第一篇：小小竹排畫中游教案教學設計特別-精選文檔

小小竹排畫中游-教案教學設計特別

文章:本文章的主要內容是關于小小竹排畫中游-教案教學設計特別，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！教學目標

1．認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。小小竹排畫中游-教案教學設計特別 教學重點

1．識記生字和朗讀課文。

2．通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

教學準備：悠揚的江南音樂、多媒體課件、字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。教學過程

一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。

1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

第 1 頁 2．用多媒體課件展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）

3．導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

4．各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。

5．出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。

6．出示詞卡（江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉

內容概括：這篇介紹了關于小小竹排畫中游,小小竹排畫中游-教案教學設計特別，希望對你有幫助！

第 2 頁

第二篇：小小竹排畫中游教學設計

2013年秋季學期優質課活動教學設計

3、小小竹排畫中游

班級：一（2）班 執教：李荔

【教學內容】

九年義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第3課

【教材分析】

這是一首贊美江南水鄉秀麗景色的詩歌。一個男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。全詩圖文并茂，形象生動，語言優美流暢，節奏感強，適宜學生誦讀。【設計理念】

課程標準對低年級的閱讀要求是把課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情來。因此在學習過程中要重在朗讀訓練。課堂上以課件中江南水鄉的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環境中品讀課文，通過師生互動，把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言。【教學目標】

1、在品詞讀句中認識12個生字和 “” “艸”“纟”3個偏旁。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉熱愛、熱愛祖國的思想感情。【教學重點】

了解課文內容，正確、流利的朗讀課文。

【教學難點】理解“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”

【課前準備】教師：制作多媒體課件。學生：預習課文。【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1、欣賞美麗的江南水鄉，用完整的話說說自己看到的。

2、簡介“竹排”這一交通工具，認識“排”字。

3、揭示課題：“3小小竹排畫中游”齊讀課題。

二、讀通課文，認識生字

1、自由讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。

2、檢查讀文情況。（1）指導正確讀“綠油油” 了解“ABB”形式詞語的變調。（2）交流、積累“ABB”形式的詞語。

3、檢查讀生字，詞語，為進一步閱讀掃清障礙。（1）認讀生字，認識“ ”三個偏旁。（2）讀詞語鞏固識字。

4、把生字送回課文，再讀。把課文讀正確，讀通順。

三、品讀課文，感悟內容。

1、品讀第一句話: 小竹排，順水流,鳥兒唱，魚兒游。

（1）讀句子“小竹排，順水流”。演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流”的意思。

（2）說說在小竹排上聽到了什么，看到了什么？（鳥兒唱，魚兒游）（3）指導有感情地朗讀第一句話。

2、品讀第二句：兩岸樹木密，禾苗綠油油。（1）讀句子，說說句子里描寫了哪些景物。

（2）“兩岸樹木密”讓學生說一說兩岸指哪里？看圖，引導理解“樹木密”。（3）“禾苗綠油油”說說禾苗指什么,從“綠油油”可以看出禾苗長得怎樣？你還見過綠油油的什么？引導說類似的詞語，相機積累語言。

（4）引導有感情的朗讀。

3、品讀第三句話：江南魚米鄉，小小竹排畫中游。

（1）讀句子“江南魚米鄉”結合上文，說說為什么把江南稱為魚米鄉。（結合“魚兒游”“禾苗綠油油”來理解）

（2）看圖，結合上文，議一議：為什么說小小竹排是在畫中游？

四、總結全文，品讀背誦

1、總結全文，有感情的朗讀課文。

2、引導背誦課文。

五、走進江南，激發情感

1、談談江南給你留下的談感受，激發情感。

2、引導課外閱讀古詩《江南》。

板書： 小小竹排畫中游

鳥兒 唱 魚兒 游 樹木 密 禾苗 綠

第三篇：小小竹排畫中游教學設計

《小小竹排畫中游》教學設計

白水湖學校

熊瑛

教材分析：

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了在景色秀美的江南水鄉，一個男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

