第一篇：2017年新版一年級下《春夏秋冬》教案

1.春夏秋冬

教學目標

1.通過看圖、熟字比較等方法，認識“霜、吹”等8 個生字和雨字頭、雙耳旁2 個偏旁;會寫“春、風”等7 個字和橫斜鉤1 個筆畫。

2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。教學重難點

借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8 個生字;借助插圖和動作演示理解詞義。教學過程

第一課時

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

(2)根據交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪

1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內互相交流好方法。

第二課時

一、示范指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。

(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺 要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的第二筆要長，并且要出頭。“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學生予以指導。

5．利用投影儀進行書寫展評。設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

二、反復朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄

3．指導學生運用多種方式讀。4．教師總結。

第二篇：一年級下1 .春夏秋冬

第一單元 1 春夏秋冬 教案設計

本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。

課前準備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)課時安排Lspjy.co綠色中小學教育 綠色圃中學資源網http://cz.Lspjy.com

第一課時。教學過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？ 2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據交流出示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2)小組內互相交流好方法。

設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的第二筆要長，并且要出頭。

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“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。

復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

4．教師巡視，對個別學生予以指導。5．利用投影儀進行書寫展評。

設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

四、反復朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

2．班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風——春風吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄

3．指導學生運用多種方式讀。4．教師總結。

設計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

教學反思

本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生發展，覺得以下兩點做得還是比較好的。1．借助插圖，聯系實際想象畫面，輕松快樂識字。

教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

2．教給識字方法，促進自主識字。

人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

第三篇：新人教版一年級下冊春夏秋冬公開課教案

《識字1 春夏秋冬》教案

鄢崗中心小學曹后琴

教學目標

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、能認識霜、吹、落、降等8個生字，認識雨字頭，掛耳旁等偏旁部首。

3、會寫“春、風、花、入、冬、雪，飛”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。教學重難點 重點：

1、認識四季特征。

2、掌握生字詞寫法。

3、正確朗讀課文，背誦課文。難點：

1、流利地、有節奏感的朗讀課文，學會用重點詞進行口語訓練。

2、按順序（遠近，左右）觀察圖畫的方法。

3、利用愉快教學法讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。

課前準備：

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預習生字，做字卡。(學生)課時安排： 1課時。教學過程：

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學生借助拼音自讀。(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。第2 / 5頁

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2)小組內互相交流好方法。

三、示范指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。

(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的第二筆要長，并且要出頭。“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢）。

第四篇：人教版語文一年級下 春夏秋冬 第一課時 教案

識字

1、春夏秋冬 第一課時

課時目標

1、認識五個漢字，正確書寫“春、風?拿、風、冬、雪”四個漢字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀短語，并理解其意思。

3、了解大自然一年四季的不同景觀，激發學生對大自然的熱愛之情。教學過程

一、出示圖片激趣導入

1.師導人：時光老人有四個孩子個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）

2、多媒體出示有關春夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。

3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節的了解。

二、初讀課文識字讀詞

1、學生自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。

2、檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜?冬雪”指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。

3、圖文結合，理解詞語。

（1）師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什么。（2）指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。

（3）師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪1生人打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生齊讀。（4）游戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來。）

三、認讀短語，鞏固識字

1、學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查

2、指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，要讀準確。

3、引導學生發現四個短語和剛才學習的四個詞語有什么不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個字，這個字都是表示動作的。

4、學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作

5、指導學生朗讀短語，并配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。

6、師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了落”而秋霜是因為氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在天空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀.7、學生交流記住這些漢字的方法。如：霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構雙耳旁（左耳刀）交流過程中，教師要給予充分的鼓勵激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。

8、學生練習有節奏地朗讀這四個短語。

四、指導生字書寫

1、出示本節課要求會寫的四個生字：春，風、冬雪，指名生再次認讀，口頭組詞。

2、學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領

3、教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；1‘風”字是半包圍結構，外框空間要大一些“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些才好看：

4、師范寫，生觀察書空后自主描紅、臨寫。

5、師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

五、課堂小結

同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，了解他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多啊！

第五篇：人教版語文一年級下 春夏秋冬 第二課時 教案

識字

1、春夏秋冬 第二課時

課時目標

1、認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字

2、正確、流利、有節奏地朗讀詞語和短語，學興想象它們描繪的美景。

3、了解大自然的常見景物，培養學生對生活的熱愛之情。教學過程

一、復習鞏固，導入新課

1、出示上節課學習的生字詞卡片，指名學生認讀

2、師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每課的師達江一個季節都有自己的美景，今天我們就一起去 欣賞她的美麗景色吧！

3、師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。

二、學習課文，識字讀詞

1、學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。

2、多媒體出示課文插圖，引導學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據學生的表達引導學生將口頭語言表達完整、流暢。

3、根據學生的表達情況，相機出示詞語卡去｜片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。

4、鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。

5、師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學們自己讀一讀四個短語。

6、指名學生朗讀這四個短語，根據學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節，翹舌音。

7、多種方式練習朗讀短語：同位互讀手讀，男女生對讀，全班齊讀。

8、游戲鞏固識字效果：出示本節課的生字拍字池卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游“都和水有關，用了“氵”旁）并練習口頭組詞。

三、欣賞圖片，拓展提升

1、師過渡：大自然這位神奇的魔術師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧！（師多媒體播放相關大自然的美麗圖片，生欣賞。）

2、師引導學生根據剛才看到的圖片，結口自己的生活經驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。

3、鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。

四、指導漢字書寫

1、出示本節課中要求會寫的三個漢字，花飛人，指名學生認讀，口頭組詞加強理解。

2、學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。

3、指名學生交流筆順和字形記憶方法如：“花是草字頭下加個“化”，“人”和“人”要注意區別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導，以培養學生的識字能力。

4、師范寫講解，生觀察并書空“飛”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢“入”字撇短捺長。

5、生描紅、仿寫、書空，師巡視指導，強調正確的坐姿和握筆姿勢。

五、課堂小結

同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術師，只要我們用心觀察驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友啊！

六、板書設計

1、春夏秋冬

一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪 美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