第一篇：《丑小鴨》教案

《丑小鴨》學案 第一課時

教學目標：

1、了解主要故事情節（培養梳理與概括能力）

2、通過丑小鴨的經歷，認識到要成為?白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。（情感感悟能力）

3、理解作品丑小鴨形象的現實意義。（拓展遷移能力）教學過程：

一、導入 ：高貴與美

二、解讀丑小鴨的逃亡過程：從一個家到另一個家——艱難的逃亡之旅

(我的人生就是一個童話，它充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折。——安徒生)問：丑小鴨的逃亡旅程有哪幾站？

1．學生跳讀文章，思考問題。2． 師生共同交流。

明確：雞鴨場 逃 沼澤地 跑 農家屋 走 廣大的世界（水里、花園）（1）于是他飛過籬笆逃走了。（慌張）

（2）于是他急忙跑出這塊沼澤地，拼命地跑，向田野跑去，向牧場跑去。（驚恐）（3）于是小鴨就走了。（從容）(教師總結：……)丑小鴨的高貴之一：永不停歇的腳步

四、梳理情節，解讀丑小鴨的遭遇：從一聲呵斥到一次規勸——如浪的驅逐之聲

（我所描寫的幾乎全在影射自己的人生，而所有登場的人物，也都是我人生遇到的?！餐缴﹩枺撼笮▲喸谔油雎贸讨杏龅侥男┤耍?1.梳理人物：找出丑小鴨遇到的一些人。

家人（雞、鴨、媽媽）——外人（野鴨、公雁、獵狗）——貌似朋友（貓、雞）2.尋讀課文：找出這些人物的語言。

（1）兄弟姊妹說：?你這個丑妖怪，但愿貓兒把你抓去才好!?（2）媽媽也說：?我希望你走遠些!?（家人：極盡鄙棄之勢）（3）野鴨們說：?你真是丑得厲害!不過只要你不跟我們族里任何人結婚，這對我們倒也沒有什么大關系。?

（4）公雁說：?聽著，朋友，你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了。-----你是那么丑，可以在她們那兒碰碰你的運氣!?（外人：極盡嘲諷之味）

（5）母雞說：?你能夠生蛋嗎?那么就請你不要發表意見。?

（6）雄貓說：?你能拱起背，發出咪咪的叫聲和迸出火花嗎? 那么，當聰明人在講話的時候，你就沒有發表意見的必要!?

（7）他們說：孩子，你不要自以為了不起!對于你現在所得到的照顧，你應該感謝上帝才是。你現在到一個溫暖的屋子里來，有了一些朋友，而且還可以向他們學習很多的東西，不是嗎??

（偽友人：極盡規勸之意）

3.角色扮演：體會丑小鴨的心理和別人眼中自己的形象。(教師總結：……)

丑小鴨的高貴之二：聽從內心的召喚

五、細節品讀：從一只鴨到一只天鵝——痛苦的涅槃之美

（我這一輩子是一個美好而曲折的童話故事，既幸運又坎坷?！餐缴﹩枺撼笮▲喨绾纬晒δ鶚劊?/p>

1.用一種羨慕，讀出美麗?！憧吹搅耸裁矗?/p>

一天晚上，當美麗的太陽正在落下去的時候，有一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來。小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。他們白得發亮，脖頸又長又柔軟。這就是天鵝。他們發出一種奇異的叫聲，展開他們美麗的長翅膀，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，飛向不結冰的湖泊。

明確：高貴，屬于向往美好的人 2.用一種欣喜，讀出涅槃之后的喜悅。

我要飛向他們！飛向這些高貴的鳥兒!可是/他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過/這沒有什么關系!

這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢 和在冬天受苦要好得多!

明確：高貴，屬于堅定追尋的人

3.用一種堅定，讀出哲理。——你悟出了什么？

(1)只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

(2)他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。(3)當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福!明確：高貴，屬于謙遜美好的人

