第一篇：數碼圖像后期處理教案設計頁17

教學設計頁

課程名稱：

數碼圖像后期處理

第 1 單元（節），4 學時

項目/主題： 數碼相機的基礎知識 授課時間 2015年 11 月 18 日

授課地點：

教學1-401/40

2知識目標：

考核學生對數碼相機的基礎知識及數碼照片的后期處理技術, 純粹鍛煉學生的處理能力。從實用角度出發讓學生使用Photoshop進行專業的照片編修,通過對效果細分, 處理技術可分為照片的修復、修飾、摳圖、合成制作和特效制作等, 這里將未學生提供了常見照片問題的全面解決之道。

能力目標：

通過講解及案例分析，讓學生掌握數碼照片處理的常用技巧, 通過學習讓學生對各種技巧有更深刻、更準確的認識，同時也能為學生以后的工作實踐提供參考與借鑒。

學生通過學習后能掌握了解以下幾個核心內容：

（1）數碼相機的基礎知識。

（2）數碼照片后期處理專業技法 ,主要為修復、修飾、摳圖、合成制作和特效制作等。重點、難點及解決方案：

主要是介紹數碼相機的基礎知識及數碼照片的后期處理技術，讓學生掌握照片的修復、修飾、摳圖、合成制作和特效制作等處理技法。重點是熟練掌握Photoshop中的各種處理技法及操作技巧并能靈活應用。

第1 頁

教學設計頁

教學條件（環境）：

軟件環境 操作系統要求是Microsoft Windows 2000 應用軟件 Photoshop CS3 /CS4/CS6 等版本軟件

教學活動設計：（包括教學實施步驟、教學內容、方法手段、學生活動、時間分配、學習成果評價標準）

一、數碼相機的基礎知識（100分鐘）

1、數碼相機的概念 1）數碼相機的性能指標 2）選擇適合自己的數碼相機

2、數碼攝影的相關知識 1）數碼攝影的相關術語 2）拍攝前的相關準備 3）數碼拍攝的姿勢

3、數碼拍攝的注意事項 1）構圖產生美 2）攝影構圖的三大要素 3）常見構圖方式

4、拍攝經典技巧解析

1）不同的角度和高度對拍攝的影響 2）光源對拍攝的影響

第2 頁

教學設計頁

5、數碼照片的獲取和管理 1）從數碼相機中獲得照片

從數碼相機中獲得照片.swf 2）Windows圖片和傳真查看器 Windows圖片和傳真查看器.swf 3）利用ACDSee查看與管理照片

6、使用Adobe Bridge對數碼照片進行管理 1）批量重命名照片的名稱 批量重命名照片的名稱.swf 2）為照片添加關鍵字 為照片添加關鍵字.swf 3）數碼照片的篩選

二、數碼相機的熟悉（20分鐘）

三、指導學生熟悉數碼相機操作，并對操作過程中的難點及技術要領側重進行講述。（30分鐘）

四、總結復習（10分鐘）

教學小結：

教師簽名：

****年**月**日 教案檢查記錄：

檢查者簽名（蓋章）

****年**月**日

第 頁

第二篇：數碼攝影后期圖像處理技術培訓計劃

數碼攝影后期圖像處理技術培訓計劃

時間：3天，6次課

第一天

上午8：30~11：30

1.當前數碼攝影發展概況及數碼攝影軟硬件系統的組成下午13：00~16：00

2.數碼圖像處理軟件的介紹

（常用的數碼圖像處理軟件的分類與特點，包括PC和MAC電腦系統上的各類圖像軟件，Photoshop、Lightroom、DPP、ACDsee、……等）

第二天

上午8：30~11：30

3．數碼圖像處理軟件的組成與應用技巧（1）

（數碼圖像軟件Photoshop的組成與基本使用方法）

下午13：00~16：00

4.數碼圖像處理軟件的組成與應用技巧（2）

（數碼圖像軟件Photoshop的圖像處理技巧）

第三天

上午8：30~11：30

5.結合實例對數碼照片進行編輯與處理練習

下午13：00~16：00

6.結合打印自己的數碼照片，了解數碼打印輸出技術

第三篇：《數碼圖像處理》選修課總結

知識專題化

提高教學效果

——《數碼圖像處理》教學反思

現代教育技術中心

時道波

《數碼圖像處理》課程是上一學年新增設的一門選修課，面向本校非信息技術班開設，本課程重點培養學生的實踐動手能力和審美水平，掌握圖片處理的技法，能夠創作出具有一定水準的作品，根據教學對象實際情況，采用內容專題化教學，教學中以圖像處理實踐為主，降低相關理論知識要求。經過一個學年的教學實踐與思考，有一些收獲，也有一些困惑，下面從本課程的教學目標、教學內容、教學方式、教學考核等方面進行總結。

