第一篇：《七根火柴》教案設計-教學教案

1、理解緊扣線索來展開故事情節的寫法。

2、了解自然環境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語句。

學習重點：品味精彩語句,弄清線索和文章結構

學習難點：理解緊扣線索來展開故事情節的寫法。

教具：幻燈機

學習過程：

（課前布置預習）

一、整體感知

學生速讀課文，疏通文意，劃分段落，歸納段意。

學生閱讀、思考、討論、交流

提示：本文層次比較清楚，疑難之處在于第一部分應斷至“幸虧昨天早晨沒有發現它”，還是“便一瘸一拐地向著那聲音走去。”這就看從“已經一晝夜沒有吃東西了”到“便一瘸一拐地向著那聲音走去，”有沒有描寫無名戰士，如果有，則歸下；如果沒有，則歸上。明確：（幻燈片投影）

第一部分（1-5節）著重描寫環境，補說昨夜的暴雨冰雹，描寫雨后草地的景象。

第二部分（6-22節）無名戰士把七根火柴交給戰友托他帶給部隊。

第三部分（22-26節）盧進勇趕上了部隊，火柴發揮了作用，給紅軍戰友士帶來了光和熱。

本文的主人公是誰？（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流，明確。

提示：就人物在體現中心的地位上看，盧進勇和無名戰士相比，哪一個更高大？這樣就不難理解無名戰士是小說的主人公。

本文的線索是什么？（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流，明確。提示：以七根火柴為線索。全文圍繞“需要火柴”展開情節，先寫暴雨，衣服濕透，引出第一次需要。接著寫無名戰士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“數火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情節都是緊扣線索來展開的。（幻燈片投影）

4、無名戰士的崇高品質主要表現在哪一方面？（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流，明確。

提示：無限忠誠黨的事業，以革命利益為第一生命。

二、本課時小結：（略）

作業：完成課后練習

后記：

第二課時

學習目的：

1、理解緊扣線索來展開故事情節的寫法。

2、了解自然環境描寫的烘托作用。

3、品味精彩語句。

學習重點：品味精彩語句,弄清線索和文章結構

學習難點：理解緊扣線索來展開故事情節的寫法。

教具：幻燈機

學習過程：

一、品味語句

1、指名學生朗讀1-5節課文，（注意：朗讀時前面 的語調較平緩，中間要讀出焦躁的語氣，后面要有期盼的語氣。）

比較品味：下面的文字是根據課文1-3節而改寫的，請讀一讀，思考：是原文寫得好，還是改寫的文字好？為什么？

（盧進勇從夢鄉里醒來時，早已是彩霞滿天，一輪火紅的朝陽正噴薄而出。他回想著昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，頭枕雙手，望著深邃的天空，湛藍的天幕上月朗星稀，陣陣微風輕輕吹拂著他的面頰，耳邊不時傳來各種不知名的蟲子鳴叫聲，就像是一支支優美悅耳的小夜曲。盧進勇此時正想著，今晚美美地睡一覺，明天就可以趕上部隊啦，心理不由得一陣高興。）

提示：讓學生從環境描寫的作用與火柴的關系上去思考。

明確：課文中的環境描寫烘托了人物形象，展開故事情節，突出了“火柴”的重大意義，盧進勇、無名戰士及整個連隊都迫切地需要火。

2、指名朗讀14-15節課文（朗讀時要表現無名戰士身體的衰竭，后面要讀出既艱難又急切的語氣。）

提問：無名戰士想囑托什么呢？（幻燈片投影）

學生思考，討論，交流。

明確：唯愿將七根火柴交同志帶給部隊。

提示：課文寫因為珍藏，所以火柴“干燥”。這與“濕漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，臉上的雨滴”，“身子底下一汪汪渾濁的污水”形成鮮明的對照。

3、指名朗讀第22節（前面的語調要緩慢，語氣要沉重，后面要讀得激越、高昂）

提問：本段使用的修辭手法有哪些？有什么作用？（幻燈片投影）

學生思考，討論，明確。

提示：比喻和對比。突出了無名戰士高大的形象。

提問：句中。“路標”的含義是什么？（幻燈片投影）

學生思考，討論，明確。

提示：無名戰士崇高的精神和品格是人生道路的路標，指引前進的方向。

提問：段末省略號的作用是什么？（幻燈片投影）

學生思考，討論，明確。

提示：余意未盡，意味深長。

二、比較閱讀

作業：1。將文中你認為精彩的語段摘抄下來，并背誦。

2．閱讀訓練。（打印后油印發給學生練習）

豐碑

一支長長的紅軍隊伍，在去云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進。嚴寒把云中山凍成了一只冰坨，狂風狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊伍。

將軍的馬，早已讓給了傷號騎，將軍和戰士們一道踏著冰雪行軍。他不時被寒風嗆得咳嗽著。他要率領這支隊伍向前挺進，為后續部隊開辟一條通路。等待著他們的將是十分惡劣的環境和十分殘酷的戰斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能??哦，可能太多了，這支隊伍的素質怎樣呢？能不能經受住嚴峻考驗？

將軍思索著??

前面的隊伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。

將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”將軍的警衛員回來告訴他：“??前面??凍死了一個人??”

