第一篇：快樂的一天第2課時

第二課時（第九周）

教學內容：

1、欣賞《跳繩》。

2、學唱《不能告訴你》。教學目標：

1、在音樂活動中感受音樂與學習生活的聯系，樂于表現對學習生活的熱愛和做全面發展好學生的愿望。

2、能集中注意力聆聽《跳繩》，體驗音樂表達的快樂情緒，較自然地用動作表達自己對音樂的感受。

3、能夠整齊地演唱歌曲《不能告訴你》，學習用歌聲及動作表達活潑、歡快的情緒。學習用打擊樂器為歌曲伴奏。教學重點：能用快樂的情緒演唱歌曲。教學難點：邊唱邊跳簡單的舞蹈動作。教學準備：多媒體 教學過程：

一、師生問好。

1、游戲：跟著音樂走一走。

安排學生和著音樂走一走。鼓勵學生每人創造一種走步的姿勢。（如：用腳 尖走、用腳跟走??）

音樂停止，立即停止動作。同時身體保持在停止瞬間的動作，變“靜態造型”。音樂響起再走。

聽到音樂出現重音時，立即原地旋轉一下，換個方向后繼續行走。

2、師生問好。

二、學唱歌曲《不能告訴你》

《不能告訴你》是一首優秀的兒童歌曲，二四拍。作者巧妙地抓住孩子做了好事不告訴別人的風趣語言，創作了這首歌曲。歌曲分為三個部分：第一部分是孩子的獨白，將孩子做的好事按節奏念出來，下面配上象聲詞“ca”、“shua—”形成二聲部誦讀；第二部分是唱，兩句旋律相近，只有最后一個音不同。

1、聽范唱，請學生感受歌曲的情緒：熱情快樂

2、按節奏朗讀第一段：

3、配上“ca”、“shua—”形成二聲部誦讀。

4、聽音樂，學生和教師一起輕聲學唱第二段（學生以聽為主）

4、完整唱歌曲。

5、用歡快的情緒演唱歌曲《不能告訴你》。

三、欣賞《跳繩》

課間活動十分鐘，同學們都有哪些活動呀？（跳繩，踢毽?），誰來當眾跳一跳？其余學生根據繩速度的快慢配以相應的掌聲，也可用喊口令的方式表現節拍，在活動中讓學生體驗速度的變化。

1、老師播放鋼琴曲《跳繩》，學生欣賞。

2、聽了音樂眼前仿佛看到了哪些場面？

3、根據音樂的節奏速度點頭，拍手，跺腳。

四、結束

1、師小結。

2、放樂曲，生出教室。

第二篇：快樂的一天第3課時

第三課時（第十周）

教學內容：

1、欣賞《放學歌》。

2、打擊樂器為《放學歌》伴奏。

3、評“成長的足跡”。教學目標：

1、能集中注意力聆聽《放學歌》，體驗音樂表達的快樂情緒，較自然地用動作表達自己對音樂的感受。

2、整齊地演唱歌曲《上學歌》，學習用打擊樂器為歌曲伴奏。

教學重點：體驗音樂表達的快樂情緒，較自然地用動作表達自己對音樂的感受。教學難點：學習用打擊樂器為歌曲伴奏。教學準備：多媒體 教學過程：

一、導入

1、游戲：跟著音樂走一走。

安排學生和著音樂走一走。鼓勵學生每人創造一種走步的姿勢。（如：用腳 尖走、用腳跟走??）

音樂停止，立即停止動作。同時身體保持在停止瞬間的動作，變“靜態造型”。音樂響起再走。

聽到音樂出現重音時，立即原地旋轉一下，換個方向后繼續行走。

2、師生問好。

二、欣賞歌曲《放學歌》

1、聆聽《放學歌》，體驗音樂表達的快樂情緒。1）放錄音及畫面。

2）生聽后說說聽到了那些內容。3）聽，教師做適當講解。

2、打擊樂器為歌曲伴奏。

1）讀節奏，手做節拍器（一拍一下）。讀節奏，腳做節拍器（一拍一下）。可以先分組練習后，再有學生自己手腳配合。2）用打擊樂器響板、手串鈴、碰鈴等為歌曲伴奏。3）請個別學生上臺表演。

三、結束

播放歌曲《上學歌》和《放學歌》，從聽覺入手，通過拍手表現二拍子和三拍子的韻律。

第三篇：小學作文：快樂的一天 2

快樂的一天

在一個秋高所爽、陽光明媚的周末，老師帶我們去寶塔山玩。天高去淡、陽光燦爛。我們在去寶塔山的路上，看見路邊有許多蒲公英和蝴蝶花。李湘洋摘了一朵蝴蝶花，一邊跑一邊說：“蝴蝶飛呀飛，蝴蝶飛呀飛!”李智娟摘了一朵蒲公英舉得高高的，風一吹，蒲公英撒得一路，像一朵朵白云滿天飛舞。

