第一篇：對月當歌教學設計

綜合實踐活動課《對月當歌》教學設計

三校 顧小寧

一、活動目標

（一）知識目標：

1、讓學生了解有關中秋節由來、吃月餅的來歷；

2、讓學生了解有關中秋節的古詩和故事；

2、使學生初步掌握朗誦詩的配樂方法。

（二）能力目標：

1、培養學生學會收集信息、整理資料的方法；

2、通過實踐，使學生學會給詩歌配樂；

3、通過活動，使學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習能力。

（三)情感目標：

1、通過讓學生給詩配樂的活動體驗，在欣賞中感受美，在不知不覺中撥動情感之弦，受感染和教育；

2、通過學生參與小組討論，認真完成小組分派的任務，養成認真細心的態度；

3、使學生在小組合作中形成共同意識，增強團結協作精神。

二、教學重點：通過了解中秋節，據詩詞的意境進行配樂朗誦。

教學難點：1.培養學生搜集處理信息的能力。

2.能夠根據詩詞意景進行配樂朗誦。

三、教學準備：課件、多媒體

四、教學過程：

（一）、情趣導入：

師談話導入：同學們，今天的國慶小長期已經放完了，你怎么過的？除了國慶節之外，你們還知道我們剛剛過完的節日嗎？（中秋節）對，是八月十五中秋節，這一天你們是怎么過的呢？（吃月餅、賞月、看電視、家人聚會……）

（二）、中秋節相關知識介紹 中秋節的由來、吃月餅的來歷、中秋節的傳說……

師：那你們知道中秋節是怎么來的么？為什么中秋節要吃月餅？你們知道一些關于中秋節的傳說、故事嗎？

古代怎么過中秋節呢？他們多數是月下游玩，或者月下賞月吟詩，彈琴起舞……，雖然中秋節是團圓的節日，但是受到路途遙遠，沒有交通工具的限制，也沒有這么多高科技，不能打電話視頻微信，不能團圓的人，就通過吟詩作對，通過描寫月亮來寄托自己思鄉或者思念親人的心情。

（三）、活動過程

師：今年的中秋將節已經結束了，你想不想明年的中秋節過得有些與眾不同呢？我們除了團聚、賞月、吃月餅，可不可以像古人一樣對月吟詩、做畫呢？如果不能做詩，我們可以讀詩歌、唱詩歌、畫詩歌，將我們國家特有的傳統文化遺產古詩詞進行演繹一番，想不想嘗試一下?今天，我們就來組織一次“對月當歌”的活動。（1）積累月的詞和詩句

師：我們平時學了那么多的成語，詩句，你能不能說出你知道的關于月的成語或者詩句呢？我們來比一比，誰的積累最豐富？知道有哪些有關中秋節的古詩和兒歌？

學生踴躍回答：

《靜夜思》、《水調歌頭，丙辰中秋》、《望月懷遠》《八月十五夜玩月》、《月下獨酌》、《中秋月》……。

花好月圓 閉月羞花 風花雪月 冰壺秋月 明月高照 明月如鉤 明月皎皎 浩月當空 浩月千里 月大如盤 中秋明月……

（2）賞析詩詞。教師給大家帶來了一段詩朗誦請大家欣賞，播放視頻：張若虛的《春江花月夜》和李白的《月下獨酌》。你覺得他朗誦的好不好？好在哪里？如果讓你來朗誦你覺得應該注意什么？

(3)指導詩詞配樂演繹古詩。

老師這里準備了幾首我們比較熟悉的古詩，同學么可以選擇其中一首喜歡的，然后表演給大家，看看能不能把古詩的意境表現出來。我們選擇一首我們最熟悉的古詩來嘗試演繹一下，好不好？學生最后選擇耳熟能詳的《靜夜思》或者是《中秋月》你們知道所選定的詩句的意思嗎？學生回答，教師補充。

