第一篇：三年級語文下冊 大作家的小老師 5教案 蘇教版

大作家的小老師

【教學目標】

1.自學生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過對話，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。3.培養學生的自學能力。【教學重難點】

通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。【教學準備】

搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。【教學過程】

第一課時

一、揭示課題。

你能解釋一下課題嗎？了解“作家”，“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么這么說？你有什么疑問？

介紹蕭伯納：英國作家，主要成就在戲劇

二、自學課文。

導語：我們應該怎樣來學習新課文呢？第一步做什么？ 1.自讀課文。

要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語 2.檢查朗讀情況。（1）出示生字詞。（2）出示難讀的句子。

3.第二步做什么？查字典或聯系上下文理解不懂的詞。出乎預料：不在意料之中的。4.交流：你查到了或讀懂了那些詞語？

5.第三步做什么？反復朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

6.師生共同篩選問題。

三、學習第一部分。

1.思考、答問：

（1）蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？（2）這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？ 2.小結：

蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

四、課堂作業。

把習字冊上的生字描紅。

第二課時

一、聽寫生字詞。

二、學習第二部分。

1.思考、答問：

（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？請用 畫出來，并認真地讀一讀，體會。理解“文豪”，你了解哪些大文豪。

（2）蕭伯納是一個怎樣的人，你是從課文中哪里看出來的？ 要點：

得意，自以為了不起，有點瞧不起別人，希望別人崇敬他-----（3）小姑娘是怎樣回答的，你認為她是怎樣的女孩？ A“出乎預料”是什么意思？ B蕭伯納意料之中的反應是什么？

理解“為之一震”，“深有感觸”，他認識到什么呢？出示課文的最后一節。具體說說蕭伯納究竟有哪些感觸？ A 一個人不論取得多大成就，都不能自夸。

B 對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。

C 小姑娘娜塔沙讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。2.小結：

正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘是他的老師。

三、作業。

1.有感情地讀熟課文。2.完成練習冊上的相關習題。

板書設計：

大作家的小老師

不能自夸平等相待永遠謙虛

第二篇：三年級下冊《大作家的小老師》教案

三年級下冊《大作家的小老師》教案

第一課時

一、揭題導入

、揭題，板書課題

2、質疑：大作家是誰？小老師呢？為什么要拜小老師呢？

二、初讀課文、帶著上面的問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。

2、檢查自學：讀字詞，分節讀課文，提出不解的詞討論。

3、能回答上面提出的問題嗎？板書人物名稱

三、整體把握課文、讀課文，找出轉換情節的兩個關鍵詞：臨別時

事后（加上“有一次”）

把課文分為三個部分

2、分部分請同學讀課文，說說各部分寫了什么。

四、指導寫字

作業：抄寫生字詞；讀熟課文；找找關于蕭伯納的資料

最終形成的板書：

0大作家的小老師

蕭伯納

娜塔莎

有一次

臨別時

事

后

第二課時

一、題目切入（板書課題）

．今天我們繼續學習第10課，請你讀一下課題（指名學生讀題）。

作家就是作家，為何要加一個大字呢？說明什么？

你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）

[出示：課文第一句話]誰能讀好這句話。

2．你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個“小”字呢？

[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可愛—小可愛]

發現什么沒有？“小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）

3．娜塔莎討人喜歡嗎？請大家輕聲讀第一節，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。

誰來讀你畫的句子？[生讀]

[出示：小姑娘的圖。]

是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？

4．一起讀一下第一自然段。（生齊讀）

二、學習重點段落，走近蕭伯納

．我記得上節課，我們還留了一個問題？

[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]

書讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。

2．哪位同學先匯報一下自讀收獲。

3．一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。

[出示：第二節第一次對話內容。]怎么讀，為什么這么讀？

他的目的是什么呢？

所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?

