第一篇：《黃山奇松》教后記2-精選文檔

《黃山奇松》教后記2

黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語言描繪了黃山松的奇美，在記敘時又是通過對三大名松的具體描寫來讓我們感受黃山松的“奇”，第二自然段是全文的重點段，教學時必須精心設計才能達到好的教學效果。應該說這篇課文，我準備了很長時間，這節課從準備教案，制作課件到上下來，我覺得有以下幾點收獲：其一，針對學生對黃山奇松知之甚少，很難激情入境的情況，我在制作課件時收集了很多關于黃山風光和黃山奇松的圖片，讓學生有直觀感受，產生探究欲望與學習的興趣；其二，對課文內容進行了比較深入的把握。上課時，不用看書，課文內容了然于胸，并能將文中語句篇章也能信手拈來，能做到這一點，我覺得不僅是因為這篇課文比較短小，還因為我反復對課文進行研讀。這也使我深刻的體會到課本研讀的重要性，它是上好一課的關鍵因素；其三，課前進行了良好的預設。記得書中描寫迎客松時有一個詞，叫“遒勁”，學生借助詞典都知道這個詞的意思是“強健有力”，可是我覺得學生可能并不真正了解這個詞的意思。于是我設計了這樣一個環節：“遒勁”是什么意思？（雄健有力）這時我出示了一張放大了的迎客松的圖片，學生結合圖片很容易就明白是筆直有力，粗壯雄健，有氣勢的意思，我覺得這樣的學習才能讓學生真正的理解；在理解“飽經風霜”這個詞的時候，我則告訴學生一些課外的知識：這棵迎

第 1 頁 客松已經屹立在黃山懸崖上已經有一千多年了，歷經了千年的風霜，但它的枝葉卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。由此體會迎客松的堅韌不拔以及它頑強的生命力。其四，抓住文章主線引領全文，這節課，我抓住：迎客松“奇”在哪里？這個大問題來貫穿全文，在課件設計上也做了文章，把“奇”字用不同顏色的字表示出來，課一開始，我說道：同學們課題中老師有一個字用了不同的顏色，（生齊答：“奇”）黃山的松有什么與眾不同？它們奇在哪里呢？這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。學生結合課文與圖片有感而發，一目了然，從學生的回答來看，這一環節水到渠成，學生對文章的理解到位了；其五，以讀促悟，努力讓課堂充滿語文味。比如在講到：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機這一句時，我不急于讓學生一下就體會到“奇”，而是讓學生先通過“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來感受奇松頑強的生命力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經風霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，再讀再悟，學生很容易體會到松樹的“奇”之所在，讀為悟服務，悟反過來促進朗讀的提高。其六，深挖文章的思想內涵。我在引導學生理解了整篇文章內容的基礎上，再進一步挖掘黃山奇松身上的品質，在對這個環節的處理上，我設計了兩個問題：黃山奇松為何如此奇特，如此形態各異？你從黃山奇松的身上看到了什么？我先讓學生結合黃山其他松的圖片

第 2 頁 及其生長的環境討論第一個問題，由第一個問題過渡到第二個問題就比較容易了，且能讓學生深刻的理解黃山奇松的品質，使學生對文章的理解更進一步。其七，創設場景讓學生理解課文。在學習完整篇課文之后，我設計的角色表演環節是讓學生當黃山導游：選擇一種自己喜愛的黃山奇松，以導游的身份向大家介紹。這個環節調動了學生的積極性，使課堂的氣氛更加活躍，同時也讓學生用自己的話、自己的方式抒發了對黃山奇松的喜愛之情。本節課的不足之處我反思有以下幾點：其

一、教學整體不夠流暢，這樣會影響到學生思維的連貫性，讓學生保持在那樣的情境中，流暢是必需保證的。當然多媒體“幫了點小忙”，出了點故障；其二，教者語言還需要磨練，過渡語、評價語言要更加及時到位，這方面覺得自己做得還不夠，特別是遇到學生“意外”發言，缺少應對和引導；其三，教學時間的分配上不太合理，對時間的掌握上還不過精準；其

