第一篇：國培計劃心得

“國 培 計 劃 2014”培 訓 心 得

本次培訓項目是“國培計劃2014——中西部項目甘肅省中小學青年教師置換脫產研修項目，蘭州城市學院培訓班”。這次的培訓學科有小學語文、小學數學、小學英語、初中化學、初中體育。培訓安排時間是2015年3月9日至5月7日；通過組織國培計劃的培訓，搭建了經驗分享、觀點交流、智慧共生的平臺。

培訓的內容主要以圍繞全面實施素質教育和基礎教育課程改革要求，根據中小學教師隊伍建設的實際需要，以學科為基礎、以任務為驅動、以問題為中心、以案例為載體，理論與實踐相結合，研究總結教育教學經驗，幫助教師解放教育教學過程中所面臨的實際問題，主要包括：實施素質教育的理論與實踐，有效教學方式與方法，現代教育技術的應用，師德教育和教師專業發展等。培訓的目標是使學員更新教育理念，拓寬學科視野，提高教學水平，增強學科研究能力。培訓學員來自金昌市、張掖市、蘭州市、臨夏州、甘南州、定西市、隴南市的農村中小學教師300名，我們定西市的培訓學科只有初中化學和初中體育。

培訓內容安排：3月9日至4月17日共六個周在學校聽講座，授課教師有人民教育出版社的專家--喬國才；甘肅省教科所的楊軍峰博士；教育廳課程中心的邵建軍博士；蘭州城市學院以及蘭州20中、49中、65中的各位專家教授共18位；從4月20日至30日，兩周在蘭州20中聽課，最后一周在蘭州城市學院進行討論總結。以上是本次培訓的一些理念與行程安排。

回顧自己的學習歷程，既洋溢著成功的喜悅，也充滿著探索的艱辛。既是一個學習的過程，也是一個享受的過程。盡管培訓工作結束了，但教育格局改革剛剛拉開帷幕。面對教育改革，我們責無旁貸，我們任重道遠。我們要順應時代，我們要引領潮流。我們要飽滿的熱情，積極的態度，務實的作風，積極投身到教育改革洪流中去，投身到艱辛的教育實踐中來。

一、進一步讓我樹立了終身學習的思想

學高為師，身正為范。我們要堅持活到老學到老，不斷提高自身素質，以過硬的本領，帶出一流的好學生。在學習的過程中，堅持理論聯系實際，堅持邊學習邊思考，堅持動腦和動手相結合，堅持媒體運用技巧與業務專業相結合。要保證學習取得實實在在的效果，重點學習現代科技知識，學習文化知識，學習法律知識，學習業務知識。

二、學會了運用信息化資源，促進教學工作

（一）學會了更好地做好教學設計工作。一份優秀的教學設計可以是集教學資源的搜索、多媒體課件的設計制作、教學計劃的實施和教學評價的形成等為一體的，具有目的性、計劃性，達到事半功倍效果的教學方案。

（二）掌握了正確選擇教學媒體的技巧。審視教學資源和教學設計的整合，結合教學設計，搜集資源，并創造性的設計、利用資源制作課件，支持自己的教學工作。同時，在今后的工作中，要和同事們共享設計和課件，學會評價資源，評價課件，并從這些評價中總結經驗。

（三）更進一步讓我能夠合理運用教學資源。一是選擇合理有效的教學軟件。二是學生在學習過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學什么，如何學”，在每一個節點都面臨著“找去路”的問題。三是發揮好“主導”與“主體”的作用。處理好教師的“主導”作用和學生的“主體”關系。

（四）能夠較好地做好信息技術和課程整合工作。一是在信息技術和課程整合上，首先要端正態度，杜絕作媒體秀，作秀的下場最終是害人害已害學生。二是在信息技術和課程整合上，要明確目的，有的放矢。三是加強教育技能方面的學習。要樹立終身學習的思想。學習要有針對性和目的性。四是加強課堂突發事件的應對能力，不能束手無策。在上好每一節課前，應該有處理突發事件的預案，包括地震。

（五）學會了發揮教學評價對教學的實施的促進作用。新一輪基礎教育課程改革明確提出，要建立促進學生、教師和課程不斷發展的評價體系，即建立發展性課程評價體系。發展性課程評價的提出，不僅體現了當前課程評價最新發展趨勢與先進的評價思想，而且主要針對我國現行課程評價體系中存在的問題和不足，因此，對于推進基礎教育課程改革具有十分重要的意義。在平時的教學活動中一定要注重教學評價的落實工作，在提高教學評價效果上下功夫，一定要掌握學生學習評價的方法和基于信息技術支持的教學評價。

