第一篇：大作家的小老師教學設計

一、導入課題，激發興趣

1、板書：作家

誰知道什么樣的人才被稱為“作家”？（有很多文學作品、在寫作上取得成就的人）板書：大作家

誰又知道什么人才被稱為“大作家”呢？（不僅寫作豐富，而且人品高尚，是大眾學習的榜樣）

2、板書：老師

我們把什么樣的人稱為“老師”呢？（有豐富知識，能教育別人的人）板書：小（加“老師”前）那什么又是“小老師”呢

3、“大作家”，“小老師”可都不是一般的人物，今天，我們就要學習和他們有關的一個故事——板書：的（加在“大作家”和“小老師”之間）

4、全班讀一讀課題。

5、讀了這個課題，你想知道什么？

誰是大作家？誰又是小老師？大作家為什么要拜小老師呢？學貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？

那就讓我們帶著這些疑問去讀這篇課文吧！

【設計意圖：由文題入手，釋題質疑，充分調動閱讀期待，為初讀課文積蓄能量?！?/p>

二、檢查預習，初讀感知

1.同學們自己輕聲讀課文，注意讀的時候把生字讀準確，把句子讀通順，讀不通順的地方可以多讀幾遍。

2.標上小節號，根據前面提的三個問題，自己思考，還可以在書上用鉛筆輕輕地畫一畫。3.出示生字詞。⑴指一名優生讀。

⑵這里面有一個多音字——出示：教。

教（第一聲）組詞。教書

教（第四聲）組詞：教師、教室、教訓、教育?? ⑶比較 ：科——料 連——聯 虛——慮 豪——毫 ⑷出示：文豪。

a、什么叫“文豪”？從文中找出解釋這個詞意思的句子。b、出示：大文豪，“大文豪”又是什么意思呢？

文中說了誰是大文豪??？

你還知道哪些大文豪呢？（普希金、巴爾扎克、魯迅、郭沫若、老舍??）C、“預料”是什么意思？（預想、意料）

找近義詞理解詞意也是弄懂詞意的一個好辦法。d、出示：可是，出乎預料的是??

指名讀。“出乎預料”是什么意思？聯系文中有關語句來理解。什么讓蕭伯納出乎預料？ 再指名讀，齊讀。

4、指名一節一節讀課文，相機糾正讀錯的地方。

【設計意圖：多種方法學習生字新詞，既掃清閱讀障礙，又交給學習方法?！?/p>

5.再讀課文，說說課文主要寫什么。學生充分發言后，師小結?！按笞骷覟槭裁窗菽莻€小姑娘為老師呢”。

三、精讀感悟 1.請你們一起朗讀全文，看看能不能從課文中找到答案 2.出示課件：填空： ⑴蕭伯納對小姑娘說：“?！彼睦铩＃ǖ靡?，不謙虛）

⑵小姑娘對蕭伯納說：“?！?聽到小姑娘的回答，蕭伯納頓時。（為之一震，感受很多）3.哪位同學先匯報一下自讀收獲。

4.一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。[出示：第二節第一次對話內容。]怎么讀，為什么這么讀？ 他的目的是什么呢？

所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?(生自由說)[出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”“當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分?！盷 這是個怎樣的蕭伯納？(有點自夸)[出示：第一節最后一句話。] 這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖 [出示圖片] 注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節。

【設計意圖：通過朗讀、討論和填空，讓學生在充分理解文本的基礎上感悟蕭伯納自夸但又不失童心心理?！?/p>

5.可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？哪個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預料”）

他“預料”的是什么？小姑娘也許會？（可以設計一個說話練習）結果呢？（生答）這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字？（竟）[出示：“請你??”和圖片]小姑娘的話中用了“請”字，還在自己名字前加了“蘇聯小姑娘”你覺得小姑娘是個怎樣的人？

結合自己的理解讀一下這句話。

口吻相同，語氣也相同嗎？請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、指名女生與男生]（評價）

【設計意圖：對小姑娘的話，讓學生自主練習說話，再找幾位同學學著他的語氣讀讀小姑娘的話。因為小姑娘是學著蕭伯納的口吻回答的。在這基礎上體會小姑娘的的天真活潑、勇敢無畏?！?/p>