教學目標：

1．認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫和3個偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

1．識記生字和朗讀課文。

2．通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

教學準備：課件

教學設計：第一課時（略）

第二課時

教學目標：

1.知識與技能(1）背誦課文。

(2）理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。2.過程與方法

(1）指導看圖，初步感受江南的美。(2）感悟讀文，感受語言文字的美。

(3)借助視頻資料，深入認識江南，感受江南的美。3.情感、態度和價值觀

感悟江南美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

1.理解文中的詞語、句子； 2.感受江南之美。

教學難點：在無法親臨其境的情況下感受江南之美。

教具準備：課件 教學過程：

一、情景導入

導游詞引入學習，設置情景，激發興趣。

“各位游客你們好，歡迎您來江南旅游。江南一帶位于中國的東部，長江以南，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排” 領略如畫美景。”

二、復習舊知，質疑導入。

如果想踏上竹排開始旅行，就要把這些生字、詞語都讀出來，你們愿意接受挑戰嗎？

1．課件出示詞語 江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排

兩岸 兩天 綠色 綠地

2．過渡：老師感到很奇怪，本來在水中游的竹排，作者怎么會認為在畫中呢？希望通過這節課的學習，我們能夠找到答案。

三、感悟文本，感受江南之美

1．請同學們自由讀小詩，找找看詩中寫這小小的竹排句子？抽生讀，齊讀。理解“順水流”（動作演示理解）

2．讓我們和這小男孩一起，撐著小竹排，順流而下，一起去欣賞美麗的江南。請同學們自由讀文，看看，你們在小竹排上都看到了什么？

（1）魚兒在水里愉快地游來游去。小鳥在天上快樂地飛來飛去。要怎么讀才能讀出這種感情呢？（高興）

（2）“兩岸樹木密”重點理解“密”。

（3）“禾苗綠油油” 我們來一起欣賞欣賞綠油油的禾苗，你們認為美嗎？除了綠油油的禾苗,還有綠油油的什么？

3．這里的風景真美啊！我們一起讀讀第一，第二句吧！4.想象說話：

這時，你也在小竹排上，你會看到什么？聽到什么？想到什么？ 5.為什么把江南稱作是魚米鄉呢？（課件出示）

6.讀了課文，看了圖片，你們喜歡江南嗎？為什么？課件展示江南美景的圖片。

7.是呀，老師也喜歡江南，讓我們一起再美美的讀一遍小詩，讀出江

南的美，讀出你對江南的喜愛。

8.那我們現在來說說為什么小小竹排畫中游？

四、借助圖畫，積累運用

1、課件出示圖畫，我對同學們說：同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？

2．借助圖畫背一背，記一記。

五、導游詞總結

各位游客，今天我們乘坐小竹排欣賞了江南的美景，希望文明的游客們能再次來江南游玩！祖國的大好河山、美麗風光，等著大家去觀賞！再見！

六、寫字 1.出示“口、日” 2.認識筆畫：

3.區分后生練習書寫，師巡視指導。

七、板書設計

小小竹排畫中游

鳥兒唱 魚兒游

樹木密

畫中游 禾苗綠 ??

第四篇：教學設計《小小竹排畫中游》

《小小竹排畫中游》第一課時教學設計

教學目標：

1、認識12個生字，認識“草字頭”,認識橫折、橫折鉤，會寫“口、日”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，初步感受江南的美麗。教學重難點：

能正確識記和書寫本課生字,通過流利地朗讀課文,品讀詞句來體會江南之美。教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1.認識“游”字：誰認識這個字？這個字比較難記，但是我們都知道游泳需要水，所以這個字是什么偏旁？（三點水）游泳的池子往往是方形的，所以中間是方字，游泳的時候人往往是躺在水上的，右邊上邊是一個側著的“人”字，誰最喜歡游泳啊？孩子們最喜歡游泳，這里下面是個“子”，你記住“游”這個字了嗎？誰能給游組詞？（游泳、導游、旅游等）。

