第一篇：2012年教師招聘公共基礎(chǔ)知識(shí)(教育學(xué)、心理學(xué)_教育法規(guī))試題
2012年教師招聘公共基礎(chǔ)知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、師德）及語文基礎(chǔ)知識(shí)試題
一、填空題
1、節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。
2、社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。
3、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。
4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。
5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準(zhǔn)確。
6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。
7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。
8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。
9、《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。
10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。
11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。
12、學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。
13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。
15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。
二、單選題
1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了--。（B）
A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》 B、《教師法》
2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的--。（A）
A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則
3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是--。（A）
A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。
4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為--。（B）
A、三年 B、三至五年
5、《中華人民共和國(guó)教師法》于____起開始施行.(B)
A、1995年9月10日 B、1994年1月1日
三、單選（5分）
1、《中華人民共和國(guó)教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。
A、1990年9月1日 B、1995年9月1日
2、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（B）第三十八號(hào)令公布的。
A、國(guó)務(wù)院令 B、主席令
3、國(guó)家實(shí)行（A）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A、教師資格 B、教師競(jìng)聘上崗
4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。
A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)
5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A、中國(guó)公民 B、世界公民
四、雙選題（5分）
1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）
A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法
2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB）。
A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.書費(fèi) D.住宿費(fèi)
3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____ __對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）
A、耐心 B、個(gè)性 C、平等 D、個(gè)體差異
4、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要------來保障”。（CD）
A、靠教師 B、靠社會(huì) C、靠法制 D、靠制度
5、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把------放在突出地位。（BC）
A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育
五、多選題（5分）
1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、----、教師心理健康教育等。（ABCD）
A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范
2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、------重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）
A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個(gè)代表
3、國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行------的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）
A、共產(chǎn)主義 B、愛國(guó)主義 C、集體主義 D、社會(huì)主義
4、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：----和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）
A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證
5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)----制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）
A、憲法 B、教育法 C、勞動(dòng)法 D、未成年人保護(hù)法
六、簡(jiǎn)答題
1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？
答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長(zhǎng)；廉潔從教；為人師表。
2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。
答: 《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受 的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理 制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。
一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。每小題1分，共30分）
1.教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過獨(dú)立思考，積極探索，融會(huì)貫通地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。這屬于教學(xué)原則中的（）。
A.啟發(fā)性原則 B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.因材施教原則 D.鞏固性原則
2.教師通過展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法屬于教學(xué)法中的（）。
A.實(shí)驗(yàn)法 B.演示法
C.引導(dǎo)法 D.參觀法
3.教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式是（）。
A.個(gè)別教學(xué)制 B.班級(jí)授課制
C.分組教學(xué)制 D.道爾頓制
4.在整個(gè)教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是（）。
A.管理 B.德育
C.教學(xué) D.服務(wù)
5.“原罪說”認(rèn)為，任何人天生即是有罪的，他們的罪先天地來自其祖先，這種主張屬于（）。
A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論
C.輻合論 D.起源論
6.現(xiàn)行的初等義務(wù)教育在（）時(shí)期開始普遍實(shí)施。
A、第一次工業(yè)革命基本完成 B、第二次工業(yè)革命基本完成 C、第三次工業(yè)革命基本完成
D、信息革命出現(xiàn)
7.教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（）
A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》
B、康德的《論教育》
C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
D、杜威的《民主主義與教育》
8.下列屬于教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)的是（）
A、引發(fā)動(dòng)機(jī)
B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)
C、鞏固知識(shí)
D、運(yùn)動(dòng)知識(shí)
9.下列哪一項(xiàng)屬于新課程改革中提出的課程”三維目標(biāo)“？（）
A、知識(shí)，智力，能力
B、基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力
C、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
D、知識(shí)，智力，情感
10.某工廠招用九年級(jí)在讀學(xué)生王某為員工，此行為（）。
A.違犯《教師法》 B.違犯《義務(wù)教育法》
C.觸犯《未成年人保護(hù)法》 D.觸犯《刑法》
11.德國(guó)教育家赫爾巴特針對(duì)教育目的提出（）
A．社會(huì)本位論思想 B．個(gè)人本位論思想 C．社會(huì)效益論思想 D．教育無目的論思想
12.廣義的教育制度是指（）
A．社會(huì)教育制度 B．高等教育制度 C．學(xué)校教育制度 D．國(guó)民教育制度
13.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）。
A.行為系統(tǒng) B.意識(shí)特點(diǎn)
C.綜合心理特征 D.品德與修養(yǎng)
14.對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（）。
A.開除 B.勸退
C.批評(píng)教育 D.記過處分
15.在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是（）。
A.公平原則 B.無過錯(cuò)責(zé)任原則
C.嚴(yán)格責(zé)任原則 D.過錯(cuò)責(zé)任原則16.下列哪項(xiàng)主張?bào)w現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則？（）
A．學(xué)不躐等 B．各因其材 C．開而弗達(dá) D．溫故而知新
17.通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談，進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。
A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.正式評(píng)價(jià) D.非正式評(píng)價(jià)
18.在認(rèn)知和技能領(lǐng)域中，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是（）。
A.教師自編測(cè)驗(yàn) B.課堂提問
C.平時(shí)作業(yè) D.行為檢查單
19.對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用的談話方式是（）。
A.商討式 B.訓(xùn)導(dǎo)式
C.漸進(jìn)式 D.談心式
20.中學(xué)生心理健康教育主要是指中學(xué)生的青春期教育和（）。
A.心理咨詢 B.心理障礙調(diào)適
C.學(xué)生考試焦慮 D.心理衛(wèi)生輔導(dǎo)
21.教育本質(zhì)的“雙重屬性說”認(rèn)為，教育本來具有（）雙重性質(zhì)。
A.上層建筑和生產(chǎn)力
B.上層建筑和為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)
C.為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)和為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)
D.為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)和為促進(jìn)人的發(fā)展服務(wù)
22.坐巴士會(huì)暈車的人，在乘船、乘火車時(shí)也有類似的反應(yīng)，這是（）。
A.條件反射的消退 B.條件反射的泛化
C.條件反射的分化 D.條件反射的習(xí)得
23.學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是（）。
A.教師的態(tài)度 B.教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)
C.學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí) D.學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
24.狼孩有著一種適應(yīng)性心理障礙，其主要原因是（）
A．缺乏營(yíng)養(yǎng) B．遺傳因素 C．狼的影響 D．缺乏社會(huì)性刺激
25.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”，這是思維的（）。
A.邏輯性 B.獨(dú)立性
C.靈活性 D.廣泛性
26.有的學(xué)生平時(shí)易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。
A.場(chǎng)依存型占優(yōu)勢(shì) B.場(chǎng)獨(dú)立型占優(yōu)勢(shì)
C.情感型 D.內(nèi)傾型
27.在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的主要趨勢(shì)是（）。
A.追崇科學(xué)世界 B.回歸生活世界
C.更多的科學(xué)世界，較少的生活世界 D.都不是
28.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。
A.順序性 B.不平衡性
C.互補(bǔ)性 D.階段性
29.學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)；又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù);有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等，這屬于（）。
A.思維的抽象過程 B.思維的具體化過程
C.思維的分類過程 D.思維的概括過程
30.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力
B.團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力
C.溝通能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力
D.獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
二、多項(xiàng)選擇題（在每小題列出的備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或少選均無分。每小題2分，共10分）
1.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（）。
A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性
C.示范性 D.協(xié)作性
2.學(xué)校咨詢的目標(biāo)是（）。
A.解除學(xué)生心理困擾
B.使來訪的學(xué)生以后能處理類似的問題
C.促使學(xué)生動(dòng)輒尋求咨詢
D.考查學(xué)生的語言表達(dá)能力
3.發(fā)展的主要內(nèi)涵是（）。
A.發(fā)展是有順序的、不可逆的 B.能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化
C.使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為
D.遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果
4.教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（）。
A.聽取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議
B.聽取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工，支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán)
C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作
D.罷免校長(zhǎng) 5.開學(xué)初，新來的黃老師通過調(diào)查、談話、自我介紹和小測(cè)驗(yàn)來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)性差異，以便管理學(xué)生、安排日常教學(xué)。請(qǐng)問黃老師所作的評(píng)價(jià)不是（）。
A.形成性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià)
C.配置性評(píng)價(jià) D.非正式評(píng)價(jià)
三、判斷題(判斷下列每小題的正誤，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。每小題1分，共10分）
1.學(xué)者伊里奇所構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想是制度化社會(huì)的重要體現(xiàn)。（）
2.學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府依法聘任。（）
3.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替獨(dú)立完成作業(yè)。（）
4.對(duì)有特殊天賦或者有突出成就的未成年人，國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。（）
5.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校課程的設(shè)計(jì)和教育內(nèi)容的豐富與更新。（）
6.一般說來，正負(fù)遷移的產(chǎn)生取決于兩種學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)之間相似與相異的程度。（）
7.一定時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平是無法通過教育觀念反映出來的。（）
8.多動(dòng)癥是先天體質(zhì)上的原因。（）
9.教師的責(zé)任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。（）
10.政治性經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務(wù)的問題。（）
四、論述題（要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實(shí)際，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，論述充分。每小題10分，共20分）
1.面對(duì)新課程改革，結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熑绾伟l(fā)揮自己的主導(dǎo)作用？
2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何維護(hù)自身的合法權(quán)益?
五、材料分析題（要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實(shí)際，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，論述充分。每小題15分，共30分）
1.某校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。
請(qǐng)用課程評(píng)價(jià)、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。
2.某校語文老師對(duì)班級(jí)里犯錯(cuò)誤的學(xué)生的處理辦法是：犯了小錯(cuò)誤，就給大家唱支歌，表示歉意；犯了大點(diǎn)的錯(cuò)誤，就去做件好事，表示彌補(bǔ)；犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就寫一份“說明書”，說明當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
你對(duì)這位老師如此“懲罰”學(xué)生有何感想？
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）
1.中國(guó)古代就有”不憤不啟，不悱不發(fā)“這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）
A.孟子
B.荀子
C.墨子
D.孔子
2.1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）A.道德品質(zhì)
B.健壯體魄
C.實(shí)踐能力
D.創(chuàng)造能力
3.《學(xué)記》中提出的”道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)“，體現(xiàn)了教學(xué)的（）
A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.循序漸進(jìn)原則
4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課
B.上課
C.練習(xí)復(fù)習(xí)
D.考試
5.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.實(shí)驗(yàn)法
6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）
A.研究能力
B.學(xué)習(xí)能力
C.管理能力
D.交往能力
7.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）
A.程序性課程
B.練習(xí)性課程
C.地方性課程
D.實(shí)踐性課程
8.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）
A.專政型
B.指導(dǎo)型
C.民主型
D.溺愛型
9.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）A.一
B.二
C.三
D.四
10.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）
A.社會(huì)文化
B.精神文化
C.人文文化
D.地方文化
11.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（）
A.判斷
B.診斷
C.評(píng)定
D.評(píng)分
12.當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）
A.人生觀教育
B.價(jià)值觀教育
C.素質(zhì)教育
D.心理健康教育
13.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）
A.有差異性的認(rèn)識(shí)
B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)
C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)
D.有基本的認(rèn)識(shí)
14.20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）
A.個(gè)性化
B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化
C.個(gè)別化
D.教育權(quán)利的平等化
15.教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）
A.評(píng)價(jià)作用
B.選拔作用
C.決定作用
D.主導(dǎo)作用
16.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系
B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系
C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系
D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系
17.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）
A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展
B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展
C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合
18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生 C.估好個(gè)別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體
19.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）
A.名譽(yù)權(quán)
B.人身自由權(quán)
C.受教育權(quán)
D.人格尊嚴(yán)權(quán)
20.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）
A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.階段性
二、填空題（本大題共16個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。
21.決定教育性質(zhì)的根本因素是______。
22.個(gè)體從生命開始到結(jié)束的全部隊(duì)生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為_______。
23.教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的_______。
24.學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為_______。
25.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和_______。
26.1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以_______理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。
27.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：_______、_______、分組教學(xué)和道爾頓制等。
28.在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作_______。
29.班級(jí)管理的主要模式有：_______、平等管理_______、和目標(biāo)管理。
30.主張”有教無類“的古代教育家是_______。
31.被稱為＂危險(xiǎn)期＂或＂心理斷乳期＂的時(shí)期發(fā)生在_______階段。
32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是_______。
33.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的_______。
34.發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的_______和真諦。
35.教學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生_______教材和_______教材。
36.師生關(guān)系在人格上是_______的關(guān)系，在社會(huì)道德上是_______的關(guān)系。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分）
37.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能？
38.教學(xué)的主要作用有哪些？
39.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。
40.對(duì)于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？
41.班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？
四、論述題（本題共1小題，共10分）
42.聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則
參考答案
一、選擇題
1-5:DCCBB
6-10:ADCCB
11-15:ADCBA
16-20:BCABD
二、填空題
21.政治經(jīng)濟(jì)制度
22.個(gè)體身心發(fā)展
23.教師人格特征
24.基礎(chǔ)
25.行
26.馬克思主義
27.個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級(jí)授課權(quán)
28.道德兩難
29.常規(guī)管理、民主管理
30.孔子
31.高中
32.蘇格拉倫
33.藝術(shù)家
34.本質(zhì)
35.感知教材和理解教材
36.民主平等、相互促進(jìn)
三、簡(jiǎn)答題
37.答案要點(diǎn)：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
38.答案要點(diǎn)：（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。
39.答案要點(diǎn)：（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。
40.答案要點(diǎn)：（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好
的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。
（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
（3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。
41.答案要點(diǎn)：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
四、論述題
42.答案要點(diǎn)：
1、理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義：
理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。
2、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：
（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。
（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的確良能力。
（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。
（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者者者是（B）
A．柏拉圖 B．昆體良 C．夸美紐斯 D．蘇格拉底
2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（C）
A．《教育論》 B．《教育漫話》 C．《大教學(xué)論》 D．《普通教育學(xué)》
3．”現(xiàn)代教育派“的代表人物是（B）A．洛克 B．杜威 C．斯賓塞 D．夸美紐斯
4．教學(xué)的基本組織形式（A）
A．課堂教學(xué) B．個(gè)別教學(xué) C．小組教學(xué) D．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（B）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬戌學(xué)制 D．壬戌癸丑學(xué)制
6．在教育目的問題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（B）
A．社會(huì)本位論思想 B．個(gè)人本位論思想 C．社會(huì)效益論思想 D．教育無目的論思想
7．決定教育性質(zhì)的因素是（C）
A．生產(chǎn)力發(fā)展水平B．社會(huì)意識(shí)形態(tài) C．政治經(jīng)濟(jì)制度 D．民族文化傳統(tǒng)
8．只要人類社會(huì)存在，就一定有教育，這說明教育具有（C）
A．歷史性 B．階級(jí)性 C．永恒性 D．繼承性
9．德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（D）
A．基本規(guī)律 B．基本方法 C．基本途徑 D．基本要求
10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A．備課 B．上課 C．個(gè)別輔導(dǎo) D．布置作業(yè)
11．”強(qiáng)、平衡、不靈活“的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)（C）
A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì)
12．心理狀態(tài)是從心理過程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)?（B）
A．開端 B．中間 C．終端 D．外部
13．識(shí)記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是（B）
A．暫時(shí)遺忘 B．永久遺忘 C．干擾遺忘 D．逆向遺忘
14．”入芝蘭之室，久聞不知其香“是（C）A．知覺 B．嗅覺 C．嗅覺適應(yīng) D．嗅覺感受性
15．下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺的雙眼線索?（D）
A．線條透視 B．空氣透視 C．運(yùn)動(dòng)視差 D．視軸輻合 16．注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是（B）
A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性 C．緊張性與集中性 D．緊張性與選擇性
17．”一題多解，演繹推理“是（D）A．再現(xiàn)思維 B．求同思維 C．輻合思維．D．發(fā)散思維
18．”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“是下列哪種情感?（A）
A．道德感 B．美感 C．理智感 D．熱愛感
19．個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是（A）
A．雙趨式?jīng)_突 B．雙避式?jīng)_突 C．趨避式?jīng)_突 D．多重趨避式?jīng)_突
20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（C）
A．無條件反射 B．本能的行為 C．第一信號(hào)的條件反射 D．第二信號(hào)的條件反射
1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C 8．C 9．D 10．B
11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C 1．狹義的教育制度是指（D）
A．國(guó)民教育制度 B．社會(huì)教育制度 C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度
2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（A）A．教育學(xué) B．教育哲學(xué) C．教育社會(huì)學(xué) D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)
3．1958年中共中央、國(guó)務(wù)院提出的教育工作方針是（A）
A．教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B．教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C．教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合 D．教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
4．我國(guó)當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（D）
A．美育 B．勞動(dòng)教育 C．愛國(guó)主義教育 D．美育、勞動(dòng)教育
5．決定教育永恒性的是教育的（D）
A．目的 B．內(nèi)容 C．方法 D．功能
6．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（A）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬戌學(xué)制 癸丑學(xué)制
7．學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（C）
A．演示法 B．練習(xí)法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．實(shí)習(xí)作業(yè)法
8．教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（C）
A．橋梁作用 B．關(guān)鍵作用 C．主導(dǎo)作用 D．決定作用
9．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（B）
A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸
10．”學(xué)而時(shí)習(xí)之“的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（C）
A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．量力性原則
11．”足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變“是思維的（C）
A．廣闊性 B．獨(dú)立性 C．靈活性 D．邏輯性
12．看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（A）
A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性
13．感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（A）
A．感覺適應(yīng) B．感覺對(duì)比 C．感覺相互作用 D．實(shí)踐活動(dòng)影響
14．腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（D）
D．壬子
A．交感神經(jīng) B．副交感神經(jīng) C．中樞神經(jīng) D．周圍神經(jīng)
15．有預(yù)定目的，用專門方法的識(shí)記是（A）
A．有意識(shí)記 B．無意識(shí)記 C．意義識(shí)記 D．機(jī)械識(shí)記
16．長(zhǎng)系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干
擾？（D）
A．前攝 B．倒攝 C．單一 D．雙重
17．遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（B）
A．動(dòng)力系統(tǒng) B．自然前提 C．心理基礎(chǔ) D．核心成分
18．年齡智商的公式是（C）
A．IQ＝MA／CA×100％ B．IQ＝CA／MA×100％ C．IQ＝MA／CA×100 D．IQ＝CA／MA×100
19．人的認(rèn)識(shí)的傾向性是（A）
A．興趣 B．需要 C．動(dòng)機(jī) D．理想
20。情緒情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映？（C）
A．現(xiàn)實(shí)與人 B．人與人 C．現(xiàn)實(shí)與人的需要 D．生理與心理需要
1．D 2．A 3．A 4．D 5．D 6．A 7．C 8．C 9．B 10．C
11．C 12．A 13．A 14．D 15．A 16．D 17．B 18．C 19．A 20．C 1．傳統(tǒng)教育學(xué)的創(chuàng)始者是（D）
A．杜威
B．孔子
C．夸美紐斯
D．赫爾巴特
2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是
（C）
A．心理學(xué)
B．教育哲學(xué)
C．教育學(xué)
D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)
3．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起（D）
A．促進(jìn)作用
B．制約作用
C．決定作用
D．促進(jìn)或延緩作用
4．人的發(fā)展主要是指人的（C）
A．智力發(fā)展
B．知識(shí)的增長(zhǎng)
C．身心發(fā)展
D．體質(zhì)的增強(qiáng)
5．劃分課的類型的依據(jù)是（A）
A．課的任務(wù)
B．課的內(nèi)容
C．課的方法
D．課的活動(dòng)形式
6．教學(xué)的基本組織形式是（D）
A．個(gè)別教學(xué)
B．分組教學(xué)
C．模擬教學(xué)
D．課堂教學(xué)
7．思想品德形成的基礎(chǔ)是（B）
A．道德認(rèn)識(shí)
B．活動(dòng)和交往
C．道德情感
D．道德意志
8．班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（C）
A．決定作用
B．領(lǐng)導(dǎo)作用
C．紐帶和橋梁作用
D．核心作用
9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（B）
A．延伸
B．必要補(bǔ)充
C．發(fā)展
D．改革形式
10．學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（C）
A．自覺性
B．獨(dú)立性
C．創(chuàng)造性
D．能動(dòng)性
1．D 2．C 3．D 4．C 5．A 6．D 7．B 8．C 9．B
一、選擇題
1、在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（）
A．赫爾巴特 B．盧梭 C．洛克 D．杜威
2、人力資本理論說明了（）
A．教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用
C．政治對(duì)教育的制約作用
D．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用
3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）
10c
A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性
4、”理想和未來“是人生哪個(gè)階段的重要特征（）
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期
5、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）
A．理論聯(lián)系實(shí)際 B．教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C．知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合 D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
6、編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）
A．課程 B．課程標(biāo)準(zhǔn) C．課程計(jì)劃 D．課程目標(biāo)
7、我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）
A．強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B．強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性
C．科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性 D．強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性
8、《學(xué)記》中的”道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)“，所闡明的教學(xué)原則是（）
A．循序漸進(jìn)原則 B．直觀性原則
C．啟發(fā)性原則 D．因材施教原則
9、教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是（A．練習(xí)法 B．演示法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．發(fā)現(xiàn)法
10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（）
A．外部分組 B．內(nèi)部分組 C．設(shè)計(jì)教學(xué)法 D．道爾頓制
11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（）
A．內(nèi)容型策略 B．形式型策略
C．方法型策略 D．綜合型策略
12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）
A．教育者，受教育者
B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容
C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法）
D．教育者，受教育者，德育環(huán)境
13、”學(xué)會(huì)關(guān)心“是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（）
A．認(rèn)知模式 B．體諒模式
C．價(jià)值澄清模式 D．社會(huì)模仿模式
14、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是（）
A．常規(guī)管理 B．目標(biāo)管理 C．平行管理 D．民主管理
15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A．了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體
C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量
二、填空題
1、教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是 ＿＿＿＿。
2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和＿＿＿＿。
3、學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有 ＿＿＿＿價(jià)值。
4、1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是＿＿＿＿。
5、我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是 ＿＿＿＿。
6、當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ＿＿＿＿和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
7、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于 ＿＿＿＿。
8、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、＿＿＿＿和教科書。
9、實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。
10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實(shí)現(xiàn) ＿＿＿＿的過程。
11、教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是＿＿＿＿。
12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學(xué)生已有水平之間的矛盾。
14、馬卡連柯說，”要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人“。這句話說明的德育原則是＿＿＿＿。
15、班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 ＿＿＿＿。
三、判斷題
1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）
2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為”危險(xiǎn)期“，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）
3、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）
4、教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）
5、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）
6、在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。（7、分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（）
8、德育的過程具有多端性。（）
9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）
10、班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）
四、簡(jiǎn)答題
1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。
2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說明。
3、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。
4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。
5、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些？
五、論述題
1、以”我們的思想“為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案。
參考答案
一、選擇題
1、D
2、A
3、B
4、C
5、D
6、B
7、D
8、C
9、B
10、A
11、A
12、C
13、B
14、C
15、B
二、填空題）
1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》
2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)
3、延時(shí)
4、學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會(huì)的特別保護(hù)。
5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
6、創(chuàng)新
7、職業(yè)角色的多樣化
8、教學(xué)大綱
9、學(xué)校教育
10、學(xué)生身心發(fā)展
11、模象直觀
12、作業(yè)檢查與批改
13、社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求
14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合15、教育者
三、判斷題
1、√
2、×
3、√
4、×
5、×
6、×
7、×
8、√
9、√
10、√
四、簡(jiǎn)答題
1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。
3、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。
4、鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃）。
5、（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設(shè)計(jì)，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡(jiǎn)要的評(píng)論（A認(rèn)知模式的缺陷，B 認(rèn)知模式的特色及其對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示）。
五、論述題
3、班主任張某以加強(qiáng)班級(jí)管理和嚴(yán)肅校紀(jì)班風(fēng)為由，在班級(jí)制度中作出了如下規(guī)定：學(xué)生上課遲到一次罰款1元，曠課一次罰款2元，不按時(shí)完成作業(yè)罰款3元，損壞公物罰款10—200元，吸煙、酗酒、打架斗毆罰款20—100元。班里的一些同學(xué)已相繼向張某繳納了罰款。請(qǐng)分析張某的行為是否違背教師職業(yè)道德規(guī)范。為什么？
