第一篇：9大海睡了新教案

9大海睡了

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。【教學重點、難點】

1、指導朗讀、背誦。

2、指導寫字 【教學準備】

大海、海灘白天與夜景的錄象（片段）或掛圖。【教學課時】

兩課時

第一課時

【課時目標】

1、正確認讀生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。【教學過程】

一、談話導入課文：

1、板書音節詞：da hai，小朋友有沒有看過大海?大海什么樣子?(相機板書漢字：大海)指導讀好詞語

2、同學們看到的都是白天的大海，她給人們各種各樣的印象，那么到晚上，大海又是什么樣的呢？今天我們要學習一篇新的課文——（板書：睡shui了le）

3、學生自由拼讀課題，指導讀好課題。

4、想不想看看大海睡了是什么樣子的？（課件出示課題，點擊，給這幅插圖配潮聲，學生自由表達后，再要求美美地讀課題）

5、夜晚的大海多美啊！想不想讀課文怎么寫的？

二、指導讀對、讀通課文

1、學生自由讀課文(注意先明確要求: 讀書的姿勢要正確;拼拼讀讀,讀準生字表內的每個字音;難讀的詞兒多讀幾遍,看誰能把句子讀通順)給足學生充分時間拼讀，提醒姿勢，巡視指導中下生。

2、想不想聽老師讀？（配樂范讀）

3、出示課文背景圖含全課文字，讓學生再練讀，要求：注意老師用彩色提醒的字音，學著老師的樣兒讀。（巡視發現學情：如果學生覺得難度不大，可以嘗試直接進入讀文正音。）

4、出示生字,個別讀，檢查正音（后鼻音、翹舌音、整體認讀音節重點顏色標出；）在個別讀時及時正音,再指名兩名學生有節奏地領讀生字，如果是詞要連讀

5、簡單理層次：這篇課文是一首小詩，共8行，看看有幾句話？你是怎么看出來的？

6、檢查讀文.(先分句讀正確，注意“風兒”、“浪兒”、“了”、“啊”等兒化、輕聲的讀法，再把全文讀通順。)同桌互相讀一遍全文，糾正發音。（巡視發現典型）反饋一組（點評相機指導讀出停頓）后，再齊讀正音。

三、指導讀懂、讀熟課文

（一）學習第一句 １、課文里的大海跟我們平時了解的大海有什么不一樣啊？（看vcd畫面，教師配音語：大海有時波濤洶涌，有時浪花拍岸，都是因為愛笑愛鬧的風浪，可是到深夜，風平浪靜的海別有一番美景。）

２、你發現了什么？相機鏈接到第一句（重點詞字體變色感悟體會）：點撥讀好：“笑、鬧”是白天的風浪的樣子，多么像頑皮的孩子；可是這篇課文中晚上的大海“不笑了，不鬧了”（變紅），你想怎么讀？

３、教師導語引讀體會（給第一句文字鏈接：配樂導讀）:太陽落山了，天黑了，風兒……浪兒……時間已經到了……“深夜”（變藍）里，大海就象那調皮的孩子玩累了，這會兒乖乖的、靜靜的……“睡覺”（變藍）了，誰來讀讀？點評三組比賽結果，優勝組再帶大家讀：指導：夜深了，大海睡覺了，聲音輕輕，可別吵醒她！

（二）學習第二句

４、小朋友自己讀讀第二句，告訴大家你有什么新的發現（返回圖和全文畫面），巡視指導抓姿勢，聽疑問、收集信息）５、學習第二句,根據學情相機點撥：

A、出動畫教師配音創設情境：海上升起了一彎新月，月兒映在海面上，像誰躺在誰的懷里？深夜的天空閃爍著無數的星星，像群小精靈趴在媽媽的背上，忽閃著那調皮的眼睛，慢慢兒，孩子們好象傾聽著輕輕的搖籃曲睡著了，不知不覺中，媽媽也安心地睡熟了，聽,這是什么聲音？……

B、媒體播放：靜靜夜色中傳來大海輕輕的潮聲，偶爾夾雜海鷗的鳴聲：學生閉目進入情境，仔細聽，靜心感受，談體會。（你剛才看到了什么？聽到了什么？）

C、品味第2句“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲，是她睡熟的鼾聲。”（“輕輕”、“睡熟”變藍）。（“抱、背”、“她”變紅）

D、指導朗讀體會：大海像個溫柔的媽媽敞開胸懷，你們看：她抱著……；她背著……。也許是累了，也許是快樂，也許是滿足，大海睡熟了，那輕輕的……是她睡熟的……（個讀點評時注意體會人性美——男女生比賽讀出“她”的溫柔）

（三）整體讀課文反饋大意，機動嘗試背誦，布置實踐作業

1、整體讀：現在跟播音員阿姨讀一遍，（鏈接欣賞）然后與老師比賽讀。

2*、機動練習背誦：去掉文字，看畫面背誦（鏈接回播放畫面“讀”全文：個別讀——男女比讀——點評鼓勵：背得好，能當小詩人）再個性張揚不看畫面自由背誦）。

3、反饋大意的把握，嘗試個性解讀：學了課文，你有什么話想說？

（1）學生發言：“大海像年輕的，貪玩的，愛孩子的媽媽……像有力的爸爸”：（相機教學“她”字女字旁）

（2）讀到這里，我也想睡了，有機會我要去看看大海！

（3）你喜歡深夜里睡了的大海嗎？想怎么表達自己愛大海的這種感受？

4*、機動布置作業：(課外開展關于海的實踐活動)小朋友可以讀讀甚至寫寫關于海的小詩，唱唱關于海的歌，畫畫關于海的畫，到海邊去走走看看，親身體驗一下大海靜靜的夜色與白天的不同……）

第二課時 【課時目標】

1、復習課文內容，繼續正確、有感情地朗讀、背誦課文。

2、正確、規范地學寫田字格中的生字。【教學過程】

一、朗讀課文

1、指名讀，分組讀，齊讀。

2、背誦課文

3、填空練習

（）（）明月（）（）（）潮聲（）（）星星（）（）（）鼾聲

二、進行寫字指導

１、機動做課中操：跟大海有關的音樂律動或者為寫字作準備的手指操（做做念念“寫字歌”）

２、認讀所有生字，自由讀后2人領讀，要求:讀準音、有節奏

３、明確本課要學寫的四個生字（剛才變成同種顏色：月、背、抱、里。）４、學生自學筆順圖后跟課件動畫學這四個字的筆順，按照筆順書空；教師相機分別范寫：重點提示首筆位置和關鍵筆畫用彩筆（書寫（黑板上提前畫好田字格四個），學生描紅、臨寫各一遍。（描臨強調要求：一筆描成，筆筆到位）５、生字學習的重難點和藝術性指導

