第一篇：提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑

提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑

貴陽市第八中學(xué) 李蕓

摘 要：教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)效率的提高。實行新課程理念與課堂教學(xué)兩者的有效結(jié)合，是減輕師生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受英語的魅力,開發(fā)思維能力,發(fā)展個性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這時提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。用新課程理念指導(dǎo)英語課堂教學(xué)，包括改進(jìn)備課方法、改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法和構(gòu)建多元評價體系幾個方面。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;英語教學(xué);教學(xué)效率;新課程理念;有效途徑

當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，教學(xué)中充斥著大量“科學(xué)”而“無效”、“正確”而“無用”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)是一個“生命過程”，將大量的時間浪費在無效無用的知識的重復(fù)學(xué)習(xí)上，突出表現(xiàn)為以下問題：①教師過分注重對語言知識的系統(tǒng)講解，過分強(qiáng)調(diào)記憶的功能和機(jī)械的訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的情感需求和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。②教學(xué)中忽視對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學(xué)方法和被動的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。有效教學(xué)是解決當(dāng)前我國中學(xué)英語教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求。

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，在英語學(xué)科教學(xué)中，只有牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)效率，才能實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中采用新課改理念，指導(dǎo)教師教與學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變與提高，有效地減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語教學(xué)的效果。實踐表明，實行新課改理念與課堂教學(xué)兩者的有效結(jié)合，是減輕師生負(fù)擔(dān)、提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，包括以下幾個方面：

一、營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個教者夢寐以求的期待。學(xué)習(xí)“氛圍”就是語境，盡可能地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，對英語課堂教學(xué)效率而言會事半功倍。

（一）融洽師生感情。

俗話說:“親其師才能信其道”,教學(xué)過程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授,更重要的是情感交流,建立良好師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學(xué)效率的重要保障。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語言活動的意識，尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學(xué)生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動，體驗學(xué)習(xí)樂趣。為教學(xué)程序的順利實施掃除人為障礙。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，尤其是像英語這樣的外語學(xué)習(xí)，興趣顯得格外重要，它是學(xué)好任何一門外語的首要條件。我們可以使課堂成為具體而微小的社會，設(shè)計各種語言環(huán)境，把枯燥的詞匯和語法變成生動活潑的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，創(chuàng)造情境，利用畫面、實物或體態(tài)、姿勢，誘導(dǎo)學(xué)生在生動的情景中觸景生情，表情達(dá)意，進(jìn)行密集的聽說活動。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主體意識。

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。在教學(xué)中如果不能發(fā)揮主體作用，勢必讓他們游離于語言學(xué)習(xí)之外，詞匯、語法、知識、技能便無從談起。要發(fā)揮學(xué)生主體作用,教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,創(chuàng)新,教師應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑,并將學(xué)生提出的各種問題有機(jī)地組織到教學(xué)中,授課結(jié)束前讓學(xué)生總結(jié)本課的收獲,這樣學(xué)生盡管層次不同,卻各有收獲,教學(xué)的針對性強(qiáng),學(xué)生就會真切地感受到自己是課堂的主人,學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。

（四）尊重、關(guān)心每一位學(xué)生。

老師對學(xué)生一視同仁，關(guān)心和喜愛每一個學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，尊重、了解學(xué)生，消除偏見，無條件地給予學(xué)生愛和關(guān)懷，對學(xué)生抱有積極的期望，信任學(xué)生，這是教師的天職。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生全體，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。提問題或組織課堂活動，機(jī)會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)困生，有表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)每個學(xué)生經(jīng)常感到教師在課堂上對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

二、改進(jìn)備課方法，做好“三備”

備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實際教學(xué)中，有些英語教師認(rèn)為備課只是寫教案，而缺乏對教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學(xué)方案與課堂上的實際教學(xué)相差很大。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，所以，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。

一節(jié)好的備課要做到“三備”。一是備教材。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點、難點及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。學(xué)生是這項活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動的效果。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點和難點，確定如何突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識特點的教學(xué)方法。然后，在編寫教案時教師要努力做到以下幾點：一是精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；二是精心設(shè)計課堂提問，做到準(zhǔn)確、明了、精煉；三是預(yù)測課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯誤并準(zhǔn)備應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；四是設(shè)計精煉的英語課堂練習(xí)。最后，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件等。