四、教學環節的設計上是否科學、合理、高效，還有值得商榷的地方。我知道自己的課還有許多地方有需改進之處。

第 3 頁

第二篇：《黃山奇松》教后反思

《黃山奇松》教學反思

《黃山奇松》一課，是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。在教學本課時，我抓住黃山奇松的“奇”讓學生來理解課文。教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，成為了本節課教學的重點。那么，如何突出教學重點呢？我是這樣教學的。

一、以讀書為主線。

蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在本節課的教學中，首先我要求學生自由讀，然后讓學生深入學習迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學生理解“飽經風霜”的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產生共鳴。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。

二、重視圖文結合。

在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內容都和課文有一定聯系，是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網上找到與之相對應的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學中，我是這樣巧用插圖的：

1、讓學生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。

2、讓學生看圖展開豐富的聯想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環節都巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。

三、注重遷移運用。

由模仿到創造，由完成老師設計的“形成性”作業，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節課的教學中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。

本節課的不足之處還有：

（1）教學環節的設計上是按照課文的寫作順序展開的，在教學三大名松的環節，我在想能不能分組來學習三大名松，然后小組選成員來匯報，給學生以更大的討論交流的空間。總之在不斷地反思中完善自己的教學設計。

（2）在設計時，我有意識的讓讀寫結合在我的課堂上得到充分體現。如我在設計教學第三自然段段時，我先讓學生說說“黃山的松千姿百態”你是從哪里體會到的呢？再讓學生讀相關的語句，接著我讓學生發揮自己的想象，說說還有哪些姿態。然后讓學生欣賞圖片，進行小練筆：

“ 黃

山的松

千

姿

百

態；

。有它

們的______________________________________________________，有的 ______________________??它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀。”以這樣的句式練筆。可遺憾的是因為時間的關系，這小練筆只能放在第三課時去完成。

第三篇：《黃山奇松》說課稿

各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是《黃山奇松》。我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計幾個方面來進行說課。

一．說教材

《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地大好河山。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章采用比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現的淋漓盡致，令讀者賞心悅目。

二．說教學目標

新課標中對五六年級學生的閱讀要求能聯系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思。

五年級的學生已經具備了較強的獨立識字的能力和語言理解評價能力。但理解的深度和廣度老師的指導。

因此根據課標、教材、學情來制定如下目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.3.學會本課的生字，理解新詞的意思。用聯系上下文的方法，讓學生在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養學生的審美情趣，激發學生對

祖國大好河山的熱愛之情。

其中，目標3既是教學重點，也是教學難點。

三．說教法學法

本節課我將通過情景渲染、讀中感悟的教學方法引導學生運用勾畫圈點法和“讀、思、議、讀”的學習方法自主研讀課文

四．說教學流程

第一環節：談話導入，激發興趣

請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅游勝地？

板書課題，學生齊讀課題。

第二環節：檢查預習

這一板塊主要分為以下幾個步驟：

第一大步：檢查生字詞

分組分類檢查生字詞。

重點強調“屹”這個字讀“yi”，不讀“qi”。然后再出示文中的句子，把字帶入句子，要求學生反復朗讀。【設計意圖】突出字詞教學重點，掃清閱讀障礙，同時體現語文學科的工具性特征。

第二大步：檢查朗讀課文

采用小組合作檢查和抽查重點段落的方式來進行。

第三大步：課文主要內容

預設如果學生回答不到位，采用題目拓展法來引導學生歸納課文主要內容。【設計意圖】確定學生學習起點，相機肯定學生預習成果，提煉出關鍵性的問題，形成閱讀期待，同時培養學生的探究意識。第三環節：引導精讀，深入探究。