答：張某的行為違背了教師職業(yè)道德，教師不得罰款。教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化，做到依法執(zhí)教?，F(xiàn)實(shí)中，不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在從教過程中，自覺和不自覺地侵犯了青少年學(xué)生的權(quán)益，出現(xiàn)了違法、犯法的現(xiàn)象，反映了不學(xué)法、不懂法、不執(zhí)法的問題。如：教師隨意批評(píng)、責(zé)備學(xué)生；教師采用各種方式體罰學(xué)生等。江澤民同志在黨的十五大報(bào)告中指出：“要進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)主義民主，健全社會(huì)主義法制，依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家?！辈⑦M(jìn)一步闡述：“依法治國(guó)，就是廣大人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依照憲法和法律規(guī)定，通過各種途徑和形式管理國(guó)家事務(wù)，管理經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)，管理社會(huì)事務(wù)，保證國(guó)家各項(xiàng)工作都依法進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的制度化、法律化，使這種制度和法律不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變，不因領(lǐng)導(dǎo)人看法和注意力的改變而改變?！边@是我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民治理國(guó)家的基本方略，是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障。教育是興國(guó)之基礎(chǔ)，強(qiáng)國(guó)之支柱。教師從事教育工作，首先要依法從事教育教學(xué)活動(dòng)，依法行使教書育人的權(quán)力，履行教師法定的職業(yè)義務(wù)和職業(yè)責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)依法管理教育事務(wù)，保證教師在教書育人的活動(dòng)中依法進(jìn)行，不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變。教育的使命是提高人的素質(zhì)，教育的根本任務(wù)和主要功能是提高全民族的素質(zhì)。教師職業(yè)勞動(dòng)任務(wù)是教書育人，對(duì)人進(jìn)行素質(zhì)教育。教師只有做到了依法執(zhí)教，才能更好地為國(guó)家培養(yǎng)依法治國(guó)的人才，才能迅速提高全民族的法律意識(shí)。我國(guó)現(xiàn)有1000萬教師大軍，他們兢兢業(yè)業(yè)、努力工作，在教書育人的崗位上，為我國(guó)的社會(huì)主義教育事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)作出了寶貴的貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批全國(guó)的十杰教師和師德典范。但是，還相當(dāng)數(shù)量的教師法律意識(shí)不強(qiáng)，既不學(xué)法，又不懂法，更不執(zhí)法，有的幫學(xué)生考試作弊，有的誘導(dǎo)學(xué)生看黃色書籍、黃色錄像，有的采用各種體罰學(xué)生的方式等等。都說明這些教師依法執(zhí)教的意識(shí)還較淡薄，必須加強(qiáng)有關(guān)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。
一、填空題
1、節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。
2、社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。
3、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。
4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。
5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。
6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。
7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。
8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。
9、《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。
10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。
11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。
12、學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。
13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。
15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。
二、單選題
1、”學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！“這種說法違反了--。（B）
A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》 B、《教師法》
2、教師之間要”謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)“。這是師德教育的--。（A）
A、”雙贏“協(xié)作原則 B、和平共處原則
3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是--。（A）
A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。
4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為--。（B）
A、三年 B、三至五年
5、《中華人民共和國(guó)教師法》于____起開始施行.(B)
A、1995年9月10日 B、1994年1月1日
三、單選（5分）
1、《中華人民共和國(guó)教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。
A、1990年9月1日 B、1995年9月1日
2、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（B）第三十八號(hào)令公布的。
A、國(guó)務(wù)院令 B、主席令
3、國(guó)家實(shí)行（A）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A、教師資格 B、教師競(jìng)聘上崗
4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。
A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)
5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A、中國(guó)公民 B、世界公民
四、雙選題（5分）
1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）
A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法
2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB）。
A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.書費(fèi) D.住宿費(fèi)
3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____ __對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）
A、耐心 B、個(gè)性 C、平等 D、個(gè)體差異
4、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：”全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要------來保障“。（CD）
A、靠教師 B、靠社會(huì) C、靠法制 D、靠制度
5、在實(shí)施”中小學(xué)繼續(xù)教育工程“中，要把------放在突出地位。（BC）
A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育
五、多選題（5分）
1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、----、教師心理健康教育等。（ABCD）
A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范
2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、------重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）
A、”八榮八恥“ B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、”三個(gè)代表
3、國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行------的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）
A、共產(chǎn)主義 B、愛國(guó)主義 C、集體主義 D、社會(huì)主義
4、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：----和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）
A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證
5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)----制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）
A、憲法 B、教育法 C、勞動(dòng)法 D、未成年人保護(hù)法
六、簡(jiǎn)答題
1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？
答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長(zhǎng)；廉潔從教；為人師表。
2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。
答: 《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受 的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理 制度，學(xué)校可給予其開除學(xué)籍的處分。
2011年中小學(xué)教師招聘考試快速提高之選擇百題
1.1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(1.1)
A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [A]
2.20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是(1.2)
A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [D]
3.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(2.1)
A．2歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [ A]
4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在(2.2)
A．2-3歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [B ]
5.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 A．行為系統(tǒng) B．意識(shí)特點(diǎn) C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) [ C]
6.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(2.4)
A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意識(shí) [ D]
7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)(3.1)
A．地升華 B．發(fā)揮 C．表現(xiàn) D．持久的變化 [ D]
8.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的 A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié) [D ]
9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是
A．蘇聯(lián)心理學(xué)家 B．美國(guó)心理學(xué)家 C．俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家 D．英國(guó)醫(yī)生 [C ]
10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家
A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 [C ]
11.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(4.1)
A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī) B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī) C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī) D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) [ C]
12.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為
A．近景的直接動(dòng)性機(jī) B．興趣性動(dòng)機(jī) C．情趣動(dòng)機(jī) D．直接性動(dòng)機(jī) [ A]
13.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作
A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) B．社會(huì)性動(dòng)機(jī) C．間接性動(dòng)機(jī) D．志向性動(dòng)機(jī) [A ]
14.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作
A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) [C]
15.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作
A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī) D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[ A]
16.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)(5.1)
A．另一種學(xué)習(xí)的影響 B．對(duì)活動(dòng)的影響 C．對(duì)記憶的促進(jìn) D．對(duì)智力的影響[ A]
17.下面的四個(gè)成語或俗語中有一句說的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。
A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷 D．物以類聚[ A]
18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。
A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 B．情感遷移 C．知識(shí)與技能遷移 D．氣質(zhì)遷移[ D]
19.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：
A．形式訓(xùn)練遷移說 B．同化學(xué)習(xí)遷移說 C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說 [ A]
20.知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的(6.1)
A．感受與體驗(yàn) B．前人經(jīng)驗(yàn) C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組織 [ D]
21.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與
A．程序性知識(shí) B．實(shí)用的知識(shí) C．直觀的知識(shí) D．可應(yīng)用的知識(shí)[ A]
22.在實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和
A．言語直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀 [ A]
23.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和
A．長(zhǎng)時(shí)記憶 B．內(nèi)隱記憶 C．操作記憶 D．形式記憶 [ A]
24.短時(shí)記憶的容量
A．較大 B．沒有限制 C．非常之小 D．為7土2個(gè)組塊 [ D]
25.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是
A．時(shí)快時(shí)慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C]
26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是
A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德[ A]
27.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指
A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B．復(fù)習(xí)越早越好 C．在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D．當(dāng)天復(fù)習(xí)[ A]
28.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和
A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)
29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是
A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯 C．斯金納 D．威廉?馮特[ B]
30.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作(7.1)
A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力 [A ]
31.通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是
A．智力技能 B．知識(shí)遷移C．智力 D．思維程序 [A ]
32.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的(8.1)
A．復(fù)雜方案 B．學(xué)習(xí)計(jì)劃 C．可行方案 D．思維程序 [A]
33.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和
A．記憶策略 B．資源管理策略 C．思維策略 D．學(xué)習(xí)方法 [B]
34.對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為
A．智力技能 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．元認(rèn)知策略 D．自我意識(shí) [C ]
35.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)
A．新的理解 B．不同的見解 C．認(rèn)知策略 D．類比或表象等 [D]
36.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由
A．意識(shí)和能力構(gòu)成 B．規(guī)則和技能構(gòu)成 C．認(rèn)知策略構(gòu)成 D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 [B]
37.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(9.1)
A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點(diǎn) [A]
38.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的 A．智力技能 B．思維品質(zhì) C．思維程序 D．能力或特性 [D]
39.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和
A．思維程序 B．調(diào)查研究 C．驗(yàn)證假設(shè) D．論證假設(shè) [C]
40.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是(10.1)
A．與生俱來的 B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D．通過學(xué)習(xí)而形成的 [D]
41.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是
A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 D．比較穩(wěn)定的 [D]
42.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的
A．新觀點(diǎn) B．認(rèn)知結(jié)構(gòu) C．策略系統(tǒng) D．價(jià)值體系 [D]
43.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為
A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近[D]
44.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的
A．自覺性 主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B．積極性 C．適應(yīng)性和社會(huì)性 D．內(nèi)化性和意志性 [A]
45.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的 A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B．觀念和信念 C．道德認(rèn)識(shí) D．道德觀 [B]
46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是
A．態(tài)度的核心成分 B．動(dòng)力性成份 C．非智力成分 D．內(nèi)化了的成份 [A]
47.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的 A．行為方式 B．意向或意圖 C．行為習(xí)慣 D．語言或行為 [B]
48.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的(11.1)
A．社會(huì)適應(yīng) B．社會(huì)化人格 C．精神面貌 D．精神狀態(tài) [A]
49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的
A．積極的社會(huì)功能 B．應(yīng)有的責(zé)任能力 C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D．道德精神面貌 [A]
50.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和
A．怪異觀念 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫洗手 D．強(qiáng)迫恐懼 [B]
51.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)
A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到極端焦慮 [D]
52.恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的
A．嚴(yán)重懼怕 B．原因不明地懼怕 C．非理性懼怕 D．持久性地懼怕 [C]
53.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般
A．不容易矯正 B．容易矯正 C．不屬于性心理障礙 D．也屬于心理障礙 [C]
54.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的(12.1)
A．思維品質(zhì) B．學(xué)習(xí)內(nèi)容 C．學(xué)習(xí)結(jié)果 D．知識(shí)技能 [C]
55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為
A．若干等級(jí) B．五個(gè)等級(jí) C．三個(gè)等級(jí) D．四個(gè)等級(jí) [B]
56.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的 A．信息加工 B．智力活動(dòng) C 信息輸入 D．心理變化 [D]
57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的
A．各種智力活動(dòng) B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為 D．教學(xué)階段 [B]
58.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的 A．信息加工 B．學(xué)習(xí)活動(dòng) C．復(fù)雜記憶 D．理解 [D]
59.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用
A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動(dòng)策略
C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略 [A]
60.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境
A．有所不同 B．相類似 C．有一定聯(lián)系 D．沒有必然聯(lián)系 [B]
61.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替
A．教師的主導(dǎo)教學(xué) B．獨(dú)立完成作業(yè)
C．家庭作業(yè) D．個(gè)別課堂練習(xí)[A]
62.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們
A．學(xué)習(xí)積極性 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．要花多少時(shí)間 D．智力水平[C]
63.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果
A．有影響 B．沒有影響 C．幾乎沒有影響 D．有實(shí)質(zhì)性影響 [A]
64.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是
A．教學(xué)程序 B．教學(xué)過程 C．教學(xué)事項(xiàng) D．教學(xué)方法 [C]
65.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免
A．迷失方向 B．錯(cuò)用方法 C．措手不及 D．產(chǎn)生焦慮 [A]
66.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有(13.1)
A．維持動(dòng)機(jī)作用 B．促進(jìn)和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀(jì)律功能 [B]
67.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有
A．一定的幫助 B．較弱的影響 C．間接的影響 D．直接的影響 [D]
68.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)
A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C]
69.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的 A．目的和內(nèi)容 B．共同語言 C．深厚友誼 D．約束力量 [A]
70.集體則是群體發(fā)展的
A．最終結(jié)果 B．中間環(huán)節(jié) C．目標(biāo) D．最高階段 [D]
71.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還
A．只具有個(gè)人的意義 B．小集團(tuán)意義
C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 [A]
72.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生
A．極大的影響 B．不大的影響
C．積極的影響 D．消極的影響 [A]
73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是
A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚 [B]
74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息
A．是權(quán)威意見 B．將有助于他 C．旁觀者的意見 D．是客觀的意見 [A]
75.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生
A．連鎖性感染 B．互相監(jiān)督 C．互相幫助 D．遵守紀(jì)律 [A]
76.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和
A．不成文的非正式規(guī)范 B．和口頭的規(guī)范 C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范 D．不成文的被動(dòng)規(guī)范 [A]
77.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了
A．方向和范圍 B．方向 C．范圍 D．紀(jì)律約束 [A]
78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和
A．態(tài)度一致 B．行動(dòng)一致 C．觀點(diǎn)趨同 D．相互理解與扶持[B]
79.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和
A．行動(dòng)對(duì)抗 B．不團(tuán)結(jié)、不信任 C．拉幫結(jié)伙 D．互相為難 [A]
80.研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的
A．主要因素 B．輔助因素
C．外部互動(dòng)因素 D．環(huán)境因素 [A]
81.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的
A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法
C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍 [C]
82.人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和
A．暗示影響系統(tǒng) B．非語言符號(hào)系統(tǒng)
C．文字符號(hào)系統(tǒng) D．情感感染 [B]
83.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或
A．感情關(guān)系 B．心理距離
C．友誼關(guān)系 D．互助關(guān)系[B]
84.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方
A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位
C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度[D]
85.吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的 A．人際關(guān)系 B．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
C．心理互動(dòng)過程 D．人與人的矛盾 [A]
86.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的 A．必要條件 B．輔助條件
C．重要表現(xiàn) D．主要過程 [A]
87.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)
A．提高學(xué)習(xí)和工作效率 B．養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C．導(dǎo)致教師管理公正 D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 [A]
88.競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的 A．積極價(jià)值 B．創(chuàng)造性功能
C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性 D．真正目的 [C]
89.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的 A．監(jiān)控與管理 B．準(zhǔn)則與控制
C．限制性影響 D．限制與規(guī)范 [B]
90.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是
A．課堂情境 B．課堂結(jié)構(gòu)
C．課堂形勢(shì) D．課堂教學(xué) [B]
91.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常
A．課堂約定 B．課堂行為準(zhǔn)則
C．課堂紀(jì)律 D．課堂行為[B]
92.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是
A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B．學(xué)生聽課效果
C．后進(jìn)生的感受 D．人際關(guān)系的影響 [D]
93.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和
A．教室的布置 B．教師的行為表現(xiàn)
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D．學(xué)生座位的分配 [D]
94.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和
A．教學(xué)過程的規(guī)劃 B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
C．教學(xué)方法的實(shí)施 D．教學(xué)方法的選擇 [A]
95.對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P
A．也是不行的 B．也是違法的 C．也是不必要的 D．是必要的 [D]
96.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科
A．隨機(jī)安排 B．分類安排
C．集中安排 D．交錯(cuò)安排[D]
97.長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致
A．興趣形成 B．自發(fā)復(fù)習(xí)
C．過度學(xué)習(xí)D．疲勞和厭煩 [D]
98.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作
A．心理異常 B．不適應(yīng)表現(xiàn)
C．不良表現(xiàn) D．問題行為 [D]
99.班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差生和后進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生
A．也全都有問題行為 B．沒有問題行為
C．只有問題行為萌芽 D．也有問題行為[D]
100.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作
A．沖動(dòng)型問題行為 B．?dāng)_亂性的問題行為
C．多動(dòng)型問題行為 D．自律障礙行為 [B]
101.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(14.1)
A．作出分析 B．作出判斷
C．進(jìn)行評(píng)估 D．作出決策 [D]
102.測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為
A．一種量值 B．一種題型
C．某種題型 D．多種題型 [A]
103.測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的 A．基本過程 B．全部過程
C．主要過程 D．系統(tǒng)程序 [D]
104.為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套
A．嚴(yán)格規(guī)則 B．系統(tǒng)規(guī)則
C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則 D．系統(tǒng)程序[D]
105.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和
A．教師隨堂評(píng)價(jià) B．教師自編測(cè)驗(yàn)
C．隨常考試 D．課堂提問測(cè)驗(yàn) [B]
106.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)
A．成就水平的測(cè)驗(yàn) B．能力形成的測(cè)驗(yàn)
C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn) D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn) [A]
107.一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系
A．比較密切 B．缺乏學(xué)業(yè)效度
C．很不協(xié)調(diào) D．基本協(xié)調(diào)[C]
108.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為
A．教育目的服務(wù)的 B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的 D．當(dāng)前工作服務(wù)的[C]
教育法規(guī)
一、填空題
1、節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。
2、社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。
3、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。
4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。
5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。
6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。
7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。
8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。
9、《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。
10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。
11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。
12、學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。
13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。
15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。
二、單選題
1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）
A.《學(xué)校管理?xiàng)l例》
B.《教師法》
2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）
A.“雙贏”協(xié)作原則
B.和平共處原則
3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。（A）
A.獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)
B.忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。
4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）
A.三年
B.三至五年
5、《中華人民共和國(guó)教師法》于____起開始施行.(B)
A.1995年9月10日
B.1994年1月1日
6、《中華人民共和國(guó)教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。
A.1990年9月1日
B.1995年9月1日
7、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（B）第三十八號(hào)令公布的。
A.國(guó)務(wù)院令
B.主席令
8、國(guó)家實(shí)行（A）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A.教師資格
B.教師競(jìng)聘上崗
9、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。
A.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)
B.加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)
10、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A.中國(guó)公民
B.世界公民
三、雙選題（5分）
1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）
A.憲法
B.教育法
C.未成年人保護(hù)法
D.預(yù)防未成年人犯罪法
2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB）。
A.學(xué)費(fèi)
B.雜費(fèi)
C.書費(fèi)
D.住宿費(fèi)
3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____ __對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）
A.耐心
B.個(gè)性
C.平等
D.個(gè)體差異
4、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）
A.靠教師
B.靠社會(huì)
C.靠法制
D.靠制度
5、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）
A.學(xué)歷教育
B.思想政治教育
C.職業(yè)道德教育
D.信息技術(shù)教育
四、多選題（5分）
1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）
A.教育方針
B.政策
C.法律法規(guī)
D.教師職業(yè)道德規(guī)范
2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）
A.“八榮八恥”
B.毛澤東思想
C.鄧小平理論
D.“三個(gè)代表
3、國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行——————的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）
A.共產(chǎn)主義
B.愛國(guó)主義
C.集體主義
D.社會(huì)主義
4、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）
A.身份證
B.學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明
C.教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明
D.教材教法合格證
5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）
A.憲法 B.教育法 C.勞動(dòng)法
D.未成年人保護(hù)法
第二篇：教師招聘公共基礎(chǔ)知識(shí)(教育學(xué)、心理學(xué),教育法規(guī))試題
師招聘公共基礎(chǔ)知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、師德）試題
一、填空題
1、節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。
2、社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。
3、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。
4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。
5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準(zhǔn)確。
6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。
7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。
8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。
9、《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。
10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。
11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。
12、學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。
13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。
15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。
二、單選題
1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了--。（B）
A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》 B、《教師法》
2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的--。（A）
A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則
3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是--。（A）
A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。
4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為--。（B）
A、三年 B、三至五年
5、《中華人民共和國(guó)教師法》于____起開始施行.(B)
A、1995年9月10日 B、1994年1月1日
三、單選（5分）
1、《中華人民共和國(guó)教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。
A、1990年9月1日 B、1995年9月1日
2、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（B）第三十八號(hào)令公布的。
A、國(guó)務(wù)院令 B、主席令
3、國(guó)家實(shí)行（A）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A、教師資格 B、教師競(jìng)聘上崗
4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。
A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)
5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A、中國(guó)公民 B、世界公民
四、雙選題（5分）
1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）
A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法
2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB）。
A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.書費(fèi) D.住宿費(fèi)
3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____ __對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）
A、耐心 B、個(gè)性 C、平等 D、個(gè)體差異
4、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要------來保障”。（CD）
A、靠教師 B、靠社會(huì) C、靠法制 D、靠制度
5、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把------放在突出地位。（BC）
A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育
五、多選題（5分）
1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、----、教師心理健康教育等。（ABCD）
A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范
2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、------重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）
A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個(gè)代表
3、國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行------的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）
A、共產(chǎn)主義 B、愛國(guó)主義 C、集體主義 D、社會(huì)主義
4、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：----和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）
A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證
5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)----制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）
A、憲法 B、教育法 C、勞動(dòng)法 D、未成年人保護(hù)法
六、簡(jiǎn)答題
1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？
答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長(zhǎng)；廉潔從教；為人師表。
2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。
答: 《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受 的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理 制度，學(xué)校可給予其開除學(xué)籍的處分。
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）
1.中國(guó)古代就有”不憤不啟，不悱不發(fā)“這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（D）
A.孟子
B.荀子
C.墨子
D.孔子
2.1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（C）A.道德品質(zhì)
B.健壯體魄
C.實(shí)踐能力
D.創(chuàng)造能力
3.《學(xué)記》中提出的”道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)“，體現(xiàn)了教學(xué)的（C）
A.直觀性原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.循序漸進(jìn)原則
4.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課
B.上課
C.練習(xí)復(fù)習(xí)
D.考試
5.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（B）A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.實(shí)驗(yàn)法
1-5:DCCBB
6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（A）
A.研究能力
B.學(xué)習(xí)能力
C.管理能力
D.交往能力
7.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（D）
A.程序性課程
B.練習(xí)性課程
C.地方性課程
D.實(shí)踐性課程
8.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（C）
A.專政型
B.指導(dǎo)型
C.民主型
D.溺愛型
9.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（C）A.一
B.二
C.三
D.四
10.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（B）
A.社會(huì)文化
B.精神文化
C.人文文化
D.地方文化
6-10:ADCCB
11.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（A）
A.判斷
B.診斷
C.評(píng)定
D.評(píng)分
12.當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（D）
A.人生觀教育
B.價(jià)值觀教育
C.素質(zhì)教育
D.心理健康教育
13.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（C）
A.有差異性的認(rèn)識(shí)
B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)
C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)
D.有基本的認(rèn)識(shí)
14.20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（B）
A.個(gè)性化
B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化
