第一篇：核心素養(yǎng)視角下ITtools平臺在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

核心素養(yǎng)視角下ITtools平臺在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著學(xué)生核心素養(yǎng)框架的出臺，也為我們中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)改革注入了新的內(nèi)涵。經(jīng)過幾年的課堂教學(xué)實踐研究，發(fā)現(xiàn)ITtools平臺應(yīng)用于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，深受學(xué)生喜歡，對提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)很有幫助。本文以《Excel函數(shù)應(yīng)用》這節(jié)課為例，探索核心素養(yǎng)視角下ITtools平臺在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：ITtools平臺；核心素養(yǎng)；中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

隨著學(xué)生核心素養(yǎng)框架的出臺，也為我們中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)改革注入了新的內(nèi)涵。下面，筆者就以《Excel函數(shù)應(yīng)用》這節(jié)課為例，探索核心素養(yǎng)視角下ITtools平臺在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、巧用ITtools情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的信息意識

傳統(tǒng)課堂上，教師總是引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品或感受情境，然后提出與課題相關(guān)的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種做法下，學(xué)生的信息意識總被束縛著，很難讓思維發(fā)散開來思索問題。在《Excel函數(shù)應(yīng)用》這節(jié)課中，我從階段考、藝術(shù)節(jié)等活動多方位創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，將生活中的實際問題融合到ITtools平臺上，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生的信息意識，并把時間和主動權(quán)交給學(xué)生去思考如何解決這些問題，為接下來的學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。

二、借助ITtools自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的信息意識

ITtools平臺的引入打破了傳統(tǒng)“教師演示、學(xué)生模仿”的形式，教師可以提前把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到ITtools平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣大大增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息探究精神，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的信息意識。課前我已將與《Excel函數(shù)應(yīng)用》這節(jié)課相關(guān)的素材、課件、范例、方法視頻等導(dǎo)入ITtools平臺，學(xué)生能方便地下載資料并查看，有更多的時間來思考和理解所學(xué)的內(nèi)容和方法，保證了自主學(xué)習(xí)真正地開展起來。同時，遇到困難時，學(xué)生還可以通過ITtools平臺上的“學(xué)生互助”，來尋求幫助或幫助別人，在有限的課堂中取得自己所要的知識和技能，這本身也是信息意識的一種體現(xiàn)。

三、活用ITtools分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在ITtools平臺下，教師可以很輕松地對學(xué)生進(jìn)行分組，方便小組間的相互交流及課堂教學(xué)中教師對小組學(xué)習(xí)的跟蹤、引導(dǎo)。教師在安排活動任務(wù)時，可以明確小組的總?cè)蝿?wù)，由學(xué)習(xí)者自行劃分安排學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以由教師將總?cè)蝿?wù)分解成與成員人數(shù)相對應(yīng)的若干個小任務(wù)，讓每個小組成員都能積極參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更好地推進(jìn)小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。在《Excel函數(shù)應(yīng)用》一課中，我將任務(wù)分解成總分、最高分、最低分、最終得分四個小任務(wù)，由組長分配成員要計算的內(nèi)容，然后小組交流各自用到的函數(shù)，最后由組長進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，這樣簡化學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高了，而且在小組交流中，學(xué)生也能很好地借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對自己掌握其他函數(shù)的應(yīng)用很有幫助。在分組協(xié)作中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，在任務(wù)分解過程中，滲透計算思維在解決實際問題中的應(yīng)用，潛移默化地提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

四、發(fā)揮ITtools交互功能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

在ITtools平臺下，學(xué)生可以通過本節(jié)課程中的討論區(qū)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，從而碰撞出火花，為作品創(chuàng)新提供思路。在《Excel函數(shù)應(yīng)用》一課中，學(xué)生經(jīng)過前面的自主、合作學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握了Excel函數(shù)的應(yīng)用方法，我便利用ITtools平臺的討論區(qū)發(fā)起有效的討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考Excel函數(shù)在學(xué)習(xí)生活中的其他應(yīng)用，學(xué)生們在討論區(qū)中各抒己見，紛紛提出了自己的看法，教師適時加以引導(dǎo)，生成創(chuàng)新點。比如引導(dǎo)學(xué)生運用Excel函數(shù)制作校運會的自動統(tǒng)分表等，這無形中讓學(xué)生主動加深了對Excel函數(shù)應(yīng)用的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，為數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提高提供驅(qū)動力，間接提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

