第一篇：蘇教版三年級下冊《大作家的小老師》教學設計7

10.《大作家的小老師》

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

二、教學重、難點：

通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

3.搜集有關謙虛的名言和故事。

四、教與學的準備：

學生：完成前置性學習單。（見附件）教師：1.查看學生前置性學習單，了解學情。

2.搜集有關謙虛的名言和故事。

3.課文錄音及投影片。

五、教學課時：2 課時

六、教學設計：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、導入新課

1.昨天請同學們回家預習了第十課，都預習好了嗎？誰來讀讀課題？

2.你讀得很流利！通過預習，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？你了解蕭伯納嗎？課題中的“小老師”指的又是誰呢？

3.了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名氣大、才氣大、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品??）“小老師”的“小”是什么意思？圈“小”

4、大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小姑娘當作了老師，說到這兒，你產生了什么疑問呢？

二、初讀課文。

1、學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學們帶著這些問題，自己讀讀課文，不認識的字看看生字表。

2、讀好了？老師來考考你。

出示二類生字詞。

蕭 吻 娜 謙 虛 教（1）帶拼音開火車讀。

（2）這里面有一個多音字——出示：教。

教（第一聲）組詞或造句。

教（第四聲）擴詞：教師、教室、教訓、教育??

（3）去拼音齊讀。

3、出示一類生字詞。

納 科 訴 豪 預 料 聯(lián) 識 夸 觸（1）帶拼音開火車讀。

（2）去拼音開火車讀。

（3）齊讀。

（4）出示：文豪。什么叫“文豪”？ 什么叫“大文豪”？文中說了誰是大文豪??？

你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心??）了解了文豪這個詞后，咱們再來看看生字“豪”。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！

學生在生字表上描一個。

（5）再來看看這個詞語

告訴 作家 自夸 驚喜 文豪 意識 訪問 孩子 感觸 預料平等相待 永遠謙虛

“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動??）找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。

事后，蕭伯納深有感觸地說??指名讀?！吧钣懈杏|”是什么意思？

再指名讀，齊讀。

4、指名開火車讀課文，相機糾正讀錯的地方。

三、作業(yè)：抄寫生字、詞語。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破 精讀課文。

1、大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？

2、一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？出示第一自然段。

（1）指名讀，說說這是一個什么樣的小姑娘？（可愛、天真、漂亮、聰明??）

你從哪里感受到這是一個??的小姑娘的？

（2）指名讀，齊讀。

3、大作家蕭伯納為什么稱這個外表可愛的小姑娘為小老師呢？

指名說。讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。

4、出示第二自然段。

（1）自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？

（2）出示填空：??蕭伯納

對小姑娘說??

a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭??）

b、你怎么想到填這個詞的？

把自己的想法通過朗讀表達出來。

5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應？

小姑娘是什么反應呢？誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。

（1）“預料”是什么意思？“出乎預料”是什么意思？

（2）這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）

指名讀讀這段話。

（3）從小姑娘這種出乎預料的做法中，你感受到了什么？

（天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智??）

6、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。

（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。

（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。

7、出示第四自然段。

（1）“為之一震”是什么意思？

（2）聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會“為之一震”呢？

（3）指名讀好這一自然段。

8、這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。

（1）指名讀。

（2）引導學生抓住“不論??都??任何人??平等相待,永遠謙虛??”等重點詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話。

（3）最后蕭伯納說道：“她是我的老師?！爆F在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理。什么道理呢？

平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。

齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。（4）“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？（佩服、感激、尊重??）

（5）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫結合

一、升華、拓展。

1、同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？

——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！

2、不要忘記這位大作家還有一個小老師呢！再來看看這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感啊？

——是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！

3、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。

二、選字填空。

1、毫

豪

（）毛

（）杰

自（）

一絲一（）

2、連

聯(lián)

（）系

（）長 關（）

心（）心

三、根據課文內容填空。

“大作家”是指 國的，“小老師”是指

的。

體現蕭伯納自夸的一句話是：“ ” 讓蕭伯納為之一震的一句話是：“

” 此刻，你最想說的一句話是：“

”

