第一篇：高中歷史教學(xué)論文論高中歷史教學(xué)的新課程改革

論高中歷史教學(xué)的新課程改革

［論文摘要］ 實(shí)施素質(zhì) 教育，提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力是教育 現(xiàn)代 化的主要目標(biāo)，而其根本在于課程教材改革。課改的基礎(chǔ)是加強(qiáng)師生的互動(dòng)，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，突破口是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，核心是構(gòu)建新型教學(xué)模式。所以，我們教師應(yīng)當(dāng)以 歷史 課程教材改革為契機(jī)，努力構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。

一、新課程改革，呼喚創(chuàng)新課堂

當(dāng)今是知識(shí) 經(jīng)濟(jì) 時(shí)代，而“創(chuàng)新”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂，它要求人們具有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新精神。教育的核心是培養(yǎng)人，而教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教師社會(huì)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主要途徑，是孩子們以啟迪、哺育和成長(zhǎng)的主要方式。是教師的生命活動(dòng)場(chǎng)所，是師生生命涌動(dòng)和生存 發(fā)展 的重要時(shí)空。正如有關(guān)教育學(xué)家所說(shuō)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂上得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才能有真正的生活。”

二、把探究引進(jìn)課堂，讓課堂煥發(fā)生命活力

新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主。課堂教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，創(chuàng)造一種熱烈、沸騰、多姿多彩的而又溫馨和諧的氣氛，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，體會(huì)思索的快樂(lè)和享受收獲的喜悅，使他們?cè)谡n堂上獲得充分的發(fā)展。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是探究引進(jìn)課堂的前提

自主學(xué)習(xí)，概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或 科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。把探究引進(jìn)課堂，有利的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，而前提是教師指導(dǎo)學(xué)生自主性超前學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)潛能?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人腦具有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃?，同樣也具有巨大的自學(xué)潛能。

2.開(kāi)放性課堂是把探究引進(jìn)課堂的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的課堂是一個(gè)封閉系統(tǒng)，有固定不變的程式，教師圍繞教案轉(zhuǎn)，期望達(dá)到預(yù)定的答案。

開(kāi)放性課堂是在師生完全平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的富有愛(ài)心的交流，是人與人精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是師生共同進(jìn)行的美好創(chuàng)造活動(dòng)，是老師圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度的靈活性和開(kāi)放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同生成的課程，這是課堂充滿生命力的體現(xiàn)。歷史教師應(yīng)根據(jù)新課程的要求，在歷史教學(xué)中盡量運(yùn)用參與式教學(xué)，把學(xué)生調(diào)動(dòng)到歷史教學(xué)活動(dòng)中去。通過(guò)形式多樣，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如開(kāi)展課堂討論、組織辨論會(huì)、故事會(huì)、歷史劇表演、歷史知識(shí)競(jìng)賽、制作歷史卡片、舉辦歷史講座，參觀歷史博物館、考查歷史遺址等等，讓學(xué)生去參與實(shí)踐，去感悟歷史，去體驗(yàn)歷史。

三、實(shí)施探究式課堂教學(xué)的方法

俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法”。新課堂理念下的歷史課堂教學(xué)，是靈活的。把探究引進(jìn)課堂，采用的方法可以是：1.采用小組制；2.確定探究的主題、步驟、方式；3.課堂演示；4.對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在講《改革開(kāi)放帶來(lái)的日常生活的變化》一課時(shí)，可將學(xué)生分成卡票組、交通 組、家居組、時(shí)裝組四個(gè)小組，確立不同的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，指導(dǎo)他們分頭去搜集資料。然后，各小組根據(jù)自己的探究目標(biāo)，完成了相關(guān)項(xiàng)目的任務(wù)。卡票組：通過(guò)小品的形式，實(shí)物展示了改革開(kāi)放前各種各樣花花綠綠的票證---糧票、油票、布票、肉票以及改革后的各種各樣的信用卡，讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。交通組：運(yùn)用多媒體演示了不同時(shí)期的交通工具的演變---竹排、木頭船、自行車、輪船、電車、高速列車、航空飛機(jī)，海陸空，從南到北，形成了強(qiáng)烈的歷史意識(shí)。家居組：同樣運(yùn)用多媒體演示了改革開(kāi)放前后城市 農(nóng)村 住房的變化---茅屋、瓦房、花園式的別墅、社會(huì)主義新農(nóng)村，形成鮮明的歷史對(duì)比。時(shí)裝組：伴隨著輕快的 音樂(lè)，帶來(lái)的是一組賞心悅目的時(shí)裝SHOW，從唐裝、中山裝、旗袍、列寧裝、軍裝、時(shí)裝。他們的精彩表演贏得陣陣的掌聲，把改革開(kāi)放前后人們服飾的變化演示得淋漓盡致，把整個(gè)課堂推向了高潮。我不由感嘆學(xué)生的魅力和風(fēng)采。學(xué)生的可塑性和潛力真的是無(wú)可估量的。之后，是學(xué)生、老師對(duì)各小組發(fā)言進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在歡笑中，在豐富多彩的節(jié)目中，展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極探究的成果?？梢?jiàn)。有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，這必定不可缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

