第一篇：圖像視頻處理基礎(chǔ)知識總結(jié)

彩色圖像基礎(chǔ)知識普及篇

⑴ 圖像采集的原理

數(shù)碼相機，攝像機等都是通過傳感器來獲取圖像的，傳感器陣列是由橫豎兩個方向密集排列的感光元件（CCD或CMOS）組成的一個二維矩陣，它收集入射能量并把它聚焦到一個圖像平面上，與焦點面相重合的傳感器陣列產(chǎn)生與每一個傳感器接收光總量成正比的輸出。數(shù)字或模擬電路掃描這些輸出，并把它們轉(zhuǎn)換為信號，由成像系統(tǒng)的其他部分數(shù)字化。

⑵ BAYER矩陣

傳感器陣列的排列方式可以有很多種，現(xiàn)在最常用的是Bayer矩陣模式的排列方式，即每個CCD就對應(yīng)一個像素。其中R感應(yīng)紅光、G感應(yīng)綠光、B感應(yīng)藍光，而在Bayer模式中G是R和B的兩倍（因為我們的眼睛對綠色更敏感）。以下是Bayer陣列的一種排列方式： RGRGRGRGRG

GBGBGBGBGB

RGRGRGRGRG 以中心綠色的G為例，此像素只有G，缺少R與B，R就等于上下兩個R的平均值，B就等于左右兩個B的平均值。其他的R與B都是一樣的，每個像素補齊RGB三色就可以。此種插值算法是最簡單最高效的，當然在一些圖像的邊界之處其影像效果最會有一些折扣。

⑶ 伽馬校正

數(shù)碼相機拍攝出的彩色圖像，以及我們把一幅圖像在顯示器上顯示出來都要進行相應(yīng)的伽馬校正。數(shù)碼RAW格式的拍攝是采用線性的gamma(即gamma 1.0)，可是人的眼睛對光的感應(yīng)曲線卻是一“非線性”的曲線。所以RAW Converter會在轉(zhuǎn)換時都會應(yīng)用一條Gamma曲線到Raw數(shù)據(jù)上（簡單的理解，就是相當于對原始數(shù)據(jù)進行一個f(x)的變換，并且注意，f(x)并不是一次的線性函數(shù)），來產(chǎn)生更加接近人眼感應(yīng)的色調(diào)。同理，顯示器的強度(Intensity)并非與輸入訊號成正比(非線性關(guān)系),這種非線性特性稱為Gamma特性。

各參數(shù)簡述如下： ① Image_gamma：為輸入影像的γ值，一般訂為γNTSC=2.2，γPAL=2.8，γRGB=1，γMAC=1.8；

② Display_gamma：因制造技術(shù)的關(guān)系，每一制造廠生產(chǎn)出來的顯示器γ值都會不一樣，所以制造廠需提供顯示器γ值,一般訂為γCRT=2.5,γLCD=1.6;

③ Viewing_gamma：為最后我們用眼睛去看的結(jié)果，理想狀況為1，即為看到的影像為原

始影像，一般會因外在環(huán)境的影響，γ值從1至1.5變化。

④ LUT_gamma：伽馬參數(shù)的LUT表。

輸入訊號經(jīng)γ修正器與顯示器后，最后希望看到的是與原輸入影像一樣的畫面，即沒有失真。

⑷ RGB和YUV圖像

在計算機中使用最多的 RGB 顏色空間，分別對應(yīng)紅、綠、藍三種顏色；通過調(diào)配三個分量的比例來組成各種顏色。一般可以使用 1、2、4、8、16、24、32 位來存儲這三顏色，不過現(xiàn)在一個分量最大是用 8 位來表示，最大值是 255，對于 32 位的顏色，高 8 位是用來表示透明度的。彩色圖一般指 16 位以上的圖。灰度圖有一個特殊之處就是組成顏色的三個分量相等；而一般灰度圖是8 位以下。

在彩色電視機系統(tǒng)中，通常使用一種叫 YUV 的顏色空間，其中 Y 表示亮度信號，也就是這個 YUV 空間解決了彩色電視機和黑白電視機的兼容問題。對于人眼來說，亮度信號是最敏感的，如果將彩色圖像轉(zhuǎn)換為灰度圖像，僅僅需要轉(zhuǎn)換保存亮度信號就可以。

從 RGB 到 YUV 空間的 Y 轉(zhuǎn)換公式為：

Y = 0.299R+0.587G+0.114B

在 WINDOWS 中，表示 16 位以上的圖和以下的圖有點不同； 16 位以下的圖使用一個調(diào)色板來表示選擇具體的顏色，調(diào)色板的每個單元是 4 個字節(jié)，其中一個透明度；而具體的像素值存儲的是索引，分別是 1、2、4、8 位。16 位以上的圖直接使用像素表示顏色。