五、構(gòu)建ITtools多元評價，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)評價包括教師評價、自評、互評等評價方式。在ITtools平臺下，學(xué)生可以對自己的作品進(jìn)行評價打分，也可以查看其他同學(xué)的作品并進(jìn)行評價，同時老師也可以對學(xué)生作品進(jìn)行評價打分，將優(yōu)秀的作品設(shè)為精華作品。通過該功能可以構(gòu)建一個完整有效的教學(xué)評價體系，以此形成良好的激勵機制，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)上你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。在《Excel函數(shù)應(yīng)用》一課中，我圍繞核心素養(yǎng)的四個方面建立評價量規(guī)表，并在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價量規(guī)表進(jìn)行多元評價，有學(xué)生自評、生生互評、教師評價等。通過這樣的評價，使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況有更好的了解，幫助學(xué)生找出自身在核心素養(yǎng)方面的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

總之，將ITtools平臺應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的信息意識，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有效利用學(xué)習(xí)資源，并通過自主、合作學(xué)習(xí)，潛移默化地強化學(xué)生的信息意識。同時，教師還可以通?^討論區(qū)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活對作品進(jìn)行暢想發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高提供驅(qū)動力。最后，借助ITtools平臺開展核心素養(yǎng)多元評價，幫助學(xué)生尋找不足，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

摘要:在我國的當(dāng)前學(xué)校教育中，越來越重視對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是學(xué)校如果想要在基本學(xué)科教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該通過信息技術(shù)教學(xué)等手段來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)。本文針對目前信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行分析，深入分析學(xué)生目前最需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)意識，進(jìn)而為如何通過初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和概論，從而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng)；初中信息技術(shù)；教學(xué)策略

近些年來，落實對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育部工作的重點內(nèi)容。教育部旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生思想品德、知識技能、文化素養(yǎng)等水平的提升，所以落實以人為本的學(xué)生觀的教學(xué)理念，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將其培養(yǎng)成社會所需要的人是至關(guān)重要的。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要信息技術(shù)教學(xué)的幫助，通過利用信息技術(shù)教學(xué)，教師可以充分了解學(xué)生的需求和對于知識的接納程度，從而從整體上推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)

1.1信息意識

信息技術(shù)教學(xué)中所包含的學(xué)科素養(yǎng)種類很多，但是其中的信息意識是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生的信息意識不僅僅是包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的信息知識，同時教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時，也要注重對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行想象、重視觀察生活，通過制作相關(guān)的信息板報或者是寫與信息有關(guān)的作用來促進(jìn)學(xué)生信息意識的培養(yǎng)和發(fā)展。除此之外，積極的召開有關(guān)信息意識的班會活動或者課外班級活動從而促進(jìn)學(xué)生信息意識的提高。

例如八年級的同學(xué)最開始在制作有關(guān)《科技生活》的手抄報時，學(xué)生最開始總是考慮手抄報的內(nèi)容、形式、美術(shù)等方面的內(nèi)容，但是考慮完手抄報的內(nèi)容之后，學(xué)生也應(yīng)該對文章的格式、排版等問題進(jìn)行考慮，這就需要同學(xué)動用有關(guān)信息意識的腦筋，將手抄報的圖文信息以及信息意識內(nèi)容信息充分結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生信息意識的提高。由此可見，在信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，其中信息意識的學(xué)科素養(yǎng)是至關(guān)重要的，它是推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要因素。

1.2創(chuàng)新意識

在信息化時代的來臨，學(xué)生在日常生活的學(xué)習(xí)中，也要注意與時俱進(jìn)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化精神和創(chuàng)新意識。具有創(chuàng)新意識是學(xué)生科學(xué)技術(shù)能力和學(xué)科素養(yǎng)中不可缺少的重要因素。因此，在教師的教學(xué)活動中，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，積極培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識，通過提出問題來給學(xué)生表達(dá)與思考的機會，積極發(fā)揮學(xué)生參與課堂的積極性和主觀能動性，這是推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識提高的重要因素。除此之外，教師需要認(rèn)識到，學(xué)生獨立表達(dá)的能力和水平是至關(guān)重要的，因此，教師要給學(xué)生說話的機會，尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

例如，在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該給學(xué)生布置設(shè)計課堂活動等任務(wù)，教師嘗試?yán)靡还?jié)課的時間，將課堂完全交給學(xué)生，使學(xué)生可以做課堂的主人，并且通過自己設(shè)計課堂任務(wù)、課堂活動、組織課堂小組、布置課后作業(yè)等活動，來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成。將教學(xué)活動完全的交給學(xué)生，可以使教師認(rèn)識到學(xué)生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在那些方面，進(jìn)而在日后的教學(xué)活動中，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的弱勢學(xué)習(xí)方面，并且在其他的活動中發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢地位，從而培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其認(rèn)識到課堂的主體地位，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動性。