教育 在 發(fā)展，歷史 教學(xué)模式也正以動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的形式不斷向前發(fā)展。把探究引進(jìn)課堂，使課堂充滿求知欲和表現(xiàn)欲，使課堂充滿著智慧的挑戰(zhàn)，顯示出生機(jī)和活力。當(dāng)然，這也要求教師具備高度的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，這是時(shí)代的要求，也是歷史教學(xué)改革能否成功的根本保證。我們相信，只有不斷地探究，不斷地完善，明天的歷史課堂將更加生動(dòng)。

第二篇：高中歷史新課程改革工作總結(jié)

高中歷史新課程改革工作總結(jié)

本次高中歷史課改，在徐州市已經(jīng)步入了一個(gè)三年教學(xué)循環(huán)的尾聲，作為一名身在一線的歷史教師，在三年來(lái)的新課程實(shí)驗(yàn)與探索中，我的深切感受是，學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力是教師，課程的最終實(shí)施者是教師，課改實(shí)驗(yàn)的成敗系于教師。因此，作為一名歷史教師必須不斷的提高自己——領(lǐng)悟新理念、實(shí)踐新理念、發(fā)展新理念才能適應(yīng)新的形勢(shì)、新的需要、新的發(fā)展。

一、領(lǐng)悟新理念

本輪新課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。作為一名歷史教師要想富有成效的貫徹新課改必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展上，而新理念在專業(yè)發(fā)展上起著引導(dǎo)的作用，所以能不能真真的領(lǐng)悟新理念是作為一名歷史教師能不能在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課改的關(guān)鍵。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。課程改革是一種有目標(biāo)有計(jì)劃并不斷探索的歷程，管理者、專家、教師都應(yīng)該是新課改的參與者，而不僅僅是教師。但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，課程改革要實(shí)現(xiàn)專家指導(dǎo)，基本上做不到。作為一名歷史教師要想及時(shí)的獲取、了解、領(lǐng)悟新理念就必須積極參加市縣等教育主管部門(mén)為我們提供的“走出去”的學(xué)習(xí)與交流，如組織去徐州一學(xué)、豐縣中學(xué)等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行課例觀摩和聽(tīng)取專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，專家學(xué)術(shù)報(bào)告可以對(duì)我們實(shí)現(xiàn)高層次的智慧引領(lǐng)。

另一方面，教師要與學(xué)校為我們“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的專家積極“交流”。如學(xué)校為我們購(gòu)買了大量有關(guān)新課程的書(shū)籍。我們要讓讀書(shū)成為一種文化自覺(jué)和專業(yè)成長(zhǎng)的方式，讓我們立足于專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，愛(ài)讀書(shū)，勤讀書(shū)，在理論學(xué)習(xí)中汲取源源不斷的智慧之水。再次，要積極參加學(xué)校組織的讀書(shū)演講、讀書(shū)報(bào)告、讀書(shū)筆記評(píng)比、讀后感評(píng)比、讀書(shū)積極分子評(píng)比等活動(dòng)，這些可以說(shuō)是我們獲得專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。

加大科研力量。進(jìn)行科研的本身，就是學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、運(yùn)用新理念的過(guò)程。三年來(lái)，我校歷史組的老師積極參與教育科研,用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革。我們歷史組的老師積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，定期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流與合作?？梢哉f(shuō)我們把學(xué)校變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課題的實(shí)驗(yàn)基地，這對(duì)于我們共同領(lǐng)悟和貫徹新課改精神起到了積極作用。如我校的老師積極在教學(xué)中探索活動(dòng)與探究課的上法以及問(wèn)題教學(xué)法的研究，并撰寫(xiě)成論文且多次獲得徐州市市教育學(xué)會(huì)的嘉獎(jiǎng)。