6.出示：第四節

什么叫“為之一震”？ 他被什么震驚、震撼了？ 他意識到了什么？ 誰來讀一下這句話?。▌偛盘钥淞耍?/p>

小結過渡：是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節] 7.一起讀一下這段內容。說了幾句話？第一句：關鍵詞是什么？第二句：關鍵詞是什么？ [板書：不能自夸平等相待 永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什么？為什么蕭伯納稱小女孩是他的老師？小女孩讓他明白什么？你覺得呢？ 8.“她是我的老師”也就是說“ 是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）

9.現在同學們明白“大作家為什么拜小老師”嗎？用自已的話說一說。通過這一節的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納？ 【設計意圖：抓住重點詞句的基礎上，引導學生體會要平等待人的道理，體會蕭伯納的謙虛，善反思，知錯就改的品質?！?/p>

四、拓展延伸

1.同學們，當我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎？還因為什么？（一個著名的大作家，卻能從和一個小姑娘的對話中感受認識真理，并謙虛地稱她是自己的老師，這可不是一般人所能做到的。從這個側面，我們更能感受他的偉大，這也正是人們尊稱他為大作家的原因。）

【設計意圖：引導學生在充分討論的基礎上，理解蕭伯納作為一名世界著名的大作家，能夠及時反思自己的過失，真心實意地認小姑娘為老師，是多么令人敬佩。學生在潛移默化中接受感染，思想獲得升華。】

2.一個是學問高深的大作家，一個是涉世未深的小姑娘，卻演繹了一段人生的感悟。你喜歡他們中的誰呢？請說說喜歡的理由。

五、布置作業，鞏固練習1.練寫本課生詞；

2.講述課文內容給父母聽。

板書設計：

大 作 家 的 小 老 師

蕭伯納

娜塔莎莎 巧遇 著名 可愛 臨別時 “自夸” 自信

事 后 不能自夸平等相待 永遠謙虛

第二課時

一、聽寫詞語

告訴 作家 文豪 自夸 驚喜 感觸 預料 訪問 蘇聯 虛心

二、復述課文

1、一次訪問，一個小姑娘的話卻讓大作家蕭伯納深有感觸，受益匪淺。

2、蕭伯納有什么樣的感觸？他遇到什么事了？能給給大家講一講嗎？分小組練習說一說。課件出示課文關鍵詞，指導學生自己練說

3、每小組交流、選一名學生到前面說一說。老師相機指導。

【設計意圖：指導學生利用關鍵詞，抓住要點，學會復述課文的方法，練習復述課文?！?/p>

三、交流拓展，升華情感

1、你知道世界上還有哪些偉人，他們取得了什么成就？ 介紹取得巨大成就的偉大人物——牛頓、愛迪生、巴爾扎克等。他們都非常謙虛，從不炫耀、自夸。

出示有關謙虛的名言，指名朗讀。

2、同學們年齡雖小，但也取得了一些成績。誰來說一說。學生說，老師贊揚。指導學生謙虛的應對別人的贊揚。

如，您過獎了；我做得微不足道，是因為同學們給了我很多幫助???！驹O計意圖：通過拓展學習內容，從課堂延伸到課外，發揮導行的作用?！?/p>

四、小練筆：可愛的老師

1、只要對我們有教育啟發的人、物都可以稱為我們的老師。想一想，在日常生活中還有誰是你的老師？為什么他是你的老師？

指導學生把事情說一說，注意人物的語言。事后，指導學生總結自己的感觸、受到的啟發。

指導學生學習課文抓住人物語言體現人物的性格特點的寫法。

2、學生練習寫話。評議得失。（主要從立意和人物語言描寫兩方面）【設計意圖：通過練筆達既深化理解文本，又提高學生表達能力的目的。】

五、總結

今天，我們認識了謙遜自律、知錯就改的蕭伯納，還認識了天真純樸、活潑可愛的蘇聯小姑娘娜塔莎，還明白了平等待人，永遠謙虛的做人道理。相信同學們這方面會以后做得更好。

第二篇：大作家的小老師教學設計

教學要求：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學重難點：

通過人物對話的反復朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象

教學準備：

搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的名言。

第一課時

教學過程：

一、由題設疑，引發思考

自讀課文，思考：

1、作家是什么意思？大作家呢？

2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？

3、小老師是誰？是哪國人？

4、他們之間發生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？

二、讀文解疑，弄清事情

學習第一部分（第一自然段）

1、思考、答問：

蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？

（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）

這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？

（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了?！埃?/p>

2、小結：

蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

第二課時

教學過程：

一、學習第二部分（第二到四自然段）

1、思考、答問：

（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？

“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。

（2）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？

要點：得意。

自以為了不起。

有點瞧不起別人的意思。

希望別人崇敬他。

《大作家的小老師》教學設計

（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？

（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分?！保?/p>

（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？

（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：?請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎?！保?/p>