我們應該選擇什么樣的音樂來配樂呢？要根據詩詞的內容來選擇，古人在吟唱詩詞的時候是有特定的曲調的，如：

1、表現平靜的用:瀟湘夜雨、漁舟唱晚、高山流水、琵琶語、春江花月夜；

2、表現激烈的用:十面埋伏、駿馬奮蹄；

3、表現哀傷的用:二泉映月

A、結合當時作者所處的時代背景和生活環境。B、（找與詩的感情相符的背景音樂）C、詩的韻律的音樂相配 D、朗讀的節奏相吻合 E、腦海中浮現的畫面（4）、朗誦匯報

自己選擇合適的音樂。小組成員配樂詩朗誦。

師：感謝以上同學讓我們在他們的吟誦中經歷了一次美的洗禮，原來古詩也可以讀的這樣美。同學們能夠根據音樂節奏，根據古詩內容進行朗誦，將李白的思鄉之情展現給大家，相信也可以將其他古詩朗誦的更好。

（5）欣賞唱古詩、畫古詩

師：除了將古詩詞進行誦讀，你還有沒有其他形式將古詩詞的美展現給大家？（教師提示，可以畫出關于某首古詩意境的畫面，可以將古詩唱出來，將古詩舞出來……）

老師給大家帶來了兩首唱出來的古詩，有請我班的小歌手馬睿遙，給我們唱出《水調歌頭——明月幾時有》！真的是視覺和聽覺得的享受，我們中國的傳統文化遺產古詩詞真的是太美了！最后請大家欣賞，最近很流行的一首唱出來的古詩《月下獨酌》，讓我們跟著歌聲一起體會詩仙李白當時郁郁不得志時候的孤獨寂寞以及惆悵滿懷。

五、教師小結

中國文化博大精深，古人留給我們的古詩都是中國獨有的文化遺產，在中秋的圓月下吟詩起舞、舉杯暢飲抒發自己的情懷是那么的美好！希望同學們在將來能夠將古詩詞演繹的更加美好，讓我們的中華文化走出中國，走向世界！謝謝大家！

第二篇：對月當歌教案

百屯小學2017-2018學第一學期綜合組教研活動（公開課）教案

對月當歌

五（2）

洪湘南

教學目標：

1、培養學生學會搜集有關資料和信息，并在此基礎上進行整理；

2、能根據詩詞的意境選擇合適的音樂，并能配樂進行朗誦。

3、增進熱愛祖國優秀文化的情感。

教學重點：1.通過各種方式了解月球，了解中秋節，據詩詞的意境進行配樂朗誦。

教學難點：1.培養學生搜集處理信息的能力。

2.能夠根據詩詞意景進行配樂朗誦。

教學準備：課件、多媒體 教學課時：1課時-教學過程：

一、情趣導入--師談話導入：同學們，今天的國慶小長期已經收假了，除了國慶節之外，你們還知道另有什么節日嗎？（中秋節）對，是八月十五中秋節，這一天家家戶戶圍坐在明亮的月光下，舉杯邀月，共享團圓，喜慶豐收，對這個富有濃濃人情味的節日，你喜歡嗎？（喜歡）但你們對中秋節有哪些了解？又有怎樣的體驗呢？面對“中秋節”這三個字，你想知道些什么呢？

師：你們想知道中秋節人們為什么這么重視？它蘊含著哪些內容？

你們想知道這一天吳剛和嫦娥也在飲酒慶團圓嗎?

你們想知道為什么中秋節要吃月餅？

你們想知道一些關于中秋節的傳說、故事嗎。”