預設：課后題4，默讀課文，說說黃山奇松“奇”在哪里

第一大步：默讀課文，邊讀邊畫出能夠表現黃山奇松“奇”的句子。所運用的方法是勾畫圈點法。【設計意圖】旨在形成學生不動筆墨不讀書的習慣。

第二大步：小組交流

在此過程中，老師要關注的是，是不是每個學生都能夠積極的發言，能否認真傾聽，相互補充，資源共享。【設計意圖】給學生提供一個表達自我的平臺，培養學生的合作意識和團隊精神。

第三大步：全班交流

教師要在學生交流的基礎上適當引導。

預設1：學生會交流第二自然段。用多媒體出示第二自然段。對這一句段的處理，我分一下兩小步。第一小步：抓住關鍵詞，理解感受

預設學生在學習“迎客松”時會抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞，應出示“迎客松”的圖片，要求學生認真朗讀有關迎客松的句子，體會迎客松的奇特和人們對迎客松的贊美之情。“陪客松”、“送客松”的學習方法同上。【設計意圖】使學生學會找關鍵詞，用關鍵詞，展示圖片，加深學生黃山奇松的印象。

第二小步：老師點撥指導，加深理解

引導學生讀“它有一叢翠綠的枝干斜伸出去，如同好客的主任深處的手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”體會一下這是什么句式。然后老師點撥，這個句子是個比喻句，把松樹的枝干比作人的手臂。同時，這又是一個擬人句，“熱情”二字給沒有感情的松樹賦予了人的情感。本段中還有哪些相同的句式，引導學生找出來，并教會學生使用這種句式。引導學生再讀課文，體會這種修辭手法的好處。【設計意圖】加深學生對課文的理解，引導學生認識比喻、擬人的修辭手法，并教會學生使用這種修辭手法。

預設2：預設學生會交流第三自然段。用多媒體出示第三自然段。

第一小步：抓住關鍵詞，理解感受。

預設學生會抓住“千姿百態”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞來學習黃山松的“奇”，并在多媒體上出示代表這些姿態的松樹的圖片。【設計意圖】使學生學會找關鍵詞，用關鍵詞，展示圖片，加深學生黃山奇松的印象。

第二小步：提煉方法。

第三自然段運用的是“總—分—總”的寫作方法，教會學生認識這種方法，并練習使用這種方法。【設計意圖】引導學生認識學習這種寫作方法，學以致用。

第四大步：總覽全文

引導學生有感情的朗讀課文，進一步體會比喻、擬人的修辭手法，以及“總—分—總”的寫作方法。感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。【設計意圖】進一步的理解修辭手法和寫作手法，進一步理解課文內容，提高思想境界。

第四環節：拓展延伸，升華主題

生活中有各種各樣的美好的事物，我們應該學會發現生活中的美，以發現的眼光去看待世界。并能夠在發現美的過程中提高自我素養，培養審美能力。【設計意圖】引導學生，理解課文的深層含義，學以致用。

第五環節：作業布置

必做作業：1.掌握本課生字。2.能流利準確的朗讀課文，并能夠背誦課文第二段。

選做作業：仿照黃山奇松的寫作手法，另寫一篇短文。

五．說板書設計。

迎客松熱情歡迎

黃山奇松陪客松陪同觀賞松態如人

送客松依依不舍

第四篇：黃山奇松教案

學法指導課 16《黃山奇松》

(第2課時)

一、教學目標

1.積累 “千姿百態”、“枝干遒勁”、“飽經風霜”、“屹立”等詞語，理解其含義并能夠運用；有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

2.品讀課文，學習作者圍繞景物特點、虛實結合寫具體的方法，感受黃山奇松之美。3.借助作者對“迎客松、陪客松、送客松”的描寫，體會虛實結合寫法的好處，并結合課文最后一段的學習，選擇一種松的姿態展開聯想和想象，嘗試使用虛實結合的寫法寫一段話。

