第一篇：魏書生如何做班主任

魏書生

我二十七年以前，剛到中學，給我兩個班。一個班呢，全年組各個班選拔的，都是好學生組成的一個班，我當班主任，教語文課；另一個班呢，也是全年組各個班選拔出來的，但都是不太聽話的，學習比較差的，有的是好打架的，五十三名同學全是男同胞，沒有一個女同學，也讓我教。我給人家上課，我說：“同學們哪，咱們得學寫作文啦！”“我們不會作文！”我說：“不會作文不才要學嗎？”“學也學不會！”我說：“學也學不會，老師慢慢教。”“慢慢教也不會！”（笑聲）慢慢教也不會？！我說：“老師領(lǐng)著大家認識社會，體驗生活。”

我領(lǐng)著大家去祭掃烈士墓，這不是容易感動人的事情嗎？回來以后，我問感想如何，“老師，挺受感動的。”我說就把這種感覺寫出來，就是好文章哎。“老師，不就寫不出來嘛，能寫出來還說什么呢。” 我說：“那樣吧，我把我寫的文章慢慢地讀給大家聽，大家能聽寫下來，就算好文章，行嗎？”“老師，我們有的字兒不會寫。”

你能說，“這個笨勁兒，聽寫還不行？那個班怎么都會？你們怎么不會呢？”廢話！會，他不就上那個班兒了嘛！（笑聲）不會他才在這個班兒呢，所以只好跟學生們再商量：“同學們，哪個字兒不會用漢語拼音來代替，還不行嗎？”“我們不會漢語拼音！”我說：“那對不起同學們，老師忽視了這點。”真的不會漢語拼音，“那怎么辦呢？這樣吧，哪個字不會咱就畫圈兒，行嗎？掃墓不會就先寫掃圈兒吧。”（笑聲）哪個學生好意思說，老師，我不會畫圈兒啊。于是呢，咱是給人家服務的，不管人家水平多低，咱不都得給人家服務嘛。服務，你就得研究，一，別難為人家，別說：人家能上去，你怎么上不去？那三樓，人家一下上去了，你怎么一樓都上不去？他就是上不去嘛！咱就研究他的起點。第二呢，既然給人家服務，不管人家起點多低，咱都什么，幫著人家，一步一步朝前走，一點一點朝前挪，這才是一個服務者的樣子，這樣才容易在行動中改變學生。

學生終于，對好多學生來說，寫完了他有生以來的第一篇文兒啊。然后，我再教會同學們查字典，教會學生把圈兒變成漢字，于是，一點點兒地學起來。他覺得老師既不難為他，又不放縱他，他跟老師關(guān)系怎么能不和諧呀？后來呢，我再接班兒，做什么事兒，我都研究學生的可接受程度。比如說，后來我接一個班，我說：“同學們哪，魏老師班學生每天都要跑步啊，（剛?cè)雽W問），大家愿不愿意跑啊？”“愿意！就是跑不動！”

人要在行動中改變自我，改變他人，接著說，我說同志們，從明天開始，這件事好不好做呀？一人一分鐘家務，讓學生開始做，局長們校長們回去落實。魏老師，這太簡單了，沒問題。我說，第二，從明天開始，盤錦市的學生每天寫一分鐘日記。魏老師學生每天十五分鐘日記，太多，累。我的學生一天十五分鐘，五百來字，學不來，那么一分鐘還不行嗎？行，好，明天開始干。第三，從明天開始，盤錦市的學生每天唱一分鐘軍歌，部隊歌曲，好歌也行，催人向上的、昂揚奮進的。我愛唱歌，我領(lǐng)著我們班學生，從1979年開始唱，唱到1997年，一天都要唱七遍歌。我覺得沒有歌聲的學校太沉悶，但是呢，那搖來晃去的、愛得死去活來的、死不了又活不起的歌，那不能唱，唱完不遭罪嗎？唱好歌，激人向上的，多了不行，一分鐘還不行嗎？大伙兒覺得那挺簡單。四，盤錦市的學生從明天開始，都要挺胸抬頭、大擺臂、高抬腿，干什么？踏步一分鐘。做完了間操做韻律操，做完了韻律操在操場走隊列，天天如此。我說這事是不是挺簡單？大伙兒說挺簡單，一分鐘踏步肯定能做到。第五個一分鐘，每天自己跟自己搞一次一分鐘的注意力或記憶力比賽。珍愛生命，珍惜時間，誰都會說，但是，一分鐘能做多少事情？全身心地關(guān)注一分、兩分、三分，很多學生不會做，怎么辦？天天強化這個訓練，大家說容易嗎？容易。能做到嗎？

人世間，很多毛病都出在小事兒沒做好，于是大事兒反倒混亂，一分鐘一分鐘，非常簡單，抓下來，越做越好，于是盤錦市教育越走越穩(wěn)，越走越穩(wěn)，大家也覺得，校長越來越好當，教育越來越好管。我說，服務就這樣兒，考慮人家的可接受性，從最簡單的事情開始做，讓人家覺得，人家能夠接受，這叫建立服務的關(guān)系，樹立服務的意識。

第二呢，老師和學生，一個當班主任的，千萬要建立互助的關(guān)系，互相幫助。人們問我，魏老師啊，你又當書記又當校長，兩班班主任，兩班語文課，你靠什么？我說我就靠一百四十六位副班主任哪。我從1983年當兩個班的班主任，88屆，91屆，都是兩個班，我沒請過任何一個人給我代過一天副班主任。我從1969年十九歲開始教書，教到現(xiàn)在，教過小學，教過中學，現(xiàn)在算是教大一的學生，給師范的學生上課，我沒請過任何一位老師給我代過一節(jié)語文課。我這八年以來，在教育局，前六年是每天在中學上一節(jié)課，然后趕到教育局，領(lǐng)著局機關(guān)干部做廣播體操。每天八點，領(lǐng)著我的一百多個機關(guān)干部做廣播體操，用公家時間鍛煉自己身體。最近兩年，我想感受一下教師范的那個感覺，于 是呢，就開始在師專教書，正在給大一的學生講課，一個星期四節(jié)課。心里有底兒在哪兒呢？我說我當班主任很簡單哪，一百四十六位學生都是我的副班主任。我這兩個班，一百四十六個人哪，一百四十六個學生都是我的語文教師助教。我二十多年來，這個觀念也說了二十多年了，我說我?guī)О嗟淖钜o的一個思維就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班長不干，班長能干的事，誰不干哪？我就不干。越是這樣，一級一級往下落實事情，那么當班主任這個活兒呢，才真的能變成什么？一種腦力勞動，而不是體力勞動。有一老師介紹經(jīng)驗，我們學校的，為了給學生節(jié)省時間哪，我天天早晨來到學校掃地呀，我說你叫開玩笑！你以為是好事兒呢，你剝奪了學生掃地的機會，阻礙了人家增長能力，不是啥好事兒。凡是學生能干的事兒，老師絕不能替人家干，然后人家才能增長能力呀。教書也是，魏老師，你靠什么教書，很簡單，一百四十六個學生都是我的語文教師助教啊。

我這人好像容易成為典型，不知道怎么回事兒。我1969年教書，1971年就成為盤錦地區(qū)教育戰(zhàn)線什么先進典型，一先進哪，我就被提拔了。那時候不時興嘛，把一優(yōu)秀教師提拔到供銷社去當售貨員。（笑聲）笑什么，真事兒！我還沒提拔到供銷社，就給我提拔到工廠當工人。一到工廠不讓我當工人，讓我當政工干事，搞宣傳。我說我不愿意到工廠，我愿教書。那我們就得研究，不能放你。我還反復要求，之后，研究研究讓你入黨，別走了，我說不行，我還得走。又要求兩年，研究研究讓你當廠級領(lǐng)導接班人，準備讓我當廠長，我說不行啊，我還真的是愿意走哇。然后，再研究研究，到七四年，“批林批孔”運動就來了，運動一來，本人又成了典型，反面典型。（笑聲）我尊孔，那邊批孔，我這邊說孔夫子是杰出的教育家、思想家、哲學家，你不是找不痛快嘛。于是呢，我的頂頭上司把我寫的那些東西都給沒收了，五十多萬字啊，各種文稿日記，人家度過了好幾個不眠之夜，從里頭搜出來魏書生反對言論一百零八條，然后非得說我有一個完整的反動的思想體系，最多的時候一天批我三遍。黨內(nèi)批完黨外批，小會批完大會批，批完晚上，我還照樣找一寬敞地方打拳練武，結(jié)果讓人發(fā)現(xiàn)了，第二天批得更狠。魏書生，你不老實！我說我怎么不老實？哈哈，白天挨批判好像挺老實，晚上干什么張牙舞爪的？我說我沒有。那你蹦蹦跳跳干什么，你想變天嗎？我說我沒想變天。那你怎么想的？我說我現(xiàn)在還公費醫(yī)療，我要窩囊病了，不浪費黨和人民的醫(yī)藥費嗎？我鍛煉鍛煉給黨和人民省錢不說，第二天挨批判我也好有勁啊。啊，你這么想的，那你還練吧。又讓我練了。（掌聲）我屬于那種不愿背什么思想包袱的人，唉，人生在世，多活也就七八九十年，完了你說你跟這些，人家做得不對你跟人生氣，這不賠了。人家做得對你就更不應該生氣了，所以人世間，不自個兒找氣生，我屬于這種類型的人。結(jié)果斗了兩年，我又不反革命了，因為啥？四人幫抓起來了，他們一抓起來了，我就不反革命了。我就要求教書。1978年開始教書，1979年又成典型，先進典型，全地區(qū)來學魏書生語文教學方法。曲嘯（諧音）這個人大家聽說過嗎？曲嘯沒出名的時候，我就出名了。曲嘯就到我們班，坐在那兒聽我講課，我是這么個起點哪。然后不斷地接受什么聽課，接待客人哪。別的不說，馬來西亞的客人先后來過九個代表團，多的時候，華人教總會郭××主席，教育最高領(lǐng)袖，親自帶隊，一把手，四十多人往我們教室一坐，一個星期。最大一個團，五十三人吉隆坡起飛，二十多位校長，其中，這五十多人往我們教室一坐，多少天哪？半個月。天天在那兒坐著聽課。即使這樣，去年我又上馬來西亞，沈××校長跟我說，魏老師，我還想上你那兒去。我說，怎么的，你都去四趟了，每趟都坐十多天，聽四十多天課，還聽什么呀？他說，魏老師，我在你那課堂上發(fā)現(xiàn)了學習的規(guī)律，為什么呢，我一直主張學校這個地方叫學校非常正確，走進學校再往前走有點兒找別扭，為啥？那個房子明明是房子、是屋子、是房間、是學堂、是課堂、是學室，非得起個破名叫什么呀？叫教室。走進教室，打開書包，拿出那個東西，你說那明明是什么呀？那是課本，那是書本，那是學材，那是材料，非得起個破名叫教材。這不找別扭嗎？于是乎，學生就比較被動，每天，背起書包，來到學校，走進教室，拿出教材，等著教師來教我，你不教我就不學。我說給魏老師當學生一定牢牢地建立這個觀念，什么？每天背起書包，來到學校，走進學室，拿出學材，開始自學，遇到問題，查找資料，實在不會，大家商量，沒有答案，再問前邊那人（手點自己）。（笑聲）這是這么一個過程！所以我說那語文課，你說中國人學中國話哪有那么麻煩？總讓老師講什么講啊？七十年代我就那么干，我說這破課誰都能講啊，××、××、××、××（學生名）你們都到前邊輪著講，這堂課你講，下堂課他講，這是1979年的事兒啊。我們這五個孩子備課講，哎，大伙兒聽得比聽我那課勁頭還足。你說有這么多助手，咱還怕啥呀？ 在那個時候，老師，你留的作業(yè)我不寫行不行？我說，開玩笑，不寫作業(yè)，成績怎么能上去？老師，你的作業(yè)我都會了，非要寫的話，這不，腦力勞動變體力勞動了嘛。我說，那你不寫作業(yè)怎么提高聽說讀寫能力啊？老師啊，我不寫您留的，我自己寫一些有用的行不行？哎，我說，這倒也是一個看法 啊，全班同學討論！怎樣對待老師留的作業(yè)？大部分同學說，老師，你留那作業(yè)有時候有用，有時候沒用，我們有用的時候就寫，沒用的時候不寫不行嗎？我說，這也是個理兒呀，那但是還得有一定量的訓練啊，怎么辦哪？大伙兒商定，每天五百字的作業(yè)練習，老師不超過這個量，留完以后，還可以不寫，學生自己補足這個量，于是乎，就傳說，像魏書生二十多年都不留作業(yè)似的，實際上是留個性化的作業(yè)。大家都成我的助手了，我這一個中學老師還教大家識字，這不是大材小用嗎？這點兒破事誰能干啊？好幾個人愿干，大伙兒全選劉越（諧音），好，以后劉越就承包字了。什么形近字、同音字、多義字、難寫字、易錯字、易混字，都劉越的事。他不會怎么辦哪？他查資料唄。再實在不會，再來問我，你說我這教學難度少了多少。另外同學們眼前有一個助手，一個老師，那用起來多方便。不比我方便多了嗎？誰承包詞啊？我們班，陳××同學承包詞。于是，詞義辨析、同義詞、反義詞、貶義詞、褒義詞、詞義辨析，這些全由陳××解決。張×承包文學常識，孟×承包修辭方法，張××承包漢語知識，雷×承包課后練習題，劉×承包閱讀和寫作知識，魏老師干啥？基本不干事兒。有這么多助手，咱干什么事兒？他干不了咱再干唄。于是，我教語文，我肯定是全中國最省勁的語文教師。但你省勁要沒把學生積極性調(diào)動起來，學生不放羊了嘛。我就讓每個學生成為自己語文學習的主人。

當班主任，您不用擔心，說魏老師那班學生會有一個人沒把白桌罩蒙在桌上，不可能的一件事兒，為啥？王×是承包桌罩的，他就管這一個事兒；你也不用擔心，蒙桌罩的沒把座右銘放桌上，不可能的一件事兒，什么？××是承包座右銘的；說魏老師的學生有一個沒帶偉人傳記或中外名著就上學來了，不可能，什么？劉×是承包偉人傳記的，他管這一件事；說魏老師的學生，有一天有一個人沒寫日記，不可能的事兒，為啥？劉××是承包日記的；也不用擔心，說魏老師學生會有人掏出瓜子來吃，不可能，為啥？你一吃，盧×馬上就沖上來，干啥？他是承包零食的，他是最愛吃零食的人，全班同學推選他管這個事兒；說，魏老師學生從大街上弄一個什么唱歌的那個什么影星那個照片往日記本上一貼，或往桌子上一貼，絕對不可能的事，你只要一貼，齊×馬上就給你撕掉，還得讓你交五塊錢希望工程捐款。我說，開玩笑啊，這事你管人家干什么呀？老師，貼那些粘貼不好，我說怎么不好啊？那歌星、影星分散大伙兒注意力，渙散軍心，我說，那歌星、影星不能激發(fā)斗志，那大伙兒貼點科學家不挺好嗎？老師，你外行去吧，我說我怎么外行了，你可大街找，有沒有一個科學家？我一看，真是外行了，哪有科學家，都是唱歌的。我說，那就管吧。他們，很多事兒都是我們班學生自個兒就訂規(guī)矩啦，訂制度啦。說在魏老師這班還用擔心上間操的時候會有一個人不穿運動服，不可能，趙×就專承包運動服，就管這么個小事；說穿運動服是穿了，沒戴班標，不可能，趙×是承包班標的。說這點破活還分兩個人呢？不然的話，活兒不夠干哪。一個人分小點活，他肯定能干得來，于是乎，每個細事都有人管著，咱還擔心什么？說魏老師學生每個上操都穿運動服了，也戴班標了，有一個人沒戴白手套，不可能的事，為啥？趙文宇是承包手套的。那天，我一看，趙文宇書桌里弄一堆手套，趙文宇啊，書桌怎么弄一堆手套？我說你承包手套，書桌里弄這么一堆手套，有什么用啊？老師，咱們班誰如果忘了戴手套的話，我就隨時準備借給他，咱班就不會因為上操沒戴手套而被扣分了。我說你這么管不好，老師，怎么好怎么不好呢？我說你如果這么管的話，把大伙兒都慣懶啦，以后誰也不戴啦，都朝你借，你能借得過來嗎？老師，不能都朝我借，我說，怎么的？老師，我這不白借。我說怎么不白借？老師，借戴一次，得寫二百五十字的借條。（笑聲）我說他要嫌這太貴，不朝你借，怎么辦？老師，也不可能。我說為什么？他只要上操沒戴手套，他還沒朝我借，一伸手，我就看見了，他得給我寫五百字的說明書交給我。五百、二百五，哪兒多哪兒少，你看，趙文宇是一個很一般，學習很一般的學生，管這么一件事，就管得這么到位，所以你說，咱這老師管什么呀！班主任省事我就省在這兒啦。