“國 培 計 劃 2014”

培 訓 心 得

清 溪 中 學

朱 成 虎

第二篇：國培計劃心得

做有生命感的教育者

——參加“國培計劃”心得體會

黎城縣西井中學教師

樊永忠

回顧過去的一年里最有意義的事情莫過于參加農村骨干教師短期研修培訓計劃。2010年12月12日至12月21日我非常榮幸的參加了在山西省在上海華東師范大學舉辦的“農村歷史政治骨干教師高級研修活動”即山西省農村歷史政治骨干教師國培計劃。因此，我第一次走出大山來到2010年最耀眼的城市——上海，第一次感受到大城市生活節奏之快和壓力之大，第一次體會到高等學府濃厚的學識氛圍，第一次親眼目睹專家學者的風采，第一次親耳聆聽最先進的教育理念??真是開了眼界，長了見識。

在華東師大的十多天里，處處感受著華東師大工作人員和班主任老師的親切關懷，先后聽取了李政濤、王斌華、崔允漷、聶幼犁、於以傳、吳遵民、蔡堅、周彬、李月琴等專家學者精彩的講座，我深怕漏掉某個細節，認真聽著報告記著筆記，嚴格遵守學校規定，順利完成了培訓任務，自己的觀念思想都有了很大的感悟。特別是華東師大李政濤的主題講座“讓課堂充滿生長的氣息”和“生命自覺與教育智慧”更是給了我更大的啟發，使我眼睛一亮、受益匪淺。他的“讓課堂充滿生長的氣息”也就是構建“有效教學”，讓學生走出課堂時與走進課堂相比有所收獲，有所成長，同時在這一過程中教師自身也要獲得成長。

在這樣的理念下教師應當做到以下幾點：

第一，必須思考教什么？（依照課標、對照學生需要）怎么教？（選擇最適合學生的方法）教到什么程度？（要具備一種臺階意識、步驟意識）；

第二、教師在教學設計時要想清三個問題：一是本課的挑戰點是什么？或者說給學生什么樣的挑戰？二是突破什么？三是要提升什么？實現學生在原有基礎上的提升。提升點找到了，課堂就可能有生長的氣息了。

第三、在課堂中教師要做到兩點：一是開放的生長：把時間、空間、權利（提問權、質疑權、評價權）放給學生，可以開展小組式教學；二是扎實的生長：主要做到清晰，包括學情、目標、內容、方法、環節、指令等的清晰；抓住細節：在小組合作學習中就要抓住細節，包括明確的分工、明確的細節、小組代表發言的準備、其他學生對發言學生的評價、小組發言后教師如何引發交流、如何利用小組合作好的資源、板書的細節（動態、靜態兩種）；另外還包括停頓、運用、寫練、生成等方面的細節。

以上這些非常精辟有效的見解理念，離不開先進的理念。離不開豐富的課堂實踐，是理論和實踐的結合。因此作為一名教師我們不缺的是實踐，每日關注太多的是實踐，默默無聞，無私奉獻，恰恰缺少的是思考，忽視的是思考，因此不能及時反思教學現象，無法形成先進的教學理念，到頭來終日批改作業書寫教案，得到是大量的學生作業和厚厚的教案。專家們則是用大量的精力和時間來思考分析，因此人家形成了理論，寫出了著作。從這點意思上說，我們初中教師太應該把教學實踐和教學理論聯系起來了，這樣對學生對自己都是一種幸福。

在上海的第二板塊的主要是優質課例觀摩包括同課異構和上海教師優質課案例展示兩個活動。通過觀摩聽課互相比較，確實感受到我們與上海教師之間的差距。第一、教學關注的重點不同。上海教師比較關注學生的能力習慣方法的培養，山西教師比較注重知識的講解和傳授。兩地老師在上課時都用了課件，但是用的目的和效果都不相同。上海教師的圖片、視頻等不僅是開拓眼界、激發興趣，更重要的是培養學生分析信息、解決問題的載體。