將軍愣了一愣，什么話也沒說，朝那邊走去，風雪大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點迷離。

一個凍僵的老戰士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都了雪，可以看出的神情，卻一時無法辨認面目，半截帶卷的旱煙還在右手的中指和食指間，煙火已被飛雪打熄。他微微向前出手來，好像要向戰友們??怎么？他的衣服這么單薄、破舊？像樹葉、像箔片一樣薄薄地貼在身上，??他的御寒衣物呢？為什么沒有發下來？

將軍的臉上頓時，嘴角邊的肌肉明顯地

了一下。驀然頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來！老子要??”一陣風吞沒了他的話。他著眼睛，像一頭的豹子，樣子十分可怕。

沒有人回答他，也沒有人走開??

“——聽見沒有？警衛員！叫軍需處長跑步上來！”將軍兩腮的肌肉大幅度抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

終于，有什么人對將軍小聲說了一聲：“這就是軍需處長??”

將軍正要發火的手勢突然了。他怔怔地 了足有一分鐘。雪花無聲地落在他的眼臉上，融化成閃爍的淚珠??他深深地了一口氣，緩緩地右手，齊眉處。向那位與云中山化為一體的犧牲者

了一個莊嚴的軍禮??

雪更大了，風更狂了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑??

將軍什么話也沒說，大步鉆進了彌天的風雪之中，他聽見無數沉重而又堅定的腳步聲在說：??

把下列詞語填入“一個凍僵的老戰士??”一段中恰當的空白處。

①伸②夾③落滿④借火⑤鎮定自然⑥打熄

2、把下列詞語填入“將軍的臉上頓時??”一段中恰當的空白處。

①轉過②發怒③抽動④紅⑤陰云密布⑥吼道

3、把下列詞語填入“將軍正要發火的手勢??”一段中恰當的空白處。

①舉至②佇立③敬④呼出⑤停住⑥舉起

4、聯系全文內容，（1）表示將軍憤怒心情的語句是：

（2）表示將軍敬仰心情的語句是：

5、本文故事情節的高潮是：

6、小說反復描寫風雪的作用是：

第二篇：初中語文《七根火柴》教案設計

教學目的1。明確本文緊扣線索展開故事情節的寫法和自然環境描寫的烘托作用。

2。學習紅軍戰士對革命事業無比忠誠、勇于獻身的高貴品質。

教學設想

1。本文故事性感人，易于引起學生思想上的共鳴，因此，在指導學生認真閱讀課文時，要注意讓他們把重點放在對人物形象的把握和理解上。

2。在提問時，要避免雜而碎，而應緊緊抓住人物形象的意義分析這條主線，從整體閱讀出發，全面、準確地理解小說內容。

3。引導學生分析內容時，應抓住重點詞語和詞句，理解語言的深層含義。

4。充分利用發散思維，激發學生展開聯想和想象。

5。課時安排：兩課時。

第一課時

教學重點

1。分析人物形象，理解小說主題。

2。運用多種描寫方法刻畫人物形象。

教學過程

一、解題

題目是一個偏正結構的短語。“火柴”前面加上“七根”這樣精確數字進行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標題既揭示了小說的內容，又提供了故事情節設置與展開的線索。同時，它又是人物形象刻畫，人物品質展現的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。

作者說：“它是從我的見聞和感受里來的。在戰爭中，我多次看見過這樣一個戰士的手啊，握著槍的，攥著擔架桿的，拉著戰友的，撫摸在同志額角上的……。如今，我已經不能確切地說出，在我握著筆寫《七根火柴》的時候，到底是想起了記憶中的哪一件事、哪一只手。但是，在這短短的兩千字里，確實凝結了我在戰爭中直接獲得的生活體驗：關于人，關于人的手和心靈，關于戰爭中人和人的關系，以及戰士的忠誠。就連一個細節、一點感受、一星思緒，也得從真切的體驗里得到。”

這段話告訴我們，標題是生活真實的高度概括，是作者切身體驗的藝術再現，它所要表現的是“人”，“人的心靈”。因此，標題有著深刻的內涵。

二、導入

火柴的作用在于引火。人類自從鉆木取火以來，火就成為人類生活一刻也不能離開的伙伴，甚至有時會關系到人的生存。這篇小說就講了一個七根火柴的故事。

三、課文分析

1。教師提問：這篇小說的主要人物是誰？為什么？

學生討論，教師評析、小結。

主人公是無名戰士。確定小說的主人公，主要看人物在體現小說主題上的地位和作用。無名戰士用生命保存了七根火柴，表現了他對革命事業的忠誠和偉大的獻身精神，這正是作者通過小說所要表達的主題。那么，小說為什么還要用很多篇幅寫盧進勇呢？這有三個作用：一個是通過盧進勇所見所聞所想，敘述了七根火柴的故事，刻畫無名戰士的形象，他實際上起到了第一人稱的作用；二是用盧進勇襯托無名戰士：盧進勇遇到的艱難困苦說明無名戰士的處境惡劣；盧進勇對火的渴望，烘托出無名戰士用自己的生命保存火種的意義和崇高的共產主義品質；三是盧進勇與無名戰士的關系正是紅軍部隊內部的親密無間的革命關系，也正是無名戰士用生命保存火柴的基礎和動力。作者是圍繞無名戰士展開情節、表達主題的。

