第一篇：二年級(jí) 分組

二年級(jí)

組名：陽(yáng)光組

口號(hào)：陽(yáng)光的孩子個(gè)個(gè)棒。組訓(xùn)：好好學(xué)習(xí),天天向上。目標(biāo):努力,努力,再努力。組徽:

組名：開(kāi)心組

口號(hào)：天天開(kāi)心,開(kāi)心到底。組訓(xùn)：幫助別人,快樂(lè)自己.目標(biāo):用勤奮改變自己。組徽:

組名：快樂(lè)

口號(hào)：快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng)。組訓(xùn)：認(rèn)真學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

目標(biāo): 多學(xué)多問(wèn),多思考,多聽(tīng)多寫(xiě),多動(dòng)腦。組徽:

第二篇：分組教學(xué)

摘要：分組教學(xué)識(shí)現(xiàn)今素質(zhì)教育下的一種良好的教學(xué)方法，文章主要是從分組教學(xué)的概念、方式、優(yōu)劣勢(shì)以及針對(duì)分組教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題而提出來(lái)的教學(xué)建議及措施，旨在使分組教學(xué)能夠順應(yīng)國(guó)家的的方針政策，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵字：分組教學(xué)

教學(xué)方法

學(xué)生

效果

一、分組教學(xué)概念

分組教學(xué)即為達(dá)到良好的教學(xué)效果所實(shí)施的教學(xué)方法，通俗易懂，但是分組可從多方面來(lái)考慮，比如可以從采用的教學(xué)方法和媒介手段；如何變換學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生的年齡、性別、宗教屬性；學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、天賦、興趣愛(ài)好等都可以作為分組教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，具體如下：

二、分組教學(xué)方式 1．“知識(shí)風(fēng)暴”式

“知識(shí)風(fēng)暴”是指在一段時(shí)間內(nèi)讓我們的大腦毫無(wú)拘束地、集中就某一個(gè)主題進(jìn)行想像和思考。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以及清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力；同時(shí)，它還能幫助學(xué)生將大家零散的、不成邏輯的思想火花，匯集整理成完整的和有價(jià)值的思想、方案、行動(dòng)計(jì)劃或解決問(wèn)題的方法。“知識(shí)風(fēng)暴”式分組教學(xué)宜在5人－10人的范圍內(nèi)進(jìn)行，教師交給學(xué)生討論的應(yīng)是明確且能激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的問(wèn)題。主題確定后，要力爭(zhēng)吸引所有學(xué)生參加，吸引每個(gè)人思考和發(fā)言。在分組教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)遵守以下幾項(xiàng)原則：(1)尊重每個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)，不隨意打斷他人發(fā)言，不隨意批評(píng)別人的建議。(2)小組成員應(yīng)該互相補(bǔ)充，逐漸完善他人的意見(jiàn)。(3)鼓勵(lì)發(fā)言少的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，給他們以積極的支持。(4)在這項(xiàng)活動(dòng)中，建議和意見(jiàn)的數(shù)量要比質(zhì)量更重要。(5)小組討論的結(jié)果是所有小組成員努力的結(jié)果，它不屬于個(gè)別人。

“知識(shí)風(fēng)暴”式分組教學(xué)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，參與評(píng)價(jià)。教師要以不損害學(xué)生以后的參與為準(zhǔn)則，在想像豐富、意見(jiàn)獨(dú)特、小組活動(dòng)結(jié)果的創(chuàng)造性和合理性等方面提出建議。2．情景模擬式

情景模擬式分組教學(xué)的一般活動(dòng)過(guò)程是：教師向各小組布置研災(zāi)課題，給予必要的說(shuō)明、提供必要的資料，然后由學(xué)生小組研究問(wèn)題，制定解決方案，最后檸結(jié)果(可以是解決問(wèn)題的方案、作品等)展示出來(lái)?！扒榫澳M”包含著“知識(shí)風(fēng)暴”活動(dòng)的成分，但“情景模擬”活動(dòng)更完整，它包括解決一個(gè)難題、創(chuàng)造一件作品之全過(guò)程的每一個(gè)步驟、而且需要學(xué)生具備足夠的判斷力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能。