⑸ 彩色圖轉(zhuǎn)換為灰度圖

灰度圖（GrayScale）是指只含亮度信息，不含色彩信息的圖像。灰度化處理是把含有亮度和色彩的彩色圖像變換成灰度圖像的過程。灰度化處理在許多圖像處理中是很重要的一步，他的結(jié)果就是后續(xù)處理的基礎(chǔ)。所以，尋求一種正確有效的灰度化處理方法尤其重要。

那么如何將彩色圖轉(zhuǎn)換為灰度圖呢？

常用的色彩系統(tǒng)有RGB、YIQ、YUV。

1）YIQ色彩系統(tǒng)屬于NTSC電視廣播制式系統(tǒng)。Y是亮度，即圖像的灰度值，I和Q則是指色調(diào)。它與RGB的關(guān)系為：

2）YUV屬于PAL電視廣播制式系統(tǒng)。Y也是亮度，U和V也是色調(diào)。它與RGB的關(guān)系為：

灰度圖中有調(diào)色板，首先需要確定調(diào)色板的具體顏色取值。我們前面提到了，灰度圖的三個分量相等。當轉(zhuǎn)換為 8 位的時候，調(diào)色板中有 256 個顏色，每個正好從 0 到 255 個，三個分量都相等。當轉(zhuǎn)換為 4 位的時候，調(diào)色板中 16 個顏色，等間隔平分 255 個顏色值，三個分量都相等。當轉(zhuǎn)換為 2 位的時候，調(diào)色板中 4 個顏色，等間隔平分 255 個顏色，三個分量相等。當轉(zhuǎn)換為 1 位的時候，調(diào)色板中兩個顏色，是 0 和 255，表示黑和白。

將彩色轉(zhuǎn)換為灰度時候，按照公式計算出對應(yīng)的值，該值實際上是亮度的級別；亮度從 0 到 255 ；由于不同的位有不同的亮度級別，所以 Y 的具體取值如下：

Y = Y/(1<<(8-轉(zhuǎn)換的位數(shù)));

最后一點需要注意，得到 Y 值存放方式是不同的；分別用對應(yīng)的位數(shù)來存儲對應(yīng)的 Y 值。在計算 Y 值的時候，使用的整數(shù)除法，這是有誤差的，為了消除誤差，需要采用誤差擴散的算法，也就是將該誤差值向其鄰近的像素點擴散，當然按照一定的比例來分配；例如：整除之后，余數(shù)是 5，采用 3/2/3 的策略，就是，右邊像素和正下面的像素各占 3/8，而右下角的像素占 2/8。

2．圖像格式轉(zhuǎn)換的算法描述

⑴ BAYER矩陣轉(zhuǎn)換為RGB格式圖像的算法描述

我們通常采用插值算法（Interpolation）把BAYER矩陣中的像素的顏色值轉(zhuǎn)換為一個像素的RGB的數(shù)值。我們通常以3×3的插值算法來計算BAYER矩陣的像素的RGB值，該插值算法中某個位置像素的RGB分量的值只取決于以該像素為中心的3×3的鄰域中同樣分量的均值。

⑵ RGB格式圖像轉(zhuǎn)換為灰度圖像的算法描述

我們進行圖像處理通常都是在微機上進行的，因此以微機的Windows系統(tǒng)為例來介紹如何將RGB格式圖像轉(zhuǎn)換為灰度圖像。

Windows系統(tǒng)中使用的是設(shè)備無關(guān)位圖（DIB）

DIB即Device_Independent Bitmap。目前，Windows處理的DIB通常是以BMP文件存在。BMP文件文件有如下的四個部分；

1）位圖頭文件：BITMAPFILEHEADER，它是一個位圖標志

2)位圖信息頭：BITMAINFOHEADER

它定義了圖像的大小，長寬等信息，長度固定為40個字節(jié)。

3）調(diào)色板（Palette）

它用來存放位圖的顏色，如果是真彩色圖，則不需要調(diào)色板。其定義為： 所謂調(diào)色板就是在16色或256色的顯示系統(tǒng)中，將圖像中頻率出現(xiàn)最高的16或256種顏色組成顏色表。對這些顏色按0至15或255進行編號，每一個編號代表其中的一種顏色。這種顏色編號就叫做顏色的索引號，4位或8位的索引號與24位顏色值的對應(yīng)表叫做顏色查找表。使用調(diào)色板的圖像叫做調(diào)色板圖像，它們的象素值就是顏色在調(diào)色板查找表中的索引號。

4）實際的圖像數(shù)據(jù)