1.3社會責(zé)任意識

在社會發(fā)展日益得到進(jìn)步的今天，人們對于學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)以及是否具有社會責(zé)任感的關(guān)注度也日益提高。這就需要教師在日常的信息技術(shù)教學(xué)中重視對學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，這不僅利于學(xué)生在日常的生產(chǎn)生活中規(guī)范自己的道德行為，提升對于社會弱勢群體的關(guān)注度，貫徹落實社會責(zé)任感，同時對于學(xué)生終身的發(fā)展以及未來的職業(yè)技能培養(yǎng)都有著重要的意義。需要教師明確的一點是，學(xué)生的社會責(zé)任感不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，在課堂之外學(xué)生對于社會某些問題的價值觀和世界觀，也是學(xué)生社會責(zé)任意識表現(xiàn)的重要部分。

例如，在教師對于學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生社會責(zé)任感的融入。目前的信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)是學(xué)校教學(xué)的主要手段，這不僅可以推進(jìn)學(xué)習(xí)的效率，也方便教師對學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的教學(xué)。教師應(yīng)該注意在教學(xué)過程中融入與社會責(zé)任感有關(guān)的內(nèi)容，通過課堂教學(xué)的知識來潛移默化的對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)與熏陶。在教師教學(xué)過程中，需要教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和技能，認(rèn)識到在對學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的社會責(zé)任感意識對于學(xué)生終身發(fā)展的重要性。只有教師明確了教學(xué)的任務(wù)，意識到社會責(zé)任感意識對于學(xué)生發(fā)展的重要地位，才可以促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感意識的提高。

1.4思維意識

在新課程改革的教學(xué)背景之下，學(xué)生是否具有信息技術(shù)思維意識，是學(xué)生是否具有學(xué)科核心素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的過程之中，通過信息技術(shù)的教學(xué)，例如WORD、EXCLE、POWERPOINT等軟件的教學(xué)，可以給學(xué)生布置制作幻燈片、獨自撰寫文檔等任務(wù)，來推進(jìn)學(xué)生思維意識的由此形成和提升。教師如果想培養(yǎng)學(xué)生思維意識的核心素養(yǎng)，就要給學(xué)生獨立思考的機會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮學(xué)生的思維主動性，通過自己獨立設(shè)計與完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再加之對于計算機技術(shù)的合理領(lǐng)悟與思考，通過學(xué)校教師與學(xué)生的雙方努力，非常利于學(xué)生思維意識的形成。

例如，在教師的信息技術(shù)教學(xué)活動中，在對學(xué)生對于基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識的講授之外，注重培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的思維方式也是至關(guān)重要的。初中學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的打字、畫圖等信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容之外，對于學(xué)生幻燈片的制作與創(chuàng)新設(shè)計幻燈片的課程也是十分重要的。這就需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)地備課，注意培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的體悟能力和操作能力，讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動學(xué)習(xí)以及作業(yè)完成中，獨立思考、獨立創(chuàng)作，促進(jìn)自身思維意識的提高和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中，如果想要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在科技迅速發(fā)展的時代，如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，現(xiàn)在幾乎每戶人家都擁有互聯(lián)網(wǎng)終端，例如手機、電腦等設(shè)備。所以，如果

教師想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，就需要給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在接受課堂信息教學(xué)內(nèi)容的同時，也擁有獨立思考的能力。由此可見，教師在布置相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)的過程之中，不要過于限制學(xué)生個人思維的發(fā)展，要給學(xué)生留出更多的自我發(fā)揮的空間，可以推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高和增強。