“出乎預料是什么意思？

出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？

小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？

小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？

（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）

小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯小姑娘”？

（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）

（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？

（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了?！埃?/p>

“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？

“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）

2、小結：

正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。

二、抓住“感觸”，明白由來

1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。

2、思考、討論：

（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？

（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）

（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？

要點：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。

對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。

小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。

蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！背私o上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？（點題。）

板書設計：

大作家的小老師

不能自夸

讀文

平等相待

永遠謙虛

解詞

教學反思：

今天上了《大作家的小老師》一課，我這樣做得：

從題目入手，讓學生讀課題，完后提問：讀了課題你有什么想問的嗎？學生就問了：①大作家誰？②小老師是誰？③大作家怎么會有個小小老師呢？問了第一個問題的作用有二：一是了解簫伯納的身份，二是透過蕭伯納名氣的大來細細體會題目中的“大作家”中“大”字的意蘊。第二個問題，一不起眼的可愛的小姑娘娜塔莎的出現，明確小老師的“小”，體會“小老師”中“小”字的用意。通過第三個問題的思考和討論，鼓勵學生展開豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學生的思路歸引到主題的教育意義上來，讓學生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。

讓學生理解課文中的重點詞語時，我采用了多種形式來幫助學生理解。如：“出乎預料”一詞，是讓學生聯系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞，則是通過讓學生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣高興的表現，通過完成填空題，來加深學生對詞語的理解。正因為理解好了這些重點詞語，才能讓學生準確地讀懂課文，讀好課文。

第三篇：《大作家的小老師》 教學設計

《大作家的小老師》 教學設計

《大作家的小老師》

教學設計 作者：佚名

轉貼自：轉載

點擊數：92 《大作家的小老師》教學設計 首先介紹一下文中的大作家！蕭伯納（186～190）

Sha，GergeBernard【感謝您瀏覽！請在站內輸入題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】

英國劇作家，評論家。186年7月26日生于都柏林一基督教家庭，190年11月2日卒于英格蘭東部海瑞福德郡一小村鎮。其母是優秀女中音歌手。蕭伯納中學畢業后在地產公司當小職員。1876～1898年在倫敦從事新聞工作，在《明星報》、《星期六評論》上寫了很多關于音樂和戲劇的評論。他在易卜生影響下，一貫反對“為藝術而藝術”的觀點，大力倡導和創作以討論社會問題為主旨的“新戲劇”，并于1891年發表了評論文集《易卜生主義的精髓》。

蕭伯納的第一部劇作，是揭露和批判資產階級如何靠經營貧民窟房產重利盤剝的《鰥夫的房產》。2年后寫出的《華倫夫人的職業》則是對資本主義另一條生財之道的鞭撻和剖析。劇中的華倫夫人出身貧苦，靠開妓院發家后，供養女兒受高等教育，指望女兒能憑身分和教養找個“有錢的男人”，從而躋身上流社會。但卻對女兒隱瞞了身世，女兒在洞悉原委后盡管諒解了母親，卻不再接受其供養和教訓而自去獨立謀生。以上兩劇是典型的易卜生式社會問題劇，也是蕭伯納早期批判現實主義戲劇的代表作。包括這兩出戲在內，蕭伯納

892～1939年共寫了1部戲，其中除《圣女貞德》是描寫法國青年女愛國者在英法百年戰爭中領導農民反抗英軍被俘犧牲的唯一一部悲劇外，大都是喜劇或帶有喜劇意味的笑劇、鬧劇、狂劇以及歷史劇、哲理劇、政治幻想劇等，題材、手法雖有變化，諷刺、暴露的精神則始終如一。其他作品有《武器與人》、《康蒂妲》、《風云人物》、《魔鬼的門徒》、《凱撒與克莉奧佩特拉》、《人與超人》、《英國佬的另一個島》、《巴巴拉少?！贰ⅰ夺t生的困境》、《安德洛克勒斯與獅子》、《皮格馬利翁》、《傷心之家》、《回到瑪土撒拉》、《蘋果車》等。《大作家的小老師》教學設計之一 [教學目標]:

1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀文

2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神

3、培養學生的自學能力

[教學重難點]:

通過人物對話的反復朗讀,體會的內涵,感悟人物形象

[教學準備]:

搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言

[教學過程]:

一、揭示題

你能解釋一下題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

二、自學文

導語:這是一篇獨立閱讀文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?