C.個(gè)別化
D.教育權(quán)利的平等化
15.教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（A）
A.評(píng)價(jià)作用
B.選拔作用
C.決定作用
D.主導(dǎo)作用 11-15:ADCBA
16.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（B）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系
B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系
C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系
D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系
17.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（C）
A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展
B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展
C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合 18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（A）A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生 C.估好個(gè)別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體
19.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（B）
A.名譽(yù)權(quán)
B.人身自由權(quán)
C.受教育權(quán)
D.人格尊嚴(yán)權(quán)
20.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（D）
A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.階段性 16-20:BCABD
二、填空題（本大題共16個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。
21.決定教育性質(zhì)的根本因素是__政治經(jīng)濟(jì)制度____。
22.個(gè)體從生命開始到結(jié)束的全部隊(duì)生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為_______。
23.教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的_______。
24.學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為_______。
22.個(gè)體身心發(fā)展
23.教師人格特征
24.基礎(chǔ)
25.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和_______。
26.1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以_______理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。
27.在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：_______、_______、分組教學(xué)和道爾頓制等。
28.在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作_______。
25.行
26.馬克思主義
27.個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級(jí)授課權(quán)
28.道德兩難
29.班級(jí)管理的主要模式有：_______、平等管理_______、和目標(biāo)管理。
30.主張”有教無類“的古代教育家是_______。
31.被稱為＂危險(xiǎn)期＂或＂心理斷乳期＂的時(shí)期發(fā)生在_______階段。
32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是_______。
33.班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的_______。29.常規(guī)管理、民主管理
30.孔子
31.高中
32.蘇格拉倫
33.藝術(shù)家 34.發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的_______和真諦。
35.教學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生_______教材和_______教材。
36.師生關(guān)系在人格上是_______的關(guān)系，在社會(huì)道德上是_______的關(guān)系。34.本質(zhì)
35.感知教材和理解教材
36.民主平等、相互促進(jìn)
三、簡(jiǎn)答題（本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分）
37.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能？ 37.答案要點(diǎn)：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
38.教學(xué)的主要作用有哪些？
38.答案要點(diǎn)：（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。39.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。
39.答案要點(diǎn)：（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。
40.對(duì)于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？ 40.答案要點(diǎn)：（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好
的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。
（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
（3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。41.班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？
41.答案要點(diǎn)：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
四、論述題（本題共1小題，共10分）
42.聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則
1、理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義：
理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。
2、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：
（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。
（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的確良能力。
（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。
（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者者者是（B）
A．柏拉圖 B．昆體良 C．夸美紐斯 D．蘇格拉底
2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（C）
A．《教育論》 B．《教育漫話》 C．《大教學(xué)論》 D．《普通教育學(xué)》
3．”現(xiàn)代教育派“的代表人物是（B）A．洛克 B．杜威 C．斯賓塞 D．夸美紐斯
4．教學(xué)的基本組織形式（A）
A．課堂教學(xué) B．個(gè)別教學(xué) C．小組教學(xué) D．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（B）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬戌學(xué)制 D．壬戌癸丑學(xué)制
6．在教育目的問題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（B）
A．社會(huì)本位論思想 B．個(gè)人本位論思想 C．社會(huì)效益論思想 D．教育無目的論思想
7．決定教育性質(zhì)的因素是（C）
A．生產(chǎn)力發(fā)展水平B．社會(huì)意識(shí)形態(tài) C．政治經(jīng)濟(jì)制度 D．民族文化傳統(tǒng)
8．只要人類社會(huì)存在，就一定有教育，這說明教育具有（C）
A．歷史性 B．階級(jí)性 C．永恒性 D．繼承性
9．德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（D）
A．基本規(guī)律 B．基本方法 C．基本途徑 D．基本要求
10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A．備課 B．上課 C．個(gè)別輔導(dǎo) D．布置作業(yè)
11．”強(qiáng)、平衡、不靈活“的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)（C）
A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì)
12．心理狀態(tài)是從心理過程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)?（B）
A．開端 B．中間 C．終端 D．外部
13．識(shí)記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是（B）
A．暫時(shí)遺忘 B．永久遺忘 C．干擾遺忘 D．逆向遺忘
14．”入芝蘭之室，久聞不知其香“是（C）A．知覺 B．嗅覺 C．嗅覺適應(yīng) D．嗅覺感受性
15．下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺的雙眼線索?（D）
A．線條透視 B．空氣透視 C．運(yùn)動(dòng)視差 D．視軸輻合 16．注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是（B）
A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性 C．緊張性與集中性 D．緊張性與選擇性
17．”一題多解，演繹推理“是（D）A．再現(xiàn)思維 B．求同思維 C．輻合思維．D．發(fā)散思維
18．”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“是下列哪種情感?（A）
A．道德感 B．美感 C．理智感 D．熱愛感
19．個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是（A）
A．雙趨式?jīng)_突 B．雙避式?jīng)_突 C．趨避式?jīng)_突 D．多重趨避式?jīng)_突
20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（C）
A．無條件反射 B．本能的行為 C．第一信號(hào)的條件反射 D．第二信號(hào)的條件反射
1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C 8．C 9．D 10．B
11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C 1．狹義的教育制度是指（D）
A．國(guó)民教育制度 B．社會(huì)教育制度 C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度
2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（A）A．教育學(xué) B．教育哲學(xué) C．教育社會(huì)學(xué) D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)
3．1958年中共中央、國(guó)務(wù)院提出的教育工作方針是（A）
A．教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B．教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C．教育必須為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合 D．教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
4．我國(guó)當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（D）
A．美育 B．勞動(dòng)教育 C．愛國(guó)主義教育 D．美育、勞動(dòng)教育
5．決定教育永恒性的是教育的（D）
A．目的 B．內(nèi)容 C．方法 D．功能
6．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（A）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬戌學(xué)制 D．壬子癸丑學(xué)制
7．學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（C）
A．演示法 B．練習(xí)法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．實(shí)習(xí)作業(yè)法
8．教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（C）
A．橋梁作用 B．關(guān)鍵作用 C．主導(dǎo)作用 D．決定作用
9．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（B）
A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸
10．”學(xué)而時(shí)習(xí)之“的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（C）
A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．量力性原則
11．”足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變“是思維的（C）
A．廣闊性 B．獨(dú)立性 C．靈活性 D．邏輯性
12．看書時(shí)，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（A）
A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性
13．感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（A）
A．感覺適應(yīng) B．感覺對(duì)比 C．感覺相互作用 D．實(shí)踐活動(dòng)影響
14．腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（D）
A．交感神經(jīng) B．副交感神經(jīng) C．中樞神經(jīng) D．周圍神經(jīng)
15．有預(yù)定目的，用專門方法的識(shí)記是（A）
A．有意識(shí)記 B．無意識(shí)記 C．意義識(shí)記 D．機(jī)械識(shí)記
16．長(zhǎng)系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干
擾？（D）
A．前攝 B．倒攝 C．單一 D．雙重
17．遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（B）
A．動(dòng)力系統(tǒng) B．自然前提 C．心理基礎(chǔ) D．核心成分
18．年齡智商的公式是（C）
A．IQ＝MA／CA×100％ B．IQ＝CA／MA×100％ C．IQ＝MA／CA×100 D．IQ＝CA／MA×100
19．人的認(rèn)識(shí)的傾向性是（A）
A．興趣 B．需要 C．動(dòng)機(jī) D．理想
20。情緒情感是下列哪種選項(xiàng)關(guān)系的反映？（C）
A．現(xiàn)實(shí)與人 B．人與人 C．現(xiàn)實(shí)與人的需要 D．生理與心理需要
1．D 2．A 3．A 4．D 5．D 6．A 7．C 8．C 9．B 10．C
11．C 12．A 13．A 14．D 15．A 16．D 17．B 18．C 19．A 20．C 1．傳統(tǒng)教育學(xué)的創(chuàng)始者是（D）
A．杜威 B．孔子 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特
2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是
（C）
A．心理學(xué) B．教育哲學(xué) C．教育學(xué)D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)
3．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起（D）
A．促進(jìn)作用 B．制約作用 C．決定作用 D．促進(jìn)或延緩作用
4．人的發(fā)展主要是指人的（C）
A．智力發(fā)展 B．知識(shí)的增長(zhǎng) C．身心發(fā)展 D．體質(zhì)的增強(qiáng)
5．劃分課的類型的依據(jù)是（A）
A．課的任務(wù) B．課的內(nèi)容 C．課的方法 D．課的活動(dòng)形式
6．教學(xué)的基本組織形式是（D）
A．個(gè)別教學(xué) B．分組教學(xué) C．模擬教學(xué) D．課堂教學(xué)
7．思想品德形成的基礎(chǔ)是（B）
A．道德認(rèn)識(shí) B．活動(dòng)和交往 C．道德情感 D．道德意志
8．班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（C）
A．決定作用 B．領(lǐng)導(dǎo)作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用
9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（B）
A．延伸 B．必要補(bǔ)充 C．發(fā)展 D．改革形式
10．學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（C）
A．自覺性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性 D．能動(dòng)性
1．D 2．C 3．D 4．C 5．A 6．D 7．B 8．C 9．B 10c
一、選擇題
1、在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（D）
A．赫爾巴特 B．盧梭 C．洛克 D．杜威
2、人力資本理論說明了（A）
A．教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用
C．政治對(duì)教育的制約作用
D．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用
3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（B）
A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性
4、”理想和未來“是人生哪個(gè)階段的重要特征（C）
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期
5、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（D）
A．理論聯(lián)系實(shí)際 B．教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合
C．知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合 D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
6、編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（B）
A．課程 B．課程標(biāo)準(zhǔn) C．課程計(jì)劃 D．課程目標(biāo)
7、我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（D）
A．強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B．強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性
C．科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性 D．強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性
8、《學(xué)記》中的”道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)“，所闡明的教學(xué)原則是（C）
A．循序漸進(jìn)原則 B．直觀性原則
C．啟發(fā)性原則 D．因材施教原則
9、教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是（B
A．練習(xí)法 B．演示法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．發(fā)現(xiàn)法
10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（A）
A．外部分組 B．內(nèi)部分組 C．設(shè)計(jì)教學(xué)法 D．道爾頓制
11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（A）
A．內(nèi)容型策略 B．形式型策略
C．方法型策略 D．綜合型策略
12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（C）
A．教育者，受教育者
B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容）
C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法
D．教育者，受教育者，德育環(huán)境
13、”學(xué)會(huì)關(guān)心“是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（B）A．認(rèn)知模式 B．體諒模式
C．價(jià)值澄清模式 D．社會(huì)模仿模式
14、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是（C）A．常規(guī)管理 B．目標(biāo)管理 C．平行管理 D．民主管理
15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）
A．了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體
C．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量
二、填空題
1、教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是 ＿＿＿＿。
2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和＿＿＿＿。
3、學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有 ＿＿＿＿價(jià)值。4、1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是＿＿＿＿。
5、我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是 ＿＿＿＿。
6、當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ＿＿＿＿和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。答案
1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》
2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)
3、延時(shí)
4、學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會(huì)的特別保護(hù)。
5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
6、創(chuàng)新
7、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于 ＿＿＿＿。
8、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、＿＿＿＿和教科書。
9、實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。
10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實(shí)現(xiàn) ＿＿＿＿的過程。
答案
7、職業(yè)角色的多樣化
8、教學(xué)大綱
9、學(xué)校教育
10、學(xué)生身心發(fā)展
11、教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是＿＿＿＿。
12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學(xué)生已有水平之間的矛盾。
14、馬卡連柯說，”要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人“。這句話說明的德育原則是＿＿＿＿。
15、班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 ＿＿＿＿。
答案
11、模象直觀
12、作業(yè)檢查與批改
13、社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求
14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合
15、教育者
三、判斷題
1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（√）
2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為”危險(xiǎn)期“，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）
3、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（√）
4、教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）
5、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）
6、在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。（）
7、分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（）
8、德育的過程具有多端性。（√）
9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（√）
10、班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（√）
四、簡(jiǎn)答題
1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。
1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說明。
2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。
3、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。
3、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。
4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。
4、鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃）。
5、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些？
5、（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設(shè)計(jì)，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡(jiǎn)要的評(píng)論（A認(rèn)知模式的缺陷，B 認(rèn)知模式的特色及其對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示）。
五、論述題
班主任張某以加強(qiáng)班級(jí)管理和嚴(yán)肅校紀(jì)班風(fēng)為由，在班級(jí)制度中作出了如下規(guī)定：學(xué)生上課遲到一次罰款1元，曠課一次罰款2元，不按時(shí)完成作業(yè)罰款3元，損壞公物罰款10—200元，吸煙、酗酒、打架斗毆罰款20—100元。班里的一些同學(xué)已相繼向張某繳納了罰款。請(qǐng)分析張某的行為是否違背教師職業(yè)道德規(guī)范。為什么？
答：張某的行為違背了教師職業(yè)道德，教師不得罰款。教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化，做到依法執(zhí)教?，F(xiàn)實(shí)中，不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在從教過程中，自覺和不自覺地侵犯了青少年學(xué)生的權(quán)益，出現(xiàn)了違法、犯法的現(xiàn)象，反映了不學(xué)法、不懂法、不執(zhí)法的問題。如：教師隨意批評(píng)、責(zé)備學(xué)生；教師采用各種方式體罰學(xué)生等。江澤民同志在黨的十五大報(bào)告中指出：“要進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)主義民主，健全社會(huì)主義法制，依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家。”并進(jìn)一步闡述：“依法治國(guó)，就是廣大人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依照憲法和法律規(guī)定，通過各種途徑和形式管理國(guó)家事務(wù)，管理經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)，管理社會(huì)事務(wù)，保證國(guó)家各項(xiàng)工作都依法進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的制度化、法律化，使這種制度和法律不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變，不因領(lǐng)導(dǎo)人看法和注意力的改變而改變。”這是我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民治理國(guó)家的基本方略，是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障。教育是興國(guó)之基礎(chǔ)，強(qiáng)國(guó)之支柱。教師從事教育工作，首先要依法從事教育教學(xué)活動(dòng)，依法行使教書育人的權(quán)力，履行教師法定的職業(yè)義務(wù)和職業(yè)責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)依法管理教育事務(wù)，保證教師在教書育人的活動(dòng)中依法進(jìn)行，不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變。教育的使命是提高人的素質(zhì)，教育的根本任務(wù)和主要功能是提高全民族的素質(zhì)。教師職業(yè)勞動(dòng)任務(wù)是教書育人，對(duì)人進(jìn)行素質(zhì)教育。教師只有做到了依法執(zhí)教，才能更好地為國(guó)家培養(yǎng)依法治國(guó)的人才，才能迅速提高全民族的法律意識(shí)。我國(guó)現(xiàn)有1000萬教師大軍，他們兢兢業(yè)業(yè)、努力工作，在教書育人的崗位上，為我國(guó)的社會(huì)主義教育事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)作出了寶貴的貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批全國(guó)的十杰教師和師德典范。但是，還相當(dāng)數(shù)量的教師法律意識(shí)不強(qiáng)，既不學(xué)法，又不懂法，更不執(zhí)法，有的幫學(xué)生考試作弊，有的誘導(dǎo)學(xué)生看黃色書籍、黃色錄像，有的采用各種體罰學(xué)生的方式等等。都說明這些教師依法執(zhí)教的意識(shí)還較淡薄，必須加強(qiáng)有關(guān)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。
一、填空題
1、節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。
2、社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。
3、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。
4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。
5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。
6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。
7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。
8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。
9、《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。
10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。
11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。
12、學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。
13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。
15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。
二、單選題
1、”學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！“這種說法違反了--。（B）
A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》 B、《教師法》
2、教師之間要”謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)“。這是師德教育的--。（A）
A、”雙贏“協(xié)作原則 B、和平共處原則
3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是--。（A）
A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。
4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為--。（B）
A、三年 B、三至五年
5、《中華人民共和國(guó)教師法》于____起開始施行.(B)
A、1995年9月10日 B、1994年1月1日
三、單選（5分）
1、《中華人民共和國(guó)教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。
A、1990年9月1日 B、1995年9月1日
2、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（B）第三十八號(hào)令公布的。
A、國(guó)務(wù)院令 B、主席令
3、國(guó)家實(shí)行（A）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A、教師資格 B、教師競(jìng)聘上崗
4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。
A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)
5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A、中國(guó)公民 B、世界公民
四、雙選題（5分）
1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）
A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法
2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB）。
A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.書費(fèi) D.住宿費(fèi)
3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____ __對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）
A、耐心 B、個(gè)性 C、平等 D、個(gè)體差異
4、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：”全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要------來保障“。（CD）
A、靠教師 B、靠社會(huì) C、靠法制 D、靠制度
5、在實(shí)施”中小學(xué)繼續(xù)教育工程“中，要把------放在突出地位。（BC）
A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育
五、多選題（5分）
1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、----、教師心理健康教育等。（ABCD）
A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范
2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、------重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）
A、”八榮八恥“ B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、”三個(gè)代表
3、國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行------的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）
A、共產(chǎn)主義 B、愛國(guó)主義 C、集體主義 D、社會(huì)主義
4、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：----和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）
A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明 D、教材教法合格證
5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)----制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）
A、憲法 B、教育法 C、勞動(dòng)法 D、未成年人保護(hù)法
六、簡(jiǎn)答題
1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？
答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長(zhǎng)；廉潔從教；為人師表。
2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。
答: 《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受 的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理 制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。
2011年中小學(xué)教師招聘考試快速提高之選擇百題
1.1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(1.1)
A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [A]
2.20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是(1.2)
A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [D]
3.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(2.1)
A．2歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [ A]
4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在(2.2)
A．2-3歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [B ]
5.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 A．行為系統(tǒng) B．意識(shí)特點(diǎn) C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) [ C]
6.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(2.4)
A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意識(shí) [ D]
7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)(3.1)
A．地升華 B．發(fā)揮 C．表現(xiàn) D．持久的變化 [ D]
8.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的 A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié) [D ]
9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是
A．蘇聯(lián)心理學(xué)家 B．美國(guó)心理學(xué)家 C．俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家 D．英國(guó)醫(yī)生 [C ]
10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家
A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 [C ]
11.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(4.1)
A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī) B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī) C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī) D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) [ C]
12.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為
A．近景的直接動(dòng)性機(jī) B．興趣性動(dòng)機(jī) C．情趣動(dòng)機(jī) D．直接性動(dòng)機(jī) [ A]
13.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作
A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) B．社會(huì)性動(dòng)機(jī) C．間接性動(dòng)機(jī) D．志向性動(dòng)機(jī) [A ]
14.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作
A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) [C]
15.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作
A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī) D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[ A] 13
16.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)(5.1)
A．另一種學(xué)習(xí)的影響 B．對(duì)活動(dòng)的影響 C．對(duì)記憶的促進(jìn) D．對(duì)智力的影響[ A]
17.下面的四個(gè)成語或俗語中有一句說的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。
A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷 D．物以類聚[ A]
18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。
A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 B．情感遷移 C．知識(shí)與技能遷移 D．氣質(zhì)遷移[ D]
19.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：
A．形式訓(xùn)練遷移說 B．同化學(xué)習(xí)遷移說 C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說 [ A]
20.知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的(6.1)
A．感受與體驗(yàn) B．前人經(jīng)驗(yàn) C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組織 [ D]
21.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與
A．程序性知識(shí) B．實(shí)用的知識(shí) C．直觀的知識(shí) D．可應(yīng)用的知識(shí)[ A]
22.在實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和
A．言語直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀 [ A]
23.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和
A．長(zhǎng)時(shí)記憶 B．內(nèi)隱記憶 C．操作記憶 D．形式記憶 [ A]
24.短時(shí)記憶的容量
A．較大 B．沒有限制 C．非常之小 D．為7土2個(gè)組塊 [ D]
25.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是
A．時(shí)快時(shí)慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C]
26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是
A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德[ A]
27.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指
A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B．復(fù)習(xí)越早越好 C．在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D．當(dāng)天復(fù)習(xí)[ A]
28.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和
A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)
29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是
A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯 C．斯金納 D．威廉?馮特[ B]
30.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作(7.1)
A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力 [A ]
31.通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是
A．智力技能 B．知識(shí)遷移C．智力 D．思維程序 [A ]
32.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的(8.1)
A．復(fù)雜方案 B．學(xué)習(xí)計(jì)劃 C．可行方案 D．思維程序 [A]
33.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和
A．記憶策略 B．資源管理策略 C．思維策略 D．學(xué)習(xí)方法 [B]
34.對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為
A．智力技能 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．元認(rèn)知策略 D．自我意識(shí) [C ]
35.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)
A．新的理解 B．不同的見解 C．認(rèn)知策略 D．類比或表象等 [D]
36.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由
A．意識(shí)和能力構(gòu)成 B．規(guī)則和技能構(gòu)成 C．認(rèn)知策略構(gòu)成 D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 [B] 14
37.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(9.1)
A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點(diǎn) [A]
38.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的 A．智力技能 B．思維品質(zhì) C．思維程序 D．能力或特性 [D]
39.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和
A．思維程序 B．調(diào)查研究 C．驗(yàn)證假設(shè) D．論證假設(shè) [C]
40.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是(10.1)
A．與生俱來的 B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D．通過學(xué)習(xí)而形成的 [D]
41.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是
A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 D．比較穩(wěn)定的 [D]
42.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的
A．新觀點(diǎn) B．認(rèn)知結(jié)構(gòu) C．策略系統(tǒng) D．價(jià)值體系 [D]
43.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為
A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近[D]
44.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的
A．自覺性 主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B．積極性 C．適應(yīng)性和社會(huì)性 D．內(nèi)化性和意志性 [A]
45.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的 A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B．觀念和信念 C．道德認(rèn)識(shí) D．道德觀 [B]
46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是
A．態(tài)度的核心成分 B．動(dòng)力性成份 C．非智力成分 D．內(nèi)化了的成份 [A]
47.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的
A．行為方式 B．意向或意圖 C．行為習(xí)慣 D．語言或行為 [B]
48.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的(11.1)
A．社會(huì)適應(yīng) B．社會(huì)化人格 C．精神面貌 D．精神狀態(tài) [A]
49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的
A．積極的社會(huì)功能 B．應(yīng)有的責(zé)任能力 C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D．道德精神面貌 [A]
50.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和
A．怪異觀念 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫洗手 D．強(qiáng)迫恐懼 [B]
51.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)
A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到極端焦慮 [D]
52.恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的
A．嚴(yán)重懼怕 B．原因不明地懼怕 C．非理性懼怕 D．持久性地懼怕 [C]
53.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般
A．不容易矯正 B．容易矯正 C．不屬于性心理障礙 D．也屬于心理障礙 [C]
54.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的(12.1)
A．思維品質(zhì) B．學(xué)習(xí)內(nèi)容 C．學(xué)習(xí)結(jié)果 D．知識(shí)技能 [C]
55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為
A．若干等級(jí) B．五個(gè)等級(jí) C．三個(gè)等級(jí) D．四個(gè)等級(jí) [B]
56.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的 A．信息加工 B．智力活動(dòng) C 信息輸入 D．心理變化 [D] 15
57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的