2。分析第一部分（開頭棗“……發現它”）

教師提問：從課文中找出語句，概括一下：盧進勇碰到了哪些困難？

學生閱讀、概括，然后明確：

①“整個草地……給遮沒了”棗荒涼

②“天，還是……一朵朵浪花”棗冰雹

③“因為小腿……他掉隊了”棗傷病

④“一陣涼風……濕透了”棗陰冷

⑤“他下意識……‘沒有發現它’”棗饑餓

教師提問：作者為什么要寫盧進勇碰到的這些困難？這些困難，只是盧進勇一個人遇到的嗎？

學生分析、明確：這是為了自然地引出盧進勇對“火”的向往，同時還點明紅軍過草地時要克服怎樣的困難，如果不依靠崇高的理想和團結友愛的精神，紅軍會付出更大的代價，甚至不會取得長征的勝利。由此可知，無名戰士也遇到了這些困難，暗示出他是在忍受了難以想象的痛苦中保存了七根火柴。

教師提問：“他也知道這是妄想棗”破折號后面的語句起什么作用？“妄想”一詞是什么意思？

學生思考、明確：破折號后面的語句起解釋、說明的作用。“妄想”一詞在這里是“根本不可能實現的想法”的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強了小說的藝術效果。一個破折號，一個詞語，既突出了火柴的極端重要性，又為下文埋下了伏筆。

教師提問：本部分最后一句，為什么連用“小心地”、“居然”、“吝惜地”、“喑自慶幸”等詞語？各有什么含義？

學生思考、明確：“小心地”說明惟恐丟掉一點點，突出糧食的寶貴；“居然”反映出意想不到的心理狀態；“吝惜”“暗自慶幸”說明糧食的意義。這些詞語的運用突出了這點糧食對于盧進勇趕上部隊、走出草地的重大意義，同時為下文他毅然地拿它救助戰友，體現紅軍部隊團結友愛，即把死的危險留給自己，把生的希望送給戰友埋下了伏筆。這里又一次交待了無名戰士保存七根火柴的階級基礎和思想基礎。

3。分析第二部分（“已經一晝夜……前進的方向”）

教師提問：第二部分安排了幾個情節？

學生分析，然后明確：三個情節，即呼喚戰友，拒絕幫助，托付火柴。

教師提問：在托付火柴之前，小說怎樣通過聲音、肖像、動作和語言具體描寫了無名戰士垂危的狀況？

學生思考、明確：

聲音：“低低的”，“微弱、低沉”，“就象……”

肖像：“倚著”、“身子底下”、“臉色”、“頭發”、“眼眶”、“眼睛”

動作：“喉結……抖動”、“嘴唇……發出”、“呆滯地望”，“吃力地……推開”、“嘴唇翕動”、“齒縫里擠出”

語言：“不，沒……沒用了”

這些具體、細膩、感人至深的描寫，是為托付火柴作了充分的鋪墊。說明無名戰士怎樣頑強地與困苦、與死神搏斗；崇高的信念，部隊的安危凝結成巨大的精神力量，支撐著他的生命；為保存七根火柴，他作出了超乎尋常的努力和犧牲。身體的衰竭與一定要把火柴交給戰友的頑強意志形成了強烈反差，使得故事格外地悲壯。

教師提問：“托付火柴”這個情節，可以分成幾個層次？有哪些重點詞語？各有什么含義？

學生分析并明確：

①“指火柴”：“睜開”“指著”“急急地說”棗指出存放部位，表達急切心情

②“看火柴”：“打開”“揭開”“并排擺著”“干燥”“紅紅的”“壓”“像……”棗與陰冷環境、濕透的衣服形成對照，把火柴同黨聯系在一起，表現對黨的一片赤誠

③“數火柴”：“抬手”“伸開”“小心翼翼地……撥弄”“數著”“望”“好像說”棗清楚地交待，認真的態度，莊重的神情表明火柴的意義非比尋常

④“交火柴”：“舒展”“放射”“合攏”“捧起”“像擎著”“小心地放”“緊緊地……握……”“直直地叮著”棗交待后的無比欣慰，鄭重地托付，殷切地期望

教師提問：為什么要特意寫出“記住，這，這是，大家的！”這句無名戰士說的話？為什么一詞一頓？

學生思考、明確：這是無名戰士對盧進勇的囑托，也明確地揭示了無名戰士保存七根火柴的思想基礎：大公無私。這一句話表現了無名戰士高度的政治覺悟和不可動搖的革命信念。

一詞一頓，既表明了無名戰士生命垂危、力氣將盡的特點，也表明了話語意義的嚴肅和鄭重。

教師提問：無名戰士犧牲之后，為什么寫盧進勇“眼睛模糊了”，又寫“只有那只手是清晰的”？“模糊”與“清晰”不是矛盾嗎？

學生思考并明確：不矛盾。“模糊”是寫盧進勇對戰友犧牲的悲痛心情，“清晰”是點明盧進勇心里已經明確自己所負有的重大責任。

4。分析第三部分（小說結尾）

教師提問：結尾有三段，每一段都怎樣體現了無名戰士托付火柴的巨大意義？

學生分析、明確：①“盧進勇走得特別快”，含蓄地點明托付火柴的舉動和崇高精神給了他巨大鼓舞和力量。②寫篝火，點明火柴給部隊帶來生機和活力，暗示火柴的巨大意義，從側面贊頌無名戰士的精神。③寫盧進勇遞交火柴，并特意重復數火柴的細節，顯示出火柴的不同尋常和重大價值，重現無名戰士的崇高形象。

