第一篇：二年級上冊語文教案課文10日月潭 人教部編版

《日月潭》教案

文本教學解讀

《日月潭》是一篇寫景短文。全文注音，旨在讓學生借助拼音來識字、朗讀并感受日月潭的美，表達了作者對寶島臺灣的熱愛之情。文章以清晨、中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的秀麗風光。

1.識寫生字。

本課生字要求會認15個，會寫9個。這些字中，有幾個字在學生日常生活中見面機會不多。教學時要注意引導學生在語言環境中識字，邊讀課文邊識字，把識字與認識事物、朗讀感悟有機地結合起來。

自讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。注意讀準后鼻音“盛、勝、央、童、境”，前鼻音“潭、隱、引”，注意“繞”讀第四聲。

通過多種形式讀“日月潭、湖水、周圍、群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客”等含有生字的詞語，鞏固生字。例如：出示詞語的同時出現相應的圖片，學生可輪流讀、搶讀、賽讀、開火車讀。

變換語言環境識字。例如：讀詞語“潭水、湖泊、圍繞、茂密、勝利、央求、小島、華麗、紗布、兒童、環境、引導、客人”，找出生字。

本課要求會認的生字當中，“潭、湖、繞、盛、圍、勝、華、境”均為形聲字，教學時可利用形聲字的特點來識記。

教學時，還可以引導學生用熟字換偏旁（部首）的方法識記字形，如；花—華、沙—紗。在此基礎上，再進行擴詞練習，以幫助區分字義。

為了鞏固識字效果，可以設計游戲活動。游戲一：搶摘“豐收果”，以小組為單位，一人讀字，其他幾個人找出字卡并用字組詞。找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰的收獲大。

游戲二：看部分猜整體，兩個同學合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據露出的部分猜猜是什么字。

指導寫字時，要引導學生觀察發現一些能幫助認記和正確書寫漢字的規律。如：“名、麗、華”是上下結構，“跡、展”是半包圍結構，“批、勝、現”是左右結構，書寫時應注意間架結構，做到規范、端正。對于一些容易寫錯的字，教師需要邊示范邊提示書寫要領。如“展”，豎提左邊不要多寫一撇。“麗、華、央”，都有關鍵筆畫“一”，在不同的字中，位置不同。

2.朗讀課文。

在學生現有朗讀水平的基礎上，重點指導：讀準輕聲字“的”，應在熟讀中形成“輕而短”的發聲技能，進而讀好短語和句子。如“美麗的小島”“圓圓的太陽”“飄著薄薄的霧”。針對學生自讀中出現的問題，可以運用“跟讀”的方法，幫助學生將句子讀正確、讀通順。如：教師讀“小島把湖水分成兩半，北邊—”，學生跟讀“像圓圓的太陽，叫日潭”。或者教師完整地范讀一句話，學生再認真跟著讀這句話。

3.背誦積累。

課文寫得很美，課后習題明確要求學生背誦第2-4自然段。針對課文內容，可以指導學生在正確、連貫朗讀的基礎上，靈活運用多種方法背誦課文。如背誦第2自然段時，可以根據所描寫的事物，按照“湖水”“小島”“日潭”和“月潭”的順序練習背誦。背誦第3、第4自然段時，則可以運用師生合作填空、同桌互扮小導游講解等形式反復練習，直至完全背誦。教師還應該鼓勵學生運用自己喜歡的方法進行背誦。

4.遷移運用。

課文中無論是大量優美的詞語和句子，還是作者觀察、描寫景物的方法，都是值得學生去細細品味的，更需要學生在學習、積累的基礎上加以運用。因此，教師可以指導學生仿照第3、第4自然段寫一寫家鄉的某一處景物，進而幫助學生在言語實踐活動中提升語文素養。

教學目標：

1.能正確認讀15個生字，會寫9個生字。

2.能把課文讀正確，讀通順，背誦課文第2-4自然段。3.學會仿照第3、第4自然段來寫一寫家鄉的某一處景物。

4.能通過對語言文字的品讀，感受到日月潭的美，激發熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點：