1,自讀文,要求讀準字音,讀通句子

2,檢查朗讀情況

3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞

4,你查到了或讀懂了那些詞語?

,第三步做什么?反復朗讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

三、讀中感悟,學議釋疑

1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流

2,學生交流,教師作適當引導,點撥

3,相機引導分角色朗讀對話部分

四、總結全文

學完了這篇文你有什么體會?

五、布置作業

1,把你搜集到的格言講給別人聽

2,利用外時間閱讀一些肖伯納的作品

3,完成后練習

附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇一生共寫劇本1部,小說部,還有其他著作多部主要劇作有《華倫夫人的職業》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面

板書:

大作家的小老師

不能自夸

讀文

平等相待 永遠謙虛

解詞

讀懂

提供依戀晴

轉載自廬陽教育論壇

第四篇：大作家的小老師 教學設計

《大作家的小老師》教學設計

教學目標：

1．認識本課的生字，理解生字組成的詞語，總結三個解詞方法——拆合法解釋詞語、聯系上下文解釋詞語、找近反義詞介紹詞語 2．指導學生正確流利朗讀課文。

3．初步學習借助板書上的關鍵詞語來概括段意。教學重難點:

初步學習借助板書上的關鍵詞語來概括段意 教學過程：

一、導入

師（寫“家”字）：家在字典上有這些解釋。（請生讀）（1）家庭

（2）有某種專長的人（3）量詞

（板書：作家）作家的家屬于哪個選項？生齊讀一遍

師：對，從事文學創作有成就的人就叫作家。你還知道什么家？（教育家、科學家、藝術家、哲學家、文明家、天文學家、地理學家、歌唱家、軍事學家、畫家、發明家、數學家、探險家、歷史學家）

師：（在“作家”前加上“大”）加個大字，給你什么不同的感覺？（有名的，名氣大的）

師：是的，大作家一定學識淵博、見多識廣，但是有位大作家卻拜了一位老師，而且是小老師。（板書：小老師）

師：今天我們就來學習這篇課文（齊讀課題：大作家的小老師）

二、初讀課文

（一）師：自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀完的同學就坐端正。（學生自由讀書）。

1、解決第一個問題——大作家是誰？

（1）讀了課文，你知道這位大作家是誰呀？（蕭伯納）

（2）出示：蕭伯納（指名讀3個，齊讀）蕭伯納是外國人的名字，不姓蕭哦。（3）蕭伯納是怎樣的人？文中是怎樣說的？

（4）他有多著名呢？老師查詢了蕭伯納的資料，讓我們一起來了解（師讀）

蕭伯納，英國作家，從小就愛好文學和藝術，一生寫了51部劇本，5部小說和其他著作多種，曾獲得過“諾貝爾文學獎”，被稱為“當代最迷人的作家”。（5）讀了資料，你從哪里看出蕭伯納很著名？ 51部劇本，5部小說和其他著作多種：他的作品很多 諾貝爾獎：這是一位作家的最高殊榮