A．各種智力活動(dòng) B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為 D．教學(xué)階段 [B]
58.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的
A．信息加工 B．學(xué)習(xí)活動(dòng) C．復(fù)雜記憶 D．理解 [D]
59.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用
A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動(dòng)策略
C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略 [A]
60.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境
A．有所不同 B．相類似 C．有一定聯(lián)系 D．沒有必然聯(lián)系 [B]
61.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替
A．教師的主導(dǎo)教學(xué) B．獨(dú)立完成作業(yè)
C．家庭作業(yè) D．個(gè)別課堂練習(xí)[A]
62.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們
A．學(xué)習(xí)積極性 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．要花多少時(shí)間 D．智力水平[C]
63.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果
A．有影響 B．沒有影響 C．幾乎沒有影響 D．有實(shí)質(zhì)性影響 [A]
64.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是
A．教學(xué)程序 B．教學(xué)過程 C．教學(xué)事項(xiàng) D．教學(xué)方法 [C]
65.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免
A．迷失方向 B．錯(cuò)用方法 C．措手不及 D．產(chǎn)生焦慮 [A]
66.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有(13.1)
A．維持動(dòng)機(jī)作用 B．促進(jìn)和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀(jì)律功能 [B]
67.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有
A．一定的幫助 B．較弱的影響 C．間接的影響 D．直接的影響 [D]
68.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)
A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C]
69.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的 A．目的和內(nèi)容 B．共同語言 C．深厚友誼 D．約束力量 [A]
70.集體則是群體發(fā)展的
A．最終結(jié)果 B．中間環(huán)節(jié) C．目標(biāo) D．最高階段 [D]
71.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還
A．只具有個(gè)人的意義 B．小集團(tuán)意義
C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 [A]
72.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生
A．極大的影響 B．不大的影響
C．積極的影響 D．消極的影響 [A]
73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是
A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚 [B]
74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息
A．是權(quán)威意見 B．將有助于他 C．旁觀者的意見 D．是客觀的意見 [A]
75.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生
A．連鎖性感染 B．互相監(jiān)督 C．互相幫助 D．遵守紀(jì)律 [A]
76.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和
A．不成文的非正式規(guī)范 B．和口頭的規(guī)范 C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范 D．不成文的被動(dòng)規(guī)范 [A]
77.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了
A．方向和范圍 B．方向 C．范圍 D．紀(jì)律約束 [A]
78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和
A．態(tài)度一致 B．行動(dòng)一致 C．觀點(diǎn)趨同 D．相互理解與扶持[B]
79.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和
A．行動(dòng)對(duì)抗 B．不團(tuán)結(jié)、不信任 C．拉幫結(jié)伙 D．互相為難 [A]
80.研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的
A．主要因素 B．輔助因素
C．外部互動(dòng)因素 D．環(huán)境因素 [A]
81.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的
A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法
C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍 [C]
82.人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和
A．暗示影響系統(tǒng) B．非語言符號(hào)系統(tǒng)
C．文字符號(hào)系統(tǒng) D．情感感染 [B]
83.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或
A．感情關(guān)系 B．心理距離
C．友誼關(guān)系 D．互助關(guān)系[B]
84.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方
A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位
C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度[D]
85.吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的 A．人際關(guān)系 B．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
C．心理互動(dòng)過程 D．人與人的矛盾 [A]
86.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的 A．必要條件 B．輔助條件
C．重要表現(xiàn) D．主要過程 [A]
87.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)
A．提高學(xué)習(xí)和工作效率 B．養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C．導(dǎo)致教師管理公正 D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 [A]
88.競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的 A．積極價(jià)值 B．創(chuàng)造性功能
C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性 D．真正目的 [C]
89.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的 A．監(jiān)控與管理 B．準(zhǔn)則與控制
C．限制性影響 D．限制與規(guī)范 [B]
90.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是
A．課堂情境 B．課堂結(jié)構(gòu)
C．課堂形勢(shì) D．課堂教學(xué) [B]
91.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常
A．課堂約定 B．課堂行為準(zhǔn)則
C．課堂紀(jì)律 D．課堂行為[B]
92.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是
A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B．學(xué)生聽課效果
C．后進(jìn)生的感受 D．人際關(guān)系的影響 [D]
93.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和
A．教室的布置 B．教師的行為表現(xiàn)
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D．學(xué)生座位的分配 [D]
94.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和
A．教學(xué)過程的規(guī)劃 B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
C．教學(xué)方法的實(shí)施 D．教學(xué)方法的選擇 [A]
95.對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P
A．也是不行的 B．也是違法的 C．也是不必要的 D．是必要的 [D]
96.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科
A．隨機(jī)安排 B．分類安排
C．集中安排 D．交錯(cuò)安排[D]
97.長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致
A．興趣形成 B．自發(fā)復(fù)習(xí)
C．過度學(xué)習(xí)D．疲勞和厭煩 [D]
98.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作
A．心理異常 B．不適應(yīng)表現(xiàn)
C．不良表現(xiàn) D．問題行為 [D]
99.班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差生和后進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生
A．也全都有問題行為 B．沒有問題行為
C．只有問題行為萌芽 D．也有問題行為[D]
100.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作
A．沖動(dòng)型問題行為 B．?dāng)_亂性的問題行為
C．多動(dòng)型問題行為 D．自律障礙行為 [B]
101.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(14.1)
A．作出分析 B．作出判斷
C．進(jìn)行評(píng)估 D．作出決策 [D]
102.測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為
A．一種量值 B．一種題型
C．某種題型 D．多種題型 [A] 18
103.測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的 A．基本過程 B．全部過程
C．主要過程 D．系統(tǒng)程序 [D]
104.為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套
A．嚴(yán)格規(guī)則 B．系統(tǒng)規(guī)則
C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則 D．系統(tǒng)程序[D]
105.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和
A．教師隨堂評(píng)價(jià) B．教師自編測(cè)驗(yàn)
C．隨?？荚?D．課堂提問測(cè)驗(yàn) [B]
106.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)
A．成就水平的測(cè)驗(yàn) B．能力形成的測(cè)驗(yàn)
C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn) D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn) [A]
107.一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系
A．比較密切 B．缺乏學(xué)業(yè)效度
C．很不協(xié)調(diào) D．基本協(xié)調(diào)[C]
108.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為
A．教育目的服務(wù)的 B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的 D．當(dāng)前工作服務(wù)的[C]
教育法規(guī)
一、填空題
1、節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。
2、社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。
3、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。
4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。
5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。
6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。
7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。
8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。
9、《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。
10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。
11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。
12、學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。
13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。
15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。
二、單選題
1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）
A.《學(xué)校管理?xiàng)l例》
B.《教師法》
2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）
A.“雙贏”協(xié)作原則
B.和平共處原則
3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。（A）
A.獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)
B.忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。
4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）
A.三年
B.三至五年
5、《中華人民共和國(guó)教師法》于____起開始施行.(B)
A.1995年9月10日
B.1994年1月1日
6、《中華人民共和國(guó)教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。
A.1990年9月1日
B.1995年9月1日
7、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（B）第三十八號(hào)令公布的。
A.國(guó)務(wù)院令
B.主席令
8、國(guó)家實(shí)行（A）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A.教師資格
B.教師競(jìng)聘上崗
9、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。
A.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)
B.加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)
10、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A.中國(guó)公民
B.世界公民
三、雙選題（5分）
1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）
A.憲法
B.教育法
C.未成年人保護(hù)法
D.預(yù)防未成年人犯罪法
2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB）。
A.學(xué)費(fèi)
B.雜費(fèi)
C.書費(fèi)
D.住宿費(fèi)
3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____ __對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）
A.耐心
B.個(gè)性
C.平等
D.個(gè)體差異
4、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）
A.靠教師
B.靠社會(huì)
C.靠法制
D.靠制度
5、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）
A.學(xué)歷教育
B.思想政治教育
C.職業(yè)道德教育
D.信息技術(shù)教育
四、多選題（5分）
1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）
A.教育方針
B.政策
C.法律法規(guī)
D.教師職業(yè)道德規(guī)范
2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）
A.“八榮八恥”
B.毛澤東思想
C.鄧小平理論
D.“三個(gè)代表
3、國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行——————的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）
A.共產(chǎn)主義
B.愛國(guó)主義
C.集體主義
D.社會(huì)主義
4、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）
A.身份證
B.學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明
C.教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明
D.教材教法合格證
5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）
A.憲法
B.教育法
C.勞動(dòng)法
D.未成年人保護(hù)法
第三篇：教師招聘試題_公共教育學(xué)、心理學(xué)（定稿）
公共教育學(xué)、心理學(xué)考試題
一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）
1、楊賢江寫的《 大教學(xué)論 》，是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作。
2、教育的本質(zhì)是（有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)）。
3、我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（五經(jīng)）、（四書）。
4、我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是（“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。”）。
5、（班級(jí)授課制）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國(guó)在（京師同文館）首先執(zhí)行了這個(gè)制度。6、1903年頒布的（癸卯學(xué)制），是中國(guó)最早實(shí)行的近代學(xué)制。
7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（理論性和應(yīng)用性）相結(jié)合的學(xué)科。
8、義務(wù)教育，也叫（強(qiáng)制教育），是由國(guó)家用立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育。
9、教育過程的基本矛盾是（學(xué)生與教師之間的矛盾）。
10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（教學(xué)活動(dòng)）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。
11、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（輔助形式）。
12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（課外輔導(dǎo)）、作業(yè)批改(成績(jī)考核)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（通過各科教學(xué)）滲透德育。
14、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（課程計(jì)劃）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。
15、德育過程的基本矛盾是（社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾）。
二、選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，每題2分，共26分）
16、“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（③）首先提出的：⑴《論語》 ⑵《孟子》 ⑶《學(xué)記》
⑷《勸學(xué)篇》
17、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（①）：⑴《大教學(xué)論》 ⑵《論演說家的教育》 ⑶《普通教育學(xué)》 ⑷《我的教育信條》
18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（②）提出的：⑴贊科夫 ⑵巴班斯基 ⑶蘇霍姆林斯基 ⑷凱洛夫
19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（①）：⑴和諧教育思想 ⑵教學(xué)過程最優(yōu)化 ⑶教學(xué)發(fā)展觀 ⑷全面發(fā)展觀
20、我國(guó)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（①）：⑴癢 ⑵序 ⑶校 ⑷學(xué)
21、講授法的基本方式包括（①）⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報(bào)告、講演⑶講讀、講演、講評(píng)、講述⑷講述、講解、講評(píng)、報(bào)告
22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（①）：⑴教育的性質(zhì) ⑵教育的方法 ⑶教育的效益 ⑷教育的規(guī)模
23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（③）：⑴做人教育 ⑵職業(yè)教育 ⑶基礎(chǔ)教育 ⑷專業(yè)教育
24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（①）：⑴基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能 ⑵基本理論，基本技能 ⑶基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論 ⑷基礎(chǔ)理論，基本原理
25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（④）：⑴積極作用 ⑵影響作用 ⑶制約作用 ⑷導(dǎo)向作用
26、班主任在班集體的發(fā)展中起（①）： ⑴主導(dǎo)作用 ⑵主動(dòng)作用 ⑶領(lǐng)導(dǎo)作用 ⑷能動(dòng)作用
27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（③）： ⑴有明確的奮斗目標(biāo) ⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 ⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng) ⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律
28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（①）： ⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值 ⑵主體價(jià)值 ⑶創(chuàng)造價(jià)值 ⑷教育價(jià)值
三、簡(jiǎn)答題（共32分）
29、為什么說教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）
答：①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。（2分）30、簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）
教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。
（1）．通過教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）．教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）
31、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分）
答：（以下各點(diǎn)各2分）（1）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。
32、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）
答：（以下各點(diǎn)各1分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。
33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）
答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：（以下各點(diǎn)各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。
34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）
答案要點(diǎn)：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)，也是我們做一個(gè)教師的最終追求。（1）有利于提高我們對(duì)教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。
35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14分）
答案要點(diǎn)：（1）教育目的的價(jià)值取向的涵義（2分），教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭(zhēng)論（3分）：個(gè)體本位論、社會(huì)本位論、實(shí)用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。a關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說。（3分）b．教育目的價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會(huì)歷史過程中社會(huì)矛盾的一種體現(xiàn)。(6分)①?gòu)纳鐣?huì)歷史的總的進(jìn)程來看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對(duì)立的；②人的發(fā)展與具體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價(jià)值取向才能完全一致。
36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）
答案要點(diǎn)：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
教育學(xué)部分
一、選擇題：
1．中國(guó)歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（C）A．《論語》 B．《大學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《中庸》 2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（B）A．教育經(jīng)濟(jì)學(xué) B．教育學(xué) C．心理學(xué) D．學(xué)校管理學(xué) 3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（B）A．社會(huì)生產(chǎn)力 B．政治經(jīng)濟(jì)制度 C．上層建筑 D．科學(xué)技術(shù) 4．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響？（A）A．環(huán)境 B．遺傳 C．教育 D．社會(huì)活動(dòng)
5．課的類型一般分為兩大類，即（D）A．講授課和練習(xí)課 B．講授課和復(fù)習(xí)課 C．講授課和實(shí)驗(yàn)課 D．單一課和綜合課
6．《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（A）A循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 B啟發(fā)性教學(xué)原則 C因材施教的教學(xué)原則 D．鞏固性教學(xué)原則
7．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（A）A．言行一致 B．衣著整潔 C．舉止端莊 D．談吐文雅
8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（D）A．政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育 B．政治思想品質(zhì)的教育 C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育 D．品德的教育
9．教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（D）A指導(dǎo)自我教育法 B榜樣示范法 C實(shí)際鍛煉法 D陶冶教育法
10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于，它們都是（B）
A．受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的 B．有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的 C．師生共同參與的 D．學(xué)生自愿選擇的 11．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（D）
A．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B．城市與農(nóng)村相結(jié)合 C．知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 12．學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（D）A．認(rèn)識(shí)和情感的特征 B．情感和意志的特征 C．氣質(zhì)和性格的特征 D．生 理和心理的特征
13．中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（B）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué) C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
二、填空題：本大題共5個(gè)小題，共10個(gè)空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。14．最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家赫爾巴特撰寫的《普通教育學(xué) 》。15．歐洲封建社會(huì)里，曾出現(xiàn)過教會(huì) 教育和 騎士 教育兩種有代表性的教育體系。
16．教師備課要求寫出三種計(jì)劃，這三種計(jì)劃是學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度 計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí) 計(jì)劃。17．德育過程的基本矛盾是社會(huì)要求的道德規(guī)范 和 學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）之間的矛盾。18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類，即群眾性活動(dòng)、小組 活動(dòng)和 個(gè)人活動(dòng)。
三、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分。
19．當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中，課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？
改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20．班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動(dòng)。
21．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？（1）社會(huì)主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。22．試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。（3）知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，有計(jì)劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。
中學(xué)教師資格考試心理學(xué)仿真試題
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1.心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于(a)年。A.1879 B.1897 C.1789 D.1798 2.機(jī)能心理學(xué)的創(chuàng)始人是(a)A.馮特 B.詹姆斯 C.華生 D.魏太默
3.在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行研究，以發(fā)現(xiàn)其心理活動(dòng)變化的方法是(b)A.調(diào)查法 B.觀察法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.測(cè)驗(yàn)法 4.我們?cè)诼犝n做筆記時(shí)，寫字處于(b)意識(shí)狀態(tài)。A.可控制的 B.自動(dòng)化的 C.白日夢(mèng)狀態(tài) D.不自覺的 5.有的人因生活程序突然改變而影響睡眠，這屬于(b)失眠。A.假性 B.情景性 C.失律性 D.功能性 6.看電影時(shí)，人們的知覺活動(dòng)主要是(c)A.視知覺 B.聽知覺 C.視、聽知覺 D.視、感知覺
7.絕對(duì)感覺閾限是指(c)A.人的一般感覺能力 B.最大可覺察的刺激量 C.最小可覺察的刺激量 D.差異覺察能力 8.人眼的可見光，其波長(zhǎng)約為(a)毫微米。A.500—600 B.0—1000 C.380—1280 D.400—750 9.將對(duì)象從背景中分化出來的知覺特性是(b)A.整體性 B.選擇性 C.理解性 D.恒常性 10.信息在短時(shí)記憶中一般保持(c)秒鐘。A.5 B.20—30 C.60 D.120 11.研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為(d)A.時(shí)快時(shí)慢 B.不快不慢 C.先慢后快 D.先快后慢 12.某學(xué)生智商為100表示(b)A.較低智力 B.中等智力 C.較高智力 D.非凡智力 13.有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力是(c)A.動(dòng)機(jī) B.誘因 C.需要 D.目標(biāo)
14.從眾行為的原因之一是(a)A.行為參照 B.省力 C.服從 D.強(qiáng)迫
15.脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于(a)氣質(zhì)。A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 16.助人為樂、廉潔奉公，反映性格的(c)特征。A.理智 B.情緒 C.意志 D.態(tài)度 17.美感屬于(a)A.情緒 B.情感 C.心境 D.都不是
18.人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的思維方面的特征屬于(b)特征。A.態(tài)度 B.意志 C.情緒 D.理智 19.狼孩現(xiàn)象主要是由(b)因素造成的。A.先天 B.后天 C.遺傳 D.狼奶 20.青少年期一般指(b)歲。A．6—12 B.12—18 C.6—18 D.10—20 1.注意的特點(diǎn)主要有(ab)A.指向性 B.集中性 C.有意性 D.無意性 E.穩(wěn)定性
2.人在睡眠狀態(tài)下的心理特征是(ae)A.靜止 B.紊亂 C.感覺麻痹 D.解除抑制 E.輕松 3.皮膚覺通常包括(bce)A.感覺 B.觸覺 C.痛覺 D.溫度覺 E.癢覺 4.信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是(?)A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.社會(huì)刻板效應(yīng) E.遠(yuǎn)近效應(yīng)
5.人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是(ab)A.感覺 B.知覺 C.注意 D.思維 E.意識(shí) 6.想像的基本特征有(ae)A.新穎性 B.離奇性 C.生動(dòng)性 D.現(xiàn)實(shí)性 E.形象性
7.下面哪些是屬于一般能力(abc)A.記憶力 B.注意力 C.觀察力 D.色彩鑒別力 E.節(jié)奏感知力 8.舒茨提出人際交往需要的三維理論，內(nèi)容是()A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存 9.影響壓力的因素有(abd)A.心情 B.經(jīng)驗(yàn) C.準(zhǔn)備狀態(tài) D.認(rèn)知 E.家庭
10.兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是(ce)A.由上到下 B.由內(nèi)到外 C.由輕到重 D.由腳到頭 E.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜 教育學(xué)心理學(xué)考試歷年試題
1.1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [A] 2.20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是()A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [D] 3.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()A．2歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [ A] 4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在()A．2-3歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲 [B ] 5.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 A．行為系統(tǒng) B．意識(shí)特點(diǎn) C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) [ C] 6.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的()A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意識(shí) [ D] 7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)()A．地升華 B．發(fā)揮 C．表現(xiàn) D．持久的變化 [ D] 8.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的 A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié) [D ] 9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是 A．蘇聯(lián)心理學(xué)家 B．美國(guó)心理學(xué)家 C．俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家 D．英國(guó)醫(yī)生 [C ] 10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家 A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 [C ] 11.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī) B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī) C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī) D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) [ C] 12.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為 A．近景的直接動(dòng)性機(jī) B．興趣性動(dòng)機(jī) C．情趣動(dòng)機(jī) D．直接性動(dòng)機(jī) [ A] 13.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作 A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) B．社會(huì)性動(dòng)機(jī) C．間接性動(dòng)機(jī) D．志向性動(dòng)機(jī) [A ] 14.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作 A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) [C] 15.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作 A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī) D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[ A] 16.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)()A．另一種學(xué)習(xí)的影響 B．對(duì)活動(dòng)的影響 C．對(duì)記憶的促進(jìn) D．對(duì)智力的影響[ A] 17.下面的四個(gè)成語或俗語中有一句說的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷 D．物以類聚[ A] 18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 B．情感遷移 C．知識(shí)與技能遷移 D．氣質(zhì)遷移[ D] 19.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的： A．形式訓(xùn)練遷移說 B．同化學(xué)習(xí)遷移說 C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說 [ A] 20.知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()A．感受與體驗(yàn) B．前人經(jīng)驗(yàn) C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組織 [ D] 21.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與 A．程序性知識(shí) B．實(shí)用的知識(shí) C．直觀的知識(shí) D．可應(yīng)用的知識(shí)[ A] 22.在實(shí)際教學(xué)過程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和 A．言語直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀 [ A] 23.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和 A．長(zhǎng)時(shí)記憶 B．內(nèi)隱記憶 C．操作記憶 D．形式記憶 [ A] 24.短時(shí)記憶的容量 A．較大 B．沒有限制 C．非常之小 D．為7土2個(gè)組塊 [ D] 25.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是 A．時(shí)快時(shí)慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C] 26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是 A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德[ A] 27.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指 A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B．復(fù)習(xí)越早越好 C．在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D．當(dāng)天復(fù)習(xí)[ A] 28.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和 A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)
29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是 A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯 C．斯金納 D．威廉?馮特[ B] 30.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作()A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力 [A ] 31.通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是 A．智力技能 B．知識(shí)遷移C．智力 D．思維程序 [A ] 32.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()A．復(fù)雜方案 B．學(xué)習(xí)計(jì)劃 C．可行方案 D．思維程序 [A] 33.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和 A．記憶策略 B．資源管理策略 C．思維策略 D．學(xué)習(xí)方法 [B] 34.對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為 A．智力技能 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．元認(rèn)知策略 D．自我意識(shí) [C ] 35.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè) A．新的理解 B．不同的見解 C．認(rèn)知策略 D．類比或表象等 [D] 36.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由 A．意識(shí)和能力構(gòu)成 B．規(guī)則和技能構(gòu)成 C．認(rèn)知策略構(gòu)成 D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 [B] 37.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點(diǎn) [A] 38.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的 A．智力技能 B．思維品質(zhì) C．思維程序 D．能力或特性 [D] 39.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和 A．思維程序 B．調(diào)查研究 C．驗(yàn)證假設(shè) D．論證假設(shè) [C] 40.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()A．與生俱來的 B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D．通過學(xué)習(xí)而形成的 [D] 41.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是 A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 D．比較穩(wěn)定的 [D] 42.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的
A．新觀點(diǎn) B．認(rèn)知結(jié)構(gòu) C．策略系統(tǒng) D．價(jià)值體系 [D] 43.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為 A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近[D] 44.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的
A．自覺性 主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B．積極性 C．適應(yīng)性和社會(huì)性 D．內(nèi)化性和意志性 [A] 45.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的 A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B．觀念和信念 C．道德認(rèn)識(shí) D．道德觀 [B] 46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是 A．態(tài)度的核心成分 B．動(dòng)力性成份 C．非智力成分 D．內(nèi)化了的成份 [A] 47.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的 A．行為方式 B．意向或意圖 C．行為習(xí)慣 D．語言或行為 [B] 48.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的()A．社會(huì)適應(yīng) B．社會(huì)化人格 C．精神面貌 D．精神狀態(tài) [A] 49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的
A．積極的社會(huì)功能 B．應(yīng)有的責(zé)任能力 C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D．道德精神面貌 [A] 50.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和 A．怪異觀念 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫洗手 D．強(qiáng)迫恐懼 [B] 51.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì) A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到極端焦慮 [D] 52.恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的A．嚴(yán)重懼怕 B．原因不明地懼怕 C．非理性懼怕 D．持久性地懼怕 [C] 53.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般
