第一篇：1語言藝術在體育教學中的運用

語言藝術在體育教學中的運用

摘要：語言是體育教學中組織教學、傳授基本知識、培養學生能力、提高學生素質的重要手段之一。簡潔、明快、嚴謹、深刻、有激勵性和感染性的語言，經科學設計、巧妙運用，對營造活潑、愉悅、和諧的課堂氣氛，感染學生積極主動參與各種體育活動，形成獨特的教學風格，高效完成教學任務，提高學生的體育文化修養，具有非常重要的作用。本文根據近年來我們的教學實踐與理論研究，從體育教學語言的一般性與特殊性等方面做一些探討。

關鍵詞：藝術、教學語言、體育教學

教學語言藝術是體育教師所具備的重要技能之一，教學語言是體育教師向學生進行傳授體育理論知識，引導學生掌握技術動作和學習方法，培養學生觀察分析、解決問題能力的重要媒介，是保證教師完成教學任務經常使用的重要手段，也是體育教師準確，清晰傳遞體育知識和信息的重要保證，那么如何在體育課教學過程中運用語言藝術，筆者根據教學實踐與文獻綜述對體育教學語言作以下探討。

一、體育教學語言的一般性

教學語言是教師在教學過程中傳遞知識信息的主要載體。因此，各門學科的教學語言都應具有教學性。體育教學語言的教學性就更為突出和明顯。體育教學中的理論實踐結合得極為緊密。體育課不但要?說?，而且要?練?。?說?是?練?的前提。高質量的體育教學必須要有高質量的講授，即?精講?，只有?精講?才能保證?多練?、?練好?。因此，體育教師要重視?講?，也就是說要重視教學語言的教學性。體育教學語言的教學性主要體現在下列幾點。

1、準確。體育教學語言的準確主要指傳遞知識信息符合科學性。這就是說，闡述理論知識，講解動作要領都必須正確無誤，通俗易懂。例：講授籃球單手肩上傳球的分解動作要領為?轉體、揮臂、甩腕、撥指?。這里的四個動詞準確地描述了動作的發力過程。由它他所帶的四個賓語又準確地表明了動作的部位。這樣的講解，學生既建立了正確的動作意念，又準確地掌握了動作要領。

為了達到教學語言的準確，體育教師可以針對學生掌握知識的情況，聯系其它學科的知識講解動作要領。如利用離心力的知識講解彎道跑的向心側身跑；利用拋物線450最遠的道理講解跳運時的起跳角度；利用力學的勢能動能的轉換及轉動慣量知識講解單杠騎撐回環動作要領。這些，都有助于增強語言的準確性，提高教學效果。 體育教師準確地運用教學語言，首先需要認真鉆研教材，掌握教學重點和難點，了解教學對象的素質情況，備課時有的放矢地進行設計安排，然后才能深入淺出地、準確無誤地講解。在一定的意義上說，這是體育教學成敗的關鍵，也是體育教學語言的教學性的主要體現。

2、精煉。教學語言的精煉主要指教師以簡明扼要的語言表達出豐富的教學內容。為了讓學生在課堂上有充分的時間去實踐，教師講解必須精煉，而且更重要的是精煉的語言，這體現了教師干煉，明快的教風。這在潛移默化中就培養了學生敏捷的思維力、反應力。為達到精煉教師可以采用?濃縮?語言進行講授。如：把鉛球投擲技術的發力過程歸納為?蹬、轉、送、挺、推、撥?七個字；把籃球行進間的投籃動作歸納為?一大、二小、三高跳?。這種?濃縮?的口缺式語言，學生聽起來易記，有較好的教學效果。

精煉的基礎是準確。教學語言應在準確中求精煉。該說的沒說，說得含混，言不及意都不符合精煉的要求。

3、生動形象。教學語言的生動形象是指語言具有趣味性、直觀性。它有助于引起學生的學習興趣，提高教學效果。如用?甩鞭子?比喻扣排球的手臂動作，這就生動地描述了肩關節帶動肘關節，腕關節的快速甩動形象。講前、后滾翻動作時，說：?身體要團成圓形，象個皮球似的滾動?；講跳運的踏跳動作要快時，說：?就象赤腳踩在滾燙的鐵板上的反應一樣?這些語言運用了比喻、夸張的修辭手段，顯得生動活潑，形象直觀。對于復雜的動作要領，還可以采用順口溜之類的語言講解。如講魚躍前滾翻時，可提煉為?兩腳蹬地身騰空，好似鯉魚躍龍門?。這樣，就使體育課上得生動活潑，學生的反映較好。