對于用到調(diào)色板的位圖，圖像數(shù)據(jù)就是該像素顏色在調(diào)色板中的索引值，對于真彩色圖，圖像數(shù)據(jù)就是實際上的紅（R）、綠（G）、藍（B）的值。由前面介紹的原理可知，知道圖像某點的R、G、B值，要得到亮度信息，則可由下式計算出： Y=0.299*R+0.587*G+0.114*B（1）

而在用BMP表示的灰度圖中，其紅（R）、綠（G）、藍（B）三個分量的值相等，即有

R=G=B(2)式

把（2）式代入（1）式中，可得：I=Q=0，即圖像沒有了色彩信息。

同理，對YUV顏色空間也一樣。

為了把彩色圖像轉(zhuǎn)換為灰度圖像，首先要找出彩色圖像的顏色值：R、G、B。然后，通過（3）式計算，即可得出亮度值Y。再令：R=G=B=Y，則得到的新的圖像，即灰度圖像。

對于24位或32位的真彩色圖像而言，找出每點的RGB值相對容易。前面介紹了，24位或32位真彩不需調(diào)色板，它的圖像數(shù)據(jù)就是實際的RGB的值。RGB三個分量分別占有一個字節(jié)，即容易取得RGB的值。

而對于16位位圖言，它的一個點用兩個字節(jié)來表示。它也不用調(diào)色板。要取得RGB的值，就需要了解R、G、B在這兩個字節(jié)中的位置。它們所占的位置是這樣的：

R占高5位，B占低5位，G占中間6位。

取出相應(yīng)的RGB值后，都轉(zhuǎn)變?yōu)榘宋唬ǖ臀谎a0）。再通過（1）式，即可得到該點的亮度值Y。然后，寫回新的256色位圖時，令R=G=B=Y，這樣，就得到了一個256級的灰度圖像。

第二篇：圖像基礎(chǔ)知識

圖像處理基礎(chǔ)知識

主要內(nèi)容：

一．位圖圖像和矢量圖形 二．圖像處理的基本概念 三．圖像文件的基本格式 四．色彩的基本概念

五．Photoshop 中的色彩模式

一．位圖圖像和矢量圖形

1.位圖圖像（點陣圖）

位圖圖像（在技術(shù)上稱作柵格圖像）使用圖片元素的矩形網(wǎng)格（像素）表現(xiàn)圖像。每個像素都分配有特定的位置和顏色值。在處理位圖圖像時，您所編輯的是像素，而不是對象或形狀。

位圖圖像是連續(xù)色調(diào)圖像（如照片或數(shù)字繪畫）最常用的電子媒介，因為它們可以更有效地表現(xiàn)陰影和顏色的細微層次。（優(yōu)點）

有時需要占用大量的存儲空間（缺點）

位圖圖像與分辨率有關(guān)，也就是說，它們包含固定數(shù)量的像素。因此，如果在屏幕上以高縮放比率對它們進行縮放或以低于創(chuàng)建時的分辨率來打印它們，則將丟失其中的細節(jié)，并會呈現(xiàn)出鋸齒。

2.矢量圖形

矢量圖形（有時稱作矢量形狀或矢量對象）是由稱作矢量的數(shù)學對象定義的直線和曲線構(gòu)成的。矢量根據(jù)圖像的幾何特征對圖像進行描述。

您可以任意移動或修改矢量圖形，而不會丟失細節(jié)或影響清晰度，因為矢量圖形是與分辨率無關(guān)的，即當調(diào)整矢量圖形的大小、將矢量圖形打印到 PostScript 打印機、在 PDF 文件中保存矢量圖形或?qū)⑹噶繄D形導入到基于矢量的圖形應(yīng)用程序中時，矢量圖形都將保持清晰的邊緣。（優(yōu)點）對于將在各種輸出媒體中按照不同大小使用的圖稿（如徽標），矢量圖形是最佳選擇。

色彩表現(xiàn)力相對較差（缺點）

二．圖像處理的基本概念

1.像素

Photoshop，像素是組成圖像的最基本單元 2.像素尺寸

位圖圖像高度和寬度上的像素數(shù)目 3.圖像分辨率

每單位長度上像素數(shù)目 像素/英寸ppi 例：

1*1 英寸的圖像，30ppi, 像素總數(shù)900 1*1 英寸的圖像，100ppi, 像素總數(shù)10000 尺寸相同情況下，分辨率越高，像素數(shù)目越多，像素點更小，圖像品質(zhì)更高。注意：1.一般網(wǎng)頁圖像72或96 2.報紙雜志通常120－150 3.較高品質(zhì)的彩色印刷圖像300 4.大型燈箱廣告一般不低于30 4.屏幕顯示大小

