第一篇：《大作家的小老師》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，并理解重點詞語的意思。

3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學重難點：

從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學過程：

一、導入新課

1、之前大家都預習了第十課，預習好了嗎?誰來讀讀課題?

2、通過預習，你知道課題中的“大作家”指的是誰嗎?(出示圖片)你了解蕭伯納嗎?(評價：看來同學們預習得很充分，真不錯)

2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢?(娜塔莎)

3、了解了文章的人物之后，我們一起來讀讀課題。

4、你知道“大作家”中的“大”是什么意思嗎?(名氣大，成就大)圈出“大”

“小老師”的“小”呢?(年齡小)圈出“小”

5、蕭伯納這個大作家把和你們差不多大的小姑娘稱為了老師，說到這，你有什么疑問嗎?(蕭伯納為什么要稱小姑娘為老師呢?)是啊，這是一個有趣的問題，讓我們記住這個問題。

二、初讀課文

過渡：學貴有疑，能動腦思考解決問題更了不起，現在請同學們打開書自己，帶著這個問題自己讀讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、讀好了嗎?老師要考考你們，出示生字詞：(自己先練習讀一讀)

蕭伯納 娜塔莎 莫斯科 大文豪

(①你知道莫斯科是哪嗎?俄羅斯的首都，來讀好這個城市的名字。

②圈出“大文豪”：誰來讀讀它?什么叫大文豪?是的，具有杰出才能的作家被稱為大文豪，那文中誰是大文豪啊?你還知道哪些大文豪?了解了文豪這個詞，我們再來看看“豪”這個字，怎樣才能把它寫得美觀呢?田字格范寫，學生在書上描紅)

告訴 預料 蘇聯 教育

(這些生詞中有一個字是多音字，你發現了嗎?對了，就是“教”，在這個詞中讀——四聲，你還能組哪些詞?那它另外一個讀音是? jiao一聲)

感觸 謙虛 口吻 意識

(①我們來看看“感觸”這個詞，你知道它是什么意思嗎?(感想，觸動)②再來看看“謙虛”這個詞，你能找到它的反義詞嗎?驕傲，我們經常會說：出示：

()使人進步，()使人落后。)

一起把這些詞語再讀一讀。

3、生字詞大家都掌握的很好，相信課文也一定讀得很好，現在請大家再次朗讀課文，邊讀邊思考剛剛我們提出的那個問題——為什么大作家蕭伯納要稱小女孩為老師呢?

4、指名分小節朗讀，其他同學也要認真傾聽，在心里和他們比賽，看看你是否比他們讀得好。(評價：剛剛幾位同學的朗讀都很出色，不僅讀得流利而且聲音響亮)

二、感悟道理

過渡：課文大家都讀好了，現在我們來想一想，為什么蕭伯納要稱小姑娘為老師呢?先別急著回答，我們一起先來看看這個小姑娘。(示小姑娘的圖片)

1、從外表看這個小姑娘給你留下了怎樣的印象?(可愛、漂亮)出示描寫小姑娘外貌的句子，誰來讀一讀?(評價：

1、你把小姑娘的可愛讀出來了，誰再來!

2、你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯!我們讀書時就可以抓住特點來讀，還想試試。)真是個可愛的小姑娘，我們一起讀讀。

過渡：為什么這么小的小女孩卻成為了這么有名的作家的老師呢?

這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的?

三、品讀對話、深化理解

自由朗讀第二和第三自然段。看看蕭伯納說了什么?蕭伯納說這句話時是怎樣的心理?(自豪、自夸)

把你的想法通過朗讀表達出來。(評價：

1、真自豪，你是世界有名的大作家啊。

2、是啊，覺得自己很了不起。)

3、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應?(哎呀，見到這樣世界級的名人，怎么能不激動呢，心里一定很興奮，真是欣喜若狂，這是蕭伯納預料中的情景)

4、可是小姑娘的反應是怎樣的?誰來給我們讀一讀第三自然段，出示第三小節。

(1)預料是什么意思?那出乎預料呢?(完全沒有想到)

(2)這段話中還有個字告訴了我們蕭伯納是出乎預料，完全沒有想到，你找到了嗎?(竟)誰再來讀讀這段話?

