第一篇：“構建和諧生活,關注心理健康”主持詞

“構建和諧生活，關注心理健康”主持詞

尊敬的各位領導、居民朋友們：

大家好！

感謝大家今天參加由xx社區與xx公司聯合舉辦的“構建和諧生活，關注心理健康”活動。

首先，很榮幸的向大家介紹出席此次活動的領導有： xx區民政局xxx局長 xx區文明辦xxx主任 xx區團區委xxx書記 xx區婦 聯主席 xx街 道xxx主任

請大家用熱烈的掌聲歡迎各位領導的到來。

過去，大家一直認為健康就是身體沒有疾病，身體棒。其實，真正的健康不僅是指身體健康，還包括心理健康。據調查了解，當今社會中有部分人群缺乏遠大理想，缺乏自立能力，缺乏奉獻精神，利已主義嚴重，工作、生活諸多煩惱積壓在心內，產生不必要的焦慮、孤僻、自暴自棄等心理問題。此次活動，旨在加強社區心理健康教育與服務水平，引導廣大居民關注心理健康，為構建和諧社區打好堅實基礎。

首先，請xx區民政局xxx局長講話，大家歡迎。下面，請xx區文明辦xxx主任講話，大家歡迎。

請xxx街道xxx主任講話，大家歡迎。請xx社區xxx書記講話，大家歡迎。請xx公司代表發言，大家歡迎。

xx社區“構建和諧生活，關注心理健康”活動正式開始，讓我們預祝此次活動順利開展，取得圓滿的成功！

謝謝大家。

第二篇：關注心理健康 構建和諧校

關注心理健康 構建和諧校園

摘 要：學校是一個特殊的環境，通過幽雅整潔的校園環境陶冶學生的情操、凈化學生的心靈。在努力建設現代化教學設施設備和環境的同時，必須抓好校風建設，為學生的健康成長，提供最佳的心理環境條件。培養學生對待各種事物的正確態度是學校教育重要目標之一，對于不同學校的學生，不同性格的學生的施教沒有最好的手段，只有最恰當的方法。學校的發展離不開社會各界的關心和支持，特別是留守學生的教育更需要學校與社會各界的能力合作。

關鍵詞：凈化、校風、師德、自信、和諧

近年來，校園安全成為我國繼煤礦安全、交通安全之后第三大社會關注的熱點問題，而小學生的心理健康問題、青少年違法犯罪現象也引起全社會，特別是各級黨委政府的高度重視。在全面建設社會主義新農村，構建和諧社會的主旋律下，認真分析、深刻反思諸多校園不安定因素和不和諧的音符，絕大多數是人為主觀方面的原因，而究其根源，我認為心理問題不可忽視。一位著名社會學家曾感嘆：人的財富在增加，但滿足感在減少；精美的住房越來越多，完整的家庭越來越少；公路越來越寬，人心越來越窄。素質教育在深入，學生素質卻在退縮。對此，我們不禁要問：究竟哪里出了問題？答案是：人們的心態出了問題，心理不和諧了。據有關資料顯示，目前我國有各種精神和心理障礙患者多達1600萬人，患有抑郁癥及自殺的比率逐年上升；在1.5億青少年中受情緒和壓力困擾的多達3000萬人。素質教育在我國已開展了10多年了，它的宗旨就是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道。但綜觀我國教育的現狀，黨的教育方針要求全體中小學生都能健康成長，成為社會主義現代化建設的有用人才。而人才的標準在社會上被許多人異化為考試的分數和學歷的證書。因此，應試教育的指揮捧仍在無形中發揮著巨大的導向作用，我們的教育為社會培養了許多不夠全面健康的“人才”。一個人才首先應該是一個全面健康的人，而全面健康包括生理、心理、道德和良好的社會適應四個方面。其中心理健康是一種心理狀態，指個體在與社

會環境相互作用時，能使自己的心態保持和諧，使自己的行為與社會環境保持和諧。《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中指出“注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。加強心理健康教育和保健，健全心理咨詢網絡，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。”

學區曾在鎮初中舉行了心理健康教育觀摩活動，樹立學校和教師關注師生心理健康教育的意識，探索師生心理健康教育的方法和途徑，推進心理健康教育在各學校有效開展，提高心理健康教育的質量成為了近段時間學校教育的一個中心任務。現我就心理健康教育與創建和諧校園的關系，結合我校的實際，談一談自己的看法和做法。