四、上網或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，下節(jié)課我們一并交流。

七、板書設計：

大

作 家 的 小 老 師

蕭伯納

小姑娘

自夸—謙遜

聰明 可愛

平等相待 永遠謙虛 教學反思： 《大作家和小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法。通過敘述世界著名大作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎的一個小小的生活細節(jié)，成功地塑造了蕭伯納謙遜的形象。教學這篇課文時我讓學生從問題出發(fā)，引導啟發(fā)學生自己發(fā)現問題，并學會解決問題。學習完課文有以下體會：

“疑是思之始”板書課題后，我讓學生對課題質疑。同學們你們看到這個題目會想到什么呢？因為進入三年級下半學期的學生，已經能有一定的質疑問難的能力。學生思考后，紛紛回答：“小老師是誰？”“大作家又是誰？”“大作家為什么會有一位小老師呢？”引導學生對課題質疑，喚醒了學生的閱讀期待，充分調動了學生的學習興趣，從孩子的眼神里，就知道他們急切想找到答案，這時，我就因勢利導，你們想解決這三個問題，就 充分發(fā)揮你們的聰明才智，自己從課文中尋找吧，同時不要忘記在書上做好批注，這樣充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性，同時，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，讓學生自己提出問題，并自己解決問題，能很好的培養(yǎng)學生的自主學習能力，整節(jié)課，學生邊讀邊想，并同時在書本上圈劃，遇到不理解的字詞還勤查字典，學習氣氛非常濃厚，新課程標準要求教師是教學活動的組織者，引導者和促進者，而學生才是學習的主體，因此，課堂上只有教師引導得法，學生才能學得輕松、愉快，學有所得。附1前置性學習單

一、自主識字學詞

1.讀正確，注意字的讀音。不認識的字記住字形，不理解的詞語查詞典、聯(lián)系課文初步理解。

告訴 作家 自夸 驚喜 文豪 意識 訪問 孩子 感觸 預料平等相待 永遠謙虛

2.寫正確、寫美觀。（先描紅課后生字，再仿寫，注意行楷字體的意連寫法）

二、朗讀課文，走進《大作家的小老師》。

1.在熟讀課文的基礎上，課文是圍繞哪一句話寫的，圍繞這一中心作者選取了哪些內容來寫？

2.記下你在讀書時的疑問。

三、查閱資料。

1、收集一些關于平等相待或者謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。

2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。

第二篇：三年級下冊《大作家的小老師》教案

三年級下冊《大作家的小老師》教案

第一課時

一、揭題導入

、揭題，板書課題

2、質疑：大作家是誰？小老師呢？為什么要拜小老師呢？

二、初讀課文、帶著上面的問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。

2、檢查自學：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。

3、能回答上面提出的問題嗎？板書人物名稱

三、整體把握課文、讀課文，找出轉換情節(jié)的兩個關鍵詞：臨別時

事后（加上“有一次”）

把課文分為三個部分

2、分部分請同學讀課文，說說各部分寫了什么。

四、指導寫字

作業(yè)：抄寫生字詞；讀熟課文；找找關于蕭伯納的資料

最終形成的板書：

0大作家的小老師

蕭伯納

娜塔莎

有一次

臨別時

事

后

第二課時

一、題目切入（板書課題）

．今天我們繼續(xù)學習第10課，請你讀一下課題（指名學生讀題）。

作家就是作家，為何要加一個大字呢？說明什么？

你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）

[出示：課文第一句話]誰能讀好這句話。

2．你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個“小”字呢？

[出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可愛—小可愛]

發(fā)現什么沒有？“小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）

3．娜塔莎討人喜歡嗎？請大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。

誰來讀你畫的句子？[生讀]

[出示：小姑娘的圖。]

是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？

4．一起讀一下第一自然段。（生齊讀）

二、學習重點段落，走近蕭伯納

．我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題？

[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]

書讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。

2．哪位同學先匯報一下自讀收獲。

3．一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。

[出示：第二節(jié)第一次對話內容。]怎么讀，為什么這么讀？

他的目的是什么呢？

所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?