第二、教師在課堂上扮演的角色不同。上海教師是課堂教學的組織者、學生學習的引導者，學生在教師的引導下開展思考學習，老師指令清晰、任務明確。

第三、課件制作和使用水平的差距。上海教師的課件制作精美，聲音、圖片、視頻形式多樣，課件思路清晰，操作熟練，很好的輔助了教學；

第四、課堂駕馭能力的差距。在上海聽課的學生都是臨時從外校借來的，講課的老師與學生都是第一次見面，上海教師能夠憑借豐富的經驗很快與學生打成一片，緩解學生的緊張情緒，采用游戲、講故事、小組學習等形式展開教學，課堂氣氛活躍，效果良好。

當然，在此并不是說我們山西老師講課水平不高，如果換成是我，面對山西同科教師和上海優秀教學能手一百多名教學行家，又身處上海這個全國最發達的城市，講的也許還不如人家，他們能夠戰勝自我，走上講臺，順利完成教學任務，本身就是成功。我們只是想通過這幾節課的外在表現來分析兩地的教育差距，明確今后努力的方向。

造成兩地教育差距的原因是多方面的，有外部環境、教師素質、教育理念、歷史背景、地理位置、管理體制等等，我認為主要包括兩方面：一是兩地外部環境不同。上海是沿海開放城市，城市生活節奏快。生活壓力大、就業競爭激烈，普遍形成一種踏實工作積極進取的工作風氣，對學生和教師都會形成積極的影響；內陸農村與之相比顯然缺少外部環境的緊張壓力，也就缺少進取的動力。這當然不是關鍵因素。二是教師自身素質和觀念。上海人才云集，中學教師這樣的工作也是競爭的熱點，沒有高素質高能力高水平無法勝任，他們要么年輕有朝氣，要么工作有經驗，具有較強的進取心和責任心；農村生活艱苦，相對閉塞，教師很少有機會見世面、開視野、長見識，教師缺乏工作的熱情，素質偏低。或許這正是國家實行“國培計劃”原因所在。但是歸根到底是人的觀念問題，農村教師如果在一種安于現狀、缺乏激情的環境中工作，他的生活是沒有色彩的，是缺少樂趣的，是不幸福的。我們沒有辦改變周圍的環境，社會的現狀，現有的體制，但是我們可以通過努力來轉變自己的觀念，通過努力來反思自我、改變自我，從而來影響更多的人，進而影響環境。為此，我決心從以下幾點做起：

第一、樹立一種理念：爭取做一名“有生命感的教育者”。讓學生和自己在自己的課堂上實現共同成長，讓課堂充滿生長的氣息；

第二、養成一種習慣：教育實踐與教學思考的有效結合。就是在教學中，針對教育現象進行及時有效的思考和分析，探索實踐，不斷成長；

第三、養成一種能力：不斷學習提高自身素質。在教學工作中不斷學習先進教學理念和教育思想，關注教育前沿，轉變觀念，更新自我，并將這些思想理念有機地滲透到教學實踐中去，轉化成具體的教學行為。

第四、尋找一種樂趣：讓學生在快樂學習，在成長中快樂。影響學生發展的因素主要是智力、興趣、方法和習慣。其中智力水平是與生俱來的，可以改變的空間很小；方法和習慣因人而異，教師不好一一把握；唯有學習興趣可以通過的教師的引導和培養形成統一的影響。因此，可以在教學中利用教師的特點有效地激發學生的學習興趣，讓學生對學科對老師產生濃厚的興趣，產生一種來自內心的學習動力，自然會選擇適合自己的方法，養成良好的學習習慣，他才能找到學習的樂趣，主動學習、積極進取，學生學的輕松，老師教得快樂。

“國培計劃”留給我的不僅僅是觀念的更新、視野的開闊、先進方法和技能的見識、對自我教學的反思，更重要的是終生難忘的人生閱歷、寶貴的經驗、美好的回憶，她將永遠激勵著我不斷進取，不斷反思，不斷生長，做一個有生命感的教師。

2011年1月22日

第三篇：國培計劃心得

通過近半個月這次“國培計劃”的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。

這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

本次培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的化學老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能??？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的化學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為化學老師的我更要關注的是蘊藏在化學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節化學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“化學大餐”！

最后，我還認識到：一節好的化學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的化學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗??是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注化學：抓住化學的本質進行教學，注重化學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷化學化的學習過程，使學生真正體驗到化學，樂學、愛學化學。此外，我認識到：一節好的化學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注化學方法，體現化學課的靈魂，使化學課上出“化學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對化學教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。

