第一篇：初一語文 《春》教案1

《春》教案1 創(chuàng)意說明：《春》這篇寫景抒情散文內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程宜采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主。又因該篇節(jié)奏感強(qiáng)，具有音樂的美感，故把教學(xué)的重點(diǎn)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合，便于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章，初步奠定初一學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)，通過對《春》示范性的閱讀教學(xué)帶動(dòng)其他篇的學(xué)習(xí)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

1．由朱自清的配樂散文《匆匆》引入，讓學(xué)生簡單概括作者的寫作風(fēng)格，如：清新淡雅，語言優(yōu)美。由此引入另一篇具有此種風(fēng)格的寫景抒情散文《春》。

2．亦可用多媒體、實(shí)物投影展示學(xué)生課前搜集的有關(guān)春的音樂CD、圖片、flash欣賞等。

如：可播放班德瑞的CD《寂靜山林》，音樂聲響起，伴著溪水淙淙、小鳥啁啾。微風(fēng)拂過樹林嘩嘩作響，畫外音：春來了。引入課文。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，嘗試欣賞本文，此處可分小組進(jìn)行。

1．輕聲讀課文，熟讀后，放聲朗讀。

借助工具書讀準(zhǔn)全文，散（sàn）在草叢里，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和（hè）著，在空氣里醞（yùn）釀（niàng）。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，有感情地讀全文，注意語速、語氣、語調(diào)、重音等。

（1）指導(dǎo)朗讀開頭部分，學(xué)生輕聲吟誦，然后說出朗讀感受，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。朗讀時(shí)，要表達(dá)出“盼”的感情。“盼望著”“盼望著”用漸強(qiáng)的語氣、漸快的語速。“來了”“近了”用重音強(qiáng)調(diào)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合朗讀，邊讀邊鑒賞春草、春風(fēng)、春雨、春人等畫面，不拘泥誦讀，讀中賞，賞中讀，以讀代賞，讀賞結(jié)合。讓學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)作者意圖的基礎(chǔ)上有感情地朗讀文章的細(xì)描部分。

例如：①“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”寫出春草怎樣的特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣讀這些詞語？②“一大片一大片滿是的”寫出春草怎樣的特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣朗讀這句話？③寫孩子們草地上嬉戲與寫春草有什么關(guān)系？朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪些詞語？④寫風(fēng)與寫草有什么關(guān)系？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣朗讀“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的“兩句？

在討論、分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生放聲朗讀。注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，頭腦中映現(xiàn)出作者描繪的畫面，表達(dá)出作者對春天的贊美、對生命的熱愛之情。

其余幾幅畫面的朗讀，鑒賞的過程也大體按如上安排。亦可讓學(xué)生自己有創(chuàng)意地朗讀。

（3）結(jié)尾部分的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上討論下列問題：

①結(jié)尾三段各贊美了春天怎樣的特點(diǎn)？②這些特點(diǎn)通過哪些詞語來表現(xiàn)？③應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣朗讀這三段話？④朗讀時(shí)，哪些詞語應(yīng)當(dāng)用重音強(qiáng)調(diào)？在討論解決的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再反復(fù)放聲朗讀。

三、熟讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的整體風(fēng)格——柔性之美，而“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳臂和腰腳，領(lǐng)著我們向前去“的剛性結(jié)尾，與全文的整體風(fēng)格頗不諧調(diào)。因此，出示探究練習(xí)：你能用另外一種表達(dá)方法為文章寫一個(gè)結(jié)尾嗎？

此練習(xí)可分小組進(jìn)行，每小組選出最佳的兩三個(gè)結(jié)尾在全班交流。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

第二篇：初一語文《春》教案

《春》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.賞析語言，體會(huì)文章的語言技巧，學(xué)會(huì)并運(yùn)用比喻，擬人，反復(fù)的修辭手法，賞析其對稱排比的短句短語和疊詞的運(yùn)用；

2.品味語言，感受其輕巧，活潑，清新，童趣的語言特色； 3.通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者贊美春，熱愛春的情感； 4.通讀文本，整體感知課文，概括文章的景物圖；