是啊，蕭伯納不僅很有才學，而且一生寫出了非常多的著作，還獲得過“諾貝爾文學獎”。所以我們可以給蕭伯納一個更高的稱呼——大文豪（出示）指名讀3個

（6）現在你應該能用朗讀把這幾個詞的區別讀出來了。（課件出示：作家 大作家 大文豪）（齊讀）

2、解決第二個問題——小老師是誰？

（1）過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師叫什么呀？

生：娜塔莎。出示：娜塔莎

注意，娜塔莎也是外國名，和她打個招呼吧（指名讀3個，男生讀、女生讀）（2）蕭伯納是英國著名作家（課件出示），那么娜塔莎是__________。蘇聯小姑娘

師：蕭伯納在哪里遇到小姑娘的？

生：莫斯科

出示：莫斯科（指名讀3個，齊讀）

莫斯科當時是蘇聯的首都

同學們看，這組詞都是外國城市和外國人名。齊讀一遍。（蕭伯納 娜塔莎 蘇聯 莫斯科）

（二）第一部分

1、蕭伯納和娜塔莎之間發生了什么事呢？指名讀第一節

2、有一次（相機板書），蕭伯納和小姑娘在莫斯科——相遇了。（板書：相遇）

3、小姑娘長什么樣呢？自讀第一節，用直線畫出描寫小姑娘樣子的語句。（指名讀外貌）

4、看，這就是娜塔莎，你覺得娜塔莎給你留下什么印象？（可愛），從哪里看出來的呢？（白白胖胖，大眼睛，大紅蝴蝶結）（評價：是的，多討人喜歡呀！/大眼睛好像會說話呢。），讓我們再一起來認識這位可愛的小女孩。（齊讀）

5、蕭伯納非常喜歡娜塔莎，同她玩了好久。（出示：玩了好久）

6、讓我們再來認識英國著名作家蕭伯納和可愛的小姑娘娜塔莎吧，齊讀第一小節。

（三）第二部分

1、玩了那么久，總是要分別的呀，臨別時（板書：臨別時），蕭伯納和娜塔莎說了些什么呢？

2、蕭伯納對娜塔莎說了什么呢？誰來讀第2小節？指名讀1個

3、瞧，這就是蕭伯納對娜塔莎說的話，這是個長句子，誰能把這句話讀好？指名讀1個

評價：老師聽出來了，你很努力地想把句子讀好，我來幫幫你，現在你再來讀一讀。

你真是個朗讀小高手，誰還能像他那樣讀一讀？

4、蕭伯納在說這句話時，他心里是怎樣想的，誰能把他的想法讀出來？（出示當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。）指名讀1個（心里的想法要讀的稍微輕點，因為這是他在暗想）再指名讀1個。

5、是啊，當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，怎么能不驚喜萬分呢。（1）出示“驚喜萬分”指名讀3個。

（2）驚是什么意思？（驚訝、吃驚）喜是什么意思？（歡喜、開心）萬分是什么意思？（非常、十分）那么驚喜萬分是什么意思？（非常驚訝又非常歡喜）看，如果把一個詞語中的每個字先拆開來理解，再合起來解釋，整個詞語的意思就理解了。這就叫拆合法解釋詞語。（出示板書）驚喜萬分還可以說成萬分驚喜。生齊讀驚喜萬分、萬分驚喜。

6、小姑娘真如蕭伯納所想的那樣驚喜萬分嗎？娜塔莎的表現和蕭伯納預料中的不一樣，這就叫出乎預料。（1）出示詞卡，指名讀3個

7、那么小姑娘是怎樣回答蕭伯納的呢？請同學讀第3小節。指名讀。

8、（出示只有兩人對話的課件）同學們，這便是臨別時蕭伯納與娜塔莎的對話情景，（板書對話），想不想來分角色朗讀，同桌合作，分角色讀，只讀兩人的對話。指名讀（男生：蕭伯納女生：娜塔莎）

評價：讀書流利，沒有讀錯一個字，希望下面一組能和他們一樣棒。齊讀：男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話，老師讀旁白。

9、蕭伯納聽了，不覺——（為之一震），（1）出示詞卡，指名讀三個。

（2）震是什么意思？（震動）那么蕭伯納被什么震動了呢？趕快回到第三節讀一讀，找一找。

（3）所以為之一震中的之指的就是小姑娘說的話。你能用自己的話說說這個詞語的意思嗎？（4）同學們，我們在解釋這個詞語的時候，是聯系第三節的內容來進行的，這種解詞的方法就叫做聯系上下文解釋詞語（出示板書）。讓我們再把這個詞語讀一遍。