例如教師在對于計算機技術(shù)教學(xué)過程中，以八年級的學(xué)生為例，可以將學(xué)生不同的學(xué)習(xí)小組，如果教師要傳授關(guān)于幻燈片的制作的內(nèi)容，那么教師需要先將學(xué)習(xí)知識進(jìn)行系統(tǒng)的講述，其次需要做的便是將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給不同的學(xué)習(xí)小組。可以讓一組同學(xué)主要講解有關(guān)幻燈片圖片的插入方式；二組同學(xué)主要講解有關(guān)超鏈接的插入問題；三組同學(xué)主要講述幻燈片文字內(nèi)容的排版問題，這樣將學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容分配給不同的小組，通過小組之間的合作，可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力增加，在自我學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)自身對知識的掌握，在向其它同學(xué)講授知識的過程中，加深對于知識的理解。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力，是學(xué)生核心素養(yǎng)中所不可或缺的能力。因此，在教師日常的信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而學(xué)生思維能力的形成，最主要的就是對于信息數(shù)據(jù)的處理能力。由此可見，在信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計中，加入合理的信息數(shù)據(jù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是至關(guān)重要的。盡管程序性的思維對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著極高的重要性，但是教師也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)非程序性教學(xué)的地位，通過更多的非程序性教學(xué)來推進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展以及學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。由此可見，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該減少目的性的教學(xué)模式，更多時候應(yīng)該注意學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)某一課程的時候，教師不應(yīng)該只是單純的進(jìn)行講授活動，除了系統(tǒng)的知識講授之外，教師應(yīng)該注重提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。除此之外，教師在設(shè)置各種問題的同時，也應(yīng)該注意對問題的系統(tǒng)性和思維性的把握。教師要盡量把問題進(jìn)行抽象概括，通過對問題的抽象概論和把握，在學(xué)生解決問題的過程中，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，而且也可以加深學(xué)生對于問題的思維性理解和整體性把握。由此可見，在學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會，我國致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的高新技術(shù)人才，因此，在學(xué)校教育中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是教學(xué)過程中所不可或缺的內(nèi)容。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，進(jìn)行開放式、創(chuàng)新式教學(xué)。教師需要認(rèn)識到，學(xué)生是獨立存在的個體，學(xué)生的意識是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。因此。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，不可以用自身的思想來束縛學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師需要做的是不斷地挖掘?qū)W生獨特的感受力和創(chuàng)新思維，通過這種辦法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，教師可以在日常的學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，可以通過布置固定的課題，但是不特別設(shè)定學(xué)生完成作業(yè)的方式，這樣學(xué)生可以通過自己的想象來完成作業(yè)。可能有的學(xué)生會通過制作課件的方法來完成作業(yè)，有的學(xué)生則通過表演話劇、演講等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師采用的這種布置作業(yè)的方式，可以給予學(xué)生極大的想象空間，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，促使自身創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新意識的學(xué)科素養(yǎng)，不僅僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重要的作用，在學(xué)生的未來工作與職業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也可以發(fā)揮著獨特的作用。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

中學(xué)生是否具有良好的社會責(zé)任感，是衡量中學(xué)生是否有道德品格以及良好行為規(guī)范的重要尺度。所以，對于學(xué)生社會責(zé)任感的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是教師應(yīng)該關(guān)注的重點教學(xué)任務(wù)。在教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，要向?qū)W生傳達(dá)一種觀念，即在使用信息技術(shù)的過程中要遵守國家的法律法規(guī)、遵守社會規(guī)范和基本的行為準(zhǔn)則。教師在課堂活動中，通過對學(xué)生社會責(zé)任感意識的灌輸和培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的主要推動力。因此，教師在設(shè)定教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)時，要注重對于學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中受到社會責(zé)任意識的熏陶。使其明白社會責(zé)任感對于個人品德形成的重要意義。

例如，教師在對于學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，教師可以通過制作有關(guān)網(wǎng)絡(luò)詐騙的幻燈片，把網(wǎng)絡(luò)詐騙作為課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過對于網(wǎng)絡(luò)詐騙問題進(jìn)行價值評判，學(xué)生通過自己的價值準(zhǔn)則的判斷，來衡量網(wǎng)絡(luò)詐騙對于社會的嚴(yán)重危害性，這樣可以促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感有一個質(zhì)的提升。除此之外，教師還可以在課程教學(xué)中，設(shè)置病毒入侵的教學(xué)情境，使學(xué)生清晰直觀地感受到病毒入侵帶來的嚴(yán)重后果，這樣學(xué)生不僅會提升自身的社會責(zé)任感，而且也會加強對于其它人對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)特定的情境來培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的過程中，對于學(xué)生的啟發(fā)不是暫時的，而是可以伴隨學(xué)生一生的重要責(zé)任感。

三、結(jié)束語

在新課程改革的背景下，教育部更加注重通過素質(zhì)教育來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也就顯現(xiàn)出了掌握學(xué)科的核心素養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展的必要性。除此之外，因為我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平日益提高，在中小學(xué)的教學(xué)過程中，也更加注重將信息技術(shù)教學(xué)融入到教育過程中，這不僅適應(yīng)了時代發(fā)展的要求，而且也會促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高。在我國當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中，主要體現(xiàn)信息意識、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任意識、思維意識等核心素養(yǎng)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，需要教師在信息技術(shù)的背景下，改進(jìn)教學(xué)策略，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、思維能力、創(chuàng)新能力以及社會責(zé)任感，從而推進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘要 首先明確指出高中生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，進(jìn)而結(jié)合高中生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出四點高中信息課教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，即：加強硬件建設(shè)，提高學(xué)生責(zé)任化意識；注重學(xué)科整合，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力；推進(jìn)信息教學(xué)，提高學(xué)生信息核心素養(yǎng)；滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；云計算；信息素養(yǎng)；任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671―489X（2017）19―0087―02