是否采用情景模擬式分組教學(xué)，取決于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的。如果教學(xué)內(nèi)容涉及教學(xué)生如何決策或者教學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系，那么，情景模擬式分組教學(xué)可能比常規(guī)的課堂教學(xué)更有效。例如：當(dāng)教師介紹“我們的社區(qū)生話”時(shí)，可以安排一個(gè)小組到圖書(shū)館查找有關(guān)資料，收集信息，學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展研究活動(dòng)，最后進(jìn)行討論，并展示研究成果。3．合作互助式

這種分組教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生之間的交流、解釋和答疑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且使那些未能從教師的講解中完全掌握知識(shí)技能的學(xué)生能夠掌握知識(shí)技能。

在同伴互助式分組教學(xué)活動(dòng)中，教師每次提供一個(gè)很小、很具體的主題，以便學(xué)生互相解釋、演示或說(shuō)明。學(xué)生可以?xún)扇艘粚?duì)依次解答一個(gè)問(wèn)題或輪流提問(wèn)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生掌握概念、公式．糾正他們常犯的錯(cuò)誤都有很大幫助。參如同伴互助式分組教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)以3人。4人為佳。教師要為每個(gè)小組選一位具有領(lǐng)導(dǎo)才能的組織者，他要善于提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并鼓勵(lì)大家回答，還要善于分析、辨別同學(xué)的觀點(diǎn)，及時(shí)反饋： 4．角色扮演式

這是一種情景教學(xué)方式，教育者通過(guò)提供直觀、生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。角色扮演式分組教學(xué)可以廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)和其他多種社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中。參與者在扮演角色的過(guò)程中，必須以特定的社會(huì)角色進(jìn)行思考；扮演不同的角色，就會(huì)感受到所學(xué)知識(shí)的不同側(cè)面。這不僅有助于學(xué)生全面理解和把握知識(shí)，而且，也有助于他們以更真實(shí)和更現(xiàn)實(shí)的角度去觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活。

三、分組教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1、有利于培養(yǎng)整體感知和整體把握的能力

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生的整體感知和把握能力就會(huì)不斷提高，良好的語(yǔ)感也會(huì)隨之逐漸形成。

2、培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。而語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)和形成并非停留在口頭上。單元分組教學(xué)依據(jù)兒童認(rèn)知能力將課堂和生活結(jié)合起來(lái)，依據(jù)單元課文來(lái)收集有關(guān)學(xué)習(xí)的信息資料，讓學(xué)生通過(guò)與語(yǔ)文材料的接觸，開(kāi)闊視野，獲取知識(shí)，逐漸形成整理運(yùn)用和獲取信息的能力。

3、有利于鞏固識(shí)字和形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，4、逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

從第一單元的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較高的學(xué)生受益很大，能形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，少數(shù)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課文不僅理解而且會(huì)背誦了。例如：第一單元?jiǎng)偵狭说谝徽n時(shí)以后，大部分學(xué)生對(duì)本單元的生字基本掌握，第二天有兩個(gè)學(xué)生已經(jīng)能背誦出第一課的內(nèi)容了，加上我及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，沒(méi)想到第三天有六分之一的學(xué)生能背誦出第四課的內(nèi)容了，出奇的是當(dāng)我再走進(jìn)教室時(shí)學(xué)生不約而同要求上第二課，結(jié)果有一半的同學(xué)都會(huì)背了。我發(fā)現(xiàn)除了課文比較簡(jiǎn)單的原因還與學(xué)生之間相互帶動(dòng)影響有很大關(guān)系。當(dāng)然光會(huì)背誦課文不是目的也不能說(shuō)就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是這為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了有利的條件。從而達(dá)到充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在相同或不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開(kāi)拓視野，熏陶感情，發(fā)展思維，在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其盡可能多的獲得知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、分組教學(xué)劣勢(shì)

