第一篇：青蛙上天說課稿

青蛙上天

各位老師：

大家好！今天，今天我說課的內容是區編版小學四年級漢語第八冊第三單元第十二課《青蛙上天》。

一、說教材

《青蛙上天》是小學四年級漢語第八冊第三單元十二課。這個課本劇是根據寓言故事《井底之蛙》改編的。學習本課學生知道無知是可悲的，而狂妄則更可怕的道理。

二、說教學目標

1、讓每個學生都掌握本課的生字、詞語，會讀、會寫，理解它們的意思和用法。

2、朗讀、提問、分角色表演課文，加深故事所蘊含的道理。

3、正確流利地朗讀課文，知道無知是可悲的，而狂妄則更可怕的道理。

三、說重點和難點

讓每個學生都掌握本課生字、詞語，正確流利地朗讀課文。教學難點是表演時體會不同角色的不同語言、動作和表情。

四、說教法學法：

針對學生學情，依據新課程標準理念，圍繞本節課教學目標，我主要采用以下教學方法實施教學：

1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。2．提問法：學生朗讀課文后，我就提幾個問題讓學生自己大膽地回答，哪怕是答錯了，還要激勵他，培養對漢語的興趣。

3.表演法：表演讓學生體會不同角色的不同語言、動作和表情，通過表演，加深他們對這個預言故事的道理。

五、說教學流程

1.復習：學生對本課詞語掌握怎么樣？指名學生讀詞語。2.創設情境，導入新課

出示以前學過的《井底之蛙》圖，說說這篇寓言故事告訴我們怎樣的道理等問題激發學生的學習興趣。

3.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

4.提問法：學生朗讀課文后，我就提幾個問題讓學生自己大膽地回答，哪怕是答錯了，還要激勵他，培養對漢語的興趣。

5.表演法：表演讓學生體會不同角色的不同語言、動作和表情，通過表演，加深他們對這個預言故事的道理。

六、鞏固練習。

學生對課文內容理解怎么樣？按每組進行討論一下問題？（課件里）

七、課堂小結。

板書設計

井底之蛙：盲目自大、見識短淺。（不能做）青蛙上天：開拓視野、增長見識。（應該做）

第二篇：青蛙寫詩說課稿

《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩，作家運用豐富的想象，將“蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”擬人化，想象為逗號、句號與省略號，從而幫助小青蛙寫出一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，容易發揮學生的想象力學習語言知識。因此，根據語文課程標準、本課兒童詩的特點以及本班學生的特點，確定本課的教學目標為：認讀11個生字，能正確書寫“書”、“下”等4個生字，認識2個偏旁，正確、有感情地朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。正確書寫“書”、“下”等4個生字，認識逗號和句號，有感情地朗讀課文為本課教學的重點。學生是學習和發展的主體，小學低年級我們應該重學生的識字方法、有感情地朗讀和靈性的培養。在此基礎之上，我從抓住本質、滲透文化、實現關聯三方面設計教學，寓教于樂，讓學生學到知識的同時，提高自身的綜合素養。

一、在語境中識字，關注音、形、義

識字是閱讀的基礎，隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生掌握識字方法，在輕松愉悅的氛圍中識字，努力做到識和用相結合，是教學的難點和重點。只有掌握寫字的方法，學生才能很快地認識生字，激發學生自主識字的愿望。《青蛙寫詩》一共出現了11個生字，在教學中采用字不離詞、詞不離句、句不離文的方法，將識字的教學任務貫穿于課文的學習當中。因此，在教學的過程中，首先讓學生自讀課文的時候圈出生字，將生字讀準音。為生字擴詞，在擴詞的過程中體會字義。詞不離句，將詞放入句子中，在具體的語境中記形解義，突出識字的本質：如放入句中：小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號。”，可以讓學生利用偏旁加熟字的方法來記憶“過”和“給”字，與前面學習的知識產生關聯。前面課文中“紅”出現的時候已經學習了“絞絲旁”，本節課可以利用之前學過的偏旁學習記憶新的生字。“寶蓋頭”已經學習過，但本課要學習新偏旁，即“寫”字的“禿寶蓋”。學生在對比“寶蓋頭”和“禿寶蓋”的過程中記憶新偏旁。這樣一來，識字時便可以將舊知與新知聯系起來，利用舊知學習新知。句子：“荷葉上的一串水珠說：“我們可以當省略號。”，課件出示成串的水珠，讓同學記憶字形。出示“點”、“串”、“雨”的字理演變，展開想象，了解漢字的起源和發展，初步感受漢字的形體美，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生學習生字的愿望和興趣。對比“們”和“門”的組詞，感知偏旁表義的構字規律。

二、在閱讀中思辨，發散思維

識字方能閱讀，本篇課文內容情節豐富，朗朗上口，容易啟發學生的想象力，一進入這篇課文，便引導學生就本課課題提出自己的想法，培養學生發現問題的能力。通過范讀、自由讀等方法培養學生認真傾聽的習慣，加強學生的閱讀訓練，以讀促講，將詩歌讀正確，不丟字、不加字。老師要加強范讀的指導，也可以插入合適的配樂，讓學生自己能領悟出詩歌的意境，將詩歌讀的更有感情。同學分別扮演小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，體會分角色朗讀。讀前提出問題：誰來幫助青蛙了？都幫什么忙了？將關鍵信息圈畫出來，引導學生用完整的話回答，為以后學生造句、寫短文都打下良好的基礎，也培養學生尋找關鍵信息的能力。對比青蛙寫的詩在標點符號的幫助下發生了什么變化，按自己的想法讀出來，讀出韻律美，鼓勵個性化閱讀，保護學生的思維靈性和創新意識。青蛙寫的詩是“呱呱”，引導學生想象青蛙寫的詩的內容，發散學生的思維，培養學生的想象力，滲透幫助別人得到快樂的思想，又或是青蛙的詩是寫久旱逢甘露，大地喝到雨水的歡喜之情，引導學生去思考和感想，激發學生對大自然、生活的熱愛。也可以讓學生仿照青蛙寫的詩，想象其他動物，如小鴨子、鴿子、小貓會寫出什么樣的詩？與日常生活聯系起來，感受大自然的魅力。在學習兒童詩的時候，學生借助課文的情節性和韻律性將課文讀出感情，學會停頓，在日后的學習中，即使遇見較長的課文，朗讀時也會使用停頓，領悟文章的意境，飽含感情。

三、在寫字中識帖，滲透漢字文化 寫字是低年級教學的重要組成部分，我通過先觀察整體結構、看關鍵筆畫、強調筆順、說占格、教師范寫、學生描紅、練寫等方法，在寫字中識帖。“下”、“個”“雨”為獨體字，重點觀察這三個字的“豎”的占格，強調豎要寫直，“雨”的四個點朝同一個方向。“們”為合體字，先看整體結構，觀察各部分的寬窄高低，指導學生學會讀帖，結合字理，滲透中國的漢字文化。引導學生學會評價，師生共議，才能讓學生切實掌握寫好字的方法。在指導寫字的過程中，時刻關注學生的書寫習慣。

語文課不只是簡單的語文課，要將語文課的內容充實起來，豐富語文課的教學內容。學生不再是簡單的識字，更多的是引導學生表達出自己看法，幫助學生發散思維，開發想象力。講新課時，適當引入本課作者的簡介，可以在課外拓展時在找出該作者其他類似的文章，讓學生在對比中學習，增加閱讀量。為學生推薦該作者的幾本書，提高他們學習語文的興趣，在閱讀中學習知識，了解更多的生活常識。

充分利用學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，掌握漢字的構字規律，鞏固漢字的音、形、義。了解古人的智慧和漢字的偉大，使學生更加熱愛學習漢字。將識字和閱讀結合起來，以讀促講，培養學生的閱讀能力。對教材進行拓展，豐富教學內容，不禁錮學生的思維，保護學生的思維靈性和好奇心，讓學生在課堂上樂于表達自己的見解。發揮學生的主動性，讓學生成為課堂的主導者，讓學生在寬松愉悅的課堂環境中提升自我。

第三篇：《折紙青蛙》說課稿

《青蛙折紙》說課稿

今天我說課的內容是《青蛙折紙》。

一、說教材 “折紙活動”的一個重要目標，就在于通過活動，發展學生的實踐能力，動手操作能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。折紙是一門藝術，可以發揮我們的想象力、創造力，提高我們的審美能力。

二、說教學目標

根據教材特點及學生的實際情況我擬定了以下教學目標：

1、通過有趣的活動，使學生了解折紙的簡單方法，培養學生的觀察能力、動手操作能力、形象思維能力和語言表達能力。

2、通過展示、互贈自制“禮品”活動，培養學生學會欣賞他人、與他人分享快樂、祝福他人的博愛之心。

3、讓學生親自動手實踐，共同研究，感受折紙的快樂。

三、教學重點：

了解折紙的簡單方法。教學難點：

學會看簡單的折紙圖解，跟著圖解折出簡單的折紙作品。

四、說教法學法：

基于對教材和學生的分析，我采用啟發、探究、體驗的教學方法展開教學。在學習的過程中我準備讓學生采用自主探究學習和小組合作學習相結合的學習方式，在學習過程中進行分析討論，在操作中質疑并進行自主探究和評價，從而有效的培養學生的自主學習的意識。

五、說教學過程

分為：談話導入 激發興趣——創設情境 學習技法——實踐操作 感受快樂——課堂小結 拓展延伸四個環節。第二個環節是本節課的重點我通過自由折、創意說和學習折紙技法兩個活動完成；第三個環節是本課的難點，我通過開展看圖解折,高興玩和欣賞精美的折紙作品兩個活動來解決這一難點。下面就主要來介紹這四個活動的設計安排

活動一：自由折 創意說 1教師（出示課件）：向學生簡單介紹折紙知識

并請學生根據已有經驗自己選擇折紙作品。活動完后，在小組交流：介紹自己的折紙作品，并根據自己的折紙作品創編小故事、兒歌等 【設計意圖】：充分開發利用學生已有的資源，給學生更多展示的機會，培養了學生動手操作的能力，特別是在創意環節中，讓學生的想象力得到充分發揮，口語表達能力得到進一步提高。

活動二：了解并學習折紙的基本方法

（在這一活動中注重做中學，讓學生邊看邊用紙折一折，遇到學生會的就請同學來當小老師，更好的利用學生資源）

【設計意圖】學生一邊了解折紙線型、符號，一邊親自實踐操作，培養了學生的觀察能力以及動手操作能力，真正達到了做中學。在這一環節中，我用不同的學習方法來突出這一教學重點，即：學生自學、學生教、老師教。三種不同的方法都是根據學情而定，充分發揮了學生的主體地位，并有效的利用了學生已有的資源。

活動三：看圖解折、快樂玩

【設計意圖】學生基礎不同，接受能力也不盡相同，因此，課上我為學生準備了難易程度不同的折紙圖解，請學生自由選擇，給學生更大的發展空間，學生的主動性得到充分體現。在這種分層教學中，每個學生在本堂課中都有所收獲。學生用折好的青蛙進行跳躍比賽，用折好的小豬做頭飾，他們在操作過程中感受到了折紙帶來的樂趣。在互贈禮物、評價同學的折紙作品兩個環節中，學生學會欣賞、學會了與人分享快樂。

活動四：欣賞精美的折紙作品

【設計意圖】開闊學生視野，使學生明白折紙不僅可以用我們身邊的彩紙去折，它在用料、制作方法上已經有了很大改變，通過欣賞更多精美的作品，再一次調動學生繼續學習的興趣。

第四篇：《青蛙看海》說課稿

《青蛙看海》說課稿

《青蛙看海》說課稿1

義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童話故事，敘述張期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，后來在蒼鷹的指點下，在松鼠的鼓勵下，一個臺階一個臺階地跳完了所有的臺階，最后終于到達了山頂，看到了大海，針對課文特點，結合本人承擔的課題，所以在設計教學時，我主要注重了以下幾個方面：

一、注重識字，夯實基礎

（1）識字是讀寫的基礎，識字太少，讀書，寫話必將遇到很大困難。低年級段一個非常重要的教學任務就是識字寫字，面面廣量大的“隨課文識字”是知識教學中的“重頭戲”。我們知道一個字（詞）的意思是隨著語言環境的確定而最終得到確認的，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學生認識，會寫那么多的生字，對于每一位低年級老師來說都應該是一項艱巨的任務。寫應該貫穿于整個語文教學的過程，因而在教學時，我始終抓住識字教學不松手，如在復習環節中認讀的“蒼鷹、一雙、登山……”等詞都是由生字組成的詞語，通過認讀，目的是讓學生再次讀準生字的字音，再現它們的字形。在此基礎上，讓學生說一說“一雙xx”，旨在教會學生如何正確使用“雙”這個量詞，對于“善跑”、“展翅”這些新詞，對于剛升入二年級的學生來說可能不太會使用，因而采用了課文中現有的規范用語，事業幫助學生來積累詞組，讓學生初步學會使用這引起生詞，

（2）在閱讀教學的整個過程中，則是側重了在讀準字音的基礎上在語言環境中較好的理解生詞的意思，如理解“失望”，學生肯定無法用語言來描述，而把它放在特定的語言環境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必須要登上山項，可它又覺得自己上不去，所以它感很失望，這樣學生就容易接受。

（3）在學習生字環節中，再次把這篇課文中所有要求會寫的生字進行認讀，目的是考察、學生在脫離了語言環境還能否認出這些生字，這樣識字教學貫穿于整個閱讀教學之中，也是使識字教學面向全體學生，但使更多的學生去主動識字，鞏固識字效果，夯實基礎。

二、誦讀體味，增強體驗

低年級的閱讀教學是整個語文教學的起步階段。這個階段的閱讀教學首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的興趣而我們使用的教材用語言描寫的形象，可以通過多種手段得以展示，使抽象的語言文字變得逼真，具體富有感染力。我們在這一環節中要想方設法讓學生與課文內容產生共鳴，如在讀青蛙和蒼鷹的對話時，抓住“天哪，這么高的山！”“我沒有……也沒有……”來體會青蛙當時的畏難情緒，教學時，我采用了圖文結合，先讀正確，既而指導讀懂，在此基礎上讀好課文，培養學生的語感。

三、創設情境，強化能力

低年級的語文教學中要鍛煉學生積極參加討論，讓他們對感興趣的話題發表自己的意見，能做到認真聽別人講話，能用普通話比較清楚的表達自己的意思。從而不斷提高自己的說話能力，在教學中，我針對本課的特點有意識的設計了幾個說話的訓練點。

（1）在復習環節中，設計了“初讀了課文，你了解了課文哪些內容”，目的是檢查學生在第一課時中學生對課文內容的了解程度。

（2）另外一個說話的訓練點，就是在讀到“不知不覺，它們已經跳完了臺階，到達了山頂”時，“青蛙終于到達了山頂，它會說什么呀！”因為有了前感悟課文內容的輔墊，青蛙從失望到充滿信心，一級一級地跳完了，所有的臺階學生也是有感而發了，因而說出了“我疑義于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，針對每篇課文內容的不同，設計相應的說話訓練點，對于提高低年級孩子的口頭表達能力，一定是受益匪淺的。

《青蛙看海》說課稿2

說教材

課文是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙很想看看大海。它在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共12個自然段，分兩部分。第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到大海。課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。課文抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察、想象。

