第一篇：大作家的小老師

10、大作家的小老師

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課前書寫課題。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課（出示課題：大作家的小老師）學(xué)生齊讀課題。2先復(fù)習(xí)一下文中的詞語，出示： 蕭伯納 作家 文豪 自夸 意識 娜塔莎 孩子 告訴 感觸 謙虛

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道大作家是——蕭伯納，小老師是——娜塔莎（教師相機板書：蕭伯納、娜塔莎）

二、感受小女孩的可愛（第一自然段）

1、(出示娜塔莎圖片)這位小老師長什么樣呢？仔細地看一看圖，說說她的樣子。

2、指名看圖說外貌。

3、課文中是怎么寫娜塔莎的呢，找出來讀一讀，想一想：哪些詞讓我們感覺到了娜塔莎可愛漂亮？（可愛、漂亮??）指名讀句子，教師相機出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。

4、喜歡她嗎？把你的喜歡讀書出來，蕭伯納喜歡她嗎？把自己對她的喜歡和蕭伯納對她的喜歡都讀出來吧！指名讀。

5、蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。（與上一張幻燈片一起）你覺得這時的蕭伯納是怎樣的人呢？（平易近人、喜歡孩子??）

三、體會蕭伯納的謙遜自律 過渡：這樣一個可愛又漂亮的小女孩怎么會成為大作家的小老師呢？難道就因為她的可愛嗎？肯定不是！那么這位可愛的小女孩究竟教給會了蕭伯納什么，讓蕭伯納把她當(dāng)作老師呢？默讀課文最后一個自然段你就會找到答案。

1、指名讀找到的句子，2、教師相機出示： “事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”

3、“這”指的是什么？（一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。）

簡單的說就是小姑娘教育蕭伯納要——（學(xué)生回答）教師相機板書：平等待人、謙虛。

4、“自夸”就是——自己夸自己，蕭伯納是怎樣自夸的呢？

出示：默讀課文第二自然段找出蕭伯納自夸的句子，想一想：哪些詞讓你感覺到蕭伯納是在自夸？畫出來再好好地讀一讀。

5、交流：

（1）指名讀句子，教師出示：

臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”

① “世界有名”、大作家、大文豪。俗話說得好： “好要別人夸”蕭伯納自己說自己是“大”作家、“大”文豪了的確有些自夸的嫌疑了！

②“別忘了”。就是叮囑小姑娘一定要把遇到自己的事告訴媽媽，生怕小姑娘不告訴媽媽。

③自由讀一讀蕭伯納說的話，想想蕭伯納這么說的時候會是什么語氣呢？（自豪、得意、??）

請你通過朗讀表達出來。

（2）同學(xué)們，如果是你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你高興嗎？回家后你會怎么告訴媽媽這件事嗎？（指名說）蕭伯納也是這么想的！

出示：他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界文豪時，一定會驚喜萬分的。

①小姑娘的表現(xiàn)是蕭伯納想象的那樣驚喜萬分嗎？（不是）那小姑娘是什么表呢？指名生讀（小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”）這個結(jié)果是蕭伯納想到的嗎？（不是），蕭伯納料想的跟小姑娘實際的表現(xiàn)完全不一樣，用課文中的一個詞說就是——出乎預(yù)料。

②出示：可是，出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”

你能讀好這段話嗎？（指名讀）從小姑娘這種出乎預(yù)料的表現(xiàn)中，你感受到了什么？（天真可愛、有禮貌、聰明機智??）把你的感受讀出來。（再指名讀）

5、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色來讀讀他們的對話？（指名讀、分男女生讀）

6、引讀第四自然段：蕭伯納聽了小姑娘的話，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。

（1）蕭伯納為什么為之一震？（簫伯納為小姑娘意想不到的回答而大吃一驚，他以為小姑娘知道他是大作家時一定會表現(xiàn)出高興、崇拜，誰知恰恰相反）是啊，年紀小小的娜塔莎沒有因為他是世界有名的大文豪就奉承他，而是用一種很平和的態(tài)度對待他，這怎么能不讓他震驚呢？

（2）震驚之后，簫伯納感覺到什么了？（自夸）從“馬上意識到”你覺得簫伯納是個怎樣的人？（平易近人，謙虛、知錯就改）

7、知錯就改？他改了嗎？你從哪知道的？（出示：事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”）（1）你覺得這時的蕭伯納又是一個怎樣的人呢？

（2）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。（3）想一想：蕭伯納會怎么對小姑娘說呢？ 出示：蕭伯納（）對小姑娘娜塔莎說：

（4）同學(xué)們有一天也許會成為大畫家、大音樂家、大書法家?? 讓我們也像蕭伯納那樣把小姑娘給他的教育永遠記在心里——男生齊讀“一個人不論??永遠謙虛。” 當(dāng)然，我們也要像小姑娘那樣用一顆平和的心態(tài)面對任何人，不管是高官還是平民，不管是富豪還是乞丐平等地對待任何人。——女生齊讀“一個人不論??永遠謙虛。”