比如說，我干了這么多年的班主任，二十二年哪，我是今年，講了三十年語文課了，當了二十二年班主任，當了十九年的校長，當了八年的局長兼黨委書記，這是我的經(jīng)歷，還干了一段院長，教育的經(jīng)歷，農(nóng)村老師、城里老師都當過了，民辦老師、公辦老師都干過了，然后，小學、中學、大學都教過了，民辦校長、公辦校長也都干過了，教育的各種滋味大致都體會過了，體會最深的就是走到任何一個崗位上，咱是人家的助手，事兒就好辦了。我當二十多年班主任，沒摸過錢，說那收費怎么辦，班費怎么辦，學費怎么辦哪，書費怎么辦哪，非常簡單哪，生活委員干啥？他不管班費的嗎？連收、再花、再保管，就完事了。那學費呢？班長承包收學費就完事了。我管這干什么呀！書費呢？書費那么多，學生收丟了怎么辦？那丟了就老師的事了，老師負責教會學生不丟。誰收書費？學習委員承包收書費。我第一屆學習委員剛?cè)雽W，他不懂這個規(guī)矩，我說你替我開會去，我知道那是收書費的會，回 來以后，魏老師啊，兩個學期書費一塊兒收呀，一共多少錢哪，老師，您什么時候收啊？我說，我收？我從來沒干過這個活，那誰收啊？我說誰開會誰收啊。啊，我收那么多錢，我能收嗎？有什么不能收的，這么簡單的破事啊。就你干！他只好通知，同學們哪，明天拿錢吧，一人多少錢哪，什么時候收啊。到第二天，他到一個一個座位上正準備收，我說你干什么？老師，我收書費。我說哪有這么收書費的，那怎么收啊？我說我原來的學習委員從來不這么收書費，那怎么收啊，老師？我說人家一直是拿手表收書費啊。老師，別開玩笑了，手表能收書費嗎？我說，當學習委員的這點個兒轉(zhuǎn)不過來，我不管你，想！反正不許你用手收。學習委員都聰明，站在那兒眼珠滴溜滴溜轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)完了想明白了，走上講臺，拿出手表，開始宣布：全班同學請注意，各小組組長請注意，請各小組組長站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，（笑聲）我公布比賽規(guī)則，本次書費兩個學期一個人多少錢，我沒記住，要求每個小組組長準備一張16開的白紙，寫上你們小組交費人的名單，交費的錢數(shù)，總錢數(shù)，收完了錢，用這16開紙把你們小組的錢包起來，放在講桌上算完成任務，聽清了嗎？聽清了。好，各就各位，預備，我說停，你先別開始，我看看魏老師接班第一個學期第一次收書費究竟準確的時間用多少，劉寧啊，你再掐表，兩個人掐表不更準嗎？好，預備，開始！老師們，您猜，最快的小組多長時間，劉洋小組一分十五秒，把錢“跨”往這一放，完成任務，劉洋現(xiàn)在在新加坡公費留學，大學選送過去，最慢的小組，一分四十五秒，交完，“跨”往那一放。五摞錢一放，這學習委員一看，書費收完了，拿起一摞來剛想數(shù)，我說你干什么，老師，我數(shù)數(shù)，你傻啦？老師，不數(shù)怎么辦哪？我說你當大官的像個大官的樣兒，（笑聲）上級別干下級的活，你領(lǐng)著這五個小組組長到學校交費，誰少了誰賠不就完了嘛。（笑聲）人家小組組長才明白，鬧了半天，大官連數(shù)都不數(shù)啊！咱趕快再數(shù)一遍吧。大家想想看，馬上再數(shù)，如果出了問題，那不當場就找回來嘛。沒問題，好了，去交錢吧。五個小組組長攥那錢都攥得緊緊的，別說丟失，別人搶劫都不知搶哪個對頭。（笑聲、掌聲）老師干啥的？老師就是教會學生干這些事的。所以我這個班主任哪，一進班級，覺得沒啥事干。

我就說，“人”字的結(jié)構(gòu)，什么呀，一長一短哪，所有的活人都是長處和短處，什么，共同組成的，千萬別盯人家那點毛病，越盯自己也累，人家也不痛快，是吧？然后呢，所有的活人都是一個宏大的世界，別小看這一撇一捺，陰陽、明暗、好壞、利弊、恩怨、得失、假惡丑、真善美，共存于這個世界之中，一個人，這么想事兒，你就把所有的都看作理所當然的一件事情，人家生氣了，罵咱兩句兒，人家高興了，想利用咱了，恭維咱兩句，這都很正常的事情，所以呢，罵的時候無須生氣，恭維的時候也別飄飄然，于是，人呢，也就，咱呢，能幫人家忙，幫人家忙，不幫人家忙，把這些事兒想通了，也決不跟人家不痛快。“人”字的結(jié)構(gòu)，又是什么，互相幫助，你看，一撇一捺，你幫著我，我?guī)椭悖粔K兒組成一個人，男人幫助女人組成一個家庭，領(lǐng)導幫助同志組成一個集體，是吧？千萬別想，哼，我在這兒幫著你，讓你像個人兒似的，我一定給你拆臺，讓你倒下，不是人，（笑聲）是，咱走了，人家倒下了，不是人，咱難道就是人嗎？大家再想想看，“人”字的結(jié)構(gòu)，還是什么呀？還是上坡，下坡，把這點事想通了，就發(fā)現(xiàn)，呀，所有的活人一輩子都是這樣，什么？有上坡的時候，也有下坡那一天，對吧？有成功的時刻，也有失敗的時候，然后呢，有強壯的年齡，也有什么？衰弱的階段，這都是死的、鐵的、必然的法則，把這點想通了呢，于是，咱成功的時候，無須飄飄然，那么多個人幫著咱做點事兒，不是嗎？咱有多少成績？于是，咱失敗的時候呢，也很坦然，咱不就倒霉嘛，要不倒霉咱也不失敗呀，很多事，失敗都，千萬種機緣湊成了你失敗，有時候，你想不失敗，岳飛是不想失敗，能行嗎？趕上那段兒了。所以，好多事兒，把這些想通了呢，失敗的時候，也無須地過分地沮喪。這是互助的關(guān)系。大家千千萬萬，當個班主任，這么干，省事！

有的說，那實在太次的怎么發(fā)現(xiàn)他好處？差勁、后進，你也得找著他的基礎(chǔ)，讓他喜歡這個基礎(chǔ)。我不說，學生考8分，咱也得表揚他呀。不然的話，你要這么說，啊，百分制語文考8分，你有什么意思啊？你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。他本來就不敢正視那張卷子，一說他，他不更自卑嗎？所以到我這個班呢，我不這么看，我說，我聽說你考試考得不太好？老師，別說了。我聽說你沒到這個班來之前，上課都不聽課？老師，我想聽但聽不明白，我就不聽了。我聽說你回家也不寫作業(yè)？老師，我過去抄作業(yè)，抄完了，那個老師不給我判，我就不給他抄了。（笑聲）我聽說你回家連書都不看？老師，您替我想想啊，我課聽不明白，作業(yè)不會寫，書我能看懂嗎？我說，這不結(jié)了嗎？你看咱哪，一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，考試咱還能得8分兒，這不說明咱有點兒天賦嗎？（笑聲）呀，沒人這么說過他呀，他突然眼睛一亮，是！我怎么還能會8分兒呢？（笑聲、掌聲）沒想這8分還跟著我，太忠實于我了。于是，他就覺得這張卷啊，敢看，敢正視了，他覺得8分兒挺親 切。（笑聲）然后，親切了咱再研究，我說，這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？老師，您要這么說，第一題我就不服氣。我說，第一題有什么不服的？老師，第一題這不是漢字加拼音嗎？老師，沒到您這班的時候，不會學，到您這班，您把這本書的生字都歸納成一張表，才一百一十八個生字，老師學這個東西，我覺得我能學會，我下一個星期啊，老師一上語文課，四十五分鐘，我什么事兒都不干了，您講什么我也不聽了，反我也聽不懂，別人干什么我也不比了，反我也比不上，反正我一上語文課就寫這一百一十八個生字，我翻來覆去地寫、翻來覆去地寫，我寫他一個星期，看他能不能會。哎，他心一旦定下來，什么啦？反倒發(fā)現(xiàn)一個強大的自我。一個星期以后，跟我叫號，魏老師，你考我這本書，任何一個生字的音形義人家都會了。我說你種這一個星期的自留地兒，秋后能打多少糧食啊？老師，8分加2分，10分了。我說，接下來還有不服氣的嗎？文學常識不服氣，為什么？老師，您不跟我畫表了嗎？這本書才26個作家呀，啊，23個作家呀，23個作家一個人五個知識點才一百一十五個知識點，我還用這種辦法。老師，一上語文課，您講什么我也不聽，別人干什么我也不比，我就定下心來寫這23個人，翻來覆去地寫，你說，他不越寫越熟嗎？老師們，很多學生毛病出在哪兒？大事兒做不來，小事兒不肯做，元帥當不成，不肯當士兵，于是乎，靈魂流浪，精神漂泊，思想浮躁，居無定所，這是非常難受的一種狀態(tài)呀！天天重復著這么一種日子，所以咱哪，就引導學生心定下來。元帥看來咱這輩子當不上了，不光你當不上，老師也當不上了。現(xiàn)在咱們鼓勵學生當元帥的宣傳太多，完了好好當士兵的宣傳倒是不太多，我說，實際上，像咱這樣的人，一輩子都注定當士兵，教育局長是個啥？不也是個士兵嗎？扎扎實實把小事兒做好，是不是？哎，一旦心定下來，《大學》開篇是什么？“大學之道載明明德??”，心一旦定下來是至關(guān)重要的事情。哎，他心定了，一上語文課，什么事兒都不干，就研究這23個作家，一個星期以后，考任何一個作家的生活年代、生活地點、作品名稱、文章體裁、節(jié)選自何處、名句是什么，人家全會了.那個，再一個，保持學生的個性，千萬別千人一面，百人一樣，全班齊步走。有的事兒可以齊步走，做操啦，踏步啦，這可以齊步走，學習上，決不能齊步走！特長上，決不能齊步走！發(fā)展自己特長，規(guī)定自己目標，研究自己打法，研究自己的途徑，于是就充滿活力。所以學生說啊，魏老師不僅發(fā)展我們的特長，魏老師個人也是一個有特點的人。說魏老師帶班哪，基本不管我們，讓我們按學號輪流當班長。我們班是人都當班長，按學號輪，輪到誰十項職責，結(jié)果把我們管理得能力都給訓練出來了。魏老師教書，基本不給我們講課呀，我從94年開始試驗，一篇文兒也不講。有的人說我講課太少，我那時侯一聽，就有點兒來氣，不是嫌我少嗎？我干脆就一篇也不講。我從1994年開始，我教的學生，一篇課文也不講，升學考試照樣領(lǐng)先。我94年第一屆搞試驗的時候，教人三年，沒講課，結(jié)果升學考試遙遙領(lǐng)先。97年升學，什么把學生當成學習的主人，發(fā)展不同學生的個性特長，然后不同學生承包，咱不用一篇篇從頭講到尾，哪個知識點一看，真解決不了，咱點化一下，效果能不好嗎？當然，我不否認人家講課的人，人家也是一種教法，各自有各自不同的教育教學方法，千萬別把他同起來。我總說，我誠心誠意地向于漪老師學習，但是呢，跟人家不一樣，原因什么？我比不了于漪老師那個文化功底兒，那個教育理論功底，那個講課的功底，我真比不上，如果我全跟人家學，那是百試百敗，亦步亦趨學，學不來了。學于漪老師的神，學她的服務精神，學跟學生這種融洽和諧，然后再結(jié)合我的實際。我誠心誠意地向錢夢龍老師學習，但是呢，錢夢龍老師的課我要具體一樣一樣地學，我就學不來啦。為啥？古文字的功底，咱趕不上錢老師，別的不說，隨筆字先比不上錢老師，那是幾年內(nèi)趕不上的事情。既然這樣了，咱把錢老師的神學來，用這些為什么，為我的學生服務，研究我的獨特的教法。任小艾老師班主任工作，咱真心實意地學啊，但是很多事兒學不來呀。你看，任小艾老師領(lǐng)著學生，飛機集體到哪兒去旅游，那我們那兒學生不具備那樣的條件啊，然后我要非這么做的話，家長還承受不起。任小艾還有很多她非常好的做法，大城市里人做得來，咱怎么辦哪？第三世界，只能做咱家的事兒，但她對學生的一片愛心，她把學生搞得那么活，這些是咱要誠心誠意地學的。

所以，一旦有了個性呢，學生就說，啊，魏老師帶班有個性，教語文課有個性，基本不講課，結(jié)果把我們自學能力訓練出來啦。魏老師這個人哪，生活上也有個性，說魏老師生活簡單化。我穿衣裳，一直都是藍黑衣裳一年三季，大伙兒一看我穿白衣裳就是夏天來了。我這頭從來不進理發(fā)店，都是自己理發(fā)。幾次出國，人家說，魏老師，你到發(fā)廊收拾收拾。我說，第一，發(fā)廊很好，第二，咱這么樣也不錯，為啥呀？節(jié)省時間成本哪。十多分鐘就解決，這不也將就嘛，這些年也過來了。吃東西，我歷來都是煙酒茶糖不動，瓜果梨桃不吃，走遍全中國，到處都是白開水一杯。咱別說人家喝酒不好，咱不冒傻氣嗎？非得勸人家，喝那玩意兒干什么呀？喝得迷迷糊糊的，有時喝完酒話，喝完了說酒話，醒了以后還得檢討，有時實在喝得太多了，還得吐出來，來回折騰什么呀？挺費事的。（笑聲）不對，對人家來說，喝酒就是好嘛，對咱來說，喝水就是好嘛，各得其樂，這就完事兒了，所以我最遠地躲避吃飯。給大連保險公司全體員工講課，有的是錢，保險公司一把手，處了十多年的朋友，非常好，怎么挽留，我講到晚上，我說再見，跟著我的司機，我說咱往回跑。六百華里，回到家，干什么？喝大米粥。第一，人家弄那個東西挺好，第二，咱喝大米粥也挺好。我主持全國中語會，成立二十周年慶祝大會的閉幕式，我念完了閉幕詞，在天津開會呀，念完閉幕詞都晚上了，全國各地的精英來了，還不少老前輩，酒桌也擺好了，我說，同志們，朋友們，大伙兒知道我這個熊樣一上酒桌啥也不行了，因為你沒本事說啥呀？喝不能喝，說不能說，坐在那兒影響大伙兒情緒，再見！上路。領(lǐng)著我的司機，一千多里地，回家喝大米粥。第一，人家很快樂，第二，咱也很快樂，這不就舒服了嗎？