我們家鄉的中秋節有哪些活動，哪些習俗？

中秋節只是漢族的節日嗎？別的民族過中秋節嗎？

今天，月下游玩的習俗，已遠沒有舊時盛行。但設宴賞月仍很盛行，人們把酒問月，慶賀美好的生活，或祝遠方的親人健康快樂，和家人“千里共嬋娟”。

中秋節的習俗很多，形式也各不相同，但都寄托著人們對生活無限的熱愛和對美好生活的向往。

二、中秋節相關知識介紹

（1）中秋節的由來（2）中秋節的名稱（3）吃月餅的來歷（4）中秋節的傳說

三、資料收集

老師知道你們多種方式搜集了很多有關月亮的資料，那么你們愿不愿意以小組匯報的方式，帶領在座的老師和同學一起走進美如玉盤的明月？

（1）挑選詩詞。《靜夜思》、《水調歌頭，丙辰中秋》、《望月懷遠》。

（2）賞析詩詞。（3）詩詞配樂。

A、結合當時作者所處的時代背景和生活環境。B、（找與詩的感情相符的背景音樂）C、詩的韻律的音樂相配 D、郎讀的節奏相吻合 E、腦海中浮現的畫面

四、小組匯報

1、文字、圖片資料小組

小組成員出示自己查找的文字、圖片資料，向大家做匯報。師：他們小組的匯報讓我們進一步了解了我國的傳統民族節日——中秋節，也讓作為中國人的我們倍感自豪。

2、歌曲小組

小組成員分別演唱自己找到的有關月亮的歌曲。師：甜美的歌聲令人陶醉，真是美的享受，謝謝你們。

3、講故事小組

小組成員分別講自己找到的故事。

4、舞蹈小組

小組成員為大家跳自編的有關月亮的舞蹈。

師：舞姿翩翩、婀娜動人。聽說大部分舞蹈都是你們自己編排的，老師真佩服你們，感謝你們精彩的表演。

5、朗誦小組

課前小組成員搜集有關月亮的詩詞，并且自己選擇合適的音樂。小組成員配樂詩朗誦。

師：感謝以上同學讓我們在他們的吟誦中經歷了一次美的洗禮，原來古詩也可以讀的這樣美。

6、繪畫小組

小組成員展示自己畫的有關月亮的畫作。

體現學生互相評價。找兩個同學評價一下他們的畫作。師：感謝以上同學給我們再現了嫦娥奔月的美麗畫面。

7、演奏樂器

同學用樂器演奏有關月亮的樂曲。

采用訪問的形式，問該同學學習樂器最重要的是什么？

五、呤詩誦詞

給學生準備好《靜夜思》的背景音樂，指名學生朗誦，查看學生朗誦情況，并作出評價。

呤誦時的表情是否豐富、吐字是否清晰、詩的節奏和背景的節奏協調與否？

六、教師小結

中秋節相關知識復習，如何收集與月亮相關題材的詩歌，并給“詩詞配樂”？

1、詩詞挑選

2、詩詞賞析

3、詩詞配樂

4、詩詞朗誦

七、作業安排

自己給唐代詩人張九齡的《望月懷遠》配樂，-并自己朗誦，檢查存在的不足，并提出整改建議。

八、教學反思

教學反思

中秋節是我國傳統的民族節日，每年的這一天，全家人都會團聚在一起。夜晚，一家人 圍桌而坐，欣賞美如玉盤的圓月，品嘗香甜美味的月餅，笑談嫦娥奔月的故事。這個主題活動符合學生的感情需要和心理特征，學生帶著愉快和期盼的心情開展這個主題活動。學生在這項主題活動中既能積累一些贊美月亮的詩詞，接受中國傳統文化的熏陶；又能通過搜集資料，了解月球上的情況；還通過講故事，了解了有關月亮的民間傳說。學生在有趣的探索過程中能獲得豐富的知識。

第三篇：《峨眉山月歌》教學設計

《峨眉山月歌》教學設計

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時 教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，同學們已經會背許多首古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

讀一讀《早發白帝城》、《望廬山瀑布》說說是誰寫的？學生介紹李白是個怎樣的詩人？（指名介紹李白）李白：字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，存詩900余首，有《李太白集》等。在我國歷史上，被稱為詩仙。幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，讀準生字。

3、反饋：（點名讀）

4、詩歌都有韻律、節奏，你能讀出詩的韻律、節奏嗎。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、圈畫詩中地名。老師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。老師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是什么呢？ 學生再讀古詩根據注釋自學，同桌交流理解詩句的意思。重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發——連夜出發。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

6、逐句理解。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。（齊讀）

7、引導想象詩的意境。

（1）看圖體會意境，年輕的李白第一次離開家鄉，同學們想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？ 當他面對這多情的月亮時，他將情不自禁地想念他的家鄉、朋友。

如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，隨著詩人漸漸遠去，沿岸山重水復，月亮或隱或現，此時的月亮已不再像故鄉峨眉山月那么明那么亮，詩人將是多么惆悵迷惘？

（2）、齊讀詩句。補充：李白有一句詩：舉杯邀明月，對影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離開家鄉的李白因為有了月亮的相伴而不再寂寞，孤單，但是，當月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見著。李白思念的是誰呢？。

剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說是月亮。小結：峨眉山月，是家鄉的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉的眷戀，對友人的思念。

四、作業

1、完成練習冊。

2、背誦《峨眉山月歌》。

第四篇：《峨眉山月歌》教學設計

教材分析：

《尋隱者不遇》是蘇教版五年級上冊第一單元第三課《古詩兩首》中的第一首，是唐代詩人賈島的作品。詩歌記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。本詩的特點是寓問于答，平白如話，意境幽遠。