一、優美校園，凈化心靈

學校是一個特殊的環境，它通過有目的、有計劃、有組織的活動，對青少年的成長發揮著主導作用。做好校園的凈化、綠化、美化和亮化，通過幽雅整潔的校園環境陶冶學生的情操、凈化學生的心靈，使學生學會發現美、鑒賞美，學會關心人、尊重人、養成愛護環境、保護環境、美化環境以及愛校、愛家、愛祖國、愛科學、愛勞動的品德。

自從“城鄉環境綜合治理進學校”活動開展以來，我校首先從改變校容校貌、創設良好的校園環境入手，我們健全機構，落實責任、健全制度，強化管理，廣泛宣傳，營造氛圍。通過 “我能做倒”宣誓儀式、“共建潔美學校”小報、“家園大掃除”、“我做一次環衛工人”、學《條例》見行動、紅領巾野炊基地和勞動實踐基地的建設等活動的開展，基本實現了硬化、凈化、美化、綠化和亮化和學生衛生習慣的養成，如今的石小“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”，優美的校園環境給師生工作、學習和生活創設了良好的心境和情趣，受到了社會各界的好評。

二、優良校風，健康心理

學校環境包括物理環境和心理環境，學校在努力建設現代化教學設施設備和環境的同時，必須抓好校風建設，為學生的健康成長，提供最佳的心理環境條件。與物理環境相比，心理環境更重要。

校風對學生產生定向作用，影響學生對社會、集體和他人的態度。優良的校風是生動的集體主義教育力量，對于多數人價值觀、道德觀和成才觀的形成產生著潛穩默化的影響。而多數人對社會、集體和他人一致的積極態度，對個體必然產生巨大的影響，迫使其改變態度或順從，努力同化于群體態度。我們讓全校教師都熟悉學生文明規范的基本內容，學習“學生一日常規”和“學生文明禮儀”，讓每位教師明確訓練目標；細化了行為規范訓練的目標，確定了更有操作性的每周訓練重點，全校上下步調一致，形成良好的教育氛圍；在全面落實學生行為規范的基礎上，重點抓好放學排隊、做操、集會、教室、課間文明活動、文明禮儀等方面工作。開展午間讀書、寫字活動。閱讀的書籍由學生根據自己的興趣自主選擇，同時教師做好了書籍的推薦和指導選擇工作，讓學生喜歡閱讀，并進而喜歡學習；重點指導學生作業整潔正確，培養學生靜心細致的學習習慣和良好的書寫習慣，開展作業展評活動；通過文明班的評比，促進學生養成良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣。進一步加強了學生學習常規教育，培養學生嚴謹好學的學習習慣。通過以上活動，收到了“學生安心、家長放心、教師順心、領導舒心”的良好效應。

三、良好師德，利于品質

培養學生對待各種事物的正確態度是學校教育重要目標之一。學生態度的形成和轉變，受多方面因素的影響，其中最主要的是教師。在學生的心目中，教師是具有豐富知識和經驗，處處堪為楷模的成年人，而且教師在學校生活中掌握獎懲的權力，對學生的影響也就更為有力。學生通過模仿、認同、服從等心理機制，直接向教師學習對待各種事物的態度。學生不僅向教師學習學科態度，而且向教

師學習對勞動、對他人、對集體以致對社會主義事業的態度。從教師個人與其他教師之間的關系，教師個人對教師集體的態度中，學生會學會如何處理自己和他人的關系，如何對待班集體、學校。在團結一致、關系和諧、心情舒暢的教師集體影響下的學生集體，必然是健康的、團結友愛的、充滿合作精神的。為此，我們把建設一支政治素質高，能力修養強，作風樸實，道德高尚、穩定的德育工作隊伍作為我們工作目標之一。學理論，談工作，提高素質，增強責任感。利用老師政治學習的機會組織師德理論學習。讓教師明確人人都是德育工作者，個個有責任參與德育工作，樹立“大德育觀”，增強德育力量。積極組織全校教職工參加市第二屆讀書征文活動和建設幸福征文大賽，其中有兩份作品選送市參評。組織全校老師利用周一例會和教研活動，收看《魏書生教育思想研討會》錄像，并且開展各教研組的學習心得交流活動。通過以上措施，有效地加強了師德建設。

