第一篇：西寧教師赴上海學習培訓個人學習計劃

西寧教師赴上海學習培訓個人學習計劃

根據青海省西寧市教育局《西寧市中學骨干教師赴上海學習培訓實施方案》、上海田林三中《西寧市中學骨干教師赴上海徐匯區田林三中學習培訓方案》的具體要求，結合本人的實際情況及需求，制定個人學習計劃如下：

一、學習目標

通過聽課、專家講座、主題研討、讀書指導、信息技術培訓、社會考察等代教學習，領略田林三中先進的教育理念、科學化、規范化的教育教學管理和辦學特色以及上海教育教學發展狀況，了解教師發展和學生管理情況，認真學習田林三中先進的教科研經驗，促使本人更新教育觀念，拓展教育視野，努力提高教育教學實踐能力和現代信息技術應用能力。

二、學習內容

1、教育教學理論學習與研討

2、教學實踐與研討

3、現代信息技術應用培訓

三、學習要求

1、集中學習

認真執行學校的工作要求，積極參與田三中學的各項集體活動，每周與帶教教師進行學習心得交流；信息技術應用和理論講座的集中學習；學科教研活動；各類講座；每周五的教工大會或政治學習等。

2、教學活動 A、聽課 跟班聽課以帶教導師孫老師的隨堂課為主，同時參與其他教師的課，聽學校的展示課，公開課，若可能也希望跨校、跨地區聽課。爭取在學習期間最少完成20節的聽課量，并做到每堂聽課都有聽課記錄、有評價、有反思。

B、評課研討

根據指導老師的安排，積極參與評課及研課，參加備課組的教研活動。C、上課實踐

根據教學進度和指導老師的安排，按照開設公開課的要求進行備課、上課實踐。在整個培訓期間，完成2節公開課。

3、讀書活動

在培訓期間多讀書讀好書，完成一篇兩千字的讀書報告。

4、現代信息技術

根據學校的安排，參加現代信息技術的學習培訓，主要學習常用教育教學管理軟件的使用、教學課件制作。

四、完成學習任務

1、學習期間制定一份學習計劃

2、參加聽課活動至少20節，做到每節聽課都有評價。

3、積極參加學校及其他學校教科研活動、各類講座并做好記錄。

4、參加讀書活動，完成一篇兩千字讀書報告。

5、獨立完成3節教學課件的制作。

2008年4月9日

第二篇：赴上海跟班學習個人計劃

赴上海跟班學習個人計劃

瓊中縣瓊中中學王才芬

根據海南省教育廳關于“上海對口支援海南基礎教育計劃”、“徐匯區‘滬瓊對口支援基礎教育計劃項目’培訓方案”和“中國中學帶教海南校長及教師計劃”的具體要求,結合個人實際情況及需求，特制定個人跟班學習計劃如下：

一、學習目標：

通過與上海名校尤其是中國中學校長、專家的接觸與交流、深入課堂聽課評課、聽專家講座、讀書學習、參加信息技術培訓、進行社會考察了解上海市二期課改推進的基本情況，學習名校的辦學理念、做法與經驗，使自身在教育教學管理能力，教育觀念、教育理論、課堂教學實踐能力、現代信息技術應用等方面的綜合素質有一個整體的提高。