（1）北——月 背：“月、背”比較，“月”在底部，合成后有變化（兒歌助記：“豎撇橫折鉤，月色多美好”；“月字底，托上邊，兩腳站直穩穩背”）；

（2）學生繼續練習寫字,(配上優美潮聲背景音樂)機動反饋學生作業（實物投影）；發“蘿卜娃娃”鼓勵姿勢規范與作業優秀學生……

【板書設計】

da hai shui le 大 海

睡 了

風兒/ 不鬧了，浪兒/ 不笑了，深夜里，大海/ 睡覺了。

她抱著/ 明月，她背著/ 星星，那/ 輕輕的/ 潮聲啊，是她/ 睡熟/ 的鼾聲。

第二篇：大海睡了教案

大海睡了教案

大海睡了教案 篇1

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課五個生字。

3、豐富詞匯：風平浪靜

教學準備：

教學過程：

一導入新課

a、播放海浪的聲音讓小朋友聽

師：“小朋友們,你們聽到什么聲音？”“知道在什么地方有這樣的聲音嗎？”“誰知道海是怎么樣的？海里都有什么？”

b、小結：海是無邊無際的，“海”字右邊是個每字，左邊是三點水旁，說明海的每個角落都是水，海底有許多動物和生物，如：珊瑚，珍珠，鯊魚，蝦等，海底世界真奇妙啊！

二傳授新課

1認識生字

a、師：“白天的大海經常是波濤洶涌，風急浪高，風兒呼呼地吹，浪兒不停地翻滾，瞧！它們又鬧又笑地來到了我們班作客了，我們一起來認識一下吧！”

b、出示字寶寶，教師范讀講解師：“老師先來給小朋友們介紹一下，小朋友們仔細聽聽老師喊它們的名字。”

c、集體念

玩吹泡泡游戲念

做“你是誰呀你是誰”的游戲鞏固

2分析課文

a、師：“字寶寶出來一天了，應該回家了，漸漸地，天也黑了，那么當深夜來臨的時候，大海是什么樣的呢？小朋友們跟老師一起看看，說說吧！”

b、指導學生看圖，要求有順序地觀察。提問：“畫上有什么？它們在干什么？”

c、師：“今天，我們就來學習一篇課文《大海睡了》。（教師板書）

d、精讀第一句大海什么時候睡覺？從哪看出大海睡覺了？那白天的海肯定是怎樣的？白天的大海就像一個頑皮的孩子，而到了晚上，海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送你們一個成語：風平浪靜。指導學生念第一句，教師范讀

e、精讀第二句大海睡覺的樣子怎樣的？為什么大海抱著明月，背著星星，而不是布娃娃或是其他玩具呢？大海媽媽睡得那個香啊！都在打呼嚕了（播放潮聲）這輕輕的海浪啊！就是潮聲，那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽睡熟的鼾聲。教師范讀第二句并配上動作。

三鞏固新課

a、欣賞課件范讀

b、自由讀

c、集體讀和指名讀

d、加動作集體讀

四結束全課

教育學生要熱愛大自然。

師：“好了，大海睡了，小朋友們不要吵醒它們，我們悄悄地離開教室吧！”

大海睡了教案 篇2

教學目的：

1.利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

2.指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

3.通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

教學重、難點：

利用多媒體課件，通過朗讀，激發想象，使學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

教學準備：

多媒體課件、詞語卡片、大海媽媽的禮物

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、猜謎導入，激發興趣

1.猜謎：(大海)胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。

2.板書：大海。認讀“海”，遮去“氵”是什么字?(每)大海的每一個角落都有水。

3.指名學生簡單介紹你見過的大海。你見過的大海是什么樣呢?

4.點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

①向大海打招呼。

②繼續仔細觀察大海。來到美麗的大海邊，你看到了什么?

5.小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。

板書：睡了

6.齊讀課題：大海睡了

二、初讀感知課文

1.小朋友們讀得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎!安靜地看：深夜、明月、抱著、輕輕的、潮聲、睡熟、鼾聲。

大聲地讀：(開火車讀)

2.(點擊課件出示夜晚大海圖。)我們去聽聽深夜的大海在唱一首什么歌。教師配樂朗讀。

3.都想跟著老師來學念詩嗎，輕輕地跟著老師讀。

4.學生自讀詩歌。

5.指名讀，隨機正音。評價：讀的速度慢的，聲音響亮優美，吐字清楚。

三、美讀課文，進入詩境

1.師：深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢?(寧靜)

(點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。)

2.指導朗讀第一句。

1)深夜里大海多么寧靜呀!誰能讀出這種感覺嗎?

2)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊!夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看!

3.指導朗讀第二句上兩行。

1) (點擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。)這情景多美啊，誰來描述一下你看到了什么?

(隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星)

大海像是誰?(一位媽媽)

2)師：躺在媽媽的懷里多溫暖，多幸福呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。

3)齊讀。(讓我們一起躺在大海媽媽的懷抱里，感受那種溫暖幸福

四、學習生字，指導書寫

1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

2.自學生字書寫筆順，逐個書空。

3.交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽;提醒大家哪兒書寫時特別要注意。

4.師指點：“她”的第一筆是撇點，不能寫成兩筆。

5.學生書寫生字，師巡視指導。

五、發揮想象、描繪畫面

布置課外作業:充分發揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。

附：板書設計

9.大海睡了

風兒，浪兒

明月，星星

大海睡了教案 篇3

一、教學目標：

1、理解課文內容，體會大海的溫柔可愛。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學寫生字月、背。

二、教學重、難點：

1、體會大海的溫柔可愛。

2、有感情地朗讀課文。

3、在田字格中正確書寫生字月、背。

三、教學過程：

（一）導入新課：

小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

1、小黑板出示本課生字詞。

鬧、深、夜、里、睡、覺、她、抱、著、明、月、那、鼾、聲、背、著。（開火車讀）

2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

（1）課件出示。

圖片1：平靜的大海一望無際。

圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！

（2）大家覺得這些照片美嗎？

（3）是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

（二）精讀課文：

1、課件出示：大海睡了。

（1）誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）

（2）你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學XX把課題讀一遍。

2、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦！（生自由讀書）

（1）小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發言：平靜的、安寧的）

（2）說的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？

3、課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

（1）（指名讀）讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？

（2）（生：大海睡覺了。）是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊？

（3）（生：輕輕地。）那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

（4）齊讀。

4、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

（1）課件出示。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

（2）聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？（生：大海）

（3）對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

5、課件出示：她抱著明月，她背著星星。

（1）（指名讀）你們讀得真有感情！這里面一個抱字，一個背字，你們感覺大海像誰呢？

（2）（生：媽媽。）是啊，大海媽媽抱著明月，背著星星，多么慈祥溫柔啊！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？