三、改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，盡力提高課堂效率

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。在新課改理念下，更有效的課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的實際情況合理地、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，即對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的調(diào)整甚至刪減，各個教學(xué)環(huán)節(jié)所用時間也隨之適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

（一）精心設(shè)計教學(xué)過程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。

教師要想讓每個學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當(dāng)?shù)挠梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學(xué)生定位，設(shè)計出不同層次學(xué)生參入的情景，調(diào)動起每個學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己，幫助其樹立學(xué)習(xí)英語的信心。對成績較差的學(xué)生，應(yīng)肯定其優(yōu)點和長處，幫助其分析落后的原因，提出改進(jìn)的方法，對他們每一個微小的進(jìn)步都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，有意識的讓差生多開口，多表現(xiàn)，使其具有成功的喜悅。在教學(xué)中，按好、中、差將學(xué)生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個學(xué)生都在為自己的組而盡力，這種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣讓每個學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實踐證明，分層教學(xué)，因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學(xué)生享受到成功的快樂，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語的信心。

（二）正確處理英語學(xué)習(xí)中所犯錯誤，保護(hù)學(xué)生自尊，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心由于智力和非智力因素的差異，適時進(jìn)行贊賞教育。

莎士比亞曾經(jīng)說過，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”。其實，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，我們尤其要看到每個學(xué)生的優(yōu)點，這樣才能從心底去鼓勵學(xué)生，正如前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科所說：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。幽默大師馬克吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個月。”每位學(xué)生都喜歡被人贊揚，特別是后進(jìn)生，他們最需要表揚。老師欣賞的眼光就像溫暖的春風(fēng)，使學(xué)生的心靈受到鼓舞。要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的細(xì)微進(jìn)步，并適時地加以贊賞，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)上進(jìn)心。卡耐基曾說：“要稱贊最微小的進(jìn)步，并稱贊每一個進(jìn)步，這往往是點燃學(xué)生的自信之火，給予進(jìn)步向上之助力。”所以，教師要用好激勵學(xué)生成長的催化劑，一定要學(xué)會表揚學(xué)生，贊賞學(xué)生，用放大鏡來關(guān)注他們的優(yōu)點，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，它會引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。

（三）合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。

課堂練習(xí)的時間必須得到保證，導(dǎo)入新課、全課總結(jié)的時間又很短，所以調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，只能是把復(fù)習(xí)和新授的時間進(jìn)行合理的調(diào)整。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是把新知教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點，除了對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定外，還對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配有具體的要求：檢查復(fù)習(xí)一般在課堂教學(xué)開始后5分鐘內(nèi)完成，導(dǎo)入新課用1分鐘左右，新知教學(xué)一般控制在20分鐘左右，鞏固練習(xí)安排10分鐘左右，全課總結(jié)1分鐘左右，課堂作業(yè)8分鐘左右。這樣分配教學(xué)時間的理論依據(jù)是：學(xué)生的有意注意力一般只能堅持20-25分鐘，課上前半部分的20~25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間，所以新知的教學(xué)必須在這個時間內(nèi)完成。但是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的時間并不是固定不變的，而是因人、因年齡、因課堂教學(xué)精彩程度而異。因此，在課堂教學(xué)中對復(fù)習(xí)和新授的時間要合理而靈活地進(jìn)行調(diào)整。有的新知與舊知聯(lián)系緊密，學(xué)生對舊知理解和掌握得如何，直接影響學(xué)生對新知的理解和掌握，所以檢查復(fù)習(xí)一定要扎實，此時的教學(xué)重點可能不再是新知的教學(xué)了，而在于檢查復(fù)習(xí)，相應(yīng)地就要適當(dāng)增加復(fù)習(xí)舊知的時間，而不一定要在5分鐘內(nèi)結(jié)束。這樣，雖然復(fù)習(xí)的時間增加了，但是由于舊知復(fù)習(xí)得實、復(fù)習(xí)得透，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解和掌握新知，新授時間就會大大縮短，甚至新授時間會短于復(fù)習(xí)時間，這樣同樣能在有效的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這就是復(fù)習(xí)與新授時間呈倒掛式的課堂教學(xué)模式。