一、教學目標 《數碼圖像處理》課程作為一門選修課，教學目標的設定應以激發學生學習興趣、帶領學生入門為目的，具體包括：

1、通過教學實踐，使學生了解數字圖像處理的發展、應用以及當前研究的熱點和重要成果；

2、較深入地理解數字圖像處理的基本概念、解決問題的基本思想方法，熟練掌握數字圖像處理的基本過程；

3、能夠運用Photoshop軟件實現圖像編輯、校色調色、圖像合成、特效制作等各種圖像效果處理技術，并能夠在Photoshop中制作各種人像效果制作，如：美化人像、畫意影像等。

二、教學內容

《數碼圖像處理》課程內容豐富，涉及的領域很多，包括：Photoshop軟件技術、色彩知識、設計技巧、創意創作等，具有較強的專題性（例如：圖像基本修飾、圖像色彩調整、人物美化、畫意影像等）。我在教學初的教學計劃中將教學內容實行模塊化、專題化，這樣可以快速實現創作效果，較好的調動學生參與的積極性。但是，教學中也遇到了一下困難，如：缺乏合適的配套教材，需要教師在教學內容設計上要緊跟圖像處理技術前沿，因此備課過程必須查閱更多文獻材料，同時，對教學核心內容的把握要準確到位，對教學實踐項目的設計必須精心考慮，合理統籌，這些都極大增加了教師課前準備的工作量。在專題化教學實踐中，將這些專題的基本原理作為核心內容，并輔以其他與專題相關的研究性資料，使專題教學內容重點突出，信息量大，如：圖像基本修飾，Photoshop CS5涵蓋的內容比較全面，包括了選取范圍、圖像變換、圖層、通道、特效濾鏡、動作、時間軸等等。作為專題教學時，可將與圖像的裁剪、圖像占用空間等相關應用知識添加進來，使學生圖像處理技術有更全面、深入地認識，并為專題化實踐研究打下良好基礎。

三、教學方法

《數碼圖像處理》課程選修班學生都是來自非信息技術班，信息技術基礎較差，如何充分調動學生學習主動性和激發其創造能力，也是教師面對的一大難題。我決定不采用傳統的按部就班的教學模式，而采用專題化的教學模式，在教學中，始終以學生為中心，采用啟發式、問題法教學。

在專題內容正式講授之前，應引入一些與專題相關的小問題，引導學生思考、分析問題，鼓勵他們嘗試著解決問題，這樣能有效激發他們的學習積極性，提高學習效果。在專題化教學內容的設置上，每個專題涵蓋的信息量都很豐富，但在理論教學中注意突出重點，貫徹“少而精”的原則，對每個專題的基本概念、基本理論要重點講述，使學生掌握圖像處理的精髓。對于專題擴展部分的知識，力求做到內容新穎、信息量大，并通過多媒體課件對新方法、新技術的處理效果進行實例演示，從而提高學生的理論素養，有效激發他們探究數字圖像處理前沿技術的熱情。

整個教學實踐表明，專題化教學模式更能有效組織教學內容，使教學重點突出，教學信息量大。在教學中，可以根據每個專題引入了相應的圖像處理研究熱點、難點和新興應用技術，學生的視野也得到了極大的拓展，有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，較好地培養了學生動手實踐能力。

四、教學考核

《數碼圖像處理》是一門實踐性很強的課程，不適合采用卷面考核方式，也不適合通過一個作品就得出成績的考核方式，傳統的重記憶輕能力的考核必將傷害學生實踐學習的主動性，影響學生實踐能力的培養，從而達不到教學的理想效果。我采用形成性考核和終結性考核相結合的方式。形成性考核包括平時作業和考勤情況。形成性考核中平時作業實行開卷形式，占總成績30%，考勤情況占總成績的20%；終結性考核即期末考試，期末考試實行閉卷形式，成績占學期總成績的50%，考核命題在本課程的教學目標、教學內容范圍之內，評分標準從技術、色彩、結構、選材四個角度全面衡量學生的技能水平。