秋季，有些樹木的葉子也綠中帶黃了，有些草兒也開始枯萎了，路邊的花有很多開始結籽了，可是南瓜和扁豆花卻開得正艷呢!它們張開笑臉，向我們打招呼呢? 到了寶塔山，我們找了一個地方，圍成一個圈開始做游戲。首先，老師說玩瞎子捉跛子的游戲。第一次，選了方世坤當瞎子，李湘洋當跛子。李湘洋吹著教師發的口哨，一邊吹一邊跛，待到她沒有氣力的時候，方世坤隨著哨聲尋去，一下子就捉到了。我們圍觀的，哈哈大笑，李湘洋輸了，她表演了一個節目——唱歌《我愛中華，我愛媽媽》。接下來是黃雪當跛子，鐘詠倩當瞎子。只見黃雪吹著口哨，左一跛，右一跛，弄得鐘詠倩不知道到哪邊去找“跛子”，但到最后，黃雪沒力氣的時候，還是被鐘詠倩捉到了。黃雪表演了兩只老虎這首兒歌。她一邊做動作一邊唱，非常搞笑，我們有的后著肚子笑，有的后著嘴笑，還有的哈哈大笑。

終于輪到我了，我當跛子，周潤欣當瞎子。游戲開始!我學著黃雪的樣子，一邊吹口哨，一邊左右跛，弄得周潤欣也不知道我在哪里。可是，時間久了，由于體力不支，我還是敗下陣來，被周潤掀捉到了。我表演的是前年學過的基本功。

我還當了一次瞎子，鄧琦琪當跛子。老師用紅領巾蒙住了我的眼睛，這時，我感覺一片漆黑，哪也看不到。鄧琦琪一邊吹口哨一邊跛，我把手伸大，跟著她吹的口哨聲音去捉，一下就把她捉到了。我們玩的第二個游戲是——找領袖。

首先，老師叫李湘洋來找。老師用紅領巾蒙住了李湘洋的眼睛，然后老師指了我當領袖。我做了一個摸鼻子的動作，其他人也跟著摸自己的鼻子，老師把紅領巾拿開，讓李湘洋找。李湘洋背對著我的時候，我變了一個動作，李湘洋一下子就指到了我。

該我找了，老師照樣用紅領巾蒙上了我的眼睛。她指定一個神秘的人，然后這個神秘的人做了一個動作，其他人也跟著做了同樣的動作。老師將蒙住我眼睛的紅領巾拿開讓我找。我第一個懷疑的是方世坤，于是裝作轉過方世坤的反方向，然后他變了一個動作，我趕緊指認出他來。

游戲結束后，我們大喊：“大自然!我愛你!” 在小雨中，我們歡快地回到了溫馨的家。

第四篇：夾竹桃第2課時

夾竹桃 第二課時

教學目標

１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產生的幻想。

2、感受意境，能有感情的朗讀課文.3、引導學生正確的價值取向，能喜歡夾竹桃。教學重點、難點

感受夾竹桃的韌性和作者所產生的幻想。教學流程

一、預習反饋，確定目標。

1同學們，這節課我們繼續學習第19課<夾竹桃>。通過前面的學習，我們知道，夾竹桃在季羨林先生的心里有很高的地位：（出示、齊讀）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么覺得夾竹桃最值得留戀最值得回憶呢?除了因為夾竹桃開花時紅白相 映，景象奇妙有趣外，還有什么原因呢？ 老師相信，通過昨晚的預習，大家都從課文中找到了原因。

2出示、齊讀：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

二、抓住要點質疑問難。

1同學們，讀了這句話，你們有哪些疑問呢？

2預設：夾竹桃的韌性指什么？夾竹桃為什么能引起作者的幻想？引起了作者的那些幻想

三、活動導學，精講點撥，感受“韌性”，體會“幻想”。活動一：

自主學習，感受夾竹桃的“韌性”，１、同學們剛才問得好！夾竹桃的韌性表現在哪里呢？請同學們自讀課文，畫出表現夾竹桃韌性的句子，討論作者是怎樣表現夾竹桃的韌性的，用自己的朗讀把這種韌性表現出來。2學生練習，教師指導。3全班交流。