四、恰當方法，樹立自信

對于不同學校的學生，不同性格的學生，如何施教？答案是：教無定法，沒有最好的手段，只有最恰當的方法。對中等職業學校而言，學生文化基礎差是客觀現實，培養專業技能人才是辦學方向，因此要實現學生成人成才的目標，教育教學的方法和手段不同于普通中小學。使學生克服自卑心理，樹立成才信心是中等職業學校教育工作者首要的任務，采用恰當的教育教學方法，是提高教育教學質量的關鍵所在。為及時糾正不健康心理和不文明行為，培養隊干部良好的心理質素和文明素養。12月，鎮中心校大隊部開展了“少先隊干部心理健康知識培訓”活動。全體大隊委及各監督崗成員參加了培訓。會上輔導員表揚了小干部們在各項活動中取得的成績，分析了小干部們工作中的不文明行為產生的原因，對各種陋習案例進行了剖析，對講文明新風作了宣揚，鼓勵小干部們要全體發動起來，講文明話、干文明事、做文明人。在培訓中，還對什么是人的心理健康、隊干部中不良的心理行為表現、心理健康的標準、如何整治心理更好地服務學校等

問題進行了講解。培訓會后，每位參會小干部還撰寫了《心理問題自查報告》。小學生“健康生活方式”在“心理健康”中占據著重要的地位，他們由于思維水平的限制，對于自己的生活方式的選擇還處于一種缺乏理性的階段，帶有很大的任意性和盲目性。這就需要父母、長輩、教師給予他們幫助和指導。我校利用2012年暑假社會實踐活動，動員家長及社會對孩子進行“健康生活方式”的幫助和指導，通過“培養自立、自主的精神；學會正確打扮自己；注意飲食中的營養問題；培養正確的消費觀；合理安排時間，科學用腦等方面的指導，引導孩子擁有“健康生活方式”，讓三至六年級的學生以“我的健康生活方式”為主題，辦一份小報。

五、和諧環境，利于發展

學校的發展離不開社會各界的關心和支持，特別是留守學生的教育更需要學校與社會各界的能力合作。要保持學校的科學發展、可持續發展、就必須創設學校內外和諧的發展環境，和諧的外部環境更為重要。近幾年，我校各班在學生在不放假的前提下召開了形式不一的家長會。我們向班主任發放了教導處、政教處、總務處作的相關報告，班主任們分別認真的對半期考試作了深入的分析，對學生的在校表現和班級管理工作向家長作了詳盡的交待。達到了家校攜手的良好目的。家長們紛紛表示感謝。為此我校被全國關工委評為全國優秀家長學校示范基地。各中隊建立了“留守學生之家臺賬”并輪流到留守學生之家開展活動。如每個中隊的“我留守，我快樂”生日會。川大附小與我校共同開展了“1+N愛心一線牽”活動，川大附小為我校留守學生之家捐書1689冊，我校六名留守兒童到川大附小與手拉手小伙伴共同生活一天，體會到了家的溫暖。學校設立了免費的“親情電話”，在留守兒童中開展了“爸爸媽媽我想對你說”一封信活動。一紙鴻雁，溝通了親子之情，讓留守兒童對父母不再陌生。我校20名留守學生曾參加了 “關愛留守學生，共享科技進步――迎‘六一’四川省留守學生參觀科技

館活動”。學生代表市留守兒童與全國其他49名留守兒童一起到北京與父母團聚。通過培訓校園小記者，我校六名同學光榮的成為了全國隊刊—中國少年兒童雜志社四川工作站學生記者、《學生記者報》通訊員，為宣傳我校搭建了平臺；

和諧社會由和諧村鎮、和諧社區、和諧企業、和諧校園等構成。構建和諧社會，人和自然、人和人和諧是關鍵，人內心和諧是基礎。唯有內心真正和諧，才有健康的體魄和心態，推進校園的和諧。因此，關注學生心理健康，不僅是構建和諧校園的關鍵，更是構建和諧社會的基礎。