4.[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何？”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務必和小獅子狗商量一番！”]

這是個怎樣的蕭伯納？

[出示：第一自然段最后一句話。]

這又是怎樣的蕭伯納呢？

5.現在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎？

[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖[出示圖片]注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。

三、走近小姑娘

．可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預料”）

他“預料”的是什么？小姑娘也許會？（可以設計一個說話練習）結果呢？（生答）這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）

[出示：請你……和圖片]

你覺得小姑娘是個怎樣的人？

結合自己的理解讀一下這句話。

口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生]（評價）

2．出示：第四節(jié)

什么叫“為之一震”？

他被什么震驚、震撼了？

他意識到了什么？

誰來讀一下這句話！

四、是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]

．誰來讀一下這段內容。說了幾句話？第一句：關鍵詞是什么？第二句：關鍵詞是什么？[板書：不能自夸平等相待永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什么？

2．“她是我的老師”也就是說“

是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）

3．現在明白“大作家為什么拜小老師了吧？”用自已的話說一說。

通過這一節(jié)的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納？

五、同學們，當我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎？還因為什么？

課后有一個復述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。

六、課外拓展

.讀一讀關于謙虛待人的名言、小故事。

2.把這個故事講給父母聽。

第三篇：大作家的小老師教學設計

一、導入課題，激發(fā)興趣

1、板書：作家

誰知道什么樣的人才被稱為“作家”？（有很多文學作品、在寫作上取得成就的人）板書：大作家

誰又知道什么人才被稱為“大作家”呢？（不僅寫作豐富，而且人品高尚，是大眾學習的榜樣）

2、板書：老師

我們把什么樣的人稱為“老師”呢？（有豐富知識，能教育別人的人）板書：小（加“老師”前）那什么又是“小老師”呢

3、“大作家”，“小老師”可都不是一般的人物，今天，我們就要學習和他們有關的一個故事——板書：的（加在“大作家”和“小老師”之間）

4、全班讀一讀課題。

5、讀了這個課題，你想知道什么？

誰是大作家？誰又是小老師？大作家為什么要拜小老師呢？學貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？

那就讓我們帶著這些疑問去讀這篇課文吧！

【設計意圖：由文題入手，釋題質疑，充分調動閱讀期待，為初讀課文積蓄能量?！?/p>

二、檢查預習，初讀感知

1.同學們自己輕聲讀課文，注意讀的時候把生字讀準確，把句子讀通順，讀不通順的地方可以多讀幾遍。

2.標上小節(jié)號，根據前面提的三個問題，自己思考，還可以在書上用鉛筆輕輕地畫一畫。3.出示生字詞。⑴指一名優(yōu)生讀。

⑵這里面有一個多音字——出示：教。

教（第一聲）組詞。教書

教（第四聲）組詞：教師、教室、教訓、教育?? ⑶比較 ：科——料 連——聯(lián) 虛——慮 豪——毫 ⑷出示：文豪。

a、什么叫“文豪”？從文中找出解釋這個詞意思的句子。b、出示：大文豪，“大文豪”又是什么意思呢？

文中說了誰是大文豪啊？

你還知道哪些大文豪呢？（普希金、巴爾扎克、魯迅、郭沫若、老舍??）C、“預料”是什么意思？（預想、意料）

找近義詞理解詞意也是弄懂詞意的一個好辦法。d、出示：可是，出乎預料的是??