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

二、教學重點、難點

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

三、教學準備

多媒體課件、貼圖、青蛙頭飾

說教法、學法

一、情境創設法

《語文課程標準》指出：教學情境是學生主體參與的重要因素。給學生創設一個與課文相符的情境，在黑板上貼圖，讓學生在表演中再現情境，在朗讀中發展情境，從而激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的感情。感悟語言文字以“情”為后盾，學生學得自主，學得輕松。

二、導讀法

“讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養感情，在讀中受到情感的熏陶”，以學生的自主探究貫徹課堂的實在。

三、體驗感悟法

學生是一個個生動活潑的個體，有著不同的生活體驗，通過表演的形式，讓學生和文中的角色同體驗，共感悟。

四、想象法

利用文中空白處進行情境創設，讓學生展開想象的翅膀，在文章最后讓學生想象青蛙和松鼠會說些什么，鍛煉說寫能力，并從中領悟到深刻的道理。

五、評價激勵法

有人說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”課堂上師生之間應是平等的交流，教師的評價應充滿著對學生的一種激勵。不管是教師語言、動作還是一個小小的表情，體現的是以學生為主的教學理念，讓學生在課堂上學得投入、學得愉快。

說教學過程

一、激趣導入

1、今天，老師給你們帶來了一位老朋友——青蛙

屏顯：青蛙在池塘邊。你們認識它嗎？（板書：青蛙）

2、誰能說一說青蛙一般生活在哪里？（池塘、湖邊）

●青蛙是學生所熟悉的動物，這樣設計，可以把學生原有的生活經驗和課文內容聯系起來，很好的調動學生的積極性。

3、這只青蛙長期生活在湖邊，有一天清晨起床，它忽然聽到一種聲音。

屏顯：動畫大海

那是海浪拍打巖石的聲音。藍天下是一望無際的大海，碧波蕩漾，許多海鷗在自由自在地飛來飛去。（板書：海）

4、聽到海浪聲，青蛙就產生了一個愿望，想看看大海。（補齊板書：看）

齊讀課題：青蛙看海

5、它能實現愿望，看到大海嗎？你們想不想知道？就讓我們讀一讀這個故事吧！

●英國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”導讀，首先要導之以趣，激發學生強烈的閱讀動機和情感，使學生具有最佳閱讀心境。

二、整體感知

1、初讀課文，自由讀文。

現在我們來放聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀不連貫的地方多讀幾遍。

2、誰愿意站起來讀課文？指名分節朗讀課文，相機正音及難讀的句子。

3、檢查字詞：游戲讀詞

蒼鷹松鼠長期一雙臺階

善跑展翅吸氣失望喝水

一級一級歇一會兒

●充分體現低年級識字的重點，真正體現寓識于讀、以讀促讀。通過自由朗讀、分節朗讀及糾正字音，是學生真正把課文讀好，使課堂教學落到實處。

4、再次自由讀課文，想一想：課文中出現了哪幾個人物？

貼圖：青蛙、蒼鷹、松鼠圖

它們之間發生了怎樣的故事呢？想不想知道？誰愿意為我們讀課文？

三、精讀感悟

1、學習第一部分內容。（1—3自然段）

⑴指名讀1—3自然段，一邊讀一邊想：你讀懂了什么？

⑵讀后交流：

a、青蛙對登上高山有沒有信心（信心不足），你是從什么地方看出來的？

b、這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？“吸了口涼氣”說明什么？（被困難嚇住了）

（相機貼圖：高山、大海）

c、“怎么上得去呢？”是什么意思？你能換個說法嗎？

●通過變換句式和語氣，是學生進一步加深理解句意。了解青蛙要實現愿望就必須付出艱辛，努力登上山頂，除此之外，是沒有捷徑的。

▲相機出示：

這是外在的客觀困難。

這是青蛙自身條件的局限。

▲相機指導朗讀

d、這山能不能不過呢？為什么？

▲相機指導朗讀蒼鷹的話。

（3）分角色朗讀1—3自然段。（男女生分角色讀）

●學生對語文教材反應往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學生的獨特體驗，努力為他們創設學習的最佳情境，在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學習引“深”或拓寬。

2、學習第二部分內容。（4—12自然段）

（1）同桌合作讀。邊讀邊想：你知道了什么？

▲交流：

相機出示

天哪，這么高的山！

a、讓學生體會到青蛙的自信。

b、體會松鼠的話語中蘊涵的關心、啟發誘導及激勵。以及青蛙不怕困難堅持不懈的精神。

（2）指名分角色朗讀，再次深入體會青蛙在松鼠關愛下心情從“失望——興奮——有信心”的變化過程。

3、學習第11自然段。

①課中律動：體會青蛙上山的艱難。

過渡語：同學們，青蛙跟著松鼠開始登山了，你們想不想也來登山呀？好，讓我們也來跟它們一起跳。

（播放登山時的旋律，請三—四名學生戴頭飾扮青蛙，一步一步接連不停往前跳，其他學生青蛙叫）

②學生談感受，在體驗中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草叢中歇一會兒，渴了就喝幾口山泉水。（結合課文有感情地讀）

●課堂上，學生扮演青蛙，將文中的形象和實際感覺聯系已積累的經驗，展開聯想和想象，加深內心體驗，創設一個寬松、自由、開放的學習空間，在這種毫無拘束的學習氛圍中充分體驗角色的內在情感。抓住課堂上的最佳時機來指導朗讀、感悟，體現教師一學生為本的教育思想。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、深華。

四、學習第12自然段。

（1）經過千辛萬苦，它們終于跳到山頂，大海就展現在它們眼前。（多媒體出示大海的畫面。）

你們看，藍天下，滄海茫茫，無邊無際，煙波浩淼，搖漾著那一種翠綠色，那種翠色美得讓人目眩神馳，澄澈得又無以復加，映射著一片翠藍色的天，美麗如畫。整個海面如一塊巨大的翡翠，直連到天邊。

（2）你們覺得大海怎么樣？（指名說）

你能讀好最后一句話嗎？

（3）想象練說：青蛙看到此情此景太高興了，它會對松鼠會說些什么？松鼠會對青蛙說什么呢？蒼鷹飛過來會說什么呢？

●教師以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），去體味課文的語言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，教師還用多媒體課件創設了與課文相一致的情境，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味語言，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。

五、總結全文

1、小結：學習了這篇課文，你從中懂得了什么？（學生說）

世上無難事，只要肯攀登。

有志者事竟成。

2、合作小組分角色朗讀課文。

★以上為賽課教學內容★

六、學習生字

1、認讀生字，口頭組詞。

2、看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

3、說說是怎么記住生字的？

4、交流書寫注意點。

5、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

●二年級學生已經具備了一定的識字能力，在教學生字時，充分體現學生的主體地位，分析字型，記憶筆順，教師更應關注的是學生識字能力的提高及良好書寫習慣的養成。

七、鞏固練習

1、擴詞。

善（）（）展（）（）（）

級（）（）（）蒼（）（）（）

2、比一比，再組詞。

喝（）吸（）夫（）蒼（）

渴（）級（）失（）槍（）

●識字、寫字是低年級閱讀教學的重點。教師應在教學中通過練習，讓學生掌握生字，正確運用生字，豐富詞匯。

八、拓展積累

1、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（指名說）

2、課后排練課本劇或收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓言，在全班交流。

●小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言、運用語言。

九、板書設計

青蛙看海

想看海→努力登山→看到海

《青蛙看海》說課稿3

[說教材]

童話故事《青蛙看海》敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

全文共12個自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現了課文內容，有利于學生觀察、想象。

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1

個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

二、教學重點、難點

重點：識字、寫字和有感情地分角色朗讀課文。

難點：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達的道理。（擬安排2課時進行教學）

三、教學準備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格

[說教法、學法]

一、創設情境，激發興趣

學齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過感情認識而獲得表象，運用表象進行直覺的形象思維。教師通過優美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、演一體化的語文實踐活動，從而使其獲得立體的語言信息。

二、動作表演，幫助理解

根據低年級學生活潑好動的特點，設計表演這一環節，以表演幫助理解課文內容，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到語文學習中來，另一方面能調動學生多種感官，使他們有機會動腦想、動身演、動口評，激活學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。

三、小組合作，鍛煉能力

《語文新課程標準》中指出：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己的學習方式。學生存在個體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學習，使他們取長補短，形成合力，將自身的潛能和創造性得到最大限度的發揮。

[說教學過程]

一、猜謎導入，激發興趣

1、課件出示：歡迎進入童話天地！他給小朋友們帶來一個謎語，考考我們，看誰反應最快。出示謎語。

2、今天我們就來學習童話故事《青蛙看海》。齊讀課題。

●美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。由猜謎導入，學生產生了濃厚的興趣，很快就進入了課文內容的學習。

二、創設情境，整體感知

過渡：讀了課題，你想知道些什么？

課件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的？

想知道這幾個問題的答案嗎？快去課文中找吧！

1、自由讀課文，標上自然段序號。

2、指名分自然段朗讀。評價

●這一環節培養了學生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種懷疑心態，一種探索意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。

三、角色遷移，細讀課文

1、細讀第一部分

①小青蛙生活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。

課件出示句子喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！指導朗讀。指名讀，比賽讀。評價

②小青蛙認為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。

③小青蛙的話說明當時它是怎樣的心情？指導朗讀。男女生讀。

你從哪里看出來的？指名表演（吸了口涼氣）。

口語訓練：回想一下你在什么情況下也會對自己沒有信心？

●就詞解詞，就句解句，對低年級的孩子來說，是非常困難的，然而通過口語訓練，說說自己對自己沒有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學生的語言表達能力，將生活的經驗運用于課堂，加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，課堂就會煥發出生命的活力。

④要想看到大海，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。

你從哪里讀出來的？指導朗讀。范讀。小組比賽讀。

⑤指導分角色朗讀第一部分。

課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。

2、細讀第二部分

過渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？

①請小朋友們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。

②小組自學。

③檢查自學情況：

小青蛙看到大海了嗎？

是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？

小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？

小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？

請全體學生起立跳一下，說說感覺。

請全體學生起立連續跳二十下，說說感覺。

●好動是每個孩子的天性，讓孩子們通過跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦，從而體會小青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。

過渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要一級一級地堅持不懈地跳上連蒼鷹都認為太高了的山是很不容易的。

找找課文中哪些地方說明了他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。

小組推選代表上臺分角色朗讀，評價。

小朋友想不想聽聽小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎？多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫。

●看動畫片是低年級學生最愛，抓住他們心理將課文內容以動畫形式顯現于他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音、配樂會如磁鐵般牢牢吸引孩子，使他們深深記住課文內容。

再次有感情分角色齊讀。

3、說話訓練

過渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

課件出示圖，指名說。

小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？學生分組討論交流。課件出示圖。

●新課程的基本理念是：以人為本，促進個體的和諧發展。它注重創新意識和精神的培養。教師突破教材的局限設計了說話練習，學生通過小組討論說出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么，說了些什么。這樣調動學生自身積累的知識對教材進行了再創造，使得教學內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象能力和口頭表達能力。

四、小組合作，表演課本劇

1、有感情朗讀課文。

2、小小組合作，選一個角色，表演課文內容，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

3、小組之間開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。

●閱讀是學生的個性化行為，通過對課文分角色表演，可以充分發揮學生閱讀的積極性、自主性、創造性。教師給學生提供一個機會，讓他們在組內自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，提供一個舞臺，給予學生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發現孩子們個個都是天生的藝術家。

五、實踐活動，課外拓展

學了這篇童話故事，你明白了一個什么道理？我們課外可以多讀些課外書。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊課上進行一次講故事比賽，看看誰是咱們班的故事大王。

●課外拓展體現了開放性，使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機拓展到了課外，既體現了語文課堂的開放性、實踐性，又培養了學生的課外閱讀習慣，促進了學生的發展。

《青蛙看海》說課稿4

一、說教材

《青蛙看海》是蘇教版小學語文第三冊一篇發人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠，按事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學生觀察想象。本課我計劃用三課時完成，我今天要講的是第二課時。

二、說教學目標

知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。

（2）能根據課文內容，結合課文插圖，展開合理的想象。

情感、態度、價值觀：懂得只要腳踏實地、一步一個腳印，就能到達理想的彼岸。

三、說教學重難點

1、教學重點：

有感情地分角色朗讀。

2、教學難點：

（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。

（2）懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸這個道理。

四、說學情

1、有利因素：本節課的教學對象是二年級學生，他們思維處于表象思維階段，活潑好動、求知欲強、想象豐富、易進入情境，通過一年來的學習和訓練，已經掌握了一些閱讀方法和技能，形成了初步較好的學習習慣。

2、不利因素：小學二年級學生注意力不夠集中，自控能力不強，加上上課觀念還沒有形成。他們基本是憑著興趣上課的。因此，可能會給本節課帶來一些困難。

五、說教法

《語文課程標準》強調：低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀、有濃厚的閱讀興趣。圍繞這一理念，教學中我以生為本，結合學生生理、心理、形象思維等特點，采用創設情境、朗讀感悟、動作表演、想象體驗等方法為主，采用評價法為輔。

六、說學法

教法與學法相輔相成，學生在學習過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語文實踐活動，調動學生多種感官，使他們有機會動腦想、動口評、動身演，激發學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。

七、說教學流程

（一）復習導入

《新課程標準》指出：識字是閱讀的基礎，是一二年級的教學重點，所以，在開課伊始，讓學生先復習生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學內容前后銜接，以達到溫故知新的目的。

（二）、精讀課文，加深感悟（學習2—3自然段）

在教學第2、3自然段時，我采用簡筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結合的方法，再現課文情境，給學生強烈的真實感，創設富有啟發性的問題引出青蛙和蒼鷹的對話指導學生在朗讀、評價、感悟中批文入境。體會青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。

這個環節我在指導學生朗讀青蛙的話時，主要采用了評價修正法，及時有效恰當的評價能起到激勵和提高的作用，通過評價來鼓舞學生的朗讀熱情，強化學生的情感體驗，提高學生的朗讀能力。

（三）、角色遷移、加深體驗（學習4；10自然段）

這個環節是本節課的重、難點，為了突出重、難點，我設計了兩步進行教學。

1、播放青蛙和松鼠對話的動畫片。

（設計意圖：看動畫片是低年級學生最愛，抓住他們心理將課文內容以動畫形式顯現在他們眼前，生動形象的畫面和充滿童真的配音會如磁鐵般牢牢吸引孩子，激發他們讀和演的興趣。）

2、角色朗讀。

先讓學生以同桌為單位練習分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評議和指導，讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說話語氣的不同。接著，讓學生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。

（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，通過分角色練讀、演讀，充分發揮學生閱讀的積極性、自主性、創造性。使他們自由地傾吐創意的想法激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂。）

（四）拓展延伸、展開相象（學習11、12自然段）

這個環節同樣是個難點。

1、請同學們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來。

2、齊讀第11自然段，體會青蛙登山的艱難。（設計意圖：讓學生通過多朗讀幾遍11自然段的實踐活動，感受青蛙登山的辛苦，從而體會青蛙頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。）

3、齊讀第12自然段、指導讀出高興的語氣。

4、想象說話：登上了山頂，看到了大海。

青蛙說：

松鼠說：

（設計意圖：這里我突破教材的局限設計了說話練習。這樣調動學生自身積累的知識對教材進行了再創造，使教材內容新鮮而充滿濃厚的情趣，同時也培養了學生的想象和口頭表達能力。）