4.[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務必和小獅子狗商量一番！”]

這是個怎樣的蕭伯納？

[出示：第一自然段最后一句話。]

這又是怎樣的蕭伯納呢？

5.現在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？

[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖[出示圖片]注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節。

三、走近小姑娘

．可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預料”）

他“預料”的是什么？小姑娘也許會？（可以設計一個說話練習）結果呢？（生答）這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）

[出示：請你……和圖片]

你覺得小姑娘是個怎樣的人？

結合自己的理解讀一下這句話。

口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生]（評價）

2．出示：第四節

什么叫“為之一震”？

他被什么震驚、震撼了？

他意識到了什么？

誰來讀一下這句話！

四、是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節]

．誰來讀一下這段內容。說了幾句話？第一句：關鍵詞是什么？第二句：關鍵詞是什么？[板書：不能自夸平等相待永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什么？

2．“她是我的老師”也就是說“

是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）

3．現在明白“大作家為什么拜小老師了吧？”用自已的話說一說。

通過這一節的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納？

五、同學們，當我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎？還因為什么？

課后有一個復述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。

六、課外拓展

.讀一讀關于謙虛待人的名言、小故事。

2.把這個故事講給父母聽。

第三篇：三年級語文下冊 大作家的小老師2教案 蘇教版

大作家的小老師

教學目的：

1.認讀本課的生字詞，理解重點語句的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神。

教學重點：通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。

教學時間：兩課時

第一課時

一、揭示課題。

你能解釋一下課題嗎？“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么這么說？

二、自學課文。

導語：我們應該怎樣來學習新課文呢？第一步做什么？

1.自讀課文。

要求：畫出生字詞及不認識、不理解的詞。

查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語

2.檢查朗讀情況。

（1）出示生字詞。

（2）出示難讀的句子。

3.第二步做什么？查字典或聯系上下文理解不懂的詞。

4.交流：你查到了或讀懂了那些詞語？

5.第三步做什么？反復朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

6.師生共同篩選問題。

三、學習第一部分。

1.思考、答問：

（1）蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？

（2）這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？

2.小結：

蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

第二課時

一、復習生字詞。

二、學習第二部分。

1.思考、答問：

（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？請用畫出來，并認真地讀一讀，體會。

（2）蕭伯納是一個怎樣的人，你是從課文中哪里看出來的？

要點：

得意，自以為了不起，有點瞧不起別人，希望別人崇敬他-----

（3）小姑娘是怎樣回答的，你認為她是怎樣的女孩？

A“出乎預料”是什么意思？

B蕭伯納意料之中的反應是什么？

2.小結。

正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘是他的老師。

第四篇：三年級語文下冊 大作家的小老師教案 蘇教版

大作家的小老師

教學目標:

1.自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.2.通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.3.培養學生的自學能力.教學重難點: 通過人物對話的反復朗讀,體會文章的內涵,感悟人物形象.教學準備: 搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.一、揭示課題.你能解釋一下課題嗎?“大作家”是誰?“小老師”是誰?為什么這么說?

二、自學課文.導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?

1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.2,檢查朗讀情況.3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.4,你查到了或讀懂了那些詞語?

5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

三、讀中感悟,學議釋疑.1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.2,學生交流,教師作適當引導,點撥.3,相機引導分角色朗讀對話部分.四、總結全文.學完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?

五、布置作業.1,把你搜集到的格言講給別人聽.2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.3,完成課后練習.附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.板書:

大作家的小老師

不能自夸讀文

平等相待 永遠謙虛解詞

讀懂

第五篇：大作家的小老師教案

10、《大作家的小老師》 第一課時教學設計

一、導入新課 激發興趣

板書課題：大作家的小老師（學生齊讀）1.同學們讀了課題，你有哪些問題要問？

生：（1）、大作家是誰？（2）、課題中的“小老師”指的又是誰呢？(3)、大作家為什么拜小老師呢？

2、同學們真聰明，提了那么多問題，有了問題該怎樣做呢？ 生：有了問題就要讀書解決？俗話說“書讀百遍，其義自現。”

二、初讀指導

(一)提出自讀要求.學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學們帶著這些問題，自己讀讀課文，邊讀邊思考，用筆把文中有關的語句畫出來，不認識的字看看生字表。大屏幕出示自讀要求：

1、讀準字音，把課文讀通順、讀連貫。

2、找出課文中的生字和不懂的地方。3、思考所提出的三個問題。

（二）檢查自學情況。

出示生字詞 告訴 作家 自夸 驚喜 文豪 孩子 訪問 預料 感觸 意識 驚喜萬分 出乎意料 深有感觸 請教（教是多音字）

（1）開火車讀。（2）齊讀。（3）讓學生互相糾正讀音（4）同學們看看這些詞語，把你不理解的詞語說出來，我們一同解決好不好。根據學生的回答一一出示：

A出示：文豪。什么叫“文豪”？ 什么叫“大文豪”？文中說了誰是大文豪啊? 你還知道哪些大文豪呢？ 生：高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心?? B預料：事先的推測。

