第一篇：學習第六屆名家人文高端論壇感言

堅守一顆寧靜的心

10月24日到27日，我有幸到青島經濟開發區實驗初級中學參加了第六屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會。這次高端論壇由著名作家陶繼新主持，來自全國各地1200余名領導、教師參加了論壇。

在這里名家高端論壇與名師課堂交替進行。我們臨朐采取的是與會代表分兩批接力參會的方式，我被安排在第二批，25號下午到達會場，只參加了后兩天的會議。幸虧有一位大關初中的老師把會議的過程全程錄了像，幸虧我當時帶了筆記本，所以能及時地把前一天半的名家報告與名師課堂考錄下來。這個考錄的過程一直持續到返回臨朐的整個路途中，以至于有老師開玩笑說下車后要收取“考務費”。而本在頭午就已經結束了的會議也的我們返程的車上延伸著，直到到臨朐車站才解散，真的，我們都太激動了，根本都還沉浸在剛剛結束的陶繼新老師主講的《〈學記〉解讀》里，沉浸在魏書生的演講《種好自己的心田》里。

好東西需要慢慢品味。正如閱讀經典名著，常讀常新。北京大學教授趙玲玲、北京101中學副校長程翔、深圳明德實驗中學校長程紅兵、語文特級教師余映潮、江蘇省語文特級教師劉金玉、河北省語文學科名師信金煥等，他們高深精到的人文大論、精彩紛呈的課堂展示，讓我們如沐春風、如覽云海。我不僅學得了精湛的教學技巧和方法，而且獲得了沁心潤脾的人文理念和思想。我覺得我這次黃島之行收獲的不僅僅是先進的教育理念，更學到了平時根本不能企及的高深的做人的智慧。原本以為犧牲了這個周末我會很累，沒想到讓名人給洗了腦后感受到的是全身心的輕松！這當然更多的是得益于魏書生老師的報告《種好自己的心田》。

聽魏書生的報告，如同聆聽一位智者的心靈獨白。一個半小時的時間，我們領略到了他的魅力，有著哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的嚴謹；有儒家的禮讓，佛家的胸懷，道家的超脫；有社會活動家的閱歷，演講家的口才??我了解了他的人生態度，松、靜、勻、樂，讓我們受益匪淺；他的教學思想及對于一堂課的見解更讓我們有了許多借鑒之處。他認為，一堂課，教師純講課不超過20分鐘，發言不少于10人，處理突發時間不超20秒，學生做課堂總結，課間活動不離開學生??尤其是，上完課你得反思，這堂課學生學的快樂嗎？我想如今的教學都只注重學生學會了什么，備課上更關心的是重難點的解決是否有效，至于學生學得快樂不快樂，很少有人關注。魏老師的提醒讓我們再一次記起，應該關心學生的身心發展。

魏老師在報告中說得最多的就是這句話：我就是把簡單的東西守住，不折騰，不懈怠。做老師就這么點破事，折騰啥！細細品味他做老師做局長的成功秘訣，就是不管在任何時候，任何地方都不折騰，一心一意種好自己的心田。

不折騰，多么樸實的一句話，但作為一個市的教育局長，位高權重，能堅守住這點卻多么難。他說做局長的盡量不要干涉下屬的工作，折騰些什么新概念、新名詞，他說那些所謂的創新啊，無非就是把本來明明白白的事情說糊涂了，然后重說。做領導的不折騰才能還給下屬一顆寧靜的心，讓他們平心靜氣的做好自己的本職工作?！皩W習、工作、盡責、助人”這些分內的事做好就行，其他的什么也別折騰。魏老師的做法看上去是無為，其實卻是無不為。這大概就是大智慧吧。

我呢，一個普普通通的老師，能做到“不管在任何時候，任何地方都不折騰，一心一意種好自己的心田”嗎？要求學生讀經典，自己卻靜不下心投入其中；面對著外界的誘惑，我更做不到淡泊名利。女兒還在讀高中的時候，有一次，她和

她的表姐在談論那些優秀生具有怎樣的學習潛質，我插了一句：他們的共同特點就是都能守住自己寧靜的心，不為外界干擾，他們不會追求時髦的打扮，也不會追逐什么明星。沒想到外甥女瞪了我一眼：你能嗎？捫心自問，我不能。我只得掩飾自己的尷尬：所以我們的一生才如此的碌碌無為，所以我們才希望你們這一代超過我們??！沒想到他們倆竟然異口同聲：己所不欲勿施于人。我的教育只得宣布失敗。

即使是在教學中，我做到不折騰了嗎？我把學生的課堂真正放給學生了嗎？學生讀書的時候，學生思考的時候，學生探討問題的時候，我們不都是恨不得將自己的眼睛變成360度的監控器，全方位監視著他們的一舉一動嗎？不是時時事事的在叮囑他們、指導著他們，唯恐他們漏掉一個知識點嗎？學生們的心中都有一棵知識的種子，我們所做的就是幫他們澆水、捉蟲，讓他們的那些健康的種子發芽成長再成長，最終長成參天大樹，而不是尋找各種機會拔苗助長。

魏老師在報告中還反復強調，做個快樂的教師首先要有健康的身體。一個人心態平和固然是身體健康的前提，堅持鍛煉也是必不可少的條件。魏老師自己教了三十多年學，始終陪學生一起跑操，也帶動著全校甚至全市的老師堅持跑操。他總是說利用公家的時間鍛煉自己的身體，這樣的帳還能算不過來嗎？看魏老師已經六十多歲了，身材筆直，精神矍鑠，一個半小時的講話，始終站在講壇上，一說起他對體育的重視，說起鍛煉身體的重要性，他就禁不住的原地跑起來，跑呀跑呀，儼然是一個熱血澎湃的年輕人，讓會場上的聽眾們也躍躍欲試，我也覺得自己似乎年輕了許多。

真的，年輕其實就是一種心態。我也要向魏老師學習，學習他這種年輕的心態。

最后，讓我們記住魏書生老師的話：我們要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂。

我想守住自己寧靜的心了，我們就能淡然看待一切了，便能夠苦中作樂，就會覺得備課很快樂，寫板書很快樂，講課很快樂，批改作業很快樂，幫優秀生奪標很快樂，幫后進生進步很快樂，搞科研很快樂，業務學習很快樂，寫論文也很快樂。因此，我們就是快樂的教師，我們的學生也就是快樂的學習者。