二、實(shí)踐新理念

任何的理念，如果不與實(shí)踐相結(jié)合只能是紙上談兵。對(duì)于新程，大多數(shù)教師在剛剛接觸時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容多、要求高與課時(shí)不夠的矛盾；初高中課程銜接斷層，教學(xué)內(nèi)容偏難偏深；教材時(shí)序性差，專題體例要求過(guò)高；教材偏重理論性，材料凌亂，歷史的系統(tǒng)性不足；現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度不適應(yīng)課改的實(shí)際等困難。為了應(yīng)對(duì)并解決新課程帶來(lái)的諸多問(wèn)題，追求真實(shí)高效的課堂教學(xué)，打造精品課堂，以推動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)的深化與發(fā)展，我們教師必須將新理念與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐新理念。在這方面本人在教學(xué)中以下有幾點(diǎn)心得：

1．積極開(kāi)發(fā)課程資源

本次課改一個(gè)重大的特點(diǎn)之一，就是不再把教材放到“圣經(jīng)”的高度，而認(rèn)定一切有利于教學(xué)并能體現(xiàn)新課改精神的素材都是教學(xué)資源?？梢哉f(shuō)沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際的教育效果，所以課程資源開(kāi)發(fā)與利用成為教師教育實(shí)踐的重要內(nèi)容。

立足于學(xué)校開(kāi)發(fā)校本資源。這要求我們充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生的需要和教師的實(shí)際，可以在方法、知識(shí)、能力三個(gè)系列上做文章。如方法篇可以介紹歷史學(xué)習(xí)的常規(guī)與方法；再比如知識(shí)篇可以分為幾個(gè)部分：如可以向?qū)W生提供中外知名人物的事跡、著作和觀點(diǎn)的；可以向?qū)W生提供一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題并對(duì)其成因進(jìn)行歷史分析或提供相關(guān)的理論觀點(diǎn)的；還可以向?qū)W生提供能反映出中國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的價(jià)值取向口號(hào)等。

編制教學(xué)案?！敖虒W(xué)案”即教與學(xué)的方案，是教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于問(wèn)題和任務(wù)立足于學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。因?yàn)槟壳芭c高中新教材匹配的優(yōu)質(zhì)課程資源較少，所以教學(xué)案的編制是必要的。如可以通過(guò)情景、任務(wù)和問(wèn)題等的設(shè)置，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等活動(dòng)來(lái)建構(gòu)學(xué)生的歷史知識(shí)體系。

2．扮演好主導(dǎo)者而非主體者的角色。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才是課堂的主體，所以在教學(xué)實(shí)踐中教師不能喧賓奪主，應(yīng)該把重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)上。在歷史教學(xué)中，我嘗試著把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，立足于學(xué)生，創(chuàng)設(shè)適合個(gè)別差異、滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源與教育環(huán)境；另外根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)，如歷史小論文、歷史制作、歷史調(diào)查等形式。這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、調(diào)節(jié)和控制，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這些活動(dòng)還有利于學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，并獲得積極的情感體驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情趣性、自主性和探究性。

3．提高課堂效益

合理的整合教材。本人在《淺談新課標(biāo)下歷史教材的整合》中曾談到：在“一標(biāo)多本”的背景下，考慮到課時(shí)、體例以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知習(xí)慣等具體問(wèn)題，本著新課改的精神，大膽的地對(duì)教才內(nèi)容進(jìn)行合理的整合：刪去非課標(biāo)內(nèi)容；增補(bǔ)、替換、更新有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的屬于新課標(biāo)的知識(shí)，無(wú)論對(duì)于學(xué)生的學(xué)還是老師的教都是有益的如必修一《從漢至元政治制度的演變》一課，知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，再加上古代史是初中歷史七年級(jí)的內(nèi)容，由于時(shí)間和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)中國(guó)古代史的內(nèi)容不甚了解。如果我們“以本為本”進(jìn)行教學(xué)的話，其課堂效益可想而知，所以我們必須對(duì)教材進(jìn)行合理整合，如補(bǔ)充中國(guó)古代朝代更替順序，再結(jié)合本地的行政區(qū)劃變革講地方行政制度轉(zhuǎn)變，最后讓學(xué)生自主利用表格方式歸納總結(jié)出中央、地方制度的演變過(guò)程。這樣就可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生感到能夠?qū)W以致用。