(教師總結：找到真正的自己，是生命中最美麗的相遇！)丑小鴨的高貴之三：無悔的逐夢之心

六、課堂小結：人生一旦出發，便沒有假設

七、課堂作業：

1、丑小鴨變成白天后，面對別人的羨慕和稱贊，他的態度是怎樣的？這說明他有著怎樣的品格？

2、丑小鴨的生活經歷給你什么深刻的啟示？

六、課外作業

1、找出下列句子中有語病的一項，并修改。

A、這篇報道列舉大量事實，控訴了人類破壞自然、濫殺動物的行徑。

B、?公開選拔和競爭上崗?用人制度的實施，不僅拓寬了人才的選拔任用渠道，而且有效遏制了選人用人上的不正之風。

C、為了避免城市供水不再緊張，市政府決定從水城水庫調水經解燃眉之急。

D、面對西方文化的全面沖擊，自覺傳承中華文明就成了每一個中國人義不容辭的責任。

有語病的是（）項，修改：

2、仿照畫波浪的句子，在橫線上補寫適當的內容，使之構成排比。

如果成長是一部著作，那么煩惱便是藏在段落深處的錯字；如果成長是一首歌謠，那么煩惱便是譜在樂曲里的一個雜音；如果成長是，那么煩惱便是。

3、閱讀《借你一個微笑》，完成下面問題。借你一個微笑

⑴ 俊是個性格內向的學生，閱完的試卷一發下，我發現他眉頭又鎖到一起了，他只得了58 分。

⑵ 一個從來不及格的學生，自信心有多差就不用說了。

⑶我合上教案面無表 情地走出了教室，李俊跟了上來，他喉頭動了一下，然后眼淚就要掉下

來了。我站住，等他說話。同學們也圍了上來，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，希望他能開口，但他的嘴唇好像緊緊鎖住了似的。

⑷他遞過一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學后為我補一個小時的課？

⑸我可以馬上答應他，但面對這樣的一個學生我決定?迂回?一下。我牽著他的手到僻靜處說：?老師答應你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好？?他有些失望，但還是點點頭。我知道他中計了，接著說，你必須先借一樣東西給我！他著急起來，可還是說不出一句話。

⑹?你每天借給我一個微笑，好不好？?

⑺這個要求太出乎他的意料，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終于眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷。

⑻第二天上課，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開了，顯然他還不習慣對我回應。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒有感覺我為難他，大大方方地站起來讀了。也許想起了昨天對我的承諾，讀完后，很困難地對我笑了笑。見他這樣，我心生一計，又給他設置了一道障礙。我說，你復述一下題目的要求，這回他為難得快要哭了。不少同學對他的無能表現得很不耐煩，七嘴八舌地爭著說起來，我制止住了大家。他終于張口了，語無倫次。我笑著讓他坐下。

⑼他開始和同學來往了，一起上廁所，回教室……這樣過了好長一段時間，我都沒提為他補習的事。一天下課李俊又攔住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開手。他一愣，老師您要什么？我說，你寫給我的條子呀。他笑了：我不寫條子了，您給我補補課吧。我面帶笑容：?功課你不必著急，到時我會主動找你的，但我向你借的你還沒給夠我。?

⑽?好的，我一定給足您。?等他高高興興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起來什么似的把他叫回來，遞給他一張紙條，那里有我為他準備的一道題。我告訴他，一天之內把它做出來，可以和同學討論也可以獨立完成。我知道，他寧可?獨吞?，也決不會和同學討論的。這正是性格內向學生的最大弱點。下午他說還沒做出來，我有點不高興，說晚自習你還沒做好，我可要收回承諾了。自習時我見他站在一個男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫了4張紙條，題目一次比一次難。后來，紙條一到手他就迫不及待地和同學們爭論開來。

⑾期末考試李俊成績尚可，科科及格——看來我為他補的都差不多了。新學期剛開學，李俊休學了，因為他爸遇車禍癱瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了——這也是他憂郁的一個原因。我有些擔心，一個連話都不大愿說的少年，能擔負起養護父親的責任嗎？

⑿星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我們擦皮鞋。只有一個小孩沒沖進來，在外面吆喝著：擦皮鞋！擦皮鞋！……離開茶室，我從那個小孩子面前走過時，發現那孩子竟是李??！

⒀?老師，讓我為您擦一次皮鞋吧。?他說，臉上沒有靦腆也沒有沮喪。我答應了，伸過鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說，他雖然不纏人，生意也不錯。顧客告訴他，他的笑容很好看。

⒁我說是嗎？他又笑著告訴我，不久他還會復學的。他學會了笑，他的笑，讓他掙半天錢也能養活他和爸爸了。⒂我也高興起來，我說我一定等你回來。可轉過身，我的淚水就 出來了。李俊大聲地在后面喊，老師您要笑呀，您不要哭！我點點頭，反而 嗚咽有聲了。

⒃我終于沒有給他補課，是他為我補了一堂人生課。

1．通讀這篇小說，簡述題目?借你一個微笑?的深層含義。

參考：?借你一個微笑?，就是作為老師的?我?，想方設法通過多種途徑讓李俊能夠逐步學會微笑，向?我?微笑，以便培養他的自信心，使他的性格由內向憂郁變得樂觀開朗，由自卑變得自信，進而培育他健全的心理和人格。（意思對即可。）