A．不容易矯正 B．容易矯正 C．不屬于性心理障礙 D．也屬于心理障礙 [C] 54.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的()A．思維品質(zhì) B．學(xué)習(xí)內(nèi)容 C．學(xué)習(xí)結(jié)果 D．知識(shí)技能 [C] 55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為 A．若干等級(jí) B．五個(gè)等級(jí) C．三個(gè)等級(jí) D．四個(gè)等級(jí) [B] 56.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的 A．信息加工 B．智力活動(dòng) C 信息輸入 D．心理變化 [D] 57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的 A．各種智力活動(dòng) B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為 D．教學(xué)階段 [B] 58.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的 A．信息加工 B．學(xué)習(xí)活動(dòng) C．復(fù)雜記憶 D．理解 [D] 59.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用 A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動(dòng)策略 C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略 [A] 60.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境 A．有所不同 B．相類似 C．有一定聯(lián)系 D．沒有必然聯(lián)系 [B] 61.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替 A教師的主導(dǎo)教學(xué) B獨(dú)立完成作業(yè) C家庭作業(yè) D個(gè)別課堂練習(xí)[A] 62.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們 A．學(xué)習(xí)積極性 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．要花多少時(shí)間 D．智力水平[C] 63.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果 A．有影響 B．沒有影響 C．幾乎沒有影響 D．有實(shí)質(zhì)性影響 [A] 64.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是 A．教學(xué)程序 B．教學(xué)過程 C．教學(xué)事項(xiàng) D．教學(xué)方法 [C] 65.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免 A．迷失方向 B．錯(cuò)用方法 C．措手不及 D．產(chǎn)生焦慮 [A] 66.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有()A．維持動(dòng)機(jī)作用 B．促進(jìn)和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀(jì)律功能 [B] 67.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有 A．一定的幫助 B．較弱的影響 C．間接的影響 D．直接的影響 [D] 68.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè) A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C] 69.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的 A．目的和內(nèi)容 B．共同語言 C．深厚友誼 D．約束力量 [A] 70.集體則是群體發(fā)展的 A．最終結(jié)果 B．中間環(huán)節(jié) C．目標(biāo) D．最高階段 [D] 71.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還 A．只具有個(gè)人的意義 B．小集團(tuán)意義 C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 [A] 72.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生 A．極大的影響 B．不大的影響 C．積極的影響 D．消極的影響 [A] 73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚 [B] 74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息 A．是權(quán)威意見 B．將有助于他 C．旁觀者的意見 D．是客觀的意見 [A] 75.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生 A．連鎖性感染 B．互相監(jiān)督 C．互相幫助 D．遵守紀(jì)律 [A] 76.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和
A．不成文的非正式規(guī)范 B．和口頭的規(guī)范 C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范 D．不成文的被動(dòng)規(guī)范 [A] 77.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了A．方向和范圍 B．方向 C．范圍 D．紀(jì)律約束 [A] 78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和 A．態(tài)度一致 B．行動(dòng)一致 C．觀點(diǎn)趨同 D．相互理解與扶持[B] 79.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和 A．行動(dòng)對(duì)抗 B．不團(tuán)結(jié)、不信任 C．拉幫結(jié)伙 D．互相為難 [A] 80.研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的 A．主要因素 B．輔助因素 C．外部互動(dòng)因素 D．環(huán)境因素 [A] 81.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的 A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法 C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍 [C] 82.人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和 A．暗示影響系統(tǒng) B．非語言符號(hào)系統(tǒng) C．文字符號(hào)系統(tǒng) D．情感感染 [B] 83.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或 A．感情關(guān)系 B．心理距離 C．友誼關(guān)系 D．互助關(guān)系[B] 84.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方 A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位 C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度[D] 85.吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的 A．人際關(guān)系 B．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系 C．心理互動(dòng)過程 D．人與人的矛盾 [A] 86.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的 A．必要條件 B．輔助條件 C．重要表現(xiàn) D．主要過程 [A] 87.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)
A．提高學(xué)習(xí)和工作效率 B．養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) C．導(dǎo)致教師管理公正 D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 [A] 88.競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的 A．積極價(jià)值 B．創(chuàng)造性功能 C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性 D．真正目的 [C] 89.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的 A．監(jiān)控與管理 B．準(zhǔn)則與控制 C．限制性影響 D．限制與規(guī)范 [B] 90.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是 A．課堂情境 B．課堂結(jié)構(gòu) C．課堂形勢(shì) D．課堂教學(xué) [B] 91.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常 A．課堂約定 B．課堂行為準(zhǔn)則 C．課堂紀(jì)律 D．課堂行為[B] 92.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是 A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B．學(xué)生聽課效果 C．后進(jìn)生的感受 D．人際關(guān)系的影響 [D] 93.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和 A．教室的布置 B．教師的行為表現(xiàn) C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D．學(xué)生座位的分配 [D] 94.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和
A．教學(xué)過程的規(guī)劃 B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) C．教學(xué)方法的實(shí)施 D．教學(xué)方法的選擇 [A] 95.對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P A．也是不行的 B．也是違法的 C．也是不必要的 D．是必要的 [D] 96.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科 A．隨機(jī)安排 B．分類安排 C．集中安排 D．交錯(cuò)安排[D] 97.長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致 A．興趣形成 B．自發(fā)復(fù)習(xí)C．過度學(xué)習(xí)D．疲勞和厭煩 [D] 98.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作 A．心理異常 B．不適應(yīng)表現(xiàn) C．不良表現(xiàn) D．問題行為 [D] 99.班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差生和后進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生
A．也全都有問題行為 B．沒有問題行為 C．只有問題行為萌芽 D．也有問題行為[D] 100.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作 A．沖動(dòng)型問題行為 B．?dāng)_亂性的問題行為 C．多動(dòng)型問題行為 D．自律障礙行為 [B] 101.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()A．作出分析 B．作出判斷 C．進(jìn)行評(píng)估 D．作出決策 [D] 102.測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為 A．一種量值 B．一種題型 C．某種題型 D．多種題型 [A] 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（新修訂）學(xué)習(xí)測(cè)試題
一、選擇題(每小題三個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)正確答案)。
1、新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》施行時(shí)間為（A）。A、2006.9.1 B、2007.1.1 C、2007.9.1
2、縣級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)（B）的建設(shè)。A、城市學(xué)校 B、薄弱學(xué)校 C、農(nóng)村學(xué)校
3、義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校收費(fèi)的規(guī)定是（B）
A、收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi) B、不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)
C、不收書本費(fèi)、雜費(fèi)
4、義務(wù)教育法規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（C）批準(zhǔn)。A、地市級(jí)人民政府 B、縣級(jí)人民政府 C、縣級(jí)人民政府教育行政部門
5、凡年滿（B）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A、5，6 B、6，7 C、7，8
6、對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（C）。A、開除 B、批評(píng)教育 C、批評(píng)教育，不得開除
7、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（C），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。A、年齡差異 B、性格差異 C、個(gè)體差異
8、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施（C）的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。A、體罰 B、體罰、變相體罰 C、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)
9、學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的（B）時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)。社會(huì)公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動(dòng)提供便利。A、興趣小組 B、課外活動(dòng) C、自習(xí)
10、發(fā)生違反《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)（A）。A、引咎辭職 B、受到黨紀(jì)處罰 C、追究行政責(zé)任
11、學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用（C）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。A、填鴨式 B、題海式 C、啟發(fā)式
12、縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置（A），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。A、寄宿制學(xué)校 B、全日制學(xué)校 C、小學(xué)初中一貫制學(xué)校
13、（B）應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。A、初中 B、普通學(xué)校 C、小學(xué)
14、義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校（B）分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。A、可以 B、不得 C、應(yīng)當(dāng)
15、縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的（C）的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育。A、違紀(jì) B、違法 C、嚴(yán)重不良行為
16、對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（C）予以保障。A、家庭 B、學(xué)校 C、人民政府
17、各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門依法維護(hù)學(xué)校周邊秩序，保護(hù)學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益，為學(xué)校提供（B）。A、制度保障 B、安全保障 C、經(jīng)費(fèi)保障
18、特殊教育學(xué)校（班）學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)（C）普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。A、低于 B、不低于 C、高于
19、各級(jí)人民政府保障教師工資福利和社會(huì)保險(xiǎn)待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)兀–）的平均工資水平。A、工人 B、醫(yī)生 C、公務(wù)員
20、國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例應(yīng)當(dāng)（C）財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)比例，保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。A、低于 B、不低于 C、高于
二、填空題。
1、我國(guó)實(shí)行的是（）教育制度。新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》共有（）章（）條。
2、（）年（）月（）日第（）屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議通過了新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。
3、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（）、（）和（），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4、學(xué)校應(yīng)當(dāng)把（）放在首位，寓（）于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。
5、學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)務(wù)院財(cái)政部門會(huì)同教育行政部門制定，并根據(jù)（經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r）適時(shí)調(diào)整。制定、調(diào)整學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)滿足（教育教學(xué)）基本需要。
6、義務(wù)教育是國(guó)家必須予以保障的（公益性）事業(yè)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)保障適齡兒童、少年在（戶籍所在地）學(xué)校就近入學(xué)。
7、凡具有中華人民共和國(guó)（）的適齡兒童、少年，不分（）、（）、（）家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有（）的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。
8、義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施（素質(zhì)教育），提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有紀(jì)律）的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
9、學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷（）、（）等方式謀取利益。
10、國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的學(xué)生免收（）。
11、父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人（）。
12、教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)（）忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)取得國(guó)家規(guī)定的（）。
13、（）對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助寄宿生活費(fèi)。
14、國(guó)家建立（）保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，按照（）標(biāo)準(zhǔn)、（）標(biāo)準(zhǔn)和（）標(biāo)準(zhǔn)、（）標(biāo)準(zhǔn)等，及時(shí)足額撥付義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和校舍安全，確保教職工工資按照規(guī)定發(fā)放。
8、素質(zhì)教育，有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律；
9、商品，服務(wù)；
10、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)；
11、輟學(xué)；
12、為人師表，教師資格；
15、國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為（）職務(wù)、（）職務(wù)和（）職務(wù)。
13、各級(jí)人民政府；
14、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，教職工編制，工資，學(xué)校建設(shè)，學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)；
15、初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)；
16、依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照（）完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。
17、義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院（領(lǐng)導(dǎo)），省、自治區(qū)、直轄市人民政府（統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施），縣級(jí)人民政府（為主管理）的體制。
18、人民政府（教育督導(dǎo)）機(jī)構(gòu)對(duì)義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報(bào)告向社會(huì)公布。
19、學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全（安全）制度和（應(yīng)急）機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。
20、縣級(jí)以上（地方人民政府）定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查；對(duì)需要維修、改造的，及時(shí)予以維修、改造。
1、九年義務(wù)，八，六十三；
2、2006，6，29，十；
3、獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力；
4、德育，德育；
5、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，教育教學(xué)；
6、公益性，戶籍所在地；
7、國(guó)籍，性別，民族，種族，平等接受義務(wù)教育；
8、素質(zhì)教育，有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律；
9、商品，服務(wù)；
10、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)；
11、輟學(xué)；
12、為人師表，教師資格；
13、各級(jí)人民政府；
14、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，教職工編制，工資，學(xué)校建設(shè)，學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)；
15、初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)；
16、規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；
17、領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，為主管理；
18、教育督導(dǎo)；
19、安全，應(yīng)急；20、地方人民政府
三、判斷題（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）。
1、學(xué)校、幼兒園的教職員在征得未成年學(xué)生的父母或其他監(jiān)護(hù)人同意的前提下，可以對(duì)不聽話的未成年學(xué)生和兒童實(shí)行體罰或者變相體罰。（）
2、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府可以采取罰款等強(qiáng)制措施，督促其履行責(zé)任。（）
3、現(xiàn)有一名13周歲的男孩,為中國(guó)籍新加坡人，不享有義務(wù)教育規(guī)定的權(quán)力和義務(wù)。（）
4、凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人必須送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。（）
5、如果符合實(shí)際工作需要，學(xué)?？梢云赣迷?jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。（）
1、×；
2、×；
3、×
4、×；
5、×；
6、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準(zhǔn)。（）
7、實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)，但可以收雜費(fèi)。（）
8、對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人可以不進(jìn)行義務(wù)教育。（）
9、縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門可以根據(jù)需要改變公辦學(xué)校性質(zhì)。（）
10、禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。（）
6、×；
7、×；
8、×；
9、×；
10、√；
11、普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾兒童、少年。（）
12、特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。（）
13、國(guó)家不鼓勵(lì)教科書循環(huán)使用。（）
14、未經(jīng)審定的教科書，可以出版、選用。（）
15、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)格按照預(yù)算規(guī)定用于義務(wù)教育；任何組織和個(gè)人不得侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，不得向?qū)W校非法收取或者攤派費(fèi)用。（）
11、√；
12、√；
13、×；
14、×；
15、√；
16、對(duì)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟，由地方人民政府根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際規(guī)定。（）
17、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審定人員應(yīng)當(dāng)參與教科書的編寫工作。（）
18、寧寧今年小學(xué)畢業(yè)了，他可以到商店當(dāng)售貨員。（）
19、縣級(jí)以上人民政府具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作。（）
20、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入實(shí)行國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)職責(zé)共同承擔(dān)，縣級(jí)人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)的體制。（）
16、×；
17、×；
18、×；
19、×；20、×。
第四篇：2011教師招聘教育基礎(chǔ)知識(shí)(教育學(xué),心理學(xué),教師法)考試試題及答案
D．教學(xué)目標(biāo)
考試：師德、教師法、教育法必考試題
教育心理學(xué)（中學(xué)）模擬試卷
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分），在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．西方第一本(教育心理學(xué))作者是以下哪一位心理學(xué)家（）A．埃里克森
B．皮亞杰
C．桑代克
D．斯金納
2．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、起迄時(shí)間、到達(dá)成熟的時(shí)間有不同的進(jìn)程指的是（）A．發(fā)展的階段性
B．定向性
C．不平衡性
D．差異性 3．“最近發(fā)展區(qū)”指的是兒童心理發(fā)展的（）
A．現(xiàn)有的發(fā)展水平B．即將達(dá)到的水平C．最高的發(fā)展水平D．現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的距離
4．巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于（）
A．信號(hào)學(xué)習(xí)B．刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)
C．連鎖學(xué)習(xí)D．言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
5．俗話說“一朝遭蛇咬，十年怕草繩”這是條件反射的（）A．獲得
B．消退
C．泛化
D．分化
6．桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是（）A．頓悟過程B．同化和順應(yīng)過程
C．主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程 D．試誤過程
7．成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，力求成功者最有可能選擇的任務(wù)是成功概率為（）
A．70％
B．50％
C．90％
D．100% 8．耶克斯一多德森定律認(rèn)為，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）A．低相關(guān)B．高相關(guān) C．不成比例D．呈倒“U”型曲線
9．學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則m(a+b)=ma+mb后，錯(cuò)誤地認(rèn)為1g(a+b)=lga+1gb，這是（）A．正遷移
B．負(fù)遷移
C．一般遷移
D．具體遷移
10．歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于（）A．符號(hào)學(xué)習(xí)
B．概念學(xué)習(xí)
C．命題學(xué)習(xí)
D．程序性學(xué)習(xí)
11．教材編寫應(yīng)分段分節(jié)，教師講課要有間隔和停頓。這是利用感知規(guī)律的（）A．強(qiáng)度律
B．差異律
C．活動(dòng)律
D．組合律
12．桑代克認(rèn)為刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)如果得到使用力量就會(huì)加強(qiáng)，如果失去使用力量就會(huì)減弱。這屬于（）
A．干擾說
B．同化說
C．動(dòng)機(jī)說
D．痕跡衰退說 13．下面哪一項(xiàng)是心智技能的三個(gè)特點(diǎn)（）
A．觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性B．客觀性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C．客觀性、外顯性、展開性D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性
14．練習(xí)曲線中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)停頓期。這個(gè)時(shí)期稱為（）A．過度學(xué)習(xí)期
B．高原期
C．疲勞期
D．潛伏期
15．為了學(xué)好英文，把英文單詞“Tiger”聯(lián)想成“泰山上的一只老虎”這是（）
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D元認(rèn)知策略
16．中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A：初一
B．初二
C．初三
D．高一
17．評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）A．學(xué)生成績(jī)
B．智力測(cè)驗(yàn)
C．期末評(píng)比
18．通過觀察、談話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是（）
A．配置性評(píng)價(jià)
B．診斷性評(píng)價(jià)
C．正式評(píng)價(jià)
D．非正式評(píng)價(jià)
19．多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。是指這個(gè)測(cè)驗(yàn)的（）A．信度
B．效度
C．區(qū)分度
D．可比度
20．有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就是因?yàn)樽约耗芰Σ睢保@種歸因?qū)儆冢ǎ〢．外部穩(wěn)定歸因B．外部不穩(wěn)定歸因C．內(nèi)部穩(wěn)定歸因D．內(nèi)部不穩(wěn)定歸因
1．C
2．C
3．D
4．A
5．C
6．D
7．B
8．D
9．B
10．A 11．D
12．D
13．A
14．B
15．B
16．B
17．D
18．D
19．A
20．C
二、填空題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。
21．任何一個(gè)正常的學(xué)生心理的發(fā)展總要經(jīng)歷一些相同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域是千差萬別的。
22．青年初期學(xué)生的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化。
23．關(guān)鍵期是指在個(gè)體生命的早期，個(gè)體對(duì)某一特定的刺激特別敏感，過了一時(shí)期，同樣的刺激影響就大大減落。
24．加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，把學(xué)習(xí)依次分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激激——反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)和解決解決問題學(xué)習(xí)。
25．我國(guó)教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)。
26．奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情景中的成就動(dòng)機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面組成。
27．根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，遷移分為一般遷移和具體遷移。
28．定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。29．知識(shí)的概括分為感性概括和理性概括。
30．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。31．技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則活動(dòng)方式。
32．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為。33．教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。
34．認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，從低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。35．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種教學(xué)策略。36．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有客觀性、計(jì)劃性和可比性。37．教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情景和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。38．動(dòng)機(jī)具有指向功能、強(qiáng)化功能和激活功能。
39．課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為施加的準(zhǔn)則與控制。
40．系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。稱為教學(xué)評(píng)價(jià)。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）41.什么是學(xué)習(xí)？人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是什么？
（1）學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。（2分）
（2）人類的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。（1分）
（3）人類的學(xué)習(xí)是通過語言中介作用進(jìn)行的。（1分）
（4）人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。（1分）42.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？（1）深度加工知識(shí)（1分）（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)（1分）（3）進(jìn)行組塊化編碼（1分）（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)（1分）（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)（1分）43.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類。（1）學(xué)習(xí)時(shí)間安排（1分）（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置（1分）（3）學(xué)習(xí)努力和心境管理（1分）（4）學(xué)習(xí)工具的利用（1分）（5）社會(huì)性人力資源的利用（1分）44.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)和發(fā)展的基本途徑。
（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)（2分）（2）開展微格教學(xué)（1分）（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練（1分）（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（1分）
45.學(xué)習(xí)與教學(xué)有哪些要素？（1）學(xué)生（1分）（2）教師（1分）（3）教學(xué)內(nèi)容（1分）（4）教學(xué)媒體（1分）（5）教學(xué)環(huán)境（1分）
46.簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。（1）學(xué)習(xí)的方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（1分）（2）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)（1分）（3）學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程（1分）（4）教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（1分）（5）教學(xué)的原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則（1分）
四、論述題（本大題共10分）
47.比較三種直觀方式的優(yōu)缺點(diǎn)，談?wù)勅绾翁岣咧R(shí)直觀的效果？
①實(shí)物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。
優(yōu)點(diǎn)：實(shí)物直觀與實(shí)際事物聯(lián)系比較密切，能很快地發(fā)揮作用。真實(shí)親切，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。缺點(diǎn)：難以突出本質(zhì)要素。
②模象直觀是通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。
優(yōu)點(diǎn)：突出本質(zhì)特征，擴(kuò)大直觀范圍。缺點(diǎn)：與實(shí)際事物之間有一定距離。
③言觀直觀是學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形成的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行一種直觀形式。優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制。缺點(diǎn)：不夠直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。提高知識(shí)直觀的效果：
①靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀（1分）②加強(qiáng)此與形象的配合（1分）③運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)（1分）
④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（1分）⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程（1分）
總體
一、填空題
1、節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。
2、社會(huì)主義主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)。
3、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。
4、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。
5、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。
6、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。
7、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。
8、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。
9、《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。
10、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。
11、實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。
12、學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。
13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
14、中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。
15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。
二、單選題
1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》 B、《教師法》
2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的——。（A）
A、“雙贏”協(xié)作原則 B、和平共處原則
3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。（A）A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。
4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。（B）
A、三年
B、三至五年
5、《中華人民共和國(guó)教師法》于____起開始施行.(B)
A、1995年9月10日 B、1994年1月1日
二、單選（5分）
1、《中華人民共和國(guó)教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。
A、1990年9月1日 B、1995年9月1日
2、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（B）第三十八號(hào)令公布的。A、國(guó)務(wù)院令
B、主席令
3、國(guó)家實(shí)行（A）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格 B、教師競(jìng)聘上崗
4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。
A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)
5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A、中國(guó)公民 B、世界公民
三、雙選題（5分）
1、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)，制定本法，（AB）A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法
2、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（AB）。A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.書費(fèi) D.住宿費(fèi)
3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)____ __對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__ ____，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。（CD）
A、耐心 B、個(gè)性 C、平等 D、個(gè)體差異
4、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會(huì) C、靠法制 D、靠制度
5、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育 D、信息技術(shù)教育
四、多選題（5分）
1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范
2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。（BCD）A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個(gè)代表
3、國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行——————的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（BCD）
A、共產(chǎn)主義 B、愛國(guó)主義 C、集體主義 D、社會(huì)主義
4、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）
A、身份證 B、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明
D、教材教法合格證
5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。（ACD）A、憲法 B、教育法 C、勞動(dòng)法 D、未成年人保護(hù)法
五、簡(jiǎn)答題
1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？
答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長(zhǎng)；廉潔從教；為人師表。
2、試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。
答:《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)?？山o予其開除學(xué)籍的處分。
教師招聘考試：教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)——新課程知識(shí)
l、新一輪的課程改革是建國(guó)以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段：
(1)醞釀準(zhǔn)備階段(1999年-2001年6月，制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書)；(2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。
2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：
(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。
(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。
(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。
(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。(6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。
3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。
4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。
(1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系?？朔n程過分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。
(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原則。
6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：
(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。
(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。
(3)適當(dāng)減少國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％—12％的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實(shí)施，形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。
7、新課程的教學(xué)策略：
(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。(2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。
(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。(4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。
8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。
9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。
10、新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。
11、新課程在管理政策上：
(1)構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架(國(guó)家、地方、學(xué)校)。
(2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。
(3)采取“抓大放小”的原則。
12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。
13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。
15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。
18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。
19、改變?cè)袉?/p>
一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生
在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。
20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：
(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識(shí)與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源：(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。
22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。
23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。
24、研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特征。
教育教學(xué)知識(shí)是教師招聘考試必考內(nèi)容之一，本篇為關(guān)于教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)中教育學(xué)復(fù)習(xí)題及參考答案。
1．《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年。“教學(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”不陵節(jié)而施，“長(zhǎng)善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)。
2．近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。提出“泛智”教育思想。
3．杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學(xué) “教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“教育即生長(zhǎng)”。
4．以馬克思主義為基礎(chǔ)，最早探討教育學(xué)問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國(guó)民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》。
5．贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》認(rèn)為學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格集體主義思想，“差生”發(fā)展。