二、學習方式：

通過交談、查閱資料、參加管理工作例會、教育教學活動、討論交流、自主學習、自主研修、比較、歸類、反思、、總結等方式進行學習交流。

三、學習內容：

1、了解考察學校和跟班學校尤其是中國中學的基本情況、辦學思想、辦學特色和學校管理；

2、了解考察學校和跟班學校尤其是中國中學教學研究活動、德育教育活動、社團活動；

3、了解考察學校和跟班學校尤其是中國中學開展教學專題研究做法；

4、查閱學校管理的規章制度；

5、探討校園文化；

6、了解中、高考備考方式及常規教學的要求、標準、做法；

7、了解教師業績、班主任考評方法；

8、了解班級、年級管理的做法；

9、了解教研組開展教育科研的情況；

10、了解師德師風、促進教師專業發展，提高教師教科研能力和課堂駕馭能力的校本培訓的做法；

11、學習、感悟領導力背后的文化；

12、聽課、上課、參與教研組、備課組活動；

13、了解黨、團建設工作的開展情況。

14、深入學校各個層面進行廣泛交流并參加各個層面的例會。

第一階段：（10月10日---10月16日）

四、學習資料

1、學校資料： 學校規章制度匯編

2、孫校長個人資料：

(1)《感悟領導力背后的文化》（校長管理的智慧）(2)《古詩詞鑒賞》（中國中學校本課程）

3、徐匯區推薦的學習書目：

(1)《積極學習101種：有效教學策略》(2)《50種教與學的總結技巧》

（3）《影響力》、《西方語言學名著選讀》、《卓有成效的管理者》

五、學習時間

2009年10月10日——2009年12月底

學習日程安排

第一階段：（10月12日---10月16日）

內容：（1）確定帶教導師；（2）制定帶教計劃；（3）初步交流； 第二階段：（10月17日---12月13日）

內容：（1）參觀學校；（2）聽課評課；（3）教研觀摩；（4）讀書學習； 第三階段：（12月14日 – 12月 23日）內容：（1）培訓總結（2）完成考核評估各項指標 具體安排：

第一周 學習日程安排

第二周 學習日程安排

第三周學習日程安排

第四周 學習日程安排

第五周 學習日程安排

第六周學習日程安排

第七周 學習日程安排

第八周 學習日程安排

第九周 學習日程安排

第十周 學習日程安排

第十一周 學習日程安排

第三篇：赴上海學習培訓總結

赴上海學習培訓總結

普洱市民族中學---李忠學

本次赴上海學習培訓為數學、語文、英語三個科目。應學校安排，普洱市民族中學派李忠學、李希堅、溫亞娟三位老師參加培訓，我參加數學學科學習培訓。于2014年10月19日早從普洱起身，晚上到達上海進駐閘北區莫泰酒店168，共參加學習培訓十天。

10月21日至10月24日培訓機構派出上海寶山區教師進修學院中學教研室高中數學教研員首席教師王鳳春全程主持指導學習培訓工作。按照上午觀摩聽課二節，下午參加教研活動、聽學校校長介紹學校發展及報告指導的方式進行學習培訓。觀摩聽了上海市寶山中學高一年級徐印老師的《函數的奇偶性》、郭志峰老師的《函數的運算》兩節課，下午聽王鳳春老師的《數學教研組、學校教研組活動》的主題報告，王老師指出數學教學活動首先是數學教研活動；第二天聽了高二年級蘇建茹老師的《等比數列求和公式的推導》和闞學剛老師的《無窮等比數列各項的和》兩節課，下午參加教研活動，并聽了寶山中校長的學校發展情況及教學匯報；第三天觀摩聽了上海市吳淞中學石國強老師的《等差數列與等比數列區別與聯系》討論課、韓曄老師的《用函數觀點解決數列問題》復習課，下午參加數學教研活動，聽上海市吳淞中學校長的學校管理發展報告，第四天聽了上海市吳淞中學施麗梅老師的《函數思想“探究一元二次方程根的分布問題”》探究課、陳海東老師的《數列習題課》，下午參加觀摩聽了上海市顧村中學宋毅老師的《平面向量分解定理》課還聽上海市顧村學校長的學校管理發展報告。第五天上午聽華東師大教育系教授博導周彬《好課與好人：從課堂文化看教師人生》專題報告多次強調換位思考，趣味恒生，其樂無窮；下午聽上海師資培訓中心英配昌教授的《有效教學與課堂教學改革》報告，理論深奧，適合教育領導級別的工作人員。

10月27日至10月30日按10月20日至10月24日模式分別到上海市儲能中學、上海市田家炳中學（民辦）、上海市第八中學（市重點中學）、上海市洋涇高級中學觀摩學習。上海八中特色教育為開設純男生班，高一、二、三年級各有兩個純男生班，盧起升校長介紹競爭意識十分強，有一股不服輸的動力驅使學生不停地往前趕，證明了女生不比男生強，但管理模式一定比混合班級難、巧。10月31日上午開結業典禮。