四、小結

1。第一部分寫盧進勇處境的惡劣是為下文的展開作鋪墊，盧進勇遇到的艱難困苦暗示出無名戰士的頑強意志。無名戰士垂危的狀況與托付火柴的情節形成鮮明對照，小說結尾點明了火柴的巨大意義，從而歌頌無名戰士的崇高品德。

2。小說刻畫人物運用了多種描寫方法，在分析人物形象時要抓住情節的安排和重點詞語與語句。同時要透過語言的表層理解它的深層含義。

第二課時

教學重點

1。緊扣線索展開故事情節的寫法。

2。烘托和映襯的寫法。

教學過程

一、導入

這篇小說所以寫的感人至深，除了立意深刻，用多種描寫方法正面刻畫人物形象之外，還采取了有效的寫作手段。

二、分析寫作方法

1。以小見大的寫法。

教師提示：火柴雖小，人們也習以為常，但作者卻賦予它深刻的意義，從而表現紅軍戰士對黨的事業無比忠誠的崇高品質，這就是以小見大。

教師提問：小說是怎樣寫火的？這樣寫有什么作用？

學生分析、明確：小說中有六處寫到火。

“要是有堆火烤”→“要是有一堆火，有一杯熱水”→“像一簇火焰在跳”→“一個通紅的火堆”→“一簇簇的篝火”→“熊熊的野火”。

前四點寫想象中的“火”，后兩點寫真實的“火”，使“火”的意義逐步擴大：由個人到戰友再到部隊。這就啟示我們：這“火”由火柴點燃，火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰士那顆赤誠的心，“火”就是革命事業的象征。

2。緊扣七根火柴這條線索推動情節發展的寫法。

“七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開情節，塑造人物，突出了火柴的價值和作用。

教師提問：請把小說中直接寫到火和火柴的地方找出來，分析一下它們的作用。

學生分析、明確：

第一次第二次第三次第四次第五次

盧進勇需要無名戰士無名戰士點燃篝火盧進勇

有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴

由此看出本文構思上的特點：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對火，對火柴的渴求，第三次出現火柴，體現火柴引出的人物崇高內心世界，后兩次強調火柴的價值與作用。

3。映襯手法的運用。

教師提問：小說有兩個人物，盧進勇貫穿全篇，但無名戰士是主人公，那么盧進勇在小說中起什么作用？

學生分析、明確：盧有進勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節發展，刻畫無名戰士的形象方面起了重要作用。

①盧進勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰士衰竭的生命與頑強的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時時引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實性、藝述性得到了充分的體現。

②第一部分明寫盧進勇，暗寫無名戰士；第二部分盧進勇和無名戰士交替描寫；第三部分再明寫盧進勇，暗寫無名戰士。盧進勇起到了穿針引線的作用，使無名戰士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。

③盧進勇是紅軍部隊中的普通一兵，他同無名戰士一樣，是千萬紅軍戰士中的一員。他對戰士充滿階級愛、同志情，他對火的渴求同樣表現在無名戰士身上，他對戰友的救助也出于犧牲自己為戰友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無名戰士所以用生命保存七根火柴，正是以階級情誼和團結奮斗作為思想基礎、政治基礎的。

4。自然環境描寫的烘托作用。

教師提示：小說中自然環境描寫，既是情節發展的組成部分，也起到了烘托作用。

第一部分中第二自然段是客觀描寫，第三自然段通過盧進勇的觀察和感受來描寫。這些描寫突出了草地氣候變化異常、遍地潮濕的特點，烘托出盧進勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內心活動，烘托出火和火柴的無比珍貴。結尾寫篝火，烘托出紅軍戰士的歡樂情緒，烘托出部隊的生機和活力，從而說明火柴的巨大作用，贊頌了無名戰士的革命品質。

三、小結

小說采用以小見大的寫法，是賦予司空見慣的事物以不同尋常的意義，揭示小說的深刻主題。“七根火柴”是小說的線索，線索的延伸就是情節的構成和發展，就是小說主題的不斷深化和升華。

小說采用的不同寫法各有不同的作用和體現，但目的是一個，就是塑造人物形象，揭示人物的內心世界。

布置作業

一、做練習二

1。明確文章結構和分段的依據。以無名戰士是否出場劃分。

2。這句話對故事情節發展有暗示作用。

二、做練習三

參看“課文分析”和“分析寫作方法”

三、做練習四

結合小說內容、理解語言運用的準確、鮮明、生動，特別是對動詞、形容詞的運用。

四、做練習五、六

均參見“分析寫作方法”

第三篇：七根火柴教案

《七根火柴》教學過程

《七根火柴》是一篇什么體裁的文章？ 小說（與散文、詩歌、戲劇并列）什么是線索？此文線索是什么？

敘事性文藝作品中貫穿整個情節發展的脈絡。它把作品中的各個事件聯成一體，表現形式可以是人物的活動、事件的發展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索，但起主導作用的只有一條。