第四段，叫做決策過程一定要民主，班級怎么管，語文怎么教，校長怎么當，地區(qū)教育怎么發(fā)展，全跟大家商量，大家的事兒商量著辦。就喜歡聽別的同學的意見，聽大家的意見，方法反倒越來越多，學生提那個意見和建議啊，他總是非常接近實際的.你比如說我第一次上公開課，就在我們淘氣的那班學生上啊，我說，同學們，老師要上公開課了，學生傻了，27年以前，老師，別在我們班上！我說那我上哪兒上去？在你那個好班上！（笑聲）我說在咱們班上怎么的啦？我們什么都不會！我說不會才要學呢。那我們給您丟臉！我說我不怕丟臉還不行嗎？老師，我們怕！開玩笑，你們打仗都不怕，上個破課怕什么玩意兒？（笑聲）打仗，我們這班學生瞅誰不痛快，外校學生，掏出刀來，往人肚子上一扎，五六個窟窿，我到醫(yī)院去給人家縫合，給家長賠禮道歉，這事兒都干過呀！瞅著哪個學生不高興，××光天化日之下把人按倒了，掏出刀來，頭上咣咣切三刀哪，我又去醫(yī)院縫合，給家長家訪，賠禮道歉，那遭罪的事兒沒少干哪。我說你看，咱那些事兒，有一天，我說今天下午又不勞動，怎么一人一把鐵鍬呢？我就找跟我非常要好的一同學，我說怎么回事兒？老師，我偷著告訴你啊，我們要打一場惡仗，嫌槍刺砍刀太短都拿鐵鍬，咱就得想法滅火呀。我說同學們，打仗都發(fā)生過，上個破課怕什么呀？我說老師提前把我講什么課告訴大伙兒，老師講最后一課，最后一課是小說，咱學每篇課文，咱還有兩三天的時間，提前預習預習，往常咱不先預習啊，預習什么呀，學生說生字，這課幾個生字，四個，我說四個生字還記不住嗎？老師，這點事兒沒問題，肯定給你記住。我說給我記住干什么？啊，給我們自己。我說對啦。還有什么，生詞，幾個，七個，太多了，老師。我說老師就強調(diào)三個，三個能不能記住？老師，這沒問題。能預習？會！接下來呢，文學常識，我說文學常識怎么樣？老師，這有點兒難啦，我說這樣吧，××呀，你負責記文學常識，上課的時候，老師問，同學們，文學常識怎么樣，大伙兒都舉手說會，我肯定不叫你，叫××不就行了嗎？（笑聲）然后，小說還有什么呀？情節(jié)，環(huán)境，人物，××呀，你負責分析環(huán)境，××，你負責分析人物，××，你負責分析情節(jié)，行不行？老師，這沒問題。一個個幫著他備好了課，到上課那天，往前面一站，我說同學們，咱們，我一站，大伙兒都笑了，為啥，心領(lǐng)神會，（笑聲）心照不宣哪。誰也不緊張，咱們該學哪課書啦？最后一課！我說最后一課體裁是什么？小說！預習了嗎？預習啦！預習什么？生字！幾個？四個！誰會？全會！找誰都沒問題。（笑聲）生詞重要的幾個？三個！誰會？全預習啦！“嘩”，老師，我來吧，找誰都會，會說會寫。我說文學常識怎么樣？全會！舉手，嘩，全舉手，我說××你來吧，（笑聲）同學們課上得熱火朝天，興高采烈，老師們看得目瞪口呆，（笑聲）這是咱們?nèi)Ｗ畈畹囊话鄬W生嗎？這一班學生學習積極性怎么那么高呢？事先都預習了，那時候時興上公開課排演，后來我就不演了。

人有渺小感是非常舒服的，所以，我剛評為中國十大杰出青年的時候，出版社要出一本現(xiàn)代名人名言，非得讓我寫一句話，我就寫了那么一句話，叫做：處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細察心域極寬。這兩，前半句和后半句好像相對相反相矛盾，實際它們相輔相承相統(tǒng)一，我經(jīng)常要求自己這么看事物，一，跳出事物之外來看清事物之間的巨大聯(lián)系，咳，才看明白，人世間就這么回事兒，人類歷史到今兒個一百七十多萬年了，進化到這段程度，再以后呢，還能活一百七十萬年，三百四十萬年，六百八十萬年??人類會更輝煌呢，那哪能咱活的那一段什么問題都解決啦？一，咱比過去強多了，二，比將來咱差遠了，所以，放在一個應有的位置上看問題的時候，就既不喪失信仰，又不什么呀，又不過分著急，要求周圍的一切。我總跟我的學生說，跟盤錦的老師說，人哪，大部分事自己說了不算，對說了不算的事兒趁早你出得來，放得下，然后才能什么，對說了算的事兒，明確自己可為的空間有多大，才能進得去，拿得起，這樣就比較痛快了。我說說了不算的事兒那不太多了，比如說這個地球上，咱沒來的時候，咱都不想到這球上來，但是非安排咱來了，不來能行嗎？所以在座的各位，咱不都哭 著喊著到產(chǎn)科醫(yī)院報到的嗎？來了以后，一發(fā)現(xiàn)，才覺得這地球挺好的，人世間這么可愛啊，這么多好人哪，然后天這么藍，水這么清，花這么鮮艷哪，于是特別愛這個球，又不想走了，不想走也不行啊，有的占八九十年地方，不走能行嗎？于是又安排咱走了，所以大事兒上，大部分都自個兒說了不算的事，說了不算的事兒必須看開了，放下它，想得通，然后才能拿得起，對小事兒。

所以呢，咱對學生，也經(jīng)常這么引導，于是，既有渺小感，又把自己能做的這個小小的空間，盡可能地看得極其宏大，才不至于產(chǎn)生自卑感，愛事業(yè)，愛學生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，這是民主。

接下來叫科學化，魏老師，你管理民主，那學生想怎么干就怎么干，愿怎么干就怎么干，學校不得亂套嗎？我說呀，民主和科學，是一個事物的兩個方面，民主的層次越高，規(guī)矩、制度就越什么呀，就越多越細，這是鐵的規(guī)則。所以，接下來我就說，班級管理科學化，三個系統(tǒng)。

我是靠三個系統(tǒng)去運轉(zhuǎn)的，這個班級，一，計劃系統(tǒng)，二，監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三，總結(jié)反饋系統(tǒng)。計劃是明白什么事情什么時間干，什么人做什么事情，叫做時時有事做，事事有時做，人人有事兒做，事事有人做，人和事和時間緊密地聯(lián)系起來，那么，有沒有魏老師，無所謂的一件事兒，人家就不問咱了，向計劃負責，向規(guī)矩負責，向制度負責，不是向我負責，好，計劃、規(guī)矩，誰都能訂啊，問題是怎么算定了干，一不做二不休，不怕木斷，水滴石穿，一貫之，持之以恒，這是難做的事兒，怎么做呀？第二個系統(tǒng)，叫監(jiān)督檢查系統(tǒng)，五道關(guān)口，落到實處。第三個系統(tǒng)，總結(jié)反饋系統(tǒng)，咱定的制度、規(guī)矩、班規(guī)、班法，不是常有理，老正確，時間、空間、人員發(fā)生變化了，就加以修改，加以補充，加以刪除，這叫第三個系統(tǒng)，總結(jié)反饋及時修訂，這樣，計劃、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋，計劃、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋，所以呢，我為什么把兩班一扔啊，語文教學心里有底兒，班級也有底兒，把一個學校扔在那兒，一點兒都不擔心，原因什么？系統(tǒng)在那兒起作用，內(nèi)部在那兒起作用，所以我干事兒呢，不喜歡手推車似的，我是自動化似的，到教育局呢，也還是三個系統(tǒng)在起作用，本局長在不在，無所謂的一件事兒，照樣按系統(tǒng)、按規(guī)矩制度運轉(zhuǎn)。計劃呢，我們訂了這么三類計劃：一，按時間一日常規(guī)，一周常規(guī)，學期常規(guī)，學年常規(guī)，學生不問我這事兒，老師啊，您出門這一個星期呀，我們第一天做什么，第二天做什么，早晨做什么，晚上做什么，不用問，在家也是做這些事兒。所以呢，早晨來了，十九年來，都是，值周生，值周教師，校門一站，迎接同學們?nèi)胄＃蠋熀茫瑢W好，主任好，校長好，一片問好聲，天天如此，十九年如一日，就這么干下來。走到教室，坐好，課前一支歌，全體都唱歌，課前一支歌，也不是說，同學們，唱歌，倆字兒，而是什么，文藝委員只要一起歌，你看我們班同學，刷，坐直，向哪兒看，向前看，看什么，黑板，黑板什么，中縫，中縫什么位置，中點，把中點看成什么，彩電。唱哪首歌，彩電里放映哪盤卡拉ok錄像帶，把每件事兒都作為訓練自己全面素質(zhì)的一個手段，一個機遇，緊緊抓住。為啥？學生，好多學生你研究研究他，學習成績不好，差哪兒了，不是思維力、理解力有問題，一般都是注意力有問題。第一根腦神經(jīng)想唱歌，第二根腦神經(jīng)想看電視，第三根腦神經(jīng)惦記上課，第四根腦神經(jīng)想看長篇小說，第五根腦神經(jīng)想逛大街，第六根腦神經(jīng)要打籃球，第七根腦神經(jīng)想進電子游戲廳，七八根腦神經(jīng)同時在腦子里興奮著，你不讓我，我不讓你，混戰(zhàn)一盤，結(jié)果，歌沒唱好，家不敢回，《三國演義》看不成，電視廳就更不敢進，大街不能逛，一事無成，混戰(zhàn)一場，上課之后，繼續(xù)混戰(zhàn)，一節(jié)又一節(jié)，一天又一天，老師們，您不信，后進學生基本是這樣一種狀態(tài)，打著一天一天的日子。1979年，我跟我們班倒數(shù)第一名的同學，同桌坐著，聽了100多節(jié)課，我才知道，他心理狀態(tài)，關(guān)注的是什么，他如何進行自我摧殘，如何心靈深處打架呀，角斗呀，推來呀，搡去呀，蹂躪著自己的一顆心哪。怎么撈他，就是，孩子啊，大事做不來啦，不能做的事想也沒用，怎么靜下心來能做眼前的事兒，咱唱歌像個唱歌的樣吧。為什么讓大家看黑板哪？就是把注意力從四面八方集中到黑板。黑板太大，再集中到中縫，一條線兒。一條線兒還太長，壓縮為一點，注意力長期注意一點，是能夠收攏來，但是時間長了，他容易分散，怎么辦哪？把那一點看成彩電，歌詞訓練大腦思維，把語言文字變成圖像，放映出來，紀昌雪健（諧音）能把那獅子看成車輪，咱怎么不能把那一點看成彩電呢？當他全身心這么看的時候，他受到歌詞的感染和熏陶，這叫入第一個境。入第二個境，什么，身心進入歌詞描繪的境界，你唱大海呀大海，面對著浩瀚無垠的大海，你唱跨過高山越過平原，自己有一種跨越高山和平原的豪邁的氣勢，我說同學們，一旦這樣唱歌，那是在干什么？學生喊，享受人生，我說正確。

老師們，人做事情，誰都有這么五種狀態(tài)，什么？一，無心無意的狀態(tài)，二，三心二意的狀態(tài)，三，半心半意的狀態(tài)，四，一心一意的狀態(tài)，五，忘我的狀態(tài)。在座的老師們，咱都經(jīng)歷過這么幾種 狀態(tài)，大家想想看，是這樣嗎？當你進入一心一意、忘我狀態(tài)的時候，給你一件非常簡單的事情，你干得有滋有味、有聲有色、高高興興、快快樂樂，為啥？你忘我了！忘記職業(yè)之間的攀比了，忘記咱那個當市長的同學啦，也忘記那個行業(yè)對咱這個行業(yè)的歧視啦，全身心地享受做事兒的快樂了，所以我說，同學們，咱管不了的事兒不管了，靜下心來做每件事兒，爭取進入一心一意、忘我的狀態(tài)。哎，學生天天這么唱歌，訓練什么呢？訓練注意力，又陶冶了情操，以致啊，外來聽課的老師，很多人面對著我們班學生進去啊，那次去一百多人，我們這班同學趕上唱歌，正對著大家走進去，我們沒有一個同學偏過頭去看這些客人，有的客人未免有點兒失落，下課就問我，魏老師，我們來這么多人聽課，怎么沒一人看我們一眼？我說這就實在對不起啦，事先啊，沒設計看您那程序。（笑聲）干事兒按程序，到點兒他不管你哪個老師啊，包括我說了也不算哪。那天我從外地回來，著急呀，下了車就進教室，我那不上個星期一從鄭州飛到北京，完了半夜了，已經(jīng)沒有飛機了，趕到火車站，回到我們盤錦，回到盤錦就到上班時間了，拎了兜直接就到班上，領(lǐng)著大伙兒做操，做完了操開大會，保持共產(chǎn)黨員先進性教育，開完大會，下午是中國紀檢報來收集我們治理學校亂收費那個經(jīng)驗的，我接待了，完了市政府找我研究那個油田學校接收的事兒，研究完了，回來，吉林大學附中一百四十個老師啊，還在等著我呢，說魏老師，你得來啊，我跑到那兒去一看，還有河北省來了五十多老師，然后我給他們講課，星期一晚上我講到八點三十五下臺，這些老師再繼續(xù)圍著我照相，我說老師們哪，這個點兒我得回家了，我今兒早晨到家，還沒進屋呢，拎著兜呢，才把我放回去。那天回家呢，也是，沒來得及回家，直接就上課，一進教室，好多人在那兒聽課，聽課人一多我就好忘事兒，我說上課，我剛喊完，學生就來一嗓子：“換座”，我還沒明白過來，但見我們班那排學生搬桌子的，搬椅子的，魚貫而出，一下把我擠邊上了，然后一個個，一個個往外出，那聽課老師都覺得挺好笑，你看，他們班學生跟他唱反調(diào)，他說上課，學生喊換座，還一下把他擠一邊兒去了。后來我也明白了，呀，怨我了，什么，我們班規(guī)班法多少年如一日，星期一語文課第一個節(jié)目，不是上課是換座，年年如此，你說不換好使嗎？一下把我擠一邊兒去了。學生一個一個出啊，這邊不竄出來空了嗎，這組，同學們像跑百米一樣，搬著自己桌椅，嘩，竄過去，那動作，非常感動的，你看了，然后，最后那桌是不是在這個位置呢，他倒回去，最后一桌落座，剛才喊換座那位同學宣布，同學們，今天換座用了五十五秒，正常。五十五秒啊，后邊聽課的老師一看，呀，這么短時間，嘩，大換班了，規(guī)矩、制度訂了，到了什么點兒干什么事，他學習、工作效率都很高，另外大伙兒都像玩似的，干這件事兒，不是人治而是法治。那天哪，唱完歌以后，同學們好，老師好，師生問好之后，口頭作文，我要求盤錦市的中小學生每天都要一分鐘演講，暢所欲言、高高興興、隨隨便便、亂七八糟，可以顛三倒四，可以翻來覆去，可以胡說八道，總之，讓學生無拘無束地隨隨便便地發(fā)展自己的個性，談自己的看法，天天要這么訓練。口頭作文完了，請坐，接下來，上課，如果我上課，以前的話，我是這么上，六個步驟，一定向，二自學，三討論，四答疑，五自測，六自結(jié)，下課以后，按照校規(guī)校法這就是做間操啦，做完間操，盤錦市所有的中小學教師全跟學生一塊兒做廣播體操，我跟老師們講，我說老師們哪，我就說我在教育局吃虧的事兒，不能再跑步啦，建議大家一定要跟著同學跑步，我要求老師們，我說咱們千萬不許帶病工作，更不要昏倒講臺，我就覺得，要求老師帶病工作實際上是不對勁兒的一件事，動不動宣傳，快過教師節(jié)了，一個老師昏倒在講臺上，又過了些天，又一個老師昏倒在講臺上，我們一定要學習這種精神，我就告訴盤錦老師，千萬別學這種做法，為啥？咱干老師這個事兒啊，咱不是董存瑞托炸藥包，黃繼光堵槍眼，解放軍戰(zhàn)士抗洪啊，用自己的犧牲換來大部隊的前進，更多人的生存，非常值得，有這種機遇，必須勇往直前，義無返顧，決不推辭，但咱這個活是干什么的？無非就是拿個粉筆棍兒，往黑板上寫點兒字兒，拿個教案給學生講點兒事兒，你說干的這個事兒，撲騰、撲騰、撲騰、撲騰，上了課一個個都昏倒了，（笑聲）這黨和人民受多大損失啊？所以我說，必須研究，有病早治，沒病健身，盤錦市的老師都要鍛煉身體。我天天跑步，大伙兒有啥不跑的？鍛煉起來，跑起來，做操做起來，做完操，我說韻律操就不要求做了。就那次，我到一個學校，我一看，五十多歲的人哪，跟學生一塊兒做韻律操呢，我說我沒要求做，你們怎么還做韻律操呢？啊，我們不是給你做的，給誰做，給我們自己做，我說為什么？啊，我們找回了那年輕的感覺，覺得非常舒服，跟學生打成一片，真是這樣！人哪，別天天板板兒的，用不著的一件事兒，咱跟學生差哪兒啦？就比人家大點兒吧。所以呢，能蹦蹦，能跳跳，能玩玩兒，一定跟學生。我們是，做完操以后，你們看，跨，跨，走隊列，我要求，不許讓學生生活在吆喝聲中，各個學校我要是看間操的話，只要體育老師喊一聲，我馬上一批評二扣分，為啥？讓學生生活在音樂聲中。盤錦市直學校消滅鈴聲，課間十分鐘，都在中外名曲中浸泡了一堂又一堂，一堂又一堂，下課，那個，間操那堂課是聽完了名曲，一聽，呀，集合曲，嘩，全校集合，一聽，看齊曲，整隊曲，這不用說了，看齊，整隊，再一聽，做操曲，都一致了，做完操一聽，呀，這是密集隊形集合，嘩，密集隊形集合，一聽，踏步曲，跨，跨，跨，跨，全都開始踏步，你看，所有的學校，城鄉(xiāng)，天天都這樣，我說，咱們別以為做點兒破事兒，是給什么上級看，是做給教育部，是給黨中央貫徹落實哪個文件，哪一件事是坑你的害你的？不是！全是做給咱自己的，為了自己美，為了自己舒服，為了自己坦坦蕩蕩，是不是？感覺到那種美感。