分組教學(xué)也顯示了它的不足：那就是對(duì)于學(xué)習(xí)不是積極主動(dòng)的那部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，這些學(xué)生可能不適應(yīng)這種教學(xué)方法，加之這些學(xué)生自身所存在的惰性，能力的差別、智力的差異等就會(huì)不自覺(jué)地加大學(xué)生之間的兩極分化。教師就要注意調(diào)控，幫助這一少部分學(xué)生早些使他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格與老師的這種教學(xué)風(fēng)格相匹配，或教師根據(jù)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格適時(shí)為他們做出一些服務(wù)，盡可能地縮短學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)差距。

五、分組教學(xué)教學(xué)建議

1．教師課堂上實(shí)施分組教學(xué)，應(yīng)首先考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)規(guī)模以及可利用的教學(xué)資源。分組的數(shù)目應(yīng)當(dāng)不超過(guò)教師的管理能力，以避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間或出現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象；某一組的學(xué)生人數(shù)應(yīng)控制在能使小組成員從該組的各項(xiàng)活動(dòng)中獲得最大利益的范圍內(nèi)。

2．教師要考慮學(xué)生年齡的差異。研究人員推斷，學(xué)習(xí)者年齡的差異將影響分組教學(xué)的效果。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生需要更多的與教師一對(duì)一的交往，所以，教師應(yīng)盡力關(guān)注每一個(gè)兒童，這也許就是在低年級(jí)保持班級(jí)適當(dāng)規(guī)模的最有說(shuō)服力的論據(jù)。中年級(jí)的學(xué)生減少了在教師監(jiān)控下的一對(duì)一的直接互動(dòng)。更大一些的孩子，則能夠注意到教師的存在并與同伴很好地互動(dòng)。另外，相對(duì)于高成就學(xué)生來(lái)說(shuō)，低成就學(xué)生需要教師更直接、熱情的支持與鼓勵(lì)。

3．分組教學(xué)是建立在班級(jí)授課基礎(chǔ)上的，如果一開(kāi)始就把完整的課堂完全分為幾個(gè)小組是不合適的。特別是在小學(xué)低年級(jí)，兒童自立水平不高，不可能實(shí)現(xiàn)完全的自我指導(dǎo)。教師應(yīng)該首先給一個(gè)小組安排特殊任務(wù)，這個(gè)小組被教師嚴(yán)密監(jiān)控，其余學(xué)生仍保持原狀態(tài)；隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)或更多的小組可以同時(shí)活動(dòng)；最終，全班同學(xué)在各自的小組中富有成效地學(xué)習(xí)。

4．小組成員不是完全隨意自我選擇的。雖然自我選擇通常可以形成非常融洽的群體，但這對(duì)于群體任務(wù)的完成并不一定合適。我們應(yīng)盡量保證每個(gè)學(xué)生都被安排在個(gè)人與組織共同獲益的位置上，在這一過(guò)程中，教師起著重要作用。有時(shí)候，把具有相同水平的學(xué)生分到一個(gè)小組能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)；而有時(shí)又需要異質(zhì)組合。例如：如果教師希望鼓勵(lì)學(xué)生與來(lái)自不同社會(huì)背景、與自己能力不同的人一起有效地工作，那么，他就會(huì)有目的地進(jìn)行異質(zhì)分組，以使組內(nèi)成員的能力和社會(huì)特征多樣化。

5．一般來(lái)說(shuō)，小組成員可以經(jīng)常改變，以便擴(kuò)大學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在某些學(xué)科領(lǐng)域把學(xué)生分成幾個(gè)小組，而在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域則可以把他們作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。而且，在不同的學(xué)科領(lǐng)域組成不同的小組(比如：數(shù)學(xué)有一種組合，語(yǔ)文又有一種組合)，會(huì)比始終保持單一的組合模式更適合學(xué)生的個(gè)別需要。