（3）（指名讀）真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

（4）（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學更有感情？

（5）（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

（6）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

6、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

（1）仔細聽老師讀一讀這兩行。

（2）你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？（生：輕輕的讀得很好。）

（3）那誰敢向老師挑戰？（指名讀）

（4）你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！（該生領讀）

（5）我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

（6）我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？（生。潮水的聲音。）

（7）說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！

7、課件出示第二句話。

下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

（1）這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文。

（2）這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。（生自由練習背課文）

（3）現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）

（4）小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

（三）指導寫字：月、背。

1、認讀生字卡片：月、背。

2、誰來說說這兩個字有什么相同的地方？（生：都有月。）

3、觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，月和背下面的月有什么不同啊？（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）

我們小朋友真是太聰明了！

4、現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

5、看老師在田字格里寫月和背。

6、請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

大海睡了教案 篇4

教材簡析

《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯系學生生活積累，借助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。

學生分析

本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想像，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。

教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

2．能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

3．在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。

4．通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養熱愛大自然的思想感情。

5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。

設計思路

1．本次教學活動通過創設一定的情境，采用悟讀組合式的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

2．現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

教學輔助手段

1．利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。

2．充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。

教學流程

一、課前準備。

1．教師準備。

收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。

2．學生準備。

收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。

二、課堂教學過程。

1．創設情境，導入新課。

教師啟發性談話。

教師通過出示大海夜景的畫面，創設情境，激發情趣，讓學生初步感受大海的美。

教師范讀課文。

【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。】

2．閱讀理解。

（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受，體會情感。

（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。

（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解抱著、背著的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。

3．拓展延伸。

教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創作簡單的詩句。）

4．指導寫字。

教師出示字卡，正音；根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。

三、課后活動。

拓展延伸我認識的大海。

教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

四、評價。

1．通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。

2．學生能互相合作，模仿所學詩文，創作簡單的詩句，展示收集的相關資料并進行表述。

3．學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發言，愿意表達自己的感受、見解。

4．學生在小組中與人合作交流的能力。

大海睡了教案 篇5

教材簡析：

《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課5個生字，兩天綠線內的字只識不寫。

教學重難點：

正確流利地朗讀課文。學會本課5個生字，兩天綠線內的字只識不寫。

教法學法：

(1)指導觀察法教學，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

(2)采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

(3)合作學習法：在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

教學時間：

二課時

教學過程

第一課時

一、激情導入，提出問題。

1、猜謎：今天老師給大家帶來了一個謎語，你們猜猜是什么?(胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。)

2、板書“大海”，請學生認讀“海”

3、回憶：你們見過大海嗎?能說一說你見過的大海是怎樣的嗎?(學生交流發言)。

4、導入：在小朋友們眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天我們就來學習一首描寫大海的小詩——《大海睡了》

5、你們想提出什么問題?(生提問)

二、初讀課文，整體感知

1、教師配音讀課文。

2、喜歡這首小詩嗎?自由讀讀，注意讀準字音，又不認識的字可以看看拼音，也可以問問老師和小伙伴。

3、反饋生字詞的學習情況。

4、再讀課文，要求把課文讀流利;

5、師生交流課文朗讀課文。

三、探究學習，初通詩意

1、出示掛圖，指導學生觀察圖畫。

2、出示：( )的夜空

( )的月兒

( )的星星

( )的大海

3、看圖說話

4、多么靜寂的夜呀，大海睡熟了，哪位小朋友再來讀一讀這首詩?我們一起靜靜地欣賞欣賞。

四、自主探究，識字寫字

1、出示生字：月背里她抱

2、小組內自學生字，說說你認識哪幾個生字，是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。

3、學生共同討論。學生自由說如何記憶字形。

4、教師范寫，學生描紅、臨寫。

第二課時

一、創設情景，導入課文。

1、小朋友，白天的大海可熱鬧了，你們想不想到大海邊去看一看?好的，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

2、你看到了什么、聽到了什么?

3、小朋友們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。

4、教師范讀。

二、美讀課文，進入意境

1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢?(安靜)

2、指導朗讀第一句。

(1)學生自由練讀(2)指名讀，老師評價。(字音、感情)(3)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

3、指導朗讀第二句上兩行。

(1)(點擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。)這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么?

讀一讀這兩句話，想想大海像是誰?(一位媽媽)

(2)師：對呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。

(3)齊讀。(讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。!

4、指導朗讀第二句下兩行。

(1)師：聽：(潮聲)，你們聽到了什么呀?

(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿! (3)師：你來讀讀這兩行詩。

(2)你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。

三、表演背詩：

啊!美麗的小詩沒了，去哪兒了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

四、拓展延伸

1.夜晚的大海多么寧靜啊!第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢?靜靜地看(出示清晨海浪圖。)

2.我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢?自己先托著下巴想想。

3.交流。

教學反思：

《大海睡了》是一首優美抒情的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境。

我在教這課的成功之處：

一、充分運用各種有效手段，調動學生參與其中。現代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學，更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時，就采用了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當，也很有效。

二、注意以讀為主的訓練主線。閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

三、拓展延伸，滲透大語文觀。語文學習若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學上，我們已經意識到，那是遠遠不夠的。詩歌教學后，我安排了讀讀有關大海的成語和古詩的環節，，又向學生展示了收集的有關大海的資料、圖片、實物等，希望能從不同角度來拓展學生的知識面。

遺憾之處也很多：

在上課前我上網找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由于使用不便而沒采用;若能利用電腦制作成課件，那將非常有利于難點的突破(“她抱著明月，她背著星星”這一句);學生的想象力、創新力和思維的訓練還沒到位……

大海睡了教案 篇6

這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？我給學生充足的時間想象討論，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

（《大海醒了》： 風兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂的笑聲。）

《大海睡了》教學反思：

這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富于想象。可學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段是一種很好的方法。

在教學本課時，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象：白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

學完課文后，我還設計了這樣的作業：寧靜的夜晚結束了，當紅日東升時，大海醒了，我們小朋友也來當一次小詩人，仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學生因為有了對前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說得生動有趣。

大海睡了教案 篇7

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

二、教學重點、難點

三、教具準備：

大海、海灘白天與夜景的錄象（片段）或掛圖。

四、課時安排：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、創設情景

師：小朋友們，你們見過大海嗎？有沒有親自到海邊去走一走？

生：去過的小朋友積極發言簡單的說說他看到的景色。

師：去過的小朋友請你回顧一下當時的情景，沒去過的小朋友跟著攝象機的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風景。（播放錄象）