（四）訓(xùn)練應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)之中。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對課堂訓(xùn)練的安排一般都采用集中處理的方法，一節(jié)課的前半部分教師竭盡全力進(jìn)行提問和講解，后半部分集中進(jìn)行訓(xùn)練。這樣安排的弊端顯而易見：學(xué)生對所學(xué)新知因沒有及時訓(xùn)練而不到位，直接影響學(xué)生對后繼知識的學(xué)習(xí)；對于學(xué)困生來說，集中訓(xùn)練導(dǎo)致不能在課上完成所有作業(yè)，作業(yè)留在課后更是困難重重，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不說，還會極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程背景下的課堂訓(xùn)練，要盡量避免集中練習(xí)，要把訓(xùn)練穿插于新授教學(xué)的過程之中，每教學(xué)一個新知就應(yīng)當(dāng)及時安排訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到哪里就訓(xùn)練到哪里。這樣不但可以提高學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的質(zhì)量，做到及時反饋、及時采取補救措施，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，注重教學(xué)要有實效性

“教無定法，貴在得法。”教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)對課堂教學(xué)效率起到重要作用。提高英語課堂教學(xué)效率不僅需要課堂組織者營造良好的語言環(huán)境，采取積極有效的策略，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要解決這一問題，教學(xué)法就顯得特別重要。所以，要提高英語課堂教學(xué)效率就必須改進(jìn)教學(xué)方法。

（一）運用有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有效的導(dǎo)入方法能夠在第一時間抓住學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們求知的興趣與欲望，使他們在“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)過程中，進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)與探究。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選用合適的導(dǎo)入方式，這樣就能極大地提高和加快教學(xué)任務(wù)的滲透，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為更為有效。新知的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然，即新知由疑引入，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題；呈現(xiàn)的過程則要自然，要同實際的課堂教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，而不是由教師把課堂上要研究的問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，或者對新知進(jìn)行巧妙的鋪墊并適時加以引申，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而提出問題，再進(jìn)而研究這些問題，并通過探究、分析、討論、操作等一系列活動，解決這些問題。在新課導(dǎo)入的方法中，常用的方法主要有直觀導(dǎo)入法、話題導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒏枨鷮?dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法和懸念導(dǎo)入法等。

（二）解決問題時要突出探究精神。

在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的自主探究，教師的作用就是要組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在師生的合作研究中使學(xué)生自己解決問題。教師需要在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。

但是，解決問題的策略和方法并不是由教師提供給學(xué)生的，而是由學(xué)生通過討論、研究、操作等學(xué)習(xí)活動得來的。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。

（三）精練講解，導(dǎo)練結(jié)合。

教師的教學(xué)貴在創(chuàng)新；缺少創(chuàng)新，課堂教學(xué)就如同注入了乏味的因素。“精練講解”是指教師在傳授語言知識時講解要精，不必面面俱到。精講就是要講重點、講難點、講疑點，給出的例句要精煉、實用、而且具有代表性。以便學(xué)生記憶和模仿。“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，精心設(shè)計訓(xùn)練習(xí)題，而且組織學(xué)生進(jìn)行有效的小組互動。當(dāng)然，所設(shè)計的練習(xí)要生動、有趣，富有吸引力，真正提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的實際能力。

（四）鞏固新知要注重時效。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有進(jìn)行一定量的練習(xí)以后才能形成一定的技能技巧，才能做到觸類旁通、靈活應(yīng)用、舉一反三。課堂練習(xí)一要及時，即在教學(xué)中要力爭做到讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊反饋；二要高效，即練習(xí)習(xí)題必須精心挑選，要有針對性，而練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要緊緊扣住知識的本質(zhì)以及容易引起學(xué)生理解困難的問題，盡量做到舉一反三，避免面面俱到、貪多求難的傾向。

五、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在所有的學(xué)習(xí)方法中，預(yù)習(xí)是非常重要的。可以說預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，閱讀是預(yù)習(xí)能力的發(fā)展，是自學(xué)能力的具體表現(xiàn)。這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有計劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要。具體做法為分步走：

第一步，扶著走。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。

第二步，牽著走。圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。

第三步，放手走。讓學(xué)生“以課本為依托”輔以一定的參考資料，自己確定重點、難點，在有關(guān)的參考書中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補充。教師總結(jié)，還要完全相信學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問題、解決問題的能力。