1認識15個字，會寫9個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

1激發熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。2體會文章的語言之美，感受祖國河山之美。教學時間： 2課時

教學過程：

板塊一

交流資料，掃清障礙

1.同學們，課前你們搜集到了有關臺灣及日月潭的資料了嗎？誰愿意來交流一下呢？ 要點：交流時，不求面面俱到，學生知道多少說多少。

2.請看中國地圖，哪位同學上臺來說說臺灣和日月潭的具體位置？ 3.讀文認字，并反饋。

（1）請大家自由讀讀課文，并畫出生字，借助拼音讀準字音。（2）讓我們來讀讀這些生字（不同形式），誰還能擴詞？ 要點：注意讀準后鼻音“盛、勝、央、童、境”，前鼻音“隱、引”，翹舌音“繞、勝、紗”，整體認讀音節“約”。另外，注意“繞”讀第四聲。

4.出示“潭、湖、繞、盛、圍、勝、華、境”。誰來說說自己發現了什么特點？ 要點：這些字均為形聲字，可引導學生利用形聲字的特點來識記。

5.出示“日月潭、湖水、周圍、群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客”等含有生字的詞語及相關圖片。下面請同學們讀一讀。

要點：學生可輪讀、搶讀、賽讀、開火車讀，增加識字的趣味性。6.現在讓我們來做一個認字游戲，叫“看部分猜整體”。

要點：兩個同學合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據露出的部分猜猜是什么字。

板塊二

朗讀課文，整體感知 1.檢查學生課前自讀情況。

（1）誰來讀一讀自己最拿手的自然段？ 提示：教師及時予以肯定，同時相機正音。（2）誰愿意把自己覺得最難讀的地方讀一讀？ 提示：要重點指導讀準輕聲字“的”，在熟讀中形成“輕而短”的發聲技能，進而讀好短語和句子。如“美麗的小島”“圓圓的太陽”“飄著薄薄的霧”。

要點：針對學生自讀中出現的問題，運用“跟讀”的方法，幫助學生將句子讀正確、讀通順。如：老師讀“小島把湖水分成兩半，北邊——”，學生跟讀“像圓圓的太陽，叫日潭”。或者老師完整地范讀一句話，學生再認真跟著讀這句話。

2.讀完課文，你知道了什么？又感受到什么？ 要點：先幫助學生搞明白課文描繪了日月潭的秀麗風光，再引導學生體會作者對寶島臺灣的熱愛之情。

板塊三

感悟積累，遷移運用 1.讀完課文聊一聊。

請同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，讀完后聊一聊：自己從課文哪些地方感受到日月潭的美麗？作者是如何描寫的？

要點：鼓勵學生積極交流，關注語言的準確與生動。2.爭當導游講一講。

請同學們扮演小導游向游客講解日月潭，先分組練習講解，后派代表上臺試講。要點：提醒學生按照地理位置、來歷、秀美風光的大致順序講清楚，講完整。3.積累語言背一背。

課文寫得很美，大家想背一背嗎？

重點指導學生在正確、連貫朗讀的基礎上，靈活運用多種方法背誦課文第2-4自然段。

要點：①背誦第3、第4自然段時，可以嘗試運用師生合作填空。如，“清晨。天邊

，倒映在湖水中。”“中午，，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像，周圍的景物一片朦朧，就像

。”②同桌互扮小導游講解。

提示：背誦的方法有很多，教師應該鼓勵學生運用自己喜歡的方法進行背誦。4.聯系生活寫一寫。

同學們，現在就讓我們仿照第3、第4自然段，也來試著寫一寫家鄉的某一處景物，好嗎？

要點：提醒學生仿照其中一個自然段練習寫話。

板塊四

整體觀照，學寫漢字 1.整體觀察，發現規律。

“名、雨、華”是上下結構，“名”的撇起筆、撇下面的點和“口”的起筆豎都在豎中線上，“麗”的一橫要寫長些，要蓋住下面的部分，“華”的“化”要在上半格；“跡、展”是半包圍結構，“跡”先寫“亦”，“展”的豎提左邊不能多寫一撇；“披、勝、現”是左右結構，“按”“現”左窄右寬，“現”的王旁下面一橫化為提；“央”是獨體字，中間的一橫要寫長一些。

