第一篇：培養學生良好習慣之我見

培養學生良好習慣之我見

摘 要：學生的良好習慣并不是一朝一夕就能養成的，他需要教師、家長不斷探索，不斷努力，持之以恒，良好行為習慣養成教育從兒童開始。

關鍵詞：良好習慣；德育；養成教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-145-01

教育就是培養好習慣。兒童時期是養成習慣的關鍵期，培養始于父母，養成始于家庭，關鍵在于幼兒園和小學。加強德育，提高未成年人的思想道德素質，應該求真務實，從培養兒童的良好行為習慣開始。

我們都聽過這樣的故事，在1988年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“是幼兒園”?！霸谟變簣@能學到什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要、東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然…”他所提到的，都屬于行為養成習慣的教育范疇，都屬于非智力因素。可見良好行為習慣的養成對一個人的成功影響是多么的大??！良好行為習慣的養成能夠使人終身受益。良好行為習慣的養成并非一日之功，而是需要長期的訓練與培養而成。

古代教育家孔子曾指出：少年若天性，習慣成自然。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。這個比喻非常好。我們要想給學生留下什么？我想應該給我們的學生從現在開始留下好的習慣，這就是他一生最大的財富。

一、加強學生思想教育，促進學生行為的養成良好的行為離不開思想的教育，我們要讓學生從愛同學、愛老師、愛學校、愛家鄉入手，引導學生關心自己身邊的人。在學校，要主動地關心和幫助同學，尊重和理解老師；在家里要尊老愛幼，關心鄰里。更要有集體容易感。要讓學生知道個人的力量是渺小的，個人只有在集體之中才能健康、快樂的成長。要為集體爭光、出力。這樣以思想知道言行，學生就會以行為體現我們的教育。那是三年級教過的一個學生，平時很自私，自己的東西不允許別人碰，更別談幫助別人了，偶然在一次課上，我發現他忘記帶筆袋了，這不正是幫助他改變行為的時機嗎，于是我把他沒有帶筆袋的事實說了出來，奇怪的是，他身邊無一人愿意幫助他。下課后，我把他叫到辦公室，趁機和他談了心，要想得到幫助，就要在別人需要幫助的時候主動幫助別人。那次以后，他變了，變得熱情了，懂得了怎樣和同學相處。學生良好的思想促進行為習慣的養成，作為教師我們在日常教育教學中要善于去觀察，去發現，把學生不好的行為習慣扼殺在萌芽階段

二、組織學生認真學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及學校制定的各項規章制度。

認真對照，不斷修正自己的不良言行。小學生比較好動，每一個孩子在學校里學習活動都離不開“坐、立、行”這些最基本的行為動作，它不僅反映了一個人的教養、氣質，而且直接影響著別人對這個人的評價與看法。因此要抽出一定的時間對學生進行訓練，使他們逐步養成習慣。還有學生的文明習慣，我要教育學生在家孝敬父母、孝敬長輩，在校尊敬老師、團結同學。見到老師、父母主動打招呼，幫助父母和老師做一些力所能及的事，與他人交往時使用禮貌用語“你好、請、謝謝”等等。讓學生把禮貌用語長掛嘴邊，慢慢就會養成講文明禮貌的習慣。班級內制定了文明公約，對學生進行量化考核，發現違規的學生由班長記載扣分，表現突出的獎勵小紅花，做到獎懲分明。每個人的內心都有積極向上的一面，誰不希望得到別人的表揚呢，久而久之好習慣自然形成。