兩周時間雖然短暫，但收獲頗豐，感觸頗深，上海教育與普洱教育是兩重天。一上海人造條件得天獨厚，上海人不讀書就沒有活路，普洱自然條件得天獨厚，不讀書照樣活得有資有色，讀書不是唯一出路；二上海文化底蘊很深，學習意識很強，而且是終身學習的意識，今天還在上班就在考慮若明天下崗我要干什么，普洱遠離都市，又是邊疆，文化底蘊十分薄弱，讀書意識淡薄，喜歡讀書、能讀書的人很少，幾乎沒有人考慮假若我下崗了我能干什么；三上海搞的教育是怎樣教會人讀書，怎樣學會生存，即上海的教育是研究怎樣教人，而我們的教育是在塑造產品（怎樣教人讀課本，考大學），側重了應試教育，忽略了生存和發展教育；四上海的教育政府行為較少，教育研究行為很重，教育機構有很大的自主權，我們的教育是圍繞著政府轉，教育機構自主權很小；五上海的教育研究走在前面，實踐在后面，教育機構有專門的科研人員，自己在搞研究，同時帶動學校老師邊搞教育研究邊開展教育活動，如王鳳春老師就經常深入學校指導幫助一線老師。幫學校培養名師型、骨干型、專家型、科研型、管理型的人才，他名下老師們搶著做課題研究，而我們的教育機構也有教研室、教科所、名師工作室，而老師們你們看看，你們想想，他們都在干什么，他們都干了些什么，學校幾乎無人搞課題研究，考不好就知道怪學校怪校長，這是一種被扭曲、被強奸的普洱教育。

教育是一項偉大而艱巨的工程，是一項投入大見效慢的工程，是一項從低到高的工程，高考考不好不能單怪高中教師，初中教育，小學教育有著不可推卸的責任。

教育圖像是正余弦函數圖像，具有最高點也就存在最小值，決不能急于求成。上海的教育很發達，我們也不是最落后，我們不僅要走出去，也要請進來，但不能盲目地模仿別人的模式，而是要結合普洱實情，尋求自己的模式。

2014年11月2日

第四篇：赴上海學習培訓心得體會[范文]

感悟上海教育

——赴上海學習培訓心得體會

色河鋪鎮中心學校校本部 徐 瑜

2015年5月20日，我有幸作為山陽縣教育干部提高工作技能研修班的一員，赴上海參加培訓。在短暫的五天時間里，我們積極聽取了黃浦區盧灣第一中心小學、莘城學校、迎園中學、普通小學四名校長的講座，參觀了一所中學、一所九年制學校、兩所小學和一所幼兒園。校長們先進的教育思想，專家型的教育理念和校園精致優雅的育人環境，讓我收獲頗多，受益匪淺，現在我就四個方面談一下自己的感受和看法：

一、上海教育的精致

1、管理的嚴謹細致 這次考察的幾所學校，讓我深深地感受到上海的校長專業性之強，其管理水平都達到了相當高的層次。如盧灣第一中心小學程華校長認為，在管理上不僅要“管”，更重要的是“理”。“理”就是在“管”的基礎上，還要指導好、引導好、疏導好。只“管”不“理”，學校工作就難以理順，很容易產生矛盾。如何“理”，相互溝通、相互理解是關鍵，以誠相待、推心置腹是溝通的橋梁和紐帶，以身作則，從小事做起，是提高管理水平的源頭活水。

莘城學校祁建敏校長擅長用精神引領，用相同的價值觀去統領。“道不同，不相為謀”是其對教師團隊凝聚力最好詮釋。

迎園中學祝郁校長，美國馬里蘭州陶森大學教育管理碩士。她的獨特之處是對教育管理的理性思考，既“法無禁止，皆可為”，是一種以法律規范為基準的理性思考方式。在管理中注重“先自下而上，再自上而下”這種師生全員參與的制度建立模式。采取軟化人的管理，硬化制度管理。她認為：“管理就是讓合適的人做合適的事，在合適的時間做恰當的事，讓有限的資源做有效的事。在學校，當制度成為一種習慣、一種行為，文化會成為一種崇高的信仰和一種內在的力量，優秀就成了一種必然的 結果”。什么人適合干什么工作就讓他干什么，這里突出的是因人而異、彰顯個性，通過這種方式才能培養出有個性的教師和個性化的學生。真正讓學校成為教師發展的沃土、學生成長的樂園，讓學校的每個教師都有適合自己的一份工作，都有發展自己、展現自己的一個平臺，人人能干，人人愿干，干中取樂，樂中有趣。這也就是迎園中學大門口一副對聯上寫的”讓想成功的教師都成功 讓想進步的學生都進步”。