第二篇：全國第四屆名家人文教育高端論壇學習有感

全國第四屆名家人文教育高端論壇學習有感

濟南沒有春天

2012年5月17日，我們一行七人，從五蓮長途汽車站出發，經過四個多小時的長途跋涉來到我們的省會濟南。讀了老舍先生《濟南的冬天》，在心里對濟南城一直心存向往之情。初到濟南，這座老城總算沒有讓我失望?？傮w感覺濟南城雖然人很多，但秩序相對井然；濟南的人也很誠懇熱情，這一點從我們搭乘出租車司機身上就能感受得到。唯一讓我們有些受不了的就是濟南的天氣，四大熱爐之一的濟南城，即便是在五月份，也絕不會讓它的造訪者心存一絲僥幸?；鹄崩钡奶栔丝局蟮?，熱的讓你無法躲藏，就如我們那里的盛夏一般甚至比盛夏還要熱。然而在五蓮，我們來之前是要穿外套和長褲的，這里的夏來真是來得太早，春天太短暫，甚至讓人懷疑濟南是不是沒有春天？

非一般的感覺

談完了濟南城也該進入正題了，這次我們參加的是“全國第四屆名家人文教育高端論壇即名師課堂研討會”。這樣高端的會議我還是第一次參加，在之前學校領導下發的通知上，已經了解到有關會議的內容，看到了很多以前只在書本上見到的學者大家的名字，其中就有我們最熟悉的魏書生老師，所以對這次會議非常期待。事實是四天的會議下來，所有的內容早已超出了我的期待，我甚至不知該用怎樣的詞匯來表達自己內心的激動和感慨?？傊@次的學習感覺非一般，它給我帶來太多心靈的撞擊與震撼。

最初的感動

17號下午，交完會務費后，我們每個人都拿到了一份資料，打開來一看，被這次會議的組織者深深地感動，他們一開始就送給了我們很每個人一份很珍貴的禮物——陶繼新老師的三本書，更讓我感動的是會務組把這次會議的全部日程，每一位要講課的專家資料和所有要講的課文都為我們打印出來，裝訂成了一本16k78頁的一大書發給我們?？粗约鹤蛲泶掖以陔娔X旁打印的一摞資料，自以為準備很充分，沒想到白忙活了，人家想的比你還周到。一滴水能映射整個大海，一個很小的細節能讓個人感受到主辦方的良苦用心。就是這份心，讓我們感覺學不到東西回去是很不應該的，所以四天里我們聽得記的得都很認真，甚至連晚上的論壇我們也是一節都沒錯過。

會議正式開始

18號早上我們趕緊用餐，盡快趕到會場，想占個好一點的位子，沒想到等我們到達會場，早有不少老師在等待，心里不禁竊笑原來跟我們有同樣想法的大有人在。

中午我們聽了兩節課和一個報告，兩節課的執教者都是來自北京的韓軍老師，一節是朱自清的《背影》，另一節是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。上課之前我們還在猜測，像這樣經典的不能再經典的課文，人家專家會怎么上？兩節課聽完，我們都由最初“怎么上”的疑問，完全轉變成了“怎么會這樣上”的震撼。

一是韓老師對課文的解讀完全出乎我們的意料，卻又是那么的至情至理。《背影》不只是在寫父與子，更多寫生與死；《我的叔叔于勒》菲利普也有他的風景。文本的解讀不只融入了自己的世界觀、價值觀，更融入了作者個人的情懷。我想如果沒有一個高尚的靈魂和學者的情懷就而不會有如深刻而精彩的課堂。

二是為什么會有對文本如此的解讀，韓軍老師能抓住了文章的關鍵環節和詞句，深化細化教學關鍵環節，博聞強識適時地穿插背景資料，引導學生水到渠成的解讀，這些都是值得我今后好好學習的。

三是已年過半百的韓軍老師，講課生動有趣，收放自如，可謂到了出神入化的境界。講課過程非常注意與學生的互動，不只注意拉近自已與學生的關系也特別注意拉近學生與生活的距離，正因為他的課才會有如此別樣的風采。

接下來是陳日亮老師的報告《閱讀教學的效益與文本解讀》，陳老師是一位已過花甲之年，頭發都有些斑白的高個老頭，一個半小時的報告我是帶著無比崇敬的心情來聆聽的，他的報告對語文教學來言，真是起到了正本追源的作用，讓我深深的認識到，語文到底應該怎樣教，要多從學生為什么要學國文這一層想，必須認清自己教的是什么？不重花哨、去除浮華、貴窮本然。

下午和第二天中午學習的都是高中的課程，雖然路子跟初中教學不太一樣，從中還是有所收獲。

第一節課是王開東老師《一個人的遭遇》。

這是一篇反應戰爭題材感人至深的長篇課文。王老師的解讀方法非常巧妙，他把所有問題都放手拋給了學生，讓學生從課文中找“反常”，并通過對七處反常的分析，輕松完成了對課文的解讀。非常地巧妙！從中我學到了一種非常好的課文解讀方法，那就是抓住文中空隙，比較其中的矛盾點來引導學生深入理解文本。

第二節課是王岱老師的《寶玉挨打》。

本節課對人物形象的細膩解讀對我啟發很大，如對黛玉與寶釵兩者的人物形象分

析，王老師設計了兩個問題第一問：她們是帶著什么來的？（寶釵是帶著藥來，黛玉帶著淚來）都說了些什么？（寶釵“早聽人一句話，也不知今日”，黛玉“你從此可都改了罷”）結合《紅樓夢》整部書來體會兩個人物之后，進一步引導生換位思考問題二：“假如你是寶玉你更愛誰？”順勢引導生對整部書的內容與主題有更深的思索。這樣精細的形象分析是我在讀這部書時所沒有考慮到的，所以很受益。