四、拓展延伸

最后老師要送給同學(xué)們幾句話，請同學(xué)們大聲地讀一讀。出示：

1、謙遜基于力量，高傲基于無能。

——尼采

2、謙虛使人進步，驕傲使人落后。

——毛澤東

3、三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

——《論語》

五、復(fù)述課文。

1、自己練一練復(fù)述課文。

2、在小組間說一說。

3、指名生上臺復(fù)述課文。附板書設(shè)計：

10、大作家的小老師

蕭伯納

娜塔莎

平等待人、謙虛

第二篇：大作家的小老師

10、大作家的小老師

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，在品讀中感受蕭伯納嚴于律己和小姑娘天真可愛的人物形象

3、從蕭伯納的話中懂得不能自夸、永遠謙虛的道理，學(xué)會做人。

教學(xué)重、難點：

通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

教學(xué)準備：

搜集一些有關(guān)蕭伯納的資料以及關(guān)于謙虛方面的格言；多媒體課件

教學(xué)過程：

第二課時

一、揭題導(dǎo)入，走近人物。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大作家的小老師》。齊讀課題

（一讀課題：老師聽出了這位作家的名聲很響；二讀課題，老師聽出了這位作家的才氣很大。

2、通過上堂課的學(xué)習(xí)，大家都知道“大作家”是誰嗎？（板書：蕭伯納）他是一位怎樣的大作家呢？老師這兒有相關(guān)的資料，誰愿意來介紹一下？

3、你知道文中是怎么介紹他的嗎？快速地讀讀課文，找出相關(guān)語句。出示：蕭伯納是英國著名作家。

蕭伯納是世界有名的大作家。蕭伯納是一位世界大文豪。讓我們一起夸夸他！

4、由此，你想到了哪些形容很有名的詞來夸夸這位大文豪呢？

（指名說）出示成語：舉世聞名 馳名中外 名揚四海 赫赫有名 大名鼎鼎 齊讀成語

【設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，也是語言積累的過程。此環(huán)節(jié)不僅調(diào)動了學(xué)生已有的知識，還增加了學(xué)生的詞匯量，同時又進一步引導(dǎo)學(xué)生了解大作家蕭伯納，為下文感悟人物形象墊下基礎(chǔ)。】

過渡：那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢？（板書：娜塔莎）

5、（出示圖片）你覺得這是個怎樣的小姑娘？

你能按照一定的順序說說小姑娘的外貌嗎？ 指名描述

【設(shè)計意圖： 描寫人物外貌的關(guān)鍵是要抓住人物的特點，并能按一定的順序。教學(xué)中先引導(dǎo)觀察圖中的小姑娘，然后按順序說說小姑娘的外貌，學(xué)生在說話的過程既培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力，又進一步感受到了小姑娘的可愛。】

6、書上是怎么寫她的可愛的呢？

出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味小姑娘的可愛。

7、這么可愛的小姑娘，不僅我們喜歡，蕭伯納也很喜歡，（引讀）——蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。他們可能會一起干什么？（學(xué)生想象說話）此時，我們仿佛看到了一個有著一顆童心的蕭伯納。

【設(shè)計意圖：利用文中空白處進行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象蕭伯納和小姑娘可能會一起玩什么？從而感受人物的內(nèi)心，豐富人物形象。】

二、直奔中心，感悟道理。

1、這么可愛的小女孩怎么就成了英國著名作家蕭伯納的老師呢？誰來告訴我？

指名回答，相機出示：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。

相機板書: 不能自夸、平等相待、永遠謙虛

2、領(lǐng)讀“自夸——謙虛”，發(fā)現(xiàn)這兩個詞有什么特點嗎？（反義詞）相機教學(xué)生字“虛”誰來做小老師教會同學(xué)們這個生字。

【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自己做小老師教學(xué)生字，從字形、字意等方面著手，從而激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，提高了學(xué)生自主識字的能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。】

3、古人云：“一字為師”，何況小姑娘讓大作家明白了做人（指板書）——不能自夸，人與人之間應(yīng)該（指板書）——平等相待，永遠謙虛

三、品讀對話，深化理解。

1、蕭伯納在說這段話時是“深有感觸”。（顯示：深有感觸）你知道什么叫“深有感觸”嗎？

2、是什么讓大作家如此感動，如此有觸動呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。

3、指名學(xué)生當(dāng)蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。

4、我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話范讀）同學(xué)們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興??）相機指導(dǎo)學(xué)生得意、自豪、高興地讀一讀蕭伯納所說的話。

5、如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當(dāng)你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時，你心情如何？（欣喜若狂、喜出望外）你會有什么表現(xiàn)？

