第一篇：2018年上海幼兒英語課程設置原則

2018年上海幼兒英語課程設置原則

2017漸行漸遠，2018年正邁著小碎步姍姍而來，那么如何在2018年為孩子選擇合適的幼兒英語培訓機構，讓孩子贏在起跑線上呢？瑞思學科英語資深教育專家認為，不管是線上幼兒英語機構還是線下機構，幼兒英語課程的合理設置才是教學效果的制勝法寶。那么身在北京的寶媽寶爸們，如何選擇合適的幼兒英語課程，為孩子學英語正確啟蒙呢？下面就來一一盤點一下北京幼兒英語課程的設置原則~ 原則一：同質同步美國幼兒英語教材

為什么市面上涌現出大量的電子類教育產品，但絕大多數產品，孩子使用后興趣保持度低，學習效果不佳呢？瑞思教師認為，之所以出現“脫節”現象，主要是不能做到與國際教學同步同質，而瑞思的幼兒英語教材，有著完整系統的課程體系，包含大量的互動溝通。瑞思幼兒英語課程教材，不是簡單的e-book，而是一套全新開發的互動教育軟件，運用了多種高科技交互技術，充分貼合3-5歲孩子的學習興趣和學習特點。

原則二：同質同步美式幼兒園課堂

為什么孩子在中國學校學習不錯，到美國后卻完成沒有辦法跟上美國課堂的教學節奏，適應美式教學方式，只能成為課堂的“觀望者”？其中很大的因素是，美國課堂和中國課堂有著很大的區別，包括授課模式、學習方式、互動方式、評估方式等。瑞思的幼兒英語課堂，通過美國老

師的視頻傳授學科英語知識，把美國老師、連帶美式教學模式，一并帶進了中國課堂，幫助中國孩子做好充分的準備，以最短的時間、最好的狀態玩轉美國課堂。

原則三：同質同步美式情境校園

為什么很多出國考試成績不錯的孩子，到美國后卻根本無法融入美國校園，只能扎堆在中國圈子或者成為被孤立的獨行俠？這其中反映了一個很重要的文化現象，即文化沖突。融入一個圈子不僅要有語言能力，更需要了解語言背后的文化，找到共同的興趣點。如果中國孩子不了解美國孩子最喜愛的體育比賽，最流行的校園明星，美國學生的偶像等，就會很難融入美國學生主流圈子。針對這些文化，瑞思特別開設了文化課（LTP），幫助中國學生了解美國主流文化，真正融入美國校園和美國生活。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

第二篇：上海虹口區幼兒英語課程亮點

上海虹口區幼兒英語課程8大亮點

虹口區位于上海市中心城區東北部，“十三五”時期虹口經濟社會發展的奮斗目標是：到2020年，基本建成上海國際金融中心和國際航運中心重要功能區，基本建成具有影響力的創新創業活力區，基本建成開放多元的海派文化傳承發展區，基本建成宜居、宜業、宜游的高品質城區，努力把虹口打造成富有創新活力、文化魅力和國際影響力的現代化城區，進一步增進人民福祉，在更高水平上全面建成小康社會。

隨著社會經濟的不斷進步，我國正不斷地與國際接軌，從而生活中越來越多的需要英語。英語作為一種交流溝通工具，正逐步收到家長們的關注。但是怎么能讓孩子喜歡學習英語呢？哪家英語培訓機構效果好呢？我想這是每個家長比較關心的問題。