什么叫教育？今天晚上這個詞條請大家感興趣回去查字典，您會發(fā)現(xiàn)，《新華字典》說一樣，《辭海》說一樣，《詞源》說一樣，《教育百科詞典》說一樣，《語言大典》又說一樣，這是真事兒。《新編漢語成語規(guī)范詞典》李行健先生編完，他編的，送過我一本，我又翻開這個詞條，跟原來的又不一樣，都是真事兒。什么叫教育？有人說，教育是給人以向上的力量；什么叫教育？有人說，教育是使人的靈魂得到解脫；有人說，什么叫教育？上午咱們副總編說的，主要是什么？人的精神的提升，是不；什么叫教育？有人說，凡是對人的身心發(fā)生影響的社會行為 統(tǒng)稱為廣義的教育；也有人說，什么叫教育？教者做給他看，育者導給他學；又有人說，什么叫教育？教育是使受教育者德智體幾方面都得到發(fā)展的一種社會行為；還有人說，什么叫教育？當你把在學校所受的教育全都忘記了的時候，剩下的東西就是教育，這愛因斯坦說的。還有人說，什么叫是教育？教育是給人以幫助，還有人說，什么是教育？教育是培養(yǎng)良好的習慣，我說盤錦市的教育，牢牢地記住什么？盤錦市中小學校長，牢牢地記住這句話，像咱這樣在第一線干活的，研究益于操作的概念，教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習慣，習慣從哪里來？從行為來，行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。

大家打開一本《人民教育》，您會發(fā)現(xiàn)，解放初期，一直到現(xiàn)在，最根本的問題上，始終沒有變化過，都是告訴咱們，追求真理，實事求是，唯物主義，為人民服務，從實際出發(fā)，工作要適度，這些大的方面，學生德智體美勞全面發(fā)展，教會學生生動活潑主動地發(fā)展，就是有時候詞兒呢，變化一點，就像過去叫培養(yǎng)自學能力，現(xiàn)在叫自主，由自學改成自主了，還有的詞兒呢，過去叫大綱，現(xiàn)在叫課標了。（笑聲）有的說，這叫課標以后呢，是多么革命的事情啊，多么進步的事情啊，跟世界接軌的事情啊，多么前衛(wèi)的詞匯呀，實際上這都開玩笑，國民黨那時候就叫課標，（笑聲）這是真事兒，（掌聲）后來呢，1952年哪，從哪兒引進來一個什么呀，大綱，完了，說這課標不革命哪，這大綱多么革命哪，多么進步啊，多么前衛(wèi)啊，完了前衛(wèi)前衛(wèi)，現(xiàn)在又不革命了，又換成課標了，很多都是詞兒這么來回折騰啊。大家想想看，上午咱們張廳長提的那個，說課程標準如果落實了，那就是德育為首了.有的說，魏老師啊，你訂了那么多規(guī)矩制度，經(jīng)常不在家，你有時間 檢查嗎？我基本不查，分頭去查，比如分成那么五個關(guān)口，我建議在座的班主任，千萬別把自己推到監(jiān)督檢查的第一道防線，我這些年，當班主任、當校長、局長的經(jīng)驗都是，你要把自己推到第一道防線，沒有回旋的余地，容易把教育這份智力勞動變成一種體力勞動，另外呢，容易把人家管得被動了，自己呢，也陷入一個被動的死角。所以，千萬退到第五道防線，第一道防線是什么，一自檢關(guān)，自檢關(guān)叫良心關(guān)，二互檢關(guān)，互相檢查，同學之間互相檢查，同桌之間互相檢查，保護人檢查后進生，前六名學習優(yōu)秀的學生有責任檢查后六名學習不好的學生，富同學幫助窮同學，理所當然，天經(jīng)地義的事情，才讓學生知道，富了之后，不能夠把人家甩掉，然后呢，這樣一旦互查，建立這么一個機制，哎，老師，一減輕了負擔，二最要緊的是內(nèi)部改善了同學之間的關(guān)系，相互之間的看法。三責任人檢查，魏老師啊，你天天讓學生用左手寫學中求樂，苦中求樂，這幾個字兒，我要求盤錦市的中小學生，從我當局長那天開始，每天都用左手寫一次學中求樂，苦中求樂，那你們班你有時間檢查？我說我不查，誰查，劉×是承包左手小楷的。魏老師，你一天讓學生寫三百三十 字的語文練習，自己留作業(yè)，你查嗎？我說不查，誰查，甄×同學是承包檢查作業(yè)的。你讓學生寫日記誰查？劉××是承包檢查日記的。哎，分頭承包就行啦。第三道關(guān)口，我也不出面，誰出面？集體輿論關(guān)。我建議在座的老師，您千萬用好集體輿論關(guān)。同學們，一個學期過去了，請全班同學把本學期各科練習全都拿來，裝訂成冊，一頁一頁寫完了，貼上封面，寫出自檢報告，1979年7月16日至1980年1月15日，應完成語文練習182頁，實完成182頁，自檢人誰誰誰，互檢人，接下來，集體查，一頁一頁查，一科一科查，合格的放在前面。老師們，現(xiàn)在您想看魏老師，我看你們班1979年的作業(yè)寫得怎么樣，1979年學生的考試試題答得怎么樣，現(xiàn)在我們在那都留著。我曾經(jīng)七十年代，八十年代初，讓學生把作業(yè)從地面堆到房頂，多高？六摞十八米那么高。很多老師問，魏老師啊，你堆那么高作業(yè)干什么？我說干什么，就是讓后踏入這個班兒的學生知道，這是一個什么集體，這個集體是說了算，定了干，一不做二不休，只許前進不許后退的班級，說話算話的班級，形成一個集體輿論。

我再講這么點兒建議，建議老師們，班主任們，不斷地強化學生的正確的人生觀，苦樂觀。我讓我的學生1979年寫過這樣的文章，寫完以后，后來我后悔啦，寫得太少了，什么，那年我就讓大家寫：兩個樂園我去哪。同學們，要放假了，這個假期，老師看不著大家了，我相信社會上還有別的樂園，當然這是正常的，兒童樂園另當別論了，還有另一方面，樂園，學習也是樂園，你去哪兒呢？自己選擇。學生討論哪，辯論哪，覺得更多的還是要去學習這個樂園，別的樂園呢，要適度地去。后來呢，我覺得這樣的辯論太少了，文章寫得太少了。1994年開始，我讓學生寫，同學們，咱們寫篇文章。老師，什么題目？談學習是享受。老師，錯了，學習又苦又累，怎么能是享受？我說因為苦因為累，一定是享受，萬事萬物都是這樣，手心兒翻過來，肯定是手背，走出陰影，肯定是陽光，有一苦肯定有一樂，大家想想看，是不是？哎，經(jīng)過討論，寫得非常成功，讓大家一讀，讀得笑逐顏開。過了些天，學生又問，老師，今天日記什么題目？我說寫談學習是享受。老師，錯啦，我說沒錯，錯啦，我說怎么錯啦？這篇文章寫過啦。我說我知道寫過，但是沒錯。那怎么沒錯呀？我說今天是談學習是享受，之二，（笑聲）換一個新的角度，昨天的論據(jù)不要用了，重新論證一遍這個命題。大家又找了好多論據(jù)，寫得非常成功。過了些天，又問我，老師，今天日記什么題目？我說寫談學習是享受，沒一人說我錯，全問，老師，是不是之三哪？我說正確。老師啊，寫到什么時候為止？這篇文章，我說大家猜，之

一、之二??之

七、之八??之

二十、之三十，我說都不對，請同學們注意，這是魏老師教大家一場第一要緊的人生命題，魏老師準備讓大家畢業(yè)前夕每個人都寫到談學習是享受之，一百！十年以來，一屆又一屆的學生，畢業(yè)前夕，都寫到談學習是享受之九十九。有的學生問，老師啊，還有一篇文章，馬上要畢業(yè)了，什么時候?qū)懷剑课艺f最后一篇文章啊，當你們生命的航船離開老師這條大江，到達生活廣闊海洋的時候，慢慢兒去完成它，老師不管啦，有的還挺傷感。當然我說的不是僅僅這點兒話，我說呀，這是人一輩子第一要緊的人生命題，我們說，守住心靈的寧靜，建設精神樂園，要緊的是什么？強化你正確的人生觀，苦樂觀，不斷地強化，增磚加瓦，于是，你形成一個牢固的堡壘，學習是享受，外界的誘惑、外界的打擊，你全都不動搖，那你天天生活在享受之中。我們班學生寫過什么？談自己留作業(yè)是享受，談互相批改作文是享受，談寫日記是享受，談抄格言是享受，談辦班級日報是享受，談寫座右銘是享受，談把厚書讀薄是享受，談把薄書讀厚是享受，談畫語文知識樹是享受，談編織數(shù)學知識網(wǎng)絡是享受，談唱歌是享受，談跑步是享受，談做操是享受，談踏步是享受，談做仰臥起坐俯臥撐，還是享受，我說同學們，咱們天天到學校，干什么來啦？學生喊，享受來啦，我說正確。（笑聲）

我準備用這樣的話結(jié)束咱們今天的談心，（掌聲）教育局工作計劃結(jié)束語，連續(xù)八年，我都這樣寫結(jié)束語。我當校長、當局長，都不愿給別人添麻煩，每年的計劃、總結(jié)，都是自己一個字兒一個字兒寫下來，近八年來，我都寫著：局機關(guān)的同志們，全市老師們，要用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，句號。我們的結(jié)束語是句號，不是感嘆號，是平平凡凡、平平常常，不是振臂高呼，也不是而奮斗，為什么？老師們，人生在世，節(jié)，好過，年，好過，平常日子不好過。過個節(jié)日，掀個高潮，演臺大戲，喊陣口號，很容易激發(fā)起人的熱情，和激情，但是，節(jié)日過完啦，高潮平息啦，大幕拉上了，口號消失了，大家回家了，日子還得一天一天地過，事情還得一件一件地做，最難最不容易的就是做這些平常事情的時候，你仍然充滿激情，仍然高高興興，這才是最不容易的。當您能把這些極小的事情干得有滋有味兒，有聲有色，從從容容，快快樂樂，如詩如畫，如舞如歌的時候，您自然就在盡到生存責任的同時，更多地享受到了生存的快樂和幸福。

教師招考面試之演講題答題黃金結(jié)構(gòu)

第一，談認識。闡述對論點的認識和理解。（是什么）第二，擺論據(jù)，證明論點。（為什么）

第三，扣題目，小升華。任何一個演講都不能就事論事，而應該在最后呼應題目的結(jié)尾部分對論點進行升華。（怎么辦）

1、請以師德（學高為師，身正為范）為題發(fā)表一段三分鐘的演講。

①教師道德是一種職業(yè)道德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。

②從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產(chǎn)生一輩子的影響。③師德的特點是：道德意識的自覺性、道德行為的示范性、道德結(jié)果的深遠性。作為一名教師，首先要加強思想道德修養(yǎng)，其次要做師德的示范和表率，還要做社會公德的傳播者。

2、中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，請談談你的理解。①說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。

②道理雖然很簡單，但是卻意味深長。魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。

③在教學工作中，不能進行“填鴨式”教學，要向?qū)W生傳遞正確的學習方法和研究方法。啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

3、對四川大地震中出現(xiàn)的范跑跑事件，你是如何看待的？

①范美忠是四川大地震中在地震發(fā)生時至學生于不顧，獨自逃生的一位老師。因其臨危脫逃，被網(wǎng)友們稱為“范跑跑”。

②范跑跑如果作為一名普通人臨危逃生是一種“求生”本能，無可厚非；但是作為一名人民教師，卻有違《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，在危難中應當讓體力和經(jīng)驗不如自己的學生走在前面。因而他受到了輿論的普遍譴責。

③作為一名人民教師，應當是師德的示范和表率。師德最主要的就可以用四個字來概括：敬業(yè)愛生。也就是說忠實于人民的教育事業(yè)、祖國的教育事業(yè)、黨的教育事業(yè)，因為這個教育事業(yè)是我們國家和民族發(fā)展的基礎(chǔ)，“愛生”就是愛護每一個孩子，每一個學生。結(jié)合自身實際談體會和打算。

4、請你談談對“教學有法、但無定法、貴在得法”的理解。

①我很贊同，因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一定要有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識。

②教學過程一定要講究方法，因為教學方法的適合與否，直接關(guān)系著學生的接受程度。但是學生是處于不斷的變化之中的，所以教學并沒有固定的一種方法。重要的是要根據(jù)學生和課程的不斷變化靈活運用教學方法，將各種教學方法綜合成得出一種最是和學生的方法，才能更好的促進學生對知識的吸收。