【設(shè)計意圖：閱讀要學(xué)生如同親臨其境，就要學(xué)生調(diào)動自己的已有經(jīng)驗。在此，我讓學(xué)生想象他們遇到大名人的情景，讓他們進入情境。相信學(xué)生在已有知識的引導(dǎo)下，能真切地感受到驚喜萬分，由此能明白蕭伯納的本意只是想讓小姑娘感到快樂】

6、是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預(yù)料中的情形。他暗想——（生讀）當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

7、可見，蕭伯納更多的是想給孩子一份驚喜，讓孩子高興高興。然而，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預(yù)料。用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個怎樣的小姑娘？（天真、可愛、大膽、自信）從哪兒體會出來的？指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受

8、簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)的小姑娘；一個心中暗自得意，一個多么可愛！這真是一次有趣的對話！同桌兩個人學(xué)著他們也來對對話吧。

哪一桌愿意扮演他們的角色，重現(xiàn)當(dāng)時的精彩瞬間呢？指名分角色讀對話。這么多人想讀，我們就一起來讀一讀吧，請男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話。【設(shè)計意圖：抓住人物對話指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，想人物所想，讀人物所讀，使有名的大文豪和可愛的小姑娘的形象躍然紙上。】

四、導(dǎo)讀探究，體現(xiàn)偉大。

1、同學(xué)們，說者無意，聽者有心，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，蕭伯納聽了——（出示第四自然段）生齊讀。

2、其實，蕭伯納剛剛說的是大實話，可他聽了小姑娘的話，不但沒有生氣，還為之一震，在反思自己的言行，此時，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？（對自己要求很嚴格的人。胸懷寬廣的人。和善謙虛的人。知錯就改的人）

3、是呀，他是一個對自己要求嚴格的人的。就是這么一件小事，就讓他深有感觸，（出示第五自然段）讓我們一起深有感觸地讀一讀。

4、蕭伯納認定小姑娘是自己的老師，是因為她讓蕭伯納明白了——

出示：(齊讀)一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。

其實，小姑娘的這番話不僅教育了蕭伯納，還啟發(fā)了我們——

（齊讀）一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。【設(shè)計意圖：“一個人不論取得多大成就，??永遠謙虛。”這是文章的重點語句，我主要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味，從而體會做人不能自夸、永遠謙虛的道理。】

5、小姑娘成了大作家的老師，可見小孩并不小。此時，你覺得大作家的“大”除了指寫了幾部偉大的作品、名氣大，還指什么呢？（胸懷寬廣）讓我們帶著敬意再一起來讀課題。

五、進入角色，升華情感

1、原來大作家的小老師是這么一回事。讓我們一起來把這個故事完整地讀一遍。一人讀蕭伯納的話，一人讀小姑娘的話。其他部分大家齊讀。

2、學(xué)到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是您的老師，為什么？ 出示： 是我的老師，因為他讓我。（生各抒己見）

3、嚴于律己的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象。俗話說：三人行必有我?guī)煛Ｉ钪械睦蠋煙o處不在，想想還有誰給了你啟發(fā)呢？（四人小組內(nèi)討論交流）再次出示： 是我的老師，因為他讓我。

（劉翔是我的老師，因為他讓我明白只要敢于挑戰(zhàn)、不斷進取，就能超越夢想。布魯斯王子是我的老師，因為他讓我學(xué)會了不屈不撓的精神。??）

【設(shè)計意圖：“ 是我的老師，因為他讓我。”這個句式訓(xùn)練使語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，向生活拓展。這樣既拓寬了學(xué)生的知識面，又可以幫助學(xué)生更深入地領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，使學(xué)生情的感得到進一步升華，可謂一舉兩得。】

4、同學(xué)們，讓我們必須牢記—一（齊讀）一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。

5、最后老師送你們兩句名言，希望同學(xué)們銘記于心。（齊讀）三人行，必有我?guī)煛！鬃?/p>

驕傲使人落后，謙虛使人進步。——毛澤東

六、作業(yè)布置。

1、將《大作家的小老師》這個故事講給別人聽。

2、搜集有關(guān)謙虛的名言和故事。板書設(shè)計：

10、大 作 家 的 小 老 師

蕭伯納

娜塔莎

不能自夸

永遠謙虛

平等相待

第三篇：大作家的小老師教案

10、《大作家的小老師》 第一課時教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

板書課題：大作家的小老師（學(xué)生齊讀）1.同學(xué)們讀了課題，你有哪些問題要問？

生：（1）、大作家是誰？（2）、課題中的“小老師”指的又是誰呢？(3)、大作家為什么拜小老師呢？

2、同學(xué)們真聰明，提了那么多問題，有了問題該怎樣做呢？ 生：有了問題就要讀書解決？俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”

二、初讀指導(dǎo)

(一)提出自讀要求.學(xué)貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學(xué)們帶著這些問題，自己讀讀課文，邊讀邊思考，用筆把文中有關(guān)的語句畫出來，不認識的字看看生字表。大屏幕出示自讀要求：