教師邊講解邊示范，學生書空。

學生描一個，練寫兩個。同時強調養成正確的寫字姿勢：肩平身正足安。2.及時展評，適度指導再糾正。

第二篇：一年級上冊語文教案課文4四季 人教部編版

《四季》精品教案

教學目標：

1.正確認讀9個生字，讀準1個多音字，認識言字旁、蟲字旁、折文旁3個新偏旁。2.學寫漢字“天、四、是”。

3.把課文讀正確、讀通順，讀好疊詞“尖尖”“圓圓”“彎彎”和人物語言，背誦課文。4.借助圖文閱讀，豐富對四季的認識，感受大自然的美麗。5.模仿課文，說說自己喜歡的季節。教學重點：

識字寫字；朗讀課文，背誦課文。教學難點：

模仿課文說說自己喜歡的季節。教學時間： 2課時

教學過程：

板塊一

趣話自然，走進四季 1.賞圖激趣，認讀四季。

創設情境，學生猜謎。大自然有四根神奇的“魔法棒”。她輕輕一點，花草漫山遍野；再一點，太陽成了大火球；再一點，各種香甜的水果掛滿枝頭；再一點，門外變成雪白一片。

學生按季節順序上來擺放“春”“夏”“秋”“冬”的字卡，交流識字方法。教師引導學生觀察“冬、夏”的相同點，認識折文旁。

2.師生共寫課題，走進四季。

教師范寫課題，學生書空。師生齊讀課題。

板塊二

梯度朗讀，整體感知

1.學生嘗試自讀課文，初步感知美麗的四季。2.同桌檢查，相互激勵：做到“讀正確”“讀流利”獎勵一個大拇指。3.師生趣讀，讀出節奏。

（1）師問生答，讀好疊詞和語言。

草芽什么樣？——草芽尖尖。

荷葉什么樣？——荷葉圓圓。他對誰說？——他對小鳥說。

他對誰說？——他對青蛙說。說什么？——“我是春天。”

說什么？——“我是夏天。”

谷穗什么樣？——谷穗彎彎。

雪人什么樣？——雪人大肚子一挺。他怎么說？——他鞠著躬說。

他怎么說？——他頑皮地說。說什么？——“我是秋天。”

說什么？——“我就是冬天。”

要點：引導學生讀出疊詞的節奏感和語言的自豪感，鞏固輕聲“地：重音前落、輕音短快”的朗讀技巧。

板塊三

識字讀文，了解四季 1.借助插圖，認讀生字。

（1）出示課文插圖（草芽、青蛙、谷穗）：圖上畫的你認識嗎？認讀生字“尖”“青”“蛙”“彎”，讀準后鼻音“青”。

（2）觀察比較這4個字，說說發現。

要點：學生建立圖形和文字的聯系。草芽上小下大，就是“尖”。認識蟲字旁。“彎”可先觀察插圖中稻穗彎下腰的樣子，再做做彎腰的動作。

（3）聯系生活，理解字義。

生活中還有哪些物品也是“尖尖”的？還有什么是“彎彎”的？

要點：鉛筆尖尖，針頭尖尖，虎牙尖尖；月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎等。2.讀中品悟，感受春天的美好。

（1）出示插圖，學生練說眼中的春天。要點：小溪，小鳥，花兒，小草。

（2）學生表演體會：春天里，小溪叮咚，小鳥歡唱，躲在土里的小草芽也特別想鉆出來。

要點：學生相繼從座位上“鉆出來”，教師簡筆畫“草芽”。

（3）教師指導朗讀：剛出土的小草芽，用手去碰一下，什么感覺？他仰起小腦袋，最想對小鳥說什么呢？

要點：指導學生讀出草芽柔柔嫩嫩的感覺，讀出自豪的語氣。（4）隨文識字：“說”。指名讀準翹舌音，認識言字旁。要點：言字旁是要學習的新偏旁，意思是說話。3.讀中想象，感受夏天的歡暢。