六、構(gòu)建多元評價體系科學(xué)利用評價手段，確保課堂教學(xué)的針對性和實效性

在課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分。課堂教學(xué)中只重視教學(xué)內(nèi)容而全然不顧教學(xué)對象那是盲人摸象，而只重視教學(xué)對象而忽視教學(xué)內(nèi)容那是竹籃打水。一堂高質(zhì)優(yōu)效的英語課，聰明的教師會科學(xué)地利用評價，把學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地捆在一起，合二為一。讓自己的教學(xué)更有針對性和實效性。反思我們低效甚至無效的課堂，要么“對牛彈琴”、要么華而不實；要么教師自己唱獨角戲，要么曲高和寡所學(xué)無物。為此，教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，及時檢測學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到師生共參與，教學(xué)相和諧。

在實施課堂教學(xué)中合理地運用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價三種評價方式，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，極大地提高教學(xué)效率。

七、充分利用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會。在教學(xué)實踐中，教師利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。

總之，追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個教者夢寐以求的期待。運用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，從而使英語課堂教學(xué)效率得到大幅度積提高。

參考文獻(xiàn)

［1］ 石海山，文石山.《重視初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》《中華教育論壇》,2003.10.

第二篇：如何提高英語課堂教學(xué)效率

如何提高英語課堂教學(xué)效率

摘要：英語教學(xué)要“精”選復(fù)習(xí)內(nèi)容，“精”選課前對話“精”講主要內(nèi)容，“精練”和“精”選課后練習(xí)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：提高英語教學(xué)；“效率”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求精選教學(xué)內(nèi)容，無論是復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識，課堂講、練及課后作業(yè)都力求做到少而“精”，確保向45分鐘要質(zhì)量，提高英語課堂教學(xué)效率。

一、“精”選復(fù)習(xí)內(nèi)容

新課伊始，往往采用復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識。教學(xué)新課時，需要對上節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單的復(fù)習(xí)，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造條件。這些復(fù)習(xí)的內(nèi)容務(wù)必要精選，既要使其起到鞏固所學(xué)知識的作用，又要能為下一節(jié)課作好準(zhǔn)備，決不能流于形勢，要讓它確實起到承前啟后的效果。例如：初一英語（上）第四課，它的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)以前學(xué)過的見面后的問候語，如How are you？一類的，但也更涉及一些新內(nèi)容，像問候語中的And you？等。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生把書合上，叫幾位同學(xué)來表演第一課和第二課的對話，然后集體分組練習(xí)。在此之后，我把這兩課的對話綜合成了一個新的對話，學(xué)生練，結(jié)果他們很快就學(xué)會了。這時，又利用上述對話，引出了And you？這一對話，學(xué)生很快就接受了。由此可見，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法很有效。

二、“精”選課前的對話

每次上新課前，利用學(xué)生學(xué)過的知識，加入一些新內(nèi)容組成一個對話，以引起承上啟下的作用。這個對話優(yōu)劣，直接關(guān)系著整節(jié)課的效果。優(yōu)則學(xué)生情緒激昂，氣氛活躍，教學(xué)內(nèi)容很快就可完成，教師和學(xué)生都會感到輕松；劣則教師講得吃力，學(xué)生學(xué)得難受。教學(xué)實踐證明，這個對話既要簡單，又要加入一定的新內(nèi)容，符合大多數(shù)學(xué)生的口味，照顧大多數(shù)學(xué)生的接受水平。例如，初一（上）英語第六課，復(fù)習(xí)完了之后，師生配合，展示這樣一個對話：

（T代表教師，s代表學(xué)生）

T：Good morning！T：CaI I you spell it，please？

S：Good motning！S：Yes，W～A―N―G，Wang，TAO，Tao.T：What’s your。name？T：Thank you！

S：My name is WangTa0.S：’Yaou are welcome.在此對話里，僅（；an you spell it，please？和You are wel―come！是新內(nèi)容。先粗略介紹一下意思，讓學(xué)生練習(xí)會說。這樣，其實該節(jié)課就已完成一半了。

三、“精”講主要內(nèi)容

重點內(nèi)容必須精講，精細(xì)講解可使學(xué)生獲得系統(tǒng)而深刻的知識。例如學(xué)習(xí)英語時刻表達(dá)法時，其內(nèi)容較重要，對以后的學(xué)習(xí)也有幫助，所以得精講。英語時刻表達(dá)法共有兩種：（1）直接利用數(shù)學(xué)來讀，較簡單只要給學(xué)生講清楚，舉一些例子讓學(xué)生練習(xí)就行了；（2）運用past和to來表示，得先舉例使學(xué)生看清楚這種方法和上面方法的區(qū)別――其順序相反，再用實例引導(dǎo)學(xué)生辯讀：7：30可以說成half past seven；8：50可以說成ten past nine。可以利用口訣法幫助學(xué)生記憶，30分以內(nèi)（含30分）可以這樣記：分在前時在后，past在中間。多于30分的，可以這樣記分在前時在后，點上要加一，用to來連接。這樣辨讀識記，學(xué)生印象深刻，記憶牢固。