合適的教學(xué)方法。本人在《歷史問(wèn)題教學(xué)法初探》中談到，教無(wú)定法，一切等夠體現(xiàn)新課改精神的、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、有利于學(xué)生學(xué)教師教的方法都可利用。

如在教授《新中國(guó)的民主政治建設(shè)》一課時(shí)，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，使用有關(guān)十七大的有關(guān)報(bào)道，使學(xué)生通過(guò)直觀方式進(jìn)入現(xiàn)實(shí)中的民主政治生活。另外布置學(xué)生課后訪問(wèn)我縣人大代表李運(yùn)軍校長(zhǎng)和政協(xié)常委陳蕾老師，請(qǐng)他們談?wù)勈侨绾涡惺姑裰髡螜?quán)利的？回家后問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)本村的村干部是如何產(chǎn)生的？只要引入學(xué)生身邊的政治與生活，歷史課堂就會(huì)立刻變得鮮活、深刻，而且還有利于學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)心時(shí)政，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，收到學(xué)以致用的效果。

及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。“學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)?！彼越處熢谡n堂進(jìn)行及時(shí)反饋的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提高、拓展延伸的多層次教學(xué)評(píng)價(jià)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要是必須的。教師還應(yīng)該努力做到堂堂清、日日清。及時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于教師調(diào)整和提高自己的歷史教學(xué)是大有裨益的。

其實(shí)提高課堂教學(xué)有效性的策略還有很多，如創(chuàng)設(shè)和諧民主平等的氛圍、采用問(wèn)題教學(xué)法、利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)等都能提高課堂教學(xué)的有效性，但是，一定要以學(xué)生的發(fā)展為本，真正實(shí)現(xiàn)輕松教、愉快學(xué)、滿意考的新課改。

4．重視集體智慧、利用教學(xué)反思

新課程背景下，教師的集體備課可以說(shuō)是分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的有效方式，這樣可以突破個(gè)人的“孤軍奮戰(zhàn)”，集思廣益達(dá)到“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的效果。所以我們每一個(gè)教師都應(yīng)該重視集體備課。

另外，教學(xué)反思有利于促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力、理論素養(yǎng)的提高，只要我們每節(jié)課都能認(rèn)真的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，并在以后的教學(xué)中利用這些反思的話，我們的歷史課就能夠精益求精不斷進(jìn)步。

三、發(fā)展新理念

高中新課改在徐州市已快走完3年的教學(xué)小循環(huán)，在這三年中我們清楚地感受到教師的教學(xué)方式和自身素質(zhì)的變化，但是，隨著新課程的推進(jìn)，我們的新奇、興奮感減弱了，而因挑戰(zhàn)而生困惑和因習(xí)以為常而生厭倦感卻增強(qiáng)了，捫心自問(wèn)自己的課改熱情還在嗎?所以為了保持新課改的強(qiáng)勁生命力，我們必須要做到：“從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中——堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)并付諸實(shí)踐，摒棄錯(cuò)誤的言論并走出誤區(qū)，而最強(qiáng)的動(dòng)力，則是有能力辨別什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，并將這一實(shí)踐進(jìn)行到底。”，因而，我們要不斷的用心來(lái)學(xué)習(xí)新理念、實(shí)踐新理念并通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐提高自己的“辨別能力”來(lái)體會(huì)新課改，將新理念推向一個(gè)新的高度。

第三篇：高中歷史新課程教學(xué)反思

高中歷史新課程教學(xué)反思

材料提供人:呂鳳莉

教學(xué)多年,今年初次接觸新課程教學(xué),感觸頗深。下面我就半學(xué)期來(lái)進(jìn)行新課程教學(xué)進(jìn)行一些反饋。

一、培訓(xùn)

新課程與舊教材在教學(xué)內(nèi)容上有很大的差異,一個(gè)最大的特點(diǎn)就是舊教材以時(shí)間順序?yàn)轶w系,而新課程是以專題形式為體系的;再者,初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)也有很大的差異,初中教學(xué)側(cè)重于基本歷史史實(shí)的講述,而高中則側(cè)重于能力的培養(yǎng),要在一些史實(shí)中歸納、分析出歷史事件的實(shí)質(zhì),從而得出某些道理。這樣,新課程與舊教材有如此的差異,對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)新課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)是極其必要的,否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”。