（五）總結全文、升華感情

（六）結合生活，課外拓展。

同學們，在學習中，我們會遇到各種困難，比如：今天，老師布置了很多作業、練習，咱們寫著寫著，累了，怎么辦？（指名說）

（七）作業

1、把對話部分讀熟，找小伙伴演一演。

2、課后收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話故事，在全班交流。

（設計意圖：課外拓展和作業第2題體現了開放性、使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機會拓展到了課外既體現了語文課堂的開放性、實踐性、又培養了學生課外閱讀習慣，促進了學生的發展。）

八、說板書

青蛙看海

山簡筆畫成功

水簡筆畫自信

青蛙圖失望

（設計意圖：我采用了生動、形象、圖文并茂的板書設計。圖是對課文內容的再創作，文是課文三個部分的概括，這種設計符合低年級學生的年齡特點，審美情趣，又激發了學生強烈的學習興趣。）

《青蛙看海》說課稿5

一、說教材

《青蛙看海》是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中的一篇發人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學生觀察想象。

二、說學生

二年級上學期的學生已經有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經積累了一些學習漢字的經驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學習習慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。

根據對教材和學生的分析，我確立的教學目標是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而深入理解課文、體驗課文內容。

2、對學生進行四能訓練，即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓練，幫助學生樹立大語文觀。

3、通過學習培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

教學重、難點：朗讀是本節課的教學重點，通過朗讀活動讓學生懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是本節課的教學難點。

三、設計理念

《語文課程標準》強調：低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中應以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟，在讀中積累”。在不斷朗讀、評價、感悟中批文入境。把閱讀與口語交際聯系起來，邊積累、邊運用，在語文實踐中學會運用語言，圍繞這一理念，我的教學設計主要體現在以下幾個方面。

1、加強識字教學，關注經驗積累。

《新課程標準》指出：“識字是閱讀寫作的基礎，是一二年級的教學重點。”所以，在開課伊時，我留出了充足的時間，讓學生復習生字、新詞，并讓學生在認讀后說說自己的識記方法和識記經驗，用這種方式復習生字新詞，不僅讓學生加深對生字新詞的認識與了解，還在學生介紹經驗和方法時培植了學習漢字的興趣和信心，也鍛煉了說話能力。

2、利用各種資源，加深理解、培養想象。

《新課程標準》指出：“要充分開發和利用各種課程資源”。由于我們地處剛剛開始實施課改的落后地區，各種教輔資料、工具不可能一應俱全，有些教具有了也未必方便適用。所以，我在教學中盡量開發一些方便易行的資源。如沒有教學掛圖，就用簡筆畫代替。沒有朗讀帶就用教師范讀、學生朗讀來代替，沒有動畫帶就用學生演出來代替。

另外課文插圖和文本也是質量高、使用極為方便的文本資源。本文的插圖貼近課文內容、貼近兒童生活、充滿童真童趣、很好地為學生理解課文內容服務。本節課，我采用簡筆畫和圖片相結合的方法將課文插圖再現在黑板上，使課文內容變得直觀形象，為學生感悟課文內容創設了情境，使學生走進文本，與文本進行對話水到渠成，也幫助學生正確把握了文章的價值觀。如在導課時，我在黑板上畫了一座陡峭、聳入云霄的大山和一條通向大山山頂的石階，當學生看到這座大山和這無數的石階時就會自然地感受到青蛙登山之艱辛，對青蛙傷心、失望、驚訝的心情倍感同情，同時也為學生理解青蛙勇于攀登的精神打下了基礎。

本課的語言含蓄、耐人尋味。如課文結尾寫到“啊！大海就展現在他們眼前”時就戛然而止，對大海的景象和青蛙、松鼠的舉動只字未提。給讀者留下了廣闊的想象空間。利用作者的這一寫作技巧，我引導學生展開想象的翅膀，暢所欲言，大膽描繪自己胸中的大海，并讓他們把自己的想象繪制在黑板上，將語言和實踐結合起來，提高了他們的語文能力。接著，我提醒學生站在山頂看著眼前的大海，青蛙最想說什么？它又會對青蛙說什么？對于這樣的提問，孩子們會眾說紛紜。他們在無拘無束中學會了欣賞美景，贊美大自然和感謝他人。這就是童話的魅力，當課堂變成了孩子們的童話世界，當孩子們變成童話中的小主人時，那智慧的火花就會在孩子們的心中點燃，孩子們就會看到和青蛙所看到的一樣的廣闊無垠的大海。

四、創設閱讀情境，體現閱讀理念。

《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程”，在這對話過程中，我力求體現以下兩個方面的閱讀理念。

首先，努力體現民主、平等的師生關系。為對話創設輕松和諧的氛圍，在教學活動中我始終不是居高臨下地對待學生，而是進行和風細雨地引導，敞開心扉與學生思與思碰撞、心與心接納、情與情交融。當孩子們的理解獨特時，就表示贊同；當孩子們遇到困惑時，就熱情指導，耐心點拔，在這樣的氛圍中，孩子們一定會愿讀、愛想、樂說、喜動的。

其次，創設情境、促進美讀。孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學習。因此，在教學中，我努力創設生動、逼真的課文情境，如在教學青蛙和松鼠對話這一部分時，創設真實的場景。讓學生演讀課文、跳臺階等，這些活動實現了語言和精神的相互交融，使他們自由地傾吐創意的想法，激情地表達內心的感受，幸福地體驗心靈的快樂。

五、重視情感教育，恰當使用激勵手段。

恰如其分地運用激勵性語言，能調動學生學習的積極性，使學生樹立自信。對于孩子來說，教師的一個鼓勵的眼神、一聲激勵的話語、一下贊許的點頭、一次輕輕的撫摸、一個樹起的大拇指、一次熱情地握手。都會使他們得到一種成功感，于是就會對你的課堂倍感興趣，自然你的教學就會收到良好的教學效果，他使孩子終身受益，所以，本節課，我將力求恰當地使用激勵性語言，讓孩子們的心田得到暖流的澆灌，得到細雨的滋潤。

六、教學流程：

1、復習字詞，積累經驗。

2、情境導入，整體感知。

3、精讀課文，加深體驗。

4、拓展延伸，展開想象。

5、總結全文，升華感情。

6、課外實踐，學會合作。

《青蛙看海》說課稿6

一、說教材

我說課的內容是蘇教版國標本第三冊第9課《青蛙看海》。《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。雖然這篇文章文字表面淺顯易懂，但文字中所蘊含的道理（只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸）卻是深厚的'。這也正是二年級學生理解的一個難點。二年級學生理解水平還很有限，讀了課文學生能夠體會山高，但是與小青蛙爬山難卻聯系不起來。因此我在課前先讓學生嘗試跳臺階，感受小青蛙爬山的不易。從真實的體驗中讓學生領悟文中所蘊涵的深刻道理。在學生有所感悟的基礎上，讓學生自己總結出青蛙為什么能看到海的原因，進一步深化對課文的理解。

教學中我以青蛙心情的變化為主線：蒼鷹的指引讓青蛙看到了目標，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出現和鼓勵卻給青蛙帶來了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通過一步一步的努力，最終實現了看海的愿望。

本課著重要達成的目標是：通過朗讀、表演來體驗青蛙登山看海那么艱辛，懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理。

二、說教學流程

一、板畫體驗，感受山高。

（板畫：高山）這高山，對于小青蛙來說，確實是高不可攀。體會山高其實也是讓學生看到青蛙登山的艱難。教學中我就抓住“天哪，這么高的山！”這一句話讓學生反復朗讀，由此感悟青蛙驚訝、害怕、擔心的心理。讓學生用動作來演示一下“吸了口涼氣”來幫助學生體會青蛙的憂愁與無奈，讓學生真切的了解青蛙當時的心情——失望。

二、實踐體驗，突破難點。

就在青蛙深感失望的時候，松鼠出現了，在松鼠的鼓勵與陪伴下，青蛙經歷了看到海的辛苦，為了讓學生也能深切的體會到這一點，我從四個方面著手的：

第一、生活體驗。 課前先讓學生嘗試跳臺階，感受小青蛙登山的不易。

第二、情景體驗。 把課前的體驗帶到課堂中來，讓學生跟著青蛙一起來跳一跳，我們跳78下，如果累了可以休息一會兒。之所以讓他們跳78下，一是讓他們感受跳一下兩下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因為我們學校教學樓一共有78個樓梯，剛才只不過跳了教學樓的四層樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好長時間呢。這樣以表演來幫助學生理解課文，深切地體會青蛙為了看海付出的努力。

第三、文字體驗。在學生有所感受的基礎上，順理成章地出示課文第11自然段，引導學生讀好這一自然段。理解“一級一級地往上跳”、“累了……渴了……”等詞句的含義。從文字中加深學生的體驗。

第四、動畫體驗。 課件欣賞小青蛙和松鼠登山的動畫。將課文內容以動畫的形式顯現于學生面前，生動形象的畫面使他們深深記住課文內容。再次深切的感受小青蛙堅持不懈的登山看海精神。

三、創設情境，升華體驗。

以“小烏龜也想去看海，可它一想到路途中會遇到那么多困難，有點退縮了。”為題，讓學生用一句話來鼓勵鼓勵小烏龜。通過這樣一個情境的創設，讓學生通過遷移訓練，促使學生積累和運用語言，深化對課文的理解，讓文中所蘊涵的道理在學生心中得到升華。

《青蛙看海》說課稿7

一、說教材。

童話故事《青蛙看海》講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山沒有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。

課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察想象。

（一）、教學目標。

1．有感情地分角色朗讀課文。

2．通過各種形式的朗讀，理解課文內容，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

（二）、教學重點、難點

教學重點：有感情地分角色朗讀課文。

教學難點：理解文中蘊含的深刻道理。

（三）、教學準備：多媒體課件、動物頭像。

二、說教學過程。

（一）激趣導入。

1．小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）

2．看，大海的海水是那么的藍，那么的清澈，那么的一望無邊。你們喜歡大海嗎？（喜歡）

3．不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海。這就是今天我們要學習的第10課《青蛙看海》。（揭題，板書。）

一起來聽聽，青蛙到底發生了什么故事？它看到海了嗎？（學貴有疑，有疑亦有變通，有變通才有創造。通過問題來激發學生強烈的閱讀動機和情感，使學生具有最佳的閱讀心境，同時自然而然把教學過渡到第二個環節。）

（二）整體感知。

聽故事。

故事里出現了幾個人物？（生答，師出示小動物頭像。）

（通過聽，讓學生感知了故事的基本內容，又激發了學生自讀的強烈欲望。）

（三）、精讀感悟。

1．哦，原來青蛙身上發生了那么多的事呢！接下來，我們細細地來學習一下。(課件出示1~3自然段)

⑴自由讀1~3自然段。

⑵指名讀蒼鷹和青蛙的對話：邊聽邊想：青蛙要怎樣才能看到海？

⑶蒼鷹對它說了什么呢？這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？（相機板書）

⑷那山能不能不過呢？咱們來看蒼鷹后來說的話。

⑸分角色朗讀1—3自然段。(教學時我特別抓住關鍵語句：“天哪，這么高的山！”

“我沒有……也沒有……?怎么上得去呢？”讓學生感受到青蛙很想看大海卻又怕登不上山頂的害怕、失望的語氣。)

(6)如果你是小青蛙，聽了蒼鷹的話又會怎樣呢？

(我設計這個換位訓練是因為學生對語文教材的反應往往是多元的。所謂仁者見仁，智者見智。所以我們在努力為他們創設學習的最佳情境時，還必須尊重學生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，把學習引“深”或拓寬。）

2．學習第4~11自然段。

⑴首先讓學生合作朗讀第4~9自然段。

⑵通過朗讀，你知道又有誰出現啦？

⑶松鼠說了什么呢？青蛙又是怎樣回答的呢？（通過組織各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），體味課文的語言，感受青蛙在松鼠的關愛下心情從“失望→興奮→有信心”的變化過程。）

⑷教師參與朗讀活動，與學生共同體會。(因為我認為教師的參與教學活動更能激發學生朗讀表演的積極性)

3．學習第10自然段。（教學這一自然段時我注意到了“扶”中有“放”）

(1)齊讀第10自然段。

(2)課中律動：（播放旋律，全體學生做小青蛙，一步一步接連不斷，不停地原地跳,通過學生主動參與體會青蛙上山的艱難。）

(3)引導學生討論想象：上山過程中青蛙還會遇到什么困難？

(4)它又會怎樣克服呢？（集體討論討論，為它想想辦法。）

(5)品讀第10自然段。

過渡：青蛙登上了山頂，結果呢？

4．學習第11自然段。

⑴出示大海的畫面。

⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你會想說什么呢？（利用文中的空白處進行情境創設，讓學生展開想象的翅膀，鍛煉學生的說寫能力。）

松鼠又會說什么呢？（這是借松鼠的嘴說出故事蘊含的道理。）

⑶帶著這種歡暢的情緒來練讀第11自然段。

（四）小練筆：

青蛙看到大海會說什么呢？請小朋友想象一下，把他可能說的話寫下來。

《青蛙看海》說課稿8

一、說教材

蘇教版語文二上第九課《青蛙看海》是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂看到了大海的事。

二、說教學目標

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

教學重點是：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學難點是：理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

三、說教學方法

教法與學法相輔相成，學生在學習過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語文實踐活動，調動學生多種感官，使他們有機會動腦想、動口評、動身演，激發學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。

四、說教學過程

（一）復習導入

《新課程標準》指出：“識字是閱讀的基礎，是一二年級的教學重點”，所以，在開課伊始，讓學生先復習生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學內容前后銜接，以達到溫故知新的目的。

（二）、精讀課文，加深感悟（學習2－3自然段）

在教學第2、3自然段時，我采用簡筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結合的方法，再現課文情境，給學生強烈的真實感，創設富有啟發性的問題引出青蛙和蒼鷹的對話指導學生在朗讀、評價、感悟中批文入境。體會青蛙登山的艱難和此刻青蛙失望的心情，從而有效地提高課堂效率。

（三）角色遷移、加深體驗（學習4—10自然段）

這個環節是本節課的重、難點，為了突出重、難點，我設計了兩步進行教學。

1、播放青蛙和松鼠對話的動畫片。

2、角色朗讀。

先讓學生以同桌為單位練習分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評議和指導，讓學生感受松鼠和青蛙心情的變化，明確它們說話語氣的不同。接著，讓學生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生配合分角色演讀。

（四）拓展延伸、展開相象（學習11、12自然段）

1、請同學們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來。

2、齊讀第11自然段，體會青蛙登山的艱難。

3、齊讀第12自然段、指導讀出高興的語氣。

4、想象說話：登上了山頂，看到了大海。

（五）總結全文、升華感情

《青蛙看海》說課稿9

《青蛙看海》是國標版語文教科書二年級上期的一篇精讀課文，本文敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

全文共12個自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現了課文內容，有利于學生觀察、想象。

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

1、知識技能目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、過程和方法目標：通過朗讀、討論、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

3、情感態度目標：通過對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

其中根據學段要求，確定1、2兩個目標為教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。

為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

第 一 課 時

我準備圍繞“創設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。

一、創設情境，導入新課

上課開始，我引導學生據題質疑，青蛙為什么要去看大海？它看到大海了嗎？讓學生大膽猜想課文內容，從而激發讀書興趣。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（）地址 )

二、自讀課文，了解大意

在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。

三、初讀課文，整體感知

我采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文中對話的朗讀，我著重指導。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