第三天的震撼

沒有大山的重，掂不出絲羽的輕，會議進行到第三天，對所有參加會議的老師來講絕對是最精彩最震撼的一天。這一天下來最大的感受就是自己太淺陋，離目標太遠，就像羽毛的輕與大山的重一般對比強烈。

來自北師大附中，年輕漂亮的王君老師，給我們上了兩節課《老王》、《紀念白求恩》。這兩節課很多老師，甚至是專家是含著淚聽完的。本來11：30結束上午的內容，結果到主持人陶老師深情的上臺讓我們猜現在是幾點了的時候，大家很難相信已經12：30還多了。整個過程沒有一個人離場，大家無不伸頸、注目、默嘆、以為妙訣！深深地震撼于這課怎么會上的這么好！細細的想一想她的課好在哪里呢？似乎又很難說得出，因為哪里都好，是教書與育人的完美結合，又是技術與藝術完美結合，精湛的設計，巧妙的構思，文本的深刻解讀，背景資料的恰當運用，教師高超的課堂駕馭能力，教學過程的簡化、深化、細化，在這里都得以最完美的展示，不由得你不震撼。由共鳴到爭鳴，在爭鳴中綻放精彩，把一堂課層層推向極致。精彩的課堂從來都沒有一個固定的標準，精彩的課堂又從來都有標準，當全場的的掌聲響起，我們就已經找到了標準。

如果王老師的給我們的是鮮花怒放的震撼，那么余老師給我們帶來的震撼就是春風化雨滋潤心田。

余映潮老師是板塊式教學的創造者，他的課正好展現了他強化課型創新、優化教材處理、簡化教學思路、細化課中活動、美化教學手段、詩化教學語言的教學特點。他的兩節課上得踏踏實實，做到了目標定位、思路清晰、層層深入、重點突出。沒有多激揚的語言，沒有夸張的表情，沒有花哨熱鬧的環節；有的只是精當的設計與方法的示范，有的只是適時引用和層層深入的啟迪。水到渠成、潤物無聲、課驚四座、獨樂其中。望著余老已漸佝僂的身型，頂禮膜拜之感油然而生。

最后三個半小時

在我寫濟南學習有感的過程中，所有的感受我都是一氣呵成的，唯獨到了這一塊我不知道該怎樣寫，也不知道該寫些什么。就像我在山里，在鄉下長了20年后，突然在我20歲那年夏天來到當時還沒有絲毫污染，現在也依然美麗著的日照大海邊一樣。遼闊的海，湛藍的天。不論是遼闊的海面，還是起伏的波濤；不論是泛起的浪花還是退卻的浪潮，我都陶醉得不得了?？赡强涛艺也坏揭痪浜线m的話來贊美它，找不到一個合適的詞來抒發我內心的感慨。當主持人說最后這三個半小時交給魏書生老師的時候，在全場熱烈的掌聲中，魏老師是邁著輕捷的步子小跑著上場的。三個半小時我們坐著聽，他站著講。偶爾還來個單腳站立，舉手投足間都能顯露出他練氣功的底子。用他的話說你們別覺得我站在這里這么長時間累，其實我正如行云野鶴一般自在，很享受這個過程。好了，終于找到了要寫魏老師的突破口，就從享受開始吧!魏老師報告的題目是《漫談語文教學》，主要內容是語文教學要守住“兩大點，一小點”(兩大點：科學、民主，一小點：堅持練氣功)。這些都是魏老師從教幾十年的法寶，從他的法寶中我淺陋的總結一點自己悟到的冰山一角的我的法寶。

第一就是享受，魏老師是一個真把教學當享受的人，即使是在盤錦市當教育局長的13年期間，他依然堅持教兩個班的語文。有人試圖給他減負，他堅決不肯，反而反駁他們說：“別認為我辛苦，每個人都有自己的幸福，我最大的快樂就是在課堂上跟孩子們在一起！”所以他一直到60歲退休的最后一天，還一直堅持教授兩個班的語文課。從中我學會了享受，享受我的工作，享受我現有的生活。放眼世界、放眼未來，把自己放在整個大宇宙里。心存感恩，積極樂觀。

第二尋找規律，按部就班地把教育這件事，持之以恒的干好。所謂尋找規律就是魏老師前面提到的科學，到我這兒，我的理解就是教師應該多研究學生的特點，掌握他們生活學習的規律，民主制定班規制度，之后持之以恒的執行。

就如魏老師管理班級“人人有事做，事事有人做，沒有不干事的人，消除沒人干的事?！弊屆恳粋€孩子都有事干，學習不上進的學生也沒時間搗亂了，然后抓住閃光點，反復擴大，讓每一個孩子做自己學習的主人，由以前的“大鍋飯”，轉變成個人的“自留地”，積極性能調動不起來嗎？

第三就是高尚的人格。魏老師三個半小時的講話，讓我們真正感受到大家的風范，無論是他看問題獨特的角度，還是他的低調內斂、自律樂觀都是值得仰慕敬佩的。從他身上我感受到了這個行業的偉大，也真正感受到像魏老師這樣有著高尚靈的一些教師、一群教師、無數教師，他們是支撐整個中國教育事業，甚至是支撐整個中華民族未來的脊梁！也深深地感受到做一位好老師是多么的任重而道遠。

結束

四天的濟南學習之后，心中是感慨萬千。很遺憾我是在參加工作12年之后才得以這樣的機會跟高尚的靈魂近距離接觸，才得以跟這些具有高端技能和才華的老師近距離接觸。如果不是在12年后而是在2年后該多好；同時我又很慶幸，不是在20年或者是更晚才有這樣心靈沐浴與洗禮的機會。12年了，12年也許我教書生涯的早春已過。但我有了12年的積淀和這次學習的升華，有了寶貴的經驗和財富，今后的目標我更明確，今后的方向我更清楚，今后的步伐我將更加堅定。做一個學者型教師，讀書學習充實自己，把更多的身心投入到自己所從事的行業當中，感受為人師的幸福，做一位真正的樂教者。有位哲人說過留住了玫瑰就留住了春天。借用這句話說，我覺得找到了玫瑰就找到了春天。別說濟南沒有春天，五月正是一個玫瑰盛開的季節，在濟南我找到了玫瑰，也找回了我的春天！