5.學(xué)習(xí)本文寫景的方式，點(diǎn)面結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，觸嗅聽覺結(jié)合的手法 6.培養(yǎng)對大自然的熱愛之情

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.賞析語言，體會(huì)文章的語言技巧，學(xué)會(huì)并運(yùn)用比喻，擬人，反復(fù)的修辭手法，賞析其對稱排比的短句短語和疊詞的運(yùn)用

2.學(xué)習(xí)本文寫景的方式，點(diǎn)面結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，觸嗅聽覺結(jié)合的手法

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.品味語言，感受其輕巧，活潑，清新，童趣的語言特色； 2.培養(yǎng)對大自然的熱愛之情

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）音樂導(dǎo)入

播放《春天在哪里》歌曲，請同學(xué)們賞析

師：同學(xué)們，在歡快的兒童歌曲中，我們走進(jìn)春天。每個(gè)人對春天都有不同的印象，在老師眼里呀，春天就是煩人的牛毛細(xì)雨，淅淅瀝瀝下個(gè)不停，好久不見陽光，天氣的糟糕甚至影響心情的舒暢。你們說說，在你們印象當(dāng)中，春天是怎樣的呢？

生：······

師：今天我們要一起走進(jìn)作者朱自清先生眼中的春，請同學(xué)們帶著開頭咱們欣賞的歌曲那種歡快的童心一起大聲地朗讀文本。

（二）整體感知，明確情感基調(diào) 1.了解作者

師：同學(xué)們，歡快么？開心么？高興么？是不是像春游一樣讓人激動(dòng)呢？沒錯(cuò)，這就是朱自清筆下的春。你們看看（出示朱自清的頭像），這么一個(gè)大孩子，竟在心里藏著如此可愛的童心呢！

朱自清，咱們以前從未接觸過的作者，同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，誰能給老師介紹一下他，大家來說一說。

生：······

明確：朱自清，原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦（名）

浙江紹興人（地）

1898-1948（時(shí)）

作家、詩人、學(xué)者、教授、民主戰(zhàn)士（評）

參加五四運(yùn)動(dòng)，新文化運(yùn)動(dòng)（事）

《春》、《綠》、《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》（作）

師：是的沒錯(cuò)，這就是大文豪朱自清。本文我們將要學(xué)習(xí)的課文，是朱自清寫于1932年，這個(gè)時(shí)候的朱自清，漫游歐洲歸來，不久便與陳竹隱女士結(jié)為夫妻，同年9月出任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任；1933年4月又喜得貴子，心境非常愉悅，所以，我們在閱讀這篇文章的時(shí)候，總是能感受到輕快活潑的氣息以及作者內(nèi)心樂觀向上的情緒。2.聽讀課文，感知情感

接下來，老師請同學(xué)們閉上雙眼，想象著小學(xué)時(shí)候大家春游的場景，認(rèn)真地聆聽課文錄音。

春天來了，天氣暖和了，學(xué)校組織一場春游，同學(xué)們可開心了。鬧的鬧，笑的笑，不等老師宣布組織隊(duì)伍，就聒聒躁躁地嚷起來，想著帶什么零食去，帶什么手游去。春天可真讓人激動(dòng)呀！

（播放課文錄音）

（1）大家感受到了什么？

歡快、活潑、輕盈、清新、童趣 感受到朱自清對春天的喜愛和贊美

（三）細(xì)讀文本，感受語言

（1）接下來，請同學(xué)們默讀課文一二自然段，等會(huì)大家來說一說，你從哪里感受到作者的歡快、活潑和童趣 明確關(guān)鍵詞：

① 盼望著（引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)想小時(shí)候?qū)Υ河蔚目释?，春游前一晚睡不著的激?dòng)）

② 腳步，睡醒（運(yùn)用擬人，從孩子的視角寫春天）③ 欣欣然（心情愉悅，充滿期待地張開雙眼）（拓展美劇西部世界主人公醒來的瞬間，滿臉對世界滿是期待享受的表情“有些人選擇看到世界的丑惡，我選擇看到美”）