重視教學語言生動活潑的目的在于激發學生的興趣，提高教學質量。這也是教學語言教學性的一個重要方面。上中長跑課時，對他們講?2500年前，在古希臘的埃拉斯山巖上刻了這樣的一段話‘你想強壯嗎？跑步吧！你想健美嗎？跑步吧！你想聰明嗎？跑步吧！’強壯、健美、聰明是我們每個人都追求的目標。要想實現這一目標。請從現在做起，從這節課做起！?這這樣講具有一定的號召力，誘發出學習的積極性。

二、體育教學中有聲語言的特殊性

體育教學語言除與其他學科教學語言有共性之處，當然自有其特殊性。據我們的體會，它有如下特殊性：

1、指令性。體育教學大部分在操場進行，學生多處于活動之中，既要講又要練，組織教學過程中隊伍的調動，練習中的動與靜，快與慢的變換時，主要運用?口令?。這種語言幾乎貫穿于教學全過程。它具有組織教學，集中學生注意力，煥發精神，指導練習等多種功能，同時還體現了體育課積極向上的課程特點，教師英姿勃發的精神面貌和對學生的嚴格要求。指令性的教學語言應該是聲音宏亮、短促有力，而且是不作任何解釋、補充的。它如金石擲地之聲，有令行禁止效，鏗鏘響亮、戛然而上。如：?立正?、?注意?、?快?、?立停?……等，口令發布要精神十足，教師一定要培養學生?按口令辦事?的學習習慣。運用這種語言組織全部教學是體育教師教學的基本功。教師在教學中說話?婆婆媽媽??瑣瑣碎碎?，口令缺乏威嚴感，甚至到處去追拉學生，會使全部教學過程?散了架?，也就談不到教育，教學的效果了。

體育教師運用指令性語言時要有與之相適應的心理基礎，自信心強，雷勵風行，堅強果斷，這樣才有利于培養學生的組織性、紀律性，才能有良好的教學秩序。

2、調節性。體育教學是在動態中進行的。學生的思維，動作也是比較活躍的。體育教學語言不可不重視調節性。

學生在初學某一難新動作時往往感到困難，甚至有畏懼感；學到一定程度，剛剛入門往往就?來了情緒?，不能自控。這就需要教師的調節，運用語言的調節是其中的方法之一。學生練習動作成功時要適當表揚；失敗時要熱情鼓勵；焦躁時要耐心啟長；興奮時要提醒注意安全。

當學生看著那高高的跳箱?發憂?時，教師輕松自如做一次動作示范，親切的說一句?不要怕?，會起到鼓勵作用，當學生跑到跳箱踏板前，教師有力的一聲?跑?，會起到催動作用；當學生跳過跳箱時，教師贊許一聲?好?，會起到表白的作用。如果教師注意運用這類鼓勵性語言，就會有利于培養學生不畏困難的堅強意志，起到良好的思想教育作用。實踐證明，對于一些動作，尤其是高難動作，教師的鼓勵是有重要作用的。當然，這種鼓勵語言運用要恰到好處。否則，將會起到反作用。

在重視運動鼓勵語言的同時還要重視運用抑制語言。抑制語言的作用是?降溫?，?冷卻?。學習新動作時，學生在看完教師的優美動作示范后，其躍躍欲試的心情是可以理解的，也是應該鼓勵的，特別在剛剛入門時，學生往往容易產生爭先，本能的急躁情緒。這就需要教師注意調節運動量和情緒以免過度疲勞發生事故。如：在練習中，對協調性差的學生提醒?想一想練?；對魯莽動作立即指出?危險?，發出停止練習信號。這就需要教師全神貫注，因才施教，及時糾正錯誤動作，使用抑制性語言。這種語言運用要果斷，快速而親切。鼓勵與抑制是矛盾的兩個側面。在體育教學的全過程中不斷使二者統一，達到體育教學語言調節要求。這不僅能安全有效地進行教學，還能提高教學質量，增強師生友誼。

