第一篇：如何在音樂教學中實施素質教育

如何在音樂教學中實施素質教育

注重培養學生學習音樂的興趣。2注重培養學生認識過程，發展思維能力。3注重“教”與“學”的結合，培養創造思維能力。4。注重課外活動，深化素質教育。

如何提高農村音樂教學的有效性

音樂課是初中課程中一門必修課程。學校教育注重學生德智體美勞全面發展，音樂教育就是美育的重要部分，是學校實行素質教育的重要手段之一。因此，作為一名音樂教師，培養學生音樂素質的關鍵首先就要提高課堂教學有效性。

在50年代音樂課被叫做“唱歌課”，當時的教學模式即教師唱一句，學生學一句，教學目標僅僅為會唱即可。隨著社會的發展，其它國家，其它文化的傳入及影響，音樂課也得到了發展，音樂教育的觀念也發生了改變，初中音樂課程標準不斷在演變中完善，要求音樂教師不僅僅只是教會學生唱歌，還要培養學生全方面的發展，在讓學生受到音樂熏陶的同時，提高他們的音樂審美能力和藝術涵養，并在音樂教育中開發學生的智力，培養學生的創造性。音樂課作為一門綜合科課程，我認為這門課程既要讓學生學到知識，又要讓學生在音樂中得以放松，緩解上主科時的壓力。所以我注重寓教于樂，讓學生在美得音樂中開拓視野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品質。如何提高初中生的音樂素質，提高音樂課堂教學有效性，我覺得應該從以下幾點作起： 第一、激發學生學習音樂的興趣。

興趣是最好的老師。作為一名音樂教師，我覺得上好一節音樂課首先要激發學生學習音樂興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說“激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”給學生創造一個輕松地學習氛圍和音樂環境，讓學生置身于音樂的美中，教學生演唱中外著名兒童歌曲、聆聽世界名曲。教學內容不僅要完整，環環相扣，還要生動活潑能夠吸引學生的注意，一步步引導學生學習，讓學生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發他們對音樂的熱情。在課堂上要培養學生的自信心，對學生的表現給予及時的評價，讓學生有成就感，從而使得他們在課堂上更加放松、投入。這樣師生互動，積極配合起來每節課都能達到很好的效果。

第二、提高樂理教學實效性。

樂理教學其實是初中音樂教學體系中一個重要的基本內容，它也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素養的重要方面。

對于初中學生來說一些音樂知識太過抽象，不易理解，因此教師應該用靈活的語言從學生的角度出發，將一些抽象的知識概念具體化，形象化。例如教二分音樂、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學生來分辨聲音的長短，用一些生活中常常能夠聽到的聲音來舉例，比如：火車聲、汽笛聲、騎車喇叭聲，還有學生所喜歡的動物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學生得到直觀的感性的認識，然后再讓學生自己體會，用拍手、跺腳的方式把聽到的節奏模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。學習歌曲，讓學生掌握節奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節拍的規律朗讀。對于中高年級的學生，可以多增加些樂理知識，但也不能死板的教授樂理知識，同樣要把樂理知識滲透在游戲中教。

新的《音樂課程標準》明確指出“識譜教學是學生學習音樂的必要環節。”但“教學內容安排要符合學生心理和心理發展規律。不要把識譜與視唱作為孤立的知識點……要從感性入手，深入淺出，逐步提高。”新課標不僅提出了識譜教學的必要性，還提出了識譜教學要教出新意，要讓學生對識譜教學感興趣。在教學中我發現很多學生一到唱譜，學習熱情就馬上下降，針對學生識譜困難，我找到了解決的方法，讓學生在模仿中進行識譜教學，先學歌曲，再進行識譜。讓學生通過聽老師范唱和錄音帶演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生試唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律熟悉之后再來學習曲譜，有利于學生識記音符的音高，既為學生學習歌譜建立了自信心，又保持了學唱歌曲的積極性。第三、提高歌唱教學實效性。

歌唱教學是音樂教學中最重要的內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。因此要抓住學生的心理特點和模仿能力采取聽唱、模唱教學法，引導學生把歌兒唱的動聽。因此在課堂教學中，不單單要求學生把歌學會，或者背唱歌曲，還要求學生把握歌曲的藝術形象，能夠理解歌曲的內容、情感和風格，進一步培養學生良好的唱歌姿勢和習慣，進行歌唱技能的基本訓練，提高歌唱的表現力。如何讓學生唱的動聽，要讓學生從聽歌曲中體會速度和音量的變化，感受歌曲中對音色的要求，演出時注意節奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導，進行有感情有方法地演唱。要讓學生對老師的演唱進行模仿，要促使他們自主參與和探索，發揮歌唱藝術的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養成正確的發音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發聲訓練，可以在學生唱歌前，先按歌曲節奏進行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進行咬字吐字練習，又可以讓學生在投入歌曲的同時找到正確的發聲位置，教師可以及時發現問題，解決問題，從而避免學生唱歌時咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學工作中，我發現運用競賽的形式，能提高歌曲教學的有效性，讓學生掌握歌曲。在課堂上我組織了各種形式的音樂競賽活動，這些競賽活動有學生之間，師生之間、男女之間和小組之間等等，比賽的形式多種多樣，可以獨唱、對唱、齊唱，也可以表演唱，或者讓學生自編自創，編詞比賽。一段時間后，學生從不敢唱到勇于唱，在比賽中獲得成功和自信，也增加了對歌唱的興趣。第四、提高音樂教師專業素質