6．蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動(dòng)的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。7．美國(guó)教育布魯納《教育過程》倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義”“發(fā)現(xiàn)法”。8．“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。
9．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動(dòng)。10．我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數(shù)）。11．“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。
12．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。13．最早提出美育一詞的是席勒。
14．美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。15．中國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。16．新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在1951年。17．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于1985年。18．教師根本任務(wù)是教書育人。
19．教育學(xué)科知識(shí)包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。20．學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。21．課的類型一般分為單一課和綜合課。
22．教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。
23．教育過程以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。24．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。
25．知識(shí)能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實(shí)質(zhì)教育論(知識(shí)為主)26．《學(xué)記》中：“學(xué)而等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則?！秾W(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。27．教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)方式。
28．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行在清朝末年。29．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。
30．我國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本方法是說服教育法。31．學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。
32．德國(guó)赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。
33．馬卡連柯提出集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則。
34．對(duì)學(xué)生的知、情、意行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。35．在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。36．課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。37．班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師。38．班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級(jí)體。
39．班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。40．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。教師招聘試卷教育心理學(xué)全冊(cè)復(fù)習(xí)資料 第一章
教育心理學(xué)概述
一、單項(xiàng)選擇題：
1、學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和
等種要素。
A、教學(xué)環(huán)境
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)目的 2、1903年，美國(guó)心理學(xué)家
出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。A、布魯納
B、布盧姆
C、桑代克
D、斯金納
3、教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于
。A、20世紀(jì)20年代以前
B、20世紀(jì)20年代到50年代末 C、20世紀(jì)60年代到70年代末
D、20世紀(jì)80年代以后
二、填空題： 2、20世紀(jì)八、九十年代教育心理學(xué)的成果，主要表現(xiàn)在主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究和社會(huì)文化研究等四個(gè)方面。
三、簡(jiǎn)答題；
1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。
教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題
(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)(3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生
(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究 第二章
中學(xué)生的心理發(fā)展與教育
一、單項(xiàng)選擇題：
1、下列不符合學(xué)生心理的發(fā)展基本特征的是()。
A、連續(xù)性與階段性
B、定向性與順序性
C、平衡性
D、差異性
2、個(gè)體早期生命中有一個(gè)較短暫的對(duì)某種刺激特別敏感的時(shí)期，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響，這一時(shí)期稱為()。A、關(guān)鍵期
B、守恒期
C、轉(zhuǎn)折期
D、過渡期
3、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12～18歲階段的發(fā)展任務(wù)主要是培養(yǎng)()。A、主動(dòng)性
B、自我同一性
C、勤奮感
D、自主性
4、對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于()。A、場(chǎng)獨(dú)立型
B、輻合型
C、發(fā)散型
D場(chǎng)依存型
5、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展過程中最先成熟的是()。
A、生理自我B、社會(huì)自我C、心理自我D、自我檢驗(yàn)
二、填空題：
1、少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省，思維，但思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。
3、皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)，并從邏輯學(xué)中引進(jìn)“運(yùn)算”概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。
4、所謂守恒，是指兒童認(rèn)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但其
特有的屬性
不變。
5、前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是
最近發(fā)展區(qū)。
6、韋克斯勒編制的智力量表，采用的智商是以同年齡組被試的 總體平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)確定的。
三、簡(jiǎn)答題：
l、簡(jiǎn)述認(rèn)知差異的教育含義。
認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。
首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。
其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。最后，運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。
2、什么是心理發(fā)展？青少年心理發(fā)展有哪些特點(diǎn)？
所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。青少年心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。
四、論述題：
1、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論的基本觀點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勗摾碚搶?duì)教學(xué)的啟示。l、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論的基本觀點(diǎn)：
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學(xué)中引進(jìn)“運(yùn)算”概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。他把從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展，分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算等四個(gè)階段。
(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化，思維也開始萌芽。(2)前運(yùn)算階段(2～7歲)
這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性等。
(3)具體運(yùn)算階段(7～11歲)
這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒。但這一階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。
(4)形式運(yùn)算階段(1l～15歲)
這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。這一階段的兒童能把握命題之間關(guān)系，進(jìn)行假設(shè)一演繹推理、抽象邏輯思維，不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維，思維具有靈活性。
2、試述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論對(duì)教學(xué)的啟示：
(1)認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。各門具體學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)研究如何對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容。
(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的。(3)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
2、埃里克森人格發(fā)展階段理論的基本觀點(diǎn)：
埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前：個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突將導(dǎo)致個(gè)體形成積極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格；否則，個(gè)體就會(huì)形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。
(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0～1.5歲)
該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2～3歲)該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4～5歲)該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。(4)勤奮感對(duì)自卑感(6～11歲)該階段發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。
(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。
其他三個(gè)階段分別為親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年早期)、繁殖感對(duì)停滯感(成年中期)、自我整合對(duì)絕望感、成年晚期)。
第三章
學(xué)習(xí)的基本理論
一、單項(xiàng)選擇題：
l、在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，學(xué)習(xí)水平最高的是()。
A、信號(hào)學(xué)習(xí)
B、連鎖學(xué)習(xí)
C、辨別學(xué)習(xí)
D、解決問題學(xué)習(xí)
2、下列不屬于桑代克所提的嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的是（）
。A、效果律
B、鞏固律
C、練習(xí)律
D、準(zhǔn)備律
3、認(rèn)為“學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的”的心理學(xué)家是（）。A、苛勒
B、布魯納
C、奧蘇貝爾
D、巴甫洛夫
4、（）學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。
A、有意義接受
B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、建構(gòu)主義
D、聯(lián)結(jié)
二、填空題：
1、學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生產(chǎn)過程中，憑借
經(jīng)驗(yàn)
而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。
2、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱為
刺激泛化。
3、斯金納認(rèn)為，應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應(yīng) ；操作行為
則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)。
4、加涅提出的信息加工的學(xué)習(xí)模式包括信息流和
控制結(jié)構(gòu)。
5、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以
發(fā)觀學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
6、先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種
引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
三、簡(jiǎn)答題：
1、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分成五種類型：智慧技能；認(rèn)知策略；言語信息；動(dòng)作技能；態(tài)度。
2、簡(jiǎn)述操作性條件反射的規(guī)律。
操作性條件反射的規(guī)律
(1)強(qiáng)化：強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì))與負(fù)強(qiáng)化(撤消懲罰)之分。(2)逃避條件作用與回避條件作用。
(3)消退：有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后沒有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。
(4)懲罰：當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。
四、論述題：
1、試述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)并談?wù)勂鋵?duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。
布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(1)學(xué)習(xí)觀
布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(2)教學(xué)觀
布魯納強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則，包括：動(dòng)機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則。
根據(jù)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀及其教學(xué)原則，為了促進(jìn)中小學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教師首先必須全面深入地分析教材，明確學(xué)科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關(guān)系，只有這樣，才有可能引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)教材結(jié)構(gòu)的理解。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中，首先應(yīng)注意教學(xué)本身應(yīng)有新異性，同時(shí)跨度應(yīng)適當(dāng)，其難度不能過高或過低，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感；其次，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特點(diǎn)和材料性質(zhì)，選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組織實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程；同時(shí)，應(yīng)注意提供有助于學(xué)生矯正和提高的反饋信息，并教育學(xué)生進(jìn)行自我反饋，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性。
2、試述奧蘇貝爾有意義接受學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。
奧蘇貝爾有意義接受學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
(1)學(xué)習(xí)分類：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。
(2)意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件：奧蘇伯爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于將符號(hào)所代表的新知知與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，相反，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合，則是一種死記硬背式的學(xué)習(xí)；意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)(客觀條件)的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素(主觀條件)的影響。
(3)接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與技術(shù)：他認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。而影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。為此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。
(4)奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者掌握人類文化遺產(chǎn)及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)的主要途徑。第四章
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1、學(xué)校利用評(píng)“三好生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這主要是發(fā)揮（）的作用。A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C、附屬的內(nèi)驅(qū)力
D、期待的內(nèi)驅(qū)力
2、通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，這是利用了（）。A、直接強(qiáng)化
B、自我強(qiáng)化
C、替代性強(qiáng)化
D負(fù)強(qiáng)化
3、關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，班杜拉提出了（）理論。
A、自我效能感
B、成敗歸因
C、需要層次
D、成就動(dòng)機(jī)
4、學(xué)生意識(shí)到自己的歷史使命，為不辜負(fù)父母的期望，為爭(zhēng)取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)，這些動(dòng)機(jī)屬于（）。
A、近景的直接性動(dòng)機(jī)
B、近景的間接性動(dòng)機(jī) C、遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)
D、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
5、根據(jù)成敗歸因理論，（）是內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控的因素。A、能力
B、努力
巳任務(wù)難度
D、運(yùn)氣。
6、一般情況下，力求成功者最有可能選擇成功概率為（）的任務(wù)。A、10％
B、50％
C、70％
D、90％
二、填空題：
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般具有以下三種功能：一是激活功能，二是指向功能，三是
強(qiáng)化功能
2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是
學(xué)習(xí)需要
和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。
3、學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。
4、阿特金森認(rèn)為：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。
三、簡(jiǎn)答題：
1、簡(jiǎn)述耶克斯一多得森定律的主要觀點(diǎn)。
一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。耶克斯—多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)；任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯一多德森定律
2、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平
(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力
四、論述題：
1、試聯(lián)系實(shí)際分析需要層次理論及其對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的啟發(fā)作用
需要層次理論代表人物馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到商依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)觀的需要．低一級(jí)的需要得到基本滿足之后，進(jìn)入更高層次以至自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。
自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)觀。因此，可以說自我實(shí)現(xiàn)是一重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能由于某種低級(jí)需要沒有得到充分滿足，而正是這些因素會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。
2、分析成敗歸因理論對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)的啟發(fā)作用。
維納的成敗歸因理論認(rèn)為：人們做完一項(xiàng)工作之后，往往喜歡尋找自己或他人之所以取得成功或遭受失敗的原因。維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。
成敗歸因理論的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；二是有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征；三是有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。正因?yàn)槿绱耍趯?shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用歸因理論來了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果，也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。
成敗歸因理論啟發(fā)教師要正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。一般而言，無論對(duì)優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。
第五章
學(xué)習(xí)的遷移
一、單項(xiàng)選擇題：
1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)，這是一種（）。
A、負(fù)遷移
B、垂直遷移
C、一般遷移
D、具體遷移
2、認(rèn)為遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的，這是（）的觀點(diǎn)。
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、經(jīng)驗(yàn)類化理論
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
3、下列關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的理論中，屬于現(xiàn)代遷移理論的是（）。
A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論
B、共同要素說
C、經(jīng)驗(yàn)類化理論
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
二、填空題：
1、平時(shí)我們所說的舉一反
三、觸類旁通、聞一知十等都是典型的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。
2、心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。
三、簡(jiǎn)答題：
1、影響遷移的因素主要有哪些? 影響遷移的因素主要包括：
(1)相似性對(duì)遷移的影響：遷移的產(chǎn)生既受到客觀相似性的影響，也受到主觀相似性的影響。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響：原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。(3)定勢(shì)對(duì)遷移的影響：定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)既可以成為積極的正遷移 的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。
(4)此外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。
2、簡(jiǎn)述早期遷移理論的基本觀點(diǎn)。早期的遷移理論的基本觀點(diǎn)
(1)形式訓(xùn)練說的基本觀點(diǎn)。認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。
(2)共同要素說的基本觀點(diǎn)。經(jīng)過訓(xùn)練的某一官能并不能自動(dòng)地遷移到其他方面，只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。
(3)經(jīng)驗(yàn)類化理論的基本觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中作用，認(rèn)為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵則是學(xué)習(xí)者所概括出來的、并且是兩種活動(dòng)所具有的共同的原理或概括化的經(jīng)驗(yàn)。
(4)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論的基本觀點(diǎn)。格認(rèn)為習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移，取決于能否各個(gè)要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系。個(gè)體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，則越能加以概括、推廣，遷移越普遍。
四、論述題；
聯(lián)系實(shí)際，分析如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移。
學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：
(1)精選教材(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容(3)合理安排教學(xué)程序(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性 第六章
知識(shí)的學(xué)習(xí)
一、單項(xiàng)選擇題：
1、個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物的知識(shí)，屬于（）。
A、陳述性知識(shí)
B、程序性知識(shí)
C、操作性知識(shí)
D、策略性知識(shí)
2、如果學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念，現(xiàn)來學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，進(jìn)行的是
（）
。A、上位學(xué)習(xí)
B、總括學(xué)習(xí)
C、下位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
3、在講果實(shí)的概念時(shí)，除選可食的果實(shí)(如蘋果、西紅柿、花生等)外，還選擇一些不可食的果實(shí)(如橡樹子、棉籽等)，這是利用了（）。A、反例
B、變式
C、抽象
D、概括
5、遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈（）
。A、正加速型
B、零加速型
C、負(fù)加速型
D、倒“U”型
二、填空題：
1、感性知識(shí)是對(duì)活動(dòng)的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知與表象兩種水平。
2、概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征本質(zhì)屬性。
3、命題學(xué)習(xí)必須以符號(hào)學(xué)習(xí)和
概念學(xué)為基礎(chǔ)。
4、知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程，這一過程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。
5、晚上睡覺前背誦的材料，往往記憶效果比較好，這主要是因?yàn)榈箶z抑制比較少的緣故。
三、簡(jiǎn)答題：
1、簡(jiǎn)述常用的直觀方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。
(1)實(shí)物直觀：實(shí)物直觀是在接觸實(shí)際事物時(shí)進(jìn)行的，它所得到的感性知識(shí)與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切，因此它在實(shí)際生活中能很快地發(fā)揮作用。同時(shí)，實(shí)物直觀給人以真實(shí)感、親切感，因此它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但是，在實(shí)際事物中，往往難以突出本質(zhì)要素，必須“透過
現(xiàn)象看本質(zhì)”，具有一定的難度。
(2)模象直觀；模象直觀的對(duì)象可以人為制作，因而模象直觀在很大程度上可以克服實(shí)物直觀的局限，擴(kuò)大直觀的范圍，提高直觀的效果。但是，模象只是事物的模擬形象，而非實(shí)際事物本身，因此模象與實(shí)際事物之間有一定距離。
(3)言語直觀：言語直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用。能運(yùn)用語調(diào)和生動(dòng)形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。
2、如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持？
(1)深度加工材料(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)(3)進(jìn)行組塊化編碼(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好)(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)
(及時(shí)復(fù)習(xí)；分散復(fù)習(xí)；反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦)
3、遺忘的原因主要有哪些?
對(duì)遺忘原因的分析主要有以下幾種理論流派：
(1)痕跡衰退說：認(rèn)為遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。
(2)干擾說：認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。
(3)同化說：認(rèn)為遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程。當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的觀念可以代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念遺忘，從而簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶。
(4)動(dòng)機(jī)說：動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外，遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。
四、論述題：
1、聯(lián)系實(shí)際舉例說明如何提高知識(shí)直觀的效果。
(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀(2)加強(qiáng)詞與形象的配合
(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)：即強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程
2、聯(lián)系實(shí)際舉例說明如何有效地進(jìn)行知識(shí)的概括。
(1)配合運(yùn)用正例和反例(正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。)(2)正確運(yùn)用變式(所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。)(3)科學(xué)地進(jìn)行比較
(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括 第七章
技能的形成
一、單項(xiàng)選擇題：
1、下列活動(dòng)的熱練操作中，屬于心智技能的是（）。A、體操
B、打球
C、做實(shí)驗(yàn)
D、做數(shù)學(xué)題
2、在技能形成過程中，視覺控制不起主導(dǎo)作用、逐漸讓位于動(dòng)覺控制，肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器，這是
（）階段的動(dòng)作特點(diǎn)。
A、操作的定向
B、操作的模仿
C、操作的整合D、操作的熟練
3、心智技能形成中出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段可以合稱為
（）階段。
A、原型定向
B、原型模仿
C、原型操作
D、原型內(nèi)化
二、填空題：
l、技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。
2、心智技能具有以下三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。
3、心智技能的形成過程中，為了使活動(dòng)方式順利內(nèi)化，動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語相結(jié)合。
三、簡(jiǎn)答題：
1、簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性
(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語
除上述三點(diǎn)基本要求外，教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異，充分考慮學(xué)生所面臨的主客觀條件，并針對(duì)學(xué)生存在的具體問題采取有針對(duì)性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智技能。
2、加里培林將心智技能的形成分成哪幾個(gè)階段?
加里培林將心智技能的形成分成五個(gè)階段：一是動(dòng)作的定向階段，二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段，三是出聲的外部言語動(dòng)作階段，四是不出聲的外部言語動(dòng)作階段，五是內(nèi)部言語動(dòng)作階段。
3、操作技能的形成中，練習(xí)曲線會(huì)表現(xiàn)出哪些共同特點(diǎn)?
第一，開始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。
四、論述題：
試聯(lián)系實(shí)際舉例說明如何運(yùn)用有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生操作技能。操作技能的培訓(xùn)要求：(1)準(zhǔn)確地示范與講解(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3)充分而有效的反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。聯(lián)系實(shí)際(略)
第八章
學(xué)習(xí)策略
一、單項(xiàng)選擇題：
1、關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，在心理學(xué)上稱為（）。A、認(rèn)知策略
B、認(rèn)知能力
C、基本認(rèn)知
D、元認(rèn)知
2、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解，這是利用（）的方法。A、生成性學(xué)習(xí)
B、視覺想像
C、記憶術(shù)
D、元認(rèn)知監(jiān)視
3、在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟，這是一種（）。
A、交互式教學(xué)
B、合作學(xué)習(xí)
C、完形訓(xùn)練
D、程序化訓(xùn)練
4、下列學(xué)習(xí)策略中，（）屬于元認(rèn)知策略。A、畫線
B、計(jì)劃策略
C、組織策略
D、列提綱
5、學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、調(diào)節(jié)策略
二、填空題：
1、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案稱為學(xué)習(xí)策略。
2、一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。
3、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的指導(dǎo)教學(xué)模式主要由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。
三、簡(jiǎn)答題：
1、什么是學(xué)習(xí)策略？學(xué)習(xí)策略有哪些特征？
（第二章）學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。學(xué)習(xí)策略具有四個(gè)方面的特征；(略)
2、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練主要應(yīng)遵循哪些原則？
（第三章）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個(gè)人自我效能感。
3、常用的資源管理策略包括哪些方面？
常用的資源管理策略包括：時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略
四、論述題：
常用的精細(xì)加工策略有哪些？試聯(lián)系實(shí)際舉例說明。
精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
常用的精細(xì)加工策略有：
A、記憶術(shù)；例(略)B、做筆記：例(略)C、提問：例(略)D、生成性學(xué)習(xí)：例(略)E、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際；例(略)第九章
問題解決與創(chuàng)造性
一、單項(xiàng)選擇題：
l、以下判斷錯(cuò)誤的是（）。
A、低智商可能具有創(chuàng)造性。.B、高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。
C、低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。D、高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
2、讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。這是（）。
A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
D、發(fā)散思維訓(xùn)練
3、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。這是（）。
A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
D、發(fā)散思維訓(xùn)練
二、填空題：
1、任何問題都含有三個(gè)基本的成分，一是
給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。
2、所謂問題就是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。
3、問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的 起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。
4、問題解決必須具備三個(gè)基本特點(diǎn)，它們是目的性、認(rèn)知性和序列性。
5、創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。
6、創(chuàng)造性的基本特征包括：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。
7、影響問題解決的主要因素有：?jiǎn)栴}的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和定勢(shì)與功能固著。
三、簡(jiǎn)答題：
1、培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施有哪些? 培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施包括：
(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；
(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)、鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。
2、培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施是什么？ 培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施
(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授
創(chuàng)造性思維策略。
3、問題解決的過程分為哪四個(gè)階段? 問題解決的過程分為：(1)發(fā)現(xiàn)問題
(2)理解問題(3)提出假設(shè)
(4)檢驗(yàn)假設(shè)。
4、影響問題解決的主要因素包括哪些? 影響問題解決的主要因素有：(1)問題的特征(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(3)定勢(shì)與功能固著
5、培養(yǎng)解決問題的能力有哪些有效措施？ 培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施包括：(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。
四、論述題
舉例說明，在實(shí)際教學(xué)中如何采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?
主要教學(xué)措施有：(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量：幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)、提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括、重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略：結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)、鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。(例略)
第十章
態(tài)度與品德的形成
一、單項(xiàng)選擇題：
1、皮亞杰認(rèn)為在10歲以后，兒童的道德行為處于()。
A、他律階段
B、無道德規(guī)則階段
C、自律階段
D、獨(dú)立階段
2、道德判斷處于相對(duì)功利取向階段表明其道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平是()
。A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、超習(xí)俗水平
3、道德判斷處于尋求認(rèn)可取向階段表明其道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平是()
。A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、超習(xí)俗水平
二、填空題：
l、態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。
2、皮亞杰認(rèn)為，道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到自律道德，使他們認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的。
3、皮亞杰認(rèn)為，在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。
4、柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法。
5、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三階段。
6、發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段，分別是創(chuàng)設(shè)問題情境、提出解答的假設(shè)、檢驗(yàn)自己的假設(shè)、得出結(jié)論。
三、簡(jiǎn)答題：
1、如何理解態(tài)度的實(shí)質(zhì)？
態(tài)度的實(shí)質(zhì)可以從下面幾個(gè)方面理解：(1)態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。
(2)態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇(3)態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。
2、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征是什么？
中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征可以歸納為以下幾點(diǎn)：
(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：形成道德信念與道德理想、自我意識(shí)增強(qiáng)、道德行為習(xí)慣逐步鞏固、品德結(jié)構(gòu)更為完善。
(2)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性、高中階段品德發(fā)展趨向成熟。
3、影響態(tài)度與品德形成的基本條件有哪些？ 影響態(tài)度與品德形成的基本條件有：
(1)外部條件：包括家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體(2)內(nèi)部條件：包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知
此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。
4、如何選擇和應(yīng)用有效方法來促進(jìn)態(tài)度與品德的形成？ 促進(jìn)態(tài)度與品德的形成的常用而有效的方法主要有：
(1)有效的說服(2)樹立良好的榜樣(3)利用群體約定(4)價(jià)值辨析(5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
四、論述題：
1、結(jié)合實(shí)例說明影響態(tài)度與品德形成的基本條件。
(1)外部條件：包括家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體(2)內(nèi)部條件：包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知
此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。(例略)
2、根據(jù)實(shí)際情況選擇和應(yīng)用有效方法來促進(jìn)態(tài)度與品德的形成。
常用而有效的方法有：(1)有效的說服(2)樹立良好的榜樣(3)利用群體約定(4)價(jià)值辨析(5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰(例略)第十一章
心理健康教育 —、單項(xiàng)選擇題：
1、一個(gè)學(xué)生不敢同老師說話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求救，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答問題，這個(gè)學(xué)生就能學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式。在這里運(yùn)用了行為改變中的（）方法。
A、強(qiáng)化法
B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
C、行為塑造法
D、示范法
2、在不良行為出現(xiàn)后，撤消一個(gè)愉快刺激。這是
（）方法的運(yùn)用。A、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
B、示范法
C、強(qiáng)化法
D、懲罰法
3、當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，這種行為屬于
（）
。A、人格障礙與人格缺陷
B、恐怖癥
C、強(qiáng)迫癥
D、焦慮癥
二、填空題：
1、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的?？梢园研睦磔o導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)。第二是尋求發(fā)展。
2、自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。
3、心理健康，是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
三、簡(jiǎn)答題：
1、簡(jiǎn)述心理健康的具體表現(xiàn)。
(1)具有生命的活力(2)積極的內(nèi)心體驗(yàn)(3)良好的社會(huì)適應(yīng)(4)能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
2、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有六條：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺。(2)自知自尊與自我接納。(3)自我調(diào)控能力。(4)與人
建立親密關(guān)系的能力。
(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。(6)生活熱情與工作高效率。
3、簡(jiǎn)述抑郁癥的特征。
(1)情緒消極、悲傷、頹廢，淡漠，失去滿足感和生活的樂趣。
(2)消極的認(rèn)識(shí)傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對(duì)未采不抱多大希望。(3)動(dòng)機(jī)缺失、被動(dòng)，缺少熱情。(4)軀體上疲勞，失眠、食欲不振等。
4、考試焦慮形成的原因主要有哪些?