6．在分組教學(xué)中、教師如何對(duì)分組教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。可以說(shuō)，對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或模式。有時(shí)，每個(gè)小組提交一份作業(yè)，教師可根據(jù)各組完成任務(wù)的情況，以組為單位予以表?yè)P(yáng)，學(xué)生均按小組平均成績(jī)得分；時(shí)，教師可采取獨(dú)自測(cè)驗(yàn)的方法．同學(xué)之間不能互相幫助，每組成員分?jǐn)?shù)累加算出小組成績(jī)。

第三篇：城市總體規(guī)劃分組

城市總體規(guī)劃分組

1、張浩陽(yáng)夏偉陳力瑞周冰倩段永嘉

2、董勝朋高平齊漫沈陽(yáng)王夢(mèng)瑩

3、孫良婧龔春碟馮鐘王瑩松樊煜樂(lè) +14、歐陽(yáng)艾青李海橋操果任旺

5、張小街賈炎福周旭

6、管迪曹叁零董寅

7、史雅娟汪姍姍曹剛

注：劃線為組長(zhǎng)。組長(zhǎng)注意聯(lián)系下雙學(xué)位的同學(xué)。

建筑設(shè)計(jì)分組同上。王勇秦夏穎李志飛魯翰林 詹朝林 王源

第四篇：《分組討論題》

附件二：

分組討論題

教學(xué)一、二組：

1、從學(xué)校名稱(chēng)來(lái)看，“工業(yè)職院”似乎不如“鐵道”、“交通”“民政”甚至“高鐵”具有明顯的行業(yè)特色，盡管近年來(lái)，我院在教育行政管理部門(mén)和職業(yè)院校內(nèi)部已具備了很高的地位，但在社會(huì)、企業(yè)和家長(zhǎng)當(dāng)中仍沒(méi)有這些學(xué)校知名度高，我們應(yīng)從哪些方面進(jìn)一步提升學(xué)院的品牌效益和知名度？

2、案例討論：近日，由第三方研究機(jī)構(gòu)麥可思研究院出版的2011年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》正式對(duì)外發(fā)布。報(bào)告發(fā)布了2011年高職高專(zhuān)就業(yè)十大紅牌警告專(zhuān)業(yè)，即失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，且薪資較低的專(zhuān)業(yè)中的前10個(gè)專(zhuān)業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專(zhuān)業(yè)，包括：臨床醫(yī)學(xué)、法律文秘、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際金融、工商管理、法律事務(wù)、漢語(yǔ)言文學(xué)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子商務(wù)。

報(bào)告同時(shí)發(fā)布了2011年高職高專(zhuān)就業(yè)十大綠牌發(fā)展專(zhuān)業(yè)，即薪資、就業(yè)率持續(xù)走高，且失業(yè)量較低的專(zhuān)業(yè)，為需求增長(zhǎng)型專(zhuān)業(yè)，包括：道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、樓宇智能化工程技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)。

結(jié)合上述信息，談?wù)劚静块T(mén)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的設(shè)想。

3、《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》指出：要推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企一體辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接；推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；推進(jìn)建立和完善“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接；推進(jìn)構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

請(qǐng)就“四個(gè)對(duì)接”或其中的一個(gè)“對(duì)接”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生管理組：

1、學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展階段，針對(duì)“高招”、“對(duì)口”、“單招”等不同層次的學(xué)生，如何培養(yǎng)“一流”的畢業(yè)生？

2、“教育沒(méi)有拒絕的權(quán)利，老師沒(méi)有放棄的理由”，作為學(xué)生管理工作者，我們?nèi)绾卫斫膺@句話，在工作中，又如何做？

3、作為學(xué)生管理系統(tǒng)的中層干部，如何在學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)中提高自己的研究能力和工作創(chuàng)新能力？