（1）看圖說話。出示圖畫，說說看到了什么，想到了哪句詩？ 要點：接天蓮葉。學生上黑板簡筆畫“荷葉圓圓”。（2）想象說話。這圓圓的荷葉像什么？

要點：小青蛙的跳臺，蜻蜓的停機坪，小金魚的大傘等。（3）指導朗讀。聽，荷葉在說什么呢？

要點：指導朗讀第2小節，讀出夏天的歡暢。4.讀中比較，感受秋冬的生趣。

（1）分別指名讀秋天和冬天的詩句。

（2）質疑探究。讀了詩句，你還有沒有不明白的地方？ 要點：結合圖片理解“谷穗彎彎”。谷穗是農作物谷子的果實，剛抽出來的時候是朝天豎著的，成熟了才變得彎彎。“谷穗彎彎”象征秋天的豐收。

（3）關注修辭，品味生趣。

朗讀發現表達的不同：第1、第2小節是誰對誰說，而第3、第4小節是誰怎樣地說。引導學生朗讀，品味擬人的妙處：

師——他說：我是秋天；生（邊做動作邊讀）——他鞠著躬說：我是秋天。師——他說：我是冬天；生（邊做動作邊讀）——他大肚子一挺，頑皮地說：我是冬天。你更喜歡哪種？

引導學生想象說話。谷穗鞠著躬，在對農民伯伯說什么？雪人一點兒也不怕冷。他大肚子一挺，又在說什么呢？

要點：體會谷穗的彬彬有禮，雪人的大大咧咧。引導學生關注“就是”。你發現雪人和他們說的話都不一樣嗎？學用“就是”說一句話。要點：稍重讀并略微停頓，起到強調的作用，表現出雪人的頑皮與自豪。（4）指導朗讀第3、第4小節。5.動作體驗，玩轉課間操。

我是草芽尖又尖，我是小鳥飛一飛，我是荷葉圓又圓，我是青蛙跳一跳，我是谷穗鞠個躬，我是雪人挺大肚。

6.借助頭飾，練習背誦。

可以同桌練習背。四名學生戴上頭飾表演背，男女生比賽背等。板塊四

仿創圖文，延伸四季 1.延展圖片，學用疊詞。

（1）指名讀每小節首行詩句，體會疊詞“尖尖”“圓圓“彎彎”表現的事物特征。（2）出示四季圖，學生展開想象，學用疊詞。

要點：如“桃花朵朵、泉水咚咚、燕子啾啾、彩蝶翩翩”。2.聚焦四季，仿創圖文。

（1）出示仿說格式。同桌自選喜歡的季節，合作仿創詩行。_______________，_______________，他對_________說：

他_________說： “我是_________。”

“我是_________。”

（2）創作畫配詩。為仿創的詩句配圖，全班交流，生生互評。

板塊五

鞏固生字，指導書寫 1.認讀字詞，復習鞏固。

出示：四季、尖尖、說、春天、青蛙、夏天、彎彎、我就是冬天。

學生小組開火車讀，教師相機正音。2.比較結構，學寫生字。（1）學寫“四”。引導學生和“田、西”進行比較，掌握全包圍結構“先里面后封口”的書寫規范，教師范寫。

（2）學寫“天”和“是”。引導學生比較筆畫上的異同點，教師范寫。要點：“天”的撇、捺書寫舒展平緩；“是”的短撇在左下，平捺穿過豎中線。（3）學生在《習字冊》上描紅、練寫“