蕭伯納聽了小姑娘的話，不覺為之一震，他馬上意識到剛才（太自夸了）（板書：自夸）

（四）第三部分

1、就是這樣的一次偶遇，蘇聯小姑娘一句天真的話語，卻使蕭伯納事后深有感觸

（1）感觸的近義詞是什么？（感想 感悟）我們發現，用找近義詞的方法也可以解釋詞語。（2）那深有感觸是什么意思？（板書感觸）

2、蕭伯納的感觸是什么呢？請一位同學來讀。這段話中有個詞叫“謙虛”（1）出示“謙虛”，讀三遍。

（2）謙虛的反義詞是什么？（驕傲）所以謙虛就是不驕傲，瞧，不但找近義詞可以解釋詞語，找反義詞也是很好的解詞方法哦（出示板書）。

3、我們一起把這一小節讀一讀。

（五）課文讀完了，現在你能用上黑板上的詞語說說蕭伯納和娜塔莎之間發生了一件什么事嗎？同桌合作說一說。

三、總結

1、同學們，今天我們認識了一位世界大作家、大文豪蕭伯納，也認識了一位可愛的蘇聯小姑娘娜塔莎，可是大作家蕭伯納為什么要拜娜塔莎為小老師呢？這個問題我們下節課繼續討論。

四、布置作業

1.回家讀讀學習卡上孔子謙遜的小故事，談談體會。2.收集平等相待或謙虛的名人名言，寫在學習卡上。

板書：

大作家的小老師

蕭伯納

娜塔莎

有一次

相遇

玩了好久

拆合法解釋詞語 臨別時

對話

自夸

聯系上下文解釋詞語 事后

感觸

謙虛

找近反義詞解釋詞語

第五篇：《大作家的小老師》教學設計之一

《大作家的小老師》教學設計之一

作者：佚名

轉貼自：轉載自儀征漫網

點擊數：141 《大作家的小老師》教學設計之一

[教學目標]:

1、自學生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.2、通過對話,感悟肖伯納嚴于律己的可貴精神.3、培養學生的自學能力.[教學重難點]:

通過人物對話的反復朗讀,體會的內涵,感悟人物形象.[教學準備]:

搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言.[教學過程]:

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一、揭示課題.你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?

二、自學課文.導語:這是一篇獨立閱讀課文,我們應該怎樣來學?第一步做什么?

1,自讀課文,要求讀準字音,讀通句子.2,檢查朗讀情況.3,第二步做什么?查字典或聯系上下文理解不懂的詞.4,你查到了或讀懂了那些詞語?

5,第三步做什么?反復朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

三、讀中感悟,學議釋疑.1,請學生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內的同學討論,交流.2,學生交流,教師作適當引導,點撥.3,相機引導分角色朗讀對話部分.四、總結全文.學完了這篇課文你有什么體會?

五、布置作業.1,把你搜集到的格言講給別人聽.2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.3,完成課后練習.附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.板書:

大作家的小老師

不能自夸

讀文

平等相待 永遠謙虛

解詞

讀懂

教學目的

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的生字。

3．初步理解課文內容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。

教具準備

教學掛圖及生字卡片。

教學過程

一、導入。

1．指名讀題。

2．在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？

3．你對王勃有什么了解？

4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀。

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。

2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。

3．出示生字詞。

（1）自生字詞。

（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音。

“誦”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。

（3）帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入中，再去讀一讀。

6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。

（2）指讀。

7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、理解課文內容。

1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？

經過又怎樣？結果呢？

想一想，哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）

2．教學第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。

（4）當都督請人寫，眾人表現怎樣？

（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對的呢，我們下節課再來學習。

四、教學生字。

1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。

“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。

2．指導書寫。

“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。

3．生描紅，師巡視指導。

第二課時

教學目的

1．圖文結合，理解詩句的意思。

2．理解詞語的意思和內容，感受少年王勃那非凡的才華，激發學生的學習熱情。

教具準備

教學掛圖或多媒體。

教學過程

一、復習。

1．抽讀生字卡片。

2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、、千古傳誦、文思如泉。

3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？

二、新授。

1．教學第3自然段。

（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？

（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。

（3）你看到的是一幅怎樣的美景？

（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……

2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？

c.有感情地讀第2句。

（5）有感情地讀第3自然段。

2．教學第4自然段。

（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

（2）自讀第4自然段。

（3）齊讀詩句。

（4）理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。

（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

（6）他為什么能寫么好的詩句？

他邊走邊想，想些什么？

（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。

（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結。

有感情地齊讀全書。

第三課時

教學目的

1．背誦課文第三、四自然段。

2．再次理解課文內容。

教具準備

多媒體或教學掛圖。

教學過程

一、復習。

1．課文主要寫了一件什么事？

2．是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？

3．有感情地齊讀全文。

二、指導背誦三~四自然段。

1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。

2．自背，同座位互背。

3．指名背，齊背。