五、改進措施

鑒于教學中缺乏教材，導致學生無法預習，教學方法單一容易使學習枯燥等情況，在以后的教學中，將加強以下兩方面工作。

1、加強教材建設。合適的配套教材是實施教學的重要保證。采用專業班使用的教材不完全合適，市面上多數都是案例式的書籍，目前解決問題的辦法是從各種書籍中搜集與專題相關的資料進行整合。本課程教材的編寫要考慮學生的信息基礎、教材格式安排上要富于變化、合理確定選講內容等。教材的探索不是一個短期的過程，要有一個經驗的積累過程。

2、改進教學方法。在專題化教學基礎上，采用研討式教學方式使課堂教學以學生為主角，最大程度地發揮學生的主觀能動性，擺脫以往課堂上以教師講授為主的模式，采用“教師主題引導—學生專題講授—隨堂研討—教師質疑答疑”的形式安排課堂活動，并配合驗證型和設計型實驗拓展學生的學習和創新空間。重點在課堂活動安排上進行新的嘗試，整體設計包括首堂互動、專題講授與研討、實驗設置與課程競賽、作業與考核等環節。學生通過課前自學、課上討論和課后實驗能更系統、深刻地掌握所學內容，并會因為研討提出的交叉應用問題激發拓展學習的熱情。

第四篇：數碼攝影后期處理教學案例

數碼攝影后期處理教學案例

數碼照片后期處理軟件多種多樣，其中以photoshop為最，這也是業界最為流行的圖像處理軟件，本教學案例就以photoshop CS6版本編寫教學案例。

教學教材分析：本課教材為“數碼攝影后期密碼—調色秘籍”，該教材主要是介紹了色彩處理的基本知識，色彩調整的專業技法和主題照片的調色技巧。書中實例內容豐富、特色鮮明、通俗易懂，很適合老年朋友學習。圖像調色是為了優化和潤飾圖像，達到突出主題，營造氛圍的目的，乃至產生出更加完美的視覺效果。

教學對象分析：在學習本教材之前已經學習photoshop的圖層、通道、路徑；photoshop的色階、曲線等工具的使用。老年學生經過幾學年的學習以熟練掌握計算機操作，photoshop基本使用方法，有自己的審美觀和創作理念。

教學內容：色相/飽和度調色法

教學目標：掌握色相/飽和度調色法相關參數的設置。培養學生主動思考、觀察和實操的能力。

教學重點、難點：色彩相關知識、調配原理及蒙版功能。

解決措施：借助多媒體大屏幕和電子課堂軟件手把手的操作演示。教學課時：2課時 引入課題：教師展示一張原始圖像素材，讓學生主要從色調的角度評判素材，得出問題是：色彩不飽和，畫面偏亮灰缺乏絢麗感。第一步引導學生用色相/飽和度調色法來色彩不飽和的問題。在photoshop中“色相/飽和度”可以輕松改變畫面顏色、增強或降低色彩飽和度和明度，在傍晚拍攝的風景照片中，可用夕陽光纖的變換表現出色彩變幻豐富的景色，為了增強這種夕陽色彩，可通過色相/飽和度的調整來改變色相、飽和度或者明度，展現出顏色濃郁、變幻多樣的唯美景色。提供標準的色調圖片作為參考。激發學生的創作熱情。

原始圖像素材 標準圖 學生自主學習，色相/飽和度調色法以前初步學習過，由于這些老年學員學習能力不同，處理起圖片的效果大不一樣。大部分學員都有一個共同點問題：過于集中調畫面局部色調，從而整體色調不協調。也就是說，他們一味的調整色彩飽和度數值，這樣，畫面一部分色彩接近或達到標準圖，而另一部分圖像色彩太過飽和或不飽和。也有部分學員又用了色階調色法加以矯正，也是很難達到標準圖要求。這時，老師提出解決思路：我們看這張圖主要是由“藍色、青色和紅色”組成，那我們可不可以對這三種關鍵色彩分別進行色相/飽和度調節呢？也就是說色彩的三要素——色相、飽和度、明度是否都要考慮到？經過點撥，學員們思路大開，很快就調出較為滿意的色調來。下一就開始調整畫面偏亮灰的問題，那學員就很快想到用“亮度/對比度”調整圖層降低亮度，提高對比度，再用“色階”調整圖層進一步增強明暗對比效果。這時，畫面效果已呈現出絢麗的景色，唯一不足是：暗部過暗，缺乏層次感，問題又來了。學員們再用“色階”或“亮度/對比度”來提高暗部亮度，又出現“亮部”和“中灰部”偏亮的問題，怎么辦？這時候老師提出引導思路：現在我們既想提高亮灰部的對比，又不能加強暗部對比，也就是說我們只能調整畫面亮灰部，而暗部不做改變。解題思路得到學員的理解和肯定。下一步老師提出：我們在創建調整圖層時，會同時鏈接一塊“白板”，這個白板叫什么？有什么作用？這個“白板”好像叫“蒙版”，具體作用不知道、不記得了，這是學員們的普遍反映。那我們來溫習一下蒙版的作用，簡單的講就是當蒙版為白色時，調整的效果會在圖像中顯現出來，當蒙版為黑色時，調整的效果顯現不了，而當而當蒙版為白色和黑色之間的灰色時，調整的效果會顯現出半透明效果。哦！這時候學員們茅塞頓開，想起來了，他們在調整圖層自帶的蒙版上用黑色畫筆涂抹暗部區域加以屏蔽，這時候畫面的亮灰部得到加強而暗部保持了原有的層次感，問題解決。