四、天、是”各一遍。要點：教師巡視時提醒寫字姿勢，為寫得好的字畫紅圈圈。3.全班展示，互評修改。

教師挑選代表不同水平的作業全班展示，互評，修改。

要點：學生先針對不足修改筆畫，再練寫一個。

第三篇：部編版二年級語文上冊《10、日月潭》教學設計

10.日月潭

教學目標：

1.會寫“湖、繞”等14個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“名、勝、跡”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

教學重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

教學難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。教學準備：課件，搜集的日月潭景色的圖片。課時安排： 兩課時 教學過程:

第一課時

一、談話引入，引出話題

1.同學們你們喜歡旅游嗎？那同學們都去過什么地方？（學生暢所欲言）

2.同學們去過的真多啊。今天老師想和你們一起去日月潭旅游，可以嗎？

3.書寫課題。齊讀兩遍。重點強調一下“潭”字的寫法。（邊寫邊強調“潭”的寫法）

二、初讀課文，自主識字 1.學生大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想：文章從哪些方面寫了日月潭的美麗風光？（趕快在文中找找答案）同學們找的又準確，找的速度又快。表現不錯。接下來認識生字。

2.出示字詞認讀。

（1）(帶讀音)（自由讀、指名讀。齊讀）（2）出示字詞（不帶讀音）（3）出示字: a.同桌互讀、齊讀。

b.重點強調：

“ 繞 勝 紗 ”都是翹舌音。

c.來讀一遍。我指哪個同學們來讀。

4.說說自己用什么辦法認識這些字的？

5.指名按小節讀課文，鞏固一下剛才學的字詞，看誰讀的又準又有感情。

三、指導寫字，書寫美觀

1.出示我會寫的字，學生自由讀。

2.觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？ 3.教師范寫，重點指導。呈現字之后先找同學來說自己認為應該注意的地方。

4.學生練習，把字寫規范、美觀。（走一走糾正學生的坐姿 5.展示，同桌之間互相評價。

四、拓展延伸，積累運用

1.出示課后“讀讀記記”

群山環繞 名勝古跡 點點燈光 樹木茂盛 山清水秀 蒙蒙細雨

學生自讀、指名讀、齊讀（男生齊讀女生齊讀）

五、再次朗讀課文

第二課時

一、復習導入

1.以開火車的形式復習生字詞。

2.師：看來同學們都記住了課文的生字詞，接下來咱們就一起來看看課文是怎樣描寫日月潭的景色。

二、朗讀悟情

1.請同學們大聲朗讀課文，想一想日月潭給你留下了什么樣的印象？

（1）我們可以從文中哪一段可以看出來？是啊最后一段: 出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。（2）從這句話中，你讀懂了什么？（板書:風光秀麗）（3）指導朗讀。

過渡：因為日月潭景色美，吸引了這么多的中外游客都游玩，下面，我們就一起來看看文中哪些地方寫出了日月潭的風光秀麗？ 2.請同學們默讀課文，畫出描寫日月潭風光秀麗的句子，并讀一讀。