三、培養好習慣更關注學生的細微之處。

日常生活中，一不留意，痰從嘴邊吐出，一不留意，垃圾從我們手中滑落，所以我們要教會學生從細微之處入手培養好習慣。無論在家、在學校、還是在公共場所，不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑，講究公共衛生，注意個人衛生。在校園，輪到自己值日要盡職盡責，發現問題相互督促，主動清理，保持校園的干凈整潔，給大家營造一片潔凈的天地。培養學生今天任務今天完成，發現錯誤，及時改正的好習慣。我曾教過一個這樣的小男孩，挺聰明，但是數學沒得到一回滿分。我就覺得奇怪。后來看了這個小男孩的數學卷子就明白了，就把他叫到身邊來，說：“過來過來，我考你一道題”。我問：“6+7=？”小男孩說：“12啊”。我說你自己好好演算一下到底是多少？”孩子演算完了說：“怎么是13啊，我一直以為12呢?！本褪沁@么一個小故事告訴大家，孩子在第一次錯誤的時候，我們老師和家長都沒有及時地幫助孩子糾正，所以孩子才會一直把錯的當對的。學習上最不能容忍的就是知識上的錯誤，所以不要怕學習上出現的錯誤，錯了要及時糾正改過來。班級內要不定期開展良好行為養成主題班隊會，年年開展“學雷鋒，樹新風”活動，評選“優秀隊員”“星際少年”等，樹榜樣，學楷模，形成良好行為習慣養成教育的大環境。

四、家長不要做孩子的“勤雜工”。

家庭是孩子教育的第一課堂，父母是孩子的第一位教師，家庭教育對孩子行為習慣的養成尤為重要。隨著社會的日益發展，家庭經濟條件越來越好，家長對自己子女愛護倍增，要什么有什么，要什么給什么，衣來伸手飯來張口，特別是一些爺爺奶奶愛孫心切，就更加溺愛了。導致現在的孩子自理能力特別差，依賴心理嚴重。我國著名幼兒教育專家陳鶴琴老師說過，幼兒從3歲開始就已經能借助自己的力量做自己想要做的事情，如果成人過多幫助和干涉，就會剝奪了孩子使用自己手腦的機會，阻止了全心全意發展獨立自主的精神。為此，作為家長，千萬不要再做孩子的“勤雜工、保護傘”了。要增強幼兒的自理意識，鼓勵孩子們自己能做的事情自己做，讓他們從中感受到自己長大了、學會了、懂得了。不論大人還是孩子，都喜歡得到別人的認可，特別是孩子，要及時肯定，增強其自信心，讓他們意識到自己有能力做好一些事情，并為自己做好力所能及的事情而感到高興。只有通過適時的鍛煉和適當的活動，才能培養孩子獨立自主的良好習慣，從而扼殺依賴心理，使孩子身體、智力、情感、性格、意志等多方面健康和諧發展！

學生的良好習慣并不是一朝一夕就能養成的，他需要教師、家長不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，才能使學生養成良好的行為習慣。

第二篇：初中學生良好習慣培養

初中學生良好習慣培養

有人說：世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。那么，一個班級, 一個企業，一個國家，一個民族也是如此，對于人的一生，更是如此。生而為人，每個人都需要踏踏實實地做人，而良好的做人習慣正是幫助我們構建成功人生所必需的。好習慣是一個人終身的財富。習慣是一個人的資本，你有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習慣，你一輩子有償還不了的債務。管得住自己，你是習慣的主人，管不住自己，你是習慣的奴隸，做主人還是做奴隸，全在于自己的選擇。行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運?？梢?，中學生良好習慣的養成至關重要！著名教育家葉圣陶曾經指出：“教育就是培養習慣?！笨梢?，學生良好習慣的培養是學校，特別是班主任不可忽視的責任，也是班主任的一項長期重要的工作。下面根據我多年的教育工作經驗就這個問題談談自己觀點。

一、良好開端是關鍵

孔子曰：“少年居性，習慣為之常。”是說學生良好習慣的培養要越早培養越好。尤其中學的班主任，應該從小學生升初中的第一天即開始，要從小事抓起，從頭抓起，嚴格學生的一言一行?！傲己玫拈_端是成功的一半。”要適時地對學生提出言行習慣的要求。例如：剛升入中學，回答老師的問題要起立，自我介紹時要態度大方，說話注意文明禮貌用語，坐姿要端正，服裝穿戴要整潔等。同時還要很巧妙及時地指出學生身上存在的缺點，讓剛升入初中的學生無時不感到你

對他們良好行為習慣的重視。

二、正視學生的不良習慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然?！背浞终f明人在自然狀態下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化行為。

