第一篇：《看電視》教學設計

《看電視》教學設計

教學目標

1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

2、有感情地朗讀文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

前準備

1、教師準備：（全家有看電視的情景）、生字卡片。

2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。

教學過程

第一時

一、猜謎揭題

1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的文，我們一起把題目念一念。

2談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

3過渡：（出示文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

二、初讀感知

1學生聽文錄音，并標出自然段的段號。

2學生選擇喜歡的方式讀文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

3小組內互相請教，解決疑難。

4全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

三、自主識字

1借助拼音自己嘗試著讀。

2把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

3說說自己是用什么好方法記住這個生字的，4檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）

四、再讀文

1四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

2個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

3練讀，采用多種方式讀文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

4進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

五、圖文結合

1我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

2學習文第一自然段。

①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大

家聽一聽的呢？

②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節再來學習吧！

第二時

一、朗讀感悟

1學習第二小節

①請學生讀第一小節

②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

③請同桌兩讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

⑤齊讀第二小節。

2學習第三小節

①指名學生讀這一小節

②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有

奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

③說明了什么？

④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

⑤自由讀

3學習第四小節

①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

②交流匯報各小組的學習情況。

4學習第五小節。

①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

②用自己喜歡的方式讀這一小節。

練習用“因為……所以……”說話。

①齊讀二到五小節

②小組討論，用“因為……所以……”根據書上的內容進行造句。

③全班進行交流。

④聯系實際用這個關聯詞造句。

二、鞏固生字

1游戲摘蘋果

2生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）

三、寫字指導

1出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。

2教師范寫難字，學生書空。

3學生在書本上練習，師巡視。

4評議，再練寫。

完成隨堂練習第一題和第三題。

四、實踐活動

把文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

第二篇：《看電視》教學設計

看電視

【教學目標】

1．認識“全”、“奇”、“妙”、“卻”、“精”、“賽”、“關”、“掉”、“完”、“換”、“員”、“寫”、“音”、“蹈”14個生字，會寫“爸”、“全”、“關”、“寫”、“完”、“家”6個字。

2．有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。3．初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

【課時安排】

兩課時

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片

【教學過程】

第二課時

【課時要點】

1．會寫“爸”、“全”、“關”、“寫”、“完”、“家”6個字。2．通過朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。3．初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。

一、小記者采訪，談話導入新課

1、小記者采訪時提三個問題，第一個問題：你平常在家最喜歡看什么電視節目?第二個問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節目嗎?第三個問題：你家的遙控器平常誰拿著，你家看什么電視節目誰說了算? 說明： 小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮、好奇進入本課學習，而且所采訪的問題為后面學習課文時解決重難點搭設了一個橋梁，起到了一個鋪墊作用。

二、朗讀質疑

1.學生聽老師有感情地朗讀課文。說說聽懂了什么？ 2.匯報交流聽懂的內容。

3.學生自由大聲地朗讀課文。說說還有哪些地方不懂，能提出來嗎？ 說明：在學生聽老師示范讀的基礎上，對課文內容又有了更深一層的認識。于是，趁熱打鐵，抓住“奇妙”一詞引導他們感悟體會關愛長輩、愛護晚輩、熱愛家庭的美好情感。

三、學習課文

1．質疑：這家人看電視的“奇妙”表現在哪些句子中？

問題歸類：

（1）為什么家人不看自己喜歡的節目呢？他們是真的不愛看嗎？

（2）每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么呢？ 2．全班解疑：

（1）問題：為什么家人不看自己喜歡的節目呢？他們是真的不愛看嗎？（根據學生的交流、隨機引導讀文，感悟“奇妙”。）

身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。板書：爸爸 球賽換成京劇 媒體出示：第二小節

（指導朗讀第二小節，感悟奇妙之處。）

②奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成足球頻道，奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。媒體出示：第三小節