C 請教（多音字）教育，管教；教書(5)個別詞語的意思同學們理解了，現在同學們再仔細看看那些字容易出錯，來提醒大家好不好。告訴的“訴”，書寫時不能漏一點，師示范書寫，書上描紅。自豪的“豪”和毫米的“毫”應認真區分。師范寫，生描紅 D再來看看這個詞語，出示：感觸。“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動??）找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。

出示： 事后，蕭伯納深有感觸地說??指名讀。“深有感觸”是什么意思？

（三）同學們字詞都弄懂了，那課文讀的怎樣呢？ 指名分節朗讀課文，隨堂評價，指導長句子斷句，相機糾正讀錯的地方。

三、精讀第一小節，了解蕭伯納和娜塔莎

過渡：同學們字詞會了，課文讀通順了，那下面我們就來解決剛才提出的問題。

1、師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（—）生：我知道了大作家是誰？板書“蕭伯納”

找出課文中能回答這個問題的句子。課件出示：蕭伯納是英國著名作家。

A、讀句子，讀加點詞語 B、給加點詞語換個詞。“著名”換成“有名” C、課件出示： 蕭伯納的基本資料師相機講解

（二）生：我知道了小老師是誰？板書 娜塔莎

1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀？ 出示：娜塔莎（男生讀、女生讀—齊讀）

2、這是一個怎樣的小姑娘？

課件出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了！A、指名讀、齊讀 B、她的可愛表現在哪些地方？（加著重號）C、怎樣讀出她的可愛呢？試一試。指名讀

3、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。

4、蕭伯納和這位小姑娘“玩了很久”，從這里你可以感受到蕭伯納是個什么樣的人？（和藹可親、平易近人）

師：這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當做老師呢？這個問題我們下節課再來探討，看看這個小老師到底教會了他什么。

四、布置作業

1、完成習字冊

2、熟讀課文，思考課后第五題。

第二課時教學設計

一、復習導入，質疑激趣

1、聽寫詞語。

2、我們上節課還有一個問題沒有解決，那就是“大名鼎鼎的大作家為什么把天真可愛小姑娘當作自己的老師呢？”那么她給蕭伯納什么教育呢？

就讓我們繼續走進課文。

二、快速默讀全文，找出相關段落。

出示第五自然段，齊讀。簡單地說就是教育蕭伯納要——平等待人、永遠謙虛，過渡：是小姑娘的什么讓蕭伯納受到這樣的教育呢？

三、讀中感悟,學議釋疑。

1、品讀課文第2-4自然段

請同學們好好讀一讀2-4自然段，品味一下蕭伯納與小姑娘臨別時的對話。用橫線畫出蕭伯納說的話，用波浪線畫出小姑娘說的話。

第二自然段：

臨別時，蕭伯納對小姑娘說了些什么？誰來讀讀這句話

出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”（1）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了他當時怎樣的心情？能讀出他當時的語氣來嗎？

（2）那你覺得蕭伯納在對小姑娘說這句話時會有什么樣的動作、神態呢？

出示填空：臨別時，蕭伯納______對小姑娘說??同學們，如果是你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你高興嗎？回家后你會怎么告訴媽媽這件事嗎？（指名說）蕭伯納也是這么想的！

引讀 ：怪不得他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界文豪時，一定會驚喜萬分的。給“驚喜萬分”換詞（欣喜若狂、喜出望外）

（3）為什么蕭伯納是在同這個小姑娘“玩了好久”后，在臨別時才亮出了自己的身份？（不過是想給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興）

2、過渡：那這個小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬分呢？讓我們一起來讀讀課文的第三自然段

（1）如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應？（2）小姑娘是什么反應呢？誰來給我們讀一讀。（出示第三自然段。）

這個結果是蕭伯納想到的嗎？（不是），蕭伯納料想的跟小姑娘實際的表現完全不一樣，用課文中的一個詞說就是——出乎預料。

這段話中還有一個字告訴我們小姑娘的表現完全不是蕭伯納料想的那樣，你知道嗎？（竟）你能讀好這段話嗎？（指名讀）從小姑娘這種出乎預料的表現中，你感受到了什么？（天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰 明機智??）把你的感受讀出來。（再指名讀）相機板書：（3）出示蕭伯納和小姑娘的話，仔細地觀察這兩句，你有什么發現嗎？這兩句應該分別讀出什么樣的語氣來呢？請大家試著去讀一讀，仔細地體會體會，可以用筆做上記號。（4）一個是世界有名的大文豪，一個是普通的蘇聯小姑娘，他們之間的對話多么有趣啊！讓我們分角色來讀一讀：同桌合作讀；指名讀；男女生讀，評議。