第三篇：關注食品安全 構建和諧校園

關注食品安全 構建和諧校園

尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：大家好！

我今天講話的題目是：關注食品安全，構建和諧校園

我們知道：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。可是，我們一旦失去了健康和寶貴的生命，還有再來的時候嗎？健康，何等重要！生命，何等珍貴！我們要時刻維護自己的健康，珍愛自己的生命。

常言道：國以民為本，民以食為天，食以安為先，食品是人類生存的第一需要。近年來，我們不斷會聽到或看到有關食品安全的新聞：毒奶粉事件；“冠生園”月餅事件；三 亞的“毒咸魚”；廣東的“瘦肉精”事件；號稱生命殺手的“蘇丹紅”；等等。面對這一件件讓人觸目驚心，不寒而栗的事件，我們不禁要問：究竟，我們還能吃什么？我們吃的安全嗎？這越來越成為大家關心的問題，越來越渴望綠色食品進入到千家萬戶。

食品安全是一個重大的社會公共衛生問題，它需要全社會的關注和參與。而近在我們身邊的學校食品衛生安全工作同樣重要，因為它關系到我們全體師生的身心健康。大家都知道病從口入，作為學生，我們要積極參與其中，了解食品衛生安全常識，學習食品質量安全相關的法律法規。

為了我們的身體更健康，校園更和諧，在此提醒廣大同學在每天的飲食中要注意以下問題：

第一，在購買袋裝食品時應做到：

1、到正規商店購買，不買校園周邊及街頭巷尾的“三無”食品。

2、仔細查看產品標簽。食品標簽中必須標注：產品名稱、配料表、凈含量、廠名、廠址、生產日期、保質期等。

3、購買食品時要保留票據，發現問題及時向有關部門反映并提供問題食品，便于積極維護自己的合法權益。

第二，養成良好的飲食衛生習慣，努力做到：

1、不要隨便到流動的小攤小販處就餐。

2、不吃未炒熟、炒透的四季豆，不喝未煮透的豆漿，不吃發芽的土豆。

3、不要在飯后立即吃冰糕，喝涼水、涼飲料等。

4、養成勤洗手的衛生習慣，預防腸道寄生蟲病的傳播；

5、生吃的蔬菜和水果要洗干凈后再吃，以免造成農藥中毒；

6、少吃油炸、煙熏、燒烤的食品，這類食品如制作不當會產生有毒物質。同學們，每個人都渴盼用健康的生命享受美好的生活，而擁有這一切的前提是——安全。讓我們每個人都增強安全意識，提高自我防范能力，在全校形成一個“人人關心食品安全”的濃厚氛圍，為構建平安校園、和諧校園共同努力。最后祝我們的校園永遠安寧！祝全體師生一生平安、健康、幸福！

謝謝大家。

機械工程系焊接123班陳海洲2013年 05月24日

第四篇：以人為本 關注后進生 構建和諧班級

以人為本 關注后進生 構建和諧班級

——深入學習科學發展觀的心得體會

徐橋高中 詹金華 2009年4月12日

在徐橋高中第一次“深入學習科學發展觀”的會議上，李進華校長就強調：如果說全心全意為人民服務是黨的根本宗旨，那么一心一意為學生服務就是我們教育工作者的天職。一切為了學生，為了學生一切。我們要服務所有的學生，而不僅僅是“優等生”，尤其是不能歧視所謂的“差生”“后進生”。在排位、提問、批改、輔導等各個教學環節以及平時的思想教育中，對“差生”“后進生”要一視同仁，甚至要更加關愛。因為人人生而平等，而且高中生有很強的自尊。一旦傷及自尊，也就等于毀了一個學生；而毀了一個學生，也就等于毀了一個家庭，甚至幾個家庭。再說，“差生”“后進生”問題解決了，班級所有問題都會迎刃而解，而且還會為教育工作者本人、班級、學校贏得良好的社會聲譽。

會后認真一想，猛然警醒：自己教書育人也快二十年了，但對這個問題卻一直沒有思想理論上的高度自覺。而且在平時 的教育教學過程中，還時不時地、有意無意地傷害“差生”“后進生”的自尊，并為“差生”“后進生”問題傷透了腦筋。似乎班上一節違紀、一切問題都是“差生”“后進生”惹的禍。有時一氣之下，恨不得將他們統統“開除”了事。