3、感染性。體育教學語言的感染性主要包括音調與節奏的調整。教學語言在傳遞知識信息的同時還傳達感情信息。要傳達這兩種信息，教師的語言不可不重視音調與節奏變換的運用。嚴格地說：語言的音調與節奏并非語言本身，它們屬于有聲的非言語交際范疇，也稱為副語言。它在教學語言中是非常重要的一種表達手段。

從整體說，教學語言的音調應該是和諧、動聽的。在講授時應該注意高低強弱，重點難點處要加重語氣以引起注意，一般敘述要舒緩平實。這樣才能分別輕重。人們說?文似觀山不喜平?。教學語言也是?不喜平?的。平輔直敘的語言好象一杯白水，毫無刺激作用。教學語言切忌平淡，體育教學由于環境開闊，學生的注意力容易分散，所以教師語言的感染性就更加重要了。注意節奏指的是調整語言的快慢繼續。教師口惹懸河，滔滔不絕的?演說?，往往使學生耳膜疲勞，大腦皮層處于抑制狀態，影響教學效果。講授中的適當停頓能集中學生的注意力，啟發學生的思維。上文所提到的指令性、調節性的語言均有音調、節奏的調整因素在內。這里只舉一個簡單的例句便可說明問題。?各就位、預備——跑?!這一聲口令中所體現的音調和節奏不是很值得我們研究的嗎?

體育教學語言中不同的音調、節奏可以起到不同的作用，細分析起來，可以有示意強調、關切、贊許、善意的批評、嚴格的要求等諸種感情。所以，善于調整語言的音調、節奏對提高教學效果有直接關系。

以上所述指令性、調節性、感染性可以說是體育教學語言的主要特性。它們之間的互有聯系、相輔相成，構成了體育教學有聲語言的特殊性。

三、體育教學中的形體語言具有特殊作用

無時不在的形體語言，是同樣不同于其他課程教學的又一鮮明的區別。?身?教重于?言?教，體育教師瀟灑、漂亮、完美的示范動作和教學過程中樂觀、自信、開朗的特點，以及熱情、飽滿的精神狀態，對學生的影響是舉足輕重。體育教師在平時一定要練好基本功，強化專業訓練，提高示范動作水準；要注重塑造自己的良好形象，以對整個教學過程起到積極的作用。

藝術的教學語言，對教學質量的提高有著至關重要的作用。只要我們積極探索，就一定能把體育教學工作搞得活潑生動、輕松愉快，就能吸引和感染學生積極主動地去學習各種體育知識和技能，使學生的身心得到全面發展；讓學生充分感悟體育語言的文化含量，提高學生的體育文化素養；使學生真正享受到體育應有的娛樂功能，最大限度地領悟體育的無窮力

主要參考文獻：

［1］王阜華，著.體育教學技能微格訓練［M］北京：教育科學出版社，1994年，45——121.［2］毛振明，著.體育教學科學化探索［M］.北京：高等教育出版社，1999年，245——249.[3 ]現代教育技術應用基礎.安徽教育出版社，1998年，201——208.

第二篇：語言藝術在體育教學中的運用

語言藝術在體育教學中的運用

語言是體育教學中組織教學，傳授基本知識，培養學生能力，提高學生素質的重要手段之一。簡潔、明快、嚴謹、深刻、有激勵性和感染性的語言形式，經科學設計，巧妙應用，對營造活潑、愉悅、和諧的課堂氛圍，感染學生積極主動的參與各種體育活動，形成獨特的教學風格，高效完成教學任務，提高學生的體育文化修養，具有非常重要的作用。