③教學的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學內(nèi)容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學校現(xiàn)有的客觀條件等。只有教師明擦課堂，適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的方法，才能有好的教學結(jié)果。

5、學生心目中的好班主任形象有哪些？（怎樣做好班主任工作）

①班主任是學校全面貫徹黨的教育方針，加強德育，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的中堅力量。

②要樹立自身良好形象，為人師表、以身作則。古人云：“師者，人之范也。” 這就要求我們班主任要加強自身修養(yǎng)，言傳身教。在要求學生必須遵守規(guī)章制度、紀律規(guī)范之前，班主任首先自身要做好，為學生樹立一個良好形象，這樣對學生的教育才有說服力。

③要體現(xiàn)出教育的人文關(guān)懷，以學生為本。現(xiàn)在的學生生活在一個多元開放的世界里，受社會環(huán)境的影響很大，視野開闊，思想復雜，因此，班主任“以學生為本”在教育和管理中顯得格外重要。要激發(fā)學生上進的動力，學會欣賞學生。贊美和鼓勵對學生來說，如春天溫暖的陽光，能清除心中的陰霾。班主任應針對學生的心理特點給予更多的愛和關(guān)懷，從而增進師生間的思想溝通和情感交流。

6、請你談談教師應具備的教學能力。

⑴課堂駕馭能力⑵實踐操作能力⑶語言表達能力

7、作為一名教師，請以“教書育人，無怨無悔”為主題發(fā)表演講。

①教師不僅僅是知識的傳播者，更是美好心靈的塑造者。教書育人是神圣職責，無怨無悔是終身信念。②“為師者，或如良醫(yī)知癥去病救人，或如庸醫(yī)用藥鈍刀殺人；教育，具不可重復之屬性，定形定性，時過境遷，難能更始重來”。作為一名教師，要深知教書育人工作的重要性，如何做好此項工作，在很大程度上取決于教師對學生是否了解，是否有愛心。教師應該是學生生活中最好的監(jiān)護者、指導者和知心朋友。在教學工作中，教師首先要有滿腔的熱情，要用真心去愛護學生，要像愛護自己的兄弟姐妹、親生兒女一樣去愛護他們、關(guān)心他們、教育他們。在課余時間盡可能多地和學生接觸，了解他們在學習和生活上的困難，了解學生在想什么、做什么、有什么愛好、特長以及他們的家庭狀況等，在了解的基礎(chǔ)上，給予他們及時的指導與幫助。教師對學生的愛還應體現(xiàn)在他對學生充分的尊重、信任以及建立和諧的師生關(guān)系等方面，教師要做學生的“生活導師”和“人生顧問”，使學生有心里話想和 你說、愿和你說、敢和你說。

③在教育崗位上，我對自己充滿了信心，我深知自己不是最優(yōu)秀的，但我會努力地踏著無數(shù)前輩的腳印，繼續(xù)立足于三尺講臺，用辛勤的汗水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧音符去彈奏學生的“心靈之樂”。

8、請談談你對“以學生為本”的理解。①顧名思義，“以學生為本”就是把學生作為學校教育和管理的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發(fā)展的首位，就是從學生的立場和角度出發(fā)去開展工作。

②作為一名當代教育者，首先應該能夠和學生平等地交流和對話，學會傾聽來自學生內(nèi)心深處的聲音，用由衷的、自然流露的、真實生動的、不加修飾的語言去喚起師生之間的理解和共鳴。其次，更應該密切關(guān)注學生的言行、學生的情感、學生的心理、學生的狀態(tài)和學生的訴求。

③作為一名教師，首要角色是教育者，首要職責是教書育人，首要任務是“傳道、授業(yè)、解惑”。師者，還應該是學生的導師，應該是學生的思考者、教育者和引導者。

學生是學習和教育的主人，而且還是生活的主人，任何教學載體的選取都不能忽視學生這一主體。要想把學生真正培養(yǎng)成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人，就必須關(guān)注他們的學習和發(fā)展，真正“以學生為本”，促進學生的發(fā)展。

9、給學生一杯水,老師要有一桶水。請你談談看法? ①教育學家曾說：“要給學生一杯水，老師要有一桶水。”這是要求教師應加強知識儲備和積累。

②我們是人民教師，我們肩負著教育跨世紀的建設價值規(guī)律的歷史重任。但在這個信息化飛速發(fā)展的時代，知識、技術(shù)的更新可謂是日新月異。教師還老是只會用粉筆加口水，照本宣科地進行教學，大部分學生會“吃”不飽。一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。

③問渠那得清如許，為有源頭活水來。要給學生一桶水，教師應是長流水，只有源源不斷而來，才能滔滔不絕而去。

10、請談談你對“沒有愛就沒有教育”的理解。①蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“什么是我生活中最主要的東西呢？可以毫不猶豫地回答，就是熱愛兒童。”教育的源泉乃應為：“師愛”。沒有愛就沒有教育，熱愛學生是教育學生的基礎(chǔ)和前提，正如蘇霍姆林斯基所說，教育首先是人學，不了解孩子，不熱愛兒童，不關(guān)心每個學生的成長，就談不上教育。

②愛，是教育兒童最自然最直接的方法與手段，是父母與孩子、教師與學生之間情感聯(lián)系的紐帶和精神生活上的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生遠大志向和高尚行為的肥沃土壤。我們身邊就有許多成功的教育工作者，他們對學生都持有一種自覺和純真的、持久和普通的愛。

③身為人師的我們，要愛生，要對每一個學生都傾注深厚的教育愛，愛生如子，愛生勝子，能為人之師，作人之表。這就需要我們具有“紅燭”一樣的高尚情操，保持 “春蠶”一般的偉大胸懷以及無私的奉獻精神。要有現(xiàn)代化的科學的教育方法，要掌握科學的教育教學規(guī)律。但這一切都應以愛為出發(fā)點。沒有愛就沒有教育。

1、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力? 【參考答案】：以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經(jīng)驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經(jīng)驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。

老師可采用以下方法提高學生的識記能力： 第一是采用動機誘發(fā)的方法，動機誘導法是培養(yǎng)學生記憶能力的基礎(chǔ)；第二是培養(yǎng)學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的 要求，老師在備課的過程中應善于摸索、總結(jié)具體知識記憶的規(guī)律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。

2、你認為一種科學的備課方法是什么？ 【參考答案】：備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應該腳踏實地，并結(jié)合自身和學生的實際，進行創(chuàng)造性地研究和設計。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié)；第二“博學”是備課的重要基礎(chǔ)；第三“細致”是備課的基本要求；第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到?jīng)Q定性的作用。）

3、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？ 【參考答案】：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！

我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質(zhì)不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生，老師應該積極努力幫助學生找到落后的原因，平時多關(guān)心，多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。

4、一堂好課的標準是什么？ 【參考答案一】：一堂好課的評價標準是，第一是否達到教學目標，因為這是促進發(fā)展的根本宗旨；第二教學內(nèi)容方面是否達到科學合理的標準；第三教學策略與方法是否能達到學生主動學習的目的；第四老師是否具有良好的教學基本功。【參考答案二】：一堂好課的標準是學生學有所得。在情感、態(tài)度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。評價一堂好課的標準有以下幾點有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實的課。一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學生的興趣和持續(xù)學習的動力；兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得；體現(xiàn)思維的深度、促使學生知行結(jié)合，有所收獲。【參考答案三】：用建構(gòu)主義觀點探討一堂好課的標準:

學生學習的主動性、師生有效的互動性、學生自主獲取知識的實踐性、學生真正的理解性、預備學習材料的良好組織性、學生學習的反思性。“好課”標準沒有定論，強調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實現(xiàn)和諧課堂，使每一個學生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。

5、現(xiàn)在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？

【參考答案】：學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，“以學生為本”或“以學生為主體”，確保了教學最終目的的實現(xiàn)。

“以學生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構(gòu)建“以學生為中心”主體觀。

6、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些 ？ 【參考答案】：書籍類：我曾經(jīng)看過人大附中教師王金戰(zhàn)老師編寫的書《英才是怎樣造就的》受益匪淺。還有如《教育心理學》、《教育教學基礎(chǔ)講義》、《教育教學技能講義》。雜志類有《中國教育教學雜志》、《中學物理教學參考》、《讀與寫》。

7、你認為該如何指導學生進行朗讀？ 【參考答案】：朗讀能力的培養(yǎng)是循序漸進的，不可能一步到位。以指導小學生朗讀為例，小學語文大綱對朗讀教學有明確的定位，即“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是正確朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出要求。新課標要求老師經(jīng)常組織學生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，豐富學生的詞匯，這是提高學生朗讀水平的重要方面。第三創(chuàng)設情境，渲染氛圍。朗讀訓練，要想方設法調(diào)動學生全身心地投入，尤其是低年級的學生，單調(diào)的閱讀會使學生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，所以營造趣、情、美的愉快氣氛，可以提高學生閱讀的興趣。第四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培養(yǎng)學生邊讀邊用心體會文章，真情實感的表達是最好的，真情實感的流露不僅體現(xiàn)在寫作文時，同時在讀自己的作文時，也會流露出真情實感，這對學生來說是終生受益的。

文言文的學習歷來是教與學的難點，學生不喜歡學，就是教師，開公開課的，也鮮有上文言文的。再要說到背誦，學生就更頭痛了。

一、化整為零法。把一篇文言文當作一個整體去籠統(tǒng)地讀，這便像“囫圇吞棗”，應把這個整體分析成若干意義段落進行分段熟讀才好。

[析]一篇課文經(jīng)過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發(fā)展的順序，照生活的邏輯和照人地時與前因后果的交代，貫穿起來。層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應分段背，各個突破，直到全部背完為止。

二、抄讀法。這是眼、口、手、心綜合運用于背誦的方法。所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。這也是運用內(nèi)部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。因為文字本身就是一種圖形和符號，經(jīng)常默寫可幫助我們促進右腦的開發(fā)。

三、累進法。采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句；再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。依次類推，滾動前進，累積背完全文為止。四、三抓法。它是以自然段為單位實行三抓。

[例]當要背誦《戰(zhàn)國策·唐雎不辱使命》之前，可以運用三抓。如在第一自然段里，先抓本段的第一個字──“秦”；然后抓本段的起始句──“秦王使人謂安陵君曰”；最后抓本段所體現(xiàn)的作者思路，文章脈絡──交鋒發(fā)生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗爭的前奏。情節(jié)開端部分。這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。

五、照看譯文背誦法。即由語體文反回文言文。

[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現(xiàn)代漢語(即“古譯今”)，然后根據(jù)所譯的漢語，再返回古代漢語(即今譯古)，由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復到原來的文言文，多次反復，這不但練習了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。

[析]以上五法，對于背誦原文，是行之效的。每一個方法，固然可以采用，幾個方法，綜合運用，似乎更好一些。總之，采用何法，沒有定規(guī)，一個是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快(背誦得快)又好(背誦準確)，那么那個法就是一個最佳的方法。

蒙田(1533－1592)，法國作家和教育思想家，古代希臘教育思想的代表人物。主要著作是《散文集》。培養(yǎng)判斷力是教學的頭等大事和中心任務，也是全部教學方法的基礎(chǔ)和出發(fā)點。蒙田提出的教學方法具體有，1、不要死記硬背。“即便我們的肚子裝滿了肉，如果沒有消化，有什么用處呢?如果它不轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兊臇|西，如果不給我們營養(yǎng)，增強我們的力量，又有什么用處呢?”

2、不要輕易服從權(quán)威，不要盲從。“僅僅跟著別人走的人，不會去探索什么東西，也尋不到什么東西。”

3、不要只學書本知識。“把世界作為書房。”

4、要因材施教。如果“采取同樣的講課方法和教育方式來指導很多體質(zhì)和性情都不相同的兒童，那可能其中只有二三個人可以獲得良好的結(jié)果。”

5、教師對學生的學習多引導，發(fā)揮學生的主動性。

6、多練習。“不要孩子多背誦功課，而是要他行動。他應該在行動中復習功課。”

7、培養(yǎng)兒童探索事物的好奇心以及對學習的興趣和愛好。“最好的辦法莫過于培養(yǎng)對學問的興趣和愛好，否則我們將只是教育出一些滿載書籍的傻子。” 談談對教師角色的認識

所謂角色是“指與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務的規(guī)范與行為模式。它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會群體或組織基礎(chǔ)” “傳道，授業(yè)，解惑。”這似乎是自古以來人們對教師角色的定位，也是比較實在的說法。除此之外，還有許多浪漫的回答。比如說教師是蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己；教師是春蠶，生命不息，吐絲不止??這些無非都是想說明選擇了教師職業(yè)崇高而神圣的特征。而且就教師一詞具備的含義來說，它本身就有兩重含義，一方面指一種社會角色，另外一方面是指這一角色的承擔者。作為一種社會角色，它是一種客觀的社會規(guī)定，具有非人格的特征；作為角色的承擔者，指的是個體的人，具有個性的特征。在實際的教學過程中，我深切地感受到，教師的職業(yè)屬性不是上述某一種說法所能概括的，教師角色具有多重性.首先，作為教學者的角色。這是教師職業(yè)的中心角色。教師是知識的傳播者、組織者和評定者，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師和學生的角色都是比較單一的。教師處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，在知識、技能和道德等方面有不可動搖的權(quán)威性。教師與學生的這種社會文化規(guī)定性，決定了教師和學生的最基本的關(guān)系就是知識的授受關(guān)系。

傳統(tǒng)教育教學情境下的學生角色形象是被動的知識接受者、信息的容器，是學習上孤獨的苦行僧、殘酷的競爭者和沮喪的失敗者。而在未來教育中，學生應當成為學習的積極主動的建構(gòu)者、參與者，成為成功的、愉快的和合作的學習者。要促成這種轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵還在于教師。如果教師的觀念不變，角色職能不變，學生就不可能完成其角色的轉(zhuǎn)變。因為畢竟教師是整個教學也就是學生學習的設計者、組織者、促進者。同時人類進入一個經(jīng)濟全球化、社會快速發(fā)展的信息時代。對于教育而言，教師和學生都處于一個信息來源極為豐富和多樣化的社會環(huán)境中，教師已不再象以前那樣是學生學習的主要甚至是唯一的信息渠道。因此，在學習方面，教師也要適應時代教育的根本要求，實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。

其一，教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和引導者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這反映出在傳統(tǒng)教育中教師的知識領(lǐng)域的絕對權(quán)威的地位。但今天的的信息社會，學生不再是僅僅被動的接受，毫無自主性可言，更多的教學資源得以實現(xiàn)共享。因此，教師角色必須作出適應開放式教育的轉(zhuǎn)換：在新的課堂教學中不在僅僅是傳授知識，更多的是引導學生自主學習、合作學習、探究學習，把學生當作學習的主任；組織和引導學生有效學習、發(fā)掘?qū)W生的潛能，甚至必要時教師自身參與其中。

其二，教師要由知識的給予者邊為學習方法的給予者。未來學家認為，未來的教育要給受教育者三種能力：學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。創(chuàng)新教育和實踐教育是素質(zhì)教育的兩大重要內(nèi)容，教會學生如何學習，如何開創(chuàng)性地學習，并在社會實踐中掌握和運用也是至關(guān)重要的。古人云：“授人以魚不如授之以漁”。新的教學觀也認為，教學的過程也不只有交流已有的知識，還能創(chuàng)造新知識。這種新的“漁”能讓人擁有謀生的本錢。教師應該根據(jù)受教育對象的不同個性特點、學習類型和學習風格來選擇給予他們何種“漁”的方式。