（和同桌說說這節中最讓你感動的地方。）

③比賽讀這一句，層層深入體會老人對兒女子孫濃濃的愛意。板書：奶奶 京劇換成球賽

④我們都提議關掉球賽，看音樂舞蹈。媒體出示：第四小節

⑤全班朗讀最后一節，提示秘密。媒體出示：第五小節

（2）問題：每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么呢？（提示：每個人心中都裝著愛，并完成板書）板書：互相關心 互敬互愛

① 說話練習：用“因為??所以??”說話。

媒體出示：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶（），所以（）。

因為奶奶愛我們，想讓我們（），所以（）

。因為我們都愛媽媽，想讓媽媽（），所以（）。

②全班交流。

說明：課堂上，可以讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力。

四、復習鞏固 1．指導寫字。

媒體出示：爸 全 關 寫 完 家

（1）引導學生先仔細觀察田字格里的范字，找到書寫方法：上下結構的字，各部分都要寫得寬扁一些。

（2）“全”字，“人”字要寫大一點、寬一點；“完、寫”二字，上半部要小一點。

2．教師范寫難字，學生書空。3．學生在書本上練習，師巡視。4．評議，再練寫。5．有感情地齊讀課文

6．小結：因為每個人心中都有愛，都能互相關心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、溫馨。學到這里，老師也被這一家人的謙讓、關愛給深深感動了。在感動之余，老師寫了一首小詩想送給他們，同時也送給你們，你們想聽嗎？ 媒體出示：電視節目很有趣，背后故事真奇妙。

精彩球賽爸不看，咿呀京劇換了臺。音樂舞蹈沒放完，趣味動畫又上來。調來換去情意生，平凡舉動顯愛心。互相謙讓真幸福，和睦相處好溫馨。

說明：通過分析、指導，學生掌握上下結構的字的間架結構，把字寫得更加勻稱、美觀。同時，通過的教師的巡視指導，培養學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。此外，在小結時補充一首兒歌，不僅能幫助學生積累語言，而且為拓展作業做了鋪墊。

五、拓展作業 1.作業：

（1）我會寫：爸 全 關 寫 完 家

（2）把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

2．觀察自己的爸爸媽媽愛看什么電視節目，留意一下電視報上或電視里的節目預告，找到爸爸媽媽愛看的節目，到時候打開電視機請他們觀看。3.在生活中積累一些反映謙讓、禮貌等方面的事情，記錄下來。（此題根據班級實際情況而定）

【板書設計】

看電視

爸爸 球賽換成京劇

奶奶 京劇換成球賽 互相關心，互敬互愛 媽媽 聽音樂、看舞蹈

第三篇：看電視教學設計

看電視教學設計

（http://baike.baidu.com/view/8623.htm）作者：尹洪濤 單位：臨朐縣寺頭鎮王莊小學

一、教案背景

1、面向學生：一年級

2、學科：語文

3、課時：第1課時

4、學生課前準備：

預習生字，試讀課文，試述文意，了解電視。

二、教學課題：看電視（http://baike.baidu.com/view/8623.htm）

學習目標：

1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

認識14個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

認識生字“賽、換、蹈”；書寫“家”；有感情地朗讀課文。討論

生字卡片 2課時 第一課時

一、猜謎揭題（謎語導入）

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)[板書：電視]

二、初讀感知

1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

2、全班交流。說說自己學會什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題不能解決。

三、自主識字

1、借助拼音自由讀。

2、識記生字交流：說說自己的識記方法。

4、檢查識字情況：變序開火車讀。

四、再讀課文

1、自由練讀。

2、個別讀，評議。(重點評議字音)

五、寫字指導

1、學生讀“我會寫”的字后，談識字方法及自己的發現。

2、老師范寫“家”（http://hanyu.iciba.com/hanzi/2570.shtml）字，學生觀察。

3、學生練寫“家”，老師巡視，及時指導學生寫錯的地方。

4、學生練習寫其它字，鼓勵學生一次比一次有進步。

第四篇：看電視教學設計

《看電視》教學設計

年級：一年級 學科：語文 主備人：張麗峰 審核人：王換娣 時間：2012-2-27 【學習內容】《看電視》 【基于標準】

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，在教學中，采用以小組合作的形式，在小組長的帶領下，利用教具，合作學習，然后進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且，使學生學會合作，學會探究，評價能力也相應得到了提高。【基于教材】