學情分析：

本次教學，對象是農村的孩子，對他們來說，見識不夠廣泛，表達欲望不強。特別是剛剛從完小來的那一大部分學生，習慣了灌輸式的教學。新課標倡導，要引導學生進行“個性化閱讀、多元化思考、獨特性表達、創造性運用”。因此，教學中，我鼓勵學生敢于談自己的感受，尊重學生的獨特體驗，讓學生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來做評價。設計理念：

《尋隱者不遇》是唐代詩人賈島的作品。記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到，非常失望的這件事，教學時我主要分三個板塊：一是初讀，讀順，讀出詩的味道。二是細讀古詩，理解詩意。先幫助學生采用多媒體理解“云深”的意思。再創設情境，想象賈島和童子會說些什么，并表演，其實就是讓學生說詩意。三是抓住意象，感受隱者的形象。為了使學生能感受都隱者的正直、高大、心懷百姓的形象，我將詩中的景物與隱者聯系起來，從而使學生很容易體會隱者的心懷了。教學目標：

1、知識與技能；指導學生正確流利有感情的朗讀、背誦古詩； 能理解古詩，理解“不遇”、“言”、“云深”等詞語的意思。

2、過程與方法：能通過反復朗讀體會詩句的意思，體會古詩的情與境，從而了解詩中事，領略詩中景，感悟詩中情。

3、情感態度價值觀：通過對古詩的教學，理解詩中隱者的形象，感悟隱者的情懷，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從而受到美得熏陶。教學重點：