5、你感受到這是一個怎樣的小姑娘?(天真 可愛 敢想敢說)

你能把它讀出來嗎?(評價：

1、你讀出了小姑娘的頑皮。

2、多可愛的小姑娘啊。

3、你看你讀得多好啊，在和蕭伯納逗著玩呢。

4、小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說話，這真是一個天真可愛又活潑的小女孩啊!)

我們一起學著小姑娘的樣子，讀一讀。

4、簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯的小姑娘;一個心中暗自得意，一個多么天真可愛!這是一次有趣的對話!男生來讀蕭伯納的話，女生來讀小姑娘的話。

5、同學們，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，說者無意，聽者有心，蕭伯納聽了(導讀第4自然段)

6、什么是為之一震?(心靈有所震撼，有所觸動)使蕭伯納震驚的是什么?(是小姑娘學著他的口吻說的一句話)你能讀好這句話嗎?(評價：

1、是啊，被這樣一個小姑娘學著自己的口氣說話，確實心里為之一震。

2、你已經把自己融入到角色之中了，從你臉上的表情就看出來了你被小姑娘的話給震住了。)

7、這次在莫斯科與一個蘇聯小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。

再來讀讀這一自然段，你覺得蕭伯納是個怎樣的人?(非常謙虛、知錯就該、能夠嚴于律己)

8、最后，蕭伯納說道：“她是我的老師。”(引讀)現在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎?(因為小姑娘的話讓蕭伯納明白了一個道理：對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。)

平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。誰來為我們讀讀蕭伯納的話?(評價：

1、是啊，無論取得多大的成就，都應該謙虛，不能自以為是。

2、一點點小事就讓蕭伯納有如此大的感想，老師認為你深有感觸讀得最好

3、看來蕭伯納的話已經深深地觸動了你的心。)

9、文章的最后說“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感?(佩服、感激、尊重……)

瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。讓我們一起深有感觸地讀一讀這一段話。

四、升華主題

1、同學們，現在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?

——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!

2、不要忘記這位大作家還有一個小老師呢!再來看看這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感啊?

——是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢!

3、學了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。

4、這個關于名人的小故事不僅有趣，而且給我們帶來了啟示。課后同學們可以去搜集一些這樣的小故事，讀一讀，你從中受到了哪些啟發呢?有時間我們一起交流一下。

五、練習

板書設計：

10、大作家的小老師

平等、謙虛

第二篇：大作家的小老師教案

10、《大作家的小老師》 第一課時教學設計

一、導入新課 激發興趣

板書課題：大作家的小老師（學生齊讀）1.同學們讀了課題，你有哪些問題要問？

生：（1）、大作家是誰？（2）、課題中的“小老師”指的又是誰呢？(3)、大作家為什么拜小老師呢？

2、同學們真聰明，提了那么多問題，有了問題該怎樣做呢？ 生：有了問題就要讀書解決？俗話說“書讀百遍，其義自現。”

二、初讀指導

(一)提出自讀要求.學貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學們帶著這些問題，自己讀讀課文，邊讀邊思考，用筆把文中有關的語句畫出來，不認識的字看看生字表。大屏幕出示自讀要求：

1、讀準字音，把課文讀通順、讀連貫。

2、找出課文中的生字和不懂的地方。3、思考所提出的三個問題。

（二）檢查自學情況。

出示生字詞 告訴 作家 自夸 驚喜 文豪 孩子 訪問 預料 感觸 意識 驚喜萬分 出乎意料 深有感觸 請教（教是多音字）

（1）開火車讀。（2）齊讀。（3）讓學生互相糾正讀音（4）同學們看看這些詞語，把你不理解的詞語說出來，我們一同解決好不好。根據學生的回答一一出示：

A出示：文豪。什么叫“文豪”？ 什么叫“大文豪”？文中說了誰是大文豪啊? 你還知道哪些大文豪呢？ 生：高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心?? B預料：事先的推測。