四、“精”練

學(xué)習(xí)英語需要認(rèn)真扎實的練，才能把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力。學(xué)完一課，可先放錄音讓學(xué)生聽，練習(xí)聽力。然后，打開書，看著書讀，訓(xùn)練讀、說的能力。還可以分組朗讀比賽，激勵合作意識和團(tuán)體精神。還可以分排讀，同桌一起讀，讓大家都有機(jī)會參與讀說動，調(diào)動同學(xué)們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

五、“精”選

課后練習(xí)或作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸，其目的是鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。練習(xí)或作業(yè)必須精選，既要與教學(xué)內(nèi)容腎密結(jié)合，運用所學(xué)知識以完成作業(yè)，又要注意適合學(xué)生實際能力水平設(shè)計練習(xí)。例如：

（1）用英語表示下面的時刻：5：

45、2：30、6：0。、9：50、l：20

（2）請把用英語表示的時刻用數(shù)學(xué)表示出來：nine t’w'enty seven thirty half past.cight the t0 ten ten pasl：ni‘ne SI‘X to six

（3）課外練習(xí)，每天用英語從l數(shù)到100。如果有興趣還可以倒轉(zhuǎn)來，從難要求，從100數(shù)到1。

這樣精講精讀精練，講讀結(jié)合，讀練結(jié)合，因材施教，因人施教，就可以提高英語課堂教學(xué)效率。

第三篇：校本教研——提高學(xué)科課堂教學(xué)效率的有效途徑

校本教研

——提高教學(xué)效率的有效方法

校本教研，是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動研究活動。校本教研是一種理論指導(dǎo)下的應(yīng)用性研究，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升并探索規(guī)律。校本教研最主要的特點和目的，就是要解決當(dāng)前教育教學(xué)中的各種實際問題。校本教研正成為支撐課程改革的重要支柱，它是以往的教研活動的繼承和發(fā)展。平時的教學(xué)工作中大家也好像都在搞研究，但實際上不少老師不知道怎樣去搞校本研究，總認(rèn)為聽聽課、評評課就是搞校本研究了。我認(rèn)為：教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，“聚焦課堂”是校本教研中提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)核所在，我們力圖通過校本教研全面關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，提升課堂效率，從而達(dá)到全面提高教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，我校進(jìn)行了積極的探索：

一、問題的提出

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地，提高課堂教學(xué)效率是一個永恒的主題。所謂課堂教學(xué)效率，主要是指通過教師在課堂教學(xué)中，投入和產(chǎn)出之比，即以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學(xué)效益。

近年來，我們學(xué)校圍繞課程改革做了許多工作，但是由于種種原因我們感到目前課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象，依然是困我們提高質(zhì)量的主要原因。在許多課堂中，教師依然習(xí)慣于教“教案”，學(xué)生依然缺乏自信和熱情；重急功近利輕長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生被動接受且越來越不會獨立思考，對課堂學(xué)習(xí)越來越不感興趣。大量寶貴的時間在師生重復(fù)、低效的勞動中流失，師生身心疲乏。教師既需要理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，更需要針對自身和班級學(xué)生的實際情況，積極反思和調(diào)整，調(diào)動教學(xué)智慧和靈感，在實踐中走出一條行之有效的路子來。

二、問題的分析

通過聽課、與教師和學(xué)生交流我們可以發(fā)現(xiàn)：影響我校提高學(xué)科課堂教學(xué)效率的主要原因如下：

1.教學(xué)的目標(biāo)不明確，教學(xué)的隨意性比較大。一節(jié)課，到底該讓學(xué)生學(xué)會哪些知識與技能，通過教學(xué)過程學(xué)會哪種學(xué)習(xí)方法，這些知識和技能、學(xué)習(xí)方法或技巧在小學(xué)階段具有哪些重要作用等等，不少教師心中無底。

2.重結(jié)果輕過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺乏有效的方法，尤其是重、難點的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，學(xué)生主體參與不夠。