反觀我們學校，在管理方面與他們相比卻相差甚遠。管理中盲目性、隨意性較大，形成不了科學、民主的管理體系。

2、環境的優雅精致：

首先校園可以說真正體現了凈化、綠化、美化、文化，學校環境幽雅，文化氛圍濃郁。每個學校都是花園、樂園、學園式的學校，有一種園林的氛圍和氣息，布局大氣，設計素雅，校園處處和諧而不失“靈性”，讓人賞心悅目。明亮干凈的教學樓，墻壁上未有一點污跡；走廊里掛滿了學生的作品（字，畫，手工等）；現代化的班級教學設施：多媒體、電視、音響、風扇、學生柜、墻報、成長樂園等布局合理大方。在教師的辦公桌上都有電腦；標準化的操場；干凈衛生的食堂；還有學生的書法教室（這一點值得推廣）。讓人感受到他們的教育辦得的確成功！

其次上海參觀的幾個學校，各有各的文化主題，各有各的校園特色。這幾所學校注重文化的繼承和發展，使學校在一開始就站在一個高的起點上，并有條不紊的組織實施。從景觀設計到學校文化品牌；從制度建設到管理流程，全部有章可循，按章做事。

這幾所學校的經驗給了我們這樣的啟示：精細化管理需要覆蓋學校各個方面，彌漫在“四維空間”（點、線、面、時間）之中，而文化主題恰如文章的脈絡貫徹始終。我們山陽教育總體來說這幾年因為各種創建，硬件軟件都得到了翻天覆地的變化，但校際之間相互照抄，機械照搬，千篇一律，沒有個性，沒有特色，沒有“靈魂”。

3、校長和教師的工匠精神

這幾個學校校長的淵博的專業知識、精益求精的治學態度 深深地折服了我。特別是聽盧灣第一中心學校校長程華的講座，能夠真切地感受到他對教育的一片激情和一份癡迷；感受到他的智慧，他精益求精的工匠精神。這種“工匠精神”對于教育尤為重要。教育是育人工程，國家、名族大計。更加需要堅定、踏實、精益求精。當然，這種精神不僅僅是教師教育人，也需要更多關心支持教育的人和行業，用“工匠精神”齊心耕耘教育的田地，共同托起教育的現在和未來。

當然，這種“工匠精神”不僅是我們學校教師嚴重缺失的，也是整個社會急需努力的方向。比如我們身邊的教師存在著：

1、職業倦怠，工作倦怠。

2、價值取向功利化。用金錢、利益和榮譽來作為工作的動力和思想。過分關注分數，忽視學生的素質和成長。

3、缺乏合作。由于競爭等因素，交流少，相互進步的思想淡泊等。

4、只教書不育人。只看到教材沒有看到學生。

5、道德失范。體罰、變相體罰、工作態度等。如果真的想讓學校在辦學效益方面得到質的改變，這才是一個真正值得研究的課題。

二、上海教育的先進

1、理念的先進

盧灣區第一中心小學的辦學理念是：讓每一個學生都得到發展，濃縮為八個字為“教育有情，德育無痕”。即以“情感教育”為主線，學校走出了一條特色辦學之路，贏得了很好的辦學聲譽，莘城學校學校本著“在樂學中會學、善學；在成功中成人、成事”的教育理念，以教師和學生的主動發展為核心，致力于實現人與學校的共同發展。學校注重教師專業發展，以構建教師文化的教研組為載體，積極打造一支師德高尚、業務精良、敬業愛生、富有活力及創新精神的教師群體。

迎園中學學校的愿景是：快樂迎中人 和諧新團隊，他們的辦學理念是：稟受才智于自然，回復靈性以全生。他們的共同之處是：一是強調人文教育。二是注重團隊精神。三是重視師生的發展。