除以上幾點之外，提高課堂教學有效性還要提高教師自身的專業素質，俗話說：教師有一桶水才能給學生一碗水。教師在教學中起到主導作用，素質教育首先對教師的素質提出高標準和嚴格要求，音樂教師的素質的高低對培養學生的音樂素質有著重要的影響，因此，作為音樂老師，我要不斷的學習音樂知識，不斷充實自己，認真鉆研大綱，認真備課，不能把音樂課當成唱歌課，僅僅教會學生唱幾首歌，還要傳授給學生基本的樂理知識，提高學生的音樂素養，在音樂教育教學過程中，培養學生全方位的音樂能力。

音樂教材的內容包括了唱歌、欣賞、實踐與創造，但一首歌曲還與文學、歷史、地理等等學科相關，教師在設計教學教法時，既要在面向全體同學，又要因材施教，充分激發出學生學習音樂的興趣，發揮出學生的音樂才能，讓學生愛上音樂課，成為學習活動真正的主體，從“被動角色”轉為“主動角色”，在有限的四十分鐘內，輕松愉快的學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂，有效率的完成教學目標。

第二篇：在作文教學中實施素質教育

淺談在作文教學中實施素質教育

作文教學是語文教學中最重要的環節，因此作文教學應與素質教育結合起來。在作文教學中進行素質教育，確實提高學生的語文素質水平，培養創造性，才能提高他們的寫作水平。從素質教育的教育角度中來看，素質教育重視學生生理與心理、智力與非智力、認知與人格等因素全面而和諧的發展，重視學生主體積極性、主動性、創造性的發揮。由此看來，在作文教學中進行素質教育，作文教學模式應符合素質教育的需要。

在作文教學中實施素質教育，應變一篇文章的寫作教學為中學生寫作基礎素質的作文訓練式教學，革除過去為作文而作文、為教師而作文、為升學考試而作文的弊端，立足于培養一個人在后半生的工作、生活和社交中從事寫作活動必須具備的最基本的作文素養。如何完成這一過程呢？總結近幾年的作文教學模式，得出以下幾點體會。

一、發揮學生主動性，養成良好習慣

1、應養成學生自覺閱讀的習慣。“巧婦難為無米之炊”學生寫作時，大腦必須有大量豐富信息量，才能從中提取到足夠的寫作素材。大腦信息量的豐富與否往往關系到文章的好壞。勿庸置疑，現在學生了解各種信息的途徑廣了，但通過閱讀書籍仍是他們獲取信息的主要途徑，只有有計劃地養成學生自覺閱讀課內外書籍的習慣。，才有利于提高他們對自然、社會、生活的認識，積累寫作素材。此外，在閱讀過程中，應注意指導學生將課內外閱讀結合起來，養成獨立思考的習慣等。

2、應養成堅持寫日記的習慣。眾所周知，寫日記有助于培養學生的寫作能力。學生一旦養成了天天寫日記的習慣，他就能將每天的所見所聞所思所感寫下來，長此以往，有助于訓練學生的思想和情感。

作文本無定法，日記有利于讓學生自由寫作，放任思緒，天馬行空；給學生“松綁”，打破不必要的限制，如中心突出、選材精當、行文簡潔等；揚棄作文的“八股遺風”和必須表達一個中心思想的“席勒化傾向”。

我教的一位學生，剛進中學時作文 常常覺得無話可說，只能胡編亂造。指導他寫日記后，慢慢地他能寫出自己的真實經歷，體現了自己的真情實感，作文時就有話可說了。再者，養成寫日記的習慣，有利于學生做生活的有心人，培養觀察能力，有利于學生聯系生活實際，積累生活素材，此外，寫日記還能鍛煉學生遣詞造句的能力。所有這些能力的培養，都是提高作文水平不可少的。

3、應養成學生勤于觀察思考的習慣

觀察能力和思維能力的培養，是提高寫作水平的關鍵。觀察事物，人們才能認識事物。一個人不善于觀察，就不能做生活有心人，就會缺乏對事物應有的認識，也就不能積累下足夠的寫作素材，寫起文章來就會缺少依據。在觀察的同時，還要使學生開動腦筋，勤于思考，只有這樣，才能發展學生的智力。指導學生作文時，首先要求學生勤于思考、打破思維定勢，以便掌握方法。思維定勢的負作用很大，使人們養成了惰性和對權威的絕對崇拜，這最不利于創新。如楊振寧博士在一次學術報告上的發問“１＋１＝？”，在座的專家、教授和大學生們竟無人敢答。打破思維定勢，重要的是教會學生進行創造性思維。我認為教會學生進行創造性思維可從以下方面著手：

A．引導學生走出狹小天地，放眼世界和未來：舉辦讀書報告會、時事講座；選寫如下文題：我主張的中美關系、俄羅斯衰落了嗎？、21 世紀世界的格局、月球村漫想、與火星人的對話??