圖像在屏幕上顯示的大小取決于圖像的像素尺寸、顯示器尺寸以及顯示器分辨率設(shè)置等組合因素。

5.顯示器分辨率 點每英寸dpi 如果圖像分辨率大于顯示器分辨率，則電腦上顯示尺寸大于圖像實際尺寸

例：1×1英寸 144ppi的圖像，在72dpi的顯示器上顯示，則顯示區(qū)域需要2×2英寸 6.打印機分辨率 每英寸的油墨點數(shù)dpi 印刷品質(zhì)量lpi 印刷分辨率（掛網(wǎng)精度）7.文件大小

文件所占磁盤空間大小

注：photoshop目前版本支持最大像素尺寸是300000×300000像素。

三．圖像文件的常見格式

PSD：Photoshop特有的圖像文件格式（源文件），可記錄圖層、通道、蒙板、顏色模式、參考線及文件信息等屬性很少有其他軟件支持，占空間大

JPEG：一種有損壓縮格式，設(shè)置了12個壓縮級別。它是將人眼很難覺察到冗余的圖像和彩色數(shù)據(jù)去除。圖像所占磁盤空間很小，而圖像的品質(zhì)并未受到多大的影響。此格式支持RGB、CMYK和灰度顏色模式，但不支持Alpha通道和圖層。

GIF：一種有損壓縮格式，丟失的不是圖像的像素，而是圖像的色彩。節(jié)省空間，常用于保存作為網(wǎng)頁數(shù)據(jù)傳輸?shù)膱D像文件。缺點是不能存儲超過256色的圖像，不支持圖層和Alpha通道。

PNG：Adobe Illustrator。它汲取了GIF和JPG的優(yōu)點，既具有豐富的色彩，很高的壓縮比，又支持透明圖像的制作。下載快，可邊下載邊顯示。但不支持動畫。這種格式在網(wǎng)上越來越流行。

BMP：PC機windows下標準的圖像格式。它支持RGB、索引顏色、灰度和位圖顏色模式，但不支持Alpha通道。

TIFF：非失真壓縮格式。位圖，支持程序多，應(yīng)用廣泛。最大文件數(shù)據(jù)量為4GB。

保存時可選PC或MAC機可讀格式 EPS：用于存儲矢量圖形 PSB：大型文檔

四．色彩的基本概念 1.色相（色澤）H 赤橙黃綠青藍紫等名稱，代表了一種色彩區(qū)別于另一種色彩的表象特征。

在0－360度標準色輪上按位置度量色相，色相由顏色名稱標識，白及各種灰色則屬于無色系。

(1)基色沿圓周排列，距離相等，每一種次色位于產(chǎn)生它的兩種基色之間(2)互補色/反差色/反相顏色，在色盤上彼此相對。2.飽和度 S Photoshop中常用顏色的強度或純度來表示飽和度（0％為純灰色，100％為完全飽和）。用色相中灰色成分所占百分比來表示

3.亮度 B Photoshop中常用亮度來表示顏色的相對明暗程度。通常使用從 0%（黑色）至 100%（白色）的百分比來度量。

4.對比度

是指不同顏色之間的差異。對比度越大，兩種顏色之間的反差也就越大，反之則顏色相近。比如：如果提高一副灰度圖像的對比度，則會使圖像變得黑白鮮明；而降低對比度時，圖像中不同部分的顏色就趨于相同，最終會使整幅圖像都成為灰色。

五．Photoshop 中的色彩模式

色彩模式是把色彩表示成數(shù)據(jù)的一種方法。它決定了圖像以什么樣的方式在電腦中顯示或打印出來。

1.RGB色彩模式

R.紅色

G.綠色

B.藍色

這三種基色每種都有256（0－255）種取值，所有基色相加（都為255）可以生成純白色。完全缺少紅色、藍色和綠色光（都為0）將導致生成黑色。

由于三種顏色合成可以產(chǎn)生白色，RGB模式也被稱為色光加色法。計算機的顯示器是使用加色原色來創(chuàng)建顏色的設(shè)備。

2.CMYK色彩模式

C.青色 M.洋紅 Y.黃色 K.黑色

CMYK色彩模式是以打印機在紙上的油墨的光線吸收特性為基礎(chǔ)的印刷模式。主要用于印刷品。

理論上，純青色，洋紅，黃色色素合成后吸收所有顏色，生成黑色。所以CMYK模式被稱為色光減色法。將原色混合在一起后生成的顏色都是原色的不純版本（減色）。例如，將洋紅色和黃色進行減色混合創(chuàng)建純色。