其次，作為朋友的角色。教師是朋友。剛走上講臺的青年教師，身份雖然變了，但也只是從學校到學校，比學生大不了幾歲，與學生心靈相通，話語投機，最容易成為學生的朋友。隨著教齡一年年增加，與學生的年齡差距越來越大，當初的同齡人終究會變成長者，這時看待學生，感覺又會不一樣。不過朋友也罷，長者也罷，都有共同的地方，那就是都得愛學生，視學生如朋友，這樣才能贏得學生的愛戴和尊重。站在講臺上，眾目睽睽之下，教師得注重自己的儀表、談吐和舉止。不管有什么高興事、煩心事，你必須將它們放到教室門外，然后心平氣和地走上講臺，因為學生關(guān)注的只是講臺上的你。構(gòu)造情節(jié)，選擇內(nèi)容，循循善誘，用你的話語、情緒去感染學生，引導學生跟隨你的思路去思考，享受上課的樂趣。教師還要善于控制自己的感情，把握分寸。可以喜形于色，可以怒不可遏，但卻不能失態(tài)。

再次，教師是教育科學研究者，教師是復雜的個體勞動者。人們都認為教師是知識分子，是腦力勞動者。其實教師也是體力勞動者。長期伏案，伴隨著的是冬日的嚴寒，夏天的酷熱，午夜的燈火。一堂課少則兩個小時，站著講的同時，腦子還得高速運轉(zhuǎn)，盡量搜索華麗的辭藻、恰當?shù)恼Z言來表達自己的意思。上課前得先備好課，上課時有學生盯著，有督導隨時督查，下課后得改作業(yè)，還得經(jīng)常 充電，得出科研成果。現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展突飛猛進，傳統(tǒng)的教書匠似的的教師已經(jīng)不能適應社會經(jīng)濟文化的發(fā)展以及教育自身的需要。專家型，學者型的教師成為未來教師的重要角色之一。如今社會發(fā)展速度加快，知識更新速度也很快，要干好本職工作，教師要不斷學習和豐富專業(yè)知識的積極探索和研究教學中產(chǎn)生的問題。同時，還要理論聯(lián)系實踐，走出校園，與社會交往，勇于向社會學習。

20世紀下半葉開始，特別是近20年來，社會進步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識更新的周期越來越短。在這樣的時代背景下，傳統(tǒng)教學情境下的師生關(guān)系和師生角色觀已不能適應社會對教育教學的要求；傳統(tǒng)教學觀已無法培養(yǎng)出全面發(fā)展、身心健康的社會成員。在全面審視教育的同時，我們也要審視在新的教育教學情境下教師和學生角色的轉(zhuǎn)變，要促成這種轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師。如果教師的觀念不變，角色職能不變，學生就不可能完成其角色的轉(zhuǎn)變。

教師，一個再簡單、再熟悉不過的字眼，卻包含著如此多的內(nèi)涵。也許有人會問，演好這么多的角色，做教師一定很難吧？回答是肯定的。古人云：“人之患在好為人師。”這是告戒人應當謙虛，不能自傲，不要自以為多知多識。但象你我，既已為人師，就應該樂為人師，善為人師，絕不能愧為人師。為此作為整個教學也就是學生學習的設計者、組織者、促進者的教師，必須要更新其傳統(tǒng)角色的內(nèi)涵，與時俱進，重新構(gòu)建面向中國教育未來的發(fā)展性角色，建立起嶄新的師生關(guān)系，才能不負教師這一角色所擔負的神圣使命.教師是知識的占有者，學習資源的供應者，文化知識的傳遞者，教學活動的主宰者，課程計劃的執(zhí)行者，學生發(fā)展的促進者，學習動機的激發(fā)者，學習活動的組織者、參與者，課堂行為與學習效果的評價者，課程的研究者、決策者，課堂氣氛的營造者

學習興趣與學習效果是密切相關(guān)的，有興趣，則容易產(chǎn)生良好的教學效果，無興趣，則效果一般。培養(yǎng)學生學習的興趣，是提高學習效果的有效手段，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？筆者根據(jù)20余年的教學實踐，現(xiàn)總結(jié)出以下幾種方法：

第一，引導入境，培養(yǎng)興趣。新課導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分，設計新穎有趣的開頭，對課堂教學的成敗至關(guān)重要。如教學《魚游到了紙上》一課時，首先問學生，在日常生活中，你見過魚在紙上游的嗎？學生露出驚異的神態(tài)回答說：“沒有”。是的，這是絕對不可能的。可作者卻說“魚游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過提問，學生對課文內(nèi)容便產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第二，電教手段，培養(yǎng)興趣。電化教學在調(diào)動學生的非智力因素、促進學生的智力發(fā)展等方面能發(fā)揮明顯的優(yōu)勢，它能將教學信息強烈而鮮明地傳遞給學生，能使學生富有欣賞的感覺通過提取信息把握內(nèi)容，然后得到理解、鑒賞，同時也能培養(yǎng)他們的注意力。我在講《大瀑布的葬禮》一課時，在投影上打出塞特凱達斯大瀑布原來的景色，同學們看到后露出驚異的目光，喚醒了學生的環(huán)境保護意識。因此，多媒體能豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

第三，寓教于樂，激發(fā)興趣。情感是無意識活動的重要組成部分，在教學過程中，情感具有動力有催化作用。在愉悅情緒的動力下，人的心智活動會進行得更敏捷，更有成效，在充滿趣味的教學情景中學習，學生就會把學習當作一種樂趣，而不是一種負擔。小學生活潑好動，模仿力和接受能力較強，用寓教于樂法進行語文課的教學是一種很好的嘗試。所謂寓教于樂就是擯棄以前那種教師拼命講，學生消極聽，課后做作業(yè)的填鴨式教學方法，根據(jù)學生年齡特點，采用豐富多彩的教學方法，讓學生自始至終參與到課堂教學過程中，通過豐富多彩的游戲活動，在輕松愉快的氣氛中掌握學習內(nèi)容。

第四，引導想象，激發(fā)興趣。想象力是科學的附屬物。畢加索說：“每個孩子都有藝術(shù)家的天性。”在一節(jié)課中，結(jié)合課文經(jīng)常提出一些能夠喚起學生豐富想象的問題，讓學生展開想象的翅膀，就能不斷提高他們的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

如教學《濫竽充數(shù)》一則寓言時，在學生熟悉課文內(nèi)容之后，我提出南郭先生逃走之后的生活怎樣？學生感到這個問題很有趣，都凝神思索，想象著“南郭先生如果繼續(xù)弄虛作假，很可能會入獄，如果??”經(jīng)過學生們合理想象，教育人們做事要實事求是，如果弄虛作假，自作聰明，只能失敗。這不僅發(fā)揮了學生的想象，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，語文課的教學要以趣激趣，寓教于樂。以上幾種方法，不僅是課堂結(jié)構(gòu)的逐步嚴謹和教學內(nèi)容的逐步深化，更重要的是寓教于樂，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，不斷激發(fā)學生的學習興趣。

第二篇：學習魏書生做快樂班主任

學習魏書生做快樂班主任

因為要講魏書生老師的班級管理藝術(shù)，前幾天再次捧起《魏書生班主任工作藝術(shù)》這本書啃起來，文中沒有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語言、生動的例子常常使我產(chǎn)生共鳴，每讀一遍魏書生的《班主任工作藝術(shù)》，總有新啟迪，新動力，使我受益匪淺，茅塞頓開。它不斷激勵、鞭策著我，教我如何對待學生，做一個稱職的教育工作者。

作為班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調(diào)解；學生成績下降，又心急如焚??總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為條件交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些是非，直攪得你焦頭爛額。看魏書生，他的班主任工作就輕松許多，原因是他真正走進了學生的內(nèi)心深處，以公開、民主的方法管理班級，這樣高效率的班級管理，是教學成功的一個不容忽視的重要因素。魏書生是一位特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達四個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期末考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生升學成績卻能比重點中學平均高七八分??這么高的教學效果，也讓我非常吃驚。

書中的幾句話使我感觸特別深：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗.以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點，才能適時適量地施肥澆水；治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。” 教師是陽光底下最神圣的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，對下一代的教育起著舉足輕重的作用。

魏書生老師在書中強調(diào)，班主任要努力改變自我，學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人，科學管理班級要靠班級的主人們等等觀念引起了我極大的共鳴。“堅信每位學生的心靈深處都是你的助手，你也是每位學生的助手。”魏老師樸實的話語中道出了真諦。不管孩子多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內(nèi)心深處總會潛在著做你的助手。你要穿透孩子那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。教育孩子時，力爭不站在孩子的對面，而要力爭站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，時刻反省：我們需要怎樣做？我們怎樣做能更好？只有這樣，孩子才會覺得你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和孩子建立了這樣關(guān)系，就會進入左右逢源的教育境界。

我也敬佩他主要以平等思想管理學生。在他帶的班級，人人有事做，事事有人做。每個人都有機會為集體盡責任，每個人都是集體中平等的一員。在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養(yǎng)學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。魏老師學校里建立了“心理輔導咨詢室”，班級里也有一個以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題給予幫助。在這樣的管理思想支配下，學生在為集體做事的過程中，不但提高了辦事的能力，而且更重要的是提高了對集體的責任感。育人的大事，就在班級平時瑣碎的小事中不知不覺地進行著，而且收效頗豐。

一位優(yōu)秀的班主任一般都能用自身的魅力吸引學生，用獨具的慧心引導學生，用獨特的方法指導學生，從而激發(fā)學生誠摯的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實踐能力，引發(fā)學生對崇高人生目標和社會理想的追求。

教育是一門科學，有句老話講的好：十年樹木，百年樹人。育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。

魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養(yǎng)學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。魏老師自創(chuàng)的“松、靜、勻、樂”四字“注意力體操”。要說民主與科學，可以說是教育工作者必須具備的兩項基本素質(zhì)，或是說左右臂膀，缺一不可。把學生當人就得講民主，把學生當人就得尊重科學！而“松、靜、勻、樂”四字不僅僅作用于“注意力”，更是可以作為生活、工作、學習方方面面的指南。

尤其是他的“樂”字，就是追求一種鬧中取靜、苦中作樂的樂觀主義狀態(tài)，生活中何嘗不可？面對課程改革我們有困惑、有迷茫甚至有痛恨，面對生活我們有不滿、有不平甚至有懊喪，但是如果淡而處之、樂而處之，又有什么能激起我們心頭的軒然大波，而影響我們看眼前的景、聽眼前的歌、做眼前的事呢？ 做快樂的自己，做自己的自己！只要我們始終堅持做一個好人的目標，相信自己的良心與責任，我們就一定能做個好老師！做個好教育工作者！

第三篇：做幸福的班主任---魏書生學習體會

做幸福的班主任

讀一本好書，猶如同智者交談。看了魏書生的講座實錄，就有這種感覺。他高效率的班級管理引領(lǐng)我進入了人生感悟的奇妙境界。下面結(jié)合我的實際做法談幾點體會：

一、做榜樣型的班主任

親其師，信其道。9年的教師之路，6年的班主任工作經(jīng)驗，我深深的體會到要帶好班級，不但要加強自身的思想建設，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，要有一顆從我做起的誠心，有一顆關(guān)心愛護學生的愛心，還要有一顆干好班主任工作的信心和恒心。

去年任高一（4）班班主任，第一次月考年級倒數(shù)第一，我如坐針氈，茫然不知所措。我抱怨命運不濟，又覺得對不起任課老師的努力。懊惱、急躁之后，我靜下心來，回憶起上屆帶過的那個班，平時考試經(jīng)常倒數(shù)第一。那段時間，我早晚陪伴學生，做他們的思想工作，穩(wěn)定學生心態(tài)，使學生充分利用時間，提高學習效率。努力終有回報，高考成績喜人，23人考上本科，超額完成學校指標。反思上屆帶班經(jīng)驗，我冷靜分析高一（4）成績，發(fā)現(xiàn)學生還是有潛力的，他們基礎(chǔ)并不差，只是剛剛升入高中，覺得一切都很新鮮，學習放松警惕，忙忙碌碌像無頭蒼蠅，找不到自己的方向。現(xiàn)在唯一的方式是讓學生冷靜下來，通過月考反思自己，找到準確定位，提高學習效率。于是以《高一（4）班，你怎么了》為題，開一次主題班會。大家一起回憶開學來的點滴，從運動會的團結(jié)，賽場上取得的成績到班級不良現(xiàn)象，到時間利用問題，接著反思月考成績，使大家意識到不良成績絕非偶然，與我們?nèi)粘Ｐ袨橄⑾⑾嚓P(guān)，鼓勵大家只要改掉不良習慣，一定可以取得好成績。班會上提出“現(xiàn)在行動”的口號，每個同學都給自己定了期中考試的目標。針對住宿生下午放學和晚自習之間時間利用率的問題，我和學生商量在放學后加半小時自習時間。開始時候，眼睜睜看著別的班同學沖向食堂，學生們心里很不平衡。但是看著有班主任陪伴在身邊，也吃了一顆定心丸，踏實學習。魏書生說,“當一個人靜下心來，腳踏實地，一步一個腳印向前走的時候，一個強大的自我就產(chǎn)生了。”慢慢的，學生不再浮躁，把注意力放在學習上了，時間利用率大幅提高。正如魏書生說的那樣“所有的學生都高高興興一分鐘一分

鐘，不管什么層次的學生，都高高興做起來，珍惜起來，練起來。”一學期下來，4班的成績從倒數(shù)第一上升到第四，高一結(jié)束，全班成績年級第二。

想要全面深入的了解學生的學習情況、思想動態(tài)，就要付出更多的時間和精力。班主任要做到三勤：口勤、嘴勤、腿勤。每天早上我都在7:20前到教室，讓學生的心安定下來。任課教師有事或自習課上我和學生泡在一起，帶領(lǐng)大家一起背書，和大家一起跑步，做操。課間十分鐘總是和學生在一起活動或者談話；每次考試后，都找成績不理想的同學聊天，分析原因，勉勵他們。一方面每天掃除，總是等學生做完再走，我一直都陪著學生，一起經(jīng)受嚴寒酷暑，一起享受痛苦和快樂。班主任的舉止、言行都對學生起著潛移默化的作用。認真、負責的工作態(tài)度給學生樹立了良好的行為榜樣，也形成了無形的動力。全班同學都能按時到校，很少有人遲到，學習和各項活動都能認真對待，一絲不茍。由于全班上下齊心協(xié)力，成績突飛猛進，高二（6）班上學期期末成績年級第二。

二、做有愛心的班主任

魏書生在談到轉(zhuǎn)變后進生問題時有六字秘決：尊重、關(guān)心、感化。他提出的理念是發(fā)展學生人性中美好的一方面，抑制淘氣的細胞。任何人都是有優(yōu)點和缺點的，當優(yōu)等生的優(yōu)點凸顯在我們面前時，我們應努力挖掘后進生的優(yōu)點，這樣才有機會引導學生進步。去年，年級倒數(shù)第一馮XX分到我班，考試交白卷，多科成績一位數(shù)；上課睡覺，吃方便面，看手機。多年的頑疾，家長管不了，自己不想改。每天連頭都不抬，成績好壞暫且不提，對班級的影響也不說，好好的孩子這樣下去不是毀了嗎！利用課余時間，我找到他，從自身發(fā)展角度來談，先勸他改掉睡覺的毛病，有了進步之后，及時表揚，再說吃零食的毛病，循序漸進，各個擊破。學習上別人背一篇課文，他可以背一半，一半背不下來，先背幾句也可以。現(xiàn)在的馮XX，上課不睡覺了，也能管住自己不吃零食，不玩手機了，人也變得陽光了，見到老師總是主動打招呼。學習上，也有了一點進步，有的學科上兩位數(shù)了。盡管成績上和別的同學還有很大差距，但是和成績相比，我們更重視培養(yǎng)他健康的人格。家長和他本人總是高興的說，比高一強多了。對學生付出真摯的愛，學生才能用愛回報你。