B．引導學生利用同一材料，進行多觀點提煉：如利用愚公移山的故事，可提煉如下觀點：愚公不愚、守舊的愚公、“根”的魅力、愚公，后繼有人、愚公與戰爭。除此之外，平時學生在閱讀別人的作文時，也應注意思考。“學而不思則貽”。一個人閱讀 別人的作文時不思考收獲是很少的，學生看別人作文，應學會分析文章的寫作方法，體會文章的語言表達，理清文章的結構方式等等。材料不局限于某一點或某一方面，可運用聯想規律拓展選材范圍，多角度全方位選取材料，如《我又結識了一位新朋友》，學生的“新朋友”之廣令人目不暇接：小草、鮮花、風、云、霧、閃電、大海、拿破侖、命運之神??寫想象作文，以便獲取創新靈感。

C．教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。比如能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。

D．散文化的構思，多種表達方式的綜合運用，結局的出人意料，文體的匠心獨運，科技成果的形象描述，時代發展的超前預測，社會生活的夸張介紹，廣告藝術的嫁接，文學意識的引進，文學話語的運用，特殊句式的點化等，均能大大激活學生的創新意識，并在作文中有令人鼓舞的表現，如1999年高考，有一篇滿分作文構思就特別，采用了“廣告”的形式；學生作文還可學用如下文學話語；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠來、她臉上噼哩啪啦盛開出一片粉嫩的桃花來、高蟬正用一枝鳴、說不出哪一處傷口在輕輕輕輕的痛。

4、應養成學生修改文章的習慣。《中學語文課程標準》中指出：要培養學生修改文章的能力。培養學生的修改作文的能力，教給學生修改文章的方法，才能有效的提高學生的寫作水平。教師平時可有意識的增加面批次數，師生共同交流，讓學生學會批改的依據，也可在教師的指導下，讓學生互批互改。

5、應強化作文訓練速度。布置學生作文，尤其是課堂作文，學生往往不能按時完成，遲交現象甚重。我認為，這是不利于學生作文水平，強化速度訓練是一個必不可少的環節。不能按時完成作文的學生，往往缺乏良好的寫作習慣，一遇作文他們不是開動自己的腦筋，而是一味地想走捷徑——期望找到一篇類似范文來“依葫蘆畫瓢”。甚至照搬。只有強化作文訓練，這樣才能避免惡性循環，確實提高他們的寫作水平。

二、運用多種教學方法，培養學生的創新能力。

“創新”成為作文的最新和最高要求。作文教學中應強化學生的創新，引導學生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導時講究虛，作文評點時注創新，筆者從語文教育的角度主張把“中學作文教學”建設成為培養學生創新能力的基地。創新的培養是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位：應從點滴抓起，多鼓勵，少批評，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導，讓其創新火花成燎原之勢，但切不可多講理論，以免束縛學生的想象。培養創新能力可從以下方面入手：

1、指導學生走進生活，走向自然，以積累寫作素材。

2、教會學生欣賞卡通和立體圖畫：如“神奇山谷”、“寶蓮燈”、“羅賓漢”等；教會學生欣賞風光片和科教片：如黃山風光、九寨溝風光、沙漠風光；動物世界、科教之窗、科技大觀園等。

3、開展藝術欣賞，以感悟藝術之美。

4、藝術精品都是作者靈感的結晶，都具有獨創性，又展示了作者的個性風采。藝術欣賞的教育可與音樂、美術教師聯手，還應專門開設文學作品欣賞課，讓學生多接觸優秀中外詩文和科幻作品，以張揚學生對末來的幻想般的追求之心。

5、研究性學習。帶領學生走入第三課堂（社會生活），開展語文研究性學習，培養學生“自主、探究、合作”的研究性學習能力。例如本學期結合“當非典襲來的時候”的征文比賽而開展的以“抗非典”為中心的社會調查，并指導學生在收集和整理材料的基礎上進行寫作實踐。

針對課堂教學中，我則常用以下方法以營造創新氛圍：

1、即興片段法。所謂即興片段法，就是在教師的指導下，課堂上學生即興的進行作文的片段寫作訓練。這不要求學生寫出一篇完整的文章，只要求寫一段話或列出作文提綱，講出作文思路等等即可，字數從幾十字到一二 百字不限。這旨在清除學生的作文畏難心理。培養學生的作文興趣。例如，在上《我的老師》一課時，我就采用了此法。

2、知識講解分散法。我們教師愛安排專門的作文訓練課，并在課堂上大講特講作文技巧，寫作方法等。但學生卻往往難于接受或接受得甚少。為解決此類問題，我們必須有意識地將作文知識的講解分散到課文閱讀教學中去，不要人為地割斷作文教學與課堂教學的聯系。教讀《松鼠》一課，列出寫作提綱后，我就開始啟發學生類似地列出《豬》、《老鼠》、《狗》、等的寫作提綱，這不啻又是一次小型的作文訓練課。在課文教學中，注重給作文教學尋找范例，學生也比較熟悉。也就易于理解。接受。