噔噔噔噔！今天，小編要高興地向大家盤點一些瑞思線上圖書館的適用信息，究竟是誰打動了來自社會各界的評委呢？

課程設置

覆蓋美國初中及高中的課程，無縫對接美國入學考試SSAT、SAT； 學習方式

學生可以根據自己的情況調整英語學習進度，監控學習效果，學習更加獨立和自主；

個性指導

從課堂教師變成個人指導（Individual Coach），每個學生可以得到個性化的學習指導；

教學方式

通過美國中學老師視頻講解，把美國老師、連帶美式教學模式，一并帶進了中國課堂；

空運教師

邀請合作院校的在校老師，暑期為學生帶來名校的學分課程。讓孩子不出門就能拿雙學籍，修美國學分；

課程內容

對接美國Common Core State Standards，順利銜接美國中學、大學； 課程教材

完整課程體系，多種文化技術，貼合學生興趣； 多元課程

加入美國文化課（LTP），幫助中國學生了解美國主流文化，真正融入美國校園和美國生活。

關于瑞思學科英語：

瑞思學科英語，3-18歲英語培訓專家，自2007年進入中國以來，至今已有十余載，一直專注少兒英語領域的培訓，課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，引進美國霍頓?米夫林?哈考特教育集團K12原版英語教材，采用美式教學方法，同質同步美國幼兒園、美國小學、美國中學課程體系，讓孩子在全浸入式英語環境中學習語文、數學、科學等學科知識，培養英語演講演示能力、項目管理能力和團隊合作能力。瑞思的體系性教學讓學員不出國門輕松拿美國高校offer，如正在瑞思就讀的Tom就被美國藍帶中學破格錄取。目前，瑞思已經在全國80多個城市開設了250多家少兒英語培訓中心，每年有數十萬家庭選擇讓孩子在瑞思學習英語，其中多數家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，從幼兒園階段到小學階段再到中學階段，直到與美國名校無縫對接，進入國際名校進行深造。

第三篇：幼兒英語課程簡介

《幼兒英語》課程簡介：

<<幼兒英語>>課程是學前教育專業學生必修的專業課，也是學前教育專業的特色課程。幼兒英語教學法課程授課總學時為54學時，其中理論學時為36學時，實踐學時為18學時。

通過本課程的學習，使學生了解并掌握幼兒英語教師的基本素質，理解幼兒學習語言的心理特點；掌握幼兒英語教學模式、教學的基本原則、具體教學方法和幼兒英語游戲、歌謠、故事設計理論；能夠運用本課程所學的理論知識和掌握的教學技能開展幼兒英語教學實踐，包括能根據教學要求制定明確的教學目標、采用合適的教學方法、設計多樣化的教學活動、制作合適的教具、運用現代化教學手段等等，為后續課程的學習及教育實習打下堅實的基礎。

《幼兒英語教學法》是一門理論與實踐并重的課程，因此教學方法上采用理論闡述＋親身模擬體驗與現場觀摩＋點評的方式；實行階段性分散見習、畢業前集中實習和就業前頂崗實習等多種形式的實踐教學，有效地培養了學生的教育教學能力。

第四篇：上海小學英語課程怎么樣？

上海小學英語課程怎么樣？

上海的英語教育水平走在中國前沿毫無質疑，很多重點中學十年前就采用了牛津英語教材，聘請外籍教師進行雙語教育；課余或者周末組織學生前去各種club和在滬上工作的外籍人士交流，排演英語話劇，進行任務式教學等等?，F在，連胎教都有英語這一項目了，如果到了小學，還不給孩子報個英語培訓班，是不是和同齡人相比就輸在起跑線了呢？先別著急，小編已經為您想到了！下面我們就來看看瑞思小學英語的相關情況吧~帶你了解瑞思學科英語小學課程~ 隨著近幾年留學低齡化趨勢的發展，國內教育與國際教育的銜接問題引發了社會廣泛關注。留美中國學生由于種種原因導致學業不順的情況時有發生，原因之一就是對美國教育“水土不服”。作為學科英語的開創者，瑞思以“美式教育專家”為定位，依托霍頓?米夫林?哈考特（HMHG）集團豐富的全球優質教育資源，將美國K12原版課程體系引入中國，同質同步美國課堂，幫助中國孩子輕松對接美國課程，為將來站上國際舞臺奠定基礎

閱讀中習得語法，寫整句組成段落

學生學習英語語法不是“背公式”，而是在真實的英語環境中去學習。如，學生在學習副詞時，首先通過動畫“唱出”副詞的概念，明白副詞是修飾動作的。再閱讀關于副詞的小故事，熟練地掌握副詞的用法。

小學英語更加注重讀寫結合，開始由寫整句過渡到組成段落。每個故事閱讀完，都將引導學生寫一段延伸文字，形式生動，或對話，或書信，或報告。讓學生綻放想象力的同時，能夠寫出結構完整、語法正確的句子，并把句子通過邏輯關系聯系起來，構成段落。

如母語般用英文做數學運算

孩子在閱讀數學故事書的同時，發現故事中的數學元素，如in all, altogether，并對數學元素進行運算，最后解決數學故事中的問題。最終，學生一看到in all，altogether 等數學元素時，馬上反映出用加法進行運算。

數學、科學問題，用英語思維迎刃而解

三年級學生的數學思維更清晰，學生會用Understand（理解），Plan（規劃），Try（嘗試），Look back（檢測）的方法梳理并解決數學問題，最終把思考的過程用英語表達，并檢驗結果。

三年級的學生從一個個有代表性的科學現象實驗入手，經過科學研究五步（科學觀察，設立假設，驗證假設，得出結論，繼續探索），培養孩子科學思維六大能力：觀察、測量、分類、推理、預測和交流。孩子可以從不同角度探索現