二、做一個“偷懶”的班主任

魏書生說，“凡是學生能干的事班干部不干，凡是班干部能干的事班長不干，凡是班長能干的事班主任不干。”培養(yǎng)班干部，促進學生自我管理是班級管理重

要環(huán)節(jié)。班干部是班級的核心，是老師的得力助手，班干部在班級中起著導航、催發(fā)、定向的作用。通過競選產(chǎn)生班干部，指定責任范圍，給他們提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。進而確立一個強有力的干部班子，帶領(lǐng)廣大學生努力學習，踏實工作。高二剛分班，在班委的組織下，全班同學給了我一個驚喜，教室溫馨墻上五顏六色。一部分是全班同學簽名，教師節(jié)送給全體教師的祝福。另外一部分每人一張小紙條，寫上一句座右銘加上自己的理想。“老師是園丁，我們是花朵，沒有你們，就沒有我們的成長。”“挑戰(zhàn)無處不在，有你更加精彩”。學生的話讓我感受到了學生的成長，感受到了作為班主任的幸福，一切辛苦都是值得的。

班級事務“人人有事做，事事有人做。最初擦黑板是值日生做，課下總有人忘記，總是臨時抓人，很混亂，后來班里的任XX遲到，自罰擦黑板，黑板包括死角都清理的很干凈。于是黑板歸他擦了。他覺得輕松，很高興，我也省心。馮XX，一個自理能力很差的男生，因為沒有放好椅子，被衛(wèi)生委員罰了一周放椅子，他很內(nèi)疚，覺得給班級丟了臉，每天都都做得很認真。一周后，他升官了，督促全班同學放椅子。他很高興，每天都巡視一圈，看著所有椅子放好再走。就這樣，郭XX關(guān)燈，李XX開關(guān)窗。一切在有條不紊的進行著。

三、做一個勵志型的班主任

要讓學生在今后的學習生活中不斷有前進的動力，對學生進行勵志教育是很有必要的。主題班會是一個很好的途徑。它能讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象后指導以后的言行。做班主任一定要“眼觀六路，耳聽八方”，善于抓住教育契機。在適當?shù)臅r機召開主題班會，往往能取得很好的教育效果。我經(jīng)常結(jié)合學生心理、年齡特征，開展形式多樣的主題班會。開學初，學校收家長征文，我班張XX家長用稿紙手寫了15頁，足見家長用心良苦。我征得家長同意，挑選部分內(nèi)容給全班同學念，同時針對部分同學不懂得感謝、不愿感激、不會感動，只知道汲取的現(xiàn)象。我們召開《感恩父母》主題班會，通過本次班會，努力喚回同學們回報愛心的良知，以此為契機，使學生體驗親情的無私和偉大，從而理解父母，從點滴做起，以實際行動回報父母，同學們?yōu)橹袆樱械纳踔亮飨卵蹨I。學生內(nèi)心有愛，學會感恩，才能刻苦學習，拼搏進取，來回報父母，老師和社會。針對學生沒有良好習慣的現(xiàn)象，召開《好習慣終生受益》的班會，針對部分學生責任感缺失的現(xiàn)象，給學生看PPT《人生的十字架》，使學生體會到一

分耕耘，一分收獲。每次考試之后，針對學生的考試成績，開展學生經(jīng)驗交流班會。通過這些勵志教育，使學生盡快成長起來。

說到我的堅韌，歸功于我教過的差班給與我的錘煉；談到我的堅持，歸功于那些給過我?guī)椭睦蠋焸兊闹С帧．敯嘀魅危芾郏苄量啵艹鋵崳苡惺斋@，很值得。當班主任，有時候也會很煩，甚至傷心，但總體上我很快樂，甚至很幸福。學生的真實、真誠與單純總是一次又一次地打動我。

“教育之路，用勤奮攀爬，用心靈點燃路燈，贈人玫瑰握在手上，思考反省埋在心底。用心，就走在通往教育魅力的路上，路途的遠近，看用心的程度。”這是《做魅力班主任》陳曉華書中的一段話，像是路燈，照亮了我前進的道路；像是路標，指引我找尋到適合自己的成長路徑。

第四篇：魏書生班主任有感

讀《魏書生班主任工作漫談》有感

5月初，參加區(qū)偉人教育工作推進會，會議結(jié)束后，無意間于街道轉(zhuǎn)角不顯眼處看到一家書店，緩步瀏覽教育書架，終于找到仰慕以久的德育經(jīng)典作品——《魏書生班主任工作漫談》，喜悅心情不言而喻。

環(huán)顧當前各類班主任工作輔導書籍，我覺得：第一，承襲經(jīng)典班主任工作理論精粹，知識體系完備的理論類書籍。第二，結(jié)合中國幾十年德育建設，尤其是班主任工作探索經(jīng)驗后形成的理論與實踐相結(jié)合的指導類書籍。第三，以向班主任宣講“實戰(zhàn)”經(jīng)驗為主的實踐操作類書籍。而考慮到年輕班主任適應崗位、積累經(jīng)驗的迫切需要，《魏書生班主任工作漫談》值得閱讀。

這部作品初稿完成于1993年，至今兩次修訂，截止2005年已是第四版。全書由自序、八章正文和結(jié)束語組成，包括了班主任素養(yǎng)、學生是主人、班級科學管理、特殊育人方法、提高學習效率、體育美育和旅游、科學管理依靠學生、育人日記摘錄等八個章節(jié)。可以說，論述內(nèi)容涵蓋了班級管理的主體、方法、策略，通過生動的語言，鮮活的案例向讀者再現(xiàn)一處處班級管理場景，啟發(fā)思考，引導實踐。難能可貴的，整部書處處體現(xiàn)人文精神關(guān)懷，如同陽光照亮青年班主任實踐成長的前程。

一、虛懷若谷、積極進取的生活理念。

成就任何事業(yè)，需要精神力量的支撐。教師承擔著傳遞人類文明的神圣職責，教師精神世界的充實、快樂將影響一代人的成長。班集體是學校這個小“社會”中最基礎(chǔ)的細胞，經(jīng)營和維護好這個細胞，為學生創(chuàng)設適合其健康成長的環(huán)境，是班主任的重要使命。

閱讀魏老師的這部作品，你不能不為他字里行間豁達的情感所震撼。他說：倘若真的跟低層次的人斗起來，那不僅會耽誤自己前進的路程，更可悲的，會降低自己的人格。因為在通常情況下，跟低層次的人爭辯，你需用低層次的觀念、低層次的動作表情，以及低層次的語言，才顯得相稱。你愿意這樣做嗎？正因為如此，文革期間的遭遇沒有使他屈服，他為自己能夠走上教育崗位而歡欣鼓舞。即使為趕赴重要會議而被迫連夜擠上火車，置身擁擠車廂，他也能以哲學家的思維，興味昂然體驗社會角色的混亂，這種生活磨礪中煥發(fā)的幽默感，令人拍案叫絕。也正因為擁有如此坦蕩的人生體驗，魏老師在處理班級管理問題時，必定首先考慮以最合適的角色出現(xiàn)在學生面前。年輕教師都或多或少歷過這樣一種思想斗爭：學校領(lǐng)導安排自己擔任一個行為習慣或?qū)W習基礎(chǔ)薄弱班級的班主任。于是，年輕的班主任開始猜測，假如我做得出色，我會淪為“特色”（后進班）班主任。假如我失敗，證明我缺乏起碼的班級管理能力。由于受到這種影響，難免情緒急躁，遇到挫折便失去自信。魏老師開導讀者說：“人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的……搶著當比較亂的班級的班主任，他便搶到了一個增長能力、鍛煉自己、顯示自己才干的舞臺。”所以，假如你曾經(jīng)為這樣一個問題而煩惱，請一笑了之。假如你正在為這樣一個問題而煩惱，請鼓起干勁，全情投入。未來的某一天，你將收獲成功的喜悅。

二、規(guī)范高效學生自主管理工作格局。

客觀分析魏老師班級管理系統(tǒng)，可以得出“民主管理”和“責任傳遞”兩大特征。以杜絕學生在班級隨意吃零食現(xiàn)象為例，他創(chuàng)造性地提出了“一粒瓜子殼1000字說明書”的辦法。首先，學生共同界定什么是零食，怎樣的行為“觸犯”班規(guī)，這個環(huán)節(jié)不可或缺，集體決策才能得到順利有效實施。其次，安排學生公認問題比較嚴重的同學擔任紀律檢查工作，這促使該名學生及全體同學自律意識的增強。第三，如果出現(xiàn)學生違紀現(xiàn)象，必須嚴格執(zhí)行班級懲罰措施。學生的感受是：確實利大于弊，不只節(jié)約了錢，更重要的是學習心靜了，節(jié)省了精力，節(jié)省了時間。

年輕班主任或多或少還面臨過一個問題：如何切實提高學生自修課學習效率，如何真正減少學生說話現(xiàn)象。二期課改的今天，注重培養(yǎng)學生學習的主體意識，學生自我教育、自我管理、自我完善成為教育發(fā)展的必然趨勢。然而，為什么在倡導學生自主管理的今天，學生相應素質(zhì)卻停滯不前呢？為了維持良好秩序，班主任常無奈選擇班級“蹲點”。魏老師制定的“說話接力本”制度，對于加強自修課紀律建設具有明顯的效果。說話接力本由一位同學承包，打上格，分成姓名、說話時間、接力人姓名、懲罰方式等四個欄目。凡有學生在自修課隨意說話，則承包學生將接力本交送至說話的同學，伴隨有500字到1000字說明書。之后，被懲罰學生便開始期待其他同學“犯規(guī)”。自然，沒有學生希望接受處理，自律作用開始生效。另一個角度，魏老師還強調(diào)配合干部監(jiān)督、學生互助、集體抽檢等方法綜合應用于維持自修課紀律。魏老師還提出了“寫心理病歷”、“唱歌”、“做好事”等操作性強的辦法，引導學生剖析思想，開展內(nèi)心“善”與“惡”對話，使學生認識到問題的實質(zhì)，逐漸糾正錯誤行為。早在八、九十年代，魏老師就倡導提高學習效率，他發(fā)起開展“高效學習日”競賽，得到學生擁躉。他提出了四個觀點：減少猶豫時間，明確任務；持之以恒，形成習慣；利用生物鐘規(guī)律；訂計劃，做總結(jié)。為了減少無效勞動，他還建議激發(fā)學生對勞動的興趣；用意志約束注意力；利用好勝心理，形成競爭氛圍。甚至于，魏老師自己也創(chuàng)造了一小時鋼板刻蠟紙2200字的輝煌。

當然，如同魏老師在“三言兩語談育人——日記摘抄”中提到的：彼地的方法不一定適合此地的學生；昔日的措施原封不動地搬來教今日的學生，也有可能碰壁。青年班主任應扎根于管理實踐，認真反思，把握規(guī)律，從而掌握班級管理行之有效的管理技巧及方法。應認真研究教育對象，理解學生，順應學生，最終改變學生成長的欲望。應適應時代發(fā)展需要，豐富內(nèi)涵，創(chuàng)新形式，使班集體建設工作煥發(fā)蓬勃生機。

讀魏書生《班主任工作漫談》的心得體會

利用五一三天假期，我認真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬千，書中的內(nèi)容對一個班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學會關(guān)注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。下面，是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點心得。

一科學民主的班級管理

其中感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學生當助手,而不是當對手.學生才是一個班級真正的主人。從民主這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。二是對后進生的教育

我對魏書生說過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生，聽了這句話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是后進生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。

后進生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進生學習態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的'人'，而不是馴服物。”魏老師認為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內(nèi)心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”--《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。

三、用“責任心”成就學生未來

“責任重于泰山”，班主任對工作要有責任心。一個負責的人，也是一個工作認真的人；一個不負責的人對學生就會旅途自流，那么必然是班風差，學生沒有團隊精神，關(guān)鍵的是學生也不會形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個能力極強的人，如果沒有責任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時時處于嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學校里跟家里一樣幸福，對我們這些學生既要愛，又要嚴。

隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的教育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。《班主任工作漫談》給我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗值得我們一輩子用心學習。

第五篇：魏書生班主任演講稿

魏書生班主任演講稿

魏書生班主任演講稿1

魏書生的大名我早就有所聞，暑假讀了他的《班主任工作藝術(shù)》，深深地被他的管理智慧，教學方法，生活態(tài)度所感動，所折服，所敬佩。我做班主任時間很短，曾經(jīng)遇到過很多難題，但是讀了這本書我覺得那些所謂的難題在魏老師這里根本不算什么，下面把我的讀書心得記錄下來：

第一、班主任要不斷超越自我。作為年輕教師，擺正心態(tài)非常重要。

我們在教育教學工作中肯定會遇到這樣那樣的困難，壓力，挫折和煩惱。魏老師告訴我們，人總要面對一個不盡如人意的環(huán)境，總要從改變自己做起，才能適應環(huán)境，進而讓環(huán)境朝著如人意的方向改變。我也從工作和生活中深切地感受到，一個人的成敗，關(guān)鍵在于他的心態(tài)，的確“命運掌握在自己手”。

第二，“互助”是成功教育之本。魏老師覺得做好班主任最重要的是：堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。不管學生是多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內(nèi)心深處都潛在著你的助手。走入學生的`心靈世界中，許多百思不得其解得的教育難題都會在那里找到答案。從而在師生間建立起互助關(guān)系，從而做到“班級的事，事事有人做;班級的人，人人有事做;時時有事做，事事有時做。”這也是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學生管理好自己，班級就容易管理了。這種教育有利于提高學生自信心，促進師生和諧關(guān)系的發(fā)展。

第三，開闊胸襟，笑對人生。魏老師以高尚、昂揚、樂觀的態(tài)度去看待生活。他教我們要努力提高笑的水平：1，首先要多做事實。自己在做事實的過程增長了智慧，提高了精神境界。一個人如果很久不工作，那么他很容易對自己失去信心，自我封閉，自卑，生活的很不快樂。2，對別人要一片好心，與人偽善。己所不欲勿施于人，對誰都好心， 能助人時且助人，沒有能力相助時，也絕不能貶低人。要做到說好話，做好事，存好心。那你的人際關(guān)系肯定是另外一番風景。3，揚長避短，充分肯定自我。發(fā)揮特長，走向成功。有的年輕教師總想模仿老教師的教學特色，但是缺忽略了自己的特長，也不能很好的形成自己的教學特色。

有的教師擅長講解，那他的課上就多講些，有的教師擅長寫，那么他的板書就非常有特色，能吸引學生的興趣，而有的教師擅長輔導，他也完全可以成為輔導上面的專家。4，對待人生的不幸要用笑來使它減半。我初三時遭遇家庭變故，從那時我就學會用阿Q精神來調(diào)整自己的情緒，從而運用自我安慰來為自己的軟弱與無能作解釋，從而使我戰(zhàn)勝了生活與學習中的很多困難，也使我能有一個樂觀的心態(tài)面對生活，永不言敗。

從魏書生老師這里，我不僅學到怎樣教育學生，也明白處理人際關(guān)系的主要性，還深切地明白要以高尚、昂揚、樂觀的態(tài)度去看待生活。“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。”希望我在以后的工作生活中能充分運用這些心得，使我的工作生活不斷的走向成功。

魏書生班主任演講稿2

魏書生在作為一個尚在成長階段的新老師來說，如何提高自己的班級管理水平，如何更加合理有效地掌控課堂，顯得尤其重要。

在如何有效地管理班級中，魏書生提出“依法治班”，即由全班同學根據(jù)實際水平制定一系列班規(guī)班法，然后在監(jiān)查監(jiān)督的體系的保證中，說了算，定了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執(zhí)行。在魏書生的班法中，主要包括以下幾個方面，首先即崗位責任制，縱向從上到下嚴格規(guī)定了，常務班長、班委會委員、值周班長、值日班長、科代表、備品承包、專項任務承包等八項責任制。

在過去的兩個月的教學過程中，以及在擔任四年(3)班的副班主任的過程中和通過期中調(diào)研檢測中，我發(fā)現(xiàn)了我們班存在的一個嚴重的問題就是，成績好差懸殊特別大。換句話說，后進生差距被越拉越大，在這方面我想過，親自從基礎(chǔ)的字母從頭輔導起，但是由于跨年級又帶了5個班，時間分配上有很大的問題，一直施行不起來。后來，無意中看到了魏書生《班主任工作藝術(shù)》中的“依法治班，共同制定班規(guī)班法”，我想是不是在四年級的兩個班中，可以就英語這個學科展開呢?