二、教研

由于新課程在內(nèi)容上不同于舊教材,教學(xué)上初高中有很大的差異,因此必須加強(qiáng)集體備課、集體評(píng)課議課,爭(zhēng)取課堂教學(xué)方式上的突破和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變。因此必須注重教研活動(dòng),包括教研組每周一節(jié)的教研和備課組的集體備課。

三、認(rèn)識(shí)

新的普通高中課程需要以全面完成義務(wù)教育階段初中歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)作為其基礎(chǔ)。

但是長(zhǎng)期以來(lái),社會(huì)、學(xué)校、教師都對(duì)初中歷史教學(xué)不夠重視,造成初上高中的新生歷史基礎(chǔ)幾乎等于零,高一學(xué)生幾乎對(duì)初中歷史知識(shí)一無(wú)所知的現(xiàn)象。這就給新課程教學(xué)帶來(lái)很大的難度。一方面,教師對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容的拓展很難把握,尚處于摸索階段。另一方面,教學(xué)進(jìn)度很難提上去,詳說(shuō)頗費(fèi)時(shí)間,略講又等于沒(méi)講(學(xué)生沒(méi)有基本的歷史知識(shí),就不能掌握理論性很強(qiáng)的新課程知識(shí))。因?yàn)樾陆滩亩际且郧芭f教材的高度濃縮,一節(jié)的知識(shí)幾乎覆蓋了舊教材的半本書(shū)。因此,歷史教師必須對(duì)新課程教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)和宏觀的了解,要從客觀上把握教學(xué)的度。

總之,新課程確定了專題型的教學(xué)體系,課程結(jié)構(gòu)對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合,突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫(xiě)體系,依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則,以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系,避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)單重復(fù),也有利于學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的提高。但是,盡管新課程設(shè)計(jì)的專題型教學(xué)體系不錯(cuò),但對(duì)沒(méi)有歷史知識(shí)基礎(chǔ)的高一新生來(lái)講是難于掌握的。作為歷史教師,專題學(xué)習(xí)(復(fù)習(xí))應(yīng)該是在系統(tǒng)知識(shí)基本掌握的前提下進(jìn)行,舊教材是在高三才開(kāi)始進(jìn)行專題復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在讓毫無(wú)歷史基礎(chǔ)的高一新生學(xué)習(xí)專題,無(wú)異給老師教學(xué)帶來(lái)了諸多的困難。

第四篇：高中歷史新課程改革中的教學(xué)反思

高中歷史新課程改革中的教學(xué)反思

文張金鵬

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中歷史新課程改革中的教學(xué)進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課程；教學(xué)反思

新課改實(shí)踐中求真務(wù)實(shí)，超越自我的批判精神從來(lái)都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力。反思我們相對(duì)落后地區(qū)（其實(shí)差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué)，仍有諸多需要解決的問(wèn)題。

反思一：重視史學(xué)理論的學(xué)習(xí)運(yùn)用

新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動(dòng)搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對(duì)很多年青教師來(lái)講是必須解決的問(wèn)題。如果離開(kāi)唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級(jí)斗爭(zhēng)史觀—革命史觀），那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么？難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實(shí)用主義史觀不會(huì)抬頭？我們堅(jiān)守的意識(shí)形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫(xiě)一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書(shū)籍，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然，我們需要和而不同的開(kāi)放意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代意識(shí)、放眼世界的全球意識(shí)、辨證思維的歷史意識(shí)、多元?jiǎng)?chuàng)新的發(fā)展意識(shí)、前車之鑒的成長(zhǎng)意識(shí)和論從史出的證據(jù)意識(shí)，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。

反思二：整體把握課程資源，取舍有度

由于缺乏先進(jìn)理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，相當(dāng)一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位，往往抓住教材不放，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學(xué)呆板，思路狹窄，拓展有限，沒(méi)有深度。但對(duì)教材的整體把握尤為關(guān)鍵，大到一個(gè)模塊，小到一節(jié)課、一個(gè)問(wèn)題。在這一過(guò)程中要做好以下幾方面的工作：（1）處理好新舊教材的關(guān)系，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒(méi)有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅(jiān)決放棄。（2）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師必須吃透每節(jié)課的重、難點(diǎn)，拓展有度。（3）不能死扣教材，中學(xué)歷史教科書(shū)是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會(huì)重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源），對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書(shū)之間對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運(yùn)用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書(shū)館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教師用書(shū)的引導(dǎo)作用，在教師自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際（學(xué)生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進(jìn)行多種設(shè)計(jì)選擇。