2、設施設備的先進

教育經費雄厚、教育裝備先進是我們所不能企及的，只有 羨慕的份。在高檔裝備的背后，卻有著我們需要學習的地方—用心設計。每一個角落都以文化育人，每一件設備都能物盡其用。

三、上海教育的素質和親和力

盧灣第一中心小學1500多人，學校非常安靜，讓人感覺不到有學生在學校上課。我們參觀時有兩個班正在上體育，雖然一個玻璃門相隔，但是聽不到學生活動時發出的各種聲音。狹小的操場上，學生活動井然有序。在迎園中學的任何地方，你見到的領導、老師、學生都面帶微笑，主動問好，給人一種親切感。教師的素質之高也讓人贊嘆不已。到嘉定區普通小學教師閱覽室，有十幾個教師正在閱覽室的角落查閱圖書，那種情形有一種高考學子的認真。據普通小學校長的說法，這幾年新進入教育系統的教師均為師范類211大學畢業。

四、上海教育的制度文化和人文情懷 我認為迎園中學的管理程序的“PDCA”反思模式，不僅僅運用于校長管理過程的思考，課堂教學過程的反思，也對師生個人行為有著積極的指導作用，可作為學校一切行為程序準則。

迎園中學制度制定的十個原則也值得學習一下：1.民主程序。2.公開宣布和宣傳。3.不溯及既往。4.通俗易懂，便于理解。5.規則不抵觸。6.“能夠著”。7.不頻繁更改。8.確保嚴格執行。9.在制度和規則管不到的盲區，要遵從制度制定時的宗旨和精神。10.在人們對制度和規則的條文有不同理解時，校長有權依據制度的宗旨和精神做出解釋。

普通學校的教育理念是“多一把尺子 多一批人才，多一項活動 多一個舞臺，多一門課程 多一個平臺”。學校根據學生的發展現狀提出了的新“五個會”目標：會游泳、會乒乓、會種植、會書法、會樂器。為了讓孩子們在學中玩，在玩中學，建立了六大“校園主題節”：三月魅力語文節、四月創意科技節、五月繽紛藝術節、十月陽光體育節、十一月趣味數學節、十二月歡樂英 語節。每周三的社會實踐日、每月第三周的八大社會實踐基地。改進了學生評價為：①“星評價”，②“樂游園”，③“主題節”，④“等第制”。對于每一項做得好的學生，評為“普小小能人”，放在校園的墻壁上，讓他們和名人偉人在一起，從小培養他們的自信心和自豪感。我們在參觀普通學校時，私下評論普通學校是“普通學校不普通，平凡事務不平凡”。

教育不是一件急功近利的事情，端正辦學思想，學校管理者負有重要的責任。實踐證明，全面育人的學校，它的教學質量也不會低，學校本身和它所培養出來的學生一定具有可持續發展性。為學生提供思維、興趣空間和發展空間，尊重學生應成為今天教師工作的出發點，具有愛心比具有知識更重要，嚴字當頭，愛在其中，這種尊重教育是“人本”思想的體現，上海教育管理者思想站在了新時代教育的前沿上，抓住了“人本”規律的核心，展現出他們對教育的深刻理解。

五、對本次活動的幾點思考和今后努力的方向

由于行程安排比較緊促，未能與教師和學生深入交流，未能直接參與校本研究，未能深入教師課堂觀摩。

我認為在今后學校管理中應著力抓好以下幾個方面：

一是確立教育是服務的思想。

二是堅持質量管理的全面性。對學校德育、教學、科研、后勤等各項工作全面進行質量設計并全部進行質量控制，做到凡事有準則、凡事有程序、凡事有監督、凡事有負責。立足于課堂，著力于課堂效率和效果的研究。由于課堂由學生和教師組成，因此我們要從教師與學生兩方面入手抓好教學的質量。建立問題學生預警機制，以及明確問題學生的形成或轉化一般心理流程和對策。