C 請教（多音字）教育，管教；教書(5)個別詞語的意思同學們理解了，現在同學們再仔細看看那些字容易出錯，來提醒大家好不好。告訴的“訴”，書寫時不能漏一點，師示范書寫，書上描紅。自豪的“豪”和毫米的“毫”應認真區分。師范寫，生描紅 D再來看看這個詞語，出示：感觸。“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動??）找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。

出示： 事后，蕭伯納深有感觸地說??指名讀。“深有感觸”是什么意思？

（三）同學們字詞都弄懂了，那課文讀的怎樣呢？ 指名分節朗讀課文，隨堂評價，指導長句子斷句，相機糾正讀錯的地方。

三、精讀第一小節，了解蕭伯納和娜塔莎

過渡：同學們字詞會了，課文讀通順了，那下面我們就來解決剛才提出的問題。

1、師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（—）生：我知道了大作家是誰？板書“蕭伯納”

找出課文中能回答這個問題的句子。課件出示：蕭伯納是英國著名作家。

A、讀句子，讀加點詞語 B、給加點詞語換個詞。“著名”換成“有名” C、課件出示： 蕭伯納的基本資料師相機講解

（二）生：我知道了小老師是誰？板書 娜塔莎

1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀？ 出示：娜塔莎（男生讀、女生讀—齊讀）

2、這是一個怎樣的小姑娘？

課件出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了！A、指名讀、齊讀 B、她的可愛表現在哪些地方？（加著重號）C、怎樣讀出她的可愛呢？試一試。指名讀

3、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節。

4、蕭伯納和這位小姑娘“玩了很久”，從這里你可以感受到蕭伯納是個什么樣的人？（和藹可親、平易近人）

師：這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當做老師呢？這個問題我們下節課再來探討，看看這個小老師到底教會了他什么。

四、布置作業

1、完成習字冊

2、熟讀課文，思考課后第五題。

第二課時教學設計

一、復習導入，質疑激趣

1、聽寫詞語。

2、我們上節課還有一個問題沒有解決，那就是“大名鼎鼎的大作家為什么把天真可愛小姑娘當作自己的老師呢？”那么她給蕭伯納什么教育呢？

就讓我們繼續走進課文。

二、快速默讀全文，找出相關段落。

出示第五自然段，齊讀。簡單地說就是教育蕭伯納要——平等待人、永遠謙虛，過渡：是小姑娘的什么讓蕭伯納受到這樣的教育呢？

三、讀中感悟,學議釋疑。

1、品讀課文第2-4自然段

請同學們好好讀一讀2-4自然段，品味一下蕭伯納與小姑娘臨別時的對話。用橫線畫出蕭伯納說的話，用波浪線畫出小姑娘說的話。

第二自然段：

臨別時，蕭伯納對小姑娘說了些什么？誰來讀讀這句話

出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”（1）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了他當時怎樣的心情？能讀出他當時的語氣來嗎？

（2）那你覺得蕭伯納在對小姑娘說這句話時會有什么樣的動作、神態呢？

出示填空：臨別時，蕭伯納______對小姑娘說??同學們，如果是你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你高興嗎？回家后你會怎么告訴媽媽這件事嗎？（指名說）蕭伯納也是這么想的！

引讀 ：怪不得他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界文豪時，一定會驚喜萬分的。給“驚喜萬分”換詞（欣喜若狂、喜出望外）

（3）為什么蕭伯納是在同這個小姑娘“玩了好久”后，在臨別時才亮出了自己的身份？（不過是想給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興）

2、過渡：那這個小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬分呢？讓我們一起來讀讀課文的第三自然段

（1）如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應？（2）小姑娘是什么反應呢？誰來給我們讀一讀。（出示第三自然段。）