班主任要認識到每個學生都追求上進，對于剛剛踏入初中門檻的新生來說，陌生的環境中他們像一張白紙，更希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。這樣，作為教師在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學生的教育，又有利于教師的心理健康。

三、言傳身教作用大于苦后婆心

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”。一個優秀的班主任對學生的潛移默化是終生的，是永恒的。有什么樣的班主任就有什么樣的學生，這句話揭示了班主任言傳身教的重要性。班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。為了使學生的人格得到健康發展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更

多的是表現在平時的一言一行中，表現在與學生相處的一點一滴中，班主任在平時與學生接觸中要多注意個人的外在形象，言談舉止，用細節影響和教育學生。如果老師總是衣冠不整，蓬頭垢面，不修邊幅或是整日油頭粉面，濃妝艷抹，奇裝異服，前者懶散，后者輕佻，都會損害教師的形象和威嚴，又怎能為人師表呢？中央電視臺有一個很有意義的公益廣告：忙得頭發都來不及攏一攏的母親俯身給自己的母親洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細節的影響力和榜樣的力量。你在學生心中種下了愛，學生就懂得愛，你在學生心中種下了嚴謹，學生就學會了嚴謹，因此老師要在平時的教育中用自己的行動種下善的因，去收獲美的果。

四、注意疏導, 防微杜漸

在良好的行為習慣形成過程中,教師就像一個指揮員,在控制著事物的發展,而學生就像一個操作員,在掌握著發展的進程。作為一個指揮員既要能運籌帷幄,又要明察秋毫,洞察行為習慣形成過程中學生的思想障礙,及時加以疏導。所以老師應具備進入學生心世界的本領,而不是站在這個世界外面觀望,更不是站在這個世界對面牢騷,嘆息,憤慨,既而棄之不管,這樣就可能使學生逐漸地沾染上不良習慣。我認為老師疏導的責任是很大的。學生的思想航船既可誤向河灘擱淺,也能導入大海乘風破浪。不能輕易地責備學生不該這樣,不該那樣,而要引導學生去這樣做,去那樣做,趨利避害,逐漸形成良好的行為習慣。開學不到幾天，據學生反映兩個同座位同學鬧矛盾，相互爭吵，甚至揚言

永遠也不要理睬對方，不愿意做同桌。我及時找他談話,得知他之所以這樣,是因為一塊面包引發的矛盾。一個在吃面包，另一個開玩笑，假裝要搶來給后面的女生吃。我開導他們說：“你們都是平時表現不錯的學生,由于對一些雞毛蒜皮的事情處理不好,變成了一個心胸狹窄,小肚雞腸的人,這種仇恨的心理影響了你的學習。其實,同學之間有什么深仇大恨不能談清楚的呢？你讓一點，他讓一點，問題不就解決了嗎？一個人在學識不斷增長的同時,對社會人生的理解也應不斷增長,心胸也就不斷開闊,所謂海納百川,有容乃大?！焙髞硭麄儺斨嗟拿婧秃昧耍⑶亿A得了同學們的一片掌聲。

五、要制定好班級管理細則

初中階段是培養學生生活習慣和學習習慣的最好時機。這個時機抓準了、抓好了，對于一個人產生一生都受益不盡的良好影響。改掉不良習慣，培養好習慣，不可能一蹴而就，必須循序漸進，找好突破口，要以適當的規章制度加以約束。俗諺：沒有規矩不成方圓。因此，我便結合《中學生日常行為規范》和《中學生守則》，制定出符合本班學生特點的《班級管理細則》。例如，進入樓道、教室不大聲說話，晚自習之前必須上交當天的作業，不準在教室里吃東西等等，為讓學生接受并記住《細則》，我把它張貼在墻上，每天有值日班長督察且負責記載等，每周形成班級細則反饋表，在下周的班會課上進行及時總結。就這樣，我在班級管理工作做到了細節化，學生也通過這些細微之處管理，逐步養成了良好的習慣。

總而言之,良好習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要在教師不斷

地督促引導,學生在長期不斷的努力。作為班主任老師,需要用長遠的目光,寬容的態度,科學的方法來培養班集體,讓學生逐步養成好習慣,健康成長，進而走向成功。

第三篇：培養學生的良好習慣

培養學生的良好習慣。

我們一年級學生由于年齡小，自控力差，我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用班會課，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、下課好好休息、講禮貌的好習慣。