3、作文題目激發學生情感法。學作活動往往來源于情感，巧妙地設計作文題目也可刺激學生的情感，觸發他們的寫作動機。一次作文課，要求寫人。我先出了一個題目《我的XX》，問學生：“你們有不少親人吧！你們還有鄰居、朋友、同學、老師??他們當中，你們對誰最熟悉，對誰最有感情？如果選擇一個寫，又是誰？”于是，學生開始思考了??然后，我又將這個題目作了變化，進一步引導學生的寫作動機：《你是我最---的人》、《我的XX，我又夢見了你》、《XX呀，你的白頭發又添了》，這些題目往黑板上一寫，學生大都能較好地表達與鄰里、同學、朋友的情誼，表達對師長的敬意和感激。可見，題目的設計，觸發了學生的真情實感。

4、學生互批互改法。學生一旦完成一篇作文后，往往迫不及待的相知道作文的好壞，有時還想知道教師的判斷依據，以免再犯類似錯誤、毛病。所以，在教師的指導下，適當地 讓學生互批互改，將有利于學生互相學習、互相提高；了解學習教師的批改依據后，對自己的類似錯誤、毛病將引起警戒，同時，也將更快地反饋學生的作文成績，減少作文的積壓，也有利于增加作文訓練次數。

三、根據教學實際，勤于教法改革

1、以人為本，關注每一個學生的發展

教學活動是教師的教和學生的學相結合的活動。因此教師在進行作文教學時，應根據學生年齡、班級、學校環境、學生學習狀況等特點，適時制宜的調動學生的學習興趣。1954年我國偉大的人民教育家陶行知先生在發表的《實行民主教育的提綱》中指出：“民主的教育方法要使學生自動，要多種多樣，要生活與教育聯系起來。”他提出“對兒童頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間的六大解放。在培養兒童的過程中，對兒童的身心都要給予充分的營養，建立兒童的良好的生活習慣，還要因材施教。”

2、教學活動和研究活動并重，提高教學水平。教育觀念是指導教師的教育教學行為的，美國紐約道爾頓學校的校長理查德布盧姆索說，教師表現方式的不同，主要反映在教育理念或觀念上的差異。通過學習，我們就能了解到當代先進教學流派的共同特點是：以培育學生健康向上的心理品質為基礎，以創造條件使學生不斷獲得成功機會為主要原則，以引導學生走自學之路為主要方法，以培養學生的學習興趣為主要手段，以鼓勵創新精神，培養創造能力為教學思想的核心。

總而言之，素質教育體現在作文教學上，“教是為了不教”，應注重發揮學生的積極性、主動性，教給學生作文的方法，培養學生的創新能力從而提高學生的作文能力。教師的教學上要注重教法的改進。為適應素質教育的需要，注重借鑒別人的經驗的同時，在教學實踐中應有所創新、有所突破。

第三篇：音樂教學必須實施素質教育

音樂教學必須實施素質教育

音樂教育是全面實施素質教育過程中一條必不可少的重要途徑。在音樂教學中，通過音樂本身具有的獨特的育人功能，能提高學生的文化素質，培養學生健康的審美情趣和高尚情操。因此，如何充分發揮音樂教育在提高學生素質中能起到獨特的作用。這已成為當前音樂教學改革面臨的重要課題。

一、素質教育為音樂教學改革創造了有利條件

歷年來，音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，在培養學生的思想品德，文化知識，心理及身體素質等方面均可起重要的輔助促進作用，尤其是對提高學生的思想、道德、審美、藝術素質更是起著直接的影響。然而在應試教育條件下，不僅音樂教育的應有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發揮，由于應試教育的長期影響，在音樂教學中往往不同程度的打上應試教育的烙印，甚至背離了素質教育的方向。當前，一個以素質教育為導向的教育改革熱潮已在全國蓬勃興起。在素質教育的大環境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發揮。無疑，它給音樂教學改革指明了方向，并為改革的成功創造了有利條件。

二、音樂教學改革實施素質教育

1、激發情感，突出育人功能

實現從應試教育向素質教育的轉移，關鍵是要把著眼點轉向重視對人的培養，體現對人的教育上來。例如：在《國歌》一課的合唱教學中，要組織學生運用自己的感情來演唱，達到以情感人，聲情并茂的效果，當學生初步會唱這首歌時，組織學生分析，討論歌詞，曲調。通……

音樂教育是審美教育的重要組成部分,在小學低年級的音樂教學中,如何發揮這一作用? 這是個值得探討的問題.根據小學低年級的年齡特征和認識特征,我認為培養他們的“審美趣味”是側重點,什么是“音樂審美趣味” ?審美趣味是指學生對音樂的興趣和愛好.美國現代心理學家布魯姆指出:“學習最好的刺激是 對學習材料發生興趣”這說明興趣是學習的基礎,從美學角度看,只有形式正確的審美趣味,才能 有深刻的審美體驗,主動的審美意識,正確的審美評價,進而形成創造美的欲望.由此可見,審美趣味是 審美教育的基礎.小學低年級教材都為我們提供了培養審美其的有里條件.教材中選擇了許多適合低年級兒童的結構 縮小,旋律動聽,節奏明快,形象鮮明的音樂作品.老師應主動發揮教材有時，做好這項工作.許多老師在這方面已經積累了不少經驗.如：創設優美的音樂教學環境；進行樂音化教學活動的訓練；用音像結合的方式