3.教師一統(tǒng)課堂、“填鴨式”、一問一答式的教學(xué)現(xiàn)象依然存在。

4.學(xué)生參與度不夠。學(xué)生的參與面不廣，參與方式單調(diào)。

5.課堂缺乏有效的喚起手段，很多甚至一大半學(xué)生不在狀態(tài)，缺乏激情。

三、問題的解決

針對上述問題我們設(shè)想：通過校本學(xué)習(xí)和校本教研、更新教師對教學(xué)理念，找到影響課堂教學(xué)效率的因素并提出幾套教學(xué)效率的基本策略，探索出提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑，從而促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，課堂教學(xué)效率得到提高，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

我們的具體做法：

一、細(xì)微見真章

過去，提起教學(xué)研究，我們的思想局限在大課題的研究或單一的觀摩教學(xué)上，實施課改以來，針對校本教研，學(xué)校提出“問題即課題，教學(xué)即研究，成功即成果”的理念，實際上就是要求我們的校本教研從小處入手，從解決實際問題入手，改變落后的觀念，降低教學(xué)研究的重心，真正走向教學(xué)實際，務(wù)實教學(xué)中所遇的細(xì)小問題，尋找解決問題的辦法，探索新思路，從全新的角度入手開展教學(xué)研究工作。

我校要求教師將日常教學(xué)中遇到的細(xì)小問題或自己解決起來不能得心應(yīng)手的問題通過“教學(xué)日記”的形式呈現(xiàn)出來，有話則長，無話則短，通過日積月累的記載、交流、研討，提高自己的教學(xué)研究能力。

二、分層促研究

將教學(xué)研究體現(xiàn)在日常教學(xué)活動中，將研究的重心下移到每個年級組、教研組及各位教師的身上，具體分以下四個層次進(jìn)行。

首先進(jìn)行個人研修。即認(rèn)真鉆研相關(guān)教研書籍，結(jié)合自己的教學(xué)實際，通過思考教學(xué)中遇到的某個問題，借助教學(xué)日記、小論文、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆，案例積累等方式呈現(xiàn)研究的問題、過程及探求到解決的辦法，使教師的教學(xué)研究成為一種自覺的實踐。

其次進(jìn)行小組研討。這是我校“雙軌制”教研活動的第一軌，即同年級同學(xué)科的教師針對教學(xué)中遇到的某一問題，及時交流探討，尋求同伴互助，加強(qiáng)課堂教學(xué)之余的相互學(xué)習(xí)，彼此切磋，集體備課，多人上一課，并隨時在教研活動本上記載研討收獲及心得，以及存在并未能立即解決的問題，促進(jìn)同年級同學(xué)科教師的共同成長。

再次堅持集體研究。“雙軌制”教研活動的另一軌便是分學(xué)段，將同科目的教師編在同一學(xué)科的教研組，規(guī)定時間、地點集中進(jìn)來進(jìn)行“學(xué)科教研”、可通過“示范課”．“研討課”．“教學(xué)答辯會”．“專題討論會”。“經(jīng)驗交流”等不同形式、不同層次的交流研討呈現(xiàn)集體研究的收獲。使同一學(xué)段同一科目的教師協(xié)調(diào)合作、互相學(xué)習(xí)、攜手前進(jìn)。

第四進(jìn)行課題研究。我們本著“問題即課題、教學(xué)即研究、成功即成果”的理念，開發(fā)小課題進(jìn)行研究，針對教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題展開一系列的專題研究，并由教師把教學(xué)中呈現(xiàn)的問題提煉成子課題，自由合作，共同承擔(dān)課題研究，借助“研究反思”、“階段小結(jié)”、“研究報告”、“問題反饋”、“成果匯報”等方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。使全體教師群策群力，發(fā)揮每個人的興趣愛好、個性特長，在互動中互利，在創(chuàng)造中成長。

另外，設(shè)置相應(yīng)的課題表，隨時記錄研究過程及收獲、并進(jìn)行階段小結(jié)，收集整理，裝訂入檔。

三、師傅帶徒弟

學(xué)校的學(xué)科帶頭人、骨干教師要在校本教研中積極發(fā)揮作用，幫助指導(dǎo)新教師，使其盡快適應(yīng)角色、環(huán)境要求。因此，在校本教研中，對教師進(jìn)行結(jié)隊：學(xué)科帶頭人—新教師，骨干教師—青年教師，意在改變過去教師們各自為陣，孤立