指名讀?！俺龊躅A料”是什么意思？聯(lián)系文中有關語句來理解。什么讓蕭伯納出乎預料？ 再指名讀，齊讀。

4、指名一節(jié)一節(jié)讀課文，相機糾正讀錯的地方。

【設計意圖：多種方法學習生字新詞，既掃清閱讀障礙，又交給學習方法?！?/p>

5.再讀課文，說說課文主要寫什么。學生充分發(fā)言后，師小結?！按笞骷覟槭裁窗菽莻€小姑娘為老師呢”。

三、精讀感悟 1.請你們一起朗讀全文，看看能不能從課文中找到答案 2.出示課件：填空： ⑴蕭伯納對小姑娘說：“?！彼睦铩＃ǖ靡?，不謙虛）

⑵小姑娘對蕭伯納說：“?！?聽到小姑娘的回答，蕭伯納頓時。（為之一震，感受很多）3.哪位同學先匯報一下自讀收獲。

4.一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。[出示：第二節(jié)第一次對話內容。]怎么讀，為什么這么讀？ 他的目的是什么呢？

所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?(生自由說)[出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！薄爱斝」媚镏栏约和娴氖且晃皇澜绱笪暮罆r，一定會驚喜萬分。”] 這是個怎樣的蕭伯納？(有點自夸)[出示：第一節(jié)最后一句話。] 這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖 [出示圖片] 注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。

【設計意圖：通過朗讀、討論和填空，讓學生在充分理解文本的基礎上感悟蕭伯納自夸但又不失童心心理?！?/p>

5.可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？哪個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預料”）

他“預料”的是什么？小姑娘也許會？（可以設計一個說話練習）結果呢？（生答）這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）[出示：“請你??”和圖片]小姑娘的話中用了“請”字，還在自己名字前加了“蘇聯(lián)小姑娘”你覺得小姑娘是個怎樣的人？

結合自己的理解讀一下這句話。

口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、指名女生與男生]（評價）

【設計意圖：對小姑娘的話，讓學生自主練習說話，再找?guī)孜煌瑢W學著他的語氣讀讀小姑娘的話。因為小姑娘是學著蕭伯納的口吻回答的。在這基礎上體會小姑娘的的天真活潑、勇敢無畏?！?/p>

6.出示：第四節(jié)

什么叫“為之一震”？ 他被什么震驚、震撼了？ 他意識到了什么？ 誰來讀一下這句話！（剛才太自夸了）

小結過渡：是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)] 7.一起讀一下這段內容。說了幾句話？第一句：關鍵詞是什么？第二句：關鍵詞是什么？ [板書：不能自夸平等相待 永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什么？為什么蕭伯納稱小女孩是他的老師？小女孩讓他明白什么？你覺得呢？ 8.“她是我的老師”也就是說“ 是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）

9.現在同學們明白“大作家為什么拜小老師”嗎？用自已的話說一說。通過這一節(jié)的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納？ 【設計意圖：抓住重點詞句的基礎上，引導學生體會要平等待人的道理，體會蕭伯納的謙虛，善反思，知錯就改的品質?！?/p>

四、拓展延伸

1.同學們，當我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎？還因為什么？（一個著名的大作家，卻能從和一個小姑娘的對話中感受認識真理，并謙虛地稱她是自己的老師，這可不是一般人所能做到的。從這個側面，我們更能感受他的偉大，這也正是人們尊稱他為大作家的原因。）

【設計意圖：引導學生在充分討論的基礎上，理解蕭伯納作為一名世界著名的大作家，能夠及時反思自己的過失，真心實意地認小姑娘為老師，是多么令人敬佩。學生在潛移默化中接受感染，思想獲得升華?！?/p>