四 自主識字，鞏固練字

下面我重點說說第二課時的教學程序：

第 二 課 時

一、巧設情境，復習詞語。

播放動畫：小青蛙捉蟲畫面，學生復習字詞，小青蛙就呱呱叫一下，學生復習的積極性很高。

二、細讀課文，順學而導，慢慢體會青蛙看到大海的過程

1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導朗讀，比賽朗讀。

2、課文的第2、3兩個自然段，我著重讓學生體會“小青蛙認為自己能登上這座山嗎？”“ 小青蛙的話說明當時它是怎樣的心情？”接著讓學生

表演（吸了口涼氣），再模仿青蛙的口氣說話，讓學生充分體會青蛙對爬上這座高山缺乏自信，蒼鷹說的話通過朗讀、表演，適時點撥，讓學生充分體會。然后我再讓學生分角色讀這兩個自然段。

3、接著請小朋友們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？請全體學生起立跳一下，說說感覺。請全體學生起立連續跳二十下，說說感覺。再通過多媒體多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫，體會他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。

課件再出示句子，齊讀，指名讀，小組讀，再練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。

4、說話訓練：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

課件出示圖，指名說：“小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？”學生分組討論交流。

三、小組合作，表演課本劇

分組開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。

四、實踐活動，課外拓展

課件出示。這些故事都告訴小朋友一個道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊課上進行一次講故事比賽，看看誰是咱們班的“故事大王”。

五、識寫生字，探究入微 ，體驗當小老師的快樂。

在復習字詞的基礎上，借助小青蛙呱呱的叫聲，出示“吸、階、級”三個左右結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“吸”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規范地書寫生字。

板書設計： 青蛙看海（堅持不懈）

爬到山頂 看到大海

第五篇：小青蛙說課稿

小青蛙說課稿

小青蛙說課稿1

尊敬的各位評委，各位老師大家好，我是來自宜昌市深圳路小學的張晉芳老師，我以“單雙腳跳”的訓練為教學內容，來說說我的教學設想。

一、依據課標說理念

本課以貫徹“健康第一”的課程理念為指導思想，在新課程標準的引領下，依據體育課程標準五個學習領域目標，根據水平一（一年級）學生身心發展特征，以生為本，圍繞“小青蛙的一天”的活動，創設情境，設計青蛙跳房子和青蛙斗水蛇的游戲，激發學生參與體育活動的興趣，使學生在游戲中掌握單雙腳跳和正面投擲方法。

教學方法和組織形式多樣。通過小組合作和探究學習，建立和諧的人際關系；通過小組比賽，增加學生的集體榮譽感和提高學生自信心。讓學生在玩中學、學中練、練中創，充分感受自主與合作的樂趣。

根據教學內容的特點，注重課程資源的開發與利用，通過學生自制體育器材，培養學生的實踐能力、創造能力、審美能力。在器材的設置上，體現了器材的一物多用，一物巧用，一物新用。

二、依據理念說目標

1、通過跳房子和跳圈掌握基本的單雙腳跳，從而發展學生腿部力量和協調性及彈跳力；讓學生在擺圈的過程中發展他們的想象力和創造力，感受跳躍活動的樂趣。培養團結、協作一致的精神品質。

2、使學生在游戲中鞏固復習正面投擲的動作方法，提高學生的競爭能力，合作能力。

3、通過障礙跳中情景的設置，使學生克服困難，體驗成功感。

三、教學設計特點：

1、教學內容的趣味化。以情境教學貫穿整個課堂，誘導學生的上課熱情，培養學生的想象力和創造力。讓學生在趣味活動中獲得知識，愉悅身心。

2、教學方法游戲化。在教學中，老師啟發誘導，學生觀察模仿、小組合作探究，自學、自練、自創，讓每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。

3、教學評價的個性化。通過游戲和比賽,體現師生評價,生生評價,小組評價的和諧氣氛.

四、教學準備

1、著裝準備：師生身穿運動服，運動鞋。精神抖擻，愉快放松。

2、器材準備：學生每人準備1個青蛙頭飾和1個沙包，教師準備青蛙媽媽頭飾一個、小青蛇頭飾若干個，墊子三床，鐵環若干個，錄音機1臺。

3、場地準備：

操場上畫二個大同心圓，內圓半徑為6米，是學生跳房子及青蛙跳房子游戲區域；外圓半徑為8米，是學生自創擺圈跳躍游戲區域。

五、依據目標說流程：

（一）創設情景，活躍氣氛階段―――青蛙晨煉（7分鐘）

上課開始,教師戴著青蛙媽媽的頭飾，親切地告訴孩子們：“今天的天氣真好，我們一起出去早鍛煉吧。”在孩子們的雀躍聲中，教師對學生進行安全教育：“外面的世界很精彩，外面的世界也很危險，孩子們在外面的一切行動，一定要聽青蛙媽媽的指揮！”接著，音樂響起，師生共跳青蛙舞蹈進入場地，同學們散站成一個大圓，開始“青蛙晨煉”活動―――自由模仿青蛙跳。在蹦跳中舒展身體，產生強烈的角色體驗；在蹦跳中激發學習興趣；在蹦跳中體會青蛙跳躍的動作要點。在這一環節中，通過形象化的頭飾，音樂的渲染、語言的描繪，創設“青蛙晨煉”的教學情景，啟發學生懷著探究的心理,帶著強烈的表現欲望去盡情活動。有情、有景，能讓學生產生一定的內容感受和情緒體驗，從而提高其學習的積極性和主動性，為進入下一個環節作好準備。

（二）巧設游戲，學習跳躍階段―――青蛙跳房子（8分鐘）

為了激發學生的運動興趣，教師安排了一個小游戲―――“青蛙跳房子”。

1、小組互學：同學們五人一組，輪流跳房子，互幫互學。

2、師生同樂：在學生歡快地游戲時，教師參與其中，在與學生的和諧相處中，提示學生在跳房子時單跳雙落，用前腳掌蹬地跳起和落下，落地時要輕巧，并發現問題及時糾正。

3、交流展示：在學生掌握跳房子基本技能后，教師組織學生交流、展示，并進行小組評價和生生評價。

在自由有序的游戲中，學生輕松、愉快，課堂呈現

出生生互動、師生互動的和諧氣氛。學生在“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍之中掌握了單雙腳跳的動作要領。

（三）營造氛圍，合作探究階段―――自創擺圈跳躍游戲（10分鐘）

新課程標準指出：“以學生發展為本，尊重學生的主體地位。” “……要特別注重培養學生的小組合作、探究學習能力。”根據這一要求，我針對低年級學生好玩、好動、好思考的特點，創設了“青蛙自創擺圈跳躍”游戲的情景，在鞏固學生單雙腳跳的動作的同時，培養學生合作探究意識，拓展學生思維。

活動前，教師設疑，“青蛙媽媽知道，孩子們跳房子時都非常高興。玩過了跳房子之后，還想玩別的游戲嗎？那就開動你們聰明的腦袋，想一想我面前擺的鐵環能做哪些游戲活動呢？”利用這一輻射性的問題，調動學生的思維，讓他們議論紛紛。

接著，教師探疑。請2—3個學生做個別交流，教師及時給予肯定。

然后，小組擺圈，進行自創跳躍的游戲。這時，操場上可能會出現各種各樣的圖形：菱形、傘形、正方形…….也可能會有讓我叫不名字的形狀。

最后， 看看、比比、評評，引導學生欣賞各自的擺圈造型，對有創意、有美感的造型，及時鼓勵。這樣能夠有效地刺激學生去更積極地思考、創編，讓求異思維、創新思維的訓練真正在課堂上得以落實。

當然，在小組探究學習時，老師必須主動參與并適當指導，教師要給各組創編的游戲以交流、展示的機會，讓每一位同學都能享受成功的樂趣。通過這一階段的活動，讓學生不斷的向學習的深度拓展延伸。使學生在濃厚的興趣下經過自主學習、合作學習、探究學習,而促進創新能力的提高.

（四）小組合作，發展能力階段―――青蛙斗水蛇（10分鐘）

有了前面學生的積極思考、創編、充分探究，那么后面的游戲就水到渠成、得心應手。接下來，“青蛙斗水蛇”的情景游戲把學生的情緒推向高潮。

教師戴著小青蛇頭飾，模仿剛睡醒的小青蛇的樣子，創設故事情景：“誰在這里喧嘩，驚擾了我的`美夢,我要吃掉它。”在學生驚訝、好奇的神情中，我一邊布置游戲現場，把小青蛇頭飾放入內圓中間，一邊講述游戲的方法：斗水蛇的學生站在教師指定的位置內，用沙包投向小青蛇，看看誰是斗蛇小英雄。

我以獎勵小星星的激勵方式，比一比哪一組投得準，趕走小青蛇多。授予獲得小星星多的小組為斗蛇英雄小組，讓學生為他們眼中的英雄貼上一顆星。在學生沉浸在成功的喜悅之中時，老師也躍躍欲試，進行正面投擲示范動作，讓學生評價動作是否正確，優美，為老師也貼上一顆小星星。教師以此巧妙地對學生進行知識點的滲透，強調正面投擲時左右腳前后開立，右手握輕物屈肘于肩上，肘關節向前，后腳蹬地，向前自然揮臂，將沙包朝目標投出。這樣，教師不露痕跡地向學生傳授了知識。通過這一游戲，師生評價、生生評價、小組評價的和諧氣氛又一次達到了高潮，激發了學生參與運動的欲望和積極性，體驗到了成功的愉悅，增加了學生的集體榮譽感和個人自信心。

（五）穩定情緒，恢復身心階段―――小青蛙回家（5分鐘）

這個環節，我通過情景教學“小青蛙回家”，達到調整學生身心，穩定學生情緒的目的。

在學生們的歡快聲中，教師語調柔和地說：“小青蛙們今天收獲真不少，學會跳房子，自創了游戲，還趕走了小青蛇。大家辛苦了一天，伸伸胳膊彎彎腿，躺在草地上休息一會兒，我們就回家吧。”

在組織學生離開場地時，我配合音樂《小青蛙回家》給學生設置一個簡單的跳墊子的障礙游戲，走出場地。這一環節，可以使學生的多種感官參與，心情放松，在愉快中調節身心。

六、教學效果預計

1、心理性預測，根據本課特點，學生積極參與學習的情緒高漲，并能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流。

2、生理性預測：本節課有利于學生掌握單雙腳跳及正面投擲的技術方法，平均心率控制在120～140/分。

小青蛙說課稿2

一、說教材

《xx》是一篇孩子們喜歡的兒歌。本組教材充分體現了工具性和人文性的統一。本文要求掌握的生字7個，要求會認的字12個。由于面對的是低年級學生。我盡量把和閱讀結合起來，以為主，閱讀為輔，以多種游戲的形式，使枯燥的教學“活”起來。

二、說教法學法

教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的'主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”和“法”。教學中要充分利用多媒體直觀教學手段，創設情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。

學法：根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用“做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，合作學習。

三、說學生

一年級學生思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性很差。因此，在教學中需要花樣多、新，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。此外，在學習生字時，學生只會抓簡單的字進行說明學習，對較難的字不大愛理，所以，在教學中我需要對較難的字給以適當的點撥，讓學生跟著老師一起感悟。

四、說教學目標和重難點

針對本課生字特點，擬定了以下幾個學習目標：

1、情感目標：

（1）初步感知課文內容，知道做的好事，培養愛護青蛙的情感。

（2）喜歡學習漢字，有主動的愿望

2、知識目標：

（1）聯系生活實際，通過多種活動學會本課生字，讀準字音，辯清字形。

（2）認識新的部首

（3）對本課的第一類生字認、會寫、會用。

3、能力目標：能正確歸范的書寫本課的第一類生字。

教學重難點：識記生字，尋找方法，正確書寫。

五、說教學過程

1、創設情景，引入課題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，它是獲取知識，培養創造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學生入情，入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用是不容忽視的。為此，我根據課文內容精心設計制作了生動形象的課件，課件運用貫穿整個課堂。教學信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，將學生帶進直觀的教學意境，有利于集中學生的注意力，激發學生學習的動機，同時也體現了“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。導入時：“今天我們班上來了兩位小客人，你們想知道他們是誰嗎？”看著畫面孩子一下子興奮起來，抓住契機：“小朋友，仔細看看的表情，告訴我他是一只什么樣的？”幾句話就把學生引入到我創設的教學情景中，讓學生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達到“課伊始，趣亦生”的目的。

小青蛙說課稿3

教學目標：

1、用輕快富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的動作準確地與音樂一起開始和結束。

2、通過演唱和身體的動作表現自己愛護動物，保護大自然的心情。

3、能隨音樂創編歌詞。

教學重點：

用輕快富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》

教學難點：

演唱歌曲時能夠較好的表現出情緒。

教學方法：

表演法

教具媒體：

多媒體課件，青蛙玩偶

教學過程：

一、導入

（1）謎語：身穿綠衣服，唱歌頂呱呱。走路蹦蹦跳，害蟲都怕他。

（2）青蛙迷路了，要同學們幫它一起闖關他才可以回到

家。

二、學習歌曲

1、初聽歌曲，熟悉歌詞。

2、學唱歌詞。

（1）闖關：學生模仿老師打節奏

（2）教師唱歌曲，學生唱“呱”的部分。師：下面我唱歌詞，你們能把所有的“呱”唱出來嗎？（老師自彈自唱，學生及時接唱“呱”）

（3）配動作彈唱。師：下面咱們再來一次！這一次要自己配上動作。（學生邊唱邊表演）

（4）學生扮演小青蛙演唱歌曲。

3、體會歌曲。

（1）小青蛙迷路。師：我想問問小青蛙們，你剛才迷路的時候是怎么想的呀？（很著急）我們就用歌聲來唱出小青娃們想回家著急的心情。

（2）小青蛙找家。師：在迷路的途中，你在這個時候最想喊誰呢？可我們的小青蛙呀，它是怎么做的呢？邊跳邊喊的找著自己的家。好，我們來幫幫它，一起來唱這一段。

（3）小青蛙找到了家。師：有我們同學們的幫助，小青蛙門最后找到自己的沒有呢？對啦，小青蛙們通過努力終于找到了家，此時，小青蛙們的心情是怎樣的，誰來說說？

①用錯誤的`情調唱這段，讓學生分辨。師：大家聽聽，這樣唱

對嗎？（教師用沉悶的調唱）

②面帶笑容樂呵呵地回到了家。（引導學生面帶微笑，大聲、開心地唱）

③合唱結尾部分。

三、歌詞創作表演

師：同學們，小青蛙找到家了。小狗、小鴨、小雞也有迷路的時候，下面老師要填上小狗的歌詞給大家唱一遍歌曲。想聽嗎？

1、教師示范唱。（彈鋼琴，老師改編小動物唱）多媒體出示小狗的圖片，即興地邊表演邊演唱，最后一句故意唱錯，唱成：小青蛙回到了家，呱。讓學生來糾正，唱一遍。

2、師生一起唱一遍“小狗找家”。師：剛才這位同學唱得真好，大家一塊兒來唱一遍。（學生隨琴演唱）

3、改編小鴨子找家唱。師：剛才大家唱得都很準。那小鴨呢？

4、教師依次問，學生填詞演唱。

5、小動物們找家游戲。

（2）師：下面我要把大家分成四組，分別扮演不同的小動物。每組同學還要找出一個動物媽媽，這位媽媽要想好怎么夸獎它的孩子們。師：小動物們，請你們四組分別討論一下，小狗、小鴨、小貓、小雞是怎樣走路的？應怎樣編詞表演它們找家的？現在開始—（學生們分組編詞表演）（3）展示