④ 朗潤，漲，紅（用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。三個(gè)簡潔的動(dòng)詞，形象生動(dòng)地寫出了春景色特點(diǎn)，緊湊的排比句更表達(dá)內(nèi)心向上昂揚(yáng)的心情）

（2）自由讀三、四、五、六自然段，說說哪些語言最使你感到春的愉悅，應(yīng)該要怎么讀，更能表達(dá)出愉悅的情感？ 指名學(xué)生自由回答，注意如下朗讀指導(dǎo) 明確：

① 排比短語的節(jié)奏要讀的緊湊，增加情緒的活躍感和歡快感

② 排比短語的語音語調(diào)要逐步加重，表現(xiàn)情緒的向上昂揚(yáng)，歡快激動(dòng) ③ 擬人字詞要讀出生動(dòng)活潑，稍微重音，帶有感情，讀出字詞的含義（如：鉆、撫摸）

（3）哪些關(guān)鍵詞讓你覺得寫的特別好？

花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地“鬧”著：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。小草兒也清得逼你的眼：一個(gè)“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。（4）大家覺得這段寫景的語言描寫有哪些特點(diǎn)？思考一下 明確：

運(yùn)用比喻和擬人，生動(dòng)形象

運(yùn)用大量的疊詞，歡快，活潑，靈動(dòng)

運(yùn)用大量對稱或排比的短句、短語，節(jié)奏歡快、活潑

（5）大家有沒有發(fā)現(xiàn)文中哪個(gè)虛詞用的特別多？刪去好不好？加入中心語好不好？ 明確：的

嫩嫩的、綠綠的（刪去，體會(huì)表達(dá)效果不同，明確節(jié)奏的停頓和強(qiáng)調(diào)意味）一大片一大片滿是的（刪去，體會(huì)表達(dá)效果不同，明確節(jié)奏的停頓）風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的（刪去，體會(huì)表達(dá)效果不同，明確節(jié)奏的停頓）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪（加入中心語，“花”體會(huì)表達(dá)效果的不同，明確排比中的字短語省去中心語，強(qiáng)調(diào)突出的重心在花色，簡潔輕快的節(jié)奏）有名字的，沒名字的，散在草叢里（加入中心語，“花”體會(huì)表達(dá)效果的不同，明確簡潔輕快的節(jié)奏）

（6）用上老師指導(dǎo)的朗讀技巧，再次朗讀課文，表達(dá)出春天的輕快、活潑，感受作者愉悅、歡快的心情。

師指名學(xué)生朗讀，點(diǎn)評，再讀，評出優(yōu)秀朗讀之星。

（四）總結(jié)

這節(jié)課我們帶著春游的心情和朱自清先生的散文來一場美好的邂逅，我們感受到春天里的歡快，春天里的愉悅，春天在哪里？在小朋友的眼睛里。這句話說的特別好，當(dāng)我們懷著一顆純真美好的童心去看待這個(gè)世界，那么一切都是美好的。就像在朱自清筆下的雨，他叫你別惱，叫你用孩子般的好奇心去體會(huì)，看！像牛毛，像花針，像細(xì)絲！下節(jié)課呢，老師與想與大家一起，帶著這般童心，架上想象的翅膀，一起去看待世界。

第二課時(shí)

（一）舊課導(dǎo)入 上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家品味了本文的語言特色，感受了朱自清清新、活潑、輕盈、童趣的筆調(diào)下描繪的春景。那么老師說了，這節(jié)課，想和大家繼續(xù)帶著這般童心，插上想象的翅膀。誰能猜猜我們今天要學(xué)習(xí)什么？ 比喻擬人句

（二）快速瀏覽課文，找出文中的比喻擬人句

（1）東風(fēng)來了，春天的腳步近了。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地宣告春天到來，表達(dá)喜春之情。

（2）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，畫出了春的輪廓。

（3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。運(yùn)用了用擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。

（4）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

（5）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。

（6）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！按得娌缓畻盍L(fēng)”運(yùn)用了引用、借代的修辭手法，寫出春風(fēng)的溫暖?！跋衲赣H的手撫摸著你”運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)的柔和。