2.師：說到“旅游”，同學們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）這節課老師想帶你們到一個美麗富饒的地方看看，來，準備好，我們要出發了。(課件演示江南水鄉圖。)希望同學們在旅途中遵守紀律，認真觀察，不做小動作，做一個文明禮貌的小游客，那就能得到老師的獎勵！

3.出示圖片，這個地方美嗎？（美）猜一猜這是什么地方？這就是今天老師要特別介紹的地方——美麗的江南。（板書：江南）

4.師總結引出課題，江南的景色多美呀！有一首詩歌幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，這首詩的名字就叫（點擊課件:小小竹排畫中游）

二、看圖識字，初讀課文

1．齊讀課題。認識“排”字。

師：生活中你見過竹排嗎？因為江南的水很多，所以聰明的江南人發明了一種簡易方便的水上交通工具，它的名字叫“竹排”。（課件出示圖片）顧名思義，竹排是由什么做成的？（竹）

這六根竹子已經藏到“排”字里了，你發現了嗎？（生交流）啟發（六根竹子在哪里？）

總結：這六個短橫就像這六根竹子，被這兩根長長的繩子捆在一起，就形成了排字，你記住“排”字了嗎？

2.學生自由讀課文：小竹排是怎么在畫中游的呢？請小朋友趕快打開課本64頁自己讀一讀。聽清老師的要求，（課件出示讀書要求）小手指著多讀幾遍課文，遇到不認識的字，請拼音朋友幫幫你。小朋友們比比看，誰能把課文讀準確讀流利，開始讀吧！

3.范讀、指名讀：同學們讀的真認真，我們先聽老師讀一讀，看看誰聽的最認真。聽完老師的朗讀，誰愿意起來讀給大家聽？其他同學放下書本，仔細傾聽。

4.預設正音——“綠油油”

課文中還藏了個小秘密。請看“禾苗綠油油”這句話，你來看，“油”字上標的調號是幾聲？

對，這個“油”單個讀時它讀二聲，在一些詞語中也讀二聲，比如加油、油條，可是，兩個油字在一起，并且和綠字交上朋友以后，就要變調為一聲，不讀(綠 油 油lǜ yóu yóu)，而念(綠 油 油 lǜ yōu yōu)，我們一起來試試。

5.齊讀：知道了這個小秘密，相信你會把課文讀得更準確，注意“綠油油”的發音，我們一起來把課文讀一遍。

6.拓展 ：像綠油油這樣后面兩個字一樣的詞語還有很多，你知道哪些？

出示兒歌幫助學生積累：

綠油油的禾苗 金燦燦的麥田 紅通通的蘋果 黃澄澄的梨子 香噴噴的米飯 圓溜溜的皮球 胖乎乎的臉蛋 亮晶晶的星星

三、鞏固生字

1.出示生字，指名拼讀生字。

2．同學們讀得真好，誰能當當小老師再來帶領大家讀讀 3．師：這個小老師真不錯。老師這里還有幾個字謎，小朋友猜一猜是我們今天學習的哪個字？

出示字謎:小草長在田頭上。(生：這個字是“苗”。)猜對了，就是“苗”字。這個“苗”字偏旁就是草字頭。誰能用苗來組詞？（禾苗、樹苗、麥苗、育苗、魚苗）

4.你還能給哪些生字寶寶組詞呢？

5．同學們真能干！這些生字去掉拼音你還認識它們嗎？讓我們的小火車開起來吧！（開火車認讀生字）

6.看圖讀詞語，出示相關圖片讀詞語。7.再讀課文

師：認識了這么多的生字、詞語，讀起課文，是不是更有信心？誰愿意站起來讀給大家聽？（教師選擇一名學生讀課文，小朋友邊聽邊想象江南那美麗的景色。）

四、品悟課文第一句

1.課文共有幾句話？（三句）課件出示課文情景圖及第一句話。師：來，我們一起把第一句話讀一下。（生齊讀第一句話。）2.我們現在都站在小竹排上，用耳朵聽，你聽到了什么？（小鳥在唱歌）（板書：鳥兒唱）