2．這篇小說的神態描繪逼真傳神，第③自然段中畫線語句寫出了李俊什么樣的心理？請簡要回答。

參考：李俊很想得到老師的幫助，但又不敢出聲的那種期待、難過、窘迫、緊張的心理。（?期待、難過、窘迫、緊張?，意思對即可。）

3．在這篇小說中，為了讓李俊每天能夠借給?我?一個微笑，作為老師的?我?具體做了哪幾件事？請概括作答。

參考：做了兩件事： ①課堂上?我?想方設法讓李俊開口說話；（答?課堂上‘我’有意讓李俊 朗讀例題和復述題目要求?也算對）：

②?我??別有用心?地遞題目紙條給李俊，?迫使?他和同學進行討論。（答?我特意遞題目紙條給李俊，促使他和同學討論完成?也算對。）（答?課堂上，我向注視著我的李俊微笑?也給分。語言不夠簡潔的酌情扣分。）

4．在小說結尾，作者飽含深情地寫道：?是他（李?。槲已a了一堂人生課?，請簡要說說李俊為?我?補的這堂人生課的主要內容。

參考：．①李俊因為父親的癱瘓面臨生活的困境而休學，但他憑著?我?幫助他樹立起來的自信和樂觀，勇敢堅強地挑起了生活的重擔，對人生充滿希望。②這讓我領悟到，一個人只要有了自信和樂觀，就能克服生活的種種困難，就能經受住 人生的任何考驗。

教學反思：

第二篇：《丑小鴨》教案

《丑小鴨》教案

【學習目標】

１、會認“烘”等１４個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

３、理解課文內容，懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己?！窘虒W重點難點】

認字和朗讀是重點；有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點。教學過程：

一、導入

情境激趣：

今天，老師給同學們帶來了兩位新朋友和大家認識，（出示丑小鴨和白天鵝的圖片），師用童聲分別介紹：大家好！我是丑小鴨，希望能成為大家的朋友！/我是白天鵝，希望大家喜歡我。邊介紹邊將他們分別貼到黑板上，師：你知道他們之間發生了怎樣的故事嗎？今天我們就來一起學習一篇童話故事《丑小鴨》。板書課題，介紹作者安徒生，齊讀課題。

二、初讀課文，生字教學

1、自讀課文，出示自讀要求： ㈠、自讀課文，將句子讀通順。

㈡、標出自然段。借助拼音認讀生字，同學間可相互交流認字方法。

2、學習生字新詞

丑小鴨看到大家讀得這么認真，它很高興，還帶來了一群生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。

欺負 籬笆 漂亮 丑小鴨

追趕 孤單 羨慕 討厭

裂開

蘆葦 譏笑 暖烘烘

（1）帶拼音自讀，小老師領讀，去掉拼音同桌互讀糾錯，老師開火車檢查

（2）自主交流識字。師：生字的發音同學們已經掌握的很好了，生字寶寶課前偷偷告訴老師了，要把他們的樣子記住了他們才肯和大家交朋友呢，你有信心把他們的樣子全都記住嗎？看紅體部分的生字，有沒有好的辦法可以快速記住它們，把你的好辦法和大家分享一下（自主交流識字），指名說（加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁等）。

（3）質疑解疑，解決難點。師：剛才同學們交流的識字方法都很好，可以幫助我們快速的識記生字，那你現在還有沒有覺得比較難記的字或不明白意思的詞語呢，也可以提出來我們一起來解決。學生質疑（如：籬笆、蘆葦、欺負），師相機指導。

（4）重點指導“鴨”書寫要求。師：老師有個問題想考考你們：“鴨”字是什么部首？（鳥）那鳥字旁的字在書寫的時候應該注意什么就可以把它們寫漂亮了？（重點指導“鴨”，鳥字旁的字書寫特點：左小右大）

（5）鞏固識字。

識字游戲：生字寶寶們可調皮了，知道你們認識它們了，就跟大家玩起捉迷藏來了，快速認字游戲，一起讀，指名讀。

三、課文學習

（一）丑小鴨的丑

1、同學們的生字學的可真棒，真是一群聰明的小朋友呀！老師在讀過課文之后一直有個問題：（師指著黑板上的丑小鴨）為什么大家都叫他“丑小鴨”多難聽的名字??？

2、生說，出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。指名讀，出示丑小鴨的圖片，看圖讀句子，你感受到了什么？（丑小鴨樣子丑）指導讀，突出丑小鴨的丑。

3、與其它剛出生的小鴨子作比較，出示：它們的毛（），嘴巴（），身子（），多么可愛啊！這顯得丑小鴨更加的難看了！誰還想讀？指名讀。

4、語言文字訓練：

剛才讀的過程中你有沒有發現，紅體部分的短語很有特點，（毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的）都是什么怎么樣的，你還能說出幾個這樣的短語嗎？比如：西瓜（）頭發（）天空（）指名說。以前我們都是說 大大的西瓜