反思三：教學(xué)方法、手段的改進(jìn)

創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實(shí)在課堂教學(xué)中，在這一過(guò)程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、個(gè)性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見(jiàn)教師功底的教學(xué)方法，尤其是年青教師首先要運(yùn)用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說(shuō)改革就六神無(wú)主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實(shí)地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段，不能隨便拿一個(gè)課件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點(diǎn)：（1）學(xué)生的實(shí)際水平（地區(qū)差距）；（2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實(shí)。在學(xué)習(xí)中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實(shí)際的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

反思四：學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀的養(yǎng)成新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚(yáng)和培育民族精神，形成社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，樹(shù)立不斷完善自我，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的崇高人生理想。要落實(shí)這些培養(yǎng)目標(biāo)，首先教師要有崇高的理想和社會(huì)責(zé)任感，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教學(xué)中要走出知識(shí)文化的狹隘圈子，站在文明的高度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要弘揚(yáng)博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊(yùn)涵的民族精神，糾正多元文化交流中存在的錯(cuò)誤觀念和短視意識(shí)，不能看著學(xué)生成為道德成長(zhǎng)中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價(jià)值觀中快樂(lè)成長(zhǎng)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在自我意識(shí)膨脹和性格脆弱的獨(dú)生子女教育時(shí)代，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和合作精神尤為重要（事實(shí)上被忽視了），這是我們歷史教師責(zé)無(wú)旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)是歷史課程不變的真理，也是歷史教師永恒的追求。

（作者單位 甘肅省夏河縣中學(xué)）

第五篇：高中歷史新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

高中歷史新課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

海南華僑中學(xué)高二歷史備課組

高中新課程實(shí)驗(yàn)工作已進(jìn)入第二個(gè)學(xué)年，在這個(gè)學(xué)年中我備課組認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教研室各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方案，并在工作中取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，也有一些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步去探討，去解決。現(xiàn)就我備課組的新課程實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行小結(jié)。

1.堅(jiān)持不懈學(xué)理論,不斷促進(jìn)教育、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變.觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，而先進(jìn)的教育觀念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我備課組把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為備課組進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。組織備課組全體教師一起學(xué)習(xí)《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，在教學(xué)中，備課組全體教師貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；

3、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開(kāi)發(fā)者了創(chuàng)造者。2.用新課程理念指導(dǎo)課改實(shí)踐。

單有觀念的轉(zhuǎn)變是不夠的，如何將新課程理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，還需要花很多的時(shí)間深入研討，我們備課組的主要做法是：（1）堅(jiān)持雙周周三晚修時(shí)間集體備課，單周五進(jìn)行教學(xué)研討，集體備課、做課件、做到資源共享。備課組老師雙周周三晚修時(shí)間集體備課，一起分析教材，研究教學(xué)策略，重點(diǎn)放在如何創(chuàng)造性地用好教材，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上。（2）組織備課組老師進(jìn)行教學(xué)反思、互評(píng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，促進(jìn)備課組教師在反思中不斷調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高自己的水平。（3）積極探索評(píng)價(jià)機(jī)制改革，逐步形成聽(tīng)課、評(píng)課制度，更多地觀注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)行為。（4）落實(shí)校本課程的開(kāi)發(fā)工作，在實(shí)踐中，備課組全體教師付出了艱苦的勞動(dòng)。為了盡快打開(kāi)課堂教學(xué)改革的局面，為了讓每堂課給學(xué)生快樂(lè)生活的一部分，教師們花了大量的時(shí)間想點(diǎn)子、制作課件，盡管大家覺(jué)得比以前累得多，但看到學(xué)生學(xué)得很高興，教師也感到很欣慰。

二、學(xué)校新課程實(shí)施情況

1、成立了陽(yáng)東縣第一中學(xué)高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，確保師資培訓(xùn)工作與新課程的同步推進(jìn)并適度超前；

3、制定了國(guó)家課程和校本課程的設(shè)置方案；

4、加強(qiáng)了校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和交流，第一學(xué)段與陽(yáng)春二中、陽(yáng)西一 中進(jìn)行高一課改交流和觀摩學(xué)習(xí)，參加市縣教研室組織交流活動(dòng)；