這首詩歌生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者思考——每個人的心里都裝著一樣什么東西？ 【基于學情】

一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。并設計有梯度的練習鞏固。學生已經初步掌握生字認讀，練讀兒歌，對于本節課來說學生比較容易掌握。學生是學習和發展的主體。所以本節課的設計首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣

出發，采用貼畫、唱歌、朗誦等直觀形象的手段去創設學生的認知情境，調動學生參與的積極性，激發了想象的主動性。【學習目標】

1、通過帶拼音讀、齊讀、同桌互讀、對比字形、交流識字方法等方式能正確讀出本課生字：全、奇、妙、卻、精、賽、關、掉、完、換、員、寫、音、蹈。

2、通過范讀、自讀、齊讀等方式，能正確地朗讀課文，要求一字一句并讀正確，能口齒清楚，聲音響亮地讀課文，能讀準字音，不丟字，不加字，并根據標點符號讀出停頓。

3、通過讀帖、觀察字形、書空、描紅等方法，能在田字格中工整、正確、美觀地書寫 “爸、全、關、寫、完、家”六個字。【學習重難點】

學習生字，有感情地流利朗讀課文。

為求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。【學具準備】

教學課件 【教學思路】

作為學生學習過程的引領者──教師，要善于開啟每一個漢字傳遞給我們的巨大信息，把學生的個性體驗、感悟和創造緊緊聯系在一起，借用學生的感性認識，使之人性化，生活化，趣味化。只有如此，才能充分發揮學生主體的積極作用，啟迪學生產生各種聯想，并饒有興致地參加到語言實踐中，優化識字教學。【教學課時】兩課時 【評價設計】

1、通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。

2、通過操作活動、學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。

3、通過評價樣題檢測學生對知識點的掌握情況。【評價方案】

通過課件出示生字來檢測目標一的達成，通過多讀、背誦課文來檢測目標二的達成，通過教學課件出示田字格中生字來檢測目標三的達成。【學習流程】

第一課時

一、猜謎揭題

1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。

2、談話：你們喜歡看電視嗎？都喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？

3、過渡：（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的呢？

二、初讀感知

1、學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。

2、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

3、小組內互相請教，解決疑難。

4、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題還沒有解決的。

三、自主識字

1、借助拼音自己嘗試著讀。

2、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。

3、說說自己是用什么好方法記住這個生字的，4、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）

四、再讀課文

1、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。

2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

五、寫字教學

全、家

1、教師范寫

2、學生描紅交流

3、學生練寫

第二課時

一、復習鞏固

二、朗讀感悟

1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

2、學習課文第一小節。

①我們現在來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

②以“奇妙”設立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢？咱們下節課再來學習吧！

3、學習第二小節

①請學生讀第一小節

②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

③請同桌兩讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

⑤齊讀第二小節。

4、學習第三小節

①指名學生讀這一小節

②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

③說明了什么？

④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

⑤自由讀

5、學習第四小節

①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

②交流匯報各小組的學習情況。

6、學習第五小節。

①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

②用自己喜歡的方式讀這一小節。

7、練習用“因為??所以??”說話。

①齊讀二到五小節

②小組討論，用“因為??所以??”根據書上的內容進行造句。

③全班進行交流。

④聯系實際用這個關聯詞造句。

三、寫字教學

爸 關 寫 完

1、教師范寫

2、學生描紅交流

3、學生練寫

四、指導整體朗讀

五、拓展教學

第五篇：《看電視》教學設計

《看電視》教學設計

教學目標

1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫出“爸”、“全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜歡讀詩歌。重難點：