《七根火柴》一文的線索就是七根火柴。

什么是表達方式？開頭三個自然段屬于什么表達方式？作用是什么？

表達方式是表述特定內容所使用的特定的語言方法、手段。它是文章構成的一種形式要素。表達方式隨語言表達的產生發展而逐步形成。種類包括： 記敘 描寫 抒情 議論 說明。

開頭三個自然段屬于描寫中的環境描寫。

環境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。本文環境描寫的作用是交代故事發生的時間地點，為主人公出場渲染氣氛，起烘托作用。

劃出第三自然段運用恰切的動詞：

探、沉浸、沖洗、梳理、躺倒、灑落、打、濺起

“要是有對火烤該多好啊”是什么描寫？在全文中起什么作用？

心理描寫。引出下文，同時反襯出草地氣候的惡劣。與后面的火柴前后呼應。第四自然段“他心里一喜??幸虧昨天早晨沒有發現它”主要是什么描寫？作用是什么？

細節描寫。注意動詞：蹲、翻、粘、泡、刮、捏 作用：草地中糧食的寶貴。反襯無名戰士的信念與境界。第九自然段又是什么描寫？說明什么？

細節描寫。動詞：倚著、半躺、貯滿、挪動、糊貼、塌陷、閉著、抖動、一張一翕

也有語言描寫。

說明無名戰士已經生命垂危，奄奄一息。既因為是累，更因為是餓。極為需要糧食。為后文做鋪墊。

第十六節又是一個細節描寫。想想看：草地下了一夜雨，無處躲避，無名戰士生命垂危，在小樹下，身子底下是一汪水，但是黨證沒有一點濕痕，火柴確實焦干的！說明什么？

無名戰士把黨證、把火柴看得比自己生命還要重要。體現了堅定的政治信念和對于戰友、對于革命事業的無限忠誠。

“紅紅的火柴頭簇集在一起，??像一簇火焰在跳。”什么修辭手法？作用？

比喻。比喻無名戰士對黨、對革命事業的一片赤誠之心。第二十節：什么描寫？作用？

細節。注意動詞：舒展、爆發、合起、捧起、擎著、貯滿、放進、握、盯著

說明無名戰士在完成交接時的鄭重、神圣。對革命事業的無限忠誠，對戰友的無限關愛。

第二十二節：運用了什么修辭方法？作用？ 對比。霧蒙蒙的——清晰的 霧蒙蒙的是寫實，清晰的是寫虛。實景是我感動得流淚了，看不清眼前的一切。清晰是無名戰士的舉動、精神給了我目標、給了我動力，讓我清晰地看到了前進的方向。

比喻：像一只路標。倒數第二段的作用？

無名戰士用生命保護下來的火柴為戰士們送去了溫暖，送去了歡樂。無名戰士的生命用另一種方式延續，他的精神將會激勵后來人踏著英雄的足跡繼續前進！

用準確的語調，有感情地讀一讀課文中兩次數火柴的段落，體會其中的不同含義。

第四篇：《七根火柴》教案(正式)

七根火柴

一、教學目標

1、感受紅軍戰士對黨和革命的無比忠誠和為革命不惜犧牲生命的現身精神。

2、學習從環境、動作、語言描寫入手，分析人物形象，體會環境描寫對深化主題的作用。

二、學習重點、難點：

1、重點：對人物細節描寫的具體詞句品味，體會人物的思想感情和精神品質。

2、難點：把握文章的主旨，理解七根火柴的意義。

三、教學課時：2課時

第一課時

課前預習：

1、疏通生字詞

2、圈劃出人物描寫和環境描寫的句子，說說其表達作用 教學過程：

一、自讀課文

1、正音解詞

2、劃分段落，概括段意。

3、試分析人物形象。課文導入：

1、從長征談起。

2、作者簡介： 王愿堅，山東省諸城縣人，現代作家。1954年起開始創作短篇小說。其代表作有《黨費）、《糧食的故事｝）、《七根火柴》等。

二、研讀課文

1、課文以“七根火柴”為題，根據題意，請說說文章的線索是什么？

（小說以“火柴”為線索，小說的情節輪廓是：盧進勇渴望火，無名戰士需要火——生命垂危卻不用火柴，交出火柴——火柴發揮了巨大作用。可見故事情節是圍繞這取火之物——火柴來安排的。它是把小說各部分串聯組織起來的，貫穿全篇的一條線；是最能表達中心思想的事物——這“火”由火柴點燃，因而火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰士赤誠的心，是革命事業的象征。

2、根據線索，文章可以劃分為幾個段落？分別概括出每段的段意。

（理解）課文圍繞“火柴”安排情節，組織材料，可以劃分為三個部分。第一部分（l－5）：通過寫盧進勇的觀察和感受來描寫環境，表明了對火柴的渴望。（開端）

第二部分（6一22）：無名戰士托盧進勇將火柴帶給大部隊的感人情景。（發展、高潮）第三部分（23－26）：寫無名戰士奉獻的火柴所起的作用，給部隊帶來的溫暖。含蓄地贊頌了無名戰士的品質。（結局）