1、讀準字音，把課文讀通順、讀連貫。

2、找出課文中的生字和不懂的地方。3、思考所提出的三個問題。

（二）檢查自學(xué)情況。

出示生字詞 告訴 作家 自夸 驚喜 文豪 孩子 訪問 預(yù)料 感觸 意識 驚喜萬分 出乎意料 深有感觸 請教（教是多音字）

（1）開火車讀。（2）齊讀。（3）讓學(xué)生互相糾正讀音（4）同學(xué)們看看這些詞語，把你不理解的詞語說出來，我們一同解決好不好。根據(jù)學(xué)生的回答一一出示：

A出示：文豪。什么叫“文豪”？ 什么叫“大文豪”？文中說了誰是大文豪啊? 你還知道哪些大文豪呢？ 生：高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心?? B預(yù)料：事先的推測。

C 請教（多音字）教育，管教；教書(5)個別詞語的意思同學(xué)們理解了，現(xiàn)在同學(xué)們再仔細看看那些字容易出錯，來提醒大家好不好。告訴的“訴”，書寫時不能漏一點，師示范書寫，書上描紅。自豪的“豪”和毫米的“毫”應(yīng)認真區(qū)分。師范寫，生描紅 D再來看看這個詞語，出示：感觸。“感觸”是什么意思？（感受、感想、觸動??）找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。

出示： 事后，蕭伯納深有感觸地說??指名讀。“深有感觸”是什么意思？

（三）同學(xué)們字詞都弄懂了，那課文讀的怎樣呢？ 指名分節(jié)朗讀課文，隨堂評價，指導(dǎo)長句子斷句，相機糾正讀錯的地方。

三、精讀第一小節(jié)，了解蕭伯納和娜塔莎

過渡：同學(xué)們字詞會了，課文讀通順了，那下面我們就來解決剛才提出的問題。

1、師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（—）生：我知道了大作家是誰？板書“蕭伯納”

找出課文中能回答這個問題的句子。課件出示：蕭伯納是英國著名作家。

A、讀句子，讀加點詞語 B、給加點詞語換個詞。“著名”換成“有名” C、課件出示： 蕭伯納的基本資料師相機講解

（二）生：我知道了小老師是誰？板書 娜塔莎

1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀？ 出示：娜塔莎（男生讀、女生讀—齊讀）

2、這是一個怎樣的小姑娘？

課件出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了！A、指名讀、齊讀 B、她的可愛表現(xiàn)在哪些地方？（加著重號）C、怎樣讀出她的可愛呢？試一試。指名讀

3、讓我們一起再來認識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。

4、蕭伯納和這位小姑娘“玩了很久”，從這里你可以感受到蕭伯納是個什么樣的人？（和藹可親、平易近人）

師：這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當(dāng)做老師呢？這個問題我們下節(jié)課再來探討，看看這個小老師到底教會了他什么。

四、布置作業(yè)

1、完成習(xí)字冊

2、熟讀課文，思考課后第五題。

第二課時教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、聽寫詞語。

2、我們上節(jié)課還有一個問題沒有解決，那就是“大名鼎鼎的大作家為什么把天真可愛小姑娘當(dāng)作自己的老師呢？”那么她給蕭伯納什么教育呢？

就讓我們繼續(xù)走進課文。

二、快速默讀全文，找出相關(guān)段落。

出示第五自然段，齊讀。簡單地說就是教育蕭伯納要——平等待人、永遠謙虛，過渡：是小姑娘的什么讓蕭伯納受到這樣的教育呢？

三、讀中感悟,學(xué)議釋疑。

1、品讀課文第2-4自然段

請同學(xué)們好好讀一讀2-4自然段，品味一下蕭伯納與小姑娘臨別時的對話。用橫線畫出蕭伯納說的話，用波浪線畫出小姑娘說的話。

第二自然段：

臨別時，蕭伯納對小姑娘說了些什么？誰來讀讀這句話

出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”（1）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了他當(dāng)時怎樣的心情？能讀出他當(dāng)時的語氣來嗎？

（2）那你覺得蕭伯納在對小姑娘說這句話時會有什么樣的動作、神態(tài)呢？

出示填空：臨別時，蕭伯納______對小姑娘說??同學(xué)們，如果是你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你高興嗎？回家后你會怎么告訴媽媽這件事嗎？（指名說）蕭伯納也是這么想的！

引讀 ：怪不得他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界文豪時，一定會驚喜萬分的。給“驚喜萬分”換詞（欣喜若狂、喜出望外）

（3）為什么蕭伯納是在同這個小姑娘“玩了好久”后，在臨別時才亮出了自己的身份？（不過是想給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興）

2、過渡：那這個小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬分呢？讓我們一起來讀讀課文的第三自然段