想象說話：（1）小鳥是怎么唱歌的？（嘰嘰喳喳）（2）多可愛的笑小鳥，你覺得它可能在和我們說什么？ 3.我們站在小小竹排上，往水里看，你看到了什么？（小魚）（板書：魚兒游）

想象說話：你想對小魚說什么？

4.多可愛呀,鳥兒在歌唱，魚兒在游泳，你的心情又怎樣？（高興、開心）

5.師：來，誰能帶著高興的心情，再來美美地讀讀這句話。

五、指導書寫

因為時間關系，這節課我們只能瀏覽到這里了，下節課老師會帶大家繼續去欣賞江南的風景。

現在我們一起來學寫這節課的兩個生字：口、日。

1.學寫生字前我們先來認識兩個新筆畫：橫折、橫折鉤。大家先看著老師寫，現在把手拿出來，一起邊書空邊叫它的名稱。

2.教師范寫字：老師先把口和日這兩個字寫在田字格里，大家注意觀察它們的筆順和在田字格里的位置，等一下請小朋友來說一說它們的筆順。教師邊寫邊講解：口字要封住四周，千萬不要留縫隙讓風進入你的口。日字中間一橫在橫中線上，不能碰到橫折鉤，最后一橫封口也要嚴實，不留空隙。

3.指名學生說筆順。4.書空。5.學生描紅練寫。6.反饋書寫情況。

板書設計：

3．小小竹排畫中游

鳥兒唱

魚兒游 江南

第五篇：《小小竹排畫中游》教學設計

《小小竹排畫中游》教學設計一

吉林省遼源市第一實驗小學 宋俊玉 趙秀娟

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。在進行教學

設計時，主要注重了以下幾方面：

1．以讀代講，讀中感悟。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養語感，積累詞語。

2．游戲激趣，鞏固識字。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏

固識字效果。

3．注重評價，激勵主體。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個

人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。

4．開放語文學習空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外。

教 師 活 動

一、談話激趣，指導看圖

1．同學們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。

2．這節課老師也想帶你們去一個美麗富饒的地方看看，你們愿意嗎？課件演示江南水鄉圖。3．看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎？看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧！4．同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15．同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？

趕快打開書讀讀第3課。板書課題。

二、初步感知，認讀生字

1．你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

2．小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

3．（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、”。教師適時出現帶有“山”“木” 的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區別。

4．你如何在生活中使用這些字呢？

5．游戲：拼飛機

同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。

（屏幕出示沒有注音的兒歌）6．在詩歌中再認生字。

這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎？

三、以讀代講，讀中感悟

1．認識句號。

數一數，這首詩歌有幾句話？

2．讀中感悟。（1）自由練讀。

這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧！

（2）選句朗讀。

你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。

你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）

你認為這個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價。教師隨著學生的思路，相機進行指導點撥。

例：第一句“游” 和“流” 押韻，讀出韻腳。你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？

板貼：竹排、鳥、魚

第二句“密” 是什么意思？“綠油油” 是什么樣？要把綠綠的感覺讀出來。“油”要讀成“you”。

你還會說類似“綠油油”這樣的詞嗎？

板貼：樹木、禾苗

第三句：借助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解“江南魚米鄉”。

板書：小小竹排畫中游

（3）回歸整體，熟讀成誦。

除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。

四、課外延伸，積累語言

1．質疑問難

你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。

教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。適時語言鼓勵學生是愛

提問題的好孩子等。

2．扎實積累

介紹描寫江南風光的詩詞。

江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。

你會背哪些描寫江南的詩詞？

描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。3．課外作業江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》里。

學 生 活 動

學生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱。生可能概括“這個地方的景色真美”“太美了” 或其他獨特感受