進行欣賞教學；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；有“競賽”評比的 方法引導學生積極參與音樂教學活動。。。然而，也有一些教師對學生審美 趣味的培養還停留在較淺的層次上，本文想就此談幾點認識 一，培養審美趣味 獲得美感體驗

美好的音樂作品是能帶給你以快感的，其中包含了生理快感的成分。音樂不僅對人類 對動物也是這樣。但這并不是音樂審美的本質表現。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞 男孩子喜歡打擊樂，在還沒有聽完全曲，學會新歌，感受音樂所要表達的內容，表現 的情緒時，便讓學生盲目的跳起來，敲起來，還有教師對音樂欣賞這一重要的教學 內容，采取了形式主義的教學方式，粗粗一聲，簡單一講：“這首歌曲表達的是音樂情緒 是歡快的”，“這首歌曲是優美。抒情的”便草草了之。以為這就是音樂審美教育

其實音樂審美的本質應是美感。有人說過：“音樂不是生理滿足的工具，音樂是人的精神 最精致的產物之一，人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，借助于它，人才能領悟藝術 ”因此，我們在培養學生審美趣味時，不能毛組于對感官的刺激，生理的快樂。人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動聽”的，音樂教師在 教學中應該熟悉音樂教材，面向全體學生，制定好每一節課的教學目標，把握住每一 個教學環節，充分挖掘教材的歌詞美，節奏美，粒度美。。。以教師的動情的 演唱，演奏，生動有趣的講解，結合使用直觀形象的教具，啟發學生細細品味音樂 以達到培養學生樹立正確的審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生的音樂鑒賞力 音樂表現沒、能力和創造能力的目的。二 擴展學生的審美趣味 開闊音樂視野

在美學界流行著一句話：“趣味無爭辯”這就是說，一個人喜歡什么音樂，不喜歡什么 音樂是因人而已的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的，我們應該尊重

每個人的興趣和愛好，但這并不是意味著我們放棄了引導和教育。因為低年級兒童由于受年齡 文化，生活經驗的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責任通過音樂教學活動讓他們的 審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴展，以開展學生的音樂視野。

低年級的學生往往對當代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫 在人類歷史長河下創作極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財富。小學 音樂教學富有不斷擴大大學生音樂審美視野的任務，要讓學生不僅喜歡當代的音樂

對古代，近代，現代的優秀音樂作品也能逐漸欣賞，喜歡。除此以外，還可以利用課外音樂教學活動 低年級學生往往對本民族，本國家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。然而，世界上每一個 國家和民族都有自己的優秀作品，這就形成了豐富多彩的音樂風格和樣式。人們 常說：“音樂是沒有國家的。”這正是音樂教學較其他學科的優勢所在。另一方面 從審美規律來看，人們本來就是有尋求新穎，向多元化發展的審美傾向。教師的 作用在于引導學生的審美趣味向多元化發展。我們不僅要教好本民族，本國的歌曲 樂曲，還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜歡外國歌曲和樂曲。一位教師在教唱 美國歌曲《祝你生日快樂》時，做了這樣的到入嘗試：1創設生日情景；在一個生日 蛋糕上點燃蠟燭，2教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景 熟悉的歌聲喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁的拍著手跟著老師唱起來，老師也 拍著手鼓勵學生用情演唱這首歌。在學生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱 而獲得創造美的喜悅時，教師向學生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在 1893年創作的歌曲，不少學生感到意外，教師抓住時機發問：為什么一首歌曲能 長上翅膀超越時空飛過萬水千山，飛遍世界？為什么在一百多年以后的今天，男女老少 在過生日的時候還會常常唱起它？學生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽 ”。教師總結：“對，同學們說的好，一首好的歌曲不受時間的限制，它永遠不會 老；一首好的歌曲它不受國界的限制，可以傳到世界的各個角落！讓大家都喜歡它！”

這個導入設計非常淺近，非常生動，非常煽情，視覺，聽覺獲得的美感，情感 想象獲得的審美喜悅，最終懂得的音樂無過界的道理深深地留在孩子的心里。

當然，審美趣味的擴展是以生活經驗，知識結構和情感體驗的增長為基礎的，我們 進行擴展審美趣味教育時不能脫離這個基礎。這就需要音樂教師不斷地加強自身 文化素養，特別是音樂素養的積累，不段進行音樂教改的探索，由淺入深，循序漸進 地培養學生從古今中外的優秀音樂作品中汲取精神養料，擴展音樂審美趣味，開闊