減色是指一些顏料，當按照不同的組合將這些顏料添加在一起時，可以創(chuàng)建一個色譜。與顯示器不同，打印機使用減色原色（青色、洋紅色、黃色和黑色顏料）并通過減色混合來生成顏色。

3.HSB色彩模式

HSB 模型以人類對顏色的感覺為基礎(chǔ)，描述了顏色的 3 種基本特性：

色相 ：調(diào)整顏色 0－360 飽和度：0％－100％ 灰色－純色 亮度 ： 0％－100％ 黑色－白色

4.位圖模式 只有黑白兩種顏色 5.灰度模式

256級灰度，每個像素都有一個0－255間的亮度值，也可用黑色油墨覆蓋的百分比來衡量，0％為白色，100％為黑色

6.Lab模式

是光度分量和兩個色度分量組成 L 代表亮度，范圍在0-100之間。

a 從綠到紅的光譜變化，范圍在－120－120之間。b 從藍到黃的光譜變化，范圍在－120－120之間。

常用作photoshop從一種模式向另一種模式轉(zhuǎn)換時的內(nèi)部模式 7.索引模式

根據(jù)圖像中的像素來統(tǒng)計顏色的，它將統(tǒng)計的顏色定義成一個“顏色表”，用以存放并索引圖像中的顏色。

最多不256種顏色，容易失真，8.雙色調(diào)模式

通過2-4種自定油墨創(chuàng)建雙色調(diào)，三色調(diào)，四色調(diào)圖像。9．多通道模式

每個通道256級灰度，用于特殊打印。

第三篇：遙感圖像處理實習總結(jié)

遙 感 實習總 結(jié)

專業(yè)：攝影測量與遙感技術(shù)

班級：

姓名：

學號：

為期兩周的遙感數(shù)字圖像處理結(jié)束了，在老師的精心安排下，我們?nèi)硇牡耐度氲竭@次實習中。雖然是滿天的時間，但是由于教室還有其他人占用并不能在那全天使用，所以說是兩周實習但是我們能用是時間依然很少，我們要力抓每一分每一秒，熟練操作遙感數(shù)字圖像處理軟件。整個實習是以黃河水院為基礎(chǔ)圖形。通過格式變換、幾何校正、圖像剪裁、圖像分類，以及最后的專題地圖制作。

實習的過程簡單又復雜，簡單的是，只要動手，計算機幾乎自動化的替你操作，復雜的是，在操作過程中，又有好多選項和注意的事項，有很多參數(shù)的設(shè)置很有講究。所以在練習中我遇到好多問題，并通過解決這些問題進一步加深了對軟件和課本知識的理解。

首先我們進行的是數(shù)據(jù)預處理。我們需要進行遙感圖像的幾何校正。由于各種誤差所以遙感圖像存在著幾何變形，因此需要在操作前進行幾何校正。流程如下：第一步：顯示圖像文件（打開兩個視窗窗口），第二步：啟動幾何校正模塊，第三步：啟動控制點工具，第四步：地面控制點（GCP）的采集，第五步：采集地面檢查點，第六步：圖象重采樣，第七步：保存幾何校正模式。其中最關(guān)鍵最難的就屬地面控制點的采集，我們使用的是二次多項式，所以得選取六個控制點然后再選出六個檢查點。但是圖像存在著誤差，而我們要把誤差控制在一個像素以內(nèi)，這就更加困難了。在進過長時間的摸索和練習，精度慢慢的就達到了，但是圖糾正后依舊不是很好，在詢問同學后發(fā)現(xiàn)原來是點的分布不是很均勻，所以導致了圖的變形。在圖的校正后就得進行圖范圍的裁剪得到所需的范圍。裁剪有兩種方法一種是規(guī)則分幅裁剪，一種是不規(guī)則分幅裁剪。規(guī)則分幅裁剪需要知道坐標，而不規(guī)則分幅裁剪則只需要在圖上手選出需要裁剪的范圍。而我們沒有坐標只能用不規(guī)則分幅裁剪。

第二項就是圖象增強處理，主要包括：空間、輻射、光譜增強處理的主要方法。空間增強：包括卷積增強處理，輻射增強：直方圖均衡化處理，光譜增強：主成份變換、纓穗變換、色彩變換。這一項比較簡單，通過指導書和上課的學習，這些增強只要知道步驟就能很快完成。