二、教學重難點

重點：通過朗讀，展開想象，品讀文章精煉的語言中飽含的情感，初步學習作者采用虛實結合的方法表現黃山松“奇”的特點，感受黃山松被賦予的美好情感。

難點：借助作者對“迎客松、陪客松、送客松”的描寫，體會虛實結合寫法的好處，并結合課文最后一段的學習，選擇一種松的姿態展開聯想和想象，嘗試使用虛實結合的寫法寫一段話。

三、教學準備

1.學生搜集有關黃山奇松的文字資料。2.教師準備黃山奇松課件。

四、教學課時 1課時

五、教學過程

環節

一、認知——自主閱讀，整體把握

（一）單元導讀，引入新課

同學們，我國的旅游勝地遠近聞名，四年級的時候我們跟隨作者游覽了泉城濟南、四川九寨溝、荷蘭的田園。本單元的三篇課文《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》會帶領我們欣賞祖國更多的名山大川。今天，讓我們先來學習《黃山奇松》一課。（板書課題，齊讀課題）

（二）感知課文內容，把握課文結構

1.課文是圍繞題目中的哪個字來寫的？（聚焦“奇”字）黃山松到底“奇”在哪里？課文又是如何抓住“奇”的特點來寫的呢？

2.指名逐段朗讀課文。（指導朗讀第一自然段，指導學生朗讀時注意詞語之間音斷意．．．

連的技巧。指導朗讀第二自然段，聯系句子初步理解“枝干遒勁”“飽經風霜”“郁郁蒼蒼”．“枝干蟠曲”的意思。指導朗讀第三自然段注意，短句朗讀要讀出節奏感、變化感、跳躍感。教師可做范讀，再讓學生練讀。）

(1)指名讀課文第一自然段。首先引導學生概況這一段寫了什么內容，然后思考：黃山被譽為“天下第一奇山”，人們對四絕中的奇松更是情有獨鐘，看到這兩個“奇”字，你最想了解什么？作者是怎樣引出“奇松”的？（引導學生聚焦“聞名于世”“更是”“情有獨鐘”“處處”“瀟灑”“挺秀”等詞語，初步理解意思，體悟作者用詞的準確精妙，感受人們對黃山奇松的鐘愛。）讓學生帶著理解和體會再讀這一段。

(2)瀏覽這段話是圍繞哪句話寫的？（引導學生找中心句“樓前懸崖上有‘迎客’、‘陪客’、‘送客’三大名松”概括主要內容。）先找四位同學朗讀本段，分別讀“第一、二句”“迎客松”“陪客松”“送客松”，然后引導學生劃分本段的層次，從而體會總分結構的段落清晰明了的特點。

(3)指名讀第三自然段，這段話主要寫了什么？（引導學生用“找中心句”和“抓重點詞”的方法，把意思概括得更全面：千姿百態的黃山松把黃山裝點得更加神奇、秀美）

3.你能把這三個自然段串起來說說課文的主要內容嗎？從結構上看，課文有什么特點？（引導學生回憶四年級學過的《泉城》《九寨溝》等課文，進一步感知文章“總—分—總”的結構特點。明確這是寫景狀物的文章常用的方式。）請同學們瀏覽全文，完成填空：

(課件：課文采用 的方法，通過重點描寫，表達了人們。）環節

二、實踐——重點突破，語意兼得

（三）默讀感悟，初步感受黃山松的姿態奇美

1.先研究“奇”字，讓學生說說什么是“奇”。然后想想：通過初讀課文，黃山松給你留下最深的印象是什么，你覺得黃山松“奇”在哪里呢？請同學們靜心默讀課文，在有想法的地方圈畫批注。