這個結果是蕭伯納想到的嗎？（不是），蕭伯納料想的跟小姑娘實際的表現完全不一樣，用課文中的一個詞說就是——出乎預料。

這段話中還有一個字告訴我們小姑娘的表現完全不是蕭伯納料想的那樣，你知道嗎？（竟）你能讀好這段話嗎？（指名讀）從小姑娘這種出乎預料的表現中，你感受到了什么？（天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰 明機智??）把你的感受讀出來。（再指名讀）相機板書：（3）出示蕭伯納和小姑娘的話，仔細地觀察這兩句，你有什么發現嗎？這兩句應該分別讀出什么樣的語氣來呢？請大家試著去讀一讀，仔細地體會體會，可以用筆做上記號。（4）一個是世界有名的大文豪，一個是普通的蘇聯小姑娘，他們之間的對話多么有趣啊！讓我們分角色來讀一讀：同桌合作讀；指名讀；男女生讀，評議。

3、學習第四自然段：

（1）小姑娘模仿蕭伯納的一番話，我們聽了覺得她天真可愛，但“說者無心，聽者有意”！蕭伯納聽了，引讀：不覺——為之一震，他馬上意識到——自己太自夸了。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。

（2）請用鉛筆在“為之一震”下加點，想想“震”是什么意思？蕭伯納為什么感到震驚？“震”是迅速或劇烈地顫動的的意思，那么，又是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震呢？（3）這時蕭伯納的心里會想些什么？（馬上意識到自己剛才太自夸了。）相機板書：（4）小結：正因為這句話使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思。

4、第五自然段：

（1）就是這樣的一次偶遇，蘇聯小姑娘一句天真的話語，卻使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個道理——

出示：“一個人無論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。他是我的老師。”

（2）請同學們自己讀讀課文的第5小節，你是怎么理解這段話的？小組展開討論（“不論??都??任何人??平等相待，永遠謙虛?”）

【

1、人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，都是一樣的，都要“平等相待”；

2、做人要謙虛，不能自夸。】（板書：平等相待 永遠謙虛）

（3）這句話是小女孩有意教育蕭伯納的嗎？（不是，是蕭伯納自己體會出來的一種感受。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。）

（4）所以說，事后，蕭伯納“深有感觸”（點紅）地說——

（5）小姑娘無意中的話卻給了蕭伯納啟發，讓這樣一位世界大文豪說道——她是我的老師（點紅）

（6）師：他對自己要求很嚴格，他能從一件小事上就能反思自己的行為，這就叫作“嚴于律己”他接受別人意見不分年齡，把一個小姑娘稱為老師，他又很謙虛。這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！

四、拓展、升華：

學到這，1、你能說說蕭伯納和小姑娘誰是你的老師，為什么？ 出示： 是我的老師，因為他讓我。生：（各抒己見）

師：謙遜自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象。“三人行，必有我師”，生活中的老師無處不在。

再次出示： 是我的老師，因為他讓我。如張海迪、布魯斯、劉翔等

2、課件展示：“驕傲使人落后，謙虛使人進步。” “三人行，必有我師。”對一個有優越才能的人來說，懂得平等待人，是最偉大、最真正的品質。——理查德 斯蒂爾 五、課后作業

1、將這個有趣的小故事講給父母或鄰居小朋友聽。

2、收集名人小故事2-3篇，讀一讀，在采蜜本上寫寫讀后的收獲。

板書設計：

10、大 作 家 的 小 老 師

蕭伯納 娜塔莎

自夸—謙虛 聰明 可愛 永遠謙虛平等相待

三年級語文第六周集體備課

一、教材簡析:《大作家的小老師》是小學語文蘇教版三年級下冊第三單元第10課的課文。本文通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯小姑娘娜塔莎之間的故事，主要通過人物對話成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。

本課以人物之間簡短的對話表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己，教學中重在讓學生感受大作家蕭伯納知錯就改、謙遜的可貴品質。