2.一個是學問高深的大作家，一個是涉世未深的小姑娘，卻演繹了一段人生的感悟。你喜歡他們中的誰呢？請說說喜歡的理由。

五、布置作業(yè)，鞏固練習1.練寫本課生詞；

2.講述課文內容給父母聽。

板書設計：

大 作 家 的 小 老 師

蕭伯納

娜塔莎莎 巧遇 著名 可愛 臨別時 “自夸” 自信

事 后 不能自夸平等相待 永遠謙虛

第二課時

一、聽寫詞語

告訴 作家 文豪 自夸 驚喜 感觸 預料 訪問 蘇聯(lián) 虛心

二、復述課文

1、一次訪問，一個小姑娘的話卻讓大作家蕭伯納深有感觸，受益匪淺。

2、蕭伯納有什么樣的感觸？他遇到什么事了？能給給大家講一講嗎？分小組練習說一說。課件出示課文關鍵詞，指導學生自己練說

3、每小組交流、選一名學生到前面說一說。老師相機指導。

【設計意圖：指導學生利用關鍵詞，抓住要點，學會復述課文的方法，練習復述課文?！?/p>

三、交流拓展，升華情感

1、你知道世界上還有哪些偉人，他們取得了什么成就？ 介紹取得巨大成就的偉大人物——牛頓、愛迪生、巴爾扎克等。他們都非常謙虛，從不炫耀、自夸。

出示有關謙虛的名言，指名朗讀。

2、同學們年齡雖小，但也取得了一些成績。誰來說一說。學生說，老師贊揚。指導學生謙虛的應對別人的贊揚。

如，您過獎了；我做得微不足道，是因為同學們給了我很多幫助???！驹O計意圖：通過拓展學習內容，從課堂延伸到課外，發(fā)揮導行的作用。】

四、小練筆：可愛的老師

1、只要對我們有教育啟發(fā)的人、物都可以稱為我們的老師。想一想，在日常生活中還有誰是你的老師？為什么他是你的老師？

指導學生把事情說一說，注意人物的語言。事后，指導學生總結自己的感觸、受到的啟發(fā)。

指導學生學習課文抓住人物語言體現人物的性格特點的寫法。

2、學生練習寫話。評議得失。（主要從立意和人物語言描寫兩方面）【設計意圖：通過練筆達既深化理解文本，又提高學生表達能力的目的?！?/p>

五、總結

今天，我們認識了謙遜自律、知錯就改的蕭伯納，還認識了天真純樸、活潑可愛的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎，還明白了平等待人，永遠謙虛的做人道理。相信同學們這方面會以后做得更好。

第四篇：大作家的小老師教學設計

教學要求：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學重難點：

通過人物對話的反復朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象

教學準備：

搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的名言。

第一課時

教學過程：

一、由題設疑，引發(fā)思考

自讀課文，思考：

1、作家是什么意思？大作家呢？

2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？

3、小老師是誰？是哪國人？

4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？

二、讀文解疑，弄清事情

學習第一部分（第一自然段）

1、思考、答問：

蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？

（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）

這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？

（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了?！埃?/p>

2、小結：

蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

第二課時

教學過程：

一、學習第二部分（第二到四自然段）

1、思考、答問：

（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？

“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。

（2）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？

要點：得意。

自以為了不起。

有點瞧不起別人的意思。

希望別人崇敬他。

《大作家的小老師》教學設計

（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？

（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分?！保?/p>

（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？

（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：?請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！保?/p>

“出乎預料是什么意思？

出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？

小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？

小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？

（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）

小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？

（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）

（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？

（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。“）

“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？

“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）

2、小結：

正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。

二、抓住“感觸”，明白由來

1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。

2、思考、討論：

（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？

（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）

（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？

要點：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。

對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。

小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。

蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！背私o上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？（點題。）

板書設計：

大作家的小老師

不能自夸

讀文

平等相待

永遠謙虛

解詞

教學反思：

今天上了《大作家的小老師》一課，我這樣做得：

從題目入手，讓學生讀課題，完后提問：讀了課題你有什么想問的嗎？學生就問了：①大作家誰？②小老師是誰？③大作家怎么會有個小小老師呢？問了第一個問題的作用有二：一是了解簫伯納的身份，二是透過蕭伯納名氣的大來細細體會題目中的“大作家”中“大”字的意蘊。第二個問題，一不起眼的可愛的小姑娘娜塔莎的出現，明確小老師的“小”，體會“小老師”中“小”字的用意。通過第三個問題的思考和討論，鼓勵學生展開豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學生的思路歸引到主題的教育意義上來，讓學生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。