3、試分析小說中的人物形象。

⑴ 作者從哪些方面詳寫了無名戰士的肖像？有什么作用？

（引導學生看第9段：從無名戰士的姿態、臉色、頭發、眼睛、嘴唇等方面對無名戰士作了細致的描繪。說明無名戰士經過風雨冰雹的摧殘、饑餓的襲擊，再也沒有力氣前進了，已經到了垂危的地步。）

⑵ 無名戰士是怎樣獻出火柴的？

（引導學生看14、15、20段，著重分析無名戰士的語言、動作。從這些語言、動作，我們可以看出，無名戰士在生命垂危的情況下，珍藏火柴，獻給部隊，因為它關系到戰士們的

生死存亡。這樣，就充分表現了無名戰士無限忠于革命事業的崇高品質。）

⑶在描寫無名戰士獻火柴的過程中為了更好地渲染獻火柴的莊嚴氣氛，揭示無名戰士的崇高品質，作者運用了很多貼切生動的比喻句，請劃出來，并體會其表達作用。

主要的比喻句有三處：

①“紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅印章的中心，像一簇簇火焰在跳。”——揭示了無名戰士崇高的精神世界，那跳動的火焰使人仿佛看到了無名戰士那一顆跳動的紅心。

②“那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起像擎著一只貯滿水的碗一樣??”——形象地體現了無名戰士對火柴的珍惜。這一動作凝聚著無名戰士犧牲前為革命事業貢獻最后一點力量的心愿。

③“只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一支路標，筆直地指向長征部隊前進的方向。”——形象地表明無名戰士臨死前仍不忘紅軍前進的方向，體現他對革命充滿必勝的信心。

⑷總結一下這位無名戰士的形象？

——有忠誠的信念，大公無私，為整個集體著想，讓火柴發揮更大的作用。

三、作業

1、抄寫詞語

2、舉例分析人物形象。

3、分析文章中環境描寫的作用。

第二課時

一、質疑問難，深人理解

通過學習初步了解了課文，那么，在閱讀過程中有沒有疑問?請講出來大家討論。1．本文的主人公是誰?為什么? 明確：小說的主人公是無名戰士。本文的題目是“七根火柴”，這七根火柴來自無名戰士。無名戰士獻出七根火柴，也獻出了自己寶貴的生命。他獻出的火柴在長征途中的暗夜里終于點燃了一簇簇篝火。這一過程雖然是通過盧進勇的活動展開的，但小說著力表現的人物還是無名戰士。

2.既然無名戰士是主人公，為什么作者連個名字都沒給他寫上? 其實作者完全可以很自然地交代這位戰士的姓名，因為當他在曙光中揭開黨證，黨證中定然會清楚地出現這位戰士的姓名。作者有意不寫這位戰士的名字，正是他匠心獨運之處。莊子曾有“大象無形”之說。在舉世聞名的二萬五千里長征路上，無數的革命戰士為了黨的事業，為了集體，為了戰友，獻出自己寶貴的生命，他們的英雄業績光照千秋，可是他們的名字卻鮮為人知。無名戰士是千千萬萬紅軍戰士的代表，是千千萬萬革命先烈的典型，有名固可憶，無名亦光輝。

3．如果說無名戰士是小說主人公的話，那么為什么作者用了許多筆墨去寫盧進勇? 明確：盧進勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節發展，刻畫無名戰士的形象方面起了重要作用。

①盧進勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰士衰竭的生命與頑強的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時時引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實性、藝術性得到了充分的體現。

②第一部分明寫盧進勇，暗寫無名戰士；第二部分盧進勇和無名戰士交替描寫；第三部分再明寫盧進勇，暗寫無名戰士。盧進勇起到了穿針引線的作用，使無名戰士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。

③盧進勇是紅軍部隊中的普通一兵，他同無名戰士一樣，是千萬紅軍戰士中的一員。他

對戰士充滿階級愛、同志情，他對火的渴求同樣表現在無名戰士身上，他對戰友的救助也出于犧牲自己為戰友的崇高思想。因此，這就明確地啟示我們：無名戰士之所以用生命保存七根火柴，正是以階級情誼和團結奮斗作為思想基礎、政治基礎的。

盧進勇不是小說的主人公，但在小說中卻起到了穿針引線的作用，將無名戰士的高人形象映襯出來。

4．描寫篝火有什么作用? 篝火給戰士帶來了溫暖，帶來了談笑，帶來了煮熱的野菜，帶來了革命活力。這熊熊烈火正是從無名戰士手中接過來，在無數戰士的手中燃燒起來，沖破黑暗，放出了光明，必將帶來革命的最后勝利。這也是烘托描寫，它充分揭示了無名戰士獻火柴的深刻意義。

5．盧進勇把火柴交給指導員時，為什么以異樣的聲調數著：一、二、三、四??? 明確：表達了對無名戰士的深切懷念，也表示了革命戰士的決心：一定要接過革命火種，燃起熊熊的革命烈火。