1前言

云計算是現(xiàn)代社會信息技術(shù)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，越來越多的學(xué)校等教育機構(gòu)利用云計算快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲和其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，力爭實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享的愿景。在云計算環(huán)境中，高中信息技術(shù)教學(xué)正在迎難而上，在教育教學(xué)中時常會出現(xiàn)學(xué)生違反信息技術(shù)規(guī)定等一些問題。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果不提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就無法談及學(xué)生的信息素養(yǎng)。那么，對高中生核心素養(yǎng)如何理解？

2簡析高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)不僅僅是指知識能力，還包括個人的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)、修養(yǎng)情操等方面，具體可以分為知識素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)等諸多方面。素養(yǎng)是知識、能力、思想觀念等的綜合。

2014年4月發(fā)布的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二（2014）4號）強調(diào)教育工作者要注重學(xué)生的知識素養(yǎng)、道德情操、情感態(tài)度、體魄素質(zhì)，重點指出學(xué)生要具備文化底蘊，有責(zé)任感、有理想、自立自強，具有適應(yīng)社會發(fā)展的實踐創(chuàng)新能力。高中生核心素養(yǎng)就是指在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中具備各科知識、掌握基本解題能力、學(xué)會與人合作、自主學(xué)習(xí)、不斷探究、勇于實踐創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)過程中有擔(dān)當(dāng)、有目標(biāo)、有毅力、有理性評價和推斷能力、有高尚的價值觀。然而在高中信息技術(shù)課教學(xué)實踐中，學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)令人擔(dān)憂，有待進(jìn)一步提高。

3在高中信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

加強硬件建設(shè)，提高學(xué)生責(zé)任化意識 學(xué)校開展信息技術(shù)教學(xué)的前沿陣地就是微機教室，教室中硬件設(shè)備的補充、更新、優(yōu)化建設(shè)是保障信息技術(shù)教學(xué)有效開展的必備條件，同時又是培養(yǎng)高中生責(zé)任感的關(guān)鍵手段。責(zé)任意識的培養(yǎng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校優(yōu)化微機室信息教育環(huán)境，需要配備一定數(shù)量的計算機教學(xué)設(shè)備。學(xué)生在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)過程中，看到學(xué)校加強重視，自己上機操作自然就會小心謹(jǐn)慎、倍加愛護(hù)，嚴(yán)格遵守微機室的規(guī)范管理條例，做到互相監(jiān)督、相互監(jiān)管，共同維護(hù)微機室的文明環(huán)境，潛移默化地形成責(zé)任意識。具備責(zé)任感是高中生形成核心素養(yǎng)的基本條件。

注重學(xué)科整合，提高學(xué)生創(chuàng)造性能力 信息技術(shù)是學(xué)生實踐中必備的技能，高中信息技術(shù)教師常常只是指導(dǎo)學(xué)生操作程序和步驟，很少為學(xué)生創(chuàng)造機會展示個性化學(xué)習(xí)成果。要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要為他們創(chuàng)造充足的空間和時間，指導(dǎo)他們整合語文、政治、外語等學(xué)科，制作個性化學(xué)習(xí)課件，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

信息技術(shù)教師可以選擇語文教材內(nèi)容讓學(xué)生自行設(shè)計課件，如《中國建筑的特征》一文，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑和信息技術(shù)，搜索與中國建筑有關(guān)的信息資料，將相關(guān)特征的文字介紹、圖片視頻展示等收集起來，并制作成課件；課堂中以若干個學(xué)生為一學(xué)習(xí)小組，對其通過資料收集而制作出來的課件進(jìn)行展示、講解。由于不同的成長背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和性格特征，每個學(xué)生的興趣、愛好、審美觀都有所差異，找到的資料也不盡相同，不會出現(xiàn)過于雷同的現(xiàn)象。經(jīng)過匯總展示、講解之后，學(xué)生對我國建筑的特征有了詳細(xì)了解，激發(fā)了對我國建筑藝術(shù)的熱愛之情，同時激發(fā)出對設(shè)計創(chuàng)造的熱情，有效地提高了創(chuàng)造性能力。

推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)

1）立足教材，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。高中信息技術(shù)教材內(nèi)容豐富多彩，教師要立足教材內(nèi)容，在傳授理論操作知識和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機實踐操作時，巧妙地滲透人文教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如在講述因特網(wǎng)的時候，可以讓學(xué)生訪問國內(nèi)一些著名風(fēng)景區(qū)的網(wǎng)站，在網(wǎng)上欣賞祖國各地的名勝古跡，感受中華大地的美麗富饒、地大物博、日新月異，進(jìn)而激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛，深刻體會到學(xué)習(xí)不單單是為了自己的成長，更是為了中華民族的偉大復(fù)興，從而樹立主人翁責(zé)任感，樹立積極向上的人生觀。