象背后的科學原理，并能夠應用科學原理解釋其他科學現象或者解決生活中的相關問題。

初涉英語思維，會用思維工具

在語文教學中，老師們從使用What開頭的問題過渡到采用Why和How的問題來引導學生思考。學生對文章閱讀的能力已經從理解基本信息提升到了去觀察信息當中的含義，并嘗試分析含義之間的邏輯聯系，總結意義。

與此同時，學生會學習各種圖表、時間軸、思維導圖等工具，幫助他們理解閱讀文章，習得閱讀技巧。如，學生在學習時間軸以后，將其應用到公立學校歷史課程學習中。當周圍的孩子都在疲于背誦畫出的考試重點的時候，她卻用一個簡單的時間軸，把時間節點以及重要的歷史事件標記出來。

瑞思4年級學生輕松駕馭高考英語

這個階段的瑞思學生無需老師引導，可使用閱讀工具自主閱讀。比如使用Time Line（時間軸）閱讀紀傳體文章，低年級學生在老師的幫助下能夠明確他們之間的關系，而高年級的學生已經非常明確這是一種閱讀工具，能夠幫助自己方便的理解文章。

瑞思4年級以上的學生在寫作時首先要明確用什么文體寫文章，所搭配的用語是客觀學術，還是生動有趣。其次，學生對于內容的把控從段落提升到整篇文章，這涉及到段落間的邏輯關系和整篇文章的表述方法。瑞思學生在4年級就能完成指定文體約200字超3段的文章，超過高考對英語作文的要求：120-150字。

串聯子項目，協作完成大項目

當我們想要解決一個復雜問題的時候，可以將它拆分成幾個小問題逐個解決。瑞思學生在鍛煉項目管理能力時也是一樣，在大項目中，我們可以看到它是由一個一個小的子項目串聯而成的，完成了一個，進入下一個子項目，直至完成整個項目。為了得出科學的結論，學員還需要做問卷調查，用英語采訪。在團隊合作中，幫孩子建立協作、交流、談判、讓步、決策的意識，最終以小組英語演講演示的形式完成項目。

關于瑞思學科英語：

瑞思學科英語讓中國孩子不出國門，也能跟美國孩子學到一樣的英語，獲得像漢語母語一樣的英文學科思維，進而擺脫中國傳統英語教育“啞巴英語”為有可能出國接受高等教育的孩子們獲得文化上、思維上適應力和融入力，最終為孩子們成為適應國際化職場環境提供優勢競爭力。瑞思專為3-18歲中國孩子提供的學科英文課程，原汁原味的美式課堂，與美國兒童同質同步的學科（語文、數學、科學）知識體系和未來領導力為教授內容，讓孩子在快樂學習的過程中，潛移默化地鍛煉項目管理能力、演講演示能力和團隊合作能力，課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，其中正在瑞思就讀的佼佼者Tom已經被美國藍帶中學破格錄取。每年有數十萬家庭選擇讓孩子一直在瑞思學習，從幼兒園階段到小學階段再到中學階段，直到進入美國名校深造。

第五篇：大星小學英語課程設置調查報告

大星小學英語課程開設調查報告 我們學校對英語課程設置做了一次較深入而又意義的調查，通過調查，學校從以下幾個方面闡述我們的分析及見解，和大家共同探討：

一、小學英語教學的目標追求

從調查反映出，大星小學英語課程設置全校共四個年級，每個年級只有一班，分別為三年級、四年級、五年級、六年級。根據調查結果,三四五六年級每星期設了3節英語課，每節課40分鐘。全校只有四名英語教師，并且同時兼任教其他科目，師資缺乏、缺少英語學習環境。為加強小學英語能力，我們建議在英語教學中做到以下幾點。

1.培養學生學習英語的興趣。

小學英語教學是一個人終身英語學習的基礎，小學生在小學階段對英語學習的態度直接影響到他們的一生。因為培養小學生學習英語的興趣既是小學階段英語學習的目標之一，也是一種手段?？鬃釉凇墩撜Z》中提到：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@句話說明了興趣是學習的動力。小學生學習英語能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學習興趣。

2.培養小學生初步用英語進行簡單日常交流的能力，特別是聽說能力。

小學英語課程目標之一就是讓小學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。要求教師注意以下幾個問題：

小學英語課要以活動課為主要教學模式；小學英語教學要正確處理知識與能力的關系；培養小學生的文化意識。

3.培養小學生良好的學習英語的習慣

要讓小學生養成良好的學習習慣，就應該關注小學生的學習過程。從某種意義上來說，小學生學英語，過程比結果更重要。關注小學生學習英語的過程，也就是從情感態度價值觀的角度去關注我們的學生，讓他們養成良好的學習英語的習慣和掌握正確的學習英語的策略，這將使他們終生受益。小學生學習英語應該養成的好的學習習慣：首先是“開口”的習慣；第二是“模仿”的習慣；第三是“正確書寫”的習慣；第四是器官并用的習慣。