音樂視野。總之，在小學低年級音樂教學中，音樂老師一方面要加強美育，音樂審美教育理論 的學習，正確地認識音樂審美趣味的作用，主要早教學實踐對學生審美趣味的培養，從而達到提高學生藝術素質的追終目的。接的促進作用。然而在應試教育條件下，不僅音樂教育的應有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發揮。當前一個以素質教育為導向的教育改革熱潮正在全國興起。素質教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應有地位奠定了基礎，也為音樂教學的改革與發展提供了良好的機遇。

二、素質教育為音樂教學改革指明了方向

鑒于音樂教育在素質教育中的獨特作用，在素質教育的大環境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發揮。然而由于應試教育的長期影響，在音樂教學中往往不同程度地打上了應試教育的烙印，甚至背離了素質教育的方向。例如，在音樂教學中還存在著用專業教育的眼光和要求看待普通學校的音樂教育問題：重視一節音樂公開課的質量，忽視平時的教學質量；重視音樂尖子人才的培養，忽視面向全體學生的教育；重視藝術比賽成績，忽視藝術活動本身的育人目的；重視音樂專業知識，技能訓練，忽視審美能力和藝術素質的培養，忽視了音樂教育對德、智、體等各育的重要輔助，促進作用。甚至在某些做教學公開課，示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數“重點”音樂班的問題等。以上的這些做法是與素質教育背道而馳的。盡管在應試條件下，也對音樂教學進行過各種各樣的改革試驗，并取得了一定的成果，但是應該說，只有在素質教育的大環境下，才真正給音樂教學改革指明了方向，并為改革的成功創造了條件。

三、音樂教學應如何實施素質教育呢？

１．面向全體學生，突出音樂教學的育人功能。

實現從應試教育向素質教育的轉變，關鍵是要把著眼點轉向重視對“人”的培養，體現對?人”的教育上來。應試教育把學生看作是一種學習的工具，而素質教育則是把學生看作是有生命意識的人，看成是學習的主人。因此，在音樂教學過程中，我堅持面向全體學生，尊重學生。在音樂教學實踐中，促進學生主體意識，也就是人的獨立性、創造性和主觀能動性的發展，使之人人成功。例如：在口風琴進課堂的器樂教學中，我注意發揮學生的內在潛能，但必須面對學生的個體差異。由于口風琴是融吹奏、彈奏于一體的一種群體性教學樂器，它比較簡單易學，但也需學生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧，還需掌握右手（掌關節隆起，五指直立如握球狀）正確指法的彈奏如：順指、擴指、穿指、跨指等鍵盤演奏技法。為使學生都有充分表現自己的空間，并通過自己的親身體驗，主動地學習。我把教學材料，一首３２小節單旋律的朝鮮童謠《小白船》，配成一首四聲部的全奏曲。學生根據自己掌握樂器的技能和程度，自選聲部。基礎較好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦與低音，或者為樂曲配置節奏樂器，使全體學生都在參與。每個孩子都為自己的聲部盡心盡力，并為完成同一個目標而努力。當樂曲達到了聲部和諧，節奏整齊，吹奏出有強弱變化的圓舞曲風格的音樂感受時，孩子們無不為自己演奏的美妙樂曲所感染，為自己努力的結果歡心鼓舞。在默契的合奏中，蘊藏著孩子們的自我精神與集體精神。這一教學形式，在完成教學任務的同時，無疑培養了學生的演奏能力、感受能力、表現能力與合作能力。從而對兒童的健康心理素質的形成，起到了促進作用。

２．提高審美素質，突出音樂教學的美育功能。

在音樂教學的諸多功能中，它的美育功能是提高學生審美素質的最為直接和重要的功能。因此，我在教學中，從素質教育的角度出發，重點突出音樂教學的審美教育功能。通過各種教學活動和教學方法、手段，來培養少年兒童的綜合審美素質。

美在我們的日常生活中普遍存在。學生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣。教師如何按照音樂教育的自身規律，發揮音樂藝術以情動人，以美感人的特殊功能。例如：在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學中，我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風光的內涵。為學生創設了感受這首藝術歌曲所表達的意境的學習環境：音樂教室的講臺前，布滿了鮮花綠草。利用現代化電教媒體，投影出巨幅森林畫面。照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度，柔和。黑板上掛著工整，清晰的大歌片，十分醒目。當音樂聲起，隨之播放從電視片《動物世界》中剪輯下來的描繪大自然風光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔……這首藝術歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強，高潮后力度漸弱到最弱。在這音與像完美結合的教學氛圍中，孩子們的情感為之感動。他們猶如身臨其境，展開了豐富的想象與聯想。感受著傳大祖國的名山大河之美妙。加上教師形象生動的教學語言，準確漂亮的指揮手勢，流暢而富于表現的鋼琴伴奏等，無疑對學生起到了潛移默化的熏陶與感染。使他們準確地捕捉到歌曲的藝術形象，并把自己聽覺和視覺的感受，融匯到那有控制的、柔美和諧的發音中，那起伏的歌聲，描繪出充滿生機美麗山谷的形象，也表達了少年兒童對祖國大好山河無限贊美的思想感情。同時培養了兒童的綜合審美素質。