3、學習第四自然段：

（1）小姑娘模仿蕭伯納的一番話，我們聽了覺得她天真可愛，但“說者無心，聽者有意”！蕭伯納聽了，引讀：不覺——為之一震，他馬上意識到——自己太自夸了。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。

（2）請用鉛筆在“為之一震”下加點，想想“震”是什么意思？蕭伯納為什么感到震驚？“震”是迅速或劇烈地顫動的的意思，那么，又是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震呢？（3）這時蕭伯納的心里會想些什么？（馬上意識到自己剛才太自夸了。）相機板書：（4）小結：正因為這句話使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思。

4、第五自然段：

（1）就是這樣的一次偶遇，蘇聯小姑娘一句天真的話語，卻使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個道理——

出示：“一個人無論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。他是我的老師。”

（2）請同學們自己讀讀課文的第5小節，你是怎么理解這段話的？小組展開討論（“不論??都??任何人??平等相待，永遠謙虛?”）

【

1、人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，都是一樣的，都要“平等相待”；

2、做人要謙虛，不能自夸。】（板書：平等相待 永遠謙虛）

（3）這句話是小女孩有意教育蕭伯納的嗎？（不是，是蕭伯納自己體會出來的一種感受。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。）

（4）所以說，事后，蕭伯納“深有感觸”（點紅）地說——

（5）小姑娘無意中的話卻給了蕭伯納啟發，讓這樣一位世界大文豪說道——她是我的老師（點紅）

（6）師：他對自己要求很嚴格，他能從一件小事上就能反思自己的行為，這就叫作“嚴于律己”他接受別人意見不分年齡，把一個小姑娘稱為老師，他又很謙虛。這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！

四、拓展、升華：

學到這，1、你能說說蕭伯納和小姑娘誰是你的老師，為什么？ 出示： 是我的老師，因為他讓我。生：（各抒己見）

師：謙遜自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象。“三人行，必有我師”，生活中的老師無處不在。

再次出示： 是我的老師，因為他讓我。如張海迪、布魯斯、劉翔等

2、課件展示：“驕傲使人落后，謙虛使人進步。” “三人行，必有我師。”對一個有優越才能的人來說，懂得平等待人，是最偉大、最真正的品質。——理查德 斯蒂爾 五、課后作業

1、將這個有趣的小故事講給父母或鄰居小朋友聽。

2、收集名人小故事2-3篇，讀一讀，在采蜜本上寫寫讀后的收獲。

板書設計：

10、大 作 家 的 小 老 師

蕭伯納 娜塔莎

自夸—謙虛 聰明 可愛 永遠謙虛平等相待

三年級語文第六周集體備課

一、教材簡析:《大作家的小老師》是小學語文蘇教版三年級下冊第三單元第10課的課文。本文通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯小姑娘娜塔莎之間的故事，主要通過人物對話成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。

本課以人物之間簡短的對話表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己，教學中重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、謙遜的可貴品質。

二、教學目標：

1、能正確認讀生字、生詞；

2、能理解由生字組成的生詞；

3、能正確、流利地朗讀全文，有感情朗讀部分語段；

4、理解課文，體會蕭伯納的謙虛。

教學重難點：學習蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷。

三、教學對象分析 三年級的學生對學習生字詞已有一定的方法，也接受得快，所以生字詞的教學沒有安排較多時間。但三年級學生閱讀理解、分析能力較差，讓三年級的孩子理解課文中所要揭示的道理具有一定的難度，為此我主要抓住“小姑娘給了蕭伯納什么教育？”這一問題展開教學，做到問題精而簡，讓學生輕松愉快地學習。

四、教學方法 我采用：

1、朗讀感悟法，通過指導學生朗讀蕭伯納的話語，體會蕭伯納的謙虛；

2、通過對比朗讀，感悟蕭伯納和小姑娘說話時的心理、語氣的不同。指導學生多次朗讀，感悟蕭伯納的話語，體會其謙虛的品質。

五、教學過程 本篇課文的教學設計為兩課時，教學時，我以“蕭伯納為什么要拜小老師”這個問題主線。主要設計了以下幾個教學環節：

（一）直接導入，學生質疑。素質教育的一個顯著特點就是讓學生主動學、主動發展。而明代學者陳獻章也曾說過:“學貴質疑。小疑則小進,大疑則大進。”學生在學習過程中如果不積極思考,是不會質疑的。所以導入課題后，我就讓學生質疑，不僅符合小學生強烈 要求自我表現的心理,更培養和加強了學生學習的自主意識,使學生充分感覺到自己是學習的主人。