1、正確流利有感情的朗讀古詩。

2、朗讀品位、感悟作者思想感情的變化。

教學難點：理解隱者的形象，感悟隱者高大、正直、心懷百姓的情懷。教具準備：多媒體課件。教學流程：

一、談話導入課題，質疑解題

1、自經典誦讀以來，我們背過許多的古詩，你能背幾首大家聽聽么？（學生自由背）

[設計意圖]：背誦古詩，激發學生學習古詩的興趣，為學生理解古詩起到定向發動的作用。

2、揭題：今天我們來學習一首新的古詩。

板書課題：尋隱者不遇

讓我們一起來美美的讀讀課題吧。（齊讀課題）

3、你知道這首古詩的作者是誰么？你了解他多少呢？（教師相機補充）

4、解題

（1）你能用““尋”、“隱”、“遇”組詞么？你知道它們在題目中的意思么？

（2）誰能連起來說說題目的意思。

（3）再次讀題，說說你想弄清楚哪些問題啊？

[設計意圖]：從題目入手，讓學生質疑，不光讓學生理解了題意，而且也為這首詩的教學做好了鋪墊。

二、初讀，讀得有點詩味。

1、過渡：下面我們就來讀讀詩句，看看你們剛剛提出的問題能不能從中找到答案。

2、這首詩每位同學要到三遍，每一遍都要達到一定的要求。

第一遍：要一字不錯，字正腔圓。

第二遍：要讀的有板有眼。

第三遍：要讀出詩的味道，那你就很了不起了。

（學生練讀古詩）

[設計意圖]：三遍朗讀，讓不同層次的學生有了不盡相同的訓練要求，大家可以擇其達到的要求來做。

3、指名學生讀，速記點評，注意鼓勵學生。

4、字音大家都讀的很準了，再讀古詩，看看古詩寫了些什么呢？你覺得這首詩該怎么停頓呢？

（提醒第二句停頓“言||師|采藥去”）

[設計意圖]：古詩的停頓并不是句句停頓的格式都一樣的，有些故事要根據意思來停頓。這首詩的第二句就有一些特別，讓學生根據句意來停頓，無形中幫助學生理解詩意。

5、指導朗讀古詩，讀出節奏。

[設計意圖]：語文是“語”和“文”的結合，語文教學讀是根本，要實實在在地把課文讀通。

三、細讀古詩，理解詩意。

1、讀了這首古詩，你有不懂得字詞么？提出交流。

多媒體出示：一座山，山上云霧繚繞。相機理解“云深”。

2、角色扮演，在對話中理解詩意。

（1）賈島到山中去尋訪圣賢之士，沒有找到，卻遇到了童子，你瞧！

（多媒體出示：賈島與童子在山中相遇的插圖）

（同桌中一位扮演賈島，一位扮演童子，根據自己的想象來表演問答）

[設計意圖]：多媒體插圖的展示，創設了情境。同桌的表演使學生很快的進入到情境中，為理解詩意做好了鋪墊。

（3）指名學生上臺表演。

（4）他們精彩的表演讓我仿佛身臨其境，這樣情景詩人是怎么寫的呢？

（5）多媒體出示古詩，教師范讀。

同學們，讀讀吧。爭取能讀出詩中的情景。

學生練讀，然后指名學生試讀。

[設計意圖]：老師入情入境的范讀，感染著課堂的每一個人，將學生帶進了詩的意境之中了。

3、賈島在和童子的對話中，他的心情發生了怎樣的變化？

（滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望）

帶著這樣的情感變化，我們再讀讀古詩吧！（指名讀——齊讀）

[設計意圖]：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”沒有情感的語言文字，是一種詞藻的堆砌；沒有真情的語言文字，會顯得非常的蒼白無力。忽略了情感的因素，你上得再生動，語言文字抓得再扎實，也是不到位的。從一定的意義上說，語文教學就是一種情感教學，教師要引導學生做“真我”，露“真情”。當然，在引導學生深入體會、感受課文的情感因素時，不可忽略了教師的示范和影響，教師應成為“課文的晴雨表”，用自己的神態、語言、情緒等去感染學生，帶動學生，使他們和課文同悲、同喜、同激動、同平靜??只有這樣自外到內

四、抓住意象，感受隱者的形象。

1、過渡：詩人尋訪隱者，結果沒遇到，詩人很失望。那位隱者到底是一個怎樣的人呢？竟然令詩人如此仰慕？再讀古詩，看看能不能從古詩中找到答案。

2、俗話說：一切景語皆情語。詩人雖然在詩中沒有寫隱者，但詩中所寫的景物卻與隱者有密切的聯系。找出詩中所寫的物，看看它們有什么特點。再把它們和隱者聯系在一起，你會有新的發現。（學生再讀古詩）

3、隱者隱居起來是不是并不關心這個社會，不關心百信的疾苦了呢？他是不是把一切都放下，安心過悠閑清靜的生活呢？你們在找找看隱者干什么去了，你從中讀懂了什么？

4、學生交流，教師稍作點撥。

（采藥，治病救人，心系百姓，不辭勞苦，菩薩心腸）

5、多媒體出示，總結回顧。

這就是詩中的隱者啊，他像松樹一樣（），像白云一樣（）。他去深山采藥，救死扶傷，他心里裝的是（）他就像云端的神仙、像那救世的菩薩！

[設計意圖]：對詩中景物特點的分析，有助于學生理解隱者的內心。

五、拓展延伸。

那些隱居起來的世外高人啊，才華橫溢，胸懷寬廣，悠閑灑脫。你還知道哪些這樣的高人呢？

六、作業。

將《尋隱者不遇》這首詩寫成一篇300字的小故事。板書設計： 尋隱者不遇

賈 島

隱 者 滿懷希望

正

直 失

望

高

大 一線希望

純

潔 徹底失望

心系百姓 教學反思：

這首詩主要寫了賈島去山中尋找隱者，結果沒有找到的一件事。讓學生感受隱者的形象是古詩的難點。教學時為了突破這一難點，我讓學生在充分讀的基礎上找出詩中所寫的景物，并說說這些景物各有什么特點。學生能比較容易的說出“山”的“高大”、“云”的“純潔”，“松”的“正直”、“四季常青”。接著學生思考：這些景物與隱者有什么聯系呢？對于這個問題學生說不出來，于是我引導學生：隱者上山干什么去了？他做這些是為了什么？隱者到底是個什么樣的人，竟然令詩人如此的仰慕？指導學生把隱者與前面的云、山、松各自特點相結合，學生自然就能感受到隱者的正直、高大、純潔、心系百姓的形象了。的學習，才談得上提高語文素養，才是真正意義的語文學習。

第五篇：《峨眉山月歌》教學設計

《峨眉山月歌》教學設計

教學目標：

1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2、學習本課的生字新詞。

3、學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。教學時間：一課時 教學過程：

一、引入談話。

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《峨眉山月歌》。

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發/清溪/向三峽，1 / 2

思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業。

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第2小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

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