（4）創編回家后的場景。小動物與爸媽擁抱在一起。

四、小結

（1）師：這么多小動物都找到家啦，可小青蛙又迷路啦，我們共同幫它找回家，好嗎？（師生一起隨音樂伴奏邊唱邊演《小青蛙找家》。

小青蛙說課稿4

年級：

小學一年級第一學期

教學內容：

《小青蛙找家》

教學目標：

1、用輕快富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》。

2、能夠模仿小青蛙的動作，準確地與音樂一起開始和結束。

3、能跟著音樂創編歌詞

4、學會保護小動物，熱愛大自然。

教學重難點：

通過教學，讓學生唱歌的時候有較好的情緒表現。

教具準備：

投影儀、多媒體課件、打擊樂器，等。教

學過程：

一、導入新課

同學們，今天的音樂課，老師要帶領大家進入一個既有音樂，又有小動物的奇妙樂園。進入這個樂園是需要通關密碼的，密碼是什么呢？只要大家猜對了謎語就能進去了。（放映PPT）

小朋友真聰明，這么快就答出來了。對小青蛙就是我們的主角。

現在大家閉上眼睛，跟著老師來到“動物王國”這里有好多的小動物呀（PPT）有小雞，小狗，小貓，小樣，小豬···可是怎么不見了我們的主角小青蛙呢？(PPT)別著急讓荷葉姐姐來告訴你吧。(PPT)

原來是小青蛙迷路了呀，荷葉姐姐告訴他要如何回家呢？（踩著荷葉）下面就讓我們看看小青蛙到底能不能回到家。

二、揭示課題，學習歌曲

播放歌曲《小青蛙找家》

同學們小青蛙回到家了嗎？（回到了）

看來小青蛙和我們的小朋友一樣的聰明，這么快就能找到回家的路。下面就讓我們看看小青蛙到底是如何找到回家的路的呢？（PPT）

剛剛在聽音樂的時候，是不是聽到了小青蛙走路的聲音還有小青蛙說話唱歌的聲音呀？那小青蛙是怎樣走路的（跳）那又是怎樣唱歌的呢？（呱）對了，小青蛙一邊走路一邊唱歌，跳跳，呱呱，跳跳，呱呱（PPT）

好，跟著老師一起沿著小青蛙的足跡來走一遍

（帶著大家讀一遍，提出要求：跳字要輕巧，有節排感，富有彈性；呱字聲音要清脆，干凈，短暫表達出喜悅的感情）

（PPT）小青蛙已經走完了一半，心里別提有都高興了，想到馬上就要見到媽媽了于是便加快了步伐，由原來的走路變成了跑步

跟著老師一起把回家的最后一段路，一起走一遍。（要求不變）

(PPT)這就是小青蛙回家的路線，讓我們跟著小青蛙一起走一遍好不好？老師唱旋律，小朋友們跟著青蛙回家去。

小朋友真棒，這一次老師需要同學們做動作進入小青蛙的家，當遇到“呱”的時候小朋友們拍腿，“跳”的時候拍手，能不能做到？（放音樂PPT）

真棒，在老師的帶領下小朋友們都能找到小青蛙的家了，那現在老師要讓同學們自己到小青蛙家里做客，看看聰明的小朋友能不能順利完成做客任務呢。將大家分成兩組，一組同學唱，一組同學做動作，旋律部分一起唱。(PPT

音樂)

三、游戲

接下來老師要帶領小朋友們分組做游戲，現場模擬小青蛙找家。先進行分組，第一組5個人，扮演迷路的小青蛙；第二組7個人，扮演小青蛙的家人；第三組20人負責扮演池塘中的荷葉（選人）。現在每個人都有自己的角色了大家按照大屏幕來站好自己的位置吧！（PPT，老師指導）

大家有了自己的角色那么也有相應的任務，每一組同學都有一小句歌詞，在相應的.時候要進行演唱。

小青蛙在回家的時候要和路邊的荷葉有互動，回到家后需要和家人們互動。看老師給大家做一遍示范。

大家開始自己活動。第二遍加上樂器。

四、創編歌曲

小黃狗看到小朋友們幫青蛙找到家了，也想請小朋友們幫忙。小黃狗要如何回到家呢？（PPT）

誰能告訴老師，小黃狗是怎么叫的呢？又是怎么走路的呢？知道了這些我們是不是能幫小黃狗找到家了呢？（PPT）

現在越來越多的小動物都想讓小朋友們找家了，那么發揮你們聰明的才智幫助他們吧，現在分成三組，每一組想一個小動物來進行表演，就像剛剛小青蛙找家一樣。好了開始討論吧

檢查節目

小動物們都很高興找到了自己的家，小青蛙呢為了謝謝大家特意創作了一首歌曲獻給大家。

有了小朋友的幫助，小青蛙在池塘里面快快樂樂的生活著。其他的小動物也很快樂，明天再讓我們看看他們是如何快樂的生活的吧！

小青蛙說課稿5

本課圍繞立定跳遠為題，努力在課堂教學中創造一種自然、寬松、愉快、良好的氛圍，師生建立起友好融洽的關系。

立定跳遠是小學生跳躍動作的重點教材，是發展學生腿部力量和彈跳力的重要手段，它對于促進下肢肌肉、關節和身體器官系統的發育，發揮著積極的作用。

首先，在教學設計中，根據學生生理、心理特點，我創設了一個情景貫穿整個課堂，讓學生在《小青蛙學本領》情景的感染下，以探究學習、小組合作等形式，懷著愉快、興奮的心情掌握立定跳遠的蹬擺協調用力動作，完成本節課的學習目標，從而達到課堂的有效、高效。

其次，我比較重視培養學生的課堂學習習慣，如：有序的進行練習；為同伴鼓勁加油；專心聽講；積極參與練習等。在課堂教學的過程中，除了輔導學生的集體練習，也關注學生的.個體差異。當遇到學習有困難的學生，區別對待進行糾錯，提高他的學習自信心，最大限度的調動每個學生的積極性和主動性，充分發揮學生在學習中的主體作用，與學生同樂，真正體現教學氛圍的和諧，讓他們享受體育成功的快樂。兩個游戲階段，孩子們在遵守游戲規則的基礎上盡情地展示自己的本領，課堂氣氛活躍，孩子們的身體不但得到了鍛煉，最重要的是鞏固了立定跳遠的技術動作，在捉害蟲游戲中，讓孩子懂得做一個勇敢、有愛心的孩子。

課后回憶，教學還是有點瑕疵：第一次小組練習后四位同學的展示動作，其中走到第三位時，學生可能情緒緊張，動作完成的不協調，出現了類似單腳起跳，結束時，我的評價不應該以全概偏，評價他們表現都優秀，潛移默化中應該給學生養成一個嚴謹的、技藝求精的學習態度。

小青蛙說課稿6

各位領導、老師：

下午好：

今天我說課的內容是音樂課《小青蛙找家》。本課我選用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂一年級第一冊第四單元《動物娃》，中的歌唱曲《小青蛙找家》，下面我從四個方面作以簡要的說明：

（一）領語課標，把握重點——說教材

1.《小青蛙找家》是一首通俗簡練、富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構成，一段體。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做出了鋪墊。各種“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態。最后一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱險，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。所以在教學中，我把教學內容放在學生較易接受的游戲上，讓學生在圍繞游戲展開的活動中感受音樂。通過多媒體視聽欣賞，游戲，情感體驗等多種教學手段，使學生在玩中學，學中樂，開心的融入到歌曲的意境。

基于對教材的理解和對學情的把握，我把本課的教學目標確立為：

2.本課的教學目標

（1）知識目標：能用輕快而有彈性的聲音有感情地演唱《小青蛙找家》，并能模仿小青蛙的動作準確與音樂一起開始和結束。

（2）能力目標：能在音樂表演中邊唱邊表演， 能在老師的啟發下自己編詞演唱，即興表演，展現創新能力。

（3）情感目標：使學生懂得在生活和學習中遇到困難時要想辦法解決，培養學生的自我保護意識。

一年級的學生具有以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，根據低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經驗，為音樂表現力和創造能力的進一步發展奠定基礎。所以我確定本課的教學重、難點：

（1）、能用不同力度的聲音、不同的表情、形象的動作來表現出小青蛙找家前后的不同神態和心情，表達歌曲意境，并能與他人合作，創造性地進行編詞表演。

（2）、能在音樂伴奏中正確地按照歌曲速度進行念白；并能在游戲中流暢地與老師合作拍打節奏。

（二）暗授學法，自悟探究——說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的`。低年級兒童年齡小，注意方式、思維方式、學習興趣與高年級不同。因此，我在課堂上結合本節教材的特點，主要采用情境教學和游戲相融合的方法，展開生動的情境啟發誘導，音樂游戲的靈活運用，創新的整合，從而創設生動愉快的課堂氛圍，使學生能夠愉快地接受知識、培養能力、發展智力、實現審美。

（三）精選教法 激趣樂學——說教法

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，在本課中，我遵循一年級孩子的心理特點，在本課的教學中主要采用了以下幾種教學方法：

1、情景引入法：根據孩子愛玩好動的年齡特征，在新課教學部分，通過孩子們最喜歡的故事開始新課，將學習貫穿于游戲與故事之中，環環相扣吸引學生。

2、啟發誘導法：學唱歌曲和歌曲處理部分是本節課的重點，首先先利用多媒體進行引發學生的學習欲望來模仿小青蛙進行律動，讓學生感受歌曲、學會歌曲，緊接著通過引導，幫助學生一步步理解歌曲中小青蛙的心情，并讓學生帶著力度不同的聲音和不同的表情來演唱歌曲。

3、激勵創新法：創造部分，讓學生模仿其他小動物的叫聲和行走節奏進行編詞，從而突破了本堂課中的教學難點。在教學中，我重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，這種學習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。

由于一年級的孩子年齡小，在本課的教學中，我運用了聆聽法，通過多次聆聽來感受歌曲，學習歌曲。

（四）巧設程序 培養能力——說教學過程

學生是在聆聽中感受音樂的，因此為學生創設了一個寬松、活潑的音樂氛圍，從學生進入教室開始，就進入了一個特定的音樂教學情景中，在音樂中自由放松性的模仿動物，使學生以飽滿的情緒走進音樂世界。根據歌曲內容，我要以 “你喜歡什么小動物？”的提問直接引入課題，找幾個學生模仿小動物的樣子讓學生全員參與模仿，從而激發了孩子們濃郁的學習興趣。

為了讓學生較快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節奏，我讓學生用“呱呱”的叫聲來模仿老師在電子琴上彈出的節奏。這不僅能讓學生聽準節奏，并用正確的速度模仿，而且能使學生在玩中不知不覺掌握歌曲的念白節奏，并在潛移默化中感受了歌曲的音樂旋律，為迅速學會歌曲做了鋪墊。

學唱歌曲這一環節，唱會歌曲并不難，關鍵是中間念白的準確無誤，并能用正確的聲音力度和不同的表情表現小青蛙找家時焦急不安的神態和找到家時的快樂心情。為此我采用聽唱法教學, 利用各種靈活多變的形式讓學生多聽范唱,自然感受,在快樂的情緒中不自覺地學會歌曲，并引導學生體會小青蛙迷失時與找到家時的不同情緒。在讓學生通過聽覺感受歌曲的音樂美、動態美的同時，指導學生充分發揮想象。

小青蛙說課稿7

一、課標解讀：

充分發揮學生的主體地位，是優化教學過程、提高體育課堂效率的關鍵。培養學生的活動興趣，提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的重要目標之一。為了達到這個目標，將其歸納為：“樂中練、玩中練、動中練”，這里的 “練”是發展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的關鍵。

本課根據新課程標準，以促進學生身體、心理健康水平為目標，通過創設《小青蛙學本領》的教學情景，讓他們在愉快的教學過程中，既學會了立定跳遠的動作要領，又培養了他們的主體意識和團結協作精神，整節課從“一切為了學生的發展”出發，通過自主探索，分組比試、游戲充分調動了學生的學習積極性，讓學生主動參與，提高了他們人際交往的能力。

二、教學分析

1、教學內容分析

本節課選取水平二階段跳躍中的立定跳遠教材，學生在水平一對跳的動作已有了初步的動作概念，但年齡小，理解力水平比較低，還不會歸納其動作的本質；通過本節課內容的安排，讓學生在問題探究中理解動作要領學會立定跳遠動作，從而提高靈敏素質和彈跳能力，為學生以后的跳遠技術的掌握與提高打下良好而堅實的基礎。

2、教學對象分析

三年級學生有一定的觀察能力，但協調性較差，注意力較分散不易集中，理解能力也不夠全面，因此在教學時，要通過啟發引導、設疑探究來激發學生的興趣，以此來提高與發展學生的跳躍能力。另外在教學中要關注學生個體差異，尊重學生的主體地位并能對學生做出正確的評價，以激勵學生對技術的學習投入更大的能力。

三、教學目標

1、通過參與《小青蛙學本領》的活動，發展學生的彈跳力增強靈敏、速度、協調等身體素質。

2、通過參與本節課的學習，90%以上的'學生能把握‘立定跳遠’的動作要領，達到‘穩’和‘輕’的要求”。

3、在活動中，培養學生團結協作的精神，提高學生良好的相互交往與合作的意識和行為。

教學重點：雙腳起跳，雙腳落地

教學難點：動作協調用力

四、教法、學法的運用

針對課的教學目標和學生的實際，我采用了情境教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生的學習興趣，讓學生積極地去學。另外，還采用了：

(1)、講解示范法：通過精煉的語言講解，讓學生獲得正確的動作概念，以優美的示范，利于學生模仿正確技術。

(2)、糾正錯誤法：由于學生的個體差異，完成的任務情況各不相同，通過糾正錯誤，給學生一個正確的動作，增強他們學習的信心。

(3)、評價法：通過評價發現問題、解決問題，進一步激發學生的學習興趣。

本課在學習方法上，主要采用探究學習、合作學習、游戲比賽等方法，最終解決問題。從而促進學生積極主動地練習。

五、教學流程

導入：

首先，在教師優美的語言引導下，帶學生進入一個戲劇性的故事情境中，讓學生明白本節課的學習任務，激發他們的學習熱情。

準備部分：

通過舞蹈中的后踢步、跑跳步，將學生帶到池塘邊圍成一個圓圈，真實地再現出一個圓形的水塘，師生同動，也達到了初步的熱身，緊接著，隨著音樂的伴奏師生同跳健身操，進一步動員全身的肌肉，提高身體的柔韌性，游戲《小蝌蚪抓尾巴》，師生同在池塘內進行捉尾巴的游戲，讓小蝌蚪變成小青蛙，鍛煉學生的身體的靈活性，這樣也充分調動學生主動參與的意識，最終達到熱身的目的，為主要內容的學習打好基礎。

基本部分：

小青蛙們首先在荷葉上，進行自由嘗試練習——跳荷葉，一段時間后，在兩種不同方式的跳的比賽中，通過引導學生對比賽結果的分析，教師適時進行點撥，讓學生自己總結出立定跳遠的動作要領，更便于學生的記憶，在此部分，重點得到解決，難點得到突破。在小組長的帶領下，進行跳荷葉的練習，教師此時根據個別差異進行錯誤動作糾正，在集體糾正錯誤后，再進行鞏固練習，這次各小組為了進行贏得小笑臉的比賽而練習，學生進一步掌握前腳掌蹬地，雙腳起跳、雙腳落地的動作，跳躍能力得到提高。接下來的兩個比賽環節，讓學生體會為什么有的組奪得第一，告訴他們除了運氣之外，更重要的靠自身的跳躍能力，以及自身的優秀動作，我們做這個練習，能將學生的情感充分調動起來，達到預期效果。