第三篇：全國第五屆名家人文教育高端論壇學習有感

全國第五屆名家人文教育高端論壇學習有感

馮志艷

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！真是不好意思在這作報告。這幾天我都在回想我在濟南的那幾天，希望能再次有所總結，幸好那次的學習給我留下的不僅僅是一些物質上的財富，而更多的是給予我的精神洗禮、學術震撼。我把它們比作精神大餐，每一分鐘都是精華。下面我就簡要的介紹一下我們那幾天的行程：

在我接到出去學習的通知時，我就充滿了向往，剛踏上講臺的我真是應該好好學習一番。5月17日，我懷著激動、興奮、好奇的心情來到濟南。報完名，把自己安頓好之后就開始琢磨：名師是什么樣的，他們又是怎樣上課的？來之前就接到了任務：這是我們教育上的頂尖，金字塔的最高部分，引領著我們的教育，代表著我們的教育方向，你可得好好學習。在整個學習過程中，我都認真聽講，恨不得把每個字都記下來。

當天晚上我就開始研究會議日程安排，里面有平時從書本和報紙上才能見到的人物，所以，對這次會議非常期待。事實是四天的會議下來，所有的內容早已超出了我的期待，我甚至不知該用怎樣的詞匯來表達自己內心的激動和感慨?？傊@次的學習感覺非一般，它給我帶來太多心靈的撞擊與震撼，真是精神上得到洗禮。首先，他讓我改變了一個看法：原來我一直認為講課和唱歌一樣有著先天因素在內，素質不行再怎么也講不好課，現在，就在我聽了名師的課之后我才真正感覺到，名師不是一個概念，他是教師在十幾年、幾十年的教學工作中的執著、追求、付出，沒有這些素質再好也成不了優秀的教師，反過來也一樣，就算你心理素質差點、普通話不夠標準…..只要努力就能成功；這次會議還讓我感覺，名師是那么了不得卻又是那么的普通平常，說他們了不得，是因為他們身上有魔力，是那么吸引孩子，是那么神奇的把語文的東西神不知鬼不覺的就讓孩子給接收并應用啦，說他們普通，是因為他們講課并沒有多少出人意料的設計，就是不斷的訓練孩子的傾聽、朗讀、說話、寫作、工整的寫字，是那么細致，那么具體……..所有這些名師的課，我認為都有共同的地方：他們都有大家的風范，無論是他們看問題獨特的角度，還是他們的低調內斂、自律樂觀都是一樣值得仰慕敬佩；他們都是用自己的人格魅力感染著學生，把自己的理解與感知隨同課文一起傳授給孩子；又都各自有著絕活，都是鉆研語文的某一個點，或者閱讀、或者作文、或者吟唱…..都注重學習方法的指導，引導孩子找關鍵詞，查工具書；注重孩子學習習慣的養成；注重培養孩子說完整的句子；注重指導孩子書寫規范的字；老師們在課堂上和孩子一起學習游戲，輕松快樂，孩子們自由地坐著，自由地說著，自由的發揮著…….我自己也不自覺的跟著名師一起學習，有時竟忘了自己是坐在席下面的，也和學生一樣答案脫口而出…….學習過程中有很多的感動，大師摟著孩子那個親切讓我感動；他們鼓勵孩子的那些語句讓我感動；講課的熱情讓人感動；關愛每一個孩子，總是找一找還沒發過言的孩子讓人感動；特別是賈志敏老師的課，從一開始我就感動，被他認真板書的摸樣感動，課堂上他指導的孩子讀書又把我感動的掉淚，后來賈老師講到自己的病情，我又被他的精神感動的淚流滿面；于永正老師那孩子氣的讀書讓人感動，上完課又堅持自己擦黑板讓人感動；陳琴老師獨創的素讀是那么悅耳、生動，記憶深刻；丁惠臻老師海背的能力以及傳授學生知識的精神無不令人感動………

18號早上我們趕緊用餐，盡快趕到會場，想占個好一點的位子，沒想到等我們到達會場，早有不少老師在等待，心里想明天再來早一點。其實在學習的這幾天，我都沒有找到好位子，一直都坐在最前邊加得椅子上，只是想更近距離感受大師，進化自我。當天我們聽了虞大明老師的《麥哨》，虞老師用抓關鍵字的方法讓孩子們找到文中描寫孩子動作的詞，用圈一圈的方法記下來，很快孩子就明白了這些詞記下了孩子快樂的童年，虞老師還獎勵孩子茅針棒棒糖，讓孩子品嘗茅茅針的味道，告訴孩子在這些動作中有的文字多，有的文字少，這叫詳略得當，并讓孩子說出為什么割草和拔茅茅針寫的詳細，其余寫的簡單…..一節課學生更多的是學會了學習方法和寫作方法。最讓我耳目一新的是《珍珠鳥》中虞大明老師與學生之間的人鳥對話。好一個獨具匠心的設計！做為一個“愛鳥人”對“小鳥們”的親切呵護之情，通過對話很直觀形象地表現了出來。從而讓學生領會“美好的境界”是怎樣由“依賴”創造出來的。為了讓學生對文本有更深刻的解讀，他又從一個“虐鳥者”的角度與“小鳥們”對話，兩個鮮明對比，更加激發學生的愛鳥之情和對美好境界的向往。這就是名師，他這一創意不僅關懷到學生想像力和語言表達能力的培養，更關注到了讓孩子學會與自然和諧相處?？墒?，信賴為何是“往往”能創造美好境界呢？臨下課時，虞老師把這問題問題拋給了學生。是啊，信賴往往是建立在雙方互相理解互相關愛的基礎上的。要建立信賴，首先應當學會明辯真善美假惡丑，才可能創造美好。與虞老師穩重大方的風格不同，管建剛老師的作文課灑脫、自如、節奏快，而且“善偽裝”，總是裝著自己不知道，讓孩子發揮極致。他的一句話變一篇文很輕松地解決了作文難的問題。很早就知道葉圣陶先生的話：教材無非是個例子。聽了管老師的課，更加深了我對葉先生這句話的感悟。管老師借《水滴石穿的啟示》一文傳遞給學生的是把一句話變成一篇文的具體做法——提出看法，正面例子，反面例子、得出結論。不僅如此，他還靈活地運用文本告訴學生謀篇布段要瞻前顧后、隨篇應變的方法。真是讓我受益匪淺啊！