無援，埋頭苦干，教師資源無法共享，經(jīng)驗得不到推廣的做法，代之以碰到問題大家毫不保留地獻(xiàn)計獻(xiàn)策，借助團(tuán)體的力量共同解決，在友好合作中，共同進(jìn)步，促進(jìn)每位教師的發(fā)展。

調(diào)整學(xué)校中心教研組成員，由學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年教師組成，重點工作放在課題攻關(guān)上，確實發(fā)揮中心教研組的作用。今后在各級部門組織的培訓(xùn)中，首先選派在校本教研中取得成果的青年教師參加，以激發(fā)青年教師的教學(xué)研究熱情。讓這些教師承擔(dān)各種形式的觀摩課、示范課、公開課等。

通過校本教研，我校在提高課堂教學(xué)效率方面有了明顯的收獲，使大部分教師得以快速成長，教學(xué)水平提高很快，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。在今后的工作中，我校將不斷的加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研能力，為新課程的實施奠定堅實的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)再上新臺階。

我們已經(jīng)進(jìn)入了一個終身學(xué)習(xí)的時代，在現(xiàn)代社會中，對于一個人來說，學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分。“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會成功。”應(yīng)當(dāng)積極提倡：學(xué)校即培訓(xùn)中心，教學(xué)工作即課堂，教師即研究者。在這一前提下，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)研究，才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的文化知識傳播者。

第四篇：提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率

王海彬

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會談幾點想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革

目前，影響課堂教學(xué)效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會”？

4.不求上進(jìn)的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，也無心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進(jìn)的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實現(xiàn)課堂角色重點的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問題是真正讓學(xué)生動起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

二、提高課堂教學(xué)各個細(xì)節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識。

3.當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。

4.給學(xué)生明確的課堂小結(jié)。課堂教學(xué)中無論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個知識點或幾個題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。

5.要敢于讓學(xué)生討論。要相信，學(xué)生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時機(jī)留給學(xué)生。對每一個教學(xué)活動，都要先讓學(xué)生思考。例如，實驗操作前，先讓學(xué)生預(yù)測實驗可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法----要求學(xué)生從閱卷者的角度去答題。能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說一遍，能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們在要積極倡導(dǎo)，大力實施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問題。

1.避免合作學(xué)習(xí)的形式化，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。

2.精心設(shè)計問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式。

3.課堂教學(xué)中注重探究活動的設(shè)計。

我們經(jīng)常說學(xué)生不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會有苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、會學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。真正實現(xiàn)快樂工作，幸福生活。

第五篇：觀看教學(xué)視頻是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

觀看教學(xué)視頻是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

這學(xué)期，學(xué)校布置讓每位老師每星期觀看3節(jié)視頻課。說句實話，前兩次我是抱著應(yīng)付的態(tài)度去看的。那天，我上完圓柱的體積這一節(jié)課，在網(wǎng)上搜了《圓柱的體積》教學(xué)視頻，有好幾個都是加密的，找到了一個小學(xué)六年級數(shù)學(xué)名師精講《圓柱的體積》視頻，主講人是北京市光明小學(xué)的鄭琴老師。把她的課與我的課進(jìn)行對比，我覺得她的課三維目標(biāo)顯得更加的豐滿，課堂上注重滲透數(shù)學(xué)思想與方法。她教學(xué)把一個圓柱轉(zhuǎn)化成一個長方體以后，告訴學(xué)生在數(shù)學(xué)上這種方法叫做等積變形，這是我在課堂上沒有講到的數(shù)學(xué)方法。我在引入圓柱的體積該怎樣計算時？直接就引入了轉(zhuǎn)化成長方體，這樣顯得有局限性，視頻中鄭老師引入圓柱體積計算方法是多樣的，如可以把橡皮泥的圓柱捏成長方體或者正方體，或者把圓柱體浸沒在長方體或者正方體的量杯里，鄭老師的方法顯得更加靈活、多樣。

最后，鞏固練習(xí)鄭老師也設(shè)計的很充分，做了5道大題，10小題。我在上課時覺得時間很緊張，只做了2、3道題，就下課了。我覺得她設(shè)計的這節(jié)課是非常有效的一節(jié)課。和自己的課相比，我的課顯得有些低效。

自那以后，我總是在備課的時候先看看教學(xué)視頻，在設(shè)計自己的教學(xué)，從而提高自己的課堂效率。