2.培養良好的班集體

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動，如運動會、繪畫等。每天一大早，我總是比學生早到校，指揮孩子們清掃衛生，放學了就協助學生搞好衛生工作，這樣，學生不僅養成逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。通過黑板報展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體

第四篇：怎樣培養學生養成良好習慣

怎樣培養學生養成良好習慣

習慣成自然。凡是形成習慣的事情，做起來不勉強，不費力，不但不感到有壓力，而且認為是一種享受。習慣讀書、看報的人，從書中可以吸收到營養，讀書、讀報有無限歡樂；習慣酗酒的人，看到酒，聞到就香非喝不可，直到酩酊大醉；習慣吸煙的人，飯后一支煙，賽過活神仙，若沒有煙抽，渾身都不自在。

習慣有好壞之分，良好的習慣，終身受益；惡劣的習慣，不利一生。教師、尤其是小學教師的責任所在，就是培養孩子建立優良的習慣，使之伴隨他們一生。

下面介紹幾種良好的習慣及建立的方法：

一、養成記日記的習慣。

很多偉大的人物、學問家，都有寫日記的習慣，他們也從記日記中獲得了極大的收益。

記日記不僅能幫助人練字、練筆、練記憶力，更重要的還能幫助人提高觀察問題的能力，概括問題的能力。

記日記的好處是非常明顯的，重要的是如何把記日記的習慣培養起來。

1．教給他們寫日記。記日記的人，開頭總碰到一個如何記的問題。日記，日記，一日發生的事情都要記。這是記日記的一種方法。魯迅先生的日記中，某日收到誰的來信，發出誰的信，某日誰來訪都有詳細記載，這為后來的人們對魯迅進行研究，提供了極為重要的材料。還有一種記日記的方法，記一天感受最深的事情，有形象的描寫，內心的波瀾，道德的評價，它也可視為一篇短小精悍的散文、評論。無疑，這樣的日記對提高寫作能力、觀察能力、分析問題的能力是很有益處的。不論記哪一種日記，都需要我們教給他們寫作的方法。

2.讓他們堅持下去。

孩子寫日記并不難，難的是堅持寫下去。一般人寫日記的規律是熱兩天冷兩天，糊里糊涂過半年。老師提醒一下，便記兩天，寫后又冷下來了，把寫日記的事拋之腦后。堅持寫日記，也是意志的鍛煉。我們的責任是使他們養成記日記的習慣。

二、養成他們尋找方法的習慣。

有人寫過這樣四句話：

成果確可貴，方法價更高。

二者擇其一，方法最重要。

獲得成功會使人高興，人們期望的就是現實生活中一項一項事情的成功。一項事情成功，固然是可貴的，但最可貴的是使我們掌握了獲得成功的方法，便容易事事成功了。

任何事情成功都離不開具體的方法，做為教師要和孩子們一起多研究一些成功的方法。

學習有學習的方法，在學習方法之中，不同的門類學科，也有不同的方法，有的重理解，有的重記憶。研究方法，掌握方法事半功倍，不研究方法，不掌握方法事倍功半，甚至會碰壁。怎樣培養學生養成尋找方法的習慣呢？

1．平時要他們注意思想方法、工作方法問題。報刊雜志上經常介紹成功的經驗和失敗的教訓，其間必然有工作方法，成功的工作方法需要學習，失敗的工作方法也是我們的借鑒。這都是培養他們注意方法的重要途徑之一。

2．總結適合自己的思想方法。不論是工作方法還是思想方法都有其共同性，又有其特殊性。每個人有每個人的思想方法、工作方法，這即是思想方法的特殊性。我們要教會學生不斷總結自己的經驗，找出適合自己的工作方法、思想方法，逐漸形成自己的方法。