2.交流匯報：請你結合文中的詞句談談自己的想法。

①三大名松“名”在哪里？“奇” 在哪里？（初步默讀批注，學生大多關注黃山松姿態優美獨特，教師應給予肯定評價。）

②三大名松僅僅“奇”在姿態美嗎？（引導學生體會三大名松的“奇”不僅是因為姿態優美獨特，還因為“迎客松”“陪客松”“送客松”的位置都在玉屏樓前的懸崖上，與游客游覽的路程一致，仿佛渾然天成）

3.引導學生展開想象，用自己的話說說黃山松的“奇”。4.小結。

（四）精讀感悟，感受黃山松奇美，學習虛實結合的寫法

1.同學們看這篇課文與我們以往讀過的文章比較有什么特點？是呀，這篇課文語言簡潔，用詞凝練，但是簡練而不簡單，一詞一句都值得我們細細品味。

2.品讀“迎客松”，感受虛實結合寫法的好處

我們先來看描寫“迎客松”的句子。（課件出示描寫迎客松的句子）

①寫景的文章一般從所見、所聞、所感、所想等方面來寫，“所見、所聞”是寫實，“所感、所想”是寫虛，這叫“虛實結合”。（板書：虛實結合）默讀這幾句話，看看哪些詞句是寫實，哪些詞句是寫虛？（讓學生用不同的符號標出來，并讀一讀。）

②作者寫看到的迎客松，用了哪些詞句？（聚焦關鍵詞“枝干遒勁”“青翠”“郁郁蒼蒼”，說說意思，體會這些新鮮詞語的用法之準確精妙）作者寫想象的迎客松又用了哪些詞句？（聚焦“飽經風霜”“好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來”等詞句：結合資料體會“飽經風霜”形容迎客松的頑強、奇特之恰當凝練，指導運用“飽經風霜”造句；讓學生邊想象邊朗讀，體會迎客松的熱情。）

③如果把想象的部分去掉可以嗎？（課件出示原句和去掉想象詞句的句子）品讀比較，迎客松真的會迎接客人嗎？為什么要這樣寫？（引導學生感受人們對黃山松寄予的美好情感，體會虛實結合寫法的好處。）

④“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”迎客松，它代表的不僅是黃山松的熱情，還是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情，甚至代表著我們中華民族的熱情好客。在人民大會堂，迎客松作為中國人民同世界人民友誼的象征，早已蜚聲中外。迎客松作為國之瑰寶，是當之無愧的。你能飽含著這種自豪、贊嘆的情感，把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

3.自主合作學習“陪客松”、“送客松”，體悟虛實結合寫法的妙處

（1）運用學習迎客松的方法，自主學習。（課件出示：學法引航：先自己讀讀描寫“陪客松”、“送客松”的句子，用不同的符號畫出作者寫實和寫虛的詞句，再和同桌說說這樣寫有什么好處。）

（2）全班交流。

①指生讀寫實和寫虛的詞句，作者把陪客松想象成了綠色的巨人，這讓你想到了什么？（出示陪客松的圖片）看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀

賞美麗的黃山風光。真是一棵奇松！（齊讀描寫陪客松的句子）

②指生讀寫實和寫虛的詞句，（看送客松插圖）作者的想象中哪些詞句寫出了送客松的特點？引導抓住“伸出長長的手臂”“依依不舍地告別”等詞句想象體會送客松的獨特奇美。進一步體悟虛實結合寫法的妙處。學生齊讀，讀出送客松跟游客的依依不舍。

4.指導背誦第二自然段。同學們看，第二自然段重點寫了“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松，這三棵松樹的位置能否調換？這樣按照“熱情招待客人的禮儀順序”來背誦，既清晰有順序又記憶深刻。（練習背誦，指名背誦）

5.想象黃山松的千姿百態，虛實結合實踐

那么是不是黃山的松樹就這三種呢?是啊，黃山松星羅棋布，爭奇競秀。（齊讀第三自然段）

（1）黃山松都有哪些姿態呢？（重點抓住“屹立”一詞，理解意思，展開聯想和想象，用上“屹立”和其他新鮮的詞句，說說這樣的松樹會是什么的，還可以給這棵松樹起個名字。）