放松部分：

音樂是一種抒情功能極強的藝術形式，它不需要通過語言為中介，課中學生在《小白船》優美的旋律中舒展自己的身體，感受美的同時，達到肢體放松目標，身心也恢復平靜狀態。

總之，整堂課在促進學生身心健康成長的同時讓學生在學習的空間中盡情發揮。感受團結合作的成就感，從而身體素質得到提高，技術動作得到了鞏固，大大提高了課堂效率。

小青蛙說課稿8

一、說教材

《小青蛙找新家》是人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第六單元《小精靈》中的第一課，是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲。歌曲由四個樂段構成，2/4拍，歌詞淺顯，旋律流暢，塑造了小青蛙天真活潑的可愛形象。

二、學情分析

小學一年級的學生，處于低段學習階段，是以形象思維為主，好奇、好動模仿力強是他們的身心特點。學習小動物的形象，模仿他們的叫聲和動作，是學生十分喜愛的表現形式和內容，三、教學目標

（一）情感態度價值觀：

學生通過演唱和表演來感受小動物的可愛，從小培養學生愛護動物，保護大自然的意識。

（二）過程與方法：

1. 通過聆聽來感受歌曲，通過模仿練習來學唱歌曲并表演。

2. 通過體驗與感受的方法，親身參與演唱、表演等藝術實踐。

3、能在老師的啟發下自己編詞演唱，即興表演，展現創新能力。

（三）知識與技能：

1. 用自然活潑的聲音，整齊地演唱歌曲。

2、認識響板，學會并探索其演奏方法，記住其音色特點，能按照歌曲中編配的樂器圖譜為歌曲伴奏。

四、教學重、難點

重點：學唱歌曲并用打擊樂器為歌曲伴奏

難點：歌詞編創活動。

五、教學理念以及教法與學法：

在本課中，我遵循一年級孩子的心理特點，我在本課的教學中主要采用了一下幾種教學方法：

1 、興趣導入法：根據孩子愛玩好動的年齡特征，我在開始部分讓學生用節奏、歌聲這些音樂課上特有的方式進行互動教學。

2 、情景教學法：在新課教學部分，通過孩子最喜歡的`謎語故事開始新課，將學習貫穿故事之中，環環相扣吸引學生。

3、啟發誘導：在歌曲處理和創造部分，教師引導學生，說說小青蛙尋找家和找到家的兩種心情，在演唱歌曲時用不同的感情處理歌曲，做到有感情帶表情地演唱；學生模仿其他小動物的叫聲為歌曲填詞，這大大地提高了他們編創歌曲的積極性。

由于一年級的孩子年齡小，本課的教學中，我運用了聆聽法，通過多次聆聽來感受歌曲，學習歌曲。

4、自主探究：音樂是聽覺藝術，響板是本課的一個新知識，我先讓學生閉上眼睛聽，再讓學生自己觀察，發現其特點并探索演奏方法。

六、教學過程：

（一）、課前律動

通過演唱發聲練習歌，打開學生的聲音，為下面的歌曲演唱做鋪墊

（二）、故事引入課題

本環節通過觀看課件，在教師的引導下幫助下青蛙找到自己的家，突破第一個難點。

（三）、學唱歌曲

本環節通過學生聆聽錄音范唱讓學生初步接觸歌曲，感受音樂形象。通過學生熟悉歌曲，模仿小青蛙的叫聲，用聽唱法學習歌曲，教師用電子琴糾正唱不準的地方，慢慢學會演唱歌曲，通過啟發，用聲音和動作處理歌曲并能聲情并茂的唱歌。

(四)、為歌曲加入伴奏

讓學生自己觀察響板，探索其演奏方法，再根據圖片上的圖譜用打擊樂器為歌曲加入伴奏。

（五）、創編歌詞

這個環節體現本課的另外一個難點，教師用生動的語言將孩子的思維再次打開，請他們通過模仿其他小動物的聲音填詞歌唱，培養了學生的想象力和創造力，使課堂氣氛更加的生動活潑。

七、本課小結

先讓學生說說本節課的收獲，教師再做最后的總結，教育學生要愛護動物保護動物，做動物的好朋友，滲透德育教育。最后在歌聲中結束本課。

八、教學反思：

本課是一節一年級課，無論在導入，還是在整個課程環節中，我在充分領會新課標的前提下，結合實際，擯棄舊觀念，舊模式。首先，在很自然的情況下讓學生通過師生談話中了解歌曲內容，在游戲節奏中掌握歌曲難點。然后創設情境，把有活力、有創意、求知欲望強、情感豐富的學生們到入到所創設的故事情節，激發了學生較強的參與藝術實踐的愿望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發，就能推動其自身發展。果真如此，模仿、兒歌、游戲貫穿在特定的情節中，加之一些有趣的語言，使學生樂此不比的跟著你的思路走，在這過程中，教師引導他們積極、主動地參與，大膽、自信地表現，積極、快樂地創造。學生的表現很出色，真讓我佩服他們的聰明。

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開學生想象的閘門，培養他們發散性思維能力，使他們學會以審美的態度感悟人生。音樂教師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁。現代教育強調建立新型的師生關系，既尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，所以在游戲表演中，我一邊讀表演內容一邊以小青蛙的身份走到學生中間去與學生一起游戲，保持良好的交流，做到師生互動，并且創造和諧民主的教學氛圍。

教學中有小青蛙找不到家這一環節，通過引導，學生的心馬上為小青蛙擔憂起來，學生自己開始想辦法？怎么幫？從而教育學生保護益蟲，保護小動物。最后總結遇到困難要膺任而上。當然，本課設計還有諸多不盡人意的地方，比如說教室的布置應做到更加情境化，頭飾應做到人手一個，師生應該配合的更加默契等等。在今后教學中應做到盡善盡美。

通過以上反思和總結，我明確了今后應采取的措施：

一、抓好常規工作，平時課堂的點點滴滴都要強化，規范。

二、以學生為本去設計教案教學。

三、多關注男同學，多鼓勵表揚進而激發其學習音樂的興趣。

小青蛙說課稿9

活動目標：

1、在學青蛙跳的活動中，讓幼兒體驗參與體育活動的樂趣。

2、引導幼兒練習從高處往下跳，發展幼兒腿部肌肉的力量，提高幼兒身體的平衡能力。

3、培養幼兒的自信心及勇敢、關心他人的品質。

活動準備：

1、半月搖若干，裝飾成池塘的輪胎若干（不同高度），小蝌蚪若干。

2、（熱身運動、捉害蟲和我愛洗澡）音樂，筆記本電腦，音響。

活動過程：

一、熱身運動——小蝌蚪變青蛙小蝌蚪們跟著媽媽在池塘里學游泳。

（反思：在輕快的音樂中，青蛙媽媽帶著小蝌蚪做準備動作，表現了小蝌蚪慢慢變成小青蛙的過程，使幼兒的身體各關節慢慢活動開來，為以下的活動作準備。）二、快樂游戲——小青蛙跳跳跳1、幼兒嘗試從一定高度的“岸”跳進“池塘”。提醒幼兒先站上“岸”，再往下跳。

2、請能力強的幼兒示范，幼兒仔細觀察，教師講解并示范。

（反思：對小班幼兒講解動作要領時必須清楚，而且要多次強調，這是幼兒練習基本動作的關鍵。在練習“從高處往下跳”這個基本動作時，先讓“小青蛙”自由嘗試，然后請一名“正確動作”的孩子來展示，請幼兒仔細觀察，然后教師“也來學一學”，教師邊做動作邊講解動作要領，最后請小青蛙“一起來學一學”。整個過程沒有直接的示范講解，而是幼兒在前，老師在后，充分尊重幼兒的主體地位。這里，以集體練習為主，個別指導得不多，而且練習的次數還可以再增加。）3、引導幼兒嘗試從不同高度的“池塘岸”往下跳水。（重點：腳并攏、膝蓋）4、比比誰跳得輕、跳得遠，幼兒再次嘗試。

（反思：幼兒初步掌握“從高處往下跳”的動作要領后，需要通過游戲或提高難度來保持他們的興趣，讓幼兒在愉快的氛圍中鞏固跳的動作，避免枯燥的純動作練習，因此，教師分別提出跳得高、遠、輕的要求，使每次練習各有側重點。）三、情境游戲——練習、鞏固跳躍的技能1、“消滅害蟲”，提高幼兒練習的興趣，鞏固跳的技能。

（反思：把將“消滅害蟲”環節設計成假想的情境游戲，不出現實物教具，教師發出蟲子的'“嗡嗡”聲，用聲音、神態來提示幼兒，達到“以聲代物”的目的）2、“跳荷葉”，探索不同的跳的動作。

（反思：幼兒可以根據自己的體能情況進行“跳荷葉”游戲，調整運動量。）3、集體休息：喝水、睡覺、接電話。（帶著幼兒坐到輪胎上休息）（反思：“跳荷葉”環節運動量較大，教師安排了一次集體休息活動，通過青蛙喝水、睡覺、接電話等情節，既讓幼兒得到放松，又自然地過度到“營救小蝌蚪”的游戲中。）4、“營救小蝌蚪”，挑戰從更高的高度往下跳。

（1）剛才小蝌蚪打來求救電話，我們請小青蛙們一起前去營救，好不好？

（2）幼兒自由選擇高低不同的“岸”上跳進池塘救小蝌蚪，每人救一只小蝌蚪，并對小蝌蚪說一句好聽的話。

（反思：“營救小蝌蚪”時要跳下“更高的岸”，體現了“給幼兒的活動內容應具挑戰性”的教育理念。由于一開始沒有讓一只小青蛙先進行示范，所以幼兒不清楚游戲規則，沒有真正達到游戲的目的，而對小蝌蚪說一句好聽的話體現了關愛教育，有的小青蛙對小蝌蚪說：“我來幫助你了哦！”，還有的說：“別害怕，我來了！”，感受到了孩子們的愛心。）四、放松運動——我愛洗澡1、今天，小青蛙們真能干，累得滿頭大汗了，快來跟媽媽一起洗個澡吧！2、青蛙媽媽帶領小青蛙跳舞，做放松運動。

（反思：使幼兒在愉快和熟悉的“我愛洗澡”音樂聲中，自然結束）

教學反思：

中班幼兒動作發展進入了一個快速發展的關鍵期，根據中班幼兒的年齡特點和認知發展水平，我設計了本次體育活動“青跳跳跳”。通過模仿青蛙的動作，學習蹲跳，學習雙腳并攏向前跳。為了達到以上兩個活動目標，我為本次活動準備了小青蛙操及音樂、在場地上布置了鞋盒子作為荷葉，并用舊報紙制作了小蟲子若干，考慮到我為孩子們選擇的青蛙音樂操的動作和節奏比較快，所以在課前先教了孩子們動作。

本次活動以運動為載體，通過創設簡單的游戲情景、使幼兒主動參與活動，體驗運動的快樂。活動一開始，帶領幼兒隨著音樂走成一個大圓模仿小動物走、跳等動作，在引導幼兒進行隊形隊列練習，接著引導幼兒隨音樂做小青蛙操。活動的基本部分，我設計了模仿小青蛙動作、學習蹲撐跳為主要環節。在活動的結束部分，引到幼兒跟著老師進行簡單的放松活動。整個活動力求在師幼間的積極互動中讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中自然而然地學習蹲跳，并學習雙腳并攏地朝前跳，訓練肌肉的耐力。

就孩子們參與程度來分析，孩子們積極的參與活動，在活動中積極性很高，興趣很濃，但是在活動中孩子們的運動量太大，有些體質偏弱的孩子整個活動下來很吃力，孩子們對老師準備的小青蛙音樂非常的感興趣，調動了幼兒學習的積極性。

小青蛙說課稿10

一、說教材分析

歌曲《小青蛙找家》選自人民音樂版一年級上冊教材第七課的內容。是一首通俗簡練、富于兒童情趣的歌曲。由四個樂句構成一段體。2/4拍，五聲宮調式。這首歌曲，語言淺顯，旋律流暢，塑造了小青蛙天真活潑的可愛形象。全曲共有四個樂句。第一樂句是一個點疑句，仿佛人們聽見小青蛙急切要回家的呼喊聲。第二、三句歌中“跳跳”“呱呱”的念白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態，表現小青蛙焦急不安的神情。最后樂句旋律比較平穩，表現小青蛙歷經艱辛，終于找到家的歡快心情。

二、說學情分析

本班二年級學生共13人，屬中度智力障礙兒童，他們中間有自閉的、多動的孩子，但活潑、好動還是他們的天性，所以還是樂于參與歌表演等音樂活動，但有意注意時間短。所以根據學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的特點，采用歌、舞、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。

三、說教學目標

根據教材特點，結合階段目標的要求和學生的年齡特點、認知能力，確定本課時教學目標：

1、知識目標：能用輕快而有彈性的聲音有感情地演唱《小青蛙找家》，通過模仿小青蛙的動作和邊唱邊拍手的方式，準確與音樂一起開始和結束，使學生鞏固掌握四二拍的節拍特點。

2、能力目標：能在音樂表演中當好一個角色，邊唱邊表演，自信地表現自己。

3、情感目標：使學生懂得在生活和學習中遇到困難時要想辦法解決，培養學生的自我保護意識。

重點及難點策略：

重點：

1、讓學生在游戲、活動中，興致盎然的學習歌曲，激發學生學習音樂的.興趣，并能用輕快、富有彈性的聲音進行演唱。

2、通過創設故事情境，運用感受體驗法表現小青蛙找到家前后的不同情緒。

策略：能在音樂伴奏中正確地按照歌曲速度進行念白，并能在游戲中流暢地與老師合作拍打節奏。

四、說教學理念以及教法

本課的教學設計理念：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，以利于學生養成健康、快樂的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

在本課中，我遵循二年級中度智力障礙兒童的心理特點，我在本課的教學中主要采用了以下幾種教學方法：

1、激勵導入法，根據孩子愛玩好動的年齡特征，我在開課部分運用了帶大家去參加森林音樂會，聽各種不同動物的叫聲，激勵學生模仿其他小動物的叫聲和行走節奏，為突破本堂課的教學難點作鋪墊。在教學中，我重視學生的表現力和創造能力。鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂，這種學習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。

2、情景引入法：在新課教學部分，通過孩子們最喜歡的故事開始新課，將學習貫穿與游戲與故事之中，環環相扣吸引學生。

3、啟發誘導法：學唱歌曲和歌曲處理部分是本節課的重點，首先先利用多媒體進行引發學生的學習欲望來模仿小青蛙進行律動，讓學生感受歌曲、學會歌曲，緊接著通過引導，幫助學生一步步理解歌曲中小青蛙的心情，并讓學生帶著力度不同的聲音和不同的表情來演唱歌曲。

由于二年級的孩子年齡小，在本課的教學中，我運用了聆聽法，通過多次聆聽來感受歌曲，學習歌曲。

五、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。低年級智力障礙兒童年齡小，注意方式、思維方式、學習興趣與高年級不同。因此，我在課堂上結合本節教材的特點，主要采用情境教學和游戲相融合的方法，展開生動的情境啟發誘導，音樂游戲的靈活運用，創新的整合，從而創設生動愉快的課堂氛圍，使學生能夠愉快地接收知識、培養能力、發展智力、實現審美。