（1）如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應(yīng)？（2）小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰來給我們讀一讀。（出示第三自然段。）

這個結(jié)果是蕭伯納想到的嗎？（不是），蕭伯納料想的跟小姑娘實際的表現(xiàn)完全不一樣，用課文中的一個詞說就是——出乎預(yù)料。

這段話中還有一個字告訴我們小姑娘的表現(xiàn)完全不是蕭伯納料想的那樣，你知道嗎？（竟）你能讀好這段話嗎？（指名讀）從小姑娘這種出乎預(yù)料的表現(xiàn)中，你感受到了什么？（天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰 明機智??）把你的感受讀出來。（再指名讀）相機板書：（3）出示蕭伯納和小姑娘的話，仔細地觀察這兩句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這兩句應(yīng)該分別讀出什么樣的語氣來呢？請大家試著去讀一讀，仔細地體會體會，可以用筆做上記號。（4）一個是世界有名的大文豪，一個是普通的蘇聯(lián)小姑娘，他們之間的對話多么有趣啊！讓我們分角色來讀一讀：同桌合作讀；指名讀；男女生讀，評議。

3、學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）小姑娘模仿蕭伯納的一番話，我們聽了覺得她天真可愛，但“說者無心，聽者有意”！蕭伯納聽了，引讀：不覺——為之一震，他馬上意識到——自己太自夸了。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。

（2）請用鉛筆在“為之一震”下加點，想想“震”是什么意思？蕭伯納為什么感到震驚？“震”是迅速或劇烈地顫動的的意思，那么，又是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震呢？（3）這時蕭伯納的心里會想些什么？（馬上意識到自己剛才太自夸了。）相機板書：（4）小結(jié)：正因為這句話使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思。

4、第五自然段：

（1）就是這樣的一次偶遇，蘇聯(lián)小姑娘一句天真的話語，卻使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個道理——

出示：“一個人無論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。他是我的老師。”

（2）請同學(xué)們自己讀讀課文的第5小節(jié)，你是怎么理解這段話的？小組展開討論（“不論??都??任何人??平等相待，永遠謙虛?”）

【

1、人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有多大，都是一樣的，都要“平等相待”；

2、做人要謙虛，不能自夸。】（板書：平等相待 永遠謙虛）

（3）這句話是小女孩有意教育蕭伯納的嗎？（不是，是蕭伯納自己體會出來的一種感受。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。）

（4）所以說，事后，蕭伯納“深有感觸”（點紅）地說——

（5）小姑娘無意中的話卻給了蕭伯納啟發(fā)，讓這樣一位世界大文豪說道——她是我的老師（點紅）

（6）師：他對自己要求很嚴格，他能從一件小事上就能反思自己的行為，這就叫作“嚴于律己”他接受別人意見不分年齡，把一個小姑娘稱為老師，他又很謙虛。這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！

四、拓展、升華：

學(xué)到這，1、你能說說蕭伯納和小姑娘誰是你的老師，為什么？ 出示： 是我的老師，因為他讓我。生：（各抒己見）

師：謙遜自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象。“三人行，必有我?guī)煛保钪械睦蠋煙o處不在。

再次出示： 是我的老師，因為他讓我。如張海迪、布魯斯、劉翔等

2、課件展示：“驕傲使人落后，謙虛使人進步。” “三人行，必有我?guī)煛！睂σ粋€有優(yōu)越才能的人來說，懂得平等待人，是最偉大、最真正的品質(zhì)。——理查德 斯蒂爾 五、課后作業(yè)

1、將這個有趣的小故事講給父母或鄰居小朋友聽。

2、收集名人小故事2-3篇，讀一讀，在采蜜本上寫寫讀后的收獲。

板書設(shè)計：

10、大 作 家 的 小 老 師

蕭伯納 娜塔莎

自夸—謙虛 聰明 可愛 永遠謙虛平等相待

三年級語文第六周集體備課

一、教材簡析:《大作家的小老師》是小學(xué)語文蘇教版三年級下冊第三單元第10課的課文。本文通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，主要通過人物對話成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。

本課以人物之間簡短的對話表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己，教學(xué)中重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯就改、謙遜的可貴品質(zhì)。

二、教學(xué)目標：

1、能正確認讀生字、生詞；

2、能理解由生字組成的生詞；

3、能正確、流利地朗讀全文，有感情朗讀部分語段；

4、理解課文，體會蕭伯納的謙虛。

教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷。

三、教學(xué)對象分析 三年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)生字詞已有一定的方法，也接受得快，所以生字詞的教學(xué)沒有安排較多時間。但三年級學(xué)生閱讀理解、分析能力較差，讓三年級的孩子理解課文中所要揭示的道理具有一定的難度，為此我主要抓住“小姑娘給了蕭伯納什么教育？”這一問題展開教學(xué)，做到問題精而簡，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法 我采用：