長長的頭發 現在順序變了，意思還是一樣的，我們的文字多奇妙呀！

（二）丑小鴨的悲慘遭遇

1、通過剛才的比較，我們知道了丑小鴨從一出生就和其它的小鴨子不一樣，他又大又丑，你們知道這樣的外貌給他帶來了怎樣的遭遇嗎？自讀課文第3-6自然段，將描寫丑小鴨悲慘遭遇的句子劃下來，多讀幾遍，體會一下。

2、學生交流畫出的句子：

（1）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

A、你從中體會到了什么？（丑小鴨受欺負，可憐，難過等）指導讀 B、你曾經受到過別人的欺負嗎？心里是怎樣的感受？（難過、孤單）帶著這樣的感受讀一讀。C、是啊，哥哥姐姐是丑小鴨的親人，公雞是他的伙伴，養鴨的小姑娘是他的小主人，可是他們全都討厭他，沒有親人的疼愛，沒有伙伴的關心，也沒有主人的呵護，此時的丑小鴨是多么的難過與孤單??！想不想聽老師來讀一讀？師范讀，誰還想再來讀一讀？指名讀。D 此時，你想對他的哥哥、姐姐說些什么呢？你又想對公雞和養鴨的小姑娘說些什么呢？（指名說，體會要和善待人，尊重他人）師：是啊，如果當時他們能像同學們這么友好的話丑小鴨就不會離家出走了。萬般無奈之下，他離開了家。離開家的丑小鴨又有怎樣的遭遇呢？他過的好嗎？你還畫出了他怎樣的遭遇？繼續交流。

（2）小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，晚上才敢出來找吃的。（指導讀出丑小鴨的害怕）

（3）天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。（理解體會“凍僵”）此時，連丑小鴨的生命也受到了威脅。

（4）同學們，丑小鴨這所有的遭遇都是因為什么呀？（樣子丑）可是他也想長的漂亮啊，出示圖片句子：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。師：丑小鴨出神的望著飛過的白天鵝，此時的他在想些什么呢？指名說（要是我也是一只白天鵝該有多好?。。┦前。脑竿麑崿F了嗎？

（三）丑小鴨變成了白天鵝

（1）他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！

師一邊范讀一邊出示句子和圖片，此時的丑小鴨是什么樣子了？引導學生看圖說一說，誰想來讀一讀這只漂亮的白天鵝？指導讀出天鵝的美。

（2）丑小鴨一開始相信這就是他自己嗎？（不相信）他為什么不相信？（指名說，體會丑小鴨此時內心的驚喜）帶著這樣的心情讀一讀。

（3）同桌比賽讀、男女聲比賽讀。獎勵一只白天鵝。

（4）師：同學們，因為長得丑而歷盡磨難的丑小鴨真的變成了一只漂亮的白天鵝，此時的他會想些什么呢？引導學生回想丑小鴨種種遭遇，展開想象，說一說。此時的你又想對丑小鴨說些什么呢？（播放音樂，入情入境）

（5）教師總結 同學們，生活中我們也會暫時遇到這樣那樣的困難，只要我們能及時正確的認識自己，善待他人，做一個心中有理想的人，生活一定會美好起來的！

四、拓展

學習講《丑小鴨》的故事，回家講給爸爸媽媽聽。

第三篇：丑小鴨教案

丑小鴨

新洲區雙柳街漢昕小學

王惠芳

教學目標：

1、學會9個生字，會認12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學重點：

讀準“零、惱、鵝、嘲”等幾個字的字音，重點指導書寫“蛋、單”。

教學難點：

通過讀文引導學生能正確認識自己，勇敢面對逆境。教學課時：兩課時

第一課時：初讀課文，讀準生字的字音，了解課文大意；認讀生字、詞語，學習課文第1—2自然段；學寫生字“丑、蛋、”。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，學寫后面的生字。

2、學習3—7自然段，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己，勇敢面對逆境。教學過程：

一、創設情境，復習導入

1.上節課，我們初讀了課文《丑小鴨》，還記得這一課的生字朋友嗎？咱們來開火車讀。

稻草

欺負

煩惱

幸虧

掠過

蘆葦

雖然

羽毛

師：（相機評價：“欺負”輕聲讀得好

“煩惱”：腦字鼻音讀得準；

師：這里有兩組詞語，誰能讀準？ 譏笑——嘲笑

孤單——孤零零

師：發現了嗎？這兩組詞有什么特點？ 生：

師：對，他們的意思相近。

2．上節課，我們不光認識了很多生字朋友，還認識了一只特殊的小鴨子。看，這只鴨子與他的哥哥姐姐長得有什么不同？

生：

師：是啊，他不像哥哥、姐姐那樣，全身毛茸茸的，他的身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

二、走進課文，想象體驗，學習課文3——7自然段。1引導體驗，學習第3自然段

師：因為丑，給他帶來了哪些不幸呢？請同學們自由讀課文第3自然。

師：大家是怎么對丑小鴨的？ 生：除了媽媽疼愛他，誰都欺負他。生：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬她。