二、初讀課文

1、欣賞課文。（播放大海睡了的動畫，并配樂詩朗誦）

2、學生自由朗讀課文。

3、教師檢查自讀情況：

fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

⑴生字詞： 風 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 著

míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲

⑵全班齊讀課文，集體正音。

三、細讀課文

1、全文共有幾句話？一共有多少行？

2、風兒真的會鬧嗎？浪兒會笑嗎？大海真的會睡覺嗎？（不會）那課文為

什么可以這么寫呢？（課文里把風和浪比作頑皮的孩子，大海比作人）風兒是怎么鬧的？浪兒是如何笑的？玩了一天，風兒，浪兒，大海都累了，要休息了，課文第二句就是描寫大海熟睡時的樣子？

3、小朋友們知道什么是熟睡嗎？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡時是什么樣的？（朗讀課文第二句）

4、大海真的抱著明月？背著星星嗎？（這里是說明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。）

5、最后課文把大海輕輕的潮聲比作？（她的鼾聲）

小結：全文用了擬人的手法，把風兒，浪兒，大海都想象成了人，描寫他們白天鬧啊，笑啊，晚上睡覺了的情景。（解釋什么是擬人？）

四、朗讀指導

溫柔的，輕輕的讀，注意停頓

風兒/ 不鬧了，

浪兒/ 不笑了，

深夜里，大海/ 睡覺了。

她抱著/ 明月，她背著/ 星星，

那/ 輕輕的/ 潮聲啊，是她/ 睡熟/ 的鼾聲。

全班跟磁帶讀→個人讀→小組讀（比賽）→誰想讀誰讀→齊讀

五、填空

（）明月（）（）（）潮聲（）（）星星（）（）（）鼾聲

六、背誦課文

第二課時

一、朗讀課文

二、教學生字

月：獨體字，共4畫，第一筆是豎瞥。詞語：月亮，月球，月餅。

那：左右結構，共6畫。詞語：那里，那個，那么。

她：左右結構，共6畫。詞語：她們。

里：獨體字，共7畫。（注意筆順）詞語：里面，里程，公里。

抱：左右結構，共8畫。詞語：擁抱，抱歉，懷抱。

夜：上下結構，共8畫。詞語：夜里，夜晚，午夜。

背：上下結構，共9畫。詞語：背包，背帶，背負。

著：上下結構，共11畫。詞語：順著，沿著，朝著。

課后練習：收集生活在大海里的動物和植物的圖片及文字資料，開一次展覽會。

大海睡了教案 篇8

一．復習

1．聽寫生詞

yong抱背zhe

里頭

2．對照訂正

3．上節課我們初讀了課文，并學習了三個生字，這堂課我們繼續學習第9課——齊讀課題。

二．細讀課文

1．學習第一句。

1)指名讀，思考：從哪里看出大海睡覺了？

2)指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，小聲讀讀這句話。

3)什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

啟發：白天，風兒什么樣的？

風兒吹在衣服上```````這是風兒在和人們鬧呢！

風兒吹到漁船上```````這是風兒在和漁船鬧呢！

白天，浪兒怎么樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4)指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。

請女生試讀，點評，男生讀。

5)白天，大海嬉鬧了一整天，那此時此刻的大海是什么樣的？

深夜，大海風平浪靜，你能讀好這句嗎？

指名讀。

6)

指導背誦。

2．學習第二句。

1)看動畫片，說說你看到的大海。

2)深夜，星星，月亮倒映在大海里，書上那句話寫到了這一景象？

自由讀課文，指名回答，并說說為什么。

3)“她”指的是誰？出示生字卡片“她”，說說你怎么記住這個字？

這個字有性別，那它指男還是指女？

4)再讀讀第二句話，說說大海她像誰？為什么？

是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。

男生試讀，點評指導，女生讀讀。

5)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。

大海睡的多沉，多香啊，同學們再讀讀這句。c

指名讀，點評。

6)指導背誦。

3．指導背誦全文。

4．拓展：

教師讀讀配套光盤上的：《大海組詩》

三．學習生字。

1．識記“月”，“她”的筆順。

2．說說這樣才能把這兩個字寫的即美觀又正確。

3．在習字帖上練寫幾個。

大海睡了教案 篇9

教學目標

1、 指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

2、 利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。

教學準備 （白天、夜晚的大海）多媒體課件

教學過程

一、 復習導入

1、今天，我們繼續學習第9課——《大海睡了》

（學生齊讀課題）

2、上節課，我們已經初步讀了這首小詩，認識了很多生字朋友，還記得它們嗎？ （多媒體展示 個別讀、齊讀）

3、小朋友們，你們見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？

（學生交流發言）。

聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

（多媒體出示大海的畫面，請學生觀察畫面）

你看到了什么、聽到了什么？

（波濤滾滾、濁浪排空、波濤洶涌、排山倒海）

對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！

4、白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。

（出示大海的夜景）

天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢鄉。

二、精讀課文

1、聽欣賞

2、深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

（安靜）

（多媒體課件——出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）

3、指導朗讀第一句。

深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？

（1）學生自由練讀

（2）指名讀，老師評價。

（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）

（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。

（齊讀）

過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！

4、指導朗讀第二句上兩行。

大海睡著后，又是什么樣兒的呢？

（多媒體展示——她抱著明月，她背著星星，）

請小朋友們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺的樣子。

（學生自讀）

“她抱著明月，她背著星星，”這兒的“她”是誰呀？

（大海）

想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”

（同桌交流）

答：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。 （板書——抱著明月）

星星也映在海面上，就像大海背著星星。 （板書——背著星星）

請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

（大海就像媽媽一樣。）

對呀，大海多么溫柔、多么慈祥啊！她多像我們親愛的——媽媽！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀，把這樣的感情讀出來！

（指名讀）

（激勵性評價：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！” “你的聲音和表情都告訴我們，大海可愛自己的孩子了！”）

讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，一起感受一下那種幸福！

（齊讀）

5、指導朗讀第二句下兩行。

（多媒體課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

聽：（多媒體展示潮聲）

你們聽到了什么呀？

對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。

（板書——輕輕的潮聲）

多么安寧，多么溫柔啊！誰來讀讀這兩行詩。

（指名讀）

（激勵性評價：“聲音柔柔的，你讀的真好聽！”）

誰再來試一試！

（指名讀）

“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

(齊讀)

6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

（全體起立讀）

7、讀的真不錯。海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把整首詩美美地讀一讀。

（多媒體展示全文）

（學生自讀 指名讀）

三、表演背詩

這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來，請你們自己先試著背背！

（學生試背）

（多媒體展示夜景）

誰第一個來背？！

（指名）

你真勇敢，第一個把它背出來！誰再想試一試！

（指名）

你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

（齊背）

四、 課文延伸

1. 夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？

靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

（多媒體演示）

出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？這作業留到課后完成。

五、布置作業

板書： 大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

大海睡了教案 篇10

文章摘要:

本文章的主要內容是關于《大海睡了》教案之三，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學設想：

《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

一、

詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個讀字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。可先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，讓學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

二、

語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了大海睡了的美，那么，大海醒了的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗

《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅大海醒了的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

教學過程：

一、談話激趣，范讀導入

1.小朋友，你看見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學生交流發言）

【從學生的認知實際出發才能激發學生學習的興趣。因此，教學伊始應調動學生對大海的已有認識經驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發對夜晚的大海是怎樣的的探究欲望，激發學習興趣。】

2.師描述：一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？

（映示深夜的大海圖）

3.師配樂范讀課文。

【月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀

為學生感受大海夜晚的美創設了情境。】

4.揭題。這就是我們今天要學習的.一首詩。（板書：9、大海睡了）

二、自讀詩歌，讀準讀暢

1.你喜歡這首詩嗎？請自由讀詩，注意讀準字音，讀通句子，并數一數這首詩共有幾句話。

2.指名說說共有幾句，請兩名學生分別讀第一、第二句。

3.學生評價、正音：背（bēi）著

不鬧（nào）

睡（shuì）覺(jiào)

4.讀整首詩，讀出停頓。

【把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花

時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】

三、細讀詩歌，入情入境

1.大海睡著后是怎樣的？你能用自己的話來說說嗎？映示畫面，指導按從上到下的順序觀察畫面，感受大海的寧靜和美麗。

2.夜晚的大海多靜啊！你能讀好第一句嗎？

⑴練讀這一句。

⑵指名讀，評議。

師相機描述：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。

⑶各自讀好這一句。

3.讀好第二句。

⑴媽媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機理解抱著、背著。

⑵大海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。

⑶帶著這一份溫馨的感覺各自練讀第二句。

【把對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文基調，訓練語感。】

⑷表演讀第二句。

⑸師映示畫面并指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！

4.連起來讀這兩句。

5.配上音樂齊讀。

6.試著背誦這首詩。

四、句式遷移，拓展延伸

1.多么寧靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照大海睡了寫一首大海醒了。

2.教師引導寫好第一句，小組合作完成第二句。

3.交流。

詩歌參考：風兒鬧了／浪兒笑了／清晨／大海醒來了／她迎著

朝陽／她對著晴空／那洶涌的濤聲啊／是她歡樂的歌聲

【詩歌的創作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為

語言。詩歌的創作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】

五、學習生字，指導書寫

1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

2.自學生字書寫筆順，逐個書空。

3.交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。

4.師指點：她的第一筆是撇點，不能寫成兩筆；月字第一筆是豎撇，不要寫成豎。

5.學生書寫生字，師巡視指導。

六、發揮想象、描繪畫面

布置課外作業:充分發揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為大海醒了的畫。

大海睡了教案 篇11

教學目標：

1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

教學準備：

多媒體課件，詞語卡片，大海媽媽的禮物

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣。

1、猜謎：（大海）

胸懷真寬大，

江河容得下。

潮漲幕就落，

風起掀浪花。

2、板書：大海。認讀“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

①向大海打招呼。

②繼續仔細觀察大海。

③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

6、齊讀課題：大海睡了

7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

8、點擊：出現課文錄音

學生仔細聽

二、自讀課文，初步感知。

1、學生自讀課文。

2、指名讀，隨機正音。

三、美讀課文，進入詩境。

1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

2、指名試讀。

點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

3、指導朗讀第一句。

4、點擊：出現“她抱著明月，她背著星星？”

5、指導朗讀第二句。

①小組討論：為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”

板書：抱著明月背著星星

②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

③指名讀，師評價。

④齊讀。大海睡了教學案例

6、點擊出現“那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。”

①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

②指名試讀，師評價指導朗讀。

③齊讀。

7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

8、齊讀全詩。

9、練習背誦全詩。

四、拓展延伸，積累語言。

1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

2、學生每人挑選禮物，圖片后的“秘密”。

3、指名朗讀，評價。

4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

板書設計：

9、大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

【大海睡了教學反思】

《大海睡了》一課是一篇兒童詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文。上了這一課有如下感受：

一、對比感知，激發想象。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教學本課，我利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊停著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

二、讓學生在閱讀中學會提問與解決問題。

詩歌中有這樣一句“她抱著明月，她背著星星。”于是我讓學生朗讀體會完其中的意境后，我就問學生：“讀了這一句，你有什么要問的嗎？”一年級的學生雖然不能很清楚地表達他們的意思，但從中可以看出，他們還是可以提出問題來的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我緊接著問：“是呀，明月和星星的家在天上，它們與大海是天地之分，那么大海是怎么抱著明月，背著星星的？”然后我再讓學生觀察課文中的插圖，從圖中學生找到了答案。原來，是明月與星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大海——“她抱著明月，她背著星星”。問題的解決是在師生的互相合作下完成的。

三、音樂渲染，營造氛圍。

本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

四、學生的朗讀指導還需進一步加強。

整堂的設計應該說課文的情境渲染是到位的，但是學生一定要在老師的指導下或要求下能夠有感情地、身臨其境地進行朗讀，如果一但脫離了老師的要求與情境，學生的感情也就消失了，好像我們的學生對于朗讀時的語文味還沒有找到，需要在今后的語文教學中不斷加強訓練。

大海睡了教案 篇12

課題：《大海睡了》

教學內容

9、大海睡了

擬 2 課時

第 1 課時

教學目標

1、 能正確流利地朗讀課文，感受老師的讀書方法。

2、 學會本課“夜、里”等8個生字，理解生字組成的詞語。

3、 初步理解課文內容，感受大海的可愛。

重點難點

重點： 正確、流利地朗讀課文。

難點：識記“夜、她、抱、著、背、那”的字形。

教學簡要過程及重、難點的突破

一、 導入新課，揭示課題。

齊讀課文，學習“海、睡”兩個生字。

今天我們將看到的大海和平時看到的大海是不一樣的，讓我們來聽聽（放錄音）

二、 初讀指導：

1、你覺得大海怎么樣：（溫柔、可愛）

2、自讀課文，要求：讀準字音，畫出生字組成的詞語，會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上方的生字。

3、檢查自學效果：

（1）出示詞語：不鬧、深夜里、睡覺、抱著、明月、背著、她、那

（2）指名朗讀，指導學生從鼻音、邊音、輕聲等方面區分加點字讀音的異同。

（3）多種方法練習朗讀：重點理解“深夜、潮聲、鼾聲”