第三項我認為也是最關(guān)鍵的一項，遙感圖像的分類，所謂的遙感圖像的分類就是通過人工目譯或計算機自動分類處理相結(jié)合識別出地物屬性。我們做的分類是非監(jiān)督分類，在進行的分類評價時，應(yīng)用分類疊加方法來評價分類結(jié)果、分類精度及定義時應(yīng)注意分類文件在上，而且取消柵格參數(shù)中清楚選示選項，以使兩圖像疊加顯示。非監(jiān)督分類步驟如下：第一步：顯示原圖像與分類圖像，第二步：打開分類圖像屬性并調(diào)整字段顯示順序，第三步：給各個類別賦相應(yīng)的顏色，第四步：不透明度設(shè)置，第五步：確定類別專題意義及其準確程度，第六步：標注類別的名稱和相應(yīng)顏色，第七步：將相同的類進行合并，最后分為五大類：建筑物、道路（空閑地）、水系、草地和灌木林。

第四項是制作專題地圖。其操作步驟為：

一、準備專題制圖數(shù)據(jù)，二、生成專題制圖文件，三、確定專題制圖范圍，四、放置圖面整飭要素。而圖面整飾又包括1.繪制格網(wǎng)線與坐標注記，2.繪制地圖比例尺，3.繪制地圖圖例，4.繪制指北針，5.地圖名稱的設(shè)定，6.地圖的保存。其中創(chuàng)建格網(wǎng)中可以設(shè)置格網(wǎng)線的多少和起始值，這一步主要是對制作專題圖的一些整飾，可以使圖美觀易懂。

為期兩周的實習結(jié)束了，經(jīng)過這次系統(tǒng)全面的實習，讓我更深刻的了解了遙感圖像的操作流程，也掌握了面對常出現(xiàn)問題的解決方法，同時也讓我對課程有了更確切的理解，把理論應(yīng)用于實際，同時加深了對理論部分的重點理解，還提升了動手能力。

第四篇：《數(shù)碼圖像處理》選修課總結(jié)

知識專題化

提高教學效果

——《數(shù)碼圖像處理》教學反思

現(xiàn)代教育技術(shù)中心

時道波

《數(shù)碼圖像處理》課程是上一學年新增設(shè)的一門選修課，面向本校非信息技術(shù)班開設(shè)，本課程重點培養(yǎng)學生的實踐動手能力和審美水平，掌握圖片處理的技法，能夠創(chuàng)作出具有一定水準的作品，根據(jù)教學對象實際情況，采用內(nèi)容專題化教學，教學中以圖像處理實踐為主，降低相關(guān)理論知識要求。經(jīng)過一個學年的教學實踐與思考，有一些收獲，也有一些困惑，下面從本課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、教學考核等方面進行總結(jié)。

一、教學目標 《數(shù)碼圖像處理》課程作為一門選修課，教學目標的設(shè)定應(yīng)以激發(fā)學生學習興趣、帶領(lǐng)學生入門為目的，具體包括：

1、通過教學實踐，使學生了解數(shù)字圖像處理的發(fā)展、應(yīng)用以及當前研究的熱點和重要成果；

2、較深入地理解數(shù)字圖像處理的基本概念、解決問題的基本思想方法，熟練掌握數(shù)字圖像處理的基本過程；

3、能夠運用Photoshop軟件實現(xiàn)圖像編輯、校色調(diào)色、圖像合成、特效制作等各種圖像效果處理技術(shù)，并能夠在Photoshop中制作各種人像效果制作，如：美化人像、畫意影像等。

二、教學內(nèi)容

《數(shù)碼圖像處理》課程內(nèi)容豐富，涉及的領(lǐng)域很多，包括：Photoshop軟件技術(shù)、色彩知識、設(shè)計技巧、創(chuàng)意創(chuàng)作等，具有較強的專題性（例如：圖像基本修飾、圖像色彩調(diào)整、人物美化、畫意影像等）。我在教學初的教學計劃中將教學內(nèi)容實行模塊化、專題化，這樣可以快速實現(xiàn)創(chuàng)作效果，較好的調(diào)動學生參與的積極性。但是，教學中也遇到了一下困難，如：缺乏合適的配套教材，需要教師在教學內(nèi)容設(shè)計上要緊跟圖像處理技術(shù)前沿，因此備課過程必須查閱更多文獻材料，同時，對教學核心內(nèi)容的把握要準確到位，對教學實踐項目的設(shè)計必須精心考慮，合理統(tǒng)籌，這些都極大增加了教師課前準備的工作量。在專題化教學實踐中，將這些專題的基本原理作為核心內(nèi)容，并輔以其他與專題相關(guān)的研究性資料，使專題教學內(nèi)容重點突出，信息量大，如：圖像基本修飾，Photoshop CS5涵蓋的內(nèi)容比較全面，包括了選取范圍、圖像變換、圖層、通道、特效濾鏡、動作、時間軸等等。作為專題教學時，可將與圖像的裁剪、圖像占用空間等相關(guān)應(yīng)用知識添加進來，使學生圖像處理技術(shù)有更全面、深入地認識，并為專題化實踐研究打下良好基礎(chǔ)。