（7）像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地寫出春雨的細(xì)密。

（三）即學(xué)即練

改寫下面“老掉牙”的比喻句，使它有創(chuàng)意。1.那些樹像一排士兵。

（那些樹孤獨(dú)地守候在村口，如一位慈祥而又溫和的長者，懷著舊，默默地等待著人們的歸來。）

（那些樹猶如奇妙導(dǎo)彈爆炸后的一朵朵綠色的蘑菇云。）

（那些樹像一群小學(xué)生，站得端端正正的，原來它們被“老師”叫罰站啦！）2.太陽像個(gè)大火球。

（太陽是天空的傷口，過于灼熱，而久久無法愈合。）

（太陽是藍(lán)天送給我熱情的吻，被它親了一下，我害羞得整個(gè)臉都紅了。）（太陽像不停轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，每天都在為下一個(gè)明天不知疲倦地奔波著。）3.花兒在向我招手。

（花兒伸展著四肢，從花苞中害羞地探出頭來。我來到花旁，花兒發(fā)現(xiàn)了我，不好意思地對我笑了笑。）

（花兒被風(fēng)吹得無可奈何，有氣無力地對著我苦笑。）（花兒仰目朝天，在向天空許愿。）

（四）分析寫景角度

1．第三自然段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第一句是從“點(diǎn)”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂；第四句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面)2.作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。3．春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？

明確：從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來從聽覺的角度來寫，鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。

4．作者繪“春雨圖”時(shí)，寫景的層次上有什么特點(diǎn)？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，描繪出一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者對春雨的喜愛之情。

（四）理清作者寫作思路，概括總結(jié)

1．課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？ 明確：全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。作者運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春，第八至十自然段贊春。

2．細(xì)讀第三至七自然段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜齻€(gè)字的小標(biāo)題？

明確：作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個(gè)方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。

（五）教師板書總結(jié)

?春草圖

??春花圖?比喻

點(diǎn)面 ??春?

（二）繪春?春風(fēng)圖?春回大地 生機(jī)勃勃 擬人

虛實(shí)

反復(fù)

觸嗅聽覺 春雨圖

?排比

動(dòng)靜 ??迎春圖???

（三）贊春——新、美、力

（六）布置作業(yè)

本文是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四自然段給我們做了一個(gè)很好的示范：既有實(shí)寫，又有虛寫，綜合運(yùn)用多種修辭手法。請你仿照課文，自選景物，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，寫一段描寫景物的文字，300字左右。

（一）盼春——東風(fēng)報(bào)春

第三篇：人教版初一語文《春》詳細(xì)教案

《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫。教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；

2、抓住景物特征進(jìn)行描寫 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

春天是萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)的季節(jié)，春天給人以溫暖，春天給人以力量，春天更給人以希望，今天我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》。通過預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者朱自清呢？好，希望同學(xué)們能記住。

接下來呢，請同學(xué)們把你在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中向同學(xué)們提示的字詞準(zhǔn)備好，我們一起來交流下，看我們這節(jié)課要積累哪些字詞。又需要注意哪些地方。（多音字、形近字、難理解的詞語注釋等等）還有沒有不一樣的提示？（醞釀 散多音 混一種讀音 嘹亮-獠牙-撩撥-潦草-繚亂 蓑衣-衰 靜默 呼朋引伴）