1、朗讀感悟法，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀蕭伯納的話語，體會蕭伯納的謙虛；

2、通過對比朗讀，感悟蕭伯納和小姑娘說話時的心理、語氣的不同。指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，感悟蕭伯納的話語，體會其謙虛的品質(zhì)。

五、教學(xué)過程 本篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時，教學(xué)時，我以“蕭伯納為什么要拜小老師”這個問題主線。主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）直接導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。素質(zhì)教育的一個顯著特點就是讓學(xué)生主動學(xué)、主動發(fā)展。而明代學(xué)者陳獻章也曾說過:“學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進,大疑則大進。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果不積極思考,是不會質(zhì)疑的。所以導(dǎo)入課題后，我就讓學(xué)生質(zhì)疑，不僅符合小學(xué)生強烈 要求自我表現(xiàn)的心理,更培養(yǎng)和加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,使學(xué)生充分感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。

（二）初讀課文，了解蕭伯納。學(xué)習(xí)課文首先要能讀通課文，所以我先通過多媒體讓學(xué)生認讀生詞，再指導(dǎo)長句的朗讀，最后讓學(xué)生分自然段朗讀，能夠做到通順、流利地朗讀課文。課文中只是簡單說明蕭伯納是英國著名作家，學(xué)生對蕭伯納還不太了解，所以接著我通過多媒體出示蕭伯納相關(guān)材料，讓學(xué)生對課文主人公有所了解。

（三）精讀課文，體會精神。

1、為了更鮮明地讓“大作家”與“小老師”形成鮮明的對比，讓學(xué)生心中的疑問“小姑娘為什么成了大作家的小老師？”更為強烈，我先讓學(xué)生找到描寫蕭伯納和小姑娘的句子，并通過圖片、文字幫助學(xué)生理解蕭伯納的文明及小姑娘的純真、可愛。

2、“老師”在三年級孩子的心目中就是教育人、教別人知識的人，所以緊接著我提出疑問：“這么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老師，那么她給了大作家蕭伯納什么教育呢？”讓學(xué)生自學(xué)全文,找到這個答案在課文最后一個自然段,從而進入最后一個自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步對課文揭示的道理有所感知。

3、只是通過最后一個自然段，學(xué)生對于課文所揭示道理的理解還有一定難度，于是我追問：“是小姑娘的什么讓蕭伯納受到這樣的教育呢？”從而引出對小姑娘及蕭伯納話語, 回到課文2、3、4自然段的學(xué)習(xí)。通過兩者心理、語言的對比，以及指導(dǎo)學(xué)生多次地感情朗讀，幫助學(xué)生深層次地理解、體會小姑娘給蕭伯納的啟發(fā)、教育。

4、學(xué)完蕭伯納與小姑娘的對話，我又再次回到課文最后一個自然段，這時讓學(xué)生理解蕭伯納深受的教育也就化難為易了，同時課堂教學(xué)也達到了高潮。

（四）鞏固延伸

學(xué)完全文后，為了讓學(xué)生進一步理解課文揭示的道理，我設(shè)計了讓學(xué)生想想說說蕭伯納和娜塔莎誰是你的老師，為什么？緊接著出示孔子的名言：“三人行，必有我?guī)熝伞！弊寣W(xué)生積累關(guān)于謙虛的名言。

六、板書 為了體現(xiàn)課文內(nèi)容和教學(xué)重、難點，我特設(shè)計了這樣的板書：

10、大 作 家 的 小 老 師

蕭伯納 娜塔莎 自夸—謙虛 聰明 可愛 永遠謙虛平等相待

設(shè)計意圖： 我讓學(xué)生跟我一起書寫，告訴他們每個字的書寫要的，目的是讓學(xué)生學(xué)到一些寫字的技巧，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。

3、說的真好，俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。設(shè)計意圖： 素質(zhì)教育的一個顯著特點就是讓學(xué)生主動學(xué)，明代學(xué)者陳獻章說過：“學(xué)貴質(zhì)疑”，小疑則小進，大疑則大進。“所以我就從課題入手，讓學(xué)生帶著好奇，讀題質(zhì)疑。培養(yǎng)和加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，使學(xué)生更感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)計意圖。自讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主要手段。讓學(xué)生帶著要求初讀課文，為學(xué)生提供了自讀自悟的空間。這樣也能提高學(xué)生的閱讀水平。

設(shè)計意圖：在檢查自讀情況時，我注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自己提出不理解的詞語和容易出錯的字，再讓他們自己解決。還讓學(xué)生采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。

設(shè)計意圖： 通過小姑娘外貌的描述，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會小姑娘的天真、可愛。

設(shè)計意圖： 通過蕭伯納的有名和小姑娘的對比，讓學(xué)生抓住“玩了很久”去體會蕭伯納的平易近人和和藹可親。師：這樣一位著名的大作家為什么要把小姑娘娜塔莎當(dāng)做老師呢？這個問題我們下節(jié)課再來探討，看看這個小老師到底教會了他什么。