讓學生理解課文中的重點詞語時，我采用了多種形式來幫助學生理解。如：“出乎預料”一詞，是讓學生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞，則是通過讓學生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣高興的表現，通過完成填空題，來加深學生對詞語的理解。正因為理解好了這些重點詞語，才能讓學生準確地讀懂課文，讀好課文。

第五篇：《大作家的小老師》 教學設計

《大作家的小老師》 教學設計

《大作家的小老師》

教學設計 作者：佚名

轉貼自：轉載

點擊數：92 《大作家的小老師》教學設計 首先介紹一下文中的大作家！蕭伯納（186～190）

Sha，GergeBernard【感謝您瀏覽！請在站內輸入題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】

英國劇作家，評論家。186年7月26日生于都柏林一基督教家庭，190年11月2日卒于英格蘭東部海瑞福德郡一小村鎮(zhèn)。其母是優(yōu)秀女中音歌手。蕭伯納中學畢業(yè)后在地產公司當小職員。1876～1898年在倫敦從事新聞工作，在《明星報》、《星期六評論》上寫了很多關于音樂和戲劇的評論。他在易卜生影響下，一貫反對“為藝術而藝術”的觀點，大力倡導和創(chuàng)作以討論社會問題為主旨的“新戲劇”，并于1891年發(fā)表了評論文集《易卜生主義的精髓》。

蕭伯納的第一部劇作，是揭露和批判資產階級如何靠經營貧民窟房產重利盤剝的《鰥夫的房產》。2年后寫出的《華倫夫人的職業(yè)》則是對資本主義另一條生財之道的鞭撻和剖析。劇中的華倫夫人出身貧苦，靠開妓院發(fā)家后，供養(yǎng)女兒受高等教育，指望女兒能憑身分和教養(yǎng)找個“有錢的男人”，從而躋身上流社會。但卻對女兒隱瞞了身世，女兒在洞悉原委后盡管諒解了母親，卻不再接受其供養(yǎng)和教訓而自去獨立謀生。以上兩劇是典型的易卜生式社會問題劇，也是蕭伯納早期批判現實主義戲劇的代表作。包括這兩出戲在內，蕭伯納

892～1939年共寫了1部戲，其中除《圣女貞德》是描寫法國青年女愛國者在英法百年戰(zhàn)爭中領導農民反抗英軍被俘犧牲的唯一一部悲劇外，大都是喜劇或帶有喜劇意味的笑劇、鬧劇、狂劇以及歷史劇、哲理劇、政治幻想劇等，題材、手法雖有變化，諷刺、暴露的精神則始終如一。其他作品有《武器與人》、《康蒂妲》、《風云人物》、《魔鬼的門徒》、《凱撒與克莉奧佩特拉》、《人與超人》、《英國佬的另一個島》、《巴巴拉少校》、《醫(yī)生的困境》、《安德洛克勒斯與獅子》、《皮格馬利翁》、《傷心之家》、《回到瑪土撒拉》、《蘋果車》等?！洞笞骷业男±蠋煛方虒W設計之一 [教學目標]:

1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀文

2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神

3、培養(yǎng)學生的自學能力

[教學重難點]:

通過人物對話的反復朗讀,體會的內涵,感悟人物形象

[教學準備]:

搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言

[教學過程]:

一、揭示題

你能解釋一下題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

二、自學文

導語:這是一篇獨立閱讀文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?

1,自讀文,要求讀準字音,讀通句子

2,檢查朗讀情況

3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞

4,你查到了或讀懂了那些詞語?

,第三步做什么?反復朗讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

三、讀中感悟,學議釋疑

1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流

2,學生交流,教師作適當引導,點撥

3,相機引導分角色朗讀對話部分

四、總結全文

學完了這篇文你有什么體會?

五、布置作業(yè)

1,把你搜集到的格言講給別人聽

2,利用外時間閱讀一些肖伯納的作品

3,完成后練習

附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇一生共寫劇本1部,小說部,還有其他著作多部主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面

板書:

大作家的小老師

不能自夸

讀文

平等相待 永遠謙虛

解詞

讀懂

提供依戀晴

轉載自廬陽教育論壇