二、教學目標：

1、能正確認讀生字、生詞；

2、能理解由生字組成的生詞；

3、能正確、流利地朗讀全文，有感情朗讀部分語段；

4、理解課文，體會蕭伯納的謙虛。

教學重難點：學習蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷。

三、教學對象分析 三年級的學生對學習生字詞已有一定的方法，也接受得快，所以生字詞的教學沒有安排較多時間。但三年級學生閱讀理解、分析能力較差，讓三年級的孩子理解課文中所要揭示的道理具有一定的難度，為此我主要抓住“小姑娘給了蕭伯納什么教育？”這一問題展開教學，做到問題精而簡，讓學生輕松愉快地學習。

四、教學方法 我采用：

1、朗讀感悟法，通過指導學生朗讀蕭伯納的話語，體會蕭伯納的謙虛；

2、通過對比朗讀，感悟蕭伯納和小姑娘說話時的心理、語氣的不同。指導學生多次朗讀，感悟蕭伯納的話語，體會其謙虛的品質。

五、教學過程 本篇課文的教學設計為兩課時，教學時，我以“蕭伯納為什么要拜小老師”這個問題主線。主要設計了以下幾個教學環節：

（一）直接導入，學生質疑。素質教育的一個顯著特點就是讓學生主動學、主動發展。而明代學者陳獻章也曾說過:“學貴質疑。小疑則小進,大疑則大進。”學生在學習過程中如果不積極思考,是不會質疑的。所以導入課題后，我就讓學生質疑，不僅符合小學生強烈 要求自我表現的心理,更培養和加強了學生學習的自主意識,使學生充分感覺到自己是學習的主人。

（二）初讀課文，了解蕭伯納。學習課文首先要能讀通課文，所以我先通過多媒體讓學生認讀生詞，再指導長句的朗讀，最后讓學生分自然段朗讀，能夠做到通順、流利地朗讀課文。課文中只是簡單說明蕭伯納是英國著名作家，學生對蕭伯納還不太了解，所以接著我通過多媒體出示蕭伯納相關材料，讓學生對課文主人公有所了解。

（三）精讀課文，體會精神。

1、為了更鮮明地讓“大作家”與“小老師”形成鮮明的對比，讓學生心中的疑問“小姑娘為什么成了大作家的小老師？”更為強烈，我先讓學生找到描寫蕭伯納和小姑娘的句子，并通過圖片、文字幫助學生理解蕭伯納的文明及小姑娘的純真、可愛。

2、“老師”在三年級孩子的心目中就是教育人、教別人知識的人，所以緊接著我提出疑問：“這么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老師，那么她給了大作家蕭伯納什么教育呢？”讓學生自學全文,找到這個答案在課文最后一個自然段,從而進入最后一個自然段的學習，讓學生初步對課文揭示的道理有所感知。

3、只是通過最后一個自然段，學生對于課文所揭示道理的理解還有一定難度，于是我追問：“是小姑娘的什么讓蕭伯納受到這樣的教育呢？”從而引出對小姑娘及蕭伯納話語, 回到課文2、3、4自然段的學習。通過兩者心理、語言的對比，以及指導學生多次地感情朗讀，幫助學生深層次地理解、體會小姑娘給蕭伯納的啟發、教育。

4、學完蕭伯納與小姑娘的對話，我又再次回到課文最后一個自然段，這時讓學生理解蕭伯納深受的教育也就化難為易了，同時課堂教學也達到了高潮。

（四）鞏固延伸

學完全文后，為了讓學生進一步理解課文揭示的道理，我設計了讓學生想想說說蕭伯納和娜塔莎誰是你的老師，為什么？緊接著出示孔子的名言：“三人行，必有我師焉。”讓學生積累關于謙虛的名言。

六、板書 為了體現課文內容和教學重、難點，我特設計了這樣的板書：

10、大 作 家 的 小 老 師

蕭伯納 娜塔莎 自夸—謙虛 聰明 可愛 永遠謙虛平等相待

設計意圖： 我讓學生跟我一起書寫，告訴他們每個字的書寫要的，目的是讓學生學到一些寫字的技巧，從而指導學生把字寫好。

3、說的真好，俗話說：書讀百遍，其義自現。設計意圖： 素質教育的一個顯著特點就是讓學生主動學，明代學者陳獻章說過：“學貴質疑”，小疑則小進，大疑則大進。“所以我就從課題入手，讓學生帶著好奇，讀題質疑。培養和加強了學生學習的自主意識，使學生更感覺到自己是學習的主人。