設(shè)計意圖;第一項作業(yè)布置的是本課習(xí)字冊上的描紅、仿寫部分，因為課堂上對生字部分只安排了認讀和字的結(jié)構(gòu)以及字義，所以課后一定要鞏固練習(xí)才能掌握的更牢固。第二項作業(yè)是讓學(xué)生課后熟讀課文思考課后問題是為下一節(jié)課做準備。）

第四篇：10.大作家的小老師

10.大作家的小老師

教學(xué)目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

3、通過品讀對話，感悟蕭伯納謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。教學(xué)重點:

通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.教學(xué)難點：

體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。教學(xué)時間: 2課時 教學(xué)過程:

第一課時

一、揭示課題.1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第十課（板書課題：大作家的小老師），誰來讀讀課題？

2、你讀得很流利！通過預(yù)習(xí)，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？“小老師”指的又是誰呢？

3、請學(xué)生齊讀課題：“大作家”的“大”是什么意思？“小老師”的“小”是什么意思？

4、大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小姑娘當(dāng)作了老師，說到這兒，你產(chǎn)生了什么疑問呢？

5、這真是一個有意思的問題！誰記住了這個問題？指名重復(fù)。

二、初讀課文.1、學(xué)貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學(xué)們帶著這個問題，自己讀讀課文，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，多讀幾次，爭取把課文讀正確、流利。（生自讀）

2、讀好了？老師來考考你。（1）出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀準字音：開火車讀、齊讀、指名讀等，相機正音。

（2）重點指導(dǎo)多音字：教，組詞或造句。

（3）指導(dǎo)理解生詞：

文豪：什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？ 文中說了誰是大文豪啊？你還知道哪些大文豪呢？

感觸：“感觸”是什么意思？找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。指名讀帶有“感觸“的句子。“深有感觸”是什么意思？

（4）、指名開火車讀課文，相機糾正讀錯的地方。

三、指導(dǎo)寫字：

1、重點指導(dǎo)：豪、預(yù)

2、教師先范寫，再指導(dǎo)學(xué)生描紅、寫字。

四、布置作業(yè)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《

10、大作家的小老師》。上節(jié)課同學(xué)們知道了大作家是誰？（板書：蕭伯納）小老師是誰?（板書：娜塔莎）。（出示課文插圖）還知道了什么？

2、我感覺同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，真了不起。不過，我們上節(jié)課還有一個問題沒有解決，那是什么問題呢？（大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢？）

3、這個問題稍微有些難度。“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”就讓我們趕快進入課文，一起來解開這個謎團。

二、讀中感悟,學(xué)議釋疑.1、過渡：能被大作家稱為老師的小姑娘，會是一個怎樣的小姑娘呢？我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。（1）指名讀，讀后交流。（2）指名讀，齊讀。

（3）娜塔莎確實是個可愛的小姑娘，難怪蕭伯納很喜歡她，同她玩了好久。

2、過渡：僅僅是小姑娘的可愛，才被大作家稱為小老師嗎？（學(xué)生回答）那么，到底是什么原因呢？我們繼續(xù)來讀課文，從課文中尋找答案。

3、自由讀，讀后交流。

4、品讀課文第2-5自然段 第二自然段：

（1）蕭伯納是怎么想，怎么做的？為什么蕭伯納要告訴小姑娘自己的身份？（覺得自己了不起、希望別人崇拜他、想給孩子一分驚喜，讓孩子高興）

（2）指導(dǎo)朗讀。第三自然段：

（1）如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應(yīng)？（2）小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰來給我們讀一讀。（出示第三自然段。）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？蕭伯納意料之中的是什么呢？而小姑娘有沒有“驚喜萬分”？從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（3）出示蕭伯納和小姑娘的話，仔細地觀察這兩句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這兩句應(yīng)該分別讀出什么樣的語氣來呢？請大家試著去讀一讀，仔細地體會體會，可以用筆做上記號。

（4）語句這么的相似，只換了幾個詞語，這就是小姑娘模仿著蕭伯納的口吻說的。同桌合作讀一讀。指名讀，評議。男女生讀。第四自然段：

（1）小姑娘模仿蕭伯納的一番話，我們聽了覺得她天真可愛，但“蕭伯納聽了不覺為之一震，他馬上意識到自己太自夸了。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。

（2）請用鉛筆在“為之一震”下加點，想想“震”是什么意思？蕭伯納為什么感到震驚？“震”是迅速或劇烈地顫動的的意思，那么，又是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震呢？

（3）這時蕭伯納的心里會想些什么？（馬上意識到自己剛才太自夸了。）（4）小結(jié)：正因為這句話使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思。

第五自然段：

（1）過渡：就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？我們來讀第五自然段

（2）指名讀。學(xué)生思考交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）最后蕭伯納說道：“她是我的老師。”現(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？