在第二次集中學習會議上，李進華校長又進一步強調：要能及時發現學生的進步和善于發現學生身上的“閃光點”，哪怕是微小的，并及時予以肯定和表揚。現代教育教學實踐和理論早已證明，正面引導和鼓勵、激發在教育教學過程中效果良好，作用巨大，而打擊和傷害只會適得其反；尤其是對所謂的“差生”和“后進生”，更是如此。一次小小的肯定和鼓勵往往會喚起他們的自尊和自信，誘使他們的發憤圖強，自強不息，從而使他們獲得極大的好轉和進步；相反，一味的責罵和打擊，只會使他們自甘墮落，一蹶不振，乃至步步淪入“萬劫不復”之境地，成為真正意義上的“差生”“后進生”！再說，所謂的“差生”“后進生”也并非一無是處，毫無優點和長處可言！實事上，“差生”“后進生”只是某些方面“表現”差一點、成績差一點而已，而他們的品質并不一定差！甚至可以說，他們的內在品質在某種意義上優于“優等生”。比如說，他們往往更尊重老師，更崇拜老師，更感激老師。一次小小的表揚或偶 爾一次的提問，往往使他們感激不已，甚至銘記終身。而“優等生”因常受“青睞”，反而不以為然，甚至自以為是，貶抑老師。他們往往自認為成績好，考上好大學，只是自己的好本事，是自家的祖墳山、老屋基風水好！而且，“差生”“后進生”有時往往更體貼他人，團結同學，熱愛班級，熱愛勞動，有很強的班級榮譽感、歸屬感，并有有著廣泛的興趣和愛好，尤其是在文學、藝術、體育和動手能力等方面，往往超過“優等生”。并且往往有更好的社會適應能力和協調、組織能力，而且重情重義。他們在學業成績上也許差一點，但進入大學、走進社會后，他們的發展并不一定遜于“優等生”。科學發展觀的核心是“以人為本”，那么我們的教育工作者就應關愛每一個學生，呵護每一顆幼小的心靈，精心培育每一株幼苗，爭取讓每一個學生都健康成長。這既能構建一個和諧的班級、和諧的校園，也能構建一個更加和諧的社會。如果忽視了這一點，那么今天他們在學校破壞、搗亂，明天就會危及社會，成為家庭和社會的負擔、累贅乃至破壞分子。這是一個嚴肅而又重大的問題，關乎每一個家庭的未來，更關乎國家和民族的未來！

李進華校長又說：關注“差生”“后進生”，并不是說忽視、淡化“優等生”！如果是這樣，那又走向了另一個極端。在教 育態度上，我們要一視同仁；在教學方法上，我們要因材施教。總之，有教無類，平等對待各類學生，順應其天性，讓各種各樣的學生都能健康成才，成為社會方方面面所需要的有用之才。這樣，當所有的學生，不管是“優等生”，還是“差生”“后進生”，都有了奔頭時，我們才能真正營造一個和諧有序、健康向上、充滿活力的班級。

對于李校長上面的一席話，作為一個老教師，我感觸尤深。會后，立即付諸教育教學實踐，并取得了良好的效果。

總之，在“以人為本”的科學發展觀的正確指引下，我明確了教育目標，改變了育人態度，轉變了教學方法，我班全體學生奮發向上，學習、紀律、安全、衛生等各個方面均取得長足進步。班主任管得輕松，老師教得舒心，學生學得愉快，我班也真正成了家長放心、社會滿意、各個方面都信得過的優秀班級。

第五篇：關注學生安全,構建和諧校園

關注學生安全,構建和諧校園

俗話說：七歲八歲狗也嫌。好玩好動是孩子的天性，而且是無拘無束的玩，有時甚至是不知天高地厚的玩，瘋狂的玩，以至“校園傷害”這個令無數校長、班主任頭痛萬分的事時有發生。如：去年3月，我校一年級兩名學生在操場玩耍時，一名學生從背后突然推了前面正在玩玻璃球的同學一把，造成前面的同學胳膊嚴重骨折，連續做了兩次手術，休學近半年。去年10月，我校四年級一名女生課間玩耍時從操場雙桿上掉了下來，造成右臂骨折，兩個月不能寫字等等。可孩子畢竟是孩子，他們需要玩、需要游戲、需要活動。為此，我校根據學生的年齡特點、心理特點及學校的實際情況，采取了一系列具體措施，讓學生在充分的活動中，在快樂的游戲中安全健康的成長。