那么大家在家里面讀了幾遍課文？

接下來請同學(xué)們讀一讀自己比較喜歡的段落，讀的時(shí)候要注意以下三條：

1、讀音正確，聲音洪亮。

2、把握好感情基調(diào)的變化。

3、讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。

準(zhǔn)備好了嗎？誰先來？這一部分寫得是作者對春天的？那你能不能概括這一自然段描述的是一副什么樣的圖景呢？（概括、起名字）

大家看題目，本文以“春”為線索，作者表達(dá)了對春天的盼望、描繪、和贊美。

在讀的時(shí)候，大家也可以感覺到文章的結(jié)構(gòu)非常清晰。那么除了剛剛這些大家看看還有什么圖面？

這部分作者用了五幅圖來描繪美麗的春景。接下來請同學(xué)們再進(jìn)一步思考，剛剛你們已經(jīng)讀出喜歡的段落，再討論一下，你喜歡這些段落的理由，和同學(xué)也和老師一起交流交流。（把語句有感情的朗讀一下、）其實(shí)風(fēng)是最難寫的。風(fēng)有什么特點(diǎn)呢？沒有特點(diǎn)。無形、無色、無味，那你看作者怎么把這一段寫得這樣的完美？他用了什么樣的手法來表現(xiàn)的？直接寫風(fēng)，風(fēng)有特點(diǎn)嗎？所以你看作者在這里通過各種各樣的感覺器官來表現(xiàn)，借助其他的事物把無色無味的春風(fēng)寫得溫暖而又和悅。大家看第一句，??哪種感覺器官讓我們感覺到的？母親的手摸著你是什么感覺？溫暖而又親切是吧？這里也用了詩句。還有??是從？的角度來寫的。大家在春天的時(shí)候尤其去原野上有沒有感受過這種體驗(yàn)，一種清新的味道撲面而來。除了這些，還寫了鳥兒，這一部分作者是從??角度來寫的，這樣子就先前的寧靜一下子增添了一種熱鬧，通過春風(fēng)中景象的描寫，把無形的春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。那么通過剛才老師這種示范性的分析，同學(xué)們想一想，再去分析文章的時(shí)候，我們可以從哪些角度去入手？

從不同的感覺器官，還可以從修辭方法，生動(dòng)的詞語的角度去分析作者表達(dá)的情感等等，那么這一類的寫景的散文最重要的是一定要抓住景物的特點(diǎn)。如果我們每個(gè)段落都用同一種方法來表現(xiàn)，你們覺得好嗎？你讀起來是不是就覺得比較單一了？那剛才這一段老師幫你們分析了春風(fēng)圖當(dāng)中作者最重要的是運(yùn)用了各種感覺器官來把置身于春風(fēng)中的景物描寫得有聲有色，這樣我們就感受到了無聲無色的春風(fēng)也是那樣的溫暖、和煦、可人。

那么我們現(xiàn)在看看春草圖好嗎？你看看作者在寫它的時(shí)候抓住它怎樣的特點(diǎn)？

（鉆）在哪里體現(xiàn)的？ 多軟 覆蓋面是非常廣的，既寫出質(zhì)地又寫出顏色，那整個(gè)這一段你讀起來是不是非常的輕快而活潑呀，因?yàn)樗\(yùn)用了生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞寫出了小草生機(jī)勃發(fā)的特點(diǎn)。那么運(yùn)用這些詞語來描寫寫作的對象可以表現(xiàn)得更加生動(dòng)，比如說寫草生機(jī)勃勃，寫人寫出內(nèi)心的喜悅和高興。

接下來我們來看春花圖，春花圖中作者最突出的是從全方位來描寫春花，可以說寫得非常立體而有層次，大家看看這四個(gè)結(jié)合，??你能不能在文中找出他是怎么表現(xiàn)這四個(gè)方面的特點(diǎn)的？首先來看看高低結(jié)合，??從高到低，中間有沒有寫？介乎他倆之間有沒有描寫？顯得比較有層次了。虛實(shí)結(jié)合，哪些是實(shí)寫？??這些是實(shí)寫，睜開眼睛能看到的是吧？那閉了眼呢？作者的一種想象，在盼望著。由春花想到了秋實(shí)，是吧？在這里面融入了作者的想象，由眼前花的爭春到想象中的果實(shí)的累累，這是虛實(shí)結(jié)合的描寫。來看下一部分，色味結(jié)合，有事怎么表現(xiàn)出來的呢？顏色，大家一起說哪一句？味道呢？??這就是花的味道。最后一個(gè)最難，明暗結(jié)合，這里的明指的是明寫，暗指的是暗寫，字面寫出來的東西，除了字面之外還寫出來字面沒有表現(xiàn)出來的內(nèi)容，??能不能解釋一下這里怎么體現(xiàn)了明暗的結(jié)合，首先看描寫對象，是在寫野花，明寫的是野花，暗寫的是什么就是說小草擋住了花，那怎么還像星星呢？亮在哪？通過這句的分析，雖然沒有寫風(fēng)卻暗含了風(fēng)，有層次，立體。