（4）小結(jié)：平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。

三、拓展、升華：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？

在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。并及時地改正了錯誤。真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！

2、再來看看這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感啊？

小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！

3、學(xué)了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。

4、大作家從一件小事中明白了一個深刻的道理，那么，你們從這篇課文中學(xué)到了什么？

5、課件展示：驕傲使人落后，謙虛使人進步。三人行，必有我?guī)煛?/p>

6、同學(xué)們，生活中的老師無處不在，無時不有，只要你細心去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你一定會從各種老師身上學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”。四、作業(yè).1、把這個故事講給別人聽。

2、搜集有關(guān)謙虛的名言和故事。

3、生活中你有沒有遇見過“小老師”呢？請動手寫一寫你的“小老師”。

板書設(shè)計：

大

作 家 的 小 老 師

蕭伯納

小姑娘

自夸—謙遜

聰明 可愛

平等相待 永遠謙虛

第五篇：大作家的小老師教案

10、大作家的小老師 常州市解放路小學(xué) 李燕

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

2、通過朗讀課文體會蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人，理解“她是我的老師”這句話。教學(xué)過程：

一、介紹名片，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十課（齊讀課題）

2、大作家是誰？（板：蕭伯納）小老師叫什么？（板：娜塔莎）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對兩位主人公都有了初步的了解，并給他們制作了名片。（指名生介紹自己制作的名片）

3、同樣是名片，蕭伯納的名片上寫了這么多，而娜塔莎的名片上就這么簡單。老師真是越來越不明白了：這位小姑娘是怎么成為這樣一位大作家的老師的呢？下面就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！

二、精讀課文，感知人物

1、請同學(xué)們打開書，讀第一自然段，邊讀邊畫出描寫小姑娘的句子。⑴生讀、自劃

⑵交流、出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛??真是可愛極了。⑶指導(dǎo)朗讀，讀出可愛。

2、出示人物圖：瞧，這就是可愛的娜塔莎，這位就是蕭伯納。剛開始他們知道對方的姓名嗎？（指名生說）哦，臨別時蕭伯納才說出自己的名字，之前，他們都干了些什么呢？想象：猜猜他們可能會玩些什么？

3、是啊，他們玩得多開心啊！要分別了，他們間還有一段有趣的對話呢！（出示兩處人物對話：“別忘了回去告訴????蕭伯納。”

“請你回去告訴你????娜塔莎。”）

⑴請同學(xué)們仔細來讀讀蕭伯納的話，想想他的話該用怎樣的語氣去讀？

指名學(xué)生交流：從哪里看出他的自夸（別忘了、告訴、世界有名、大作家）可是前面蕭伯納很喜歡這個孩子，還和她玩了很久的，現(xiàn)在又為什么自夸起來了呢？（不是為了炫耀自己，而是為了給小姑娘驚喜）⑵請大家仔細讀讀小姑娘的話，想想小姑娘為什么要這樣回答。你感覺這是個怎樣的小姑娘？（板：天真可愛、聰明、有禮貌、自信）⑶同桌練習(xí)對讀：下面請同桌同學(xué)，一人做蕭伯納，一人做小姑娘分角色來讀這段對話。⑷指名生對讀。

4、請同學(xué)們再仔細課文第三自然段，看看小姑娘的回答是蕭伯納意料中的嗎？你從哪些詞看出來的？（出乎預(yù)料、竟）齊讀第三自然段

5、蕭伯納本來以為??（指名學(xué)生接著說），可小姑娘這么一說，他不覺（為之一震??）此時，他會怎樣想？（指名生說）

小姑娘一句無意的話，卻讓大作家馬上意識到自己的自夸，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？（板：謙虛自律）事后，他深有感觸地說??（出示第5自然段，齊讀）

6、蕭伯納回國，時常對他的親人、朋友講起這個故事，他還給小姑娘娜塔莎寫了一封信呢（出示信）這封信老師沒有完全打出來，是想考考你，能不能結(jié)合課文內(nèi)容，把大作家的信補充完整。⑴學(xué)生練筆。⑵指名交流。

三、引導(dǎo)做人，拓展延伸

1、（對照板書）學(xué)到這里，再讀課題里這個“大作家”的“大”字可能不僅想到的是蕭伯納的那么多作品，還會想到他謙虛自律的寬廣胸懷（再讀課題）。

2、同學(xué)們，我們做人也應(yīng)該像蕭伯納那樣:不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。（板書：平等相待，永遠謙虛）老師要送大家?guī)拙涿裕Ｍ蠹夷茔懹浽谛模ǔ鍪久嗣裕┤巳硕颊f小孩小,誰知人小心不小。你若小看小孩小,便比小孩還要小。------陶行知 《小孩不小歌》 三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

——孔子 謙虛使人進步，驕傲使人落后。

——毛澤東