管理服務(wù)組：

1、我院在職業(yè)院校當(dāng)中確立了“品牌”，但距“一流”還有一定差距，、“一流”高職院校的主要特征是什么？作為職能處室，我們應(yīng)重點(diǎn)從哪些方面創(chuàng)“一流”？

2、結(jié)合所在部門(mén)實(shí)際，談?wù)劜块T(mén)負(fù)責(zé)人如何提高自己的執(zhí)行力？

3、國(guó)外的一些高校，包括職業(yè)學(xué)校，他們的管理架構(gòu)中，沒(méi)有我們的學(xué)生處、人事處等機(jī)構(gòu)，都是學(xué)生（發(fā)展）中心、教師發(fā)展中心、學(xué)校咨詢(xún)中心、社區(qū)服務(wù)中心、企業(yè)服務(wù)中心等等。如何看待這些名稱(chēng)的變化，在工作中，我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變觀念，調(diào)整職能？

第五篇：分組競(jìng)賽

分組競(jìng)賽規(guī)則

1、競(jìng)賽時(shí)間：每月13日至下月12日。

2、競(jìng)賽分類(lèi)：進(jìn)步獎(jiǎng)：全體員工根據(jù)歷史業(yè)績(jī)最高點(diǎn)，取進(jìn)步幅度最大的前3名。(保底

期間不計(jì)算進(jìn)步獎(jiǎng))競(jìng)賽獎(jiǎng)：當(dāng)月13日至下月12日之間（SPA技師1-31日），足浴技師實(shí)際 業(yè)績(jī)總和/ 整組上班天數(shù)的前2名，SPA技師按整月計(jì)算。

1、足浴技師獎(jiǎng)勵(lì)每月前2組，最后一組“安慰獎(jiǎng)”。

2、SPA獎(jiǎng)勵(lì)每月前1名，SPA只獎(jiǎng)1名，最后一名“安慰獎(jiǎng)”。

3、男技師獎(jiǎng)勵(lì)每月前2名，最后一名“安慰獎(jiǎng)”。

3、競(jìng)賽分組：

1、女技師每月13日根據(jù)上月業(yè)績(jī)總和進(jìn)行排名1....，共分五組。@ 第一組：1.10.11.20.21.30.31 第二組：2.9.12.19.22.29.32 第三組：3.8.13.18.23.28.33 第四組：4.7.14.17.24.27.34 第五組：5.6.15.16.25.26.35

2、男技師每月13日根據(jù)上月所上業(yè)績(jī)總和進(jìn)行排名1...。

3、SPA技師每月13日根據(jù)上月業(yè)績(jī)總和進(jìn)行排名1...。

4、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)：進(jìn)步獎(jiǎng)：進(jìn)步幅度最大的前3名每人2張足浴卷。

競(jìng)賽獎(jiǎng)：

1、一等獎(jiǎng)：女：待定。男：飛科/飛利浦剃須刀

2、二等獎(jiǎng)：女：待定。

3、整組獎(jiǎng)勵(lì)，獲勝組1人1份。（獎(jiǎng)品每月更換）

補(bǔ)充說(shuō)明：獎(jiǎng)品大家有什么意見(jiàn)可以提，隨機(jī)變換。安慰獎(jiǎng)：

1、15號(hào)大掃除例會(huì)出來(lái)接受全體員工的安慰獎(jiǎng)集體鼓勵(lì)一

下并獻(xiàn)歌一首。（不接受安慰獎(jiǎng)?wù)?00元/次）

2、整組獎(jiǎng)勵(lì)。

說(shuō)明：業(yè)績(jī)=鐘數(shù)提成+修腳提成+泡藥提成+推SPA提成+推卡提成==實(shí)際業(yè)績(jī)