(1)學(xué)校的統(tǒng)考。(2)升學(xué)的持久的、過度的壓力。(3)家長(zhǎng)對(duì)子女過高的期望。(4)學(xué)生個(gè)人過分地爭(zhēng)強(qiáng)好勝。(5)學(xué)業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)。
四、論述題
在教育教學(xué)實(shí)際中如何應(yīng)用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法改變學(xué)生的行為?
代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。代幣獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)是：可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會(huì)像原始強(qiáng)化物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。(需聯(lián)系實(shí)際來舉例)
第十二章
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單項(xiàng)選擇題：
1、可以將教學(xué)目標(biāo)劃分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析，綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次的是布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中的（）。
A、行為目標(biāo)
B、認(rèn)知目標(biāo)
C、情感目標(biāo)
D、動(dòng)作技能目標(biāo)
2、可以將教學(xué)目標(biāo)劃分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化等層次的是布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中的（）。A、行為目標(biāo)
B、認(rèn)知目標(biāo)
C、情感目標(biāo)
D、動(dòng)作技能目標(biāo)
3、可以將教學(xué)目標(biāo)劃分為知覺、模仿、操作準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化等層次的是布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中的（）。
A、行為目標(biāo)
B、認(rèn)知目標(biāo)
C、情感目標(biāo)
D、動(dòng)作技能目標(biāo)
二、填空題：
1、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。
2、所謂教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、情感目標(biāo)包括接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化。
4、行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。其陳述必須具備三個(gè)要素。即具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。
5、心理與行為相結(jié)合目標(biāo)的陳述一般由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)。
6、發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段，分別是創(chuàng)設(shè)問題情境、提出解答的假設(shè)、檢驗(yàn)自己的假設(shè)、得出結(jié)論。
三、簡(jiǎn)答題：
1、個(gè)別化教學(xué)包括哪些基本環(huán)節(jié)?
(1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。(2)提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。(3)引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。(4)容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。
2、合作學(xué)習(xí)必須具備什么特征?
(1)分工合作。(2)密切配合。(3)各自盡力。(4)社會(huì)互動(dòng)。(5)團(tuán)體歷程。
3、教學(xué)媒體選擇時(shí)需考慮哪些因素?(1)教學(xué)情景(如全班、小組和自學(xué))；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)(如閱讀、非閱讀、視聽偏好)；
(3)教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)(認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能)；(4)教學(xué)媒體的特性(如靜止圖像、動(dòng)畫、文字、口語)等方面的因素。
4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有哪些優(yōu)越性?
(1)首先是交互性，即人機(jī)對(duì)話，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。(2)其次是即時(shí)反饋。(3)第三是以生動(dòng)形象的手段呈現(xiàn)信息。(4)第四是自定步調(diào)等。
5、指導(dǎo)教學(xué)包括哪些主要活動(dòng)?
(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)。(2)呈現(xiàn)新材料。(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)。(4)提供反饋和糾正。(5)提供獨(dú)立的練習(xí)。(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。
四、論述題：
1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用指導(dǎo)教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)。
指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行摹⒃诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標(biāo)；在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。由于在這種教學(xué)策略中，由教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)材料，控制教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)師生之間的交互作用，所以這是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。
指導(dǎo)教學(xué)包括六個(gè)主要活動(dòng)。(1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)。(2)呈現(xiàn)新材料。(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí)。(4)提供反饋和糾正。(5)提供獨(dú)立的練習(xí)。(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。這些活動(dòng)并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學(xué)的因素，這些活動(dòng)可以被看做是教授結(jié)構(gòu)良好的基本知識(shí)和技能的框架，與我國(guó)傳統(tǒng)講授教學(xué)相一致。(聯(lián)系實(shí)際略)2，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾芜\(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。一般來說，發(fā)現(xiàn)教學(xué)要經(jīng)過四個(gè)階段：首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；其次，促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；再次，從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循四項(xiàng)原則。(1)教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。(2)要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教材。(3)要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序。(4)確保材料的難度適中，以維持學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(聯(lián)系實(shí)際略)第十三章
課堂管理
一、單項(xiàng)選擇題：
1、課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為是()的結(jié)果。
A、群體凝聚力
B、群體規(guī)范
C、課堂氣氛
D、課堂里的人際交往與人際關(guān)系
2、以下()紀(jì)律包括了結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼。
A、教師促成的紀(jì)律
B、集體促成的紀(jì)律C、任務(wù)促成的紀(jì)律
D、自我促成的紀(jì)律
3、課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，形成()。
A、課堂管理
B、課堂紀(jì)律
C、課堂里的人際交往
D、課堂氣氛
二、填空題：
1、課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。
2、課堂紀(jì)律的類型可以分為：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。
3、影響課堂氣氛的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望和教師的情緒狀態(tài)。
4、影響課堂管理的因素主要包括教師的領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)，對(duì)教師的期望。
5、教師在課堂管理過程中要善于利用群體動(dòng)力，群體動(dòng)力由群體凝聚力、群體規(guī)范，課堂氣氛
和課堂里的人際交往與人際關(guān)系組成。
6、課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。
三、簡(jiǎn)答題：
1、課堂紀(jì)律的類型有哪些?(1)教師促成的紀(jì)律(2)集體促成的紀(jì)律(3)任務(wù)促成的紀(jì)律(4)自我促成的紀(jì)律
2、影響課堂氣氛的因素有哪些?(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式(2)教師對(duì)學(xué)生的期望(3)教師的情緒狀態(tài)
3、影響課堂管理的因素主要包括哪些?(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格(2)班級(jí)規(guī)模(3)班級(jí)的性(4)對(duì)教師的期望
4、教師在課堂管理過程中要善于利用哪些群體動(dòng)力?
教師在課堂管理過程中要善于利用的群體動(dòng)力要素包括：群體凝聚力、群體規(guī)范、課堂氣氛、課堂里的人際交往與人際關(guān)系
四、論述題：
1、如何對(duì)課堂問題行為進(jìn)行處置和矯正? 對(duì)待課堂問題行為的主要教育對(duì)策有： 1．正確對(duì)待學(xué)生的課堂行為
一般說來，課堂里往往有積極與消極之分。積極的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為，而消極的課堂行為則是那些干擾課堂教學(xué)的行為。對(duì)于消極的課堂行為，適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但不可采用諷刺挖苦、體罰、剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等懲罰手段。
2．行為矯正與心理輔導(dǎo)
采用行為矯正以及心理輔導(dǎo)來處理課堂問題行為。(參照第十一章相公內(nèi)容)第十四章
教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)
一、單項(xiàng)選擇題：
l、反映一份量表多次測(cè)驗(yàn)在分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。包括在時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。這是指測(cè)驗(yàn)的()。A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
2、針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的資料采用觀察、談話等方式收集，這種評(píng)價(jià)稱為()。A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
B、形成性評(píng)價(jià)
C、診斷性評(píng)價(jià)
D、非正式評(píng)價(jià)
3、評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品。這是非測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)技術(shù)中的()。
A、觀察
B、情感評(píng)價(jià)
C、案卷分析
D、軼事記錄
二、填空題：
1、教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)的資料、描述并分析資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。
3、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。
4、非測(cè)驗(yàn)性評(píng)價(jià)技術(shù)的種類包括：案卷分析、觀察和情感評(píng)價(jià)。
5、有效測(cè)驗(yàn)的基本特征是：信度、效度和區(qū)分度。
三、簡(jiǎn)答題：
1、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)可以劃分為哪些基本類型?(1)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)(2)常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)(3)配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)(4)正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
2、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在哪些方面?(1)客觀性。在大多數(shù)情境下，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測(cè)驗(yàn)更加客觀的測(cè)量工具。
(2)計(jì)劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分的課堂測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。
(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。
3、自編測(cè)驗(yàn)前要有哪些計(jì)劃?(1)確定測(cè)驗(yàn)的目的(2)確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果(3)列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容(4)寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表
(5)針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果(6)選擇適合的題型
4、教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括哪些主要步驟?(1)確定評(píng)估目標(biāo)(2)搜集有關(guān)的資料(3)描述并分析資料
。(4)形成價(jià)值判斷以及做出決定 第十五章
教師心理
一、單項(xiàng)選擇題：
1、新教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，專家教師很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否成功。這是反映二者在（）方面的差異。
A、課時(shí)計(jì)劃
B、教學(xué)過程
C、課后評(píng)價(jià)
D、教學(xué)策略
2、提出“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的教師成長(zhǎng)公式的心理學(xué)家是()。A、波斯納
B、科頓
C、皮亞杰
D、布盧姆
二、填空題：
1、波斯納提出的一個(gè)教師成長(zhǎng)公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。
2、微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。
3、研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；一是 教師富于激勵(lì)和想像的傾向性。
4、根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個(gè)階段。
5、教師的反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有四種方法可供參考，即反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行動(dòng)研究。
6、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過
提高在職教師實(shí)踐訓(xùn)練。
三、簡(jiǎn)答題：
1、教師成長(zhǎng)與發(fā)展可通過實(shí)踐訓(xùn)練來提高，基本做法有哪些?(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。(2)開展微格教學(xué)。(3)進(jìn)行專門訓(xùn)。(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，可以把教師的成長(zhǎng)劃分為幾個(gè)階段?(1)關(guān)注生存階段(2)關(guān)注情境階段(3)關(guān)注學(xué)生階段
3、專家型教師與新教師在課時(shí)計(jì)劃方面有什么差異? 專家型教師與新教師在課時(shí)計(jì)劃方面的差異表現(xiàn)在：
專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。
專家教師的課時(shí)計(jì)劃只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，并未涉及一些細(xì)節(jié)。相反，新教師卻把
大量時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。同時(shí)，專家教師的課時(shí)計(jì)劃修改與演練所需的大部分時(shí)間都是在正式計(jì)劃的時(shí)間之外，自然地在—天中的某個(gè)時(shí)候發(fā)生。而新教師要在臨上課之前針對(duì)課時(shí)計(jì)劃做一下演練。在兩個(gè)平行班教同樣的課時(shí)，新教師往往往利用課間來修改課時(shí)計(jì)劃。
一般來說，專家教師認(rèn)為，教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的行為所決定的。他們可以從學(xué)生那里獲得一些有關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)的問題。而新教師的課時(shí)計(jì)劃往往依賴于課程的目標(biāo)，僅限于課堂中的一些活動(dòng)或一些已知的課程知識(shí)，而不能夠把課堂教學(xué)計(jì)劃與課堂情境中的學(xué)生行為聯(lián)系起來。
另外，專家教師在制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)，能根據(jù)學(xué)生的先前知識(shí)來安排教學(xué)進(jìn)度．而新教師僅僅按照課時(shí)計(jì)劃去做，并想辦法去完成它，卻不會(huì)隨著課堂情境的變化來修正他們的計(jì)劃。在備課時(shí)，專家教師表現(xiàn)出一定的預(yù)見性。他們會(huì)在頭腦中形成包括教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)的課堂教學(xué)表象和心理表征，并且能預(yù)測(cè)執(zhí)行計(jì)劃時(shí)的情況。而新教師則認(rèn)為自己不能預(yù)測(cè)計(jì)劃執(zhí)行時(shí)的情況，因?yàn)樗麄兺嗟叵氲阶约鹤鍪裁?，而不知道學(xué)生將要做些什么。
4、專家型教師與新教師在課后評(píng)價(jià)方面有什么差異? 專家型教師與新教師在課后評(píng)價(jià)方面的差異表現(xiàn)在：
在課后評(píng)價(jià)時(shí)，專家教師和新教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。研究發(fā)現(xiàn)，新教師的課后評(píng)價(jià)要比專家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。而專家教師則多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)，很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否成功。專家教師都關(guān)心那些他們認(rèn)為對(duì)完成目標(biāo)有影響的活動(dòng)。而新教師對(duì)課的評(píng)價(jià)卻不相同：有的說了許多課的特點(diǎn)；有的對(duì)課的成功做了大致的評(píng)估；還有的集中關(guān)注于自己上課的有效性。
四、論述題
分析自己所處的教師成長(zhǎng)階段，并運(yùn)用教師成長(zhǎng)的有效途徑進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計(jì)。
1、教師成長(zhǎng)的歷程
從一名新教師成長(zhǎng)為一名合格教師有一個(gè)過程，教師在不同的成長(zhǎng)階段所關(guān)注的問題不同。根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個(gè)階段。
2、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。
(2)開展微格教學(xué)。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。(3)進(jìn)行專門訓(xùn)。
(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有四種反思的方法，供教師參考。反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究。
3、自我發(fā)展設(shè)計(jì)(略)
教育心理學(xué)（中學(xué)）模擬試卷1
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分），在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．反映測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度的特征。稱為（）A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
2．巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“條件反射”中用的動(dòng)物是（）A.鴿子
B．猩猩
C.狗
D.白鼠 3．同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響：我們稱為（）A.遷移
B.正遷移
C.水平遷移
D.具體遷移
4．從解決問題的過程來看，其首要環(huán)節(jié)是（）A.發(fā)現(xiàn)問題
B.理解問題
C提出假設(shè)
D.檢驗(yàn)假設(shè)
5．學(xué)生解答問題時(shí)“一題多解”探求多種答案。這種思維形式是（）A.發(fā)散思維
B.聚合思維
C.概括思維
D.間接思維
6．對(duì)道德規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)是（）A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德行為
D.道德意志
7．評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果
這是（）
A.配置性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D.常模參照評(píng)價(jià)
8．在智力技能形成過程中，需要把智力活動(dòng)模式以展開的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是（）A.原型定向
B.操作定向
C.原型操作
D.原型內(nèi)化
9.通過觀察事物、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等方式獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，屬于（）A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.言語直觀
D.知識(shí)直觀
10.信息能長(zhǎng)時(shí)間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）A.短時(shí)記憶
B.瞬時(shí)記憶
C.長(zhǎng)時(shí)記憶
D.感覺記憶
11.學(xué)校規(guī)定學(xué)生做作業(yè)必須用藍(lán)筆，教師批改作業(yè)必須用紅筆。這是運(yùn)用了感知的那一條規(guī)律（）A.強(qiáng)度律
B.差異律
C.活動(dòng)律
D.結(jié)合律
12.學(xué)習(xí)是為了贏得地位和自尊。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.附屬內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
D.內(nèi)部求知欲
13.我們平時(shí)稱為“天才”的人智商(IQ)一定要超過（）A.100分
B.120分
C.140分
D.200 14.需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移。這是（）
A.一般遷移
B.同化遷移
C.順應(yīng)遷移
D.重組遷移
15.“當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的觀念可以代替低級(jí)概念，使低級(jí)概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)。”這種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)（）A.痕跡衰退說
B.同化說
C.動(dòng)機(jī)說
D.干擾說
16．教學(xué)過程的首要事件是（）A.引起學(xué)生注意
B.揭示教學(xué)目標(biāo)
C.適時(shí)給予反饋
D.評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果
17．在直觀教學(xué)時(shí)運(yùn)用變式的主要目的是（）
A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
B.引起有意注意
C.突出概念的本質(zhì)
D.豐富想象思維 18.操作技能的特點(diǎn)是（）
A物質(zhì)性、外顯性、展開性
B.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性
C.觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性
D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性
19.在全人類中，智力呈何種狀態(tài)分布（）
A.偏態(tài)分布
B.常態(tài)分布
C.正偏態(tài)分布
D.負(fù)偏態(tài)分布
20.布盧姆認(rèn)為幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度是（）A.100％
B.80％—90％
C.70％
D.50％
1．A
2．C
3．C
4．A
5．A
6．A
7．D
8．C
9．A
10．C 11．B
12．B
13．C
14．C
15．B
16．A
17．C
18．A
19．B
20．B
二、填空題
(本大題共20小題，每小題1分，共20分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。
21.桑代克的最基本的三條學(xué)習(xí)規(guī)律是效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。
22.有四種反思教學(xué)的方法，他們是反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行動(dòng)研究。23.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。24.學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。35.品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱。
26.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，評(píng)價(jià)分為正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。
27.加涅認(rèn)為情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。
28.創(chuàng)造性思維的主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。29.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)基本成分構(gòu)成。
30.憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久變化，稱為學(xué)習(xí)。
31.群體成員放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為從眾。32.少年期思維的主要特點(diǎn)是抽象思維逐漸占主導(dǎo)地位。
33.課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。34.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。35.短時(shí)記憶的容量相當(dāng)有限，大約是7土2組塊。
36.后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面的學(xué)習(xí)材料的干擾，稱為倒攝抑制。37.20世紀(jì)60年代到70年代末，教育心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)入成熟。38.影響創(chuàng)造性的因素有環(huán)境、智力和個(gè)性。
39.行為演練的基本方法有全身松馳訓(xùn)練練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練等。40.先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，稱為心向(定勢(shì))。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）41.影響問題解決的主要因素有哪些？
(1)問題的特征(1分)(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(1分)(3)定勢(shì)與功能固著(2分)
(4)個(gè)體智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格、世界觀(答出1點(diǎn)即可給1分)42.中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問題有哪些？
(1)焦慮癥(2)抑郁癥(3)強(qiáng)迫癥(4)恐怖癥
(5)人格障礙與人格缺陷
(6)性偏差
(7)進(jìn)食障礙
(8)睡眠障礙
43.簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。．(1)智慧技能
(2)認(rèn)知策略
(3)言語信息
(4)動(dòng)作技能
(5)態(tài)度 44.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的歷程。(1)關(guān)注生存階段
(1分)(2)關(guān)注情境階段
(1分)
(3)關(guān)注學(xué)生階段(1分)
45.合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備哪些特征？(1)分工合作
(2)密切配合(3)各自盡力
(4)社會(huì)互動(dòng)