3.全班交流。學習第一段

出示：日月潭是臺灣省最大一個湖。日月潭在臺中附近的高地上。日月潭群山環繞，樹木茂盛。日月潭周圍有許多名勝古跡。（1）指名讀，談體會。

（2）結合圖片理解“群山環繞樹木茂盛”。

（3）那你知道日月潭周圍有哪些名勝古跡嗎？想不想知道到底有哪些名勝古跡那？結合圖片理解。

文武廟（圖片）簡單介紹。玄光寺（圖片）簡單介紹。孔雀園。日月涌泉。

（4）那我們就通過朗讀來讀出日月潭的美麗。指名讀、評價讀、齊讀。

過渡：你還從哪些語句體會出日月潭的風光秀麗？ 學習第二段

出示：日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（1）指名讀，談體會。

（2）日月潭的水很深，你們猜猜日月潭會有多深，一個一個的猜。（3）你們見過碧綠的湖水嗎？結合圖片理解。（4）日月潭的形狀。a.展示日潭和月潭圖片。

b.這兩句運用了什么寫法？（比喻）c.誰能用“像”說句子？ d.齊讀。學習第三段

出示：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中

（1）你還從哪段體會到日月潭的風光秀麗？（第三段）誰也找到這一段了？找到的同學，我們一起來讀讀這一段。

（2）那誰來說說你從哪些詞句體會到的？指名談體會。抓住“薄薄的霧，隱隱約約，點點燈光”進行理解。

（3）這些詞語表現了清晨的日月潭的什么特點？（描寫了日月潭，若隱若現，非常清靜，溫馨的朦朧美。）

（4）指導朗讀。（指名讀、評價讀、齊讀）學習第四段

出示：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

（1）中午的日月潭給人呈現的是一種什么樣的美？從哪里可以看出來?（2）學生讀句子談體會。（3）師：這是一種清晰的艷麗之美。

（4）雨中的日月的美景又是什么樣子的那？找個同學來回答一下？

出示：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

a.誰來說說你從哪些詞句體會出來的？

b.童話中的仙境有什么特點？（結合圖片理解）

c.指導朗讀。

三、拓展運用

1.出示三、四段 2.分男女生讀三、四段

3.你發現這兩段是按什么順序寫的？

4.對是按時間順序來寫的，你們能不能按時間的順序來完成下面的題目，如果能用上文中的詞語就更好了。

出示黃山圖片：清晨，中午，要是下起了雨。

5.小結：看來同學們都學會這種按時間的寫作方法，也希望同學們在以后的寫話中經常運用。

四、總結全文

1.齊讀課文。2.通過學習這篇課文你有什么收獲？你把你學到的能不能講給同學聽？

五、布置作業

1.背誦全文。2.抄寫生字詞。3.做同步訓練。

4.仿照課文第三、四段，寫寫你喜歡的地方的美麗景色。板書設計：

10日月潭

清晨：隱約美 風光秀麗

中午：艷麗美 雨天: 朦朧美

第四篇：部編版小學語文二年級上冊 日月潭教案陳艷

《日月潭》教學設計及反思

授課教師 陳艷

【教學內容】

部編版小學語文二年級上冊第十課 【教學目標】

１、學會積累詞語，進行說話訓練。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。【教學重難點】

1、積累詞語，說話訓練。

2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

【教學準備】小黑板、圖片、彩色粉筆 【教學時間】第一課時 【教學過程】

（一）、談話導入

1、我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。(板書課題：

10、日月潭）齊讀課題。

3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）、自學課文，明白名字的由來

1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考 ：這個地方為什么叫日月潭？

2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？

北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

4、練習把句子說具體，說準確。

過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。

（三）、精讀課文，領略風光

1、學習第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。

（3）學生交流。用“名勝古跡”說話。

（4）、考考你：日月潭是我國（）最大的一個湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發現吧。

2、學習第三、四自然段。

（1）、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什么時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？（2）、學生學習，教師巡視。

過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手……你們還感受到了什么？

理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）（5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午” 理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

（6）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）

（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？ 師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

4、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗

（四）我來當導游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游，介紹給大家聽。

（五）、小結。

通過這節課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。板書設計：

9、日 月 潭

清晨 隱隱約約 光華島

中午 清 晰

雨中 朦 朧

課后反思：

日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現學習的主體性。

1、合作學習法。《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，抓住“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”這個問題，讓各學習小組學生分組學習交流，再請代表發言，根據學生的回答確定教學內容。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的學習氛圍。但是在匯報學習成果時如果我能多請幾名代表交流會更好。

2、學會交流表達。《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我讓學生想象黃昏時日月潭的美景，接著給他們欣賞幾幅黃昏時的日月潭圖片。讓學生欣賞后進行說話訓練黃昏時的日月潭怎么樣？有的說：“黃昏時，日月潭變成金黃金黃的了，好像披上了一件金色的輕紗。”有的說：“黃昏的時候，金色的陽光照在湖面上，銀光閃閃，美麗極了！”還有的說：“黃昏，日月潭和周圍的建筑變成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分動人。”隨著孩子的回答，不時傳來孩子們的陣陣掌聲。這樣的設計不但培養了孩子們的想象能力，還讓學生學會表達交流，正確運用詞語。