師：同學們，他們是怎樣欺負丑小鴨的？看看這幾個變化的字，你們發現了什么？ 生1：都是口字旁的字。

師：丑小鴨的身子本來就瘦瘦的，鴨哥哥使勁地一咬，公雞尖尖的嘴一啄，丑小鴨會怎樣？ 生： 生：

師：是啊，丑小鴨怎么受得了大家這樣對它？丑小鴨來到這個世界上，因為丑，哥哥姐姐—— 生齊：咬他

師：因為丑，公雞—— 生齊：啄他 師：因為丑，貓—— 生齊：嚇唬他

師：同學們，想一想，貓會怎樣嚇唬他？ 生： 生： 師：是啊，這樣咬，這樣啄，這樣嚇唬，就是（出示此卡——欺負）一起讀。

師：因為丑，除了鴨媽媽，誰都欺負他。

師：多可憐啊?。ㄕn件顯示這兩句文字）哥哥姐姐咬他，丑小鴨感到—— 生：

師：公雞用尖嘴啄他，丑小鴨感到—— 生：

師：連貓也嚇唬他，丑小鴨感到—— 生：

師：大家都欺負他，丑小鴨多么孤單、多么委屈誰再來讀？ 生：

師：親人不疼他，朋友不愛他。丑小鴨多么痛苦啊!——一起讀（課件：丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心離開了家。）師：在家得不到溫暖，離開家，他找到朋友，找到快樂了嗎？請拿起書來，默讀4、5、6自然段。

師：他找到朋友了嗎？ 生：沒有。

師：你從哪里知道的？

生：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。師：小鳥譏笑他，會笑它什么？ 生： 生：

師：如果你是那只丑小鴨，聽到這些話，你會怎樣想？ 生： 生：

師：是啊，像這樣說得難聽，使人心里不好受的話就是——（出示詞卡：譏笑）

師：不光小鳥對他說些難聽的話，連獵狗都追趕它，丑小鴨來到樹林，獵狗就會追到—— 生：樹林。

師：丑小鴨跑到草地，獵狗也會追到—— 生：草地。

師：丑小鴨來到哪里，他們就欺負到哪里。多可憐——誰來讀？ 生：

師：丑小鴨到底還是沒有找到朋友，看，他只好孤零零地走著走著。（課件出示：他沒有朋友，只好孤零零地走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。）自由讀讀這一句，看看，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 生： 生;師：同學們，怎樣的淚珠才會“撲嗒撲嗒”往下掉？（出示此卡）生：大顆大顆。

師：是啊，丑小鴨傷心到了極點。誰還想讀？ 生：

師：你讀出了丑小鴨的可憐，誰還想讀？ 生：

師：同學們，更大的苦難也來到了丑小鴨的身邊。（課件出示：“冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，他又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去” 師：誰愿意給大家讀讀句子。

師：在湖中游泳的丑小鴨是怎樣的情景呢？誰來讀讀這段話？（課件出示：丑小鴨看見一個大湖，他跑過去??忘記了煩惱。）師：與在家中、在樹林的丑小鴨相比，你感覺在湖中的丑小鴨—— 生：

師：是啊，湖中沒有誰欺負他，也沒誰譏笑他，追趕他，所以他——出示詞卡（自由自在）（讀三遍）

師：丑小鴨自由自在地游起來，所以，雖然 師：游啊游，多開心，雖然湖水很涼，（生接讀）。

師：更讓丑小鴨開心的是，他還看見了一群雪白的天鵝。誰來接著讀—— 生 師：當丑小鴨看到這群樣子那么高貴，姿態那么優雅的天鵝，他會怎樣想—— 生： 生：

（相機評價：1.是啊，從來沒有看見這么漂亮的天鵝，難怪他“驚奇” 2.她多想自己也像他們一樣，有雪白的羽毛，能展翅飛翔，這就是“羨慕”。）

師：帶著這份快樂與開心，一起來讀這段話。生齊讀

師：冬天到了，這自由自在，這快樂開心還有嗎？同學們，請自由讀讀這句話，（冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。）說說你的眼前出現了怎樣的畫面？ 生： 生：