二、學校英語現狀和分析

通過對所有英語教師的訪談、選擇具有代表性的六年級學生的英語學習成績進行分析及調查，我得到以下結果：學生中40%的人認為英語課“一般，無所謂”，38%認為“有趣”，覺得英語課堂應該利用“游戲的方法”或“多媒體教學”，凸顯出學生需要有趣的學習環境與氛圍。41%的學生在課堂上很少回答問題，或不回答問題，教師多對優等生提問，這樣就扼制了學生對英語產生的興趣。在“遇到沒有掌握的知識時”，55%的學生選擇了問同學。91%的學生選擇了對英語教學情境化的方法“感興趣或有時感興趣”，9%的學生“沒有興趣”。形成這種局面，我認為主要有以下原因：

1.小學英語課程的地位和性質

在各級教育部行政部門的共同努力下，小學英語終于擺脫了選修課的地位，成為必修課之一，獲得了歷史性、全局性的重要地位。但現實上遠沒有達到預期的目標。表現在：

（1）小學英語課程仍處于弱勢地位

在不少小學，英語課被歸為“技能課”，如在劃分教研組時，英語教師被歸入語文組或數學組。從教學常規來看，英語和語文、數學等課程一樣，有教材，有練習本，有家庭作業，而且英語教師需要經常批改學生的作業。從統考的角度來看，英語和語文、數學一樣被納入統考科目。

（2）小學英語課程的管理缺乏科學性和規范性

英語教學只有到了一定的階段，如中學階段，學生積累了一定的外語知識，他們的外語認知能力增強，在這種條件下，教師給與學生恰當的指導，顯性的語法規則學習才能收到成效。而小學英語起始階段，英語學習應當向語言習得靠攏。無論教學設計還是教學實施，應多從兒童的語演習得的角度進行思考。有些老師均以中學的教學方法，如語法講解和習題練習訓練來教小學生，而忽視了小學英語學習習慣的培養。長期以往，小學生起始階段對英語的好奇心和興趣一點一點地被磨滅了。到小學階段學習結束時，真正能較好地掌握小學英語教材內容的學生僅有10％——30％。

（3）思想觀念的差異問題

社會上，許多家長認為，小學開設英語課只是玩玩而已，為學校增添特色而已，到初中時孩子才開始正式學習英語。他們不會像對待語文、數學那樣去監督孩子完成英語練習，潛意識里向孩子灌輸了“英語學習不重要”的思想。而學校老師教學任務重；學校缺乏必要的教學資源，缺少良好的英語教學環境；他們極少有機會觀摩優質課；加之各級統考引發應試教育，學校自行組織測試時缺乏語言測試理論的支持，他們漸漸偏離了小學英語教學的目標追求。

綜上訴所，建議學校：從更本上改善和加強小學英語教學的發展 1.注重過程評價，促進教師和學生發展

目前我校英語教學的評價較單一：學校主要以教育局組織的學生統考的成績來評價教師；教師也通過教育局組織的學生統考的成績來評價學生。學校輕視了對教師的過程評價，教師忽視了對學生的口試和聽力測試。如果對英語教師的教學成績的評價，增大過程評價的比重，這或許能激發教師課堂教學的積極性，促進教師過程教學的效率和質量，從而帶動學生的發展。

2.開發課程資源，拓展學用渠道

小學英語課程資源遠不止教科書，它還包括與之配套使用的活動書、掛圖、音像資源、軟件資源等。而目前的課程資源僅局限于課本，不能讓學生盡可能多地從不同的渠道、以不同形式接觸和學習英語，感

受和體驗英語語言，提高運用英語的能力。學校要在條件許可的情況下，盡可能讓英語教師參加各級教學競賽、還要解決多媒體教室少等問題。

3.改變落后意識，利用課外資源

英語和語文科目一樣，同屬于語言范疇，它需要經常性的誦讀來培養語感，需要經常性的聽原音錄音來培養聽力。這需要在課外進行學習的延續。小學生學習英語的自覺性較差，他們需要家長的監督和鼓勵。每學期召開的家長會以及校園宣傳欄目，它們可以為教師和學校提供宣傳和交流的平臺。學校應要求所有英語教師利用以上平臺，做好宣傳工作，與家長聯手，一起幫助孩子養成良好的英語學習習慣。

萍鄉經濟技術開發區大星小學

2013年3月17日