在四年(3)班，上個星期，我抽了一節(jié)課，專門請全班同學討論，由他們提出如何幫助后進生提高英語水平的計劃，有的同學提出可以實行“一對一”幫助計劃，即由成績優(yōu)異的學生來輔導成績后進的學生。這條提議被全班同學舉手通過，由于是班里學生自愿提出的，當我提出誰愿意主動幫助那些同學的時候，并沒有出現(xiàn)推卸責任的'現(xiàn)象，相反有很多學生舉起了手，愿意利用他們的課件時間來幫助班里的學生。為了增加計劃的可實施性，我讓同學們繼續(xù)提出了落實到每天的每個人的任務，具體包括每天背誦記憶多少個單詞，讀多少書。很快就有，同學反映，應該根據(jù)那些同學的實際情況制定任務的量。于是，我讓課代表，制定表格，記錄下需要幫助的同學每天要求完成的任務。

在剛開始的時候，學生的積極性很高，但是隨著時間的推移，收效甚微，此時我又想起了魏書生在他的書中曾經(jīng)說的監(jiān)督機制，因此，我又專門設立了負責人小組，并且每逢星期五，由一個總負責人，召開負責人會議，就本周的實行情況進行總結(jié)，并根據(jù)實施情況提出相應的措施。

在實施的一個多星期的時間里，可以看到各位負責人很是盡責，但是出現(xiàn)了另外一種情況，就是背負責任整體呈現(xiàn)出一種消極怠工的狀態(tài)，經(jīng)常可以看到負責人催著背負責任去完成任務。也就是說，后進生從心里還是不愿意去學英語，這樣的狀況明顯又回到了，魏書生曾經(jīng)說的一個最低級的管理水平——莫不過于用人盯著人，這種現(xiàn)象很讓我困惑，一方面每天的任務量是被負責人自己提出來的，另一方面負責人又比較用心，但是為什么被負責人會出現(xiàn)消極的現(xiàn)象呢?關(guān)于這點，我一直想不出有效地方法來解決。

魏書生班主任演講稿3

我們要用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂。魏書生

今天班主任集中學校會議室，觀看全國特級班主任魏書生題為如何當好班主任之班級管理民主化的視頻講座。題目是《如何當好班主任》，這是班主任不可不聽的講座，他告訴我們當好班主任的奧妙，聽魏書生的報告、讀魏書生的文章，如同聆聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務實的工作作風，如品香茗、如嚼美味。在整個講座過程中讓我再一次深刻感受到，魏書生愛自己的事業(yè)，更愛自己的學生，所以他把班主任工作看作是一種享受。在這個學習的過程中除可領(lǐng)略到他的班級管理藝術(shù)，也領(lǐng)悟到魏先生的為人處世的道理。用平常的心態(tài)，高興的'情緒，快節(jié)奏、高效率地去做實在的事情。

在班級民主化的管理中，魏先生提出：普通學生做到的，班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。他埋頭苦干、精益求精的工作態(tài)度和艱苦奮斗、樂觀向上的生活作風。他那對待教書育人工作的神圣態(tài)度；他那真心實意，踏踏實實地工作作風；他那自覺、刻苦學習，打下良好的知識基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系，不斷自我完善的精神；他那健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神，善于適應環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境;多看前面，少看身邊；多看有利，少看不利；多看自己的長處，少想自己無法改變的弱點。真正笑對人生的境遇觀。都深深地感動著我們啟迪著我。這些才是我要學習的。這些才是魏書生取得成功的秘訣和根本。這些才是魏書生教育教學經(jīng)驗的源頭活水和精髓部分。其實，這些恰恰是我們最難學到的。

學高為師，身正為范。喜歡魏書生這樣的一句話：守住心靈的寧靜，守住自己快樂的陣地。

魏書生班主任演講稿4

各位領(lǐng)導，老師們：

非常榮幸聆聽了魏書生老師的講座，聽下后，感受頗多，受益匪淺。就把自己的一些感受說出來和大家分享。

1、魏書生老師的形象

58歲，個子不高、看起來很年輕、充滿活力、聲音很好聽，富有愛心、同情心、臉上總是帶著陽光般燦爛笑容的學者，教育家，管理者。

他喜歡穿深藍色的西服，白顏色的襯衫，紅顏色的領(lǐng)帶。西服的面筋上，常常別一枚金黃色的周恩來像章。

他喜歡藍色，因為那是天空和大海；他喜歡紅色，因為那是一種愛國的情愫，他喜歡綠色，那是屬于新生與希望的顏色；他喜歡一切新奇有意思的事物。

他的世界里都是美好、幸福的景象，珍愛生命，快樂人生是他的人生態(tài)度。他的辦學理念是讓所有的孩子在賞識中成長，為孩子，翹起我們的大拇指。

2、魏書生老師的經(jīng)歷

的情愫，他喜歡綠色，那是屬于新生與希望的顏色；他喜歡一切新奇有意思的事物。

他的世界里都是美好、幸福的景象，珍愛生命，快樂人生是他的人生態(tài)度。他的辦學理念是讓所有的孩子在賞識中成長，為孩子，翹起我們的大拇指。

2、魏書生老師的經(jīng)歷

1950年出生，18歲，上山下鄉(xiāng)，19歲當民辦教師，21歲進工廠，因其尊孔及否定xx受到批判，被工廠停職審查達一年之久。28歲起到中學任教至今。坎坷的經(jīng)歷，30年的磨礪，成就了他今天的輝煌。

3、魏書生老師的身份

初中畢業(yè)，遇上xx，未能學習，知青下鄉(xiāng)，后指派到農(nóng)場小學當民辦教師；后到工廠，當政工干事，工作優(yōu)秀，被評為廠級領(lǐng)導接班人；1974年遭xx批判，1978年到當?shù)兀ㄟ|寧省）盤錦市盤山縣三中做語文教師，半年后被任命為教導處主任。1986年被任命為盤錦市實驗中學的校長兼書記，1995年兼任盤錦市教委副主任。全國首家股份制學校書生中學成功創(chuàng)辦，至此，魏書生老師，既是語文老師，又是班主任，既是學校校長，又是教育局局長、教育局書記。他是中國一位同時擔任語文教師、擔任班主任、擔任校長、擔任市教育局長、市教育局書記的的人。他從未上過大學，但卻被好幾所大學聘請為兼職教授。有人稱他為穿西裝的孔子，但他卻認為，最符合他身份的還是人民教師。

4、魏書生老師的成就

十多年來，魏書生已在除臺灣省以外的全國31個省、市、自治區(qū)和港、澳地區(qū)作報告1100多場，上公開課600多堂，堪稱全國之冠。他熱愛教書，熱愛讀書，善于寫書，至今已發(fā)表了100多篇文章，主編、撰寫并出版了15本書。魏書生老師其貌不揚，但他卻光芒四射。30年的教書生涯，什么全國優(yōu)秀班主任全國十大杰出青年全國勞動模范，大大小小獎勵數(shù)不勝數(shù)。

5、魏書生老師的人生觀松、靜、勻、樂

人，要在松、靜、勻、樂的氛圍中求生存、求發(fā)展。這樣就會生活得舒服，生活得快樂。

魏老師說，無論如何都要保持一種樂觀進取、積極向上的態(tài)度。要處理好幾個關(guān)系：1、處理好個人與大社會、大環(huán)境的關(guān)系。對待環(huán)境要積極適應，少發(fā)牢騷，多干實事。對待生活懷著感激之心，珍惜現(xiàn)在擁有的一切。2、處理好個人與他人的關(guān)系，建立互助關(guān)系。對待同事有善意，互幫互助。對學生，也要與學生建立互助的關(guān)系。3、處理好人與自己的關(guān)系。每一個人都是一個宏大的世界，在這個世界里要解放自我，珍愛自我，超越自我。

身體是本錢，要多用公家時間多鍛煉自己的身體，萬不要帶病工作，更不要暈倒講臺。和學生一起跑早操，和局機關(guān)干部做早操。沒打過一點點滴，沒浪費過一分國家的醫(yī)藥費。

他說，他煙酒不沾，瓜果不吃，做完講座，拜拜走人，照樣回家喝粥。上清大的兒子、xx長的爹，都沒有手機。

他說，愛人生的每一段時間，愛自己生活的每一個空間。作為一個教師，真的只有愛他的職業(yè)，愛他的事業(yè)，才會自覺的.去充實自我，發(fā)展自我，超越自我，奉獻自我，也只有這樣，才能做好自己的工作；才會自己有了成績，對社會才有貢獻，才會生活得快樂，才會生活得有意義

6、魏書生老師的教學觀松、靜、勻、樂

教學，也要在松、靜、勻、樂的氛圍中進行，積極發(fā)展，充分發(fā)展。人必須守住內(nèi)心的寧靜，守住自己的陣地。快快樂樂地教，用老辦法一點點去做。

怎樣教？幫助學生生動活潑、主動接受，守住這些，才發(fā)現(xiàn)每次改革沒有什么變化，以前叫自學現(xiàn)在叫自主，過去叫觀念現(xiàn)在叫理念，過去叫教學大綱現(xiàn)在叫課程標準。

別人問我怎么教，我告訴他們，都是些長胡子的辦法。

學而不厭，學以致用，循序漸進，守住這些老辦法而已。

有教無類，因材施教，教學相長，守住這些老辦法而已。

學而不厭，學以致用，循序漸進，守住這些老辦法而已

人必須守住內(nèi)心的寧靜，守住自己的陣地。并負責好、耕種好自己心靈中的那份責任田。你就會快樂，你就會舒服。

守住守住再守住，拓展拓展再拓展，這樣才能常教常新，常教常舒服。

人們總搞些不培訓不上崗，今天搞什么改革，明天搞什么創(chuàng)新，老祖宗很多好的東西都沒守住，這不是瞎折騰么？ 在教學中，老師學生都要牢記松、靜、勻、樂四個字。

松：不緊張,身體松,老師輕松的教，學生輕松的學，只有輕松，才能高效。

靜：心靈靜，心靈的湖泊平靜得沒有波瀾沒有漣漪，守住心靈寧靜的能力，如果不能守住，內(nèi)心的寧靜，會被社會的大潮踐踏心靈的原野，只有守住心靈的寧靜才能守住精神的家園，才能從容面對一切變故。

勻：呼吸勻，經(jīng)常練練深呼吸勻呼吸，品嘗心的歡娛，生命的可貴。深呼吸五口，不會發(fā)火，心平氣和。

樂：情緒樂，面對麻煩、打擊、諷刺、挫折還能快樂的人，才算真正的快樂的人。守住守住再守住，拓展拓展再拓展，就不會悲觀了。

來到學校，松、靜、勻、樂，

備起可來，松、靜、勻、樂，

走進教室，松、靜、勻、樂，

教起課來，松、靜、勻、樂，

改起本來，松、靜、勻、樂。

守住守住再守住，拓展拓展再拓展，這樣才能常教常新，常教常舒服。

7、魏書生老師的學生觀

作為班主任，魏書生尊重學生的平等人格，原諒學生的缺點，關(guān)心學生，信任學生，理解學生，從不與學生作對，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量再商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了超脫。

樹立為學生服務的思想，分清服務的對象進行服務。

魏書生擔任兩個班的班主任和語文教學工作，8班53名男生全年級最差的；另一班是全年級，感覺一會在水里一會在火里。需要因材施教，兩個班的教學方法教學方式教學內(nèi)容不一樣，要培養(yǎng)學生自我教育能力。

人最怕的是：大事做不來小事不肯做，我們要大事做不來小事趕快做。腳踏實地，高高興興，快做小事，不難為一個學生，不放縱一個學生。 教育很簡單就是把簡單的事干得高高興興，把工作當享受，教育當享受，學習當享受，教師要愛平常的日子平常的事情，把小事做好了，堅持做，做下去。

每個學生都有事情可做，每人管一件事，大家都干實干好，每個學生都是管理者也是被管理者，在班集體做事的時候負責任培養(yǎng)的學生責任心。教師要教會學生做事，不能親而為之，事必躬親，會管理的不能事事為之。千萬不能盯人家短處，要避短揚長，所有的人都有上坡和下坡，成功時不要驕傲，失敗時，不要氣餒，把握人生要看大事把握方向不要拘泥于小事。

每一個學生都有他的長處，都有他自己的能力，我們都要善于發(fā)現(xiàn)和扶持。

你把學生當天使，你就生活在天堂里，你你把學生當魔鬼，你就生活在地獄里。

在教學中不要超之過急，不要急功近利，要讓學生都體會到學習是享受、讀書是享受，讓學生忘記了要做將軍的目標，引導他們把眼睛盯在一點一滴的小事上，做好了平平凡凡的每一件小事，連小事都做不好的人還能夠指望他將來做什么大事呢？無數(shù)事實證明，凡是做大事的人往往都是從小事做起的。

8、魏書生老師的班級管理思想

魏老師說凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。他主要講了四條：

1、樹立為學生服務的思想。對學生管理不要出現(xiàn)我管你服的現(xiàn)象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理。

2、建立互助的師生關(guān)系。要做到堅持每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。

3、發(fā)展學生的人性、個性。教師必須尊重他們的個性，發(fā)展他們的潛能。

4、決策過程多商量。我們作為老師，如果有了為學生服務的觀念，就不會因?qū)W生的調(diào)皮而生氣，也不會因?qū)W生的懶惰而無奈，更不會因?qū)W生完不成作業(yè)而大動肝火，因為教育本身就是把學生由自然人變成社會人的過程。老師要把自己定位于耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態(tài)，去理解學生，去幫助學生，去發(fā)展學生。

9、魏書生老師的語言

魏書生的演講深入淺出，平實幽默。讓聽眾在感覺和思考中領(lǐng)悟教育與人生的奧秘，能使為人父母，求學勵志、為人從教，經(jīng)商從政各層面的人都折服。他的講座，似與親人拉家常，又像與朋友吐真情，雖無豪言壯語，卻給人無盡的啟迪。

是呀，節(jié)好過，年好過，平常的日子不好過。生活是瑣碎的，平凡的，工作也是如此。如果我們不能守住心中一片寧靜的天空，不能用一顆平常心對待生活，對待社會，對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。還是用魏老師的一句話來結(jié)束交流吧，用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。守住守住再守住，拓展拓展再拓展，讓我們平凡的教育之路多一些精彩吧。

魏書生班主任演講稿5

“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地治理的天晴日朗.以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的`這一段歷史。” 這是我讀《魏書生班主任工作藝術(shù)》，后的最在感受.下面就淺談一下自己的讀書感受：

在工作中碰到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是要害。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，經(jīng)常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣，經(jīng)常是我們反抗力太弱;埋怨學生難教，經(jīng)常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，碰到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)埋怨四周的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應四周的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在碰到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。

只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的熟悉，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班內(nèi)殘障學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。假如一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細膩，有的粗放，有的外向;有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽……作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能能在班級中得到充分的發(fā)展,讓學生的心靈永遠在藍天中翱翔!