三、教學方法

《數(shù)碼圖像處理》課程選修班學生都是來自非信息技術(shù)班，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，如何充分調(diào)動學生學習主動性和激發(fā)其創(chuàng)造能力，也是教師面對的一大難題。我決定不采用傳統(tǒng)的按部就班的教學模式，而采用專題化的教學模式，在教學中，始終以學生為中心，采用啟發(fā)式、問題法教學。

在專題內(nèi)容正式講授之前，應(yīng)引入一些與專題相關(guān)的小問題，引導學生思考、分析問題，鼓勵他們嘗試著解決問題，這樣能有效激發(fā)他們的學習積極性，提高學習效果。在專題化教學內(nèi)容的設(shè)置上，每個專題涵蓋的信息量都很豐富，但在理論教學中注意突出重點，貫徹“少而精”的原則，對每個專題的基本概念、基本理論要重點講述，使學生掌握圖像處理的精髓。對于專題擴展部分的知識，力求做到內(nèi)容新穎、信息量大，并通過多媒體課件對新方法、新技術(shù)的處理效果進行實例演示，從而提高學生的理論素養(yǎng)，有效激發(fā)他們探究數(shù)字圖像處理前沿技術(shù)的熱情。

整個教學實踐表明，專題化教學模式更能有效組織教學內(nèi)容，使教學重點突出，教學信息量大。在教學中，可以根據(jù)每個專題引入了相應(yīng)的圖像處理研究熱點、難點和新興應(yīng)用技術(shù)，學生的視野也得到了極大的拓展，有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，較好地培養(yǎng)了學生動手實踐能力。

四、教學考核

《數(shù)碼圖像處理》是一門實踐性很強的課程，不適合采用卷面考核方式，也不適合通過一個作品就得出成績的考核方式，傳統(tǒng)的重記憶輕能力的考核必將傷害學生實踐學習的主動性，影響學生實踐能力的培養(yǎng)，從而達不到教學的理想效果。我采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。形成性考核包括平時作業(yè)和考勤情況。形成性考核中平時作業(yè)實行開卷形式，占總成績30%，考勤情況占總成績的20%；終結(jié)性考核即期末考試，期末考試實行閉卷形式，成績占學期總成績的50%，考核命題在本課程的教學目標、教學內(nèi)容范圍之內(nèi)，評分標準從技術(shù)、色彩、結(jié)構(gòu)、選材四個角度全面衡量學生的技能水平。

五、改進措施

鑒于教學中缺乏教材，導致學生無法預習，教學方法單一容易使學習枯燥等情況，在以后的教學中，將加強以下兩方面工作。

1、加強教材建設(shè)。合適的配套教材是實施教學的重要保證。采用專業(yè)班使用的教材不完全合適，市面上多數(shù)都是案例式的書籍，目前解決問題的辦法是從各種書籍中搜集與專題相關(guān)的資料進行整合。本課程教材的編寫要考慮學生的信息基礎(chǔ)、教材格式安排上要富于變化、合理確定選講內(nèi)容等。教材的探索不是一個短期的過程，要有一個經(jīng)驗的積累過程。

2、改進教學方法。在專題化教學基礎(chǔ)上，采用研討式教學方式使課堂教學以學生為主角，最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性，擺脫以往課堂上以教師講授為主的模式，采用“教師主題引導—學生專題講授—隨堂研討—教師質(zhì)疑答疑”的形式安排課堂活動，并配合驗證型和設(shè)計型實驗拓展學生的學習和創(chuàng)新空間。重點在課堂活動安排上進行新的嘗試，整體設(shè)計包括首堂互動、專題講授與研討、實驗設(shè)置與課程競賽、作業(yè)與考核等環(huán)節(jié)。學生通過課前自學、課上討論和課后實驗?zāi)芨到y(tǒng)、深刻地掌握所學內(nèi)容，并會因為研討提出的交叉應(yīng)用問題激發(fā)拓展學習的熱情。

第五篇：Photoshop圖像處理課程總結(jié)

《Photoshop圖像處理》課程總結(jié)

課程名稱：Photoshop課程代碼：24011084 班級：16新聞學1、16新聞學（網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向）1 學 時：40其中，理論學時：20實踐學時：18 其他：2 學 分：3 《Photoshop圖像處理》課程一門專業(yè)基礎(chǔ)課。要求學生通過實踐教學，掌握Photoshop軟件的基本操作，包括工具欄的使用、圖層、圖層蒙板、圖層樣式的使用，色彩的調(diào)整方法，常用濾鏡的使用。