5月19日薛法根老師講的《猴子種果樹》，老師一遍又一遍的引導孩子講故事，一遍又一遍的引導孩子補充句子，最后讓孩子續寫故事，薛老師注重孩子語感的培養，注重教給孩子語言機智，告訴孩子：遇到狼再好的口才也別辯論，要快跑。他的語文課堂“教的輕松，學的扎實”。一開課，薛老師就領著孩子們書寫自己的姓“薛”，而這并不是本節課要求認寫的生字，一個生字的教學滲透“平日里要留心見到的生字，查一查，問一問，寫一寫，掌握得多了，我們就能更容易讀書，讀報，從而掌握更多的知識。”語文課標明確指出；要培養學生主動識字的習慣和能力。薛老師很好的踐行了這一點。例如他在檢查預習詞語時，對詞語進行分類識別，用詞語將課文串聯起來，豎看分類，橫看又是故事情節，這樣一處理，為學生理解課文內容和編寫故事下打了良好的基礎。

5月20日，我們跟孩子們一起聽了賈志敏老師講的《母親的鼓勵》。七點半我趕到會場時，他已經早到了。他認認真真、端端正正地在黑板上抄寫了9個詞語：羨慕、黯淡、甜蜜、按捺、好動、媽媽、破天荒、兩鬢斑白、悲喜交集。還給“羨”等9個字注上拼音。之后，手工畫了一張表格，哪個字不好看，他又退回去，端詳一番擦掉重寫。

久已不見，這樣的時刻，這樣的學習前奏，這樣的教師板書。我們有那么精美的PPT呈現漢字，我們有那么能干的電腦展示漢語。始料未及的是，那么多孩子的字開始寫不好字。更要命的是，很多時候，我們開始不敢寫，不愿寫，有時是沒有時間寫。一手好字，就是語文老師的命根啊。

賈老師這節課沿襲了真語文的精髓，從聽、說、讀、寫入手，指導學生寫好字、讀好詞語、說好話開始，通過朗讀課文，從文中勾畫重要的句子，練習用一段話復述內容，補寫高中時母親的鼓勵，回憶自己得到的鼓勵，寫一句真誠的話等教學環節，將語文課標對學生要求達到的目標在一節課內非常清晰地呈現出來，教學流程簡單而清晰，聽說讀寫都得到扎實訓練，時刻關注學生的學習進展。幾千人的會場卻鴉雀無聲。賈老師這節真語文精神下的樸實無華的語文課，可以說為教師的隨堂課提供了極好的范本。賈老師指導孩子根據強調的重點不同而重讀不一樣，在他的指導下，孩子讀最后一自然段泣不成聲。賈老師說教語文就是教人求真，今天的教育對象幾十年后不知道他是誰，我們應該提高他們的語文素養。

當天下午我們聆聽了丁榕，一位69歲的全國優秀班主任的題為《加強班主任專業化建設——做一名幸福、快樂、有成就的班主任》的報告，她用沙啞的聲音從下午3點半一直講到5點半，整個講座過程中老人沒喝一口水，沒坐下休息一分鐘。她不用講稿，在舞臺前與聽者用心交流，時而講述她的工作經歷，時而交流她的育人寶典。講到動情處，淚眼婆娑；講到感慨時，激情滿懷。當她向和我們呈現財富時，更讓我看到了一位智慧的班主任，一位幸福的教師，一位淡泊的長者。（今天我還是來了。萬變之中，教育總有不變的東西。不論時代怎么變，我們對學生的愛不會變。觀念怎么變，教書育人不會變。不論方法怎么變，為人師表，以人格力量育人不會變。年齡再怎么變，我們老師追求快樂的人生不會變。）教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵、在于喚醒、在于鼓舞。5月21日上午，我們終于見到了73歲的于永正老師，于老師《祖父的園子》讓我在感覺于老師在時時處處教語文，隨時隨地在提高學生的語文能力，在課堂上，孩子們是輕松的，快樂的，老師也是快樂的，于老師那和藹可親的笑容，讓孩子消除了距離感；那童真童趣的朗讀，讓我們感覺到于老師那鶴發童顏下的陽光心態；于老師既是年邁的爺爺又是天真可愛的孩子，為了讓孩子寫好童年趣事，自己也寫了兩篇，記下了自己童年可笑又可愛的故事。課后他那鏗鏘有力的京劇旦角唱腔，讓參會的老師為之鼓掌歡呼；讓我怎么也不能相信臺上的是一位七十三歲的教師；名家的生活是豐富的，看來怎們也該有所追求??！

課堂上于老師指導學生書寫的片段給我留下深刻的印象，他先讓學生默寫，他的默寫雖然只有兩個字“帽”和“拋”，但這兩個字都是字形比較難掌握的。學生默完之后，于老師立即進行評價，哪個筆畫要注意什么，字的結構要怎樣，他都詳細的進行講解，并在黑板上范寫。我們很少在公開課上看到哪個老師會花這么多時間來教學生寫字的，而于老師卻很注重學生書寫能力的培養，每次學生在黑板上寫完字他都會進行點評，發現學生的字寫得好，他還親切的稱他為書法家，鼓勵學生練字。最讓我記憶深刻的是在教學“鏟地”這件事時，于老師給學生進行示范朗讀，盡管他已經73歲，盡管他已是滿頭白發，可在他的朗讀中，我們看到了他的年輕，看到了他的活潑，看到了他的那一顆童心。他的朗讀給學生做了很好的示范，激活了學生的朗讀興趣，還使學生在讀中學到了語言，欣賞了課文，最重要的是引導學生領悟了寫作方法?！蹲娓傅膱@子》是一篇寫人的小說，于老師通過指導學生讀好“我“和祖父的對話，在讀中讓學生感悟到寫人要會寫對話、會寫人物的語言，寫好人物的語言是多么的重要，并及時鞏固，讓學生寫一件童年的趣事。這樣的讀寫結合，將朗讀與寫作緊密聯系起來，培養了學生語言文字的運用能力。