師：這可不是一般的冰啊，是厚厚的，誰再來讀？ 生：

師：丑小鴨多想在湖中自由自在地游啊，可是——（生讀）師：再也不能在湖中活動身子，呆在冰上，他會覺得—— 生：

師：再也吃不到湖中的小魚小蝦，他會覺得—— 生：

師：又冷又餓的丑小鴨，就這樣——請你接著讀。生：

師：看到丑小鴨又冷又餓，你難過嗎？（生）帶著這種感受再讀。生：

師：丑小鴨就要昏睡過去了，多傷心的事，一起讀。生：

師：幸虧一位農夫看見了，把他帶回了家。春天到了，冰雪融化，丑小鴨又來到了湖邊，這時，發生了什么？快讀讀最后一自然段。生自由讀。師：發生了什么？ 生：讀最后一句話。

師：那雪白的羽毛，長長的脖子是誰的倒影？ 生：

師：咦？丑小鴨不是瘦瘦的身子，灰灰的毛嗎？你奇怪嗎？ 生：

師：是啊，連丑小鴨自己也覺得奇怪，這就是（出示此卡：大吃一驚）師：請你讀出丑小鴨的驚奇。生：

師：看到這么漂亮的天鵝，你喜歡嗎？再讀。生：

師：曾經是人人欺負的丑小鴨，現在是人見人愛的天鵝，了解了這一切，你想對丑小鴨說點什么？ 生： 生：

三、介紹作者，延伸課外

這么美的童話故事，知道作者是誰嗎? 師：（簡介安徒生）

四、指導識字，規范書寫

1、出示生 字

“撲、雖、優、虧、羽”。（指生認并口頭說詞）

2、你有什么好辦法記住它們?

3、指名說。(教師對于學生說的不同方法要給予肯定)

4、教師范寫“虧”。

5、學生練寫，教師提醒寫字姿勢，進行輔導。板書設計：

13、丑小鴨

身子瘦瘦的 雪白的羽毛

長長的脖子

丑

美

理想

第四篇：丑小鴨教案

《丑小鴨》教案

教學目標：1、2、3、第二課時

一、1、示安徒生像，問：小朋友知道這是誰嗎？你對他知道多少?。空f說看。

2、示安徒生生平簡介，師小結：安徒生是丹麥著名的童話作家，他一生寫了很多小朋友愛看的童話故事，《皇帝的新裝》《豌豆公主》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《野天鵝》《小意達的花兒》《柳樹下的夢》等等，都是他寫的。

二、1、今天我們要學的一篇課文也是安徒生寫的，是《丑小鴨》。[板書課題]

2、看了課題，老師有點奇怪，為什么叫它丑小鴨？你知道原因嗎？

（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。）

齊讀，個別讀

學著課文的樣子也來說一說其他小鴨子的樣子。（課件示：毛（）嘴巴（）身子（））

小結：是啊，相比之下，他長得和其他小鴨子實在是太不一樣了！所以大家都認為他“丑”。

3、那又為什么要加個“小”？

（一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。）會認14個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

是啊，鴨媽媽多孵了好幾天，他才從蛋殼兒里鉆出來，他最小了。

三、過渡：這只與眾不同的小鴨子，在家里生活得怎么樣？看第三段話。（課件出示第三自然段）

1、指讀第三段，其他同學邊聽邊思考這個問題。

2、丑小鴨在家里生活得怎么樣？

在這段話中，哪些語句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單？

3、欺負它的都有誰？

是啊，連他的家人，他的兄弟姐妹都欺負他，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（板書：孤單）

4、同學們能不能體會著丑小鴨的心情來讀一讀？指導學生有感情朗讀?！九錁贰魁R讀、個別讀。

5、丑小鴨在家里受盡欺負，萬般無奈之下，它做出了一個決定——離開家。在離家之前，它想寫一封信給媽媽，小朋友能幫幫它嗎？

親愛的媽媽：

今天，我不得不離開您，離開家，因為()。雖然我長得丑，可是()，我多么希望()。再見了，我親愛的媽媽。

您的孩子：

年 月 日

學生寫信【配樂】

6、交流

四、學習四――六自然段，體會丑小鴨的堅強和對美的向往。

1、默讀思考。

離開家之后，丑小鴨是不是就會有了朋友，不再孤單呢？請小朋友們默讀四、五、六三個自然段，邊讀邊思考，并拿起筆畫出有關的語句。

（課件出示：默讀4――6自然段，想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣？一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關的語句吧！）

2、你畫出了哪些詞語和句子？你從這些語句中體會到了什么？（學生先談到哪一段的內容就先來學習哪一段，靈活掌握，可以打亂順序。）

3、創設情境，學習第四自然段。

（１）譏笑是什么意思？想像站在枝頭的小鳥會怎樣譏笑丑小鴨呢？

假如你就是那只丑小鴨，聽了小鳥的話，你心里怎么想？（配樂）

是啊，為了要活下去，丑小鴨克服了恐懼出來尋找食物，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？師小結，板：勇敢或堅強