（4）齊讀生字詞：

4、輕聲讀課文，指名讀，相機正音，交流：每句寫了什么？

三、 指導書寫。

實施修改意見

聽三遍：

1、看圖聽。

2、看準每個字聽。

3、聽句子怎樣讀。

教學簡要過程及重、難點的突破

1、 自學第二題：練習書空

2、指導：

夜：上下結構，上小下大。重點指導右下部分的筆順。

里：獨體字，第五筆是豎，而不是橫，末筆橫較長。

她：女字旁，左窄右寬，右邊是“也”。

抱：提手旁，左窄右寬。右邊是“包”，部件“巳”不要寫成“己”“已”

著：上下結構。羊字頭，下這是“目”。

月：獨體字，第一筆是撇，作字底時，第一筆改為豎。

背：上下結構，上寬下窄，下面是月字底。

那：左右結構，左右等寬。

3、練習口頭組詞。

實施修改意見

重點指導女字旁的寫法：第一筆“撇點”的撇要寫長一些，不要太斜，點要往里傾斜。

背：重點指導前五筆。

精搜彩集創信意息

精彩創意：

導入：

1、小朋友，你見過大海嗎？你印象中的大海是什么樣的呢？讓我們一起來看看深夜里的大海是什么樣的。

2、板書：大海睡了。

（創設意境）

實施修改意見

作實業踐設活計動

1、 練讀課文，做到正確流利有感情的朗讀。

2、 讀準本課的生字。

大海睡了教案 篇13

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。

l教學重點難點:

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學準備：

多媒體

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、 導入新課，揭示課題

1、 教師談話。

2、 板書：大海睡了。齊讀。

3、 學習“海”、“睡”兩個生字。

二、 初讀指導

1、 聽課文錄音。

你覺得大海怎樣？

2、 試讀課文。

（1） 讀準字音。

（2） 畫出生字組成的詞語。

（3） 會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。

3、 檢查自學效果。

（1） 出示詞語。

（2） 指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。

（3） 了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）

（4） 齊讀生字詞。

4、 各自輕聲讀課文。

指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。

三、 指導書寫

1、 自學第二題，練習書空。

2、 指導。

分析字的結構，再口頭組詞。

第二課時

一、 復習

1、 認讀生字詞。

2、 點名朗讀課文。

二、 精讀訓練

1、 出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

（1） 點名讀。

（2） 這句告訴我們大海什么時候睡覺？從哪兒看出大海睡覺了？那白天的大海是怎樣的呢？

（3） 指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。

2、 出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

（1） 點名讀。

（2） 大海睡得多香啊！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。

三、 指導背誦

1、 看圖試背。

2、 指名背。

配音樂齊背。

主要板書計劃:

9 大海睡了

生字新詞（小卡片）

難讀的句子（小卡片）

大海睡了教案 篇14

教學目標：

1．理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3．學寫生字“月、背”。

教學重、難點：

1．體會大海的溫柔可愛；

2．有感情地朗讀課文；

3．在田字格中正確書寫生字“月、背”。

教學過程：

一、導入新課：

小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

1、（小黑板出示本課生字詞）

鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著

（開火車讀）

2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

（課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。

圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！）

大家覺得這些照片美嗎？

是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

二、精讀課文：

（一）、（課件出示：大海睡了）

誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。

（指名讀）

你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學XX把課題讀一遍。

（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦！（生自由讀書）

小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？

（生自由發言：平靜的、安寧的）

說的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？

（三）、（課件出示：風兒不鬧了，

浪兒不笑了，

深夜里，

大海睡覺了。）

（指名讀）

讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？

（生：大海睡覺了。）

是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊？

（生：輕輕地。）

那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

（齊讀）

（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

（課件出示：她抱著明月，

她背著星星，

那輕輕的潮聲啊，

是她睡熟的鼾聲。）

聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？

（生：大海）

對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

（五）、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）

（指名讀）

你們讀得真有感情！這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢？

（生：媽媽。）

是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔啊！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？

（指名讀）

真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

（女生齊讀）

男生能不能讀得比女同學更有感情？

（男生齊讀）

大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

仔細聽老師讀一讀這兩行。

你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？

（生：“輕輕的”讀得很好。）

那誰敢向老師挑戰？

（指名讀）

你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！

（該生領讀）

我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？

（生；潮水的聲音。）

說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！

（七）、（課件出示第二句話）

下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

（播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文）

（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。

（生自由練習背課文）

現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。

（生齊背課文）

小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

三、指導寫字：月、背

1．認讀生字卡片：月、背

2．誰來說說這兩個字有什么相同的地方？

（生：都有“月”。）

3．觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？

（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）

我們小朋友真是太聰明了！

4．現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

5．看老師在田字格里寫“月”和“背”。

6．請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

教學隨想：

這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景

象。在教學過程中應充分突出學生學習的主體地位，引導他們在反復地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發學生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。

第三篇：大海睡了 教案

大海睡了（第二課時）

教學目標：

1.知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能力目標：學會書寫“月”、“背”。通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

3，情感目標：理解課文內容體會大海的寧靜和美麗，培養熱愛大自然的感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：激發學生想象，引領學生走入詩的意境，體會夜晚大海的寧靜和美麗。

教學準備：課件，貼圖 教學過程：

一、復習導入，激發興趣

1.小朋友們，你們見過大海嗎？大海給你留下了什么印象呢？

2.（出示大海畫面）看，大海一望無際，海水是碧藍碧藍的，多美呀！再讀這個詞——大海。

3.（自動播放大海畫面）聽，大海向我們走來了。風兒鬧著，追逐著，浪兒，浪兒笑著，向前奔跑，白天的大海波濤洶涌，真像一個淘氣的娃娃。到了深夜，月亮升上天空，星星露出笑臉，大海又是怎樣了？（放輕音樂）

4.誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？大海睡了。（板書：睡了）多安靜啊，齊讀課題。

我們的大海睡了，千萬不要吵醒她。再讀課題。

5.昨天我們認識了一些生字朋友，誰來和他們打個招呼。

背著 明月 星星 潮聲 鼾聲（注意后鼻音）

詞語讀得這么好，課文一定讀得也很棒，輕輕打開課本，自讀課文。

二、美讀課文，進入意境

（一）、學第一句 1．小朋友剛才都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。那到了晚上，大海睡覺了，睡著后的大海是什么樣的呢？想不想看看？那就讓我們放輕腳步，悄悄地去瞧一瞧。

（1）（出示大海夜景圖）：深夜里，大海又是什么樣兒的？誰愿意說說？ 現在，風兒還鬧嗎？浪兒呢？ 出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了。

到了晚上，風兒和浪兒都安靜了，誰能讀好？

（2）（出示畫面）你們看，風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜啊！這樣的畫面用個成語來形容就是：風平浪靜 讀好成語。