上午第二節課是王崧舟老師的《去年的樹》，他倡導“詩意語文”。的確在他的課堂中我仿佛置身于如詩如畫的森林，讓我感受到課堂教學氛圍的營造是多么的重要，王老師那磁性的朗讀，加之美妙的音樂讓我仿佛聽到央視著名節目主持人的現場主播；對課文的巧妙的處理，讓我領略到大家解讀課文的魅力；讓我們對課文有了更深刻的認識，這也正是那看似平淡的文字中蘊含的魅力；汗顏中我更感激學校領導讓我們學習。我個人特別喜歡王老師的從容不迫、沉穩大氣，還有詩一般的語言。整節課，完美的音畫與詩意的語言水乳交融。相信聽課老師都被優美的音樂、畫面以及王老師詩意的語言所陶醉。在和諧的音樂、畫面中，王老師的詩意語言交融在一起，激發了學生對“鳥”和“大樹”的深厚情感的理解。語文學習在如此美妙的氛圍中進行，孩子們是幸福的。學生不僅進行了一次文學的熏陶，也進行了一次美的洗禮。

感悟名家，學習名家，追求自我，在生活中學會積淀，學會解讀，讀萬卷書，行萬里路，我們雖然不能經常走出去，但可以借助書籍豐富自己的人生閱歷，借助生活增加自己的知識儲備，發揮自己的長處，享受教學的快樂，享受生活的美好！

說實話，這幾天的學習真的很辛苦，每天就中午有不到一小時的休息時間，其余都在聽、學，但是收獲卻是沒法衡量的，本子上密密麻麻的記下了大師的精彩課堂，教學精髓，還有自己隨機而產生的各種感想，真是“聽君一席話，勝讀十年書啊”！

在以上還有一位大家沒提到，她就是陳琴老師。之所以現在才說，是因為她的課堂以及讀書是我從未見過的。不應說“讀”，更確切的說應該是唱。陳琴老師以她的詩歌“素讀”而著稱，她堪稱課堂吟誦第一人，然而親耳聆聽還是頭一次。上課伊始，陳老師先帶領學生走進經典名著《詩經》，讓孩子感受經典之美，接下來簡要理解《詩經》篇中《木瓜》一文的大意，很快就進入了她的古詩吟誦環節了，那似唱似吟、如誦如讀，抑揚頓挫的曲調，天籟般的嗓音，感染了在場的每一個人，學生入情入境的表演吟誦讓我們仿佛一下子穿越到博學的孔子時代。

突然感慨：原來語文課可以這樣上！

這一節課我真的完完全全是一個無知的學生，學到的都是全新的內容，真是大開眼界啊?。ǔ欢危┻@是我印象最深刻的一堂課，提倡吟誦，傳承中華經典，陶冶情操。

其實，在這四天的學習中，我還有一節沒聽懂的課——丁惠臻老師的《走進經典接龍》一課。這節課令我們感到震撼、感動、折服同時也感覺到自己的無知。

我們震撼于丁老師的博學多才，底蘊豐厚；震撼于孩子們的妙語連珠、游刃有余。我們感動于丁老師17年來的執著追求，持之以恒；感動于孩子們的平時積累，熱情積極；被丁老師和孩子們的課堂所折服。讓我們真正體會到“把簡單的東西做到極致就是精品”的道理。

課堂上第一步“熱腦操——成語接龍”中，丁老師邀請臺下的老師隨口說出一個成語，學生則刷的舉起一片小手，如百花爭艷般的接龍起來，并且隨即“成語開花”，讓聽課老師拍手叫絕，幾分鐘內100多個成語。

第二部“接龍大滿貫”中，依然由臺下老師隨口說一句詩詞，孩子們依然爭先恐后，由末尾字起始，學生反應敏捷，唐詩宋詞接龍起來，并且接到《論語》中的句子。幾分鐘內100多個詩詞諺語。

第三部丁老師以 “走進經典接龍”之“主題接龍”為《論語》。丁老師和學生沉浸在《論語》里，滔滔不絕，談“孝道”、談“學習”、談“仁愛”。其中老師和學生對接論語的片段更是令人嘆服。在場的老師被學生大量詩詞、《論語》的背誦和成語接龍深深嘆服。

在晚上的教師論壇中，丁老師又做了專題報告給大家梳理了在“說話接龍與作文”方面的做法。聆聽了丁老師十幾年來的探究之路，正如丁老師所說：仁者不憂，智者不惑，勇者不懼！繼承與創新。說話接龍一路走來，同甘共苦，希望讓更多的孩子受益。

感概師生的博學之外，我更是慚愧。對于國學，我到底知多少？

聆聽了名家的課例與報告，找到了語文的根，明確了前進的方向。深知真正想改變自己的課堂得需要有知識的厚度。名家的課絕非是一日之功，而是厚積薄發，源于他們深厚的語文素養，廣博的人文情懷。因此，我們要樹立終身學習的觀念，不斷提高自己的語文素養?？傊ㄟ^本次四天半的學習讓我感受到了名家的風范。他們深厚的文化底蘊、高尚的人格魅力和對生活積極向上的人生態度，深深地影響著我，激勵我不斷向前——做一名幸福的教師！

第四篇：名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會學習心得

泉城之約人文之旅

--“全國第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會”學習心得

合肥市瑤海實驗小學 李亞瓊

2013年11月26日至12月1日，作為從事體育教學的我有幸參加了在泉城濟南舉辦的“全國第五屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會（中學）”，觀摩了名師的精彩課堂，聆聽了專家的精彩報告，目睹了名師的教學風采，感受著專家的獨特魅力。短短的幾天學習時間讓我領略了大師名家們深厚的底蘊，感受著他們的博學和睿智，讓我痛快淋漓地品嘗到了一場精神和智慧的盛宴，接受了一次理念和思想的洗禮，讓我從體育學科的縱向看教學到開闊眼界的橫向看教育，也讓我作為教學管理者真正感受到了人文教育的魅力。這次濟南之行將成為我不斷積淀厚重的教書育人素養的精彩之旅。