圖像處理

一、課程教學內(nèi)容

（1）Photoshop基本工具的使用（必學）（2）矢量圖形的繪制（必學）（3）圖層基本操作（必學）（4）圖層蒙板的操作（必學）

（5）圖層樣式的操作（根據(jù)教學進度可刪減）（6）圖層混合效果的操作（根據(jù)教學進度可刪減）（7）圖像調(diào)色（必學）

（8）圖像通道（根據(jù)教學進度可刪減）（9）圖像濾鏡（根據(jù)教學進度可刪減）

二、課程考試內(nèi)容

（1）基本操作（15分）

要求：主要考Photoshop工具的使用，請根據(jù)提供的素材和效果圖，完成操作。保存PSD格式和JPEG格式各1份，并完成電子答題卡。

（2）圖標繪制（20分）

要求：主要考Photoshop矢量工具的使用，請根據(jù)提供的素材和效果圖，完成操作。保存PSD格式和JPEG格式各1份，并完成電子答題卡。

（3）選做題（25分）

要求：主要考Photoshop圖層和調(diào)色的操作，請根據(jù)提供的素材和效果圖，完成操作。本題共提供2組素材和效果圖，請自行選擇完成1組。保存PSD格式和JPEG格式各1份，并完成電子答題卡。

（4）個人設(shè)計作品（40分）

要求：主題不限，可以是圖標設(shè)計，包裝設(shè)計，書籍封面設(shè)計、產(chǎn)品宣傳設(shè)計、海報等等，請將自己在這一學期中最優(yōu)秀的設(shè)計作品上交，上交PSD格式和JPEG格式各1份，并完成電子答題卡。

三、課程教學所遇問題及解決思路

課程教學總會問題各種各樣的問題，有的學生學習慢，有的學習接受快，如何平衡各個學生的要求。新考核方式的產(chǎn)生，同時也產(chǎn)生新的問題，需要我們及時地發(fā)現(xiàn)和解決，不然會給我們的教學質(zhì)量帶來很多不良的影響。綜合分析認為，本課程教學中的主要問題有：

（1）學生基礎(chǔ)弱與學生學習進度不一的問題：

學生的接受能力不一，有的學習能力快，嫌老師講得慢，不想聽。有的學生接受能力慢，覺得老師講得太快，及難跟不上。而且有的學生在之前對計算機基礎(chǔ)的鍵盤操作都不大熟悉，對本課程的學習更是有一定的難度。解決思路

教學過程要有彈性，不能死板地一步一步的教，要根據(jù)學生的學習特點，對基礎(chǔ)知識講透講精，然后對基礎(chǔ)技能有一定的拓展，讓學生快的同學有所思，有所獲，同時不必要求每一個同學都能做到，對統(tǒng)一要求的作業(yè)以基礎(chǔ)要求為主。（2）個別學生對學業(yè)不管不問的問題：

一些同學散慢慣了，從來不交作業(yè)，對期末作品也不管不問，這些同學對自己的學習一點不關(guān)心，對自己的作業(yè)不關(guān)心，導致要交作業(yè)時，連要交什么都不知道。解決思路

方法就一條，老師對這部分同學要多加關(guān)心。

以后在期末分組完成作品時，能及時了解學生的分組情況，了解學生完成作品中的困難，幫助他們樹立良好的學習態(tài)度，即使做不了優(yōu)秀的作品，也要完成作品，哪怕質(zhì)量不是很高，但至少要認真地面對自己的學業(yè)。學習態(tài)度大于學習能力，這一點需要好好地教會學生。

四、課程反思以及改進

1、教學目標的優(yōu)化性。以學定教，以學生為本，把握教學進度，不能求全責備。

2、教學要求的層次性。除體現(xiàn)教學目標的層次性以外，還要注意對學生評價的層次性，對于“差異學生”采取“差異評價”，以激勵的原則，調(diào)動全體學生的學習積極性和主動性。

3、教學案例要多元化，盡量貼近實際，向有商業(yè)價值的作品內(nèi)容傾斜。

4、發(fā)展課程影響力，引導學生進行專業(yè)發(fā)展，明確課程在專業(yè)發(fā)展中的作用。

5、教學評價的激勵性。堅持“正面鼓勵、激勵為先、差異評價”原則，發(fā)揮教學評價的激勵功能，認同每一位學生的進步和成功，隨時注意鼓勵、表揚、喚醒，讓每一位學生體驗成功與自信。

6、提高教師的個人業(yè)務(wù)能力，讓學生真正學有所獲。

7、多關(guān)注學生的進步，少關(guān)注技能高低，技能水平不能一蹴而就，而有努力就會有進步。