6．小說環境描寫有什么作用? 環境描寫起到了推動故事情節發展、烘托人物、突出主題的作用。例如結尾部分寫了戰士們在篝火中烤衣服、煮野菜的情景。這表明無名戰士保存下來的火柴發揮了巨大作用，小小的火柴為戰友們帶來了光、熱和歡笑，為走出草地提供了保證。熊熊的火光，正象征著無名戰士保存下來的革命火種，必將形成燎原之勢。對草地環境的描寫，突出了草地變幻莫測的“怪”氣候以及沉浸在雨霧中的荒涼景象，給人以身臨其境的感覺，反映紅軍草地行軍的艱辛。在這樣的環境中，有火柴就能得到溫暖，吃到糧食，得以生存，這也就暗示了火柴具有特殊的價值。

二、拓展學習

1．無名戰士用生命保存下來的七根火柴的故事，使你受到哪些啟迪和教育? ①人生的價值在于奉獻。一事當前，首先想到的不是自己而是別人，是集體，是革命事業，也就是他人第一，革命第一,這樣的人，才是一個高尚的人，一個心靈美麗的人。

②要樹立遠大的革命理想，在艱苦的環境中不斷錘煉自己的意志；忠于人民，忠于祖國，忠于黨的事業。

③應該珍惜革命成果和先烈們留給我們的巨大精神財富，學習他們崇高的思想品質，繼承他們的遺志。奮勇前進。

2．你認為以《七根火柴》為題好嗎?大家能不能繼續發揮創造性，根據你對本文內容的理解，給這篇課文重新擬定個標題呢? 明確：“火柴”前面加上“七根”這樣的精確數字進行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標題既揭示了小說的內容，又提供了故事情節設置與展開的線索。同時，它又是人物形象刻畫、人物品質展現的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。

3．無名戰士為什么不先用一根火柴?是不是太傻? 有的同學會贊同無名戰士用一根火柴，其理由是尊重個體生命，自我保護，更好地完成任務，應該提倡這種保存實力、保護生命的做法。

教師要引導學生展開關于“生命”話題的討論，這是對課文主題的深入挖掘和拓展，也是與學生的生活、現實社會、時代風貌相勾連。明確無名戰士不傻，他舍不得用一根火柴，可見其是對黨的無限忠心，對革命事業的高度責任感，是對紅軍戰士這個生命群體的最大尊重，他雖死猶生，他的生命之火永遠大放異彩，實現了他人生的最大價值。我們就是要學習無名戰士無限忠于革命事業，為集體、為尊重紅軍這個生命群體不惜獻出寶貴的生命的崇高思想品質，做一個愛國家、愛集體、愛他人的人。

(這個問題的討論，加深了學生對主題的理解，同時也教會學生要怎樣做人。從而更好

地學習紅軍戰士為了解放，為了光明，無怨無悔地付出了自己的一切。提升了學生的人格，發展了情感態度和價值觀。)小結課文：

《七根火柴》反映的是紅軍長征時的故事，故事贊頌的革命英雄主義精神在戰爭年代大放異彩。火柴雖小，從中卻體現出革命戰士崇高的品質，王愿堅解釋：創作者有了豐富的生活感受，然后從中選取了一個看來不大的東西，努力開掘、提煉，寫出了這個東西的內涵，寫出了這個“小的”和“大的”（即整個社會生活）的聯系。這就是常說的‘以小見大’。

三、作業

《七根火柴》反映的是紅軍長征時的故事，故事贊頌的革命英雄主義精神在戰爭年代大放異彩。那么和平時期還需不需要這種精神？還需不需要為了國家，為了人民奉獻自己生命的革命英雄？請寫一篇300字的讀后感。

提示：

作者王愿堅創作的小說，其創作思想是明確的：“我們今天走著這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人寶貴的精神財富。”新的時期，革命英雄主義仍然需要。只是這種需要應該轉化形式了，只要是為了國家，為了人民奉獻自己的都是革命英雄主義，過去戰爭時期有革命烈士，現在和平時期，有楊立偉，有桑蘭，甚至還有劉翔。這些人都是為了國家奉獻自己的典型。

第五篇：《七根火柴》教案(正式)

1、課文以“七根火柴”為題，根據題意，請說說文章的線索是什么？（小說以“火柴”為線索，小說的情節輪廓是：盧進勇渴望火，無名戰士需要火——生命垂危卻不用火柴，交出火柴——火柴發揮了巨大作用。可見故事情節是圍繞這取火之物——火柴來安排的。它是把小說各部分串聯組織起來的，貫穿全篇的一條線；是最能表達中心思想的事物——這“火”由火柴點燃，因而火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰士赤誠的心，是革命事業的象征。

2、根據線索，文章可以劃分為幾個段落？分別概括出每段的段意。

（理解）課文圍繞“火柴”安排情節，組織材料，可以劃分為三個部分。

第一部分（l－5）：通過寫盧進勇的觀察和感受來描寫環境，表明了對火柴的渴望。（開端）

第二部分（6一22）：無名戰士托盧進勇將火柴帶給大部隊的感人情景。（發展、高潮）第三部分（23－26）：寫無名戰士奉獻的火柴所起的作用，給部隊帶來的溫暖。含蓄地贊頌了無名戰士的品質。（結局）

3、試分析小說中的人物形象。

⑴作者從哪些方面詳寫了無名戰士的肖像？有什么作用？

（第9段：從無名戰士的姿態、臉色、頭發、眼睛、嘴唇等方面對無名戰士作了細致的描繪。說明無名戰士經過風雨冰雹的摧殘、饑餓的襲擊，再也沒有力氣前進了，已經到了垂危的地步。）