2）分層教學(xué)提高學(xué)生自主性合作能力。信息技術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要堅持“生本”思想，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、性格等特點進(jìn)行分層教學(xué)，通過任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，以期望每位學(xué)生都有進(jìn)步，達(dá)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科的實踐性更強，必須要讓學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行相關(guān)操作，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而且在教學(xué)過程中，必須要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，這是實施分層教學(xué)的一個必要條件。根據(jù)學(xué)生既有來自農(nóng)村又有來自縣城的特點，教師把每個班分成三層，使其分層練習(xí)、進(jìn)行分層指導(dǎo)。對每層實行分組，一般每組六人左右，并且選出一個有興趣愛好、熱心的學(xué)生作為該組的組長，以組長為核心，完成各項學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)頁設(shè)計制作方法時，教師依據(jù)學(xué)生掌握的熟練程度布置三類作業(yè)：基礎(chǔ)類即模仿畢業(yè)生制作的網(wǎng)頁；提升類即參照往屆畢業(yè)生制作的網(wǎng)頁以及內(nèi)容較為豐富的素材，選擇自己喜歡的內(nèi)容制作個性化網(wǎng)頁；??意類即結(jié)合教師提供的主題，設(shè)計網(wǎng)頁，要求具體格式，獨立設(shè)計精美網(wǎng)頁。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)，既激發(fā)自主性，又互相幫助，培養(yǎng)合作精神和樂于助人的品質(zhì)。

3）合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別能力。在現(xiàn)代信息化時代，學(xué)生隨時隨地可以接收各種各樣的信息、思想，這些信息、思想會對他們的成長與發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因為網(wǎng)絡(luò)中的信息有真、有假，思想也是有好、有壞，它們既可能對學(xué)生的成長與發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，但也有可能帶來消極的影響。為此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要通過合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨別能力，即要讓學(xué)生學(xué)會如何在信息化時代準(zhǔn)確分辨真假、善惡、美丑、是非，接收那些對他們成長與發(fā)展有積極作用的信息、思想，主動避開那些消極的、無益的。

為此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以列舉一些網(wǎng)絡(luò)中曾經(jīng)造成較大社會負(fù)面影響的謠言，并告知學(xué)生?τ諭?絡(luò)中的“爆炸性”信息一定要謹(jǐn)慎看待，不能輕易相信，而是應(yīng)當(dāng)首先去求證信息真假，如果不能證明信息是真的，就不能相信，更不能傳播。另外，教師還可以列舉一些網(wǎng)絡(luò)淫穢、暴力信息對青少年的身心、行為造成不良影響的案例，讓學(xué)生知道這些信息內(nèi)容的危害到底有多大，主動避開這些信息。

4）拓展教學(xué)，增強學(xué)生的自主探究能力。自主探究能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要組成部分。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用好本學(xué)科教學(xué)不受時間與空間限制的優(yōu)勢，將課堂拓展至課外，對學(xué)生安排進(jìn)行設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而增強他們的自主探究能力。

如在教學(xué)“信息安全”有關(guān)內(nèi)容后，教師進(jìn)一步安排學(xué)生在家中利用所學(xué)相關(guān)知識，提升自家計算機的安全性能，并通過網(wǎng)絡(luò)更加全面地學(xué)習(xí)、獲取危害網(wǎng)絡(luò)信息安全的因素有哪些？它們各是通過什么樣的方式、途徑危害到網(wǎng)絡(luò)信息安全的？并積極查找相關(guān)的應(yīng)對策略，對自家的電腦進(jìn)行“安全升級”。這樣一來，學(xué)生的信息安全意識和信息安全能力都會得到明顯提升，更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)過程還能夠有效增強學(xué)生的自主探究能力，對學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展來說意義重大。

滲透養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德品質(zhì) 有些學(xué)生不能熟練利用信息技術(shù)工具，還未能形成自主學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度和能力，無法利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造探索或解決實際問題，與信息社會相適應(yīng)的責(zé)任感還有一定的欠缺；還有一部分高中生掌握基本信息技術(shù)，但不遵守運用信息技術(shù)的規(guī)章制度，面對網(wǎng)絡(luò)中的色情、淫穢、暴力、兇殺、反動言論等劣質(zhì)信息沒有表現(xiàn)為強烈抵制，而是無所謂的態(tài)度。這種思想情感模糊的狀態(tài)，難免會讓學(xué)生沾染不健康的思想，容易扭曲他們的道德品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，教師要不斷貫徹道德信息素養(yǎng)的理念，倡導(dǎo)學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德準(zhǔn)則，不利用計算機網(wǎng)絡(luò)做危害他人信息和網(wǎng)絡(luò)安全、窺探他人隱私以及侵犯他人合法權(quán)益的事情。教師一定要千方百計正面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全意識，學(xué)會甄別和選擇有意義的信息，有效地提升個人乃至群體的道德素養(yǎng)。