（二）初讀課文，了解蕭伯納。學習課文首先要能讀通課文，所以我先通過多媒體讓學生認讀生詞，再指導長句的朗讀，最后讓學生分自然段朗讀，能夠做到通順、流利地朗讀課文。課文中只是簡單說明蕭伯納是英國著名作家，學生對蕭伯納還不太了解，所以接著我通過多媒體出示蕭伯納相關材料，讓學生對課文主人公有所了解。

（三）精讀課文，體會精神。

1、為了更鮮明地讓“大作家”與“小老師”形成鮮明的對比，讓學生心中的疑問“小姑娘為什么成了大作家的小老師？”更為強烈，我先讓學生找到描寫蕭伯納和小姑娘的句子，并通過圖片、文字幫助學生理解蕭伯納的文明及小姑娘的純真、可愛。

2、“老師”在三年級孩子的心目中就是教育人、教別人知識的人，所以緊接著我提出疑問：“這么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老師，那么她給了大作家蕭伯納什么教育呢？”讓學生自學全文,找到這個答案在課文最后一個自然段,從而進入最后一個自然段的學習，讓學生初步對課文揭示的道理有所感知。

3、只是通過最后一個自然段，學生對于課文所揭示道理的理解還有一定難度，于是我追問：“是小姑娘的什么讓蕭伯納受到這樣的教育呢？”從而引出對小姑娘及蕭伯納話語, 回到課文2、3、4自然段的學習。通過兩者心理、語言的對比，以及指導學生多次地感情朗讀，幫助學生深層次地理解、體會小姑娘給蕭伯納的啟發、教育。

4、學完蕭伯納與小姑娘的對話，我又再次回到課文最后一個自然段，這時讓學生理解蕭伯納深受的教育也就化難為易了，同時課堂教學也達到了高潮。

（四）鞏固延伸

學完全文后，為了讓學生進一步理解課文揭示的道理，我設計了讓學生想想說說蕭伯納和娜塔莎誰是你的老師，為什么？緊接著出示孔子的名言：“三人行，必有我師焉。”讓學生積累關于謙虛的名言。

六、板書 為了體現課文內容和教學重、難點，我特設計了這樣的板書：

10、大 作 家 的 小 老 師

蕭伯納 娜塔莎 自夸—謙虛 聰明 可愛 永遠謙虛平等相待

設計意圖： 我讓學生跟我一起書寫，告訴他們每個字的書寫要的，目的是讓學生學到一些寫字的技巧，從而指導學生把字寫好。

3、說的真好，俗話說：書讀百遍，其義自現。設計意圖： 素質教育的一個顯著特點就是讓學生主動學，明代學者陳獻章說過：“學貴質疑”，小疑則小進，大疑則大進。“所以我就從課題入手，讓學生帶著好奇，讀題質疑。培養和加強了學生學習的自主意識，使學生更感覺到自己是學習的主人。

設計意圖。自讀是學生學習和探究的主要手段。讓學生帶著要求初讀課文，為學生提供了自讀自悟的空間。這樣也能提高學生的閱讀水平。

設計意圖：在檢查自讀情況時，我注意發揮學生學習的主動性，讓學生自己提出不理解的詞語和容易出錯的字，再讓他們自己解決。還讓學生采用聯系上下文和質疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。

設計意圖： 通過小姑娘外貌的描述，讓學生在朗讀感悟中體會小姑娘的天真、可愛。

設計意圖： 通過蕭伯納的有名和小姑娘的對比，讓學生抓住“玩了很久”去體會蕭伯納的平易近人和和藹可親。師：這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當做老師呢？這個問題我們下節課再來探討，看看這個小老師到底教會了他什么。

設計意圖;第一項作業布置的是本課習字冊上的描紅、仿寫部分，因為課堂上對生字部分只安排了認讀和字的結構以及字義，所以課后一定要鞏固練習才能掌握的更牢固。第二項作業是讓學生課后熟讀課文思考課后問題是為下一節課做準備。）