（2）指導朗讀。帶著你的感受，來讀一讀這段話吧！

4、抓重點詞語，簡單處理第五自然段第一部分。

丑小鴨為什么要“悄悄地”過日子？

從“悄悄地”這個詞，我們再一次體會到丑小鴨的孤單！

5、補充原文，升華情感，學習第六自然段。

（1）丑小鴨在寒冷的冬天里又遭遇到什么？丑小鴨的遭遇太悲慘了，差一點被凍死。幸虧一位農夫把它救回家。板書：悲慘

（2）補充原文。

孩子們，今天我們讀到的課文是修改后的，關于冬天那一部分，原文中有更精彩的描寫，老師想和大家一同分享。

（課件出示原文，師配樂感情朗讀）

（3）學生談感受。

孩子們，從你們的表情，老師知道你們被這段話深深地打動了，默讀一下這段話，看看打動你的到底是什么？

從這里，你又看到一只怎樣的丑小鴨？(板：堅強)

6、總結：

讀一讀這些詞語吧，聯想一下，你會有怎樣的感受？

（課件出示詞語）

欺負咬啄討厭孤單譏笑追趕

只好躲起來才敢出來悄悄地過日子天越來越冷 厚厚的冰凍僵

7、小結，指導有感情朗讀三至六段。

丑小鴨悲慘的命運讓我們同情，然而他的勇敢和堅強又是值得我們贊美的，讓我們用讀來表達這些情感吧?。ㄒ魳讽懫?。）

8、學習第五段第二部分。

在丑小鴨那些孤單、暗淡的日子里，也曾有過一絲光明。那是一天傍晚，當它看到一群潔白美麗的天鵝從空中飛過的時候，小鴨又驚奇又羨慕，它呆呆地久久地望著望著，此時的丑小鴨在想些什么呢？

（課件示第五自然段后兩句，配圖）

小結:多美啊！雖然丑小鴨吃了很多的苦，但是它仍然向往著美麗，向往著美好的生活。這還是一只向往美麗的丑小鴨。板書：向往美

五、學習第七自然段，感受白天鵝的美麗。

寒冷的春天過去了，丑小鴨也迎來了它生命的春天。

１、我們的丑小鴨怎樣了？（課件出示第七自然段及插圖，指生讀課文。）２、他看到了自己什么樣的影子？（點擊課件出現詞組：漂亮的影子 雪白的羽毛 長長的脖子）

３、指導讀后兩句。

如果你就是曾經的那只丑小鴨，忽然發現自己變成了一只美麗的白天鵝，你的心情會怎樣？（出示丑小鴨與白天鵝圖片進行對比）

讀讀這句話，能表現出你的高興或驚訝嗎？

４、補充原文。

（1）此時的丑小鴨，它的心情到底是怎樣的呢？原文中是這樣寫的。（課件出示）

他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

（2）從這句話，你對丑小鴨有了哪些新的了解？

（3）師小結：在白天鵝美麗的外表下面，還擁有一顆美好的心靈，這才是真正的美麗??！

６、指導朗讀。

讓我們一起來贊美這只丑小鴨吧！（配樂朗讀第七段）。

７、總結：我們知道，丑小鴨因為長得丑陋，受盡了欺負，過著孤單而又悲慘的生活，盡管這樣，它依然勇敢堅強的生存了下來，對美好的生活充滿了向往，在歷經了重重苦難之后，它最終變成了一只美麗的白天鵝。補充板書： 白天鵝。

六、結束語：

孩子們，短短的一節課就要結束了，讀這個童話，我們和丑小鴨一起經歷挫折，一起感受成為白天鵝的快樂。而且大家都有自己的獨特體驗，看來童話的確能滋養我們的心靈，能影響我們的成長。老師希望這節課僅僅是一個開始，是你們走進童話，走近安徒生的一個開始，愿大家多讀童話故事，與童話為伴，過一個美好快樂的童年！

第五篇：《丑小鴨》 教案

《丑小鴨》教案

袁蔭玲

分析教材：

這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

分析學生

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

教學理念 :

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。設計特色在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的“階梯”引導學生一步步往上攀登。

教學目標：

1、會認14個生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，讓學生明白只要勇敢地面對困難，面對人生，美夢就一定會實現。

教學重難點：理解情節及深刻含義。

教學準備：自制CAI課件

教學過程：

一、談話導入，認讀生字。

1、師：同學們，老師知道大家都非常喜歡童話故事。你能說出幾個你喜歡的童話故事嗎？你知道誰寫的童話最好聽嗎？出示安徒生的簡介。今天我們就來學習他寫的《丑小鴨》

2、師：但是，一群淘氣的生字娃娃卻擋住了我們的去路。他們說，只要我們叫出他們的名字，并給他們各找一個朋友，就放我們過去；否則門都沒有。大家有沒有信心闖過這個難關？

3、師：(課件出示生字)看誰最先叫出他們的名字!