5、加強(qiáng)了教與學(xué)的調(diào)研，第一學(xué)段結(jié)束后精心組織高一老師、學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)，為下一階段新課程順利進(jìn)行提供了參考依據(jù)；

三、學(xué)科模塊學(xué)分認(rèn)定、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)情況

按照廣東省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)管理意見(jiàn)（試行）和參考廣州市教研室關(guān)于高中新課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的若干意見(jiàn)，制訂了我校學(xué)科模塊學(xué)分認(rèn)定方案。(一)學(xué)分認(rèn)定的基本程序

學(xué)校確定課程考核負(fù)責(zé)人→課程考核負(fù)責(zé)人提交學(xué)生考核成績(jī)→學(xué)科組審核→教務(wù)處復(fù)核→主管教學(xué)校長(zhǎng)確認(rèn)→學(xué)分管理員記入學(xué)生學(xué)籍表并存檔。學(xué)分認(rèn)定程序中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有關(guān)負(fù)責(zé)人必須簽署意見(jiàn)并簽名。

(二)嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定紀(jì)律

學(xué)校要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和程序進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)分認(rèn)定的管理和監(jiān)督。對(duì)違規(guī)認(rèn)定和虛假認(rèn)定行為除取消其認(rèn)定的學(xué)分外，還要對(duì)有關(guān)責(zé)任人給予相應(yīng)的行政處罰。

學(xué)生有下列情形之一者，不予認(rèn)定學(xué)分： ???（1）課程模塊考核不合格；

（2）未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，課程模塊的實(shí)際修習(xí)時(shí)間低于該模塊規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)的六分之五；

???（3）考核過(guò)程中弄虛作假。???

（三）學(xué)生檔案

(1)學(xué)生檔案的主要內(nèi)容

學(xué)生檔案主要包括：學(xué)籍表(含基本情況、班主任評(píng)語(yǔ)、修習(xí)成績(jī))、健康狀況表、學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)表、德育考核表、成長(zhǎng)記錄袋、綜合實(shí)踐手冊(cè)。成長(zhǎng)記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的最有代表性的各種作品(如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。綜合實(shí)踐手冊(cè)含研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)登記表、社區(qū)服務(wù)登記表、社會(huì)實(shí)踐登記表。???(2)學(xué)生檔案的管理

學(xué)生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學(xué)生在校期間，其檔案由學(xué)校根據(jù)實(shí)際實(shí)行歸口管理。學(xué)生作品實(shí)物可由學(xué)生自行保管。

四、學(xué)校排課學(xué)生選課及選修課安排情況

我校制定了國(guó)家課程和校本課程的設(shè)置方案，嚴(yán)格按要求開(kāi)足必修課和選修課，我校在高一開(kāi)必修課，在高二全面開(kāi)選修課?，F(xiàn)在我們加強(qiáng)對(duì)選修課的開(kāi)設(shè)的研究，著手進(jìn)行學(xué)生選課的指導(dǎo)工作。

五、以校為本教研制度的落實(shí)情況

教研組注重本學(xué)科問(wèn)題的研究，深入研究和分析教材，探索建立科學(xué)的學(xué)科的評(píng)價(jià)體系。認(rèn)真開(kāi)好選修課。

六、普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

由于這次高中課程改革在多個(gè)領(lǐng)域，多個(gè)層面涉及一系列深層問(wèn)題。因此，高中一年級(jí)課改教學(xué)工作在目前遇到了一些新的疑慮和困難，主要集中在教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課程資源、質(zhì)量管理和教研方式等五個(gè)大方面。

1、相關(guān)的課改配套改革不到位，例如，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度已經(jīng)不能適應(yīng)課改的實(shí)際要求，而高考方案遲遲未能出臺(tái)，是這次高中課改中教師最困惑的問(wèn)題。

2、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間不一致，普通出現(xiàn)內(nèi)容多，要求高，課時(shí)不夠的矛盾。

3、教材準(zhǔn)備不足，教師培訓(xùn)不足，學(xué)生準(zhǔn)備不足，教學(xué)設(shè)備資源不足，給高中新課改實(shí)施帶來(lái)種種不適應(yīng)。

4、學(xué)科發(fā)展，教師發(fā)展不平衡。

5、選修課變成必修課的延伸。選修課的增加，必然使教師的授課工作量大大增加。

6、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)高中課改了解不足，關(guān)注不夠。