設計意圖。自讀是學生學習和探究的主要手段。讓學生帶著要求初讀課文，為學生提供了自讀自悟的空間。這樣也能提高學生的閱讀水平。

設計意圖：在檢查自讀情況時，我注意發揮學生學習的主動性，讓學生自己提出不理解的詞語和容易出錯的字，再讓他們自己解決。還讓學生采用聯系上下文和質疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。

設計意圖： 通過小姑娘外貌的描述，讓學生在朗讀感悟中體會小姑娘的天真、可愛。

設計意圖： 通過蕭伯納的有名和小姑娘的對比，讓學生抓住“玩了很久”去體會蕭伯納的平易近人和和藹可親。師：這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當做老師呢？這個問題我們下節課再來探討，看看這個小老師到底教會了他什么。

設計意圖;第一項作業布置的是本課習字冊上的描紅、仿寫部分，因為課堂上對生字部分只安排了認讀和字的結構以及字義，所以課后一定要鞏固練習才能掌握的更牢固。第二項作業是讓學生課后熟讀課文思考課后問題是為下一節課做準備。）

第三篇：大作家的小老師教案

10、大作家的小老師 常州市解放路小學 李燕

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物對話中體會文章的內涵，感悟人物形象。

2、通過朗讀課文體會蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷，學會做人，理解“她是我的老師”這句話。教學過程：

一、介紹名片，導入新課

1、同學們，上節課我們學習了第十課（齊讀課題）

2、大作家是誰？（板：蕭伯納）小老師叫什么？（板：娜塔莎）

通過上節課的學習，同學們對兩位主人公都有了初步的了解，并給他們制作了名片。（指名生介紹自己制作的名片）

3、同樣是名片，蕭伯納的名片上寫了這么多，而娜塔莎的名片上就這么簡單。老師真是越來越不明白了：這位小姑娘是怎么成為這樣一位大作家的老師的呢？下面就讓我們繼續學習課文吧！

二、精讀課文，感知人物

1、請同學們打開書，讀第一自然段，邊讀邊畫出描寫小姑娘的句子。⑴生讀、自劃

⑵交流、出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛??真是可愛極了。⑶指導朗讀，讀出可愛。

2、出示人物圖：瞧，這就是可愛的娜塔莎，這位就是蕭伯納。剛開始他們知道對方的姓名嗎？（指名生說）哦，臨別時蕭伯納才說出自己的名字，之前，他們都干了些什么呢？想象：猜猜他們可能會玩些什么？

3、是啊，他們玩得多開心啊！要分別了，他們間還有一段有趣的對話呢！（出示兩處人物對話：“別忘了回去告訴????蕭伯納。”

“請你回去告訴你????娜塔莎。”）

⑴請同學們仔細來讀讀蕭伯納的話，想想他的話該用怎樣的語氣去讀？

指名學生交流：從哪里看出他的自夸（別忘了、告訴、世界有名、大作家）可是前面蕭伯納很喜歡這個孩子，還和她玩了很久的，現在又為什么自夸起來了呢？（不是為了炫耀自己，而是為了給小姑娘驚喜）⑵請大家仔細讀讀小姑娘的話，想想小姑娘為什么要這樣回答。你感覺這是個怎樣的小姑娘？（板：天真可愛、聰明、有禮貌、自信）⑶同桌練習對讀：下面請同桌同學，一人做蕭伯納，一人做小姑娘分角色來讀這段對話。⑷指名生對讀。