生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述。

生仔細傾聽教師的語言描述。學生迫不及待地讀書。

學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。

小組長組織學習，每名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。

學生正確讀準字音，認識3個偏旁，并相機點撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞。可能還會

說出許多帶有三個偏旁的字。

生可組詞造句，或說出在什么地方見到過這些字。

用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協力合作愉快。

生試讀后再指名讀。學生可能會各抒己見，但經過點撥后會正確數出有三句話。學生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達內心的情感。

讓學生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。學生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機積累語言。生通過錄相片了解江南是“魚米之鄉”，物產豐富，進一步理解課文內容。

學生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。

學生可能會提出“江南怎么會有竹排呢？”“江南和東北還有什么不同的地方？”“有江南有江北

嗎？”等等。

學生可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。

設 計 說 明

“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”，指導學生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。

民主的交流、聲情并茂的解說，配以美麗迷人的畫面，給學生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做

情感的鋪墊和示范。

針對孩子的知識點和基礎，激發自主識字的信心，并通過小組協作學習，交流達到知識共享，同時

培養學生的合作交往能力。

語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。

自主學習和協作學習之后，教師要檢查自主學習是否真正落到實處，并相應隨機點撥。

“學以致用” 充分發揮語文植根于現實，應用于生活的重要作用。

一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避

免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。

生字教學在學生逐步發展和層層提高的過程中完成了知識構建。

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互

動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。“有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。

語文教學要重視培養學生的語感，積累詞語。

運用生動形象直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。教師隨學生讀文。相機在黑板上貼畫，最后整體感受，再現學生發現美、欣賞美的過程。“學起于思，思源于疑。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。” 因此

要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。

語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎，使

學生語文的知識儲備越來越豐富。由愛江南到愛祖國、愛家鄉、情感再次升華。

《小小竹排畫中游》教學設計二 設計者 重慶市謝家灣小學 肖穎 評點：重慶市九龍坡區教研室 陳昌發

教學設計理念

江南風光旖旎，是我國的旅游勝地，課文教學采用孩子們感興趣的“組織旅行團出游”的方式，讓孩子們在一定的情境中了解江南、認讀生字、感知圖畫、朗讀課文。

教學目標

1．認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

教學重點

1．識記生字和朗讀課文。

2．通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。教學準備：悠揚的江南音樂、多媒體課件（或彩色粉筆）、字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。

教學程序

一、推薦旅游景點，組織小小旅游團。

1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

2．用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）

3．導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。

各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

4．各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。

學習紅色字。

5．出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。

6．出示詞卡（江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌），開展各種形式的朗讀。

7．再讀景點介紹。

8．老師（導游）揮動導游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發吧！

二、乘竹排，暢游江南美景。

1．師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）

2．多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）

導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿

您此次旅途開心！

3．演示課件，展現課文中動態圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。

4．看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江

南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？ 5．多媒體展現課文內容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。

6．游戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）字條：小竹排，順水流．鳥兒唱，魚兒游

兩岸樹木密．禾苗綠油油

三、創造性朗讀：我也試著做導游。

小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？

四復習鞏固生字，書寫生字。

1．出示帶田字格的“口、日、中”三個生字。

2．讀準字音（日、中為翹舌音），認清字形（都為獨體字）。

3．同桌交流看準關鍵筆畫。4．談談書寫時注意的筆順。

5．學生描紅、書寫。

【評點：本設計注意營造開放的語文教學課堂氛圍，激發學生主動學習的興趣。“努力建設開放而有活力的語文課程”是新課標的理念之一。本文的開放教學設計理念主要體現在：以孩子們熟知的“組團旅行”為線索，串以“推薦旅游景點，組織小小旅游團”、“乘竹排，暢游江南美景”、“我也試著做導游”、“生字書寫”幾個活動版塊，巧妙地將識字寫字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂趣等貫穿其中。設計行云流水，天然自如。

其次，教學設計突出教學重點，注重在各個教學細節上去充分發展學生聽說讀寫等語文綜合能力。如，在寫字教學上，把握關鍵筆畫的指導；開展多種形式的讀，將讀與說有機結合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，使學生學習興趣很濃。】