第四篇：如何在小學音樂教學中實施素質教育

如何在小學音樂教學中實施素質教育

小學音樂課的開設對兒童的成長起著潛移默化的作用。音樂教育讓兒童從藝術的角度來認識世界，既可擴大視野，又可從大千世界中陶冶情操；音樂憑藝術的魅力誘發兒童的美感，使他們在美的熏陶中成為愛美的人；以優美動聽的音響，輕盈明快的節奏給人以美的享受，使人精神煥發，情操高尚，聰穎敏捷，獲得身心全面發展。正如音樂教學大綱所說：音樂教育是實施美育的重要途徑，可以培養學生德、智、體全面發展。隨著向素質教育轉軌呼聲的高漲，如何根據音樂課的特點來實施素質教育，以達到全面提高學生素質的目的呢？我認為可以從以下幾方面著手。

一、突出音樂課的"動態”和形式上多樣化。

教學中，要以“動”來調動兒童的興趣和感情。音樂課不像一般文化課多是靜態的思維。不論是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鮮明的節奏以及力度的強弱，速度的緩急，感情的變換都體現了本身”動”的特點。每一節課都要有多種音樂形式的變換。（如：演唱、表演、律動、器樂練習、音樂游戲、即興創作等形式的穿插變換）。

二、按兒童心理發展特點調整教學內容和方法。

兒童的心理特點是好奇、好勝、好動，喜歡新奇的事物。在教學中要盡量形象化，生活化，趣味化，并以動態教學為主。教學中要留些余地，讓學生自己去體驗、思考。無論是傳授知識，樂曲欣賞，還是器樂演奏、創作練習，要讓學生親自體驗、想象、發揮和創造。

三、教學中，要注重孩子的心理素質和品格的啟發和培養。

音樂課教學是學校實施美育的主要手段，是向學生進行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一個主要途徑，寓教于樂、寓教于美、寓教于德，給學生創出無窮無盡的學習和了解音樂藝術美的途徑。

（－）寓教于樂，讓學生學得有趣。

音樂教學要根據學生好玩、好動、好奇、持久性差的年齡心理特點，盡量使課堂教學形象化、生動化、趣味化，讓學生樂在其中。因此，興趣是最好的老師，是成才的起點。如：在訓練節奏的感知能力時，可設計《拍電報》游戲，讓學生在游戲中掌握節奏、節拍等知識技能。還可以讓孩子們用自己喜歡的動物的叫聲模仿節奏，或者說一句話來模仿節奏。用這些方法，避免了枯燥的知識講述，讓學生在愉快的心境下，接受并掌握音樂節奏組合，自然樂而不疲。此外，器樂引進課堂，也是激發學生興趣的有效手段。不僅活躍了課堂氣氛，改變了音樂課堂的枯燥單一模式，豐富了課堂教學內容，又強化了學生的樂感，增強了課堂教學效果。器樂演奏要求人的手、眼、腦并用，對訓練思維的向性、深廣度能起到良好作用。在課堂上進行齊奏、輪奏、獨奏等，對提高學生識譜能力和視唱能力等方面都具有極好的作用。

利用游戲、樂器等手段，進行音樂課堂教學改變了過去一唱到底枯燥乏味的被動現象，激發了學生學習音樂的興趣，啟迪了學生的思維，豐富了學生的課余生活，發展了學生的感受、理解與表現能力，促進了音樂課教學的改進。

（二）寓教于美，為學生創造美的情景。音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運動與結構中讓人們感知美、享受美。學校音樂教育應注意抓住音樂的基本特征，讓學生充分享受一切美的音樂，讓他們欣賞、感受、體現、創造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。美感，應該是音樂教育的靈魂。歌唱、欣賞是進行美的教育、培養樂感的重要手段。過去，教師上音樂課，只要求學生學會唱就行了，忽視了音樂的審美性。其實，就教學要求來談，音樂教學不單單是讓學生會唱幾首歌，更重要的是讓學生通過唱歌來感受美、體驗美、創造美，受到美的教育，陶冶情操。一首優美、動聽的歌曲，教之得法，對學生有著巨大的吸引力，能誘發出學生的音樂美感。反之，就會扼殺兒童的音樂天賦。音樂教學中，布置美的典型環境可成為整個音樂藝術美”活動的序幕”和烘托。再加之教師飽滿的情緒，一絲不茍的教學態度和表現在課堂上的那種富有表現力的范唱，富有激情的演奏以及富有藝術魅力的語言，隨時都能誘發學生的學習熱情，喚起對以往生活的體驗，激發學生表現情感的欲望。使學生變枯燥、被動的苦學為美的享受。啟迪學生通過藝術形象去理解美、鑒賞美、創造美，從而塑造出美好的心靈。如：三年級第五冊《捉迷藏》一歌，是一首活潑、生動、有趣的曲子，全曲活潑、生動，體現了大自然的四季美景。為強化孩子們的美感，教學時教師可以把四季的美景及變化制作成音樂動畫故事課件《時間媽媽的女兒》，并把范唱制作成MTV的形式，把四季的美景體現得淋漓盡致。讓孩子們在欣賞中感受美，并通過演唱、表演來體驗美、表現美、創造美。