4、請同學們再仔細課文第三自然段，看看小姑娘的回答是蕭伯納意料中的嗎？你從哪些詞看出來的？（出乎預料、竟）齊讀第三自然段

5、蕭伯納本來以為??（指名學生接著說），可小姑娘這么一說，他不覺（為之一震??）此時，他會怎樣想？（指名生說）

小姑娘一句無意的話，卻讓大作家馬上意識到自己的自夸，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？（板：謙虛自律）事后，他深有感觸地說??（出示第5自然段，齊讀）

6、蕭伯納回國，時常對他的親人、朋友講起這個故事，他還給小姑娘娜塔莎寫了一封信呢（出示信）這封信老師沒有完全打出來，是想考考你，能不能結合課文內容，把大作家的信補充完整。⑴學生練筆。⑵指名交流。

三、引導做人，拓展延伸

1、（對照板書）學到這里，再讀課題里這個“大作家”的“大”字可能不僅想到的是蕭伯納的那么多作品，還會想到他謙虛自律的寬廣胸懷（再讀課題）。

2、同學們，我們做人也應該像蕭伯納那樣:不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。（板書：平等相待，永遠謙虛）老師要送大家幾句名言，希望大家能銘記在心（出示名人名言）人人都說小孩小,誰知人小心不小。你若小看小孩小,便比小孩還要小。------陶行知 《小孩不小歌》 三人行，必有我師焉。

——孔子 謙虛使人進步，驕傲使人落后。

——毛澤東

第四篇：大作家的小老師 教案

大作家的小老師

教學要求

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學重難點

通過人物對話的反復朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象

教學準備

課件

教學時間

兩課時

第一課時

教學要點

通過人物對話的反復朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象

教學過程

一、導入

1.同學們，今天我們學習新課文《大作家的小老師》。2.板書課題、齊讀課題 3.讀完課題，你有哪些疑問？

大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么要拜小姑娘為老師？ 提問是會思考的開始。

二、檢查預習：

老師布置大家課前預習，預習要完成哪些任務？1讀2認3寫

1.生字詞讀音 2.指導寫“豪” 3.檢查讀句子，利用義項辨析多音字“扎” 4.解決問題：通過預習，你解決了哪些問題？（1）大作家是誰 他是蕭伯納。

師：通過讀書，你對蕭伯納有哪些了解？讀書上的句子。出示蕭伯納的資料：

蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說，在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。

（2）小老師是誰

小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。

①找出描寫小姑娘的句子，指名讀：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

②是怎樣寫小姑娘的？白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結 ③這是個怎樣的小姑娘？可愛 讀出可愛

④這么可愛的小姑娘，你們喜歡她嗎？不光咱們喜歡，蕭伯納也非常喜歡，同她玩了好久。我們來一起讀一讀這句話！

作者通過對小姑娘的外貌描寫讓我們喜歡上了這個可愛的小姑娘。板書：外貌

三、精讀

你看，有些問題，我們在預習中就解決了(擦去黑板上所畫問號中的兩個)但“大作家為什么拜小老師”這個問題不是每個同學能夠讀一遍書就能解決的。請大家靜下心來，再次默讀課文，思考這個問題，可以圈圈畫畫。