（2）文中“或”是什么意思呢？你能從這段文字中找到解釋嗎？（有的）把“或”換成“有的”一起讀一讀這段話。但是，“或”字能換成“有的”嗎？為什么？（引導學生再讀原句，體會作者用詞的簡練、精妙。）

（3）最后一小節中哪個標點符號比較吸引你呢？省略號說明了什么？省略號表示還沒說完，這里用了省略號說明黃山松真的是千姿百態。環節

三、總結——拓展應用，讀寫訓練

（五）積累拓展，總結寫法。

同學們縱觀全文，作者運用“總—分—總”的寫法描寫了黃山奇松，第二、三自然段同樣是寫黃山松的姿態奇特，有什么不同？先讓學生結合課文說說想法，然后教師小結：第二自然段抓住典型，運用虛實結合的方法具體寫三大名松，第三自然段運用簡潔、短句式的語言表現黃山松的千姿百態，這叫有詳有略。（板書：有詳有略）

（六）學習方法，讀寫訓練。

學習課文第二自然段虛實結合的方法，選擇一種松的姿態，用你細致的觀察、豐富的想象寫一棵松樹。（幻燈片出示黃山松樹的圖片，配上音樂，學生練寫）

六、板書設計： 黃山奇松

迎客松 象征

陪客松 虛實結合

送客松 有詳有略

千姿百態

（嶧城區實驗小學

孫美玲）

第五篇：黃山奇松教案

《黃山奇松》教學設計

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：

在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。教學難點：

感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。教具準備：相關課件 教學過程：

一、談話導入

美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。

二、賞析課文

1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？ 指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）

2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。

生回答。

教師板書：迎客松、陪客松、送客松

3、同學們再好好地品味一下課文第二自然段，用“

”分別劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。

4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。（1）課件出示迎客松。學生欣賞

這棵迎客松是什么樣的？指名說。

這句把什么比做什么？同學們，你們一起來做做這棵迎客松，舒展你的身姿，用熱情的話語，歡迎游客到來。

這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的這種熱情嗎？（指名讀）

（2）投影出示句子，指導朗讀：

多么優美、多么遒勁的迎客松啊，讀了這幾句話，有的同學早就躍躍欲試了，能把你想說的告訴大家嗎？（3）學生交流

（4）投影出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

知道為什么稱它為迎客松嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）

黃山松千姿百態，形態各異。人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。

同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？

你們還在哪些地方看到過迎客松？師小結：迎客松不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。

朗讀指導：大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）

5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。

6、交流。

（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）

（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。

小結：這就是陪客松、送客松的奇特所在。

（3）完成填空：

因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

小結：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。

7、學生欣賞課件出示的黃山美景，并伴有二胡曲《聽松》。

8、指導學生說話：

(1)看了這些圖片此時你想說什么？(板書：千姿百態)

(2)這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號有什么作用？還會有些什么樣子的松樹呢？

如果你就是一棵黃山松，你會是什么樣子的呢？ 完成想象說話。

三、課外拓展。課件出示：四絕

黃山不僅是松的海洋，還是石之海，云之海，泉之海，花之海，同學們課前已經能夠自由組合成學習小組，搜集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補充介紹。

（學生代表介紹，圖片配文字說明）

四、總結

同學的介紹，使我們對黃山有了更多的了解。黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發出贊嘆呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出了這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看啊！同學們回去可以把這美麗奇特的黃山風光介紹給你的父母，說不定他們一心動，暑假就帶你們去看奇松，觀云海，賞怪石，泡溫泉呢！

五、作業

1、背誦課文第二自然段。

2、上網查找有關黃山松的資料。

板書設計：

迎客松

好客的主人

黃山奇松

陪客松

綠色的巨人

千姿百態

送客松

天然盆景