三、養成聽取不同意見的習慣。

有人聽不得批評，只要聽到人家的不同意見，便火冒三丈。這樣的人，把自己打扮成“一貫正確”者，似乎他比任何人都高明。這種人自以為聰明，其實并不聰明。有的人當面不提意見，背后意見卻是一大堆。這樣的人，也知道別人對他有意見，以“我不怕”為盾牌，絕不接受他人的意見。這樣的人，故步自封，把自己和群眾隔離開，阻礙了自己的進步。因此，我們要教育學生從小養成善于聽取別人意見的好習慣。

怎樣培養學生聽取別人意見的習慣呢？

1．聽和接受是不一樣的。培養孩子聽取別人意見而不是讓他無條件接受所有意見，聽了不同意見要進行分析，對的接受，不對的便不接受。作為教師可以開展各種問題的討論活動，在討論中能培養孩子聽的習慣，對人家的異議不但肯聽，還要耐心聽。不管對人家的意見同意或是不同意，接受或是不接受都要耐心地聽。

2．幫助他們總結自己聽取反面意見的好處。社會關系比較復雜，提不同意見的人出自不同的目的。盡管動機不一樣，即便是某人提意見的動機不那么端正，聽取他人意見對自己也是帶來益處的時候居多。作為教師要多幫助孩子總結這方面的經驗。

四、培養他們養成嚴律己、寬待人的習慣。

一個人同他人能否搞好關系，一個重要的原因是嚴律己、寬待人，還是寬待己、嚴待人。

嚴律己的人，在同他人來往中，總不想占便宜，而是想吃點虧。有了缺點，嚴格自責；有了利益，退避三舍；有了困難，挺身而出；有了責任，敢于承擔。嚴待人的人，恰恰相反，只看到人家的毛病，看不到自家的毛病，有了利益，想占頭一份，總之，把壞事推給人家，好事攬給自己。當然，誰也不愿意同這樣的人交往。

嚴律己、寬待人的人在交往中首先是奉獻而不是索取，是一個有道德、有修養的人應持的態度，這樣的人，在交往中主動愿意吃點虧，但由于誰都愿意同他交朋友，他們處處有親人，在困難時會得到他人的幫助，無論在物質上還是在精神上他們都是富有者。

怎樣培養學生嚴律己、寬待人的習慣呢？

1．隨時進行著方面的教育，只要他們這樣做了，就表揚他們，使他們認識到嚴律己、寬待人是應該的，久而久之，習慣便成自然了。

2．于個別學生對癥下藥。有的學生在道理上明白應該嚴律己、寬待人，在行動中又常常做不到。教師應根據情況適時舉例，引導其設身處地地為對方著想，使其站到對方的位置上，也便能體諒對方了。

良好的習慣還有很多，如：讀書、看報、看電視新聞、聽廣播、習慣使用禮貌用語等等，都需要教師在教學中，生活中予以培養，或是以身作則給學生潛移默化的影響，使孩子們在兒童時期形成，終身受益。

教育就是養成良好的行為習慣

-----從葉圣陶先生有關理論看良好習慣的養成蘇州市吳中區甪直中學 方周明

我國著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習慣的培養。他認為教育就是養成良好的行為習慣。為此，葉圣陶專門寫過《習慣成自然》和《兩種習慣養成不得》 等文章。這些文章雖然寫于20世紀40年代，但至今讀來倍感親切，文中所闡述的主要思想對當今少年兒童良好習慣的培養，仍不乏啟示意義。

一、習慣的形成人的習慣是怎么形成的呢？首先讓我們從心理學的角度來分析一下習慣形成的原因和過程。

1、習慣是注意的結果。從心理學的角度研究發現：處理知識，引起事物的發生，把秩序帶入到我們內在的生活和外顯的行為中，這些都占用了注意力。注意對于處理情緒，制定目標，解決問題是必需的；對于閱讀、談話和駕駛汽車也是必要的。沒有它就不能完成對外界環境做出適當反應的工作。人們在特定時間內注意（即有意識的經驗）投往何處，依賴于三方面組織要素的相互作用：本能、習慣和價值。