然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

①你們聽出夾竹桃的韌性了嗎？

②能不能向大家說說你是怎樣聽出來的？（抓住：悄悄的，一聲不響，又，又）

③你真會聽，悄悄地、一聲不響表現了夾竹桃韌默默無聞的奉獻，又開出、又長出表現了夾竹桃的生命力頑強、韌性十足。你也用朗讀來表現吧。

在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。

①你找的非常正確，可是夾竹桃的韌性表現還不夠，大家來幫幫他，怎樣讀就能表現夾竹桃的韌性了？（抓住：看不出，也看不出，無日不）②你們都體會到了嗎？老師出個填空題考考大家。

夾竹桃不怕

，不怕

，也不怕

，它無日不迎風吐艷，它的韌性就表現在。

③一起來體會體會夾竹桃的韌性吧 C生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

①你讀的真好，能否向大家介紹一下經驗。

②“無不奉陪”的意思是什么？

③它到底奉陪什么呢，請大家讀讀第三小節，如果用文中的成語來形容作者院子里的花，用哪些比較合適。

④出示填空：春天，夾竹桃奉陪著

，夏天，夾竹桃奉陪著

，秋天，夾竹桃奉陪著。

⑤課文第三小節一百多字，十四種花，卻沒有一個字寫到夾竹桃，那么，能否把它省略呢？

3、同學們，夾竹桃的韌性是多么的難能可貴啊，你能用下面的句式夸夸夾竹桃嗎？

啊，夾竹桃我要贊美你，不論是

，還是，你都始終如一，你的 讓人敬佩！

4、同學們，夾竹桃悄悄的，一聲不響，從春天一指到秋天，目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花無奈凋零，但它始終如一，它的堅強，它的默默無聞，它的持之以恒。它的頑強生命力讓我們想到許多許多，你們想到什么呢？ 活動二：

合作探究，想象畫面，體會“幻想” 夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令作者產生哪些幻想呢？為什么會產生如此美妙的幻想呢？

１、小組學習。

2、交流匯報，說說你腦中產生了哪幾幅畫面？是什么使你產生如此美妙的幻想呢？

3、如果你是作者，看到這樣的美景，又會 產生怎樣多奇妙的幻想，拿起你手中的筆把你的幻想寫下來。

4、這么美的文字，把它背下來，說說怎樣背的效率高？（教學機動，如時間允許安排此教學內容。）

四、練習運用，遷移創新

活動三：

練習運用，遷移創新。

１、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產生許多美妙的幻想，怪不得作者會愛上夾竹桃，相信你也會和作者一樣愛上夾竹桃的，一起讀最后小節。

2、大自然中其實還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花、梅花、雪松、小草、竹子）拿出你手中的筆，把你所喜歡的那種植物的韌性寫出來。（可以是一個小片段）

板書設計：

19、夾竹桃

韌性

留戀

回憶

地圖荇藻墨竹 7

幻想

第五篇：山雀第2課時

《山雀》教學設計

建昌實驗小學 王敏

教學目標

1、、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、鞏固第一課時所學字詞，會寫本課6個生字。

3．理解課文內容，學習作者的觀察方法，激發學生觀察動物的興趣。4．培養學生愛護小動物，保護小動物的意識。

重點難點

1.抓住山雀說的話，聯系上下文，讀懂“我”猜想的依據。2.體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產生豐富的想象的

教學過程

一、復習字詞，指導書寫

師：同學們，在上節課的學習中，我們認識了許多生字和詞語朋友。還記得他們嗎？瞧，他們來了。

1.示詞語花籃（指名讀，男女生讀，開火車讀）

師：看來，同學們對上節課的知識掌握的非常好！這節課還有幾個要求我們會寫的字寶寶在等著我們！2.出示我會寫

指名讀生字 觀察字形

師：好，孩子們現在仔細觀察這些字，看看哪個字比較難寫，提醒咱們的小伙伴怎樣寫才能把這些字寫的既正確又美觀呢？ 教師范寫 學生寫字 評價

二、導入課文 激發興趣

孩子們，上學課我們還認識了兩只可愛的小山雀，相信大家都很喜歡他們，這節課我們將繼續學習這篇課文，對山雀做進一步的了解。齊讀課題 再次看到這個課題你還想知道些什么呢？