交流：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。

1.你能談一談自己的感受嗎？學生認識的較淺

看來，我們理解蕭伯納的這些話還有些困難，不著急，等我們回到當時的情景去看一看，相信你會有更深刻的理解。

2.請大家認真讀2—4自然段：用心品讀人物的一言一行，一會兒找同學表演。學生讀書

老師做一點提示：要想演得好，我們就要注意演好人物的對話、心理、表情、動作等，我們先來讀一讀人物的對話。指名角色讀。其他同學注意聽，一會兒評價。

（1）評價蕭伯納

生1：我覺得他說的應該再自豪一些。師：為什么這樣說？請你讀

生2：我覺得他說的應該再驕傲一些。

師：嗯，從哪里可以看出來？請你讀

師：他真的是在向小姑娘夸耀自己嗎？聯系上文我們知道，他是在分別的時候才告訴小姑娘的，如果是夸耀，為什么一見面的時候不說呢？

生：他是想讓小姑娘知道自己的身份，讓小姑娘開心 師：你是從哪里讀出來的？

生：他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

師：如果這位世界有名的大文豪站在你面前，你會怎樣？

這就是書中的一個詞“驚喜萬分”。是呀同學們，蕭伯納心里也是這樣想的，你看，通過作者的心理描寫，讓我們走進了蕭伯納的內心。板書：心理

他只不過是自我介紹而已，齊讀 可小姑娘做的和蕭伯納想的一樣嗎？

對，不一樣，這就是“出乎預料”，那她是怎樣做的？讀（2）評價娜塔莎：

生：我覺得和蕭伯納的是差不多的。讀課文

生：我覺得應該在高一些，更能表現出小姑娘的天真。讀

聽了小姑娘的話，蕭伯納是什么表情呢？什么是“為之一震”？從“為之一震”你體會到什么？（知錯就改、善于反思、嚴于律己）該怎樣表演呢？ 課文的插圖也是課文的一部分，大家可以借助插圖，想象人物的動作。再讀2——4自然段：同桌表演 指名表演：

男女生角色讀對話。板書：語言

3.剛才我們了解了當時的情景，相信對這段話有了更為深刻的理解。自己再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領悟到了什么？出示：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。

生1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸永遠謙虛）

生2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！

生3：人的一生能做到十全九美就很好了，任何人都會犯錯，但他能意識到自己的錯誤，及時改正，他就很偉大！

師：當遇到還毫無名氣的作家時，他會（引讀）平等相待，永遠謙虛；甚至遇到馬路上的清潔工時，他會（引讀）平等相待，永遠謙虛

小姑娘或許只是一句無心的話讓蕭伯納有了這么深的感觸，他就把小姑娘稱為老師，我想，他這種謙虛的精神也讓我們受到了教育，他也是我們人生當中的一位老師。齊讀這段話。

四、作業

這節課，我們通過人物的外貌、語言、心理等方面，認識了謙虛的蕭伯納和天真的娜塔莎，運用本課學到的描寫人物的方法，寫一位你最熟悉的人，注意從的外貌、語言、動作、心理等方面表現人物特點。

五、板書設計 大作家的小老師

蕭伯納 娜塔莎 謙虛 天真平等相待 永遠謙虛

第五篇：《大作家的小老師》教案

《大作家的小老師》教案

作者：佚名

轉貼自：柳州市公園路小學

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0大作家的小老師

教學目標:、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀文

2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神

3、培養學生的自學能力

教學重難點:

通過人物對話的反復朗讀,體會的內涵,感悟人物形象

教學準備:

搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言

教學過程:【感謝您瀏覽！請在站內輸入題關鍵字搜索更多資料！本站（）網址是】

一、揭示題

你能解釋一下題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

二、初讀文 ,自讀文,要求讀準字音,讀通句子

2,檢查朗讀情況

3,你查到了或讀懂了那些詞語?

4,反復朗讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

三、讀中感悟,學議釋疑 ,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流

2,學生交流,教師作適當引導,點撥

3出示填空題：娜塔莎是一個（）的小姑娘

師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。

（學生輕聲朗讀文，在書上圈圈畫畫，找出相關詞句。五分鐘之后全班交流。）

4．但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認識一下這個大作家吧。

（學生以小組學習的方式，興致盎然地再次朗讀文，然后在組長帶領下進行討論。六分鐘后全班交流。）

,相機引導分角色朗讀對話部分

6師小結：你們看，讀書多好！相同的，同學們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！

7．重點理解文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。

（1）積累運用：驕傲使人落后，謙虛使人進步。

（2）你理解這句話嗎？在生活中你會對誰說這句話？為什么？

（3）積累運用：三人行，必有我師。

（4）你覺得這句話是什么意思？

（）在生活中你覺得誰也會是你的老師？請說說理由。

四、總結全文學完了這篇文你有什么體會?

板書:【感謝您瀏覽！請在站內輸入題關鍵字搜索更多資料！本站（）網址是】

0大作家的小老師

不能自夸

讀文

平等相待永遠謙虛

解詞

讀懂