在信息化時代，即將邁進(jìn)大學(xué)的高中生養(yǎng)成教育極為關(guān)鍵。在信息技術(shù)課堂，教師要時刻監(jiān)管學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成面對不良信息時明辨是非的能力；規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自制自律能力；養(yǎng)成正確運用學(xué)校計算機的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備珍視網(wǎng)絡(luò)資源、合理利用和開發(fā)資源的優(yōu)良品質(zhì)。

4結(jié)語

總而言之，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略會在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善、不斷創(chuàng)新。面對云計算環(huán)境的擴大化發(fā)展、信息技術(shù)的飛速更新，作為新時代的高中生，不僅要掌握基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本能力，而且要提高個人的網(wǎng)絡(luò)安全意識、網(wǎng)絡(luò)人文素養(yǎng)，更為關(guān)鍵的是在計算機運用領(lǐng)域中修養(yǎng)品德、提升志趣、完善思想，明辨網(wǎng)絡(luò)時代的真善美、假惡丑等。如果學(xué)生不能正確甄別網(wǎng)絡(luò)信息，就會影響到未來的全面發(fā)展。因此，信息技術(shù)教師要從理論、思想、能力等多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們成為新時代有責(zé)任感、有創(chuàng)新精神、有實踐能力的接班人。

第四篇：核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)

核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

仙居橫溪小學(xué) 吳偉城

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對當(dāng)前新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)良好開展的課程教學(xué)基本理念，同樣也是當(dāng)前我國義務(wù)教育階段的本質(zhì)要求。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中，能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分反映數(shù)學(xué)的價值和本質(zhì)，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本的理念和總體的目標(biāo)。基于此，本文針對核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和途徑展開分析和研究。

一、為學(xué)生構(gòu)建真實的問題教學(xué)情境

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建正式的問題教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的教學(xué)當(dāng)中，不能僅僅通過教師的講授進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該讓學(xué)生置身于不同的問題教學(xué)情景當(dāng)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。真實的問題教學(xué)情境就需要將現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)問題有效的結(jié)合起來。教師應(yīng)該多多留意當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠與社會生活相關(guān)聯(lián)的問題，并且能夠在實際的課堂教學(xué)的那個匯總設(shè)置這樣真實的問題教學(xué)情境。因為只有這樣才能夠讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值和意義。并且，學(xué)習(xí)知識的目的就是為了能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識充分應(yīng)用到生活當(dāng)中解決實際的問題。

二、提倡運用多元化的課堂學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的重要要求，運用多元化的課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。在培養(yǎng)小學(xué)生各方

面能力提升的過程中都不能夠使用灌輸式的教學(xué)方法，同樣在小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中也是這樣。教師教授知識是小學(xué)生獲取知識非常重要的途徑，當(dāng)時并不是唯一的獲取途徑，學(xué)生也可以通過與其他學(xué)生之間的互動進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建個人的知識結(jié)構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生構(gòu)建更高的知識體系。同時，合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和思想，并且能夠加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力。

三、整合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能僅依靠教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師還應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)資源，與教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中將教材當(dāng)成是一種權(quán)威，在教學(xué)過程中一定要按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)面縮小了，限制小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的拓展，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

因此，在實際的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，利用有效的資源，融入到教材當(dāng)中進(jìn)行有效的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項具有較強綜合性的素養(yǎng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)該與小學(xué)生的實際生活以及其他學(xué)科進(jìn)行有效的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對當(dāng)前新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)良好開展的課程教學(xué)基本理念，同樣也是當(dāng)前我國義務(wù)教育階段的本質(zhì)要求。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建真實的問題教學(xué)情境，提倡運用多元化的課堂學(xué)習(xí)方式，整合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升和發(fā)展。

第五篇：信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)體育教育作為我國最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，學(xué)科建設(shè)和發(fā)展必須緊跟時代脈搏，如何利用信息技術(shù)提高體育教學(xué)質(zhì)量，有待我們進(jìn)一步的研究。

一、信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用總的發(fā)展趨勢是良好的，但還是存在許多不盡人意的地方。我國與西方發(fā)達(dá)國家相比，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用還是遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國家，這種現(xiàn)狀需要我們不斷努力才能有所改變。