一、贊賞性的語言應成為整個教學過程中的主旋律。美國的教育學家曾說過?人性最本質的特點，就是希望等到別人的贊賞?滿足學生這種心理需求，可以使學生產生愉悅的心理體驗。實踐證明，在愉悅的情緒中，學生更容易接受老師的教誨。如果我們真正的想去贊賞學生，學生身上的優點會是無群無盡的。他們青春亮麗，活潑可愛；他們有進取心，有強烈的求知欲；性格內向的可贊賞他們文靜秀氣，性格外向的可贊賞他們活潑可愛；成績好的可贊賞他是一名有能力有特長的好學生；成績不好的可贊賞他肯努力，不輕言放棄的拼搏精神；那怕是學生有了錯誤，只要教師我們有一顆贊賞學生的心，批評學生也能做到?良藥不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行?。記得有一次給學生在室內上理論課，盡管我在講臺上講得津津有味，可上課沒多久，就有個學生低頭打磕睡了。我看到后，就根據課的內容提了一個問提，用很尊重的語氣對他說?現在請那個正在認真低頭思考的學生來回答這個問題?在他站起來的過程中，我知道他肯定沒聽清我的問題，就不露神色的把所問的問題又重復了一邊。他的回答不是很對，我仍然說，?回答的很獨特，但如果能全面點會更好。?他坐下后，就沒再打磕睡了。

二、教師的語言應該有感情色彩。學生是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。教師的用語根據目的的不同，或嚴肅、或溫和、或激昂，無論什么樣的語態，都應對學生有激勵作用，都應該讓學生感受到老師對他的關愛之情。因為?只有親其師，才能信其教?。體育的競技性特征，使學生在參加體育運動過程中，經常要承受成功和失敗的心理體驗。失敗時，拍拍他們的肩，對他們說聲?失敗為成功之母！?；在他們為失敗而痛苦時，對他語重心長地說聲?廢鐵之所以能成為鋼，是因為它們能經得起痛苦的磨練！?；成功時，微笑著他們說聲?付出的過程有點苦，可它結的果是甜的，不是嗎？?，驕傲時，嚴肅對他們說聲?謙虛使人進步，驕傲使人落后！?。在體育運動過程中，運動損傷的出現是難以避免的。對有過運動損傷的學生，見面后輕輕地問聲?你的傷完全恢復了嗎？?會使他們心靈上感到溫暖。對運動中摔倒的學生拉他一把，說聲?摔倒的是軀體，不倒的是勝利的信念！?相信你不用再多 說什么，他一定會振奮精神地繼續跑下去。

三、?到什么山唱什么歌?教師應根據不同的項目，不同的時期，設計不同的語言。

上體育舞蹈課時，對學生講?有人說，音樂是來自上帝的聲音，舞蹈是對音樂的升華；還有人說，人類歷史雖然漫長，但大體只可以分為三個時期，刀耕火種時期，機械制造和使用時期以及音樂和舞蹈時期。前兩個時期已經過去，最后一個時期在二十一世紀剛剛來臨的今天已經到來！讓我們盡情的享受這一美妙的時期吧！今天我們上體育舞蹈課?這樣的開場白一定有吸引力。

上乒乓球課時，對學生講?乒乓球是球類項目中最小的球了，可周恩來總理曾經評價它‘小球振動地球’，這樣的外交佳話，不僅展示了的體育無群的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作為我國國球的基礎。乒乓球是我國國際賽場上一顆最燦爛的明珠。這些成就，說明了我們中國人最善于打乒乓球。從今天起我們開始上乒乓球課。?這樣的課前語一定有激勵性。

上中長跑課時，對他們講?2500年前，在古希臘的埃拉斯山巖上刻了這樣的一段話‘你想強壯嗎？請跑步！你想健美嗎？請跑步！你想聰明嗎？請跑步！’強壯、健美、聰明是我們每個人都追求的目標。要想實現這一目標。請從現在做起，從這節課做起！?這樣講一定有號召力！

三、?口令?和?口號?的廣泛應用，是體育教學中最具特色的語言形式。清晰、洪亮、激昂、充滿精、氣、神的口令和口號，可以使學生心情開朗、精神煥發、神采飛揚，可以使整個教學過程顯得生機勃勃，情趣昂然！

四、體育課的課堂的講課，簡潔、精煉、準確是其最大的語言特征。精講多練是課堂 教學的主旋律。科學準確合理的應用語言，對整堂課的教學起畫龍點睛的作用。

五、無時不在的形體語言，是體育不同于其它課程教學的又一鮮明的的區別，?身?教重于?言?教，體育老師瀟灑，漂亮、完美的示范動作和教學過程中樂觀、自信、開朗的性特點，以及熱情、飽滿的精神狀態——這一特殊而良好的形體語言，對學生的影響更是舉足輕重的。體育老師在平時一定要練好基本功，強化專業訓練，提高自示范動作的水準；注重 塑造自己的良好形象，對整個教學過程有著積極地推動作用。