六、說教學過程

本課的設計思路共分為4個大環節。

第一環節：激情引趣，律動發聲。（5分鐘）

設計一個簡短、有吸引力的導課，是一節課成功的開始。開課伊始，通過老師告訴學生今天森林王國要進行音樂會，邀請大家一起開火車去參加，接著聽著小動物歡快的叫聲，請學生一起來模仿小動物的動作和聲音，跟著老師打節奏，為教學難點作個鋪墊。接著請學生跟著音樂一起來跳舞，使學生盡快的融入到音樂學習中。

設計理念：學生是在聆聽中感受音樂的，因此為學生創設了一個寬松、活潑的音樂氛圍，讓學生在音樂中自由放松性的模仿動物，使學生以飽滿的情緒走進音樂世界。

第二環節：情境之中，趣味學唱。（20分鐘）

教學中，我根據教學內容和學生年齡特點、生活經驗，創設情境。在故事中學習歌曲演唱。此環節分以下幾步：

1、“天色漸漸晚了，精彩的音樂會結束了，小動物們都回到了溫暖的家。可這時，遠處傳來了小青蛙的哭聲，這是怎么回事呢？

2、常識教育。小青蛙找不到家了，如果是你迷了路，會怎么辦？（打電話，向警察叔叔求救等等）

3、烏龜告訴小青蛙，只要沿著荷葉的順序，一個一個的跳回去，就可以找到家。

4、情景引入，學習念白部分。

（1）看課件，理解念白部分歌詞。

（2）請學生帶著節奏讀念白部分。

（3）請學生帶著律動讀念白部分。

（4）音樂游戲。

A、老師和學生邊唱邊表演，能聽音樂準確地開始和結束。

B、選四名學生戴青蛙頭飾，隨音樂分組跳回家游戲表演。

設計理念：游戲與音樂緊密結合，加深了學生對音樂的感受與體驗，也使學生在游戲中學會了合作與分享。

5、揭示課題，出示歌曲《小青蛙找家》。

（1）電腦課件播放歌曲，讓學生聆聽并初步感受音樂情緒。

（2）帶領學生一起按照歌曲節奏唱曲和念歌詞。

（3）理解每一句的意思。

A、小青蛙找不到家，心情很著急、害怕。（學生模仿著急、害怕、會哭等聲音與表情）

B、小青蛙很焦急，連蹦帶跳的跳回家。（學生模仿興奮、激動等聲音與表情）

C、小青蛙歷盡艱辛，終于回到家的心情。（學生模仿高興、自豪等聲音與表情）

（4）老師教唱，老師唱一句，學生跟一句，學生邊接唱“呱”，邊配上動作。

（5）學生集體扮演小青蛙唱并律動。

設計理念：學唱歌曲是本堂的重點，利用多媒體進行教學，給學生豐富直觀的畫面，通過啟發誘導的教學方法引發學生的學習欲望，來模仿小青蛙進行律動，活躍了整個課堂氣氛，豐富了課堂效果，也有利于學生更快的學會歌曲和感受歌曲。

第三個環節：歌曲處理，用拍手的方式邊打伴奏邊唱曲，增情添趣（4分鐘）

老師為了提高學生的學習興趣，創編一個拍手歌讓學生自由練習，從而鞏固對節奏的掌握，加深對節奏的認識和理解。

設計意圖：通過加入拍手歌，使歌曲更豐富，以培養學生的節奏感，提高學生的音樂審美能力。并充分體現了學生的合作精神。

最后一個環節：課堂小結，情感升華。（1分鐘）

通過師生互動交流的方式，小結本課內容。

這一課的設計，我們突出情趣教學原則，從學生的年齡特點、認知水平出發，從重難點入手，各環節設計和及時評價都自然融在故事情境中。相信每個學生都能在課堂上開開心心的學習音樂，不知不覺地提高音樂技能，情不自禁的愛上音樂課。

小青蛙說課稿11

今天我說課的內容是幼兒園中班上冊音樂第三課《三只帶斑點的小青蛙》，這是一首明快活潑，通俗簡練的兒童歌曲。全歌以歡快流暢的旋律，塑造了小青蛙捉蟲、跳進池塘玩耍的幼稚可愛的形象。

根據以上對教材的分析，我設定了如下教學目標：

1、在多次感受歌曲的基礎上，發現歌詞重復的規律，并學唱歌曲。

2、感受數量遞減的規律，理解其含義，記憶歌詞并學唱歌曲。

3、能與合作表演的同伴相互支持與協作。

本科教學的重點是：

在多次感受歌曲的`基礎上，發現歌詞重復的規律，并學唱歌曲。

難點是：

幼兒感受數量遞減的規律，理解其含義，記憶歌詞并學唱歌曲。

根據以上的教學目標和教學重難點，我設計了如下的教學方法：

在游戲中學唱歌曲，讓幼兒體會到在玩中學的樂趣。

根據教學需要，我做了如下的準備：

1、在活動室地面上用線畫兩根“圓木。

2、磁性教具1套。（包含池塘背景和3只小青蛙）

3、號碼牌2套。（數字為1—3）

4、音樂磁帶，錄音機。

綜合以上對教材的分析，我設計了如下教學流程：

1、集體復習歌曲《頭發，肩膀，膝蓋，腳》。

2、幼兒初步感受歌曲《三只帶斑點的小青蛙》的旋律。

3、幼兒感受歌曲內容，并初步學唱。

4、教師播放音樂磁帶，幼兒進行表演唱。

教師：我要請3個小朋友扮演青蛙，蹲在“圓木上游戲，誰愿意來試試？（教師給請到的小青蛙每人掛一個號碼牌）

教師：你們看，3只小青蛙跳水的順序已經排好了，誰是第一個？誰是第二個？現在請按號碼牌順序蹲在圓木上，大家來看看，他們蹲的順序對不對？現在我們一起唱歌，唱到青蛙跳進池塘時，小青蛙就按著順序跳水，然后到自己的座位上和大家一起唱歌。

教師：你們看，池塘邊有兩根圓木呢！這次我們可以請更多的小青蛙來游戲了！

教師先請三個幼兒，等他們自主排序之后，再開始游戲。

以上是我說課的全部內容，請各位同仁批評指正，謝謝大家。

小青蛙說課稿12

一、課的指導思想

新課程的核心理念是為了每一位學生的發展,因此本課設計力求體現新課程的基本理念。針對四年級學生的實際情況,以運動參與、身體健康、社會適應等領域的學習目標為依據,來確定本課的教學目標。以教學目標的達成為主線,以滿足學生的發展需求為中心。教學過程的設計嘗試運用游戲的“情境教學”。

二、說教材

根據《體育與健康標準》的要求，本節課主要是在學習雙腳跳躍的基礎上學習的，又是為以后學習急行跳遠項目打下基礎，另外，學習立定跳遠還能有效發展速度、協調、力量等身體素質，改善神經系統、心血管系統的功能，培養學生不畏困難、勇敢直前的精神，并具有健身性、競爭性、娛樂性的鍛煉價值。所以在小學《體育與健康》教學中占有重要的地位。

本節課主要教學內容為立定跳遠，我把課的內容全部游戲化、比賽化，這樣既體現了“健康第一”的指導思想，又激發了不同層次學生參與體育鍛煉的興趣，為終身體育奠定了基礎。

三、說目標

1、運動參與目標：通過游戲教學，激發學生的體育愛好，增強體育興趣，培養學生積極主動參與體育鍛煉的信心。

2、運動技能目標：通過循序漸進的體育活動，提高學生的跳躍能力和上肢爆發力，并同時掌握立定跳遠的技術要領。

3、身體健康目標：全面發展學生身體素質，突出上下肢的全面鍛煉，提高學生靈敏、協調、彈跳等身體素質，促進身體健康。

4、心理健康目標：培養學生團結協作的優良品質，體驗運動快樂，樹立克服困難的勇氣。

5、社會適應目標：嘗試與同伴共同協作，相互配合的樂趣，培養學生的團隊意識和集體主義精神。

四、說教學重點、難點

重點：雙腳用力蹬地向前上方躍起

難點：落地穩而遠

五、說教法

將整個教學內容游戲化、比賽化，使學生樂于參與、易于參與，并在較為興奮的狀態下達到教學的'目的，根據學生的年齡特點，有感性思維較強，理性思維較差的特征，因此宜在教學中多應用示范進行教學，讓學生多進行模仿練習。因此，本節課我主要采用以下幾種教法：

1、游戲、比賽參與法：將教學內容全部融合于游戲中，提高學生的學習興趣。

2、啟發嘗試教學法：依據“實踐----認知----在實踐”的規律，在講解前，先使學生主動探索，啟發學生創新練習，理解知識、自我完善，同時也體現了“先學后教”的基本原則。

3、示范法：利用學生模仿能力強的特點，在本節課中讓學生多看動作優美標準的示范，激發學生的學習興趣。

4、表揚法：利用學生的好勝心理，多鼓勵多表揚，發現閃光點，提高學生的主動性。

六、說學法

根據學生的特點和學習的情況我主要采用以下幾種教法：

1、水平段分組合作法：學生依據自身的素質和技術能力的自我評定進行分組，組內互助學習，其目的是通過自選難度，自由分組，真正做到因材施教，保證了學生學習的興趣和真實的需要。

2、大膽嘗試練習法在教師或同伴的指導下大膽嘗試做跨越障礙練習。其目的是：通過大膽的嘗試增強學生的勇氣，建立自信心，并在不斷的嘗試過程中找出最佳的方法。

七、說教學過程

大約用時15分鐘。本著寓教于樂、快樂教學的原則，這個環節分三步完成，一是利用呼啦圈進行各種姿勢的跳躍練習在跳躍練習的過程中通過小組合作、探究的方式完成了教學。設計了自主嘗試、小組討論、展示歸納等教學流程，提高了學生自主學習能力，對學生合作意識和創新意識的培養有重要意義。二是教師針對學生的歸納進行總結示范得出正確的立定跳遠姿勢。

三通過比賽的形式強化所學的內容。鞏固所學知識，既符合了動作技能形成的基本規律，同時也解決了本節的重難點。

八、預計課的效果

預計教學目標基本實現，90%以上的學生能掌握立定跳遠的技術要領；40%的學生能熟練的掌握，并能優美的完成動作。

小青蛙說課稿13

一、設計意圖

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。小青蛙找朋友是一個簡單的故事，語言比較簡單，有重復性，有利于小班孩子的理解與學習。故事中根據不同動物的生活習性，讓幼兒知道有的動物能和小青蛙在池塘里玩，有的動物不能和小青蛙在池塘里玩。重復性的動物對話，適合小班孩子的語言發展水平。但是課程的提示中從另一個角度--學說拒絕別人的禮貌用語來理解故事，我覺得跳出了平常故事教學的局限圈，是將語言與社會領域的有機結合，既可以在故事中發展語言，又可以在活動享受禮貌交往的快樂。對于小班孩子而言，本次語言活動的開展，有助于小班孩子在社會交往，交朋友方面的提高，更可以讓他們學習到“新”的交朋友方式，拒絕別人時的禮貌用語。

二、說教材

剛開學時，我們就開展了一系列有關“朋友”的活動，如：音樂活動：找朋友等，對朋友這兩個字眼孩子們還是很熟悉的，也很樂意做大家的朋友，但在這個活動中我看到“新”的交朋友的方式-拒絕別人時的禮貌用語，這也是我選擇此教材的很大原因，對于小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展，對我班孩子交朋友方面肯定是有幫助的。

三、說活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒語言學習的`核心是語言交往能力的增長。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。因此，根據小班幼兒的年齡特點及實際情況，我從認知、能力、情感三方面制定了活動目標。

活動目標如下：

1、通過模仿小動物之間的對話，培養幼兒完整的語言表述能力。

2、親近小動物，了解一些常見動物的生活習性。

3、能大膽運用有禮貌的語言拒絕別人。

分析：從三條目標來看，第一條是主導目標也是能力目標，意想通過這個活動讓幼兒模仿小動物之間的簡單對話，從而發展幼兒的語言表達能力，我想小班初期要注重幼兒語言表達的完整性，所以也就在目標中體現了這一點。第二條是認知目標，在這個故事中，有的動物會游泳，有的動物是不會游泳的，因此不能下河，讓幼兒通過這個故事了解一些動物的習性是一個很好的契機。第三條目標是情感方面的，與以往的情感目標所不同的是，這次是婉言拒絕別人的藝術，拒絕別人時我們也要有禮貌，這是人與人之間交往的藝術。

四、說重點難點

說活動的重點：理解故事內容，學習故事中小動物的對話

分析：我們制定重難點時往往是從所定的目標出發，因為是語言活動，又是以故事的形式出現的，所以理解故事內容，學說小動物之間的對話就成了本次活動的重心，通過生動的flash帶動幼兒的表達欲望。

說活動的難點：區分會游泳和不會游泳的動物

分析：在活動中出現的小動物有的會游泳，有的不會游泳，這也是每一個小動物的特有習性，讓孩子知道不會游泳的是不能下水的，否則要淹死的。

五、說教法

《綱要》指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，活動應力求形成探究式的師生互動、生生互動。本次活動我主要運用了以下教學方法。

1、情景法:營造輕松愉悅的氛圍

2、啟發提問法:培養思維的發散性和邏輯性

3、直觀法:通過自制課件，吸引幼兒的興趣和注意力

六、說學法

我將采用角色扮演法、趣味游戲法等學習方法，為幼兒創設自由寬松的語言交流環境，讓幼兒積極主動的參與到活動中去。通過活動逐步提升幼兒的語言表達能力及語言交往能力。

七、說活動過程

本次活動我共設計了四個環節，根據小班幼兒的年齡特點，我從一只正在哭的小青蛙為話題引起幼兒興趣。通過生動有趣的故事，讓幼兒學說小動物之間的對話等等。

一、談話導入，引發好奇心。

3-4歲的幼兒有強烈的好奇心，思維活躍，愿意學習新東西。我會通過提出問題，談話導入。激發了幼兒的興趣及好奇心，自然而然的引導幼兒進入了故事情境。

教師導入：“今天老師請來一位小動物，我們來聽一個謎語，猜一猜這位客人是誰？”“會在地上跳，會在水里游，走起路來蹦蹦跳跳，唱起歌來：呱！呱！呱！”“是誰呀？”（小青蛙）

教師小結：小朋友真棒！能很快猜到是小青蛙，有一天小青蛙在池塘游泳，游著游著覺得自己一個人玩真沒意思，小青蛙就決定找一個朋友和自己一起玩。他會找誰呢？我們來聽一聽故事《小青蛙找朋友》。第一環節猜謎導入，引起幼兒興趣，發展幼兒的想象力和思維。

二、看課件，聽故事，引導幼兒學說禮貌用語。

教師邊講故事邊演示課件《小青蛙找朋友》，并提問：1、小青蛙找誰和它一起玩了？小動物和它一起玩嗎？為什么？

小結：原來，小鳥和小兔子不會游泳，所以不能到水里和鴨子一起玩，小烏龜會游泳，能到水里和小青蛙一起玩。

第二個環節是完整欣賞，熟悉故事中的人物及它們的習性，主要針對第二個目標設計的，這也是本次活動的難點。

三、分段欣賞故事，引導幼兒模仿故事中的對話，鞏固禮貌用語。

1、我會扮演小青蛙，小朋友集體扮演其他小動物，表演故事，熟練對話。“請你和我一起玩好嗎？”“對不起，我不會游泳，不能和你玩。”請幼兒說出其中的禮貌用語。（小朋友在表演時要模仿小動物）