3、總結全文時：分層作業，既有基礎部分：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；也有課外拓展部分：查（查找有關日月潭的傳說）。

4、教師的過渡語和體態語言的運用得加強。俗話說：上好一節課容易，但要上好每一節課很難。我們應關注細節，在平時的教學中多備，多思，多學。總之，教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

2017年10月20日

第五篇：二年級上冊語文教案-小蝌蚪找媽媽_人教(部編版)

1.《小蝌蚪找媽媽》教案

教學目標：

1.學會本課15個生字和由這些生字組成的詞語，會寫10個生字，養成良好的書寫習慣。

2.理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。3.分角色、有感情地朗讀課文。

4.引導學生體會“迎”“追”“跟”等動詞的意思，并嘗試運用。5.結合圖和課文，培養學生的觀察思維，講講小蝌蚪找媽媽的故事。教學重難點：

1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上發生的變化。2.正確運用“迎”“追”“蹬”“蹦”等動詞。教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學過程： 【第一課時】

一、激趣導入，揭示課題

1.同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自己獨特的方式生活著，所以大自然中每天都會發生數不清的故事。今天，我們就來讀一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！（板書課題）

2.生齊讀課題。

二、初讀課文，復述故事

第 1 頁 1.請同學們自由讀課文，對生字新詞注意讀準字音、認清字形、了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。

2.出示課文三幅插圖，引導學生簡述課文。

（先遇到鯉魚，有什么對話，又遇到烏龜，說了什么，最后看見了青蛙，發生了什么？）

三、學習生字，清除障礙

1.同學們已經了解了課文的內容，真是不簡單！有幾個淘氣的“字寶寶”想和大家捉迷藏。

出示：塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓

這些字已經藏進課文中了，老師說“開始”，你們拿起筆，開始找，找到一個，馬上用筆把它圈起來，叫三聲它的名字。

2．出示卡片：池塘、腦袋、黑灰色、游哇游、教小鯉魚、捕食、迎上去、阿姨、寬嘴巴、烏龜、頭頂、披著、鼓著

哪個同學起來說一下，你是怎樣記住這些字的？（生自由回答，師相機補充）

——腦：與身體有關，所以有一個月字旁。

——迎：迎上去就是走上去，要用到腳，所以是走之旁。——捕、披：都與手有關，所以是提手旁。——頂：“丁”+“頁”。

——姨：姨是女人，必須是女字旁。3.師重點講解難認、易錯生字。

第 2 頁（1）灰：教室里哪里是灰色？你還知道哪些顏色？（2）教：多音字。

4.采用去掉拼音指名讀、小老師領讀、男女生讀、開小火車等各種形式讀詞語。

5.將生字放回句子中識記。

（1）池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

（2）他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”

（3）他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

四、齊讀課文，整體感知

1.同學們，課文《小蝌蚪找媽媽》要拍成動畫片了。你們想當演員嗎？好！選拔演員有兩個要求，一課文要讀得好，二了解故事的情節。下面我們就要選拔小演員了。請同學們齊聲朗讀課文，邊讀邊思考：

（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？它的身體又發生了怎樣的變化？

——鯉魚媽媽、烏龜。（板書）

——先是長出兩條后腿，再長出兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青蛙。

第 3 頁（2）最后小蝌蚪在哪里找到了媽媽？他們的媽媽是什么樣子的？

——他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。（板書：大青蛙）【第二課時】

一、啟發談話，復習導入

1.同學們，動畫片《小蝌蚪找媽媽》的演員選拔工作還要繼續。上一節課，我們認識了生字，讀懂了課文，了解了故事的情節。這節課，你們還要繼續展示你們的才能。2.復習重點生字。