剛才呢，我們通過對春風(fēng)圖的分析，提示寫作文的時(shí)候可以運(yùn)用多種感覺，抓住景物的特點(diǎn)

春雨這幅圖抓住了春雨什么特點(diǎn)？時(shí)間綿長，細(xì)密中的亮晶晶，一層薄煙，除了寫雨，還寫了雨中的人，??人們珍惜大好的春光，即便下了雨，也不忍心誤了農(nóng)時(shí)依舊在勞作。正面與側(cè)面的描寫，景物的變化，在時(shí)間的推移下把景物由遠(yuǎn)及近，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成了一副連續(xù)的畫面，寫出了春雨當(dāng)中安靜和平的氣氛，給我們一種美好的感受。

最后一幅，迎春圖。哪些體現(xiàn)人精神氣兒的詞？??寫出了人們在春天當(dāng)中的喜悅。那么通過以上文章主體部分“繪春”的描寫，我們掌握了一些景物描寫的方法，在以后的作文當(dāng)中呢大家可以運(yùn)用：

1綜合運(yùn)用各種感官描寫景物，可以是景物描寫更加細(xì)膩

2選用各種修辭手法，可以使文章生動(dòng)化、形象化。（點(diǎn)亮你的文章）3細(xì)心觀察景物的特點(diǎn)，選用準(zhǔn)確體現(xiàn)景物特點(diǎn)的動(dòng)詞、形容詞。

文章的最后三節(jié)，連用了三個(gè)排比句，寫出了春天什么樣的特點(diǎn)？最后在贊春部分作者寫出春天的新、美、力。春草、春花、春風(fēng)、春雨，就像是一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描寫的是自然界之春，而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之景。作者就像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過感情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的力量和無限美好的希望。

第四篇：初一語文 《老王》教案1

《老王》教案1 【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握老王的性格特點(diǎn)。

2、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛弱者，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注他們；偉人做出了非凡的成就令我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些不起眼的與我們沒有親情關(guān)系的普通人。他們同樣值得我們?nèi)リP(guān)注。

二、畫說老王：

今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……）

三、走近老王：

1、從畫圖來看，老王的確是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。（簡介楊絳。）文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

2、著名作家筆下的普通人自有他不凡之處?，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。

3、默讀課文（迅速瀏覽課文），標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字詞的拼音，思考：

1、你覺得老王是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？在文中劃上記號(hào)；

2、你認(rèn)為作者一家是怎樣的人？請從文中找出相關(guān)的語句或事例。

1、老王是苦人。

⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。（生活上--條件艱苦）⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)）能結(jié)合課文具體談?wù)剢幔?/p>

明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實(shí)--被人瞧不起，沒人搭理……（精神上--內(nèi)心凄苦）

2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上?？梢哉f，老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會(huì)中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。

明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)，愿意給我們帶送'冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結(jié)：各用一個(gè)字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個(gè)字較合適。（“善”和“苦”）

3、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。

a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對比）b女兒知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油 c老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬 d關(guān)切地詢問他是否能維持生活

e老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對勞動(dòng)人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

四、品味老王：

師：全文寫的內(nèi)容很多，哪處的情節(jié)寫得最詳細(xì)最精彩？（生：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）

（投影）

分角色朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”部分

小組合作探究：

1、讀一讀。你最喜歡讀文中哪處的段落或語句，把它有感情的朗讀出來。

2、說一說。你覺得文中的哪些詞句寫得精彩，把你的理解說出來和大家分享；

3、問一問。你對文中的內(nèi)容產(chǎn)生了什么疑問，小組交流后提出仍然沒有解決的問題。

4、寫一寫。假如你就是作者，站在老王的遺像前，你心里會(huì)想些什么？你想對老王說些什么呢？

2、討論交流，巡回指導(dǎo)。

3、小組匯報(bào)。

A請第一小組推選同學(xué)來朗讀喜歡的句子。對其中精彩的句子全班討論讀，齊讀。如： 我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