本次高端論壇真可謂名家相約、大師云集，有福建師大博導孫紹振教授、青島名校即墨市28中李志剛校長、齊魯名師劉建宇老師、用論語打造精神特區的張斌利、做生活美學家的老咪等教育名家為與會老師做了精彩的報告；韓軍、余映潮、孫鴻、飛程翔、王岱、王君等當代教育名師為大家展示了精彩的課堂。大師們的娓娓道來，或語言犀利、或風趣幽默、或邏輯嚴密、或理論豐厚，或實踐超強，雖然他們觀點不同，性情各異，但是他們都是那么坦坦蕩蕩，揮灑自如，各領風騷，各具特色！聽名師講課，如同與大師對話，帶著這份厚重的人文關懷，讓我們感悟名師靈動的課堂：

韓軍老師對《雷雨》文本解讀透徹深刻，對文中姓氏姓名的解讀獨具匠心，達到了常人難以達到的高度，“周”，周而復始，周，即是周樸園，又是命運鎖鏈，劇中所有人無一不在鎖鏈中；“萍”，無根飄零，命不由己，即是魯侍萍，又是命運鎖鏈中無根的浮萍，真乃大師的視角，大師的思想。在《大堰河，我的保姆》這一課的教學中，韓軍老師以作者艾青的身份導入深情誦讀，蕩氣回腸，聲情并茂，讀到動情處，伴著舒緩、悠揚的音樂，飽含深情地朗讀著，語調的抑揚頓挫、語速的急緩起伏、感情的含露收放，無不把握得恰到好處。全詩讀完，全場唏噓一片，熱淚盈眶，掌聲雷動。韓老師對文字深挖細品，他強調“文字素養，是回歸語文教育‘文字’之本”，“化意為字，是回歸語文教育‘生活’之本”。韓軍老師課堂效率很高，主要得益于他的教學思想，研討兩三，然后直奔語言學習，關注言語學習，因為他認為“把語文課上成語言文字課，永不過時，圍繞文字進行激烈辯論形成波瀾的語文課，才是最精彩的語文課?！焙髞碇勒Z文界一直對韓軍老師持褒貶不一的態度，但我每每細品他的課，從中都會得到很多新的啟示。

王岱老師執教的《項鏈》，導入提問“生活中你摔倒后第一反應是什么？”用自己的情感體驗引導學生的情感體驗。緊扣文本，設置兩個非常有高度的問題，給人的感覺是凌空而下。問題一：如果是你，你會選擇丟項鏈前的馬蒂爾德，還是丟項鏈之后的瑪蒂爾德？問題二：結合自己的情感體驗說一說，你能理解瑪蒂爾德嗎？這樣的提問直擊人性，尖銳深刻，非深思不能做答，而學生的回答又是非大師無法駕馭的。同情也好，諷刺也罷，都是同一個瑪蒂爾德。我們身上就有著瑪蒂爾德的影子，何苦站在道德的制高點上去苛責別人？當王老師總結：“哪個男生不想在女生面前耍?？?？哪個人又不想買件假耐克穿在身上?！睍r，我為王老師敏銳鋒利的洞察力暗暗叫絕，王老師總結說，作者莫泊桑用悲天憫人的情懷塑造了瑪蒂爾德這一人物形象，我倒更覺得，只有具備悲天憫人情懷的人才能讀懂作者的悲天憫人！在王老師的《項鏈》這條美麗清澈的小河面前，我照見了自己的影子。王岱老師用一節課讓我如此沉靜的審視自己，反思自我，可見王岱老師有著高人一等的心胸，見解。

王君老師兩節經典課《散步》和《人民英雄永垂不朽》給我留下了深刻的印象，首先讓我沒想到的是《散步》的作者莫懷戚竟然是王君老師的大學老師。所以王君老師的導入是從對莫懷戚的印象開始：以為的風流名士，實則不拘小節。這個不拘小節甚至有些鄉村氣息的學者卻有一大批崇拜者，每到他的公開課，就有好多學生連夜排隊占座，場面蔚為壯觀。這樣的教學資源獨一無二，很快激發了學生的興趣：這樣一個人的作品會是怎樣的，他與家人散步的場景又是怎樣的？導入的方式多種多樣，一條根本原則是適合學生的需要。這些新穎獨特的資源的背后是教師豐厚的閱歷、博大的情懷、細膩的情思。

王君老師的《散步》從在黑板上板書“我們在田野散步”幾個字簡筆畫式的布局開始，畫面感極強。隨后是一段師生合作，表演式配樂誦讀課文，學生們很快入情入境。學生們也很快概括出四個人物的形象：母慈，子孝，媳賢，孫慧。并板書在黑板上“我們在田野散步”的“我們”兩個字周圍，構圖極為巧妙。值得注意的是，在學生概括歸納的時候，王老師不斷引導學生立足文本，立足文中的關鍵字詞，深入分析，在理解的基礎上指導學生通過朗讀表達所理解到的情感。四個人物中刻畫最少的是妻子，要分析這個人物有一定難度，王老師設計了一個問題：我說：“走大路”；兒子說：“小路，小路有意思”，妻子說：“??”，這個設計引導學生深入文本去仔細品味“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話。由此老師帶領學生們走進“田野”，引導學生朗讀描寫田野的語句：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咚咕咚地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西--生命?；氐轿恼碌慕Y束語“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！眴枌W生：“這幅畫面讓你想到了什么？”“生命、責任”，“今天這節課讓你想到了生命中的什么？”意猶未盡的一堂課?！奥?，穩穩地”這本來就應該是生命的一種狀態，在這堂課上我看見了一種生活的智慧和態度，也深切的感受到了陶繼新老師說的：“學習，絕對不是心力交瘁的一場又一場的苦役，而應當成為生命個體探索未知、生成思想與智慧的快樂之旅。”

最后，由衷的感謝局領導英明的決策，給我們這些非語文學科的老師們這樣一次感受豐厚文化底蘊的機會，而此次學習之旅更是給我帶來了許多心靈的震撼，讓我認識到無論什么學科，一個精彩的課堂，都需要教師在圍繞課程目標精心設計教案的基礎上，遵循學生認知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動的教育機智讓課堂教學充盈生命成長的人文韻味。同時也讓我看到了自身的差距，希望今后不會被繁瑣的工作、世俗的壓力所吞噬，變差距為動力。路漫漫，邂逅人文教育，吾將終身求索！