2、第一段：一只小青蛙在池塘里游泳，游啊游，游啊游，池塘里沒有一個朋友。 一只小鳥從池塘邊飛過，小青蛙（教師）連忙喊：“小鳥，小鳥，請你和我一起玩好嗎？”小鳥（小朋友）說：“對不起，我不會游泳，不能和你玩。”

教師提問：小青蛙對它說什么？小鳥是怎樣回答的？小鳥很禮貌的拒絕了它，為什么不能和它一起游泳呢？小鳥不會游泳它會什么呢？

3、第二段：一只小兔從池塘邊經過，小青蛙（教師）連忙喊：“小兔，小兔，請你和我一起玩好嗎？”小兔（小朋友）說：“對不起，我不會游泳，不能和你玩。”

教師提問：一只兔子走過來了，小青蛙說什么了？小兔子是怎么回答的？小兔子為什么不能和小青蛙一起玩呢？小兔子也不會游泳它會什么呢？

4、第三段：一只小貓從池塘邊路過，小青蛙（教師）連忙喊：“小貓，小貓，請你和我一起玩好嗎？（小貓會怎么說？）（對不起，我不會游泳，不能和你玩）(小貓真有禮貌，會用對不起)小貓（小朋友）說：“對不起，我不會游泳，不能和你玩。”

教師提問：小貓真有禮貌，會用對不起。小貓為什么也不能和小青蛙一起游泳呢？那小貓會什么呢？

5、第四段：一只烏龜從池塘邊路過，小青蛙（教師）連忙喊：“小烏龜，小烏龜，請你和我一起玩好嗎？”“好呀!好呀!”小烏龜撲通一聲跳進了池塘里，和小青蛙在池塘里一起游戲，玩得真快樂！

教師提問：小青蛙邀請小烏龜成功了嗎？小烏龜是怎么回答的？為什么小烏龜能和小青蛙一起游泳呢？

這一環節是分段欣賞并學說小動物間的對話，主要是想通過這個環節讓幼兒模仿小動物之間的簡單對話，從而發展幼兒的語言表達能力，小班初期要注重幼兒語言表達的完整性，所以也就在此環節中體現這一點。在這個故事中，有的動物會游泳，有的動物是不會游泳的，因此不能下河，讓幼兒通過這個故事了解一些動物的習性是一個很好的契機。有時候我們不能滿足別人提出的要求，要學會拒絕，婉言拒絕別人也是一門藝術，拒絕別人時我們也要有禮貌，這是人與人之間交往的藝術。

四、角色表演“小青蛙找朋友”

教師邀請一個小朋友扮演小青蛙，請其他小朋友扮演小鳥、小兔子、小貓、小烏龜，模仿各種小動物的形態，并學說故事中的對話。

第四個環節是讓幼兒模仿故事中的小動物進行表演，也可以說是整個活動的高潮和延伸，鞏固幼兒已掌握的對話。

八、說活動總結

這節語言教學活動，從選材上來看，故事情節簡單，語言簡練，適用于小班幼兒。活動中，通過圖片、課件等直觀教學，幼兒對故事內容有了很好的理解，通過本節語言活動，對本階段幼兒的語言教學有了更深一步地了解，小班的孩子聽覺系統還未發展完善，教師的語言應該緩慢而親切，放慢語速，讓幼兒真正聽懂老師的話。幼兒剛入園不久，他們對于老師的提問不能夠理解，不知道如何回答，因此，教師的提問應更加注重直觀性，針對性，用最簡單的語言讓幼兒明白老師說的話，另外我認為本階段的幼兒是通過語言模仿來發展語言的，幼兒的語言不僅僅是在語言活動中發展的，應貫穿在一日活動的各個環節。

九、說活動延伸

小班是發展幼兒語言的關鍵時期。活動結束后，我會和班上的老師在區域創設環境時，為孩子創設自由、寬松的語言交流環境，提供豐富的材料，鼓勵幼兒表演故事內容，支持幼兒與同伴交流、讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。

小青蛙說課稿14

一、說活動內容：

中班幼兒活潑好動，各種動作的發展日趨完善。但是中班幼兒身體的協調性和平衡能力還比較差，在縱跳起跳時會出現蹬地腿蹬不直，蹬地不充分，落地時屈膝緩沖過大容易坐到地上的現象。蛙跳是一種能夠有效地鍛煉幼兒協調能力和平衡能力的運動項目，可以有效的改善這些現象，使起跳、落地動作更流暢，跳躍的距離更遠，跳起的高度更高，從而提高幼兒的跳躍能力。所以我設計了“小青蛙，捉蟲子”這一體育活動，讓孩子們變身小青蛙，在自由、寬松、愉快的環境中體驗蛙跳的樂趣。

二、說活動目標：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿。根據中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發展情況我將本次活動的目標定位于：

（1）情感目標：懂得遵守游戲規則，培養團隊精神。

（2）能力目標：發展肢體動作的協調靈活性。

（3）知識目標：通過模仿青蛙跳的動作，嘗試用雙腳用力蹬地進行蛙跳。

三、說活動重難點：

根據活動目標，以及本班幼兒的原有經驗，我將本活動的重點定位于：學習小青蛙雙腳用力蹬地向前跳；難點定位于：動作協調靈活地向前跳。

四、說活動準備：

1、物質準備：紙板做成的綠色荷葉若干，綠色、紅色的紙蟲子若干，綠色、紅色的青蛙頭貼紙每人一個。紙板做成的荷葉和紙蟲子是體育游戲活動的主要材料，它便于捉蟲游戲環節的進行，青蛙頭貼紙可以增加活動的趣味性。

2、經驗準備：首先幼兒要認識青蛙，對青蛙的外形特征和生活習慣有大概的了解，其次，幼兒具備簡單的跳躍能力。幼兒已有的一些跳躍動作經驗和對青蛙的了解，有助于教師遷移新的動作經驗，也有利于幼兒更快地學習蛙跳。

五、說教學方法：

1、提問法：在體育活動中采用提問法可以鼓勵幼兒自己去探索思考，啟發他們積極大膽地想象并模仿青蛙跳。活動開始時通過提問青蛙是如何跳的，鞏固了幼兒對青蛙跳的'認識，從而解決了練習蹲跳的過程中，部分能力較弱的幼兒不容易學會的問題。

2、情境創設法：活動的主體環節創設了小青蛙比賽捉蟲子的情境。這使整個體育活動變得更加有趣味，從而激發幼兒的興趣，使其積極熱情地參與到體育活動中。

此外我還采用了自主探索法、示范法、重復練習法等對活動加以整合，使幼兒在嘗試練習的過程中獲得愉快的經驗。

六、說教學過程：

在整個活動中我主要設計了三個大環節，包括：1、開始部分：進場，活動身體2、基本部分：由探索蛙跳方法，用游戲形式鞏固動作經驗3、結束部分：放松活動

（一）開始部分：進場并活動身體

教師將幼兒帶到戶外，引導幼兒模仿池塘里的小魚，小鴨子，小青蛙等小動物的的運動方式活動身體。愛模仿是幼兒的一個很重要的心理特點，在這一環節的設置中，我主要抓住了幼兒的這一個特點，來提高他們參與活動的興趣。同時還可達到活動前的熱身效果。

（二）基本部分：由探索蛙跳方法，用游戲形式鞏固動作經驗

在這一個環節中通過提問，啟發幼兒有意識地探索模仿青蛙跳的方法。

1、提出問題：“小青蛙是怎么跳的？”

此時，盡量啟發鼓勵幼兒自主探索并模仿青蛙跳的方法，我重點觀察，提取幼兒說出的青蛙跳比較關鍵的方法。同時關注幼兒的動作情況，根據幼兒的個體差異，因人施教。

2、我用兒歌《我是一只小青蛙》形象生動的總結蛙跳的方法

3、念過兒歌后，我請幼兒再一次互相模仿青蛙跳，并請跳的遠的幼兒和我一起進行示范，此時引導幼兒注意動作要領：雙腿要用力蹬，落地的時候要往下蹲。

4、集體根據兒歌練習蛙跳，總結可以跳遠的方法

在這兩個環節，我重點關注幼兒的動作是否協調靈活，著重提示幼兒模仿青蛙蹲跳時要注意哪些動作要領，讓幼兒把動作做得更到位。

5、捉蟲游戲

這一環節情境的創設可以激發幼兒興趣，讓幼兒在有趣的情境中鞏固練習蛙跳的動作。在開始游戲前我雖然提出了明確的要求，但是幼兒往往會記不住，所以就需要在活動過程中注意指導。中班幼兒身體的協調性和平衡能力還比較差，在起跳時會出現蹬地腿蹬不直，蹬地不充分的現象。我會及時提醒幼兒糾正錯誤動作，強調安全注意事項，在此主要還是采用提問法。

七、說活動反思

本次活動給幼兒提供了自由探索、相互學習的機會，充分發揮每個幼兒的潛能，能較好地“促進每個幼兒在不同水平上的發展”和“使幼兒的能力和個性得到全面發展”。我從幼兒的興趣出發，以小青蛙為主線，突出“玩”字，并一次又一次地啟發、引導，同時根據幼兒的發展水平，創設相應的教育環境，因此每個孩子都把自己充分融入到小青蛙這一角色中，從把自己變成小青蛙到探索小青蛙跳躍方法從而提高了身體動作的協調性、靈活性，實現了全面發展。但同時也有不足的地方，例如孩子過度的融入了小青蛙這一角色，不能認真傾聽我做出的引導。作為新教師經驗不太豐富，在捉住孩子興趣點上浪費了一些時間，這方面經驗有待提高。

小青蛙說課稿15

各位評委老師：

大家好！

我今天說課的題目是人音版小學音樂教材第一冊第六單元《小精靈》中的第一課時《小青蛙找家》。下面，我從設計理念、教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、教學難點、教具準備、教學方法、教學過程九個方面對本節課進行闡述。

一、設計理念

以審美為核心，以興趣愛好為動力，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生共鳴。根據學生身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發學生對音樂的興趣，引導學生主動參與各項音樂實踐活動，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。

二、教材分析

《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。它由四個樂句構成，一段體，2/4拍，五聲宮調式。

三、學情分析

一年級學生入學時間不長，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，再加之年齡小、好動、易興奮、易疲勞、所以上課的注意力容易分散，怎么吸引孩子的注意力，激發他們的學習興趣是上好一堂課的關鍵， 因此教學設計要新穎出新，教學內容要豐富多彩，教學形式要生動活潑。因而本課各個環節都以音樂為主線，將舞蹈、形體與音樂有效的結合起來，通過演唱、律動、舞蹈表演等音樂實踐活動，引導學生用心體驗感悟音樂用心表現音樂。

四、教學目標

1、指導學生用輕快、自然活潑的聲音，演唱歌曲《小青蛙找家》，并能嘗試為歌曲創編新的歌詞。

2、認識響板，學會并探究其彈奏方法，記住其音色特點，能夠按照歌曲中編配的樂器譜為歌曲伴奏。

3、通過學習歌曲在《小青蛙找家》，讓學生認識到小動物們的精靈形象，從而激發他們愛護動物，保護大自然。

五、教學重點

引導學生有感情地演唱歌曲《小青蛙找家》。

六、教學難點

1、啟發學生為歌曲創編新詞。

2、引導學生自由探究響板的敲擊方法并為歌曲伴奏。

七、教學用具

多媒體課件、電子琴、響板、碰鐘

八、教學方法

情景法：充分利用形象，創設具體生動的故事情景，激發學生的學習興趣，使學生很快地進入課堂。通過渲染情境，使學生產生一定的內心情感體驗和情緒，促使他們產生用音樂來表達的欲望。

啟發引導法：調動學生的積極性，啟發學生獨立思考，并進行因勢誘導，使學生認識逐漸深入。

聽唱法：通過老師唱學生聽或聽錄音唱，使學生把注意力放在歌曲的情緒和韻味上，直接簡便地學習歌曲。

默唱法：讓學生看著譜面在心里唱，不要唱出音讓別人聽到，便于學生更好的視聽旋律，從而在心中形成完整的旋律，同時也能學準歌詞。

合作法：以學生為主體，利用小組成員之間的分工合作，共同利用資源，互相支援，去進行學習，同時促進學生之間的情感交流。

九、教學過程

（一）、組織教學

趣味性師生問好（手拍節奏）

師：鈴聲響，什么課？生：鈴聲響，音樂課。

師：老師問聲學生好。生：學生問聲老師好。

師：小朋友們好。 生：X老師好。

師：我們都是好朋友。生：我們愛上音樂課。音樂課！

接著帶領學生一起復習歌曲《動物說話》，并跟著歌曲做律動。

【設計意圖：這一環節的設計是為了活躍課堂，激發學生的學習興趣，并為導出新課做準備。】

（二）、創設故事情境，導出新課

播放圖片，圖中有小雞、小貓還有青蛙，它們在森林里玩耍。同學們模仿模仿它們是怎么說話的，然后結合本課中的主要節奏做練習。

X X X X X X X X X X X X -

小花 雞 嘰嘰 嘰 咯咯 咯 嘰 嘰 咯

小黃 貓 喵喵 喵 喵喵 喵 喵 喵 喵

小青 蛙 跳跳 跳 呱呱 呱 跳 跳 呱

那這些小動物們都在說什么呢？再以故事導入新課，青蛙遇到了困難，可小雞、小貓都幫不了，所以它向小朋友們尋求幫助了。

【設計意圖：通過故事導入，是學生興趣盎然，并在聽故事的過程中為新教學內容的學習做鋪墊。】

（三）、授新課

1、認識響板

小朋友們帶著小青蛙走到了池塘邊，搪水清清，長滿了綠色的荷葉，還開著粉色的荷花。小青蛙高興地叫了起來，“呱呱！呱呱！”“啊！小池塘，這里才是我的家！”（老師敲響板，模仿小青蛙的`叫聲，引起學生的興趣，認識響板并引導學生探究響板的多種敲法。）現在我們就一起帶小青蛙回家吧。

2、初聽歌曲，感受歌曲的情緒

師：請同學們仔細聆聽，這首歌曲給你一種什么樣的感受？

3、復聽歌曲

師：歌曲的在情緒上有什么變化？

【設計意圖：通過進一步感受歌曲的情緒，從而幫助學生演唱和表演歌曲】

4、學唱歌曲

①. 靜靜地默唱歌曲，在心里完整的感知歌曲旋律。

②. 學習歌曲前3樂句，引導學生把歌曲中的“跳跳”、“呱呱”等詞，唱得既輕快又整齊。

③. 學習歌曲最后一句，引導學生把旋律唱得平穩、流暢。

④. 完整演唱歌曲，先齊唱后分組演唱，讓學生互相評價,小組之間互相學習。

【設計意圖：運用聽唱法進行教學，這樣學生可以把注意力放在歌曲的情緒和韻味上，直接簡便地學習歌曲。】

5、創作表演

①. 引導學生為歌曲自由編配動作，創造性地表現歌曲。

②. 按照歌曲編配的樂器譜，用響板、碰鐘為歌曲伴奏。

③. 引導學生為歌曲創編新詞，比如，把“小青蛙”換成其他動作來創編新詞。

【設計意圖：通過這一環節讓學生自由創編，使每個學生的個性潛能得到開發，發展學生的想象力，培養創新意識，同時也豐富了音樂課堂教學。】

（五）、課堂小結

同學們，今天我們一起跟小青蛙渡過了一段歡快的時光，從今以后，我們跟小青蛙就是好朋友了，所以我們要愛護它，保護它。播放樂曲《小青蛙》走出教室。