本能是千百年來有選擇的結果。它使我們注意那些有關求生存的事物的知識，而且它們把我們和注意力限制在增強選擇的適應性的艱苦工作上。當我們饑餓時，我們的精神力量就會被尋求食物所吸引。我們的注意力被異性所吸引，是因為如果沒有這種吸引，人類早就不存在了。本能的注意模式幫助我們注意和避開危險的事物，并把興趣放在那些過去有助于我們的身體與基因生存的事物上。人們在生活中也獲得了習慣，學會了忽略了某些事而注意另一些事。這依賴于以往遇到它們時是帶

來痛苦還是快樂。例如，有些人形成了一種從來不獨處的習慣，是因為他們發現孤寂是無法忍受的；另一些人自己安排時間去從事體育運動，學習科學，因為當他們以習慣了的某方面去組織注意時，他們感到最愜意。當然如果單純地從生物學的領域分析，本能和習慣是從盲目的方面去形成注意，正如它本身那樣，是靠著依據過去的經驗去疏通和重新調整精神力量。人則有重大的不同，人的心理是具有主觀能動性的。

價值則在另一方面按照未來的期望去塑造注意的模型。人類表現出期望去做事情的能力，不僅是因為他們當即就能從這種行為中受益（正如習慣所表現的），還因為他們想達到某種未來價值的狀態。因而，“面壁十年圖破壁”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?/p>

在任何特定的時間，本能、習慣、價值都介入到形成注意模式中。有時候，本能、習慣首當其沖；另外時候，價值更能生效。指導注意力分配的意識，必須在兩種相對抗的原則之間進行調節：我是應該按照本能與習慣所提出的那樣聽音樂呢，還是應該按照價值所要求的那樣去準備考試。這就為我們有意識地養成良好的行為習慣提供了機會。

2、習慣是個人與環境、行為相互影響的結果。在心理學界，對行為受什么因素影響和決定歷來有不同的看法。一種看法認為：行為、環境、個人內在諸因素三者相互影響、交互決定，構成一種三角互動關系。這一種觀點在眾多的行為因果觀中獨具特色，從這一觀點出發，要培養良好的習慣不可以等待“習以為?！?，也不可以“習焉不察”，更不能“習是成非”。而應該能動地以社會的價值取向引導學生有意識地加以訓練，以形成良好的學習習慣。

3、行為習慣是自我調節的結果。班圖拉的自我調節論認為，人的行為不僅要受外在因素的影響，人們也可以通過自我生成的因素，自己調節自己的行為。他指出：“如果行為僅僅由外部報酬或懲罰所決定，人就會像風向標一樣，不斷地改變方向，以適應作用于他們的各種短暫影響??事實上，除了在某種強迫壓力下，當面臨時各種沖突時，人們具有自我指導的能力，使得人們可通過自我的結果為自己的思想感情和行為施加某種影響?！币虼?，良好的行為習慣形成的過程是一個人將外在的要求內化為自身需要的過程。

4、習慣是動力定型。任何習慣的形成，都是在條件反射的基礎上建立的。習慣形成的過程人們通常分成三個層次，最低層次就是不自覺階段，依靠外力的督促教育，不斷強化已形成的條件反射就形成了習慣。就是第二個層次了，成為自覺行為。這需要一定的意志努力，靠內部的自我監督，不需要外部監督了。第二個層次也是經過反反復復，多次重復以后，一旦這種行為習慣被破壞以后，就內部調整了。但是要有意志努力。第三個層次就是自動化，達到類似本能的程度。到了自動化以后，也不需要

種能力，所以最要緊的是養成種種的習慣“。

3、有兩種壞習慣不能養成。葉圣陶認為：習慣不嫌其多，但有兩種習慣養成不得，除此之外，其他的習慣多多益善。這兩種習慣就是：不養成什么習慣的習慣和妨害他人的習慣。

何謂“不養成什么習慣的習慣”呢？葉圣陶用日常生活中的某些習慣的養成來說明“不養成什么習慣的習慣”的害處。他說，”坐要端正，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個人的起碼習慣。有了這些習慣，身體和精神就能保持起碼的健康，但這些習慣不是短時間內就形成的，要逐漸養成。在沒有養成的時候，多少需要一些強制功夫，自己得隨時警覺，直到?習慣成自然?，就成為終身受用的習慣。可是如果在先沒有強制與警覺，今天東、明天西，今兒這樣，明兒又那樣，就可能什么習慣也養不成。久而久之，這就成為一種習慣，牢牢地在身上生了根。這就是?不養成什么習慣的習慣?，最要不得"。這種習慣與其他種種習慣沖突，一旦養成，其他種種習慣就很少有養成的希望了。