4、過渡。師：同學們真行，三下五除二就把這群淘氣的生字娃娃給打發了?，F在，讓我們一起走進丑小鴨的世界!

二、觀看動畫，對比前后。

1、出示動畫《丑小鴨》。

2、師：你從動畫中了解到了什么？它原來是一只？(帖丑小鴨圖)后來變成了？(貼天鵝圖)誰能根據剛才的印象填一下大屏幕上的空？(出示：這是一只的鴨子。這是一只的天鵝。)

3、在我們的課文里，作者具體地描繪了他們的樣子。愿意了解丑小鴨的舉手。→愿意了解天鵝的舉手?，F在就請愿意學習“丑小鴨”的同學仔細讀課文第二自然段；愿意學習“天鵝”的同學仔細閱讀最后一自然段，邊讀邊勾劃，找出

描寫他們樣子的句子。

4、生自主學習、勾劃。

5、匯報交流。師：誰來把自己的結果和大家交流一下？你學的是哪個部分？→把你勾畫的句子讀一讀。(大屏幕出示關鍵句)→你們覺得它的樣子怎么樣？你從哪些詞語體會到的？

6、師：同學們說得真好，誰來把這句話讀一讀？→他讀得怎么樣？你能更好地讀一讀嗎？→現在請大家同桌互讀，讀時可以加上動作?！茫覀冊侔堰@句話齊讀一遍，注意把加點的字拖長一點兒。

7、現在這只XX(“XX”為丑小鴨或天鵝)就展現在你面前，你想對他說什么？如果你就是XX，你會怎么想？

8、照5、6的方法交流另外一個部分。

三、理清遭遇，理解內容。

1、師：令人驚奇和羨慕的是，就是那只又大又丑的鴨子最后卻變成了一只美麗潔白的天鵝。他的一生是一帆風順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長到底有哪些遭遇呢？

2、合作學習理清遭遇。師：請同學們再看課文，細讀3——6自然段，與同桌合作學習，勾劃出丑小鴨的遭遇。

3、小組匯報。(學生說一樣遭遇老師即點擊相關的圖片。師：它們分別會對丑小鴨說些什么？你會對他們說什么？想象遭遇。師：丑小鴨的遭遇遠遠不止這些，除了文中講的之外，你想還會有哪些呢？教師可伺機引導學生理解“羨慕”一詞，并用“我羨慕，因為他說話。)

4、就因為丑小鴨對美好生活的向往，最終它變成了一只美麗的天鵝。這時它會想些什么呢？

5、學了課文之后，你想對故事中的角色說些什么？

6、復述課文內容。

7、談體會。

8、學生字。做練習，布置作業。

四、通篇朗讀，感悟人生。

1、全文朗讀。師：同學們說得真精彩。老師發現剛才同學們在讀丑小鴨遭遇部分的時候沒有讀夠，沒有把自己的心情完全表達出來。下面老師再給大家一個機會，請大家帶著對丑小鴨的同情、鼓勵和祝福，把這篇課文自由讀一遍。

2、談體會。師：讀了這篇課文，我們有憂有喜，感觸多多，體會多多。現在請同學們把自己最想說的感受最深的內容凝結成一句話寫在題目下面，看誰寫得精彩!

3、生匯報。

4、師贈言勉勵。師：同學們說得很好，老師贈給大家一句話，希望大家喜歡。課件出示，學生齊讀：不經歷風雨，怎么見彩虹？→是啊，只要我們勇敢地面對困難，面對人生，美夢一定會實現。在此，老師衷心地祝福同學們都能和丑小鴨一樣，心想事成，美夢成真!

五、布置作業，講述故事。

反思：對于二年級小朋友來說，積累語言和詞語也是非常重要的。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。因此在這一部分，我讓學生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受，而是

經過自主感悟才發現的。從中同學們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。

《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在本堂課上，我非常重視在讀中感悟，在感悟中讀。在出示的兩個重點句子上，我都設計了一開始試著讀，然后通過學生感悟后再讀，學生的體驗更深了，朗讀也就自然而然跟上去了。

當然在課堂中還存在了很多不足的地方。由于多媒體的應用，板書越來越被忽視了，而每次上課總讓我冥思苦想，可是總也想不好，本節課也是如此。對于部分句子還沒有加深理解，挖得不深，感悟得不夠到位。