老王送香油、雞蛋給我們，我拿錢給他時(shí)。他趕忙止住我說：“我不是要錢”。表達(dá)了老王無私、淳樸、善良、厚道。反復(fù)讓學(xué)生朗讀這一句，重音落在“不是”二字，語速稍快。

B請第二小組同學(xué)們把自己體會(huì)到的說出來，與大家分享。

（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好?？鋸埵址?，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

（3）例如：“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。”這段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

（4）“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。相機(jī)引導(dǎo)：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說?！贤醯拇緲?，心底亮堂，語言無華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。（意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）C聽了第二小組同學(xué)精彩的講解，我們有了很多的收獲。也許你還有在小組討論中沒有解決的問題，把它提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

預(yù)設(shè)：（1）全新的白布，為什么要寫？（2）錢？為什么是侮辱？（3）就是您那兒的第二天，為什么用您，……

當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)老王的樸實(shí)、善良。）

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。）

補(bǔ)充追問：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，楊絳有什么樣的感受？（愧怍）

老師也有幾個(gè)問題不太明白：一個(gè)并不幸運(yùn)的人，在那個(gè)自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，她為什么還會(huì)感到慚愧？為什么還這樣想？

(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了；對生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)師小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己還沒有盡到最大的力量去幫助老王，所以感到“愧怍”。

有感情地再讀最后一句。

D假如你是老王的鄰居，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里一定有話想對老王說。

社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能象作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人？

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)平等對話，才會(huì)感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。

五、關(guān)注老王

老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關(guān)愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？（多媒體展示弱勢群體圖片）

說話訓(xùn)練：任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

教師總結(jié)：讀楊絳的《老王》，見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對不幸者關(guān)愛的呼吁。的確，正如一位哲人說，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會(huì)是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中收束本文的學(xué)習(xí)。

第五篇：初一語文安全教育教案1

《少年正是讀書時(shí)》生命教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

課題：生命可貴 奮斗一生 課型：綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念：

感悟生命是一個(gè)比較深?yuàn)W的課題，要讓學(xué)生真正理解有一定的難度，如果要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課的時(shí)間感悟生命，那就好象是要在冰箱里裝大象一樣，不可能實(shí)現(xiàn)。而綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生課內(nèi)外的結(jié)合，注重學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在自主收集資料和整理資料以及進(jìn)行總結(jié)的過程中，理解生命的意義、生命的價(jià)值，進(jìn)而懂得要珍惜生命，熱愛生命。教學(xué)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生在活動(dòng)中分析問題、思考問題的能力.2、引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義和價(jià)值.3、幫助學(xué)生樹立珍惜生命、熱愛生命的思想觀念.教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生在活動(dòng)中對生命意義和價(jià)值的理解.教學(xué)難點(diǎn)：

在活動(dòng)中幫助學(xué)生樹立珍惜生命、熱愛生命的思想觀念.教學(xué)活動(dòng)形式：

本課的教學(xué)活動(dòng)形式分為：

1、課前教師指導(dǎo)、學(xué)生課外收集資料整理資料并形成自己的一些看法、課堂展示、課外反饋.教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間：

2010年3月2日--6日 確定課題，分組并進(jìn)行課前輔導(dǎo)、確定小組任務(wù).2010年3月8日--19日 學(xué)生課外收集資料、整理資料并形成自己的認(rèn)識(shí).2010年3月24日 課堂展示.2010年4月 學(xué)生課后反饋.教學(xué)活動(dòng)對象：

初一年學(xué)生 教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：

課堂教學(xué)前老師的指導(dǎo)、分工，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成各自的任務(wù)是本次教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備.教學(xué)活動(dòng)過程： 課前準(zhǔn)備部分