那什么又是“妨害他人的習慣”呢？葉圣陶舉例予以了說明。他說，“走進一間屋子，砰的一聲把門推開，喉間一口痰上來了，撲的一聲吐在地上，這些好象是無關緊要的事。但這既影響他人學習和工作，又可能傳播病菌，一旦習以為常，就成為一種妨害他人的習慣”。

妨害他人的習慣是惡劣品質形成的重要根源 葉圣陶先生認為某些人的不良品質的形成，一個重要的病根在養成了妨害他人的習慣。他說，如果一個人不明了自己與他人的密切關系，不懂得愛護他人，一切習慣偏向妨害他人的方面，就極有可能成為一個惡人。

三、教育的目的就是培養習慣，增強能力

正如柏拉圖在兩千年前所觀察到的，教育的最高目的是訓練年輕一代尋找“正確目標指導下的歡樂與痛苦”?，F代

著名遺傳學家也獲得同一結論，相信對人類來說，進化的最好方法是學會在從事于必須去做的事情中獲得樂趣。把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。用科學的方法培養良好習慣，不吝惜在品德教育上花錢，才能使智力更有效地發揮作用。

葉圣陶認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好”，孔子一生“學而不厭”就說明了這個道理。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時發現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子用不盡。”考察二戰以后日本的三次教改，每每把養成教育作為重要內容。前蘇聯教育家烏申斯基這樣講“良好的習慣是人在其神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！笨梢哉f培養良好行為習慣是實施素質教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。

第五篇：一年級學生良好習慣的培養

一年級學生良好習慣的培養

大家好，坐在這里，能和大家一起分享覺得很榮幸。我們團隊的學生是學校學生中最小的，因此在這里，代表我們團隊和大家分享一下，在培養一年級小學生習慣上的一些粗劣認知。

在習慣的培養上我們把它分為兩大塊。

1、常規習慣。

包括課前準備學具、站姿、坐姿、走路、文明禮貌等。

2、學習習慣：

⑴、認真聽講、積極思考。

課堂學習時要求學生做到：

① 聽要專心、仔細。

聽前先猜想要發言的同學會說些什么。

聽的時候眼睛注視著老師或發言的人；要聽清每一句話，腦子里不想其他 事；聽完別人的話，再發表自己的意見，不插嘴。

聽時要一邊聽一邊想；如果同學的回答與自己思考相一致，則以微笑點頭表示認可，如果聽到自己不懂的就要問，積極參與課堂討論。

聽時不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學為什么有這樣的想法。不隨便給予否定，對同學的觀點進行歸納。先想想看他說的有沒有道理。即使有不同的觀點和想法，也要以“我以為??”“我給他補充一下??”等方式參與交流。

⑵、說要清楚，完整。

回答問題先舉手，得到允許后站起來發言，發言時聲音響亮。

發言時要把話說完整，可以利用課文中學過的句式，如一年級的六種基本句 式：誰（什么）是什么；誰（什么）干什么；誰（什么）怎么樣，幫助學生說簡潔而完整的句子。

敢說、會說、多說。

“我只有說，才能想”。這是李希貴在《36天，我的美國教育之旅》中寫到的戴維先生的一句話。

它所表達的意思是，只有在陳述的過程中，才能產生更多、更好或者更有價值的想法。

從另一個角度來思考，也就是說教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。是學生主體在具有主觀意志作用下親自探索的過程。

在這樣的空間，他會積極主動的發現并提出問題，在老師的引導下，在問題和任務的推動下，會充滿好奇和期待地尋求解決問題的策略。在這種解決問題的過程中，思維、認識會自然的得到發展；能夠不自覺地形成適合自己成長的學習方式和方法。我們可以:

A延遲點撥，使學生有話想說

當學生遇到問題、困難時，這時需要教師適當地延遲判斷或給明方法。學生

思考的方向明了，思維的深度自然會出來，問題也就自然能夠解決了。

Ｂ營造氛圍，使學生敢說

以親切的談話式營造一個寬松的學習環境。鼓勵學生把自己的觀點、想法告訴其他同學。還要尊重學生的發言。特別要多為能力弱一點的學生提供發言的機會。

Ｃ教給方法，使學生會說

（一）表達與互動

1、表達

教學中，引導學生發言的方式。由站起來直接發言，慢慢的過渡為讓學生學會站起來先環視四周，看看每一個學生是不是都在聽自己說，如果所有學生都在專注的聽，這時方可發言。如果有個別學生沒有專注的聽，這時老師要教會孩子自己組織課堂，讓其他學生學會傾聽。如可采取這樣的方式：xxx請你坐好聽我說；請你看著聽我說，然后再發言。在發言的過程中，將對誰說由老師轉向學生，變為：同學們我是這樣想的。最后有禮貌的說一句謝謝大家聽我說。表達的同時還要注重與聽者的交流，學生講完自己的見解，還要與其他同學互動。

2、互動

第一種情況：代表小組發言。表達的見解是和伙伴共同智慧的結晶。因此匯報完，要首先請小伙伴補充，再請其他同學補充或發言。

第二種情況：發表個人見解。交流完還要主動征詢意見。如：同學們你們同意嗎或有補充嗎。

第三種情況：補充發言。要接著剛才的話題講，不重復前面同學的意思，不說廢話。如：同學們我有補充。

第四種情況：質疑問難。提出問題，邀請大家解決：“誰能幫幫我？我還不太懂，能給我解釋一下嗎?”

第五種情況：用朗讀的方式表達自己的理解。我表達的是什么，或誰能為我評一評。

第六種情況：總結發言。歸納總結討論的成果—大家的共識，對交流話題的理解。如：我或我們的看法是、可以概括為??

（二）評價與溝通

學生精彩的發言，獨特的見解、情真意切的朗讀等等需要及時地肯定，掌聲 最直接，對學生的激勵作用也最大。還可以贊許的點頭；豎起的大拇指，不由自

主地皺眉；輕輕的搖頭，我有不同想法等。這時的評價要有針對性。表揚贊許要直截了當的告訴大家哪好。使大家知道向他學什么？

⑶、讀要正確，入情。

讀書時手端書本，書本稍向前傾斜。精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。一邊讀書一邊思考，遇到不懂的問題不敷衍馬虎，不繞開走，而是盡自己的努力，想方設法把問題弄懂。

正確包括兩個方面：一是讀的姿勢正確：二是不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。

讀的入情要教給學生朗讀的技巧（如何停頓，怎樣處理重音、語氣、語調、節奏的變化及速度的快慢等），從老師示范，學生跟讀開始，使學生讀得入情、讀得入境，養成正確、流利、有感情的朗讀習慣。

勤動筆。一邊讀書一邊圈、畫。標一標句子和自然段，在不明白的地方打個問號。

⑷、寫要規范，工整。

① 寫字的姿勢做到三個一。頭正、身直、肩平、足穩。

② 每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個 基本筆畫。

⑸、及時完成作業、自查自改。

獨立、按時完成課堂、課外作業，不拖欠、不減寫作業，字跡工整。完成作業后要進行檢查，老師批改后要自覺訂正。

⑹、預習、復習的習慣。

預習。

教給預習方法，提出預習要求，完成預習作業。一年級的語文課已經由學習漢語拼音進入到生字詞、課文的學習。這個階段，在學新課文之前，可以進行簡單的預習，具體要求如（按順序完成）：

1、借助拼音，認真讀課文5遍；（大聲、準確、流暢地朗讀）

2、正確標出課文自然段的序號；

3、用“圓圈”和“橫線”分別畫出一、二類生字，再認真讀三遍；

4、借助課后筆順表，用手正確書空出每個生字的筆順；

5、認真觀察田字格中的生字，簡單說說每個筆畫在田字格的什么位置，怎么寫才好看。

復習

對學過的生字、筆畫、偏旁等進行默寫。背誦要求背誦的課文。