第四篇：國培計劃心得

教師參加國培計劃心得體會

通過這次“國培計劃”遠程項目的培訓，使我進步了熟悉，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了本身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸聆聽了眾多專家和學者的出色講授，使我對教學有了更多新的熟悉。

經過這次的培訓令我感慨很大，下面將談談我的一些感受：

本次培訓給我很多思考，深入的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的數學老師呢?怎樣才能在教學進程中給學生修建一個良好的氛圍，建立同等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能……?我以為要解決的題目還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。

首先，教育學生，從愛動身。同等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真理。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了題目時及時處理，處理的方法得當，留意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，和對學生的嚴格要求，又要留意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教，師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又布滿著人情味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交換所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以本身的聰明不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習聰明。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學大餐”!

最后，我還熟悉到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際動身，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成作業堂的必要基礎。二是：關注數學：捉住數學的本質進行教學，重視數學思惟方法的滲透，讓學生在觀察、操縱、推理、驗證的進程中有機會經歷數學化的學習進程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。另外，我熟悉到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深入、清新而厚重”的教學風格，展現思惟力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”!而教師的“裝胡涂、留空間”也是一種教學的聰明和方法。

通過這些天的學習，我從中學到了很多，不但拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數學教學有了更新的熟悉，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份氣力。

第五篇：國培計劃培訓心得

在反思中成長

------國培心得體會

我這次參加湖南第一師范舉辦的“國培計劃(2012)---中西部農村小學語文骨干教師短期集中培訓”的學習，最大的收獲是聆聽了多位教育專家生動、形象而又精彩的講座，目睹了名師的課堂教學風采。能和專家面面對面，零距離的接觸交談，為我今后從事小學語文教學指明了方向，化解了我心中的許多困惑。

首先，更新了我的教育教學理念，提升了我的職業道德水平，優化了我的職業心理。通過華中師大教授吳倫敦的,《<中小學教師專業標準>解讀》、黃佑生的《守望道德星空---新時期師德規范與踐行策略》和一師心理學教授彭劍飛的《教師心理調適策略》等講座，使我真正樹立了“以生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”的教育教學理念。使我真正明白“以生為本”不只是一句口號，更重要的是落實在行動之中，落實在教育教學的整個過程之中。也讓我理解，既然選擇了教師這個崇高而又神圣的職業。就必須無私奉獻、關愛學生、為人師表。更讓我懂得用高尚的情操去影響下一代，是快樂并且幸福的。

其次，這次培訓讓我獲得了更多的專業知識和專業技能，華中師大楊再隋教授作了《新課標下語文課程改革的走向》，一師二附小的余憲校長作了《小學語文有效性教學的實踐與思考》，還有蔣蓉的《小學語文文本解讀與教學設計》，彭湘萍的《小學識字教學設計策略》等講座，它們分別從課標的解讀，小學語文教學的識字教學、閱讀教

學、習作教學、綜合性學習幾個板塊，以及語文教學課堂的有效性幾個方面進行了深入細致的講解，使我體會到新課改下小學語文教學是在老師的指導下以學生為主體，以培養學生的語文能力為中心，教師要提高自身的素質和駕馭課堂的能力。每一位專家的講座都有獨到的見解，值得我們深思，對小學語文教學具有重大的指導意義。

第三，觀摩了張祖慶的習作指導課，余瑤和王崧舟的閱讀教學示范課，讓我真正體會到名師是怎樣“煉”成的，每位名師都有很高的文化素養，知識淵博。不論科學知識，還是文學知識都頭頭是道，他們的口頭表達能力從用詞的準確性和語言的流暢度，我們都無法企及，也讓我深刻懂得要給學生一杯水，教師必須有一桶水的真諦。他們的課厚重、深沉，文化底蘊深，他們對教材的挖掘透徹，從每一句話，每一個詞語都不輕易放過，對學生指導深入細致，而不是蜻蜓點水，淺嘗輒止。他們做了普通老師沒有做或者不愿意做的事情，并且幾十年如一日，把平凡的事情做好，就成了偉大。他們善于反思，善于總結，把教學實踐生化為教學理論，他們成了專家，我們卻沒有做到。

通過這次國培，讓我收獲了很多知識，引發了我的許多思考，我深深地感到作為一名教師，要不斷學習，不斷反思，努力實踐，在教育教學崗位上，積極進取，銳意創新，成為一名優秀的教師。