一、在學生中征集校園安全隱患，讓學生了解危險所在。

學生是校園的主人，他們的安全也就是我們的期盼。為此，我們利用周一一節班會時間，在全校學生中開展“尋找校園安全隱患”活動。讓學生通過自己的眼睛，自己身邊發生的事，自己的親身經歷來找出校園存在的安全隱患。俗話說：自己的事情自己知道，一節課的時間，可以說孩子們把所有不安全的因素基本上都找了出來，并講出了原因及后果。抬腿就跑、追逐打鬧、上下樓梯、健身器材、體育課、教學樓及進出操場的南北門、欄桿、危險游戲等等。知道了問題所在，解決措施也就自然浮出了水面。

二、班級、學校制定措施，確保學生安全。

我們將所有從孩子們手中征集來的不安全因素進行統計、整理，并按低、中、高年級進行分類，然后再將整理好的每一條內容打印出來下發給各班。最后，再利用下一周班會時間，各班根據每一條內容進行安全大討論，同時制定出具體防范措施。如：成立安全督導小組；將學生安全與班級“七色陽光卡”評價掛鉤；成立針對殘疾兒童的“愛心”小分隊等等。另外，學校也根據孩子們提供的安全隱患，制定具體詳細的防范措施。如：召開執勤學生、執勤教師會，進一步明確崗位責任，強調執勤紀律；加強安全督導、安全檢查、抽查力度；與部門、班主任、學生、家長簽訂安全責任書等等。通過班會課，提高孩子們的安全防護意識，孩子們在激烈的交流中，知道了什么地方該去，什么地方不該去；什么活動能做，什么活動不能做；怎樣做是對的，怎樣做是不對的。在確保自身安全的同時，也確保了他人的生命安全。

三、充分利用學校安全教育資源，讓學生學會安全防范，提高自我保護能力。

安全方面的光盤、錄像、教科書，我想每一個學校都有，它們都是經過專家們大量考證研究制定出來的，具有很強的說服性、實效性。我校充分利用這些光盤、錄像、教科書等安全教育資料，定時定點讓學生進行學習觀看。如：周一班會、下午第三節、安全教育課等。讓學生通過觀看學習，學會各種情況的安全防范措施，提高自我保護能力。安全在于預防，不能等事情發生了，再教育再學習，要防患于未然。因此，我們要做的就是讓他們知道什么該做，什么不該做，怎樣做才是安全的，怎樣做是不安全的，發生了什么事情該如何處理，如何確保自己及他人的安全。另外，網絡是當今社會更方便更快捷的教育資源，各種各樣的安全方面的視頻、案例，是我們最好的教育資源。但網絡資源需要我們老師提前進行搜集整理，為孩子們把關，根據不同年齡孩子的特點進行篩選，把確實安全有益的東西挖掘出來，供孩子們學習觀看，從而提高孩子們的安全應對能力，做好自我保護。

四、抓住機遇，及時向學生進行安全教育。

對于一個學校，安全事故的發生在所難免。當不安全事故發生時，我們及時抓住機會，向學生進行有針對性的安全教育。如：去年5月份，二年級一名女生下課抬腿就跑自己摔倒造成骨折，我們馬上在各班內展開抬腿就跑大討論，充分說明抬腿就跑的危害，讓學生提高認識，認清其危害程度，從而明確自己該怎樣做，怎樣保護自己及他人的安全。再如今年3月7號，學校正組織召開家長會時，六年級一名男生翻越操場欄桿時褲腳被欄桿掛住，造成頭部縫了七針。第二天我們也是馬上組織各班進行了放學后安全大討論活動等等。

安全無小事，安全關系到我們每一個人每一個家庭。但孩子永遠是天真的，是活潑好動的，我們不可能讓每一個孩子像木頭人一樣老實不動，我們該做的是：加強管理，加強教育，加強體驗式的能力培養，讓學生充分了解什么時候、什么地方的安全隱患；明確什么該做，什么不該做；什么能做，什么堅決不能做。怎樣才能確保自己及他人的安全，提高自我保護能力，防患于未然。