《小小竹排畫中游》教學設計三

小語論壇網友：賀蕾

教學內容

1．復習課文所學的的新詞，在圖中理解詞義。

2．結合學生的生活經驗，發展學生的想象力，培養學生的語感，加深對課文內容的理

解。3．寫字。教學過程

一、復習深化： 1．開火車檢查詞語：

師：嗚…… 生：開火車啦！師：火車開到江南去。

…………

師：（承上啟下小結）火車開得真快，江南到了！（出示畫卷）2．…下面我們做個“回家”的游戲，老師想請你把這些詞語送到江南的老家。**請三人上來貼，其他同學同桌合作將信封里的詞語送到江南的老家。（江南民樂）

…………

**有困難嗎？[江南 生可能不知道貼哪里？] 你們有好主意嗎？（生試說）老師有個好主意，想聽一聽嗎？畫取名《江南》。因此，貼在正中間，好嗎？ **師：江南都有些什么？（先組內交流，再指名說，要有表情地說。）

3．…小朋友，你覺得江南美嗎？美得像什么？

**那我們再乘上小竹排，去游一游像畫一樣美的江南，好嗎？（出示課題：齊讀）**誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人？其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？（生配樂讀）

**匯報感受。

**師：聽了你們的匯報，我覺得江南真美！你們覺得美嗎？

那請小朋友美美地讀一讀課文。（自由朗讀）

4、．…師：從小朋友美美的表情中，老師知道小朋友心中的江南一定更美。小朋友，在你的心目中，覺得江南除了這些（指書上的景物）還會有些什么？

生：楊柳、小橋、小船、亭臺、桃樹、水牛、枇杷……

師：從色、味、形、聲等幾方面引導學生去把景物說具體。（板書或出示圖片）

引導舉例：生：枇杷 師：怎么樣的枇杷？ 生：黃澄澄的枇杷。

師：你知道它的味道嗎？生：酸溜溜的…… 師：那我們還可以說……（引導學生說：酸溜溜的枇杷）

**小朋友，你想把咱們的江南裝扮得更美麗嗎？那就請你再為你的《江南》添上美麗的一筆！（再畫江南）[合作方法同前]

**你們為江南添上了什么？（實物投影展示《江南》）

**你想讓更多的人知道你心中的江南嗎？那我們也學著書上的樣子來編一編兒歌，好

嗎？

**（出示兒歌）改編方法：我們可以把書上的“鳥兒唱，魚兒游……綠油油”這些內容換成剛才說的東西，需要我先試一下嗎？同桌一起試編，師巡回指導。

5、．…誦江南： **檢查改編情況。

**上一堂課我們唱、念、讀、跳書中的江南。這一堂課我們來為自己的兒歌唱一唱、跳一跳，好嗎？自由準備

**誰愿意上來表演。

**今天回家請你的爸爸媽媽把我們自己編的《小小竹排畫中游》寫下來，就叫《小小竹排畫中游

（二）》，好嗎？（師改課題）

二、課中操

三、寫字。

小朋友，你們還有一處江南美景沒有看呢！想看嗎？那請你閉上眼睛老師帶你去（師邊念：小竹排……，邊出示：涼亭）小朋友這是什么呀？（生：涼亭）涼亭里有個小姑娘在寫字呢！（出示：姑娘寫字圖）下面我們一起來念一念寫字歌，看看小姑娘的寫字姿勢好不

好？（生念寫字歌）

1．先請小朋友告訴她田字格里寫字要注意什么？

（1）字寫在中間。

（2）寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？

2．出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。

*請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發現了什么？（1）新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）

橫折有兩種寫法（出示范字）：小朋友仔細看看這兩種寫法有什么不同？ 結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫，生書空。

（2）引導：這三個字有什么相同的地方？

*都有三個“口”。

*中間加一橫變成“日”； 中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？

生：白、目、申……

師：對，這些字都是由“口”變化而來的。

3．小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎么寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。

4．那我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上

寫。（音樂）