此時的大海是_____________的大海。誰想再讀一讀。

2.老師忽然有個問題要問風兒了：“風兒風兒，我問你們，白天你們呼呼地吹，現在為什么安安靜靜不鬧了？誰能幫風兒來回答？（到晚上應該睡覺了、大海睡覺了，我們也應該睡覺了）

我還想問浪兒呢：浪兒浪兒，我問你們，白天你們盡情地歡笑、奔跑，現在為什么聽不到你們的笑聲了呢？（風一吹，我們就站了起來，風不吹了，我們也睡覺了）

哦，原來是到了深夜，我們的大海要睡覺了。

出示“深夜里，大海睡覺了”。

白天的時候大海可熱鬧了，有風兒鬧，有浪兒笑，到了晚上大海變得怎么樣了？（板書：靜）

多安靜啊，誰能來讀一讀？（大海真的睡著了）

3.風兒、浪兒多懂事啊！它們是那么安靜！讓大海睡得好香好甜。

誰能把第一句連起來讀好？（大海睡得可真甜啊！大海睡得真有滋味！多懂事的風兒和浪兒啊等）

4.風兒浪兒是兩個多么懂事的孩子啊！如果我是大海上空飛翔的海鷗，海鷗不叫了，如果我是躺在大海懷抱里的海豚，海豚不玩了。你呢？（句式練習）

5.你們為什么要這樣？

你們都是大海媽媽的好孩子。讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）

（二）、學第二句

1.過渡：大海睡覺了，那睡著后的大海是什么樣的呢？

出示第二句，指名讀

2.師：讀完這句話，你們知道“她”是誰啊？（大海）

那也就是“大海抱著明月，大海背著星星”，哎呀！明月和星星都在天上呢，那大海怎么夠得著天上啊？（是倒影），你可真愛動腦筋。3.我們來認識一下月兒吧。

“月”：以前我們說過月兒彎彎像什么的？所以第一筆是“撇”。說注意點，指導書空，描紅。

4.明月和星星就是大海媽媽的孩子，這里用了兩個表示動作的詞語，你能找到嗎？點擊：抱著、背著，讀好這兩個詞語，配動作。

背：這是一個新的生字朋友，你有什么好辦法記住它？（講解注意點，月的變化，書空，描紅）老師告訴你們一個秘密，這個背還有一個讀音，是“bei”，看這就是背，我們用身體的哪里背東西？它和身體有關，所以是月字旁，還可以背什么呢？（背書包、背孩子）5.月亮躺在大海的懷里，星星趴在大海的背上，我們小時候都是躺在誰的懷里睡覺的啊？（媽媽）大海就像一位慈祥的媽媽，哄著她的兩個可愛的孩子睡覺，他們一個躺在媽媽溫暖的臂彎里睡著了，一個趴在大海媽媽的背上，多溫馨啊，你們覺得這樣的畫面怎么樣？（板書：美）

6.躺在媽媽的懷里該多舒服啊！誰帶著這種舒服的感覺再讀讀？再指名讀。（老師聽出了你的幸福）（多幸福的月兒和星星啊；多溫柔的大海媽媽啊。）

深夜里，大海媽媽抱著她的孩子，哄著她的寶寶，哼著動聽的搖籃曲，搖啊晃啊，搖啊晃啊，漸漸地大海媽媽和他的孩子都睡著了，睡得多香啊，多甜啊！女生來做一做大海媽媽，加上動作，哄一哄熟睡的孩子。（女生的懷抱真溫暖）男生也用你們結實的臂膀，厚實的脊背來抱一抱明月，背一背星星。（男生的懷抱真大真安全，明月和星星都安心的睡著了）

7.聽，這是什么聲音？（潮聲）怎樣的潮聲？（出示詞語：輕輕的潮聲）誰會讀這個詞？（聲音柔柔的，真好聽！你把輕輕的讀得真不錯）

我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海啊。

8.大海媽媽哄著孩子睡著了，自己也不知不覺睡著了，那輕輕的潮聲，就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔啊！

出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。指導朗讀。（用輕柔的聲音讀）再輕一點

9.明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，如果能加上你的表情和動作就更好了。（練讀、指名讀、齊讀）（你讀得真好！大家不僅聽到了你的聲音，還能看見你的表情和動作）。

（三）、朗誦全詩

1.海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

2.小朋友們讀得多投入、多帶勁啊！老師也想讀了，可以嗎？你們可要仔細聽哦！（老師配樂朗誦全詩，學生欣賞品悟。）

3.誰想到講臺前面來讀？（真有勇氣！）老師也給你配上音樂！（學生配音樂賞讀）大家都和著音樂一起來讀吧！想配上動作的小朋友也可以站起來盡情地朗讀！（學生配音樂齊讀）

4、表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

板書設計： 大海睡了（課題旁貼圖月亮、星星）

靜 美

教學后記：《大海睡了》是一首優美抒情的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境。在教學中我注意以讀為主的訓練主線。閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

第四篇：大海睡了教案

大海睡了

第二課時

教學目標：利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會詩的靜寂。教學重點：利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會詩的靜寂。

一、復習

出示大屏幕生字詞

shēn

yè li

dà

hǎi

shuì jiào

深

夜

里

大

海

睡

覺 bào zhe

bēizhe

míng yuè 抱

著

背 著

明 月 làng er

cháo shēng

hān shēng

浪

兒

潮

聲

鼾

聲 ①自讀

②指名讀

注意強調輕聲“里”，翹舌音“睡” 兒化韻讀得很準確。當小老師領讀

③開火車讀

去掉拼音讀

打亂順序讀 ④齊讀

三讀：小朋友真不簡單，這么快就把字音讀準了，如果給你們提出更高的要求，敢不敢挑戰？（我們再讀一遍課文，這次注意詞兒連讀，把句子讀通順，數一數課文有幾句話，好嗎？）

自讀

課文有幾句話？誰想讀第一句？誰想讀第二句話？（指讀，其他小朋友認真聽，他們句子有沒有讀通順？）

二、細讀詩歌，入情入境。

（一）學習第一句。過渡：小朋友們讀得好。

1．誰愿意讀第一句？（指名讀）

2．老師忽然有個問題要問風兒了：風兒風兒，我問你們，白天你們呼呼地吹，現在為什么安安靜靜不鬧了？誰能幫風兒來回答？（到晚上應該睡覺了、大海睡覺了，我們也應該睡覺了）