二〇一三年十二月五日

第五篇：第六屆“全國教育名家論壇”學習心得

第六屆“全國教育名家論壇”學習心得

有幸在2017年3月17日-3月19日參加了在鄭州大學南校區體育館里舉行了由《語文知識》雜志社主辦的“全國教育名家論壇”——第六屆核心素養下的中小學課堂教學培訓觀摩會。感謝學校給了我這次難得的學習機會，讓我有幸親臨會場，目睹了名師的風采，受益匪淺。

受邀蒞臨本次論壇的有來自北京、杭州、深圳、江蘇等各地市的著名特級教師和校長：王崧舟、虞大明、雪野、王東、楊再隋、朱振國、干國祥、胡紅梅、吳琳、張學偉、李振村等。論壇在著名詩人雪野詩一般的開幕詞中拉開了帷幕，在原河南教育廳廳長亓國瑞的講話中正式開始。論壇由名師示范觀摩課，說課，與老師互動，做報告幾部分組成。

首先我說一說楊再隋老先生講的《破解迷局，回歸語文本色》，楊老先生認為應該用輕輕松松的心態，扎扎實實的進行教育，應該注重教師的人格魅力、情感熏陶以及教師的示范作用，而現今崇尚的多媒體應該只是起到一個輔助作用。我尤其對老先生提出的兩個圖示最為贊同。這兩個圖示為整體——部分——整體和語言——思想——語言。整體——部分——整體是指學生首先要對課文進行整體感知，然后對文中的字、詞、句、段進行學習，最后能夠做到復述課文大意，理解作者思想，并學習作者的寫作方法。

首先開始講課的是王崧舟老師執教的《爸爸的花兒落了》講得特別感人，孩子們聽的特別投入，現場不少老師也感動得落淚。王老師抓住一條主線進行小說節選閱讀，在讀中讓學生理解插敘的寫作手法，與妙處。其妙就在于這一課程目標不是陳述性知識，而是程序性知識、策略性知識，教師“教”的方式主要不是“講”，而是“導”，導之以方向、以路徑、以情趣；學生學的方式主要是“做”，是經歷，是實踐，是元認知，對自己的閱讀形成認知、反省與提升。王崧舟老師《閱讀教學：指向文本的秘妙》的講話十分精彩，王老師指出要抓住文本秘妙這把“金鑰匙”，告別內容分析，去打開語言文字的運用。文本要鉆，首先自己要鉆進去，找到“秘妙”在哪里，再帶著學生去品、去感。心中知“秘妙”，文本似乎能多出幾個維度，不再是內容分析的枯燥、低效，學生會越鉆越有味兒——語文味兒。讓我們知道語文課上要教什么，才有實效。

接下來是四年級的觀摩課由詩人雪野執教的《公雞的花花被》，雪野老師也是一位兒童文學作家，他為我們帶來的是他自己寫的微童話《公雞的花花被》，這篇童話是他根據嚴順開老先生的小品《張三其人》進行創作的。課上孩子們鬧洞全開，好有想象力！讓我感覺到“哦，原來還可以這樣上語文課！”孩子們在簡短的文字中發現好多奧秘，充分激發孩子們的想象，孩子們精妙的語言在課堂上迸發，不時妙語連珠，課堂妙趣橫生。整個教學過程中對孩子的讀書指導非常詳細。他讓孩子理解什么是童話，童話和現實有多遠。雪野老師是一位有愛心，有童心的作家，相信他會創造出更多受大家喜歡和歡迎的作品。

張學偉老師可以說是給了我驚喜的一位老師，他為我們帶來的是《媽媽的賬單》，整個教學中注重學生的朗讀訓練，而且中間對學生回答問題時的評價也做的非常好。最讓我受益匪淺的是他作的《語用課堂的設計》的演講，這真是一次有感染力的演說，他說語文課和數學課一樣，就是例題——法則——練習，課文就是一個個例題，而文中的語言規律則是法則，我們要運用、練習這種語言規律。語文課堂可以分為四步，第一步是破題，也就是怎么理解課題，怎樣由課題進入課文；第二步是詞語，學生一定要把文中的字詞掌握了，而我們在讓學生概括課文內容的時候可以把關鍵詞語或短語作為引導；第三步是朗讀，閱讀課少不了朗讀，在朗讀中體會作者的感情；第四步就是表達，表達包括口頭表達和書面表達，我們可以讓孩子進行小練習或者小練筆。我認為他總結出的課堂四步非常具有實用性，語文不是教課文，而是用課文教語言。

虞大明老師的講話征服了全場老師，更打動了我。我體會最深的是他把講臺當舞臺，把教師角色變成演員角色。他說一次做完公開課，聽課的老師問他里面是不是有托，或是預先商量好了？回答：“我們教師能把真的演成看起來是假的，和演員把假的演成真的，那可不是一個層面上的事啊！”他們用藝術大師的風格去教書育人，以人格魅力贏得學生的喜愛，可謂是把教書育人演繹為一種藝術。老師刻苦、勤奮、好學的態度是我們要具備的必要素質。親其師，則信其道，這就要求我們不斷去學習，學習專業才能，文藝才能，表演才能，在當今社會做一個現代版的優秀教師。

我漸漸地發現這些老師的課堂共同之處，學生方面：首先，課堂上有學生的對話，學生敢上臺當小老師講，學生問學生答；其次，黑板上學生的板書遠遠超出老師板書；再次，學得輕松、愉快，普遍有成就感，課堂上充滿笑聲、掌聲。老師方面：首先，老師功底深，課堂的調控、駕馭能力強，起到真正的引領作用。打個比方：老師就像《西游記》中的如來佛祖，學生就像孫悟空，任你本領高強，再鬧騰，也飛不出“我”的手掌心。其次，老師們都注意培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。再次，關注學生的感受。

短暫的三天學習時間結束了，再次感謝學習給我的這次學習機會，領略名家風采的同時，我也收獲了一份沉甸甸的喜悅。以后我會努力把學到的知識，運用到實踐中。