二、研讀課文，理清文意

學習第一自然段

1.生齊讀課文第一自然段。

2.小蝌蚪是什么樣子的？生讀課文，師畫小蝌蚪（師故意將尾巴畫短）。

——大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。（貼卡片）3.（生指出錯誤之處）書上為什么不說“長尾巴”。而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”？你能舉一反三嗎？ ——感覺“長長的尾巴”比“長尾巴”更長。——大大的腦袋、寬寬的嘴巴

第 4 頁 4.這些大大腦袋、黑灰色身子、長長尾巴的小蝌蚪每天都很開心，很快樂，他們——快活地游來游去。我們還可以說什么快活地什么？（出示： 快活地）

學習第二、三自然段

1.生合作讀。一生讀旁白，一生讀“小蝌蚪”的話，一生讀鯉魚媽媽”的話。

2.小蝌蚪游哇游，過了幾天，這時候的小蝌蚪和原來的樣子相比，發生了哪些變化？

——小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。（貼卡片）3.長出了后腿的小蝌蚪游呀游呀，遇見了鯉魚媽媽。它們看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捕食，會想起誰？會有怎樣的心情？會在心里想著什么呢？

——媽媽 ——傷心、難過

4.誰能結合小蝌蚪現在的心情，讀讀課文的第二自然段。5.師生合作表演。師演鯉魚媽媽，生演小蝌蚪。表演的時候注意小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時用了什么動詞？

——迎

6.“迎”是什么意思？可以看出小蝌蚪當時的心情怎樣？體會心情誰來讀一遍？

——面對面走到一起 ——急切、著急

第 5 頁 7.小蝌蚪從鯉魚阿姨那里知道了青蛙長什么樣？ ——你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。8.指導書寫“寬”。

9.小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，知道他們的媽媽有四條腿，寬嘴巴，于是繼續游啊游，過了幾天，又發生了怎樣的變化？

——小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出里兩條前腿。（貼卡片）10.原來小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他們又遇見了誰？

11.小蝌蚪與烏龜之間又發生了什么事？用課本上的語言告訴我。

12.“追”是什么意思？和“迎”有什么區別？從中你能感受到什么？

13.小蝌蚪為什么會把烏龜當成是自己的媽媽？

師總結：小蝌蚪的媽媽是四條腿，寬嘴巴。但并不是所有四條腿，寬嘴巴的動物都是青蛙。

14.小蝌蚪從烏龜那里知道了青蛙長什么樣？

15.誰來說一下，綜合鯉魚阿姨和烏龜媽媽的說法，青蛙到底長什么樣？

學習四、五、六自然段

1.生自由朗讀四、五、六自然段。2.小蝌蚪又發生了怎樣的變化？

——小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。（貼卡片）

第 6 頁 3.青蛙長什么樣子？ 4.課件出示：

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

對比一下，兩個句子哪個好？

5.“蹲、披、露、鼓”表現出青蛙怎樣的特點？這樣的青蛙你們喜歡嗎？

6.帶著喜歡的感情，齊讀第四自然段。

7.歷盡千辛萬苦，小蝌蚪終于找到了自己的媽媽，他們該多高興啊！他們之間的對話該怎么讀呢？分角色朗讀。

8.選詞填空。課件出示： 蹬、跳、蹦

他們后腿一（），向前一（），（）到了荷葉上。9.指導書寫“跳”。

10.最后，他們的尾巴不見了（貼卡片），變成了真正的青蛙，天天跟著媽媽捉害蟲。

三、總結全課，課外延伸

1.課件出示青蛙相關資料

第 7 頁 青蛙的品種繁多，據統計全世界有1900多種，我國有150多種。青蛙是捕捉昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，一天能吃掉許多水里的蟲子。而到成蛙時，利用它靈巧的舌頭，平均每天可以吃掉70只左右的害蟲。

2.請你為保護青蛙制作一條標語。板書設計：

1.小蝌蚪找媽媽

大大的腦袋 長出了 長出了 尾巴 尾巴 黑灰色的身子 → 兩條

→

兩條

→

變短 →

不見 長長的尾巴 后腿 前腿

找媽媽 鯉魚 烏龜 大青蛙 捉害蟲

第 8 頁