我還想問浪兒呢：浪兒浪兒，我問你們，白天你們盡情地歡笑、奔跑，現在為什么聽不到你們的笑聲了呢？（風一吹，我們就站了起來，風不吹了，我們也睡覺了）

3．風不鬧，浪不笑，我們可以用一個成語來形容他，風平……（出示：風平浪靜）一起讀讀。

這就是“風平浪靜”（出示第一句），誰來讀？請大家閉上眼睛，注意聽，感受一下？（指名讀）

你有什么感受？（安靜，大海好象真的睡覺了。）

4．風兒多乖呀，知道大海、浪兒要睡覺了，他也不鬧了，你的感覺真美呀！還有誰也想讀一讀？（指名讀，男、女讀）5．齊讀

（二）學習第二句。

1．過渡：多美多安靜的夜晚啊，坐在海邊，你能看到什么?(出示月影圖，生試答)2．評價：說得真好，書上是怎么寫的呢？（出示第二句）請小朋友在小組里討論討論：先按喜歡的方式讀讀第二句話，每個人說說你知道了什么，想說什么；再說說你不明白的地方。3．交流

①大海像媽媽/她

（出示：她）這個字會讀嗎？“她”的左邊是女字旁，右邊是個“也”，只有女的才可以用這個“她”，她會像我們生活中的哪些人呢?（以同學老師父母為例子說一說）

這里的她指的誰？大海不是人為什么要用這個她呢？（指名試答）②明月和星星都高高地掛在空中，大海怎么抱，怎么背呢？ 出示月亮、星星倒影圖幫助學生理解。交流 指導朗讀：深夜里，大海媽媽抱著她的孩子，哄著她的寶寶，哼著動聽的搖籃曲，搖啊晃啊，搖啊晃啊，漸漸地大海媽媽和他的孩子都睡著了，睡得多香啊，多甜啊！誰來讀讀這兩行？（指名讀）能躺在媽媽的懷里睡覺多舒服呀！我們一起讀一讀！（齊讀）③潮聲/鼾聲

潮聲：海浪起伏發出的聲音。(放海浪聲幫助學生理解)鼾聲：人睡得很香時發出的輕輕的呼吸聲，課文里的潮聲就是大海媽媽的波浪聲。大海媽媽輕輕地呼吸著，睡得多香啊，誰來讀讀？

（指讀、評價：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！）你把“輕輕的”讀得真好，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。（齊讀）

4.口述：大海媽媽哄著她的孩子睡著了，該有多甜蜜啊！讓我們連起來讀讀第二句話！（自讀，男、女生讀，齊讀）

5.多么寧靜美好的夜晚，風兒不鬧了，浪兒不笑了，明月和稀疏的星星都倒映在海面上！這首小詩美嗎？讓我們都來感受一下大海的美。（齊讀全文）6.大海媽媽和她的孩子們睡得真香啊，你能加上動作把這首詩背出來嗎？（起立、做動作背誦）

三、句式遷移，拓展練習。

1．小朋友讀得真好！獎勵小朋友一起來欣賞夜晚的大海——（出示課件）2．你想不想也來當一回小詩人發揮想象，用“大海醒了”作一首小詩。出示課件： 大海醒了

（）鬧了，（）笑了，（），大海醒了。

她抱著（），她搖著（），那

（）啊，是她（）。

3.今天，我們一起學習了《大海睡了》這篇課文，去看了美麗的大海，希望小朋友把神奇美麗的大海永遠記在心中。

四、學習生字，指導書寫

1.學寫“背”要注意上下結構比例以及“月”的變化 2.學寫“抱”要注意左右結構比例 3.教師范寫，學生描紅

第五篇：大海睡了教案

《大海睡了》第一課時教案

東華小學金色交響校區 占金莉

[教材簡析] 《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。[目標預設] 1．能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2．能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。3．能按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。4．通過誦讀感受語言美，激發學生想象走入詩的意境，體會大海夜景的優美，培養熱愛大自然的思想感情。[重點難點] 重點：朗讀、背誦和指導識字、寫字。

難點：幫助學生體會詩情畫意，進而有感情地誦讀，培養語感，積累語言。[設計理念] 這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富于想象。學生真正見過大海的極少，尤其是夜晚的大海。如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

一、音樂渲染，營造氛圍。

在指名朗讀時，利用多媒體為學生配上輕輕的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

二、讀中感悟，體會意境。閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。

[教學過程]

一、猜謎導入，激發興趣。

1、今天，老師給大家帶來了一個謎語：遠 看 連 著 天,近看 浪 一 片.肚 里 藏 百 寶，船 行 它 上 面。你們猜是什么？（大海）

2、出示生詞,以多種形式檢查學生自學情況。

3、播放大海音樂，讓學生閉起眼睛設想自己所見到的大海景象。蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)①讓我們一起向大海問好??

②來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）

4、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海——睡了。

5、你們想看看大海睡著的樣子嗎？我們一起到課本中去看看吧。齊讀課題：大海睡了。（聲音輕緩，柔和）

【設計思路：由于地域關系，學生沒有見過真正的大海，認知經驗也有限。因此，教學伊始利用課件演示白天大海波濤洶涌的景象，能增加學生對大海的認識經驗，從而引發對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。】

二、自讀課文，初步感知

1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謚的大海圖，師范讀課文，并配上舒緩的搖籃曲）

【設計思路：月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀為學生感受大海夜晚的美創設了情境。】

2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子，并數一數這首詩共有幾句話。

（學生自讀課文）

3、指名說說課文共幾行，由幾句話組成？（請兩名學生分別讀第一、第二句。）

4、讀整首詩，讀出停頓。

①教師范讀，告訴學生：朗讀時要做到聲音響亮、吐字清楚，并注意停頓。②學生試讀。

【設計思路：把詩句讀準、讀暢是讀好課文的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】

5、隨文識字，講解生字，書空，組詞，重點講解“她”字。

三、美讀課文，進入意境

1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

A 出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了??大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（點擊課件：句中“不鬧、不笑”變顏色）

(1)引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜里，大海—— 海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。

找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（同桌練讀）(2)誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）B 出示第二句

(1)深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

(4)大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！（點擊出現句子：“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”）

2、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）

【設計思路：通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了一定的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。】

四、深入理解，激發想象

大海睡了一夜，太陽公公又露出了燦爛的笑容，大海媽媽醒了。出示圖片，讓學生結合圖片，模仿詩句再創題為“大海醒了”的小詩。教師作出相應評價。

五、回顧舊知，鞏固生字

出示一棵長滿蘋果的樹，讓學生以讀生字的方式去摘蘋果。

【設計思路：以孩子喜歡的方式展開教學，能充分調動他們學習的興趣，有助于更好地掌握生字詞。[教學反思] 一節課上下來,我設定的教學目標基本完成,也提起了學生熱愛大自然和探索大自然的熱情。但是仍存在下面的不足：

1、對課堂上出現的生成問題不能很好的調控，也就是還要提高教學機智。

2、給學生的自主性還不夠。要培養小孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學生合作完成“大海醒了”的創作。但是實際教學中感覺還是放得不夠。

3、沒有很好地發揮學生收集資料的作用。