三是堅持質量管理的全員性。四是堅持質量管理的全程性。

五是完善和改進全員業績考核評價體系，創設鼓勵師生創新的環境。

六是加強學校文化建設，學校文化建設是學校發展的重要組 成部分，是推動學校發展，形成學校影響力重要步驟和有效途徑。學校文化建設要形成共識，學校全員參與。要梳理學校的歷史，規范特色建設制度運行方式推動學校整體發展。

二〇一五年五月三十一日

第五篇：教師個人五年學習培訓計劃

教師個人五年學習培訓計劃

為全面提高教師的整體素質，繼續深化素質教育，體現時代要求，堅持“與時俱進、創新發展、以人為本、全面育人”的教學理念；以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為目標，以師德教育為核心，以教師培養機制創新為動力，以教師培養活動為載體，遵循教師成長的規律，特制訂個人五年培訓計劃。

一、培訓內容

1.崗位培訓。主要內容是教師的職業道德規范、教育政策法規、新課程的基本理念、所任主要學科的課程標準、思想政治和職業道德教育、現代教育理論、教育教學技能訓練。在業務培訓的同時，提倡敬業、愛崗、奉獻的德藝雙馨的人才。

二.培訓方法

⑴ 師德教育。重點突出為人師表和獻身教育的精神理念。讓教師明確教學工作中的禮儀形象、行為舉止的一般要求，懂得言傳身教的關系，懂得既教書又育人的道理。使教師逐步形成能用發展的眼光、教育的眼光看待學生和用整體的、和諧的眼光看待教育性活動的專業眼光；建基于教育理想與信念、體現于日常的細微的行為之中的以身作則、率先垂范的專業品質。

⑵學校文化教育。通過參觀、介紹、解讀、討論、參與設計和實踐，理解和完善學校文化內涵、教育理念、教學思想、共同愿景、學生培養目 標、教師培養目標。

⑶學科教育。教師具備了學科教學的基本知識，但怎樣來開展教學工作，教學工作應該做到哪些方面，他們了解的則比較少。引進的教師雖有一定的經驗和方法，但對本校的教學要求、學生及其家長的特點不熟悉，我們要從“六認真”（備課、上課、實驗、作業布置及批改、課外活動、個別輔導），“課堂教學評價要點”（教學目標、教學過程、教學活動、教學手段和方法、教師基本功），學科課程標準，現代教育技術以及現代信息技術與學科的整合等幾個方面進行業務指導。

（4）涵養教育。通過講座、座談、在線論壇、心理咨詢、個別談心、沙龍聊天、音樂茶座等形式進行生活教育、心理健康教育，提高教師的學習能力，增強他們的自尊心和自信心，提高他們的果斷性以及為人處世的積極態度，使他們學會等待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新，學會對那些視而不見、習以為常的事物進行批判性的審視，學會對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發現，學會不斷咀嚼、反復琢磨.⑸業務素質教育

師徒結對。與青年骨干教師“結對子”，開展“一幫一‘活動。

聽課，師傅根據課堂了解的情況，詳細地進行分析、評述。自己課堂教學哪些方面是成功的，值得肯定，應該發揚光大；哪些方面存在問題，原因是什么，該怎么改進，并且提出整改要求。

定期召開座談會。座談會分學科進行，每學期1-2次。主要是把教師召集一起，交流各自的工作心得、感想。教科員再就學科教學中教師普遍存在的問題進行分析、說明，提出工作中具體的改進方法。或者就學科教學中對學生某項能力的培養舉行專題講座，讓教師們增強理論認識，創造性地去開展教學工作。

每學期至少聽課40節，并隨聽隨評。

是“走上臺”，創造條件出去上示范課，上示范課、研究課、實踐課，摸索教改新途徑，熟悉工作對象，與基層教師心靈溝通，進一步掌握教學規律。

促自培。學校堅持定期組織教師進行業務學習，自我進修學習現代教育技術、專業知識、外地先進經驗和教改信息，并舉辦不同類型的培訓,開闊教師的視野，豐富教學閱歷。

五年的時間足夠讓我學習、成長，我希望能夠縮短自己的成長期，在不斷的學習過程中，在教育教學上越來越完善，爭取成為學校中的骨干教師。我愛教師這個職業，我愿意為此付出，我會在這條路上越走越好。