1、重點：識字、寫字

2、難點：理解課文并且有感情地朗讀課文 教學準備

1、教師準備：課件、生字卡片。

2、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節目。學時安排：2課時 教學過程

第一課時

一、猜謎揭題

1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。打一家用電器。板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目讀一讀（師手指課題，師生齊讀）。大家還記得第一單元里我們學習了哪兩首詩歌嗎？[引導學生回憶學過的古詩，并與本課的詩歌進行比較。]（生：《春曉》《村居》），對了，大家記得真準！今天我們要學習的也是一首詩歌，不過，它不是古代的人寫的，而是我們現代人寫的，所以它是一首現代詩歌。

2、學這首詩歌之前，老師還想問大家一個問題：你們喜歡看電視嗎？喜歡看哪些電視？你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎？[引導孩子思考或回憶自己家庭看電視的情形]

3、（出示課文的插圖）這家人也愛看電視，我們就一起來聽一聽他們愛看什么電視又是怎么看的吧。

二、初讀感知

1、現在，請聽老師朗讀一遍課文，請同學們都來當我的小老師，聽清楚生字老師讀對了沒有。（師范讀課文，生傾聽）

2、孩子們，聽了老師讀這一遍課文，你們現在自己會讀嗎？（生：會。）那就請你們同桌一起朗讀這篇課文，遇到不認識的字要借助拼音讀準。（生自由朗讀課文，師巡視）

三、自主識字

1、大家剛才都讀得很認真，要表揚！現在，陳老師要考考大家了。看大家這節課的生字能不能準確地讀出來。（出示帶拼音的生字）有哪位小朋友愿意來當小老師帶領大家一起讀？小火車哪里開？（小領讀拼讀，全班跟著拼讀，老師幫助正音）

2、真棒！老師現在把它們的拼音去掉了，你們還能讀出來嗎？（生：能）那我們就來試一試，開火車讀一讀這些字。（生開火車拼讀生字，老師幫助正音。）

3、同學們開火車也讀得很認真，學習狀態真不錯！可是，陳老師還想考考大家的認字能力。（出示第一組生字：全、奇、妙、精、員、音、完、寫）誰能說說自己是用什么好方法記住這些生字的？[引導學生歸類識字]（生：加一加）對了，這些生字我們可以用加一加的方法來識記，那么下面這幾個呢？（出示換、蹈）[引導學生用換偏旁的方法識記]（再出示“賽”）這個字，你們能用組詞的方法來記住它嗎？

4、同學們認字這么認真，陳老師相信大家現在讀生字一定沒問題了。不過，如果老師把生字放在課文的詞語或句子里你們還能正確地讀出來的話，就更棒了！（將生字放在課文里出現的詞語或句子打出來，請學生讀。出示第一個詞語：全家。）這個詞語不但要求我們會讀，還要求我們會寫呢。現在我們就一起來學寫這兩個字。請大家觀察第一個字：全。上面的“人”字要寫的大一點，下面的“王”第一橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。現在請小朋友們幫老師書空這個字。（生書空，師范寫）好，我們再來看“家”字，這個字難一點，寶蓋頭下面的這個字，有很多筆撇，大家觀察一下，一共有多少筆？（生：四筆）要把這個字寫好，就要注意這四筆撇的位置。請大家再幫老師書空這個字（生書空，師范寫）好，老師在大家的幫助下把這兩個字寫出來了，現在就請小朋友們拿起鉛筆，在寫字教材上練寫這兩個字，描一個寫一個。（生寫字，師巡視）

5、好，現在請大家把寫字教材合起來，陳老師要繼續考考你們了。（出示詞語、句子，生讀詞語、句子，師幫助正音）

四、學習課文

1、同學們這節課學習生字都非常認真，老師相信現在大家一定能夠把課文朗讀出來，現在我們全班一起來朗讀這篇課文，注意要把生字讀準。（生讀，師點評）

2、（出示課文圖片）請小朋友們仔細觀察，這幅圖上有幾個人？（生：）他們在做什么呢？（生：看電視）對了，他們在看電視呢。但是這一家人看電視，跟別人還不一樣呢，不一樣在哪里，我們學習了課文就知道。現在我們來學習第一小節，有哪個小朋友覺得自己第一小讀得很棒的要想讀給大家聽一聽的呢？