（三）寓教于德，全面育人。

“音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，作為一個音樂教師，不要把音樂課僅僅看作是教教學生們唱唱，跳跳和一些音樂知識技巧而已。要把音樂教學當作一種手段去達到?育人?的目的。在音樂課中，從選歌、釋詞、感情的處理，以及教學的安排等，都著意于愛國主義、集體主義、理想紀律的教育，以及思想品德、優良心理品格的培養和激勵。如教唱革命歷史歌曲《義勇軍進行曲》等，能使學生愛憎分明，能喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛；教唱敘事歌曲《軍民大生產》、《歌唱二小放牛郎》這些歌時，教師向學生介紹有關時代背景，激發他們為國為民，勇于獻身的愛國主義和英雄主義思想。能激發學生愛勞動、愛學習的熱情，能培養學生高尚的道德情操，能規范學生的行為習慣、凈化學生的心靈。

綜上所述，要想在小學音樂教學中有效地實施素質教育，教師要利用兒童心理特點，采用生動活潑，形式多樣的教學方法，把抽象的概念具體化、生活化、趣味化，激發兒童學習音樂的熱情，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使他們由被動變主動，由苦學變樂學，使學生在有歌、有舞、有唱、有奏、有表演的氣氛中，去感受美、表現美、創造美。在潛移默化中培養高尚的審美情操，從而使學生樹立崇高的道德，遠大的理想、健康的情趣、寬廣的胸懷。

第五篇：如何在教學中實施素質教育心得體會

如何在教學中實施素質教育心得體會

宗永紅

2016年11月29日

為加快教育改革和發展，全面推進素質教育，是我們順應時代潮流，迎接新挑戰的必然選擇，是國家富強、民族振興的現實基礎，同時為加強和改進未成年人思想道德建設，如今時代更加嚴格要求教書育人的教師們樹立起“育人為本、德育為首、注重實效”的教育觀。“德高為范”，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。

學校多次開展關于素質教育大討論活動，本人也從學習中受益匪淺，慢慢將理論知識融合與工作實踐當中。下面我將結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中實施素質教育的一點心得體會。

一、轉變教育教學觀念，優化課堂教學過程，提高課堂教學效益。如今的教育備受重視，教育方式也由從前的應試教育慢慢轉向素質教育。所謂思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，比如在我的課堂教學中上，我會用最接近朋友的語氣和學生們一起討論問題。為新時代的教育者，應當尊重他們的想法和意見，做到及時的更正與尊重，這樣才能真正做到以生為本，注重學生的個性化。

二、積極學習先進的教育教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果。將理論運用到實踐中，用行為去教育我們的學生。托馬斯.馬爾斯貝丁說過：“沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產生影響未來的無窮無盡的后果。”是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。行動就是力量。因此教師的言行是孩子們學習的另一本無文字語言的書籍。我常常教育孩子們，做事情要多考慮別人的感受，讓他們在小事中學會禮貌待人，尊重別人。有時候我向學生借了支紅筆改作業，還給學生時，我一定會說一聲謝謝，學生們也會笑著回一句：不客氣。正是這些小小的事情，讓孩子們從行為上學習，身傳勝于言教吧。時間一長，我發現他們在文明禮儀上真的進步了很多。

三、重視對學生創新精神和實踐能力的培養。

實施素質教育就是要全面提高學生的能力。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法,培養學生創新意識和創新能力。看到這群可愛的學生我就知道他們雖然頑皮、難教，卻滿眼機靈與天真。他們就像一塊塊璞玉，未經任何的雕琢，作為當代的教育事業者，我們有責任也有義務把這些璞玉雕琢的光芒四射，讓他們全面發展。我們班的有個同學就是我印象最深的一個例子。自 教他以來這個學生不斷給老師制造麻煩，打架，拿同學的作業本，他犯了太多太多令我不記得的錯誤，起初我認為這孩子是因為頑皮，所以我總是一次又一次苦口婆心的說道理。可是到后來也未見他真正痛改前非。我很苦惱，難道是我的思想教育做的還不到位？直到他媽媽來到學校才解除了我心中的疑惑。原來他在家里是個很乖巧的孩子，他的媽媽也沒有想到自己的兒子在學校和在家里竟是天壤之別。后來我就在想：是不是這個孩子覺得我不喜歡他，不關注他，所以認為我對他缺乏關心，缺乏重視，才會屢次犯相同的錯誤？于是就開始用不同的方式讓他感受到我在關心他，尊重他。比如上課多讓他回答問題，犯了錯誤在辦公室和他以誠相待的交談，成績進步了在班上和同學們一起用掌聲給他祝賀。對待學業他的態度端正了；對待老師他也很有禮貌了；對待同學說話語氣也變得友善、團結了；他還找到了自己的優點，勞動能手。我想這個讓人覺得頭疼的孩子在我們老師的用心教育下都能夠朝著燦爛的朝陽茁壯成長，那我更有信心相信我們辛勤的園丁們會在素質教育的旗幟下培育出更多朝氣蓬勃的“花朵”。