藝術的教學語言，對教學質量的提高有著至關重要的作用。只要我們積極探索，就一定能把體育教學工作搞得活潑生動、輕松愉快，就能吸引和感染學生積極主動的去學習各種體育知識和技能，使學生的身心得到全面發展；讓學生充分感悟體育語言的文化含量，提高學生的體育文化素養；使學生真正享受到體育應該有的娛樂功能，最大限度的領悟體育的無群魅力。

語言藝術在體育教學中的運用

哈 爾 濱 市 和平小 學

王 艷 艷

第三篇：體育教學中語言藝術的運用

體育教學中語言藝術的運用

蔬園小學

姜艷冬

摘 要：體育教學是現代教育教學中不可或缺的一個課程，眾所周知，體育課程枯燥而乏味，那怎樣將傳統的體育教學通過現代教育教學方式讓學生喜歡上這門學科呢？本文就這個問題做以下探討。

關鍵詞：語言藝術 體育教學

語言是一門藝術，體育教學語言，更是一門具有強針對性的藝術性活動。如何藝術化地運用語言進行體育教學，是體育教學能否取得良好效果 的重要之處。體育教學語言運用能力如何，會直接影響學生對課程的理解、心里定勢、情感變化及學習興趣等。根據語言的不同特點，教師有針對性地運用語言配合肢體語言進行教學，將取得良好的教學效果。

一、運用生動的語言創設情境

語言是創設情境的得要手段。教師如能利用生動形的語言，可以充分調動學生學習積極性，激發他們的學習興趣。眾所周知，在體育教學中，田徑項目技術復雜，難度較大，枯燥乏味，易使學生在練習中被動應付，注意力分散，對教師所教內容難以掌握，嚴重地影響教學效果。因此，教師在教學中通過形象生動的語言，把教學內容進行假設和想象，使學生在課堂上入景入情，趣味倍增，加速理解掌握技術。例如：創設戰場情景，按照規定的目標、路線、動作和教師的口令進行：聽到“強占山頭”口令，學生做高抬腿跑；“戰略轉移下山”——小步跑；“避開敵人的火力點”——曲線跑；“躍過戰壕”——做跳躍練習等。學生在這些語言的感召下，便可在輕松愉快的氛圍中獲取知識，掌握其技能，取得良好的教學效果。

二、語言精練，化難為易

在動作學習的初期階段，學生常因對動作要領和規格要求不太清楚而出現錯誤或聯

第四篇：語言藝術在數學教學中的運用

語言藝術在數學教學中的運用

摘要：語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛的信息載體。在現實中經常遇到這樣的情況：教師知識水平相仿，教學內容、對象相同，但教學效果迥然相異。究其原因固然是多方面的，但教師語言藝術水平是一個關鍵。好的教學語言可使深奧的知識變得淺顯易懂，艱苦的學習變得輕松愉快，可以讓學生在“潤物細無聲”①中獲得營養。

[關鍵詞]語言 教學 數學 教師 學生

數學課堂教學過程就是數學知識的的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞，學生接受知識的情況反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發學生的情感，所以說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。

數學課堂教學的語言藝術基本上體現在以下幾個方面：

一、教學語言要準確規范，嚴謹有約

數學教師對定義，定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解，為此，教師應做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須自己有個透徹的了解。二是必須用科學的術語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等。

嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，有的語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，影響了學生表現自己的積極性。

2、教學語言要形象有趣，通俗易懂 教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，喜聞樂見。教師應使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。怎樣才能實現上述要求呢？

首先，要用形象化的語言去解釋抽象的數學概念，一般地說，對人的感官有刺激性的語言，最能引起學生的興趣。我上學時一位教師在講解“階乘”的概念時說：100！這個結果大得驚人喲，所以我們使用“！”。“數的階乘”這個概念，從意義到算法，我記憶深刻，終生難忘。