3、聽了這位小朋友讀的第一小節，誰能告訴老師，這一家人看電視有什么特點？（生：奇妙，師板書“奇妙”）哦，這家人看電視還很奇妙呢。到底奇妙在哪里呢？我們看看下面第二小節。哪些小朋友喜歡看足球賽？請你們為大家朗讀這一段，其他小朋友邊聽邊思考：到底奇妙在哪里？（生朗讀）

4、你讀得很響亮、流利，非常棒！現在陳老師想請一位小朋友來說說你的發現：這家人看電視奇妙在哪里？（生：爸爸喜歡足球賽，卻把它換成了京劇）你回答得很好！誰能夠再來告訴我：爸爸為什么要這樣做呢？

五、2、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。

3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節讀，全班齊讀。

4、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。

五、圖文結合

1、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么啊？你覺得他們開心嗎？

2、學習課文第一自然段。

①

②以“奇妙”設立縣念：

教學反思：在課文開始之前，我以謎語引導學生進入課文，當學生猜出謎底為電視時，我接著問學生都喜愛看哪些電視節目，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節目，這很符合學生的生活實際，于是氣氛也被調動了起來。接著我拿出掛圖，讓學生觀察圖畫上的人物，學生就感到特別親切，因為畫面上的內容都是他們所經歷過的。之后，讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因為每個學生的理解、接受水平并不在同一個層面上，齊讀后某些能力好的學生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當中，慢慢地學會了課后的生字新詞，讀熟后讓學生采用比賽的方式，如小組比、大組比和男女生比賽等，并讓學生評選出自己喜歡的朗讀者，這樣不論對于讀的學生還是對于評的學生都是一種鍛煉，評價和被評價者都能得到一種滿足。

第二課時

一、朗讀感悟

1、學習第二小節

①請學生讀第一小節

②接下來我們就要看看這家人看電視到底有什么奇妙的。

③請同桌兩讀第二小節，想想奇妙在什么地方？兩個人討論討論。

④請學生發言，說說自己的發現。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）

⑤齊讀第二小節。

2、學習第三小節

①指名學生讀這一小節

②說說有什么奇妙的地方？（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換三了足球頻道；還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）

③說明了什么？

④有誰能把這一小節讀得非常好。誰來試試？（指導學生讀出奶奶愛自己的孩子。）

⑤自由讀

3、學習第四小節

①四人小組用同樣的方法來學習這一小節。教師巡視指導。

②交流匯報各小組的學習情況。

4、學習第五小節。

①指名讀這一小節。想想每個人心里裝著的秘密是什么？（互相關愛，為了別人的快樂愿意放棄自己喜歡的東西。）

②用自己喜歡的方式讀這一小節。

5、練習用“因為??所以??”說話。

①齊讀二到五小節

②小組討論，用“因為??所以??”根據書上的內容進行造句。

③全班進行交流。

④聯系實際用這個關聯詞造句。

二、鞏固生字

1、游戲摘蘋果

2、生字組詞。（完成隨堂練習第二題：好朋友，讀字互相幫。）

三、寫字指導

1、出示我會寫中的生字，讓學生觀察，說說自己的發現。

2、教師范寫難字，學生書空。

3、學生在書本上練習，師巡視。

4、評議，再練寫。

5、完成隨堂練習第一題和第三題。

四、實踐活動

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的感受。

教學反思：第二課時的上課前先進行生字詞的復習，再解決上節課留下的問題：這家人看電視發生了怎樣奇妙的事情呢？采用同桌互讀的形式，或在四人小組中展開討論，學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導學生去思考為什么，學生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關愛美德引申到課外，讓學生運用在生活實處。在本篇課文中，我還引導學生用“因為??所以??”來造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的游戲設計在即將下課之時，主要是為了緩解學生的疲勞而設定的，我覺得這樣做既可以鞏固學生的知識又達到了一個放松的效果。