⑵ 無名戰士是怎樣獻出火柴的？

（14、15、20段，著重分析無名戰士的語言、動作。從這些語言、動作，我們可以看出，無名戰士在生命垂危的情況下，珍藏火柴，獻給部隊，因為它關系到戰士們的生死存亡。這樣，就充分表現了無名戰士無限忠于革命事業的崇高品質。）

⑶在描寫無名戰士獻火柴的過程中為了更好地渲染獻火柴的莊嚴氣氛，揭示無名戰士的崇高品質，作者運用了很多貼切生動的比喻句，請劃出來，并體會其表達作用。

主要的比喻句有三處：

①“紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅印章的中心，像一簇簇火焰在跳。”——揭示了無名戰士崇高的精神世界，那跳動的火焰使人仿佛看到了無名戰士那一顆跳動的紅心。

②“那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起像擎著一只貯滿水的碗一樣??”——形象地體現了無名戰士對火柴的珍惜。這一動作凝聚著無名戰士犧牲前為革命事業貢獻最后一點力量的心愿。

③“只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一支路標，筆直地指向長征部隊前進的方向。”——形象地表明無名戰士臨死前仍不忘紅軍前進的方向，體現他對革命充滿必勝的信心。

⑷總結一下這位無名戰士的形象？ ——有忠誠的信念，大公無私，犧牲自我。

第二課時

一、質疑問難，深人理解

通過學習初步了解了課文，那么，在閱讀過程中有沒有疑問?請講出來大家討論。

1．本文的主人公是誰?為什么?

明確：小說的主人公是無名戰士。

本文的題目是“七根火柴”，這七根火柴來自無名戰士。無名戰士獻出七根火柴，也獻出了自己寶貴的生命。他獻出的火柴在長征途中的暗夜里終于點燃了一簇簇篝火。這一過程雖然是通過盧進勇的活動展開的，但小說著力表現的人物還是無名戰士。

2.既然無名戰士是主人公，為什么作者連個名字都沒給他寫上?

其實作者完全可以很自然地交代這位戰士的姓名，因為當他在曙光中揭開黨證，黨證中定然會清楚地出現這位戰士的姓名。作者有意不寫這位戰士的名字，正是他匠心獨運之處。莊子曾有“大象無形”之說。在舉世聞名的二萬五千里長征路上，無數的革命戰士為了黨的事業，為了集體，為了戰友，獻出自己寶貴的生命，他們的英雄業績光照千秋，可是他們的名字卻鮮為人知。無名戰士是千千萬萬紅軍戰士的代表，是千千萬萬革命先烈的典型，有名固可憶，無名亦光輝。

3．如果說無名戰士是小說主人公的話，那么為什么作者用了許多筆墨去寫盧進勇? 明確：盧進勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節發展，刻畫無名戰士的形象方面起了重要作用。

盧進勇不是小說的主人公，但在小說中卻起到了穿針引線的作用，將無名戰士的高人形象映襯出來。

4．描寫篝火有什么作用? 篝火給戰士帶來了溫暖，帶來了談笑，帶來了煮熱的野菜，帶來了革命活力。這熊熊烈火正是從無名戰士手中接過來，在無數戰士的手中燃燒起來，沖破黑暗，放出了光明，必將帶來革命的最后勝利。這也是烘托描寫，它充分揭示了無名戰士獻火柴的深刻意義。

5．盧進勇把火柴交給指導員時，為什么以異樣的聲調數著：一、二、三、四???

明確：表達了對無名戰士的深切懷念，也表示了革命戰士的決心：一定要接過革命火種，燃起熊熊的革命烈火。

小結和歸納：

（1）重復小說的情節：需火柴——獻火柴——數火柴——送火柴——數火柴

（2）小說的環境描寫有什么作用？

明確：點明大草地潮濕、陰暗、寒冷的艱苦環境，渲染悲壯的故事氣氛，為下文的展開做鋪墊，同時暗示了火柴的價值，更加能突出無名戰士的品質。

（3）小說是怎樣描寫人物的？

明確：描寫了盧進勇和無名英雄兩個人物，主要通過神態動作描寫、語言描寫、外貌肖像描寫、心理活動描寫來展現人物。各舉一例做簡要的賞析。

（4）為什么小說以“七根火柴”為題？你覺得好嗎？為什么？

明確：因為故事是圍繞著“七根火柴”的線索展開的，同時“火柴”象征著光明和希望，文章講述“無名戰士”犧牲的故事，也是為了向我們傳達無私奉獻的精神和革命的信心，這也正是一種光明和希望的體現，因此“七根火柴”既揭示了小說的內容，又是人物品質的依托。總結：

《七根火柴》是通過一件事歌頌人物，歌頌了紅軍戰士忘我無私、獻身革命的崇高品德。文章在敘事中抒發了作者對無名英雄的無限熱愛、敬仰之情，是“以小見大”。在寫法上，環境描寫起到錦上添花的作用，通過多重細節和第三人稱的寫法突出人物。同時火柴和火把整個故事貫串了起來，既突出人物的思想品質，又有耐人尋味的象征意味，深刻地表現了文章的主題思想，值得我們深入研究和學習。