其次，要精心錘煉描述性語言，把學生帶入美的意境，數學教學偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據說陳景潤的老師曾經用詩一般的語言向學生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長地說：“昨天晚上我做了一個 夢，夢見你們中的有一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想。”這句話產生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創造了數學的輝煌。

3、教學語言要幽默風趣，比喻恰當 幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐地學習，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動轍對學生發火訓斥，其弊端是人人皆知的，如果運用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。

三是幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

那么，在數學課堂教學過程中如何體現語言的藝術性，下面就導語、提問語、評價語這幾個方面做些探討。

三、巧設導語

導入語是一節課的開始，教師為引入新課所說的話。導入語的作用是引發學習興趣、調適教學氣氛，切入新舊知識的銜接點，為一節課的順利進行打下良好的基礎。

導入語的用語策略主要是：

溝通 導入語的溝通有兩層含義。一是心理溝通。“親其師，信其道。”②有經驗的教師登上講臺，往往不匆匆開講，而是用親切的目光、關切的詢問或提示架設信任、理解的橋梁。二是教學內容的溝通。教師緊扣本節課的教學目的，用簡明扼要的講述溝通新舊知識的聯系，或作與教學內容相關的介紹，然后解題明旨，進入新課的教學。

引趣 “興趣是最好的老師”③，為了使學生對教學的內容產生興趣，教師一上課就用與教材內容相關的趣味性講述，牢牢地吸引學生的注意力。教師在語情語態上稍作渲染，不緊不慢地說得饒有興味，學生就會很愉快地投入新課的學習。

布疑 亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始。”教師一上課就緊扣教學內容設置懸念，提出疑問，語調從容不迫，語勢異峰突起，一個強調性的重音，一個回味性的停頓，會很快調動起學生的求知欲。

二、提問的藝術

教學過程實質上是提出問題、分析問題、解決問題的過程，所以提問是一 種常規的教學手段。

提問的種類很多。從質疑指向集中與否可分為寬問和窄問；從提問語是直表還是委婉可分為直問和曲問；從提問的問題組合情況可分為單問和重問：單問是一問一答的問，重問是就一個問題提出追問；從是否用疑問句可分為明問和暗問：明問是用疑問句發問，暗問是通過設置“懸疑情境”含蓄地發問。

提問語應具備如下特點：

思辨性 提問要有質量，要有思維價值。問題一說出，就要能調動學生探究的熱情。提問時，語速要放慢，要對質疑點作適當的利用解釋，讓大家思考后指定作答。隨意性的“滿堂問”，調動不了學生的思維活動，也損壞了教材講授的完整性，應當避免。

量力性 提問要難易適度，著眼于學生的最近發展區，難度大的可以分為幾個小問題來問。對小學生發問，要疑點明確，質疑集中，問句說得簡明易懂。

協調性 學生在公開場合接受提問，智力活動容易出現阻滯，因此教師語態要友善、有耐心，提問盡可能使用禮貌語，并適時改變提問方式，或重復質疑點，或作提示，以緩解心理壓力。

三、鼓勵化的評價語

評價語是指對學生的答問、演示、作業等所作的評說。恰如其分的評價有助于推動知識技能的掌握，也體現出教書與育人的和諧統一。

評價語的用語策略有以下幾個方面：

（一）準確得體

有的教師認為，鼓勵化的評價語就是大張旗鼓地對學生進行表揚獎勵，于是課堂上“好”聲一片，不管學生的思考是否到位，也不管學生的回答是否有可取之處，便盲目地進行表揚與獎勵。甚至片面地認為，只要對學生肯定了，表揚了，獎勵了，就能調動學生的積極性。其實表揚與獎勵也應該有個“度”，千萬不可濫用。比如學生就只算對了一道最基本的口算題，就大大地給予獎勵，這樣的獎勵就會失去應有的意義和價值，會讓學生迷失自我。

（二）機智巧妙

作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完整正確。對答案完整的學生可贊美他“你真棒！”“你真了不起！”“真不簡單！”“你真聰明！”等。而對回答不完整或回答錯誤的學生，千萬不能說“你答錯了！”“不對！”“真笨！”等貶義語言。而應改變語氣，換一種說法，可鼓勵他“你雖然只做對了一半，但已經非常不容易了。以后只要繼續努力，老師相信你一定能趕上來！”學生心里會想但難于表達時可說“相信你想的和老師想的一樣”……這樣的語言真切、感人，如和風細雨，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，樹立起上進的自信心。同時營造出輕松愉快的教學氛圍，利用親其師信其道的心理，讓學生喜歡這門學科。