1、全班分成四個(gè)小組，每組指定兩個(gè)負(fù)責(zé)人.2、以組為單位，完成以下任務(wù):（1）收集有關(guān)“生命”的名人名言.（2）調(diào)查周圍的人對生命的理解，要求調(diào)查的人要有不同年齡段不同身份的人，并把自己調(diào)查的結(jié)果記錄下來，在經(jīng)過小組交流之后，整理出一些比較深刻而感人的認(rèn)識(shí).（3）到醫(yī)院兒科觀察母親照料兒女的情形也可做適當(dāng)?shù)牟稍L，并把自己的感受形成文字材料.（4）收集汶川大地震中或其它災(zāi)難中一些有關(guān)生命的感人事跡.注意：由于任務(wù)比較多，而小組的人數(shù)也比較多，小組內(nèi)必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，分工的任?wù)由小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。

3、教師的指導(dǎo)主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）收集資料主要要圍繞“生命”這一主題進(jìn)行.（2）在收集資料的時(shí)候，要及時(shí)進(jìn)行自身的思考.（3）在整理資料的時(shí)候，要反思自己對生命的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把它記錄下來.（4）處理好分工與合作的關(guān)系.課堂展示部分

一、導(dǎo)入：

學(xué)生闡述學(xué)生中一些人不尊重生命的現(xiàn)象，后老師歸納并用幻燈片展示：

1、有些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)壓力大，父母要求嚴(yán)格，沒有自己的活動(dòng)時(shí)間，覺的活著沒意思.2、有些學(xué)生遇到一些困難與挫折的時(shí)候甚至有了輕生的念頭.3、有些學(xué)生不遵守交通法規(guī)，無視生命安全.4、有些學(xué)生經(jīng)常參與打架斗毆，危害別人的生命安全.二、讓學(xué)生談?wù)剬@一類現(xiàn)象的看法，并引導(dǎo)學(xué)生形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

1、這是對生命的漠視，是2不尊重生命的表現(xiàn).三、學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己小組的準(zhǔn)備，談?wù)勚車恍┤藢ι恼J(rèn)識(shí)與理解，可按以下類別進(jìn)行：

第一：不同年齡段的認(rèn)識(shí).第二：不同職業(yè)人的認(rèn)識(shí).第三：學(xué)生的認(rèn)識(shí).注意點(diǎn)：在闡述別人的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該說說自己的感受與認(rèn)識(shí).四、以小組為單位，說說在觀察與采訪了母親照料小孩的情形，以及這之后自己的感受認(rèn)識(shí)，老師注意引導(dǎo)學(xué)生形成以下共識(shí) 生命來之不易，生命是寶貴的.五、加深學(xué)生對生命意識(shí)的認(rèn)識(shí)，請學(xué)生談?wù)勈占降臑?zāi)難事件中有關(guān)生命的感人事跡，再結(jié)合開始的時(shí)候提到的一些我們周圍存在的漠視生命的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，生命對于我們只有一次，是非常寶貴的，我們要珍惜生命，不但要珍惜自己的生命，也要珍惜別人的生命，要熱愛生命！

六、那么，我們要怎樣去珍惜、熱愛生命呢？

1、學(xué)生朗讀有關(guān)生命的名人名言.2、說說自己的做法，并形成以下共識(shí)：

第一：樹立理想，珍惜時(shí)間，并為理想而努力奮斗。第二：愛惜生命，正確名對生活中的困難與挫折。第三：遵守紀(jì)律，不做違法違紀(jì)之事。注意點(diǎn)：學(xué)生如果有自己的正確的看法應(yīng)加以鼓勵(lì)、肯定?？偨Y(jié)：

前蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，借保爾之口告訴我們，生命對于我們每個(gè)人來說只有一次，一個(gè)人的生命應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，為了讓我們的生命進(jìn)行的有意義有價(jià)值，我們就要珍惜生命，熱愛生命，從現(xiàn)在做起，改掉以前的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，用自己的奮斗充實(shí)自己的人生。課后反饋

1、學(xué)生反思自己以前的行為，說說自己的感受與認(rèn)識(shí)，寫一篇文章.2、舉行一次以熱愛生命為主題的演講比賽。