現在老師通過大屏幕和電子課堂示范步驟：（1）打開原始圖像素材。（2）在圖層面板中創建“色相/飽和度”調整圖層，在屬性面板中將“全圖”的飽和度設置為+30；將關鍵色“紅色”的色相設置為+10，飽和度設置為+30；將關鍵色“青色”的飽和度設置為+20；將關鍵色“藍色”的飽和度設置為-20。

（3）在圖層面板中創建“亮度/對比度”調整圖層，在屬性面板中設置亮度-15，降低畫面整體亮度；對比度設置為30，加大畫面明暗對比，設置后可看到畫面增強了對比效果，畫面展現出絢麗的晚霞色彩。

（4）在圖層面板中創建“色階”調整圖層，在屬性面板中黑場設置為40、灰場設置為1.21、白場設置為243，設置后進一步增強了整個畫面的明暗效果，對于畫面中過暗的部分利用蒙版屏蔽掉，完善畫面明暗影調。

（5）案例結束，存儲文件。出示任務一：

素材 效果圖

出示任務二：

素材 效果圖

要求：這兩組素材主要用色相/飽和度調色法進行調色，盡量接近或達到效果圖的色調，要從色相、飽和度和明度三要素這三個方面全面考慮。也可結合亮度/對比度、色階、曲線調色法以及蒙版進行微調，這將進一步鞏固今天的學習內容。下節課回課時再操作演示給學生，這樣加強學生自主學習的能力，提高學習熱情，進一步鞏固photoshop操作。

課后反思：學生通過老師的提問，發現問題、提出問題，在老師的引導下解決問題，并結合老師示范與自己的操作進行對比，從而加強色相/飽和度調色法的操作技能，提高對圖像的審美意識。這樣的教學方法使教學效果事半功倍，當然了，這種教學方法只能在有一定photoshop基礎知識的學員們中展開。

第五篇：圖像的藝術處理教案設計（模版）

第三課 圖像的藝術處理教案設計

一、教案背景

1、面向學生：初中

2、學科：信息技術

3、課時：第一課時

4、學生課前準備：

（1）百度搜索相關圖片資料。

（2）預習教材有關內容及操作。

二、教學課題

教育部中小學信息技術教育實驗區實驗教材初中信息技術七年級下冊第一單元第三課內容：《圖像的藝術處理》。

三、教材分析

1、內容分析：

本節課初中信息技術七年級下冊第一單元第三課內容《圖像的藝術處理》。本節課是在圖像局部處理的基礎上，主要讓學生掌握仿制圖章工具的使用，并能夠對圖像進行全局的藝術處理，包括色彩的調整。

2、學情分析：

通過前面兩節課圖像處理和圖像局部處理的學習，學生們已經大概了解到了Photoshop的基本操作原理，熟悉了軟件的基本界面，并掌握了部分工具的使用。本節課在了解、掌握圖像的局部處理基礎上進行更深入的學習，利用仿制圖章工具進行圖像的復制操作，并進行圖像的全局處理。學生對圖像的處理是相當感興趣也是充滿好奇的，因此本節課讓學生自己查找圖片進行操作，發揮學生的積極主動性，通過任務驅動法，加以教師的啟發，讓學生能夠逐步掌握藝術處理圖像的操作。