（三）詼諧幽默

幽默是現代課堂教學中不可多得的品質，它可以提高教學語言的品味，優化課堂教學。當學生就某個問題產生不同意見，通過辯論反方意識到自己理解上錯處后，老師很幽默的說：“我很想跟你握握手，你的退讓使我們進一步接近了真理，謝謝。”

其實，評價語言的確不應拘于一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，教師應全身心投入，創造性地對學生進行評價。在一次次的驚喜中，學生也會全身心投入地進行學習。

要體現數學課堂教學語言的藝術性，除了要運用好導語、提問語、評價語外，運用好結束語、課堂講授語、過渡語和應變語等也是非常重要的。

總之，教學這門藝術，首先是語言的藝術，有人比喻說：教師的語言如鑰匙，能打開學生的心靈；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心理。一位出色的教師，要用渲染創設美好的情境，用真情激起心靈的共鳴，用啟迪撥開重重的迷霧，用誘導引發深遠的思索，用智慧讓課堂語言迸發生命。

注釋：

①出自杜甫《春夜喜雨》 ②出自《學記》 ③愛因斯坦語 參考資料：

李建南等，《口頭交際的藝術》，中國青年出版社，1993年 候子，《教學語言藝術》，科學出版社，2000年 萬里等，《教師口語》，語文出版社，1994年

第五篇：多媒體在體育教學中運用

多媒體在聾校體育教學中的應用

張應華

在全面推進素質教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰，傳統體育教學的弊端就暴露無遺，特別是在聾校體育教學中尤其突出，教師面對的是不能說也聽不見的學生，他們只能靠直觀感覺。因此，多媒體課件在體育教學中的互補作用更顯重要。

摘要：在體育教學中運用電教多媒體教學，既可以加強學生的學習興趣，增強學生對具體動作的認識和形象性，使學生在較短的時間內掌握動作的技術要領。

關鍵詞：體育教學 多媒體 學習興趣。

根據多年的教學實踐，我認為傳統的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學效果。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，而一個新的運動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標準的動作示范，學生通過聽、看來感知技術過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長，勢必影響學生全面發展。這種現象在傳統體育

教學模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養老”體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，也影響了學生的全面發展。另外，隨著目前經濟條件的改善，物質生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣實際上也妨礙教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。

三、動作技術示范難影響教學進程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。

如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體的出現，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

一、多媒體教學有利于靈活運用、激發、培養學生的學習興趣。

教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現為注意、等待、研究和行動。可見，學生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發展的重要動力。運用多媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發學生去探索，去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用錄像演示跳遠的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地，學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們全面領會了跳遠的全過程。

二、提供直觀感受

多媒體教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了青少年對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學重點、難點、提高教學效率。

教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的運用，不利于學生觀察和仔細了解每一動作細節。運用多媒體教學進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范。并且，教學 的重點難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。

四、電教媒體，有助于發揮學生主體作用

現代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。學生知識的獲得、能力的培養，應當在主體意識支配下的自覺行動，特別聾校學生的自身特點，通過電教手段將現代的動作技術引進體育課，以其絢麗多彩的畫面、動作展現給聾生，自始至終學生成為課堂的主人，進行教學媒體的優化組合，驅使學生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用錄像演示：“各就位”、“預備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導學生加深起跑，全面領會動作要領。另外利用多媒體畫出運動員在100米比賽的四個環節。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑的過程中受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。本節課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

五、化難為易、化動為靜，強化學生的理解力

理解是學生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。例如：在教學一套完整的單杠聯合動作時，如果我們運用多媒體課件的輔助，在課件的制作時，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，最后，我們把素質好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎。

在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環節表達清楚。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。

這樣一來，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決傳統教學中解決不了的難題。

參考文獻：

1、《創新教育論綱》

2、計算機輔助教學在體育教學改革中的應用

3、在體育教學中應用“多媒體”的設想 體育學刊

4、多媒體網絡教學的模式及發展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學校體育》，2005年2期