三、品讀課文，理解感悟

(一)指導學習課文（1—3自然段）

師：文中的我和山雀之間有著怎樣的故事呢？下面讓我們一起走進課文，在讀文之前先讓我們看一下自學提示

（1）出示自學提示一：

1.自由讀課文1一3自然段，找出作者觀察到的山雀是什么樣的？

2.通過上下文找出作者是按什么的順序觀察山雀的？

3.找出被 “我”拘禁的山雀面對危險有哪些表現？

學生自學，教師巡視

（2）匯報交流

師：大家自學的怎么樣呢，下面我們我們來交流交流！師：作者觀察到的山雀長什么樣呢? 指名匯報（這兩只山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，面有幾個黑斑。）師：從這句話中我們能看出作者抓住了山雀的什么特點來寫的？ 學生匯報（顏色特點）

師：是啊，作者觀察的多仔細啊，他是按照什么樣的順序來寫的？ 自由匯報 師：這樣的順序叫由遠到近

（3）出示插圖，創設情境。

1.師：在遠處用望遠鏡觀察到這兩只山雀在樹干上找蟲子吃，走到近處“我”用手掌把其中一只堵在了樹洞里，被我堵住的這只山雀對突如其來的危險有什么樣的表現呢？ 學生匯報

師:是啊，面對突如其來的危險，小山雀怕極了，帶著這樣的心情來讀一讀，體會小山雀的恐懼。

師：一動不動，紋絲不動，像死了似的，這些詞語說明了什么？ 學生匯報

質疑：小山雀真的死了嗎？ 他是在（裝死），師：想一想當我們遇到危險時，總是會很害怕很慌張？而山雀不是一味的害怕而是選擇了用裝死來迷惑文中的“我”。質疑：為什裝死呢？

引導：小山雀的舉動讓我們感受到他的（機靈可愛）讀一讀。指導朗讀

過度：被拘禁的小山雀，他自己除了用裝死來面對，別無選擇，那么此時那只自由的山雀又是怎么做的呢？

（二）指導學習課文（4—13自然段）（1）出示自學提示二：

1.默讀課文第4——13自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

2.小組合作探究面對危險的時候，自由的山雀是如何幫助它的伙伴的？

學生自學，教師巡視

（2）匯報交流

師：當危險降臨的時候，自由的山雀，完全可以獨自逃離，可是他是怎樣做到的呢？ 指名匯報

師：是啊，他選擇了想辦法救自己的伙伴。誰來說說他是怎樣幫助自己的伙伴的？ 自由匯報

師：是的，此時的他應該是在勸告他的朋友吧！

指導朗讀

師：文中的我沒有被自由的山雀引走，還是站在原地，此時自由的山雀又是怎樣應對的？

指導朗讀

（3）引導學生在讀中質疑，并以小組形式合作探究。

師：為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？ 小組匯報（4）分角色朗讀山雀的對話。

師：多么精明的小山雀啊，可是文中的我早已看出了他們的想法，一直不肯離去，過了很長時間，他們終于忍不住了，又說了些什么呢？我們一起來讀讀山雀的話。

指導學生通過朗讀體會山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會山雀關心同伴的感情，感受山雀的可愛。

（5）師：山雀真的會說話嗎？課文中出現的這些山雀的對話是哪來的？

匯報：是作者的想象 板書：想象

引導：作者這樣豐富的想象師源于作者的（認真觀察）板書：觀察

（6）組織討論：看看文中的“我”是根據什么猜想到這兩只山雀的對話內容的？聯系上下文說一說。自由匯報

四、拓展練習

師：不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。今天老師也給大家帶來幾個新朋友，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？，五、總結課堂。

1、如果你在小山雀面前，你想對小山雀說些什么？

2.我們能看出作者對動物的板書：喜愛。作者喜歡小山雀，老師也喜歡，你們喜歡嗎？那喜歡它我們應該怎么對待它呢？不光要保護山雀，大自然的其它動物我們也應該愛護。2.通過學習課文，你知道了什么？

老師也想送給大家一句話：在困難時能相互幫助的朋友才是真正的朋友。

六.課后作業

請同學們想想自己喜歡的小動物，根據它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么？把自己的猜想寫下來。

七．板書設計

5山雀

樣子

遠

裝死

近

課時分配說明 觀察

想象

大綱要求本課完整為3課時，根據大綱要求，我認為第一課時讓學生初步了解課文講了一件什么事，重點把握字詞教學，并讓學生做到正確流利地朗讀課文。第三課時主要學習這篇課文的寫作方法。第二課時結束我會留一個小練筆，為第三課時打下基礎。3課時當中，我認為第二課時教學是否成功尤為重要，在這一課時中我將在讓學生在理解課文內容的同時，通過創設情境，分角色讀課文等活動吸引孩子們體會作者的寫作意圖和寫作方法，激發他們觀察動物的興趣。更進一步培養他們保護動物的意識。下面是我設計的第二課時完整教學設計！