3、教學目標：

（1）知識與技能

A、學會調整圖像色彩；

B、學會使用仿制圖章工具；

（2）過程與方法

通過復習導入新課，學生觀看教師的演示，結合教材，利用百度搜索引擎，進行自主探究學習、交流學習，激發學生的興趣，掌握圖像藝術處理的方法，提高自主學習的能力。

（3）情感態度和價值觀

A、培養學生自主探索、協作學習的能力。

B、學生的自主學習意識得到不斷提升，并且在任務的完成過程中體 會到成功的喜悅。

C、培養學生自己通過互聯網找素材的能力。

4、教學重點：

（1）仿制圖章工具的使用。

（2）圖像的全局處理（顏色調整）。

5、教學難點：

仿制圖章工具與歷史記錄畫筆工具的結合使用。

6、教學準備：

多媒體網絡機房、教學資料、互聯網網絡、素材。

四、教法與學法

1、教學方法：

講解與演示相結合、啟發式教學法、任務驅動法。

2、學習方法：

自主探究查找學習，交流合作學習。

五、教學過程

1、復習、導入新課

【學生活動】在百度圖片庫搜索“菊花”的圖片，找一張感興趣的菊花圖片，同時利用Photoshop軟件當中的套索工具將所保存的圖像進行挎貝粘貼操作，復制另一朵向日葵出來。由于此部分是復習內容，所以占用的時間限定在五分鐘之內。

“菊花

”圖片：

【教師活動】讓學生利用百度圖片庫自主搜索圖片進行挎貝粘貼操作，并巡視學生對套索工具使用掌握情況，及時指導復習。如部分學生不能很好地在有限時間完成，應引導他們充分發揮小組合作團結精神，在規定的時間內完成，以便進入新課的講授。

【設計意圖】讓學生通過百度搜索引擎自主查找圖片操作的方式，鞏固復習選擇工具（套索工具）的使用，并引出本節課學習的知識點之一：仿制圖章工具的使用。

2、新課講授

任務一：仿制圖章工具的使用

【學生活動】將剛才百度搜索到的“菊花”圖片進行再復制操作，但此次操作應使用仿制圖章工具，參照課本操作步驟完成任務。（學生選擇操作的圖片可以不一致）

原圖

用仿制圖章修改后

【教師活動】給出任務，讓學生依照教材步驟操作。巡視學生操作，并觀察學生在操作中存在的問題。

【設計意圖】采取“先學后教”的方法，通過任務驅動，讓學生自主探究學習，掌握學習方法。

3、任務講評及小結

【學生活動】學生觀看演示，討論并思考回答問題，然后補充完成任務。學習有余的學生另外在百度圖片庫當中搜索一張圖片，同時利用仿制圖章工具將保存的圖像進行復制，刪除日期、文字等操作，鞏固知識點。小組內互相合作討論交流完成。

【教師活動】演示并講評學生在使用仿制圖章工具中出現的問題，延伸出歷史記錄畫筆工具的使用，并詳細講解二者有效結合的使用要點。

【設計意圖】及時更正部分學生的錯誤操作，讓學生理解仿制圖章工具的使用要點，同時通過啟發式教學指出歷史記錄畫筆工具的作用及使用注意事項。

4、新課講授

任務二：調整圖像的顏色

【學生活動】在百度圖片庫中搜索圖片，將保存的圖片進行顏色調整，認真閱讀教材，小組內討論交流完成任務他人和自己。

六、教學反思

本節課時的重點是仿制圖章工具的使用和對圖像的全局處理，因有了前一課時關于圖像局部處理的輔墊，因此本課時我將任務下放，讓學生自主探究學習查找，加以小組間的合作驅動完成各項任務。而對于本節課的難點，則采取啟發式教學讓學生掌握，所以總體而言，本節課體現了學生在信息技術課堂中的主體地位，教師的指引啟發作用，取得良好的教學效果。

在教學內容上，我將教材的知識點順序對調了一下。教材是先講顏色調整，接著是仿制圖章工具的使用，因考慮到與上節課時的銜接及過渡，我將仿制圖章工具的使用放在前面，然后再講對圖像的全局處理操作，通過任務驅動學習法，循序漸進，學生比較容易掌握。

本節課的亮點在于讓學生自主探究查找學習，不單單是知識點的自主探究，還包括圖片的選擇，都給了學生很大的自由度，不限定于對相同的圖片進行同一的操作，激發了學生的學習積極性。通過互聯網搜索，使學生的自主學習意識得到不斷提升，并且在任務的查找探究過程中體會到成功的喜悅與滿足感。