(5)團(tuán)體歷程
46.埃里克森的人格發(fā)展階段理論中提出的前五個(gè)階段的發(fā)展危機(jī)是什么？
(1)基本的信任感劉基本的不信任感
(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
(4)勤奮感對(duì)自卑感
(5)自我同一性對(duì)角色混亂
四、論述題（本大題共10分）
47.舉例說明，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德？
(1)有效的說服
(1分)(2)樹立良好的榜樣
(1分)
(3)利用群體約定
(1分)
(4)價(jià)值辨析
(1分)
(5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰
(1分)
(6)各個(gè)論點(diǎn)展開
(3分)(7)例子 13
(2分)教育心理學(xué)（中學(xué)）模擬試卷2
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分），在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．西方第一本(教育心理學(xué))作者是以下哪一位心理學(xué)家（）A．埃里克森
B．皮亞杰
C．桑代克
D．斯金納
2．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、起迄時(shí)間、到達(dá)成熟的時(shí)間有不同的進(jìn)程指的是（）A．發(fā)展的階段性
B．定向性
C．不平衡性
D．差異性 3．“最近發(fā)展區(qū)”指的是兒童心理發(fā)展的（）
A．現(xiàn)有的發(fā)展水平B．即將達(dá)到的水平C．最高的發(fā)展水平D．現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的距離
4．巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于（）
A．信號(hào)學(xué)習(xí)B．刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)
C．連鎖學(xué)習(xí)D．言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
5．俗話說“一朝遭蛇咬，十年怕草繩”這是條件反射的（）A．獲得
B．消退
C．泛化
D．分化
6．桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是（）A．頓悟過程B．同化和順應(yīng)過程
C．主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程 D．試誤過程
7．成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，力求成功者最有可能選擇的任務(wù)是成功概率為（）
A．70％
B．50％
C．90％
D．100% 8．耶克斯一多德森定律認(rèn)為，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）A．低相關(guān)B．高相關(guān) C．不成比例D．呈倒“U”型曲線
9．學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則m(a+b)=ma+mb后，錯(cuò)誤地認(rèn)為1g(a+b)=lga+1gb，這是（）A．正遷移
B．負(fù)遷移
C．一般遷移
D．具體遷移
10．歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于（）A．符號(hào)學(xué)習(xí)
B．概念學(xué)習(xí)
C．命題學(xué)習(xí)
D．程序性學(xué)習(xí)
11．教材編寫應(yīng)分段分節(jié)，教師講課要有間隔和停頓。這是利用感知規(guī)律的（）A．強(qiáng)度律
B．差異律
C．活動(dòng)律
D．組合律
12．桑代克認(rèn)為刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)如果得到使用力量就會(huì)加強(qiáng)，如果失去使用力量就會(huì)減弱。這屬于（）
A．干擾說
B．同化說
C．動(dòng)機(jī)說
D．痕跡衰退說 13．下面哪一項(xiàng)是心智技能的三個(gè)特點(diǎn)（）
A．觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性B．客觀性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C．客觀性、外顯性、展開性D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性
14．練習(xí)曲線中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)停頓期。這個(gè)時(shí)期稱為（）A．過度學(xué)習(xí)期
B．高原期
C．疲勞期
D．潛伏期
15．為了學(xué)好英文，把英文單詞“Tiger”聯(lián)想成“泰山上的一只老虎”這是（）
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D元認(rèn)知策略
16．中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A：初一
B．初二
C．初三
D．高一
17．評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）A．學(xué)生成績(jī)
B．智力測(cè)驗(yàn)
C．期末評(píng)比
D．教學(xué)目標(biāo)
18．通過觀察、談話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是（）
A．配置性評(píng)價(jià)
B．診斷性評(píng)價(jià)
C．正式評(píng)價(jià)
D．非正式評(píng)價(jià)
19．多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。是指這個(gè)測(cè)驗(yàn)的（）A．信度
B．效度
C．區(qū)分度
D．可比度
20．有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就是因?yàn)樽约耗芰Σ睢?，這種歸因?qū)儆冢ǎ〢．外部穩(wěn)定歸因B．外部不穩(wěn)定歸因C．內(nèi)部穩(wěn)定歸因D．內(nèi)部不穩(wěn)定歸因
1．C
2．C
3．D
4．A
5．C
6．D
7．B
8．D
9．B
10．A 11．D
12．D
13．A
14．B
15．B
16．B
17．D
18．D
19．A
20．C
二、填空題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。
21．任何一個(gè)正常的學(xué)生心理的發(fā)展總要經(jīng)歷一些相同的基本階段，但在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域是千差萬別的。
22．青年初期學(xué)生的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化。
23．關(guān)鍵期是指在個(gè)體生命的早期，個(gè)體對(duì)某一特定的刺激特別敏感，過了一時(shí)期，同樣的刺激影響就大大減落。
24．加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低到高的順序，把學(xué)習(xí)依次分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激激——反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)和解決解決問題學(xué)習(xí)。
25．我國(guó)教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)。
26．奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情景中的成就動(dòng)機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面組成。
27．根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，遷移分為一般遷移和具體遷移。
28．定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。29．知識(shí)的概括分為感性概括和理性概括。
30．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。31．技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則活動(dòng)方式。
32．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為。33．教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。
34．認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，從低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。35．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)要領(lǐng)或抽象原理的一種教學(xué)策略。36．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有客觀性、計(jì)劃性和可比性。37．教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情景和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。38．動(dòng)機(jī)具有指向功能、強(qiáng)化功能和激活功能。
39．課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為施加的準(zhǔn)則與控制。
40．系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。稱為教學(xué)評(píng)價(jià)。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）41.什么是學(xué)習(xí)？人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是什么？
（1）學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。（2分）
（2）人類的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。（1分）（3）人類的學(xué)習(xí)是通過語言中介作用進(jìn)行的。（1分）
（4）人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。（1分）
42.簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？
（1）深度加工知識(shí)（1分）（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)（1分）（3）進(jìn)行組塊化編碼（1分）
（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)（1分）（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)（1分）
43.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類。
（1）學(xué)習(xí)時(shí)間安排（1分）（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置（1分）（3）學(xué)習(xí)努力和心境管理（1分）
（4）學(xué)習(xí)工具的利用（1分）（5）社會(huì)性人力資源的利用（1分）
44.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)和發(fā)展的基本途徑。
（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)（2分）（2）開展微格教學(xué)（1分）（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練（1分）（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（1分）
45.學(xué)習(xí)與教學(xué)有哪些要素？
（1）學(xué)生（1分）（2）教師（1分）（3）教學(xué)內(nèi)容（1分）（4）教學(xué)媒體（1分）（5）教學(xué)環(huán)境（1分）
46.簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。（1）學(xué)習(xí)的方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（1分）（2）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)（1分）（3）學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程（1分）（4）教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（1分）（5）教學(xué)的原則有動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則（1分）
四、論述題（本大題共10分）
47.比較三種直觀方式的優(yōu)缺點(diǎn)，談?wù)勅绾翁岣咧R(shí)直觀的效果？
①實(shí)物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。
優(yōu)點(diǎn)：實(shí)物直觀與實(shí)際事物聯(lián)系比較密切，能很快地發(fā)揮作用。真實(shí)親切，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。缺點(diǎn)：難以突出本質(zhì)要素。
②模象直觀是通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。
優(yōu)點(diǎn)：突出本質(zhì)特征，擴(kuò)大直觀范圍。缺點(diǎn)：與實(shí)際事物之間有一定距離。
③言觀直觀是學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形成的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行一種直觀形式。優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制。缺點(diǎn)：不夠直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。提高知識(shí)直觀的效果：
①靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀（1分）②加強(qiáng)此與形象的配合（1分）③運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)（1分）
④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（1分）⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程（1分）
第五篇：教師招聘教育公共基礎(chǔ)知識(shí)(含答案)
公共基礎(chǔ)知識(shí)（新）
1.下列文種中屬于陳述性的上行公文是（）。
A.請(qǐng)示 B.報(bào)告 C.議案 D.意見
2.聯(lián)合行文時(shí)確定成文時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)是（）。
A.以第一個(gè)簽發(fā)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人簽發(fā)的日期為準(zhǔn) B.以最后一個(gè)簽發(fā)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人簽發(fā)的日期為準(zhǔn) C.以文件撰寫的日期為準(zhǔn) D.以文件實(shí)際發(fā)出的日期為準(zhǔn)
3.調(diào)查研究的基本程序可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即準(zhǔn)備工作、調(diào)查工作、研究工作和（）。
A.總結(jié)工作 B.報(bào)告工作 C.宣傳工作 D.歸檔工作
4.檔案工作包括（）。
A.檔案收集、檔案管理、檔案利用三個(gè)組成部分
B.檔案收集、檔案?jìng)鬟f、檔案管理、檔案利用四個(gè)組成部分 C.檔案清理、檔案管理、檔案利用三個(gè)組成部分
D.檔案清理、檔案收集、檔案管理、檔案利用四個(gè)組成部分
5.法律關(guān)系產(chǎn)生的抽象前提條件是（）。
A.法律主體 B.法律事實(shí) C.法律客體 D.法律規(guī)范
6.我國(guó)憲法規(guī)定，決定鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的建置和區(qū)域劃分的主體是（）。
A.國(guó)務(wù)院 B.省、直轄市人民政府 C.設(shè)區(qū)的市人民政府 D.縣級(jí)人民政府
7.公民趙理在乘車出差途中，因翻車而下落不明，其家屬可以向人民法院申請(qǐng)宣告他死亡的期限最早為從事故發(fā)生之日起滿（）。
A.1年 B.2年 C.3年 D.4年
8.甲公司采取欺詐手段與受到欺詐的乙公司訂立了一份合同，則該合同（）。
A.是無效合同 B.未成立 C.是可撤銷合同 D.效力待定
9.我國(guó)刑法分則將犯罪劃分為10類，每類犯罪劃分的依據(jù)是犯罪的（）。
A.直接客體 B.同類客體 C.一般客體 D.復(fù)雜客體
10.經(jīng)營(yíng)者銷售商品時(shí)采取的下列經(jīng)營(yíng)行為中，屬于不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的是（）。
A.在帳外暗中給予買方回扣 B.因?yàn)檗D(zhuǎn)產(chǎn)、歇業(yè)降價(jià)銷售商品
C.以明示方式給買方折扣并如實(shí)入賬 D.以低于成本的價(jià)格銷售積壓商品
11.根據(jù)《國(guó)家賠償法》的規(guī)定，不能要求國(guó)家賠償?shù)氖牵ǎ?/p>
A.非法拘禁 B.非法扣押、凍結(jié)財(cái)產(chǎn)
C.非法限制選舉權(quán) D.違反國(guó)家規(guī)定征收攤派費(fèi)用
12.回避制度主要體現(xiàn)了行政程序法的（）。
A.程序公正原則 B.行政參與原則 C.程序公開原則 D.行政效率原則
13.在行政訴訟中，應(yīng)當(dāng)追加被告而原告不同意追加的，人民法院應(yīng)當(dāng)通知其以下列何種身份參加訴訟?()
A.被告 B.訴訟代理人 C.證人 D.第三人
14.下列選項(xiàng)中，人民法院可以對(duì)具體行政行為作出變更判決的是（）。
A.主要證據(jù)不足 B.超越職權(quán)
C.違反法定程序 D.行政處罰顯失公正
15.明確提出了“物競(jìng)天擇，適者生存”的競(jìng)爭(zhēng)法則的是（）。
A.《新學(xué)偽經(jīng)考》 B.《天演論》 C.《變法通義》 D.《孔子改制考》 1.B [解析]略
2.B [解析]略
3.A [解析]略
4.A [解析]略
5.D [解析]法律關(guān)系是法律在調(diào)整人們行為的過程中所產(chǎn)生的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，即人們根據(jù)法律規(guī)定而結(jié)成的特定的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，它不屬于物質(zhì)關(guān)系而是一種思想關(guān)系，是以現(xiàn)行法律存在為前提的，故選D。
6.B [解析]省、直轄市人民政府決定鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的建置和區(qū)域劃分，故選B。
7.B [解析]宣告死亡是自然人下落不明達(dá)到法定期間，經(jīng)利害關(guān)系人申請(qǐng)，由法院推定其死亡，宣告結(jié)束失蹤人以生前住所地為中心的民事法律關(guān)系的制度，宣告死亡的法律條件之一就是失蹤達(dá)到法定期間?！睹穹ㄍ▌t》第23條規(guī)定了兩類：普通期間為4年，從自然人音訊消失之次日起計(jì)算;特殊期間的時(shí)間為2年，該期間僅適用于因意外外事故造成的自然人下落不明的情況，期間的開始為意外事故發(fā)生之日，故選B。
8.C [解析](1)無效的合同
《合同法》第52條規(guī)定了合同無效的幾種情形：
①一方以欺詐、脅迫的手段訂立合同，損害國(guó)家利益;
②惡意串通，損害國(guó)家、集體或者第三人利益;
③以合法形式掩蓋非法目的;
④損害社會(huì)公共利益;
⑤違反法律、行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定。
(2)可變更或可撤銷的合同
《合同法》第54條規(guī)定了下列合同當(dāng)事人一方有權(quán)請(qǐng)求人民法院或者仲裁機(jī)構(gòu)變更或撤銷合同：
①因重大誤解訂立的合同;
②在訂立合同時(shí)顯失公平的;
③一方以欺詐、脅迫的手段或者乘人之危，使對(duì)方在違背真實(shí)意思的情況下訂立的合同。
根據(jù)以上分析可知應(yīng)選C。
9.B [解析]犯罪同類客體是指，某一類犯罪行為共同侵害的我國(guó)刑法所保護(hù)的社會(huì)關(guān)系的某一部分或某一方面;一般客體是指一切犯罪共同侵犯的客體，即我國(guó)刑法所保護(hù)的社會(huì)主義制度下社會(huì)關(guān)系的整體;直接客體是指某一犯罪行為所直接侵害的我國(guó)刑法所保護(hù)的社會(huì)關(guān)系，即我國(guó)刑法所保護(hù)的某種具體的社會(huì)關(guān)系;復(fù)雜客體是指一種犯罪行為同時(shí)侵害的客體包括兩種或兩種以上的具體社會(huì)關(guān)系。我國(guó)刑法分則將犯罪劃分為10類，其劃分依據(jù)是犯罪的同類客體，故選B。
10.A [解析]不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的表現(xiàn)形式：(1)采用欺騙性標(biāo)志從事交易行為;(2)強(qiáng)制性交易行為;(3)濫用行政權(quán)力限制競(jìng)爭(zhēng)行為;(4)商業(yè)賄賂行為;(5)虛假宣傳行為;(6)侵犯商業(yè)秘密行為;(7)壓價(jià)排擠競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手行為;(8)搭售和附加不合理交易條件行為;(9)不正當(dāng)有獎(jiǎng)銷售行為;(10)詆毀商譽(yù)行為;(11)串通勾結(jié)投標(biāo)行為。對(duì)照題目可知選A。
11.C [解析]行政賠償是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)及其工作人員違法行使職權(quán)，侵犯公民、法人或其他組織的合法權(quán)益并造成損害，由國(guó)家承擔(dān)賠償責(zé)任的制度。行政賠償?shù)姆秶侵竾?guó)家對(duì)哪些行政行為造成的損害予以賠償，對(duì)哪些損害不予賠償。根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)家賠償法》規(guī)定，國(guó)家對(duì)違法具體行政行為和違法行使職權(quán)的事實(shí)行為造成的損害予以賠償?！秶?guó)家賠償法》、《行政訴訟法》規(guī)定由國(guó)家承擔(dān)賠償責(zé)任的違法具體行政行為，是指行政機(jī)關(guān)針對(duì)公民、法人或其他組織就特定的具體事項(xiàng)采取的影響(相對(duì)人)其權(quán)利義務(wù)的行為。包括 2
非法限制或剝奪公民人身自由以及違法罰款、吊銷許可證和執(zhí)照、責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、沒收財(cái)物、違法征收財(cái)物、攤派費(fèi)用等侵犯公民、法人或其他組織財(cái)產(chǎn)權(quán)的行為。違法事實(shí)行為是指行政機(jī)關(guān)及其公務(wù)人員行使職權(quán)時(shí)實(shí)施的(除具體、抽象行政行為外)，已產(chǎn)生損害結(jié)果的事實(shí)行為。包括：對(duì)公民毆打或施以**的行為;違法使用武器、警具等使公民受到傷害或死亡的行為?？梢?，正確答案應(yīng)為C。
12.A [解析]根據(jù)常理也可以得知應(yīng)該選A。
13.D [解析]略
14.D [解析]變更判決是指人民法院經(jīng)過審理，認(rèn)為行政機(jī)關(guān)作出的行政處罰顯失公正而作出的予以變更的決定，ABC項(xiàng)都是撤銷判決的情形，可知D項(xiàng)正確。
15.B [解析]略
=====★★★第8期題目開始★★★=====
1.我國(guó)的“神舟”號(hào)飛船的發(fā)射時(shí)間基本上都是選擇在凌晨和子夜。那么，神舟飛船為什么選擇在夜晚發(fā)射呢?()A地面工作人員喜歡在夜間工作 B夜間較寧靜，受到噪音的干擾較少
C夜里載有神州飛船的火箭發(fā)射成功率高，不容易發(fā)生故障 D地面光學(xué)儀器設(shè)備便于在夜間捕捉跟蹤目標(biāo)
2.在海上航行的輪船，一般有一群白色的海鷗相伴，從而給白茫茫一望無際的大海洋增添了無限生機(jī)和詩意。
那么，海鷗為什么總是喜歡追逐輪船呢? 從下列解釋中選擇最恰當(dāng)?shù)慕忉?)A海鷗天生對(duì)輪船有好感，這是遺傳使然 B跟著船只飛行，可以幫助海鷗辨別方向 C跟著船只飛行，不容易被天敵攻擊
D海鷗尾隨在輪船，可借助氣流托住身子飛翔
3.世界上最熱的地方在哪里?許多人認(rèn)為，赤道地區(qū)是最熱的地方。其實(shí)最熱的地方并不在赤道。世界上有許多地方，像非洲的撒哈拉大沙漠、我國(guó)的塔克拉瑪干沙漠等，白天的最高溫度都超過了45℃。而赤道地區(qū)，盡管太陽光照很厲害，但白天氣溫很少超過35℃。下列不能解釋上述現(xiàn)象的選項(xiàng)是()A赤道附近大多是海洋，它一方面海水蒸發(fā)會(huì)吸收大量熱量，另一方面海水的熱容量大，水溫升高要比陸地慢。
B太陽正午高度角在赤道地區(qū)小于在沙漠地區(qū)
C沙漠地區(qū)那里植物稀少，水源短缺，幾乎沒有可蒸發(fā)的水分，沙子熱容量小，升溫快，熱量不容易向地表下層傳遞
D赤道地區(qū)的降雨量要比沙漠地區(qū)多得多
4.詩句“但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山?！焙汀柏┫囔籼煤翁帉ぃ\官城外柏森森”中的“龍城飛將”和“丞相”分別指下列的哪位?()A趙云，王安石 B衛(wèi)青，司馬光 C李廣，諸葛亮 D馬超，蕭何
5.陳某原系某鄉(xiāng)某村村民委員會(huì)主任。在某廠征用村里土地時(shí)，利用職務(wù)上的便利，利用作廢收款收據(jù)等手段套取征地補(bǔ)償費(fèi)9萬元，據(jù)為己有()A.陳某構(gòu)成侵占罪 B.陳某構(gòu)成貪污罪
C.陳某構(gòu)成詐騙罪 D.陳某構(gòu)成職務(wù)侵占罪
6.詩句“伏波惟愿裹尸還，定遠(yuǎn)何須生入關(guān)”中的“伏波”和“定遠(yuǎn)”分別指： A 馬援，班超 B馬岱，班固 C 馬援，班固 D馬岱，班超
7.正當(dāng)防衛(wèi)的目的是()。A.保護(hù)本人的利益免受不法侵害
B.保護(hù)公共利益、本人利益免受不法侵害 C.保護(hù)公共利益、本人和他人權(quán)益免受侵害
D.保護(hù)國(guó)家、公共利益、本人和他人的權(quán)益免受正在進(jìn)行的不法侵害
8.遺傳變異與特種演化是生物界中存在的普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是()。A.有不同的“父母”的原因 B.基因的重組或突變 C.不同的生物之間的融合 D.現(xiàn)還沒有確切的答案
9.下列不屬于行政司法的是()。A.行政訴訟 B.行政復(fù)議 C.行政仲裁 D.行政裁決
10.警察甲為了獲得證據(jù)，對(duì)犯罪嫌疑人乙施以暴力，結(jié)果導(dǎo)致乙肢體殘廢，則警察甲的行為()。
A.構(gòu)成刑訊逼供罪 B.構(gòu)成刑訊逼供罪和故意傷害罪 C.構(gòu)成過失重傷罪 D.構(gòu)成故意傷害罪
11.徐某為了發(fā)財(cái)致富便使用紅糖和淀粉加工生產(chǎn)了800箱假“板藍(lán)根沖劑”，分8次售出，得贓款300000元，徐某的行為應(yīng)構(gòu)成：()A.非法經(jīng)營(yíng)罪 B.詐騙罪
C.生產(chǎn)、銷售假藥罪 D.生產(chǎn)、銷售偽劣產(chǎn)品罪
12.孫某持刀搶劫趙某財(cái)物，趙某奪下孫某的刀，并將孫某推倒在水泥地上，孫某頭部著地，當(dāng)即昏迷。趙某隨后持刀將孫某殺死。關(guān)于趙某行為的性質(zhì)，下列哪一選項(xiàng)是正確的()A.趙某將搶劫犯殺死，屬于正當(dāng)防衛(wèi) B.趙某的行為屬于防衛(wèi)過當(dāng)
C.趙某前面的行為是正當(dāng)防衛(wèi)，后面的行為是防衛(wèi)過當(dāng) D.趙某前面的行為是正當(dāng)防衛(wèi)，后面的行為是故意**
13.香煙點(diǎn)燃后，冒出來的煙霧看上去是藍(lán)色的，這是因?yàn)?
A、煙霧的顆粒本身是藍(lán)色的
B、煙霧將光線中其他色光濾掉，只有藍(lán)光透射出來 C、煙霧的顆粒對(duì)藍(lán)色光散射強(qiáng)烈
D、煙霧的顆粒吸收光線后，發(fā)出藍(lán)色熒光
14.盛水的燒杯里有一只盛水的試管，加熱燒杯使水沸騰。繼續(xù)加熱，保持燒杯中水始終沸騰，試管中的水能否沸騰?()A、不會(huì)沸騰 B、可以沸騰
C、用急火加熱時(shí)，才可能沸騰
D、燒杯里液體的液面超過試管液體液面時(shí)，才可以沸騰
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相關(guān)資料：2012年1月時(shí)事政治熱點(diǎn)匯總【重點(diǎn)劃線版】
=====★★★第8期答案開始★★★===== 4
1.D[解析]“神舟”號(hào)飛船的發(fā)射窗口之所以選擇在夜晚而不是白天，最重要的原因是便于飛船發(fā)射升空時(shí)，地面的光學(xué)跟蹤測(cè)量設(shè)備易于捕捉到跟蹤目標(biāo)。道理很簡(jiǎn)單，在漆黑的夜空中，噴射著火焰向太空飛行的載有飛船的火箭非常顯眼和突出
2D[解析]這是因?yàn)?，輪船在海上航行時(shí)，由于受到空氣和海水阻力，在輪船上空產(chǎn)生一股上升的氣流。海鷗尾隨在輪船的后面或上空，可借助這股上升的氣流毫不費(fèi)力地托住身子飛翔。
3B【解析】B項(xiàng)本身說法就是不科學(xué)的。題干現(xiàn)象的原因就是ACD所敘述的內(nèi)容。
4.C【解析】龍城飛將：漢朝李廣英勇機(jī)智，威震龍城匈奴稱為飛將軍?！柏┫囔籼煤翁帉?，錦官城外柏森森”出自杜甫的作品《蜀相》，蜀相：指三國(guó)時(shí)蜀國(guó)丞相諸葛亮。
5.B【解析】：根據(jù)全國(guó)人大常委會(huì)的立法解釋，村民委員會(huì)成員利用在協(xié)助鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府執(zhí)行行政管理工作時(shí)的職務(wù)便利非法占有公共財(cái)物數(shù)額較大的以貪污罪定罪處罰。
6A【解析】： 伏波：東漢伏波將軍、新息侯馬援;定遠(yuǎn)：漢朝定遠(yuǎn)候班超
7.D【解析】根據(jù)刑法第二十條的規(guī)定，正當(dāng)防衛(wèi)是對(duì)正在進(jìn)行不法侵害的行為人采取造成一定損害的方法，以防止公共利益，本人或他人的人身和其他權(quán)利遭受侵害的有限度的行為。也就是說正當(dāng)防衛(wèi)的目的必須是制止正在進(jìn)行的不法侵害行為，只有D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。
8.B【解析】現(xiàn)代生物學(xué)已經(jīng)研究顯示，生物的衍化過程中出現(xiàn)的遺傳變異與特種演化現(xiàn)象一般是由于基因的重組或突變，“不同的父母”或“不同生物的融合”可能偶爾會(huì)產(chǎn)生新的物種，但這并不是“生物界的普遍現(xiàn)象”。因此基因的重組或突變是遺傳變異與特種演化的重要原因。
9.A 【解析】根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，我國(guó)行政司法行為主要是指行政復(fù)議行為、行政裁決行為、行政調(diào)解行為、行政仲裁行為，只有A項(xiàng)不包括在內(nèi)。
10.D 【解析】題中甲是為了獲得證據(jù)而對(duì)乙施以暴力，顯然是故意而非過失，所以首先可以排除選項(xiàng)C。另據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，刑訊逼供罪，是指司法工作人員對(duì)犯罪嫌疑人、被告人使用肉刑或者變相肉刑，逼取口供的行為;故意傷害罪，是指故意傷害他人身體的行為。因此題中“警察甲……對(duì)乙施以暴力”，不是司法工作人員對(duì)犯罪嫌疑人使用肉刑或者變相肉刑，逼取口供的行為，只符合故意傷害罪，故選D。
11.D【解析】根據(jù)刑法第141條的規(guī)定生產(chǎn)`、銷售假藥，足以嚴(yán)重危害人體健康的才能構(gòu)成生產(chǎn)、銷售假藥罪，而本案中徐某的行為并沒有對(duì)人體造成嚴(yán)重危害，因此根據(jù)刑法第149條的規(guī)定徐某應(yīng)構(gòu)成生產(chǎn)、銷售偽劣產(chǎn)品罪。
12.D【解析】：本題涉及正當(dāng)防衛(wèi)。趙某遇搶劫罪可以實(shí)行無過當(dāng)防衛(wèi)，即造成孫某死亡都不追究刑事責(zé)任;但本案中孫某昏迷，喪失犯罪能力而趙某將其殺死為事后防衛(wèi)，是故意犯罪。
13.C【解析】：香煙冒出的藍(lán)色煙霧實(shí)際上是香煙的顆粒對(duì)藍(lán)色光有較強(qiáng)的散射效應(yīng)。故答案為C。
14.A【解析】：因?yàn)闊械乃诜序v，水溫達(dá)到沸點(diǎn)，試管中的水亦可達(dá)到沸點(diǎn)，但由于二者之間沒有溫度差，不再會(huì)發(fā)生熱傳遞，試管中的水無法再繼續(xù)吸熱，所以無法沸騰。
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