1.電子板書代替手寫板書。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它改變了人們原有的生活方式，信息技術(shù)的合理利用也成了人們生存的一種基本能力。因此，在中學(xué)體育理論教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的分析和處理能力。同時電子板書的出現(xiàn)改變了原有教師手寫板書的局面，使教師從原來“吃粉筆灰”的困境中得到了解放。雖然電子板書對教學(xué)有了很大改善，但由于體育教學(xué)的特殊性、專業(yè)性，電子板書也僅用于體育理論課的教學(xué)。

2.多媒體技術(shù)得到不同程度的應(yīng)用和發(fā)展。在中學(xué)體育教學(xué)中利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造和展示各種體育學(xué)習(xí)情境，把體育學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。但由于各中學(xué)教學(xué)設(shè)施硬件和軟件等各方面條件的差異，多媒體技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用程度也有著很大的差別。同時多媒體課件的制作也要求教師具備一定的計算機操作技能和課件制作水平。

二、信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

在我國，信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用雖然取得一定的發(fā)展，但還不完善，還存在問題，具體如下：

1.中學(xué)體育信息化教學(xué)認(rèn)識模糊。目前，我國很多教育工作者對信息技術(shù)的概念還相對比較模糊，在很大程度上阻礙或延緩了中學(xué)體育信息化教學(xué)的進(jìn)展。正是由于這種對信息技術(shù)的模糊認(rèn)識，導(dǎo)致很多中學(xué)體育教師認(rèn)為信息技術(shù)只能是用于理論教學(xué)課堂上，別的時間根本使用不到，甚至認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)比現(xiàn)代信息技術(shù)更能體現(xiàn)中學(xué)體育課程的特點，從而拒絕使用信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)；另外還有一些體育教師一味地強調(diào)信息技術(shù)，認(rèn)為不管什么都應(yīng)該使用信息技術(shù)，造成教學(xué)的重點出現(xiàn)偏差。信息技術(shù)的合理應(yīng)用對于教學(xué)有很大的幫助，但是信息技術(shù)并不是萬能的，它只是作為一種教學(xué)手段，不能本末倒置，凌駕于體育教學(xué)之上。

2.中學(xué)體育信息化教學(xué)的有效性較差。在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，如何使信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮最大的效用是體育教育工作者應(yīng)該考慮的重要問題。在信息技術(shù)被用于體育教學(xué)之前，中學(xué)體育教學(xué)是以教師為中心，以教師自身演示和講解為主，而利用信息技術(shù)教學(xué)后，中學(xué)體育教學(xué)是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的自主性，學(xué)生可以利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只是起輔助作用。雖然信息技術(shù)的使用彌補了傳統(tǒng)體育教學(xué)技術(shù)和手段的不足，也改變了傳統(tǒng)體育知識儲存、傳播的方式，對中學(xué)體育教學(xué)有很大的幫助，但在實際實施的過程中，中學(xué)體育信息化教學(xué)的有效性還比較差，很多體育教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，大量的教學(xué)信息不加以選擇，就直接教給學(xué)生，不能形成自己獨特的教學(xué)方式，學(xué)生也分不清那些是有用的體育知識，反而降低了教學(xué)質(zhì)量，沒有發(fā)揮信息化教學(xué)的真正效用。

3.信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)整合存在偏差。目前我國信息技術(shù)與教學(xué)整合的說法很多，也存在很大的分歧。一些普通學(xué)科整合還比較容易，但是體育作為一種特殊的演示型學(xué)科，要整合還是有一定困難的。信息技術(shù)與教學(xué)整合，信息技術(shù)主要是作為一種工具、媒介和方法融入到學(xué)科教學(xué)中去，給教育帶來的不僅是全新的技術(shù)和手段，而且還影響教育的觀念、體制和教育模式。

三、信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用問題的對策

信息技術(shù)的合理使用能夠提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，加快我國中學(xué)體育信息化教學(xué)的進(jìn)程，如何合理使用信息技術(shù)為中學(xué)體育教學(xué)服務(wù)，就必須解決信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，具體應(yīng)對策略如下：

1.樹立良好的信息化教學(xué)意識。在我國，中學(xué)體育要實行信息化教學(xué)還有一定的難度，信息化教學(xué)需要購置大量的硬件設(shè)備以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，并且設(shè)備的更新和維護(hù)以及教師信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)都是需要花大量的資金，而且一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實行信息化教學(xué)的認(rèn)識不夠，對其重要性、緊迫性認(rèn)識模糊，對實行信息化教學(xué)不夠重視，這些都嚴(yán)重影響了中學(xué)體育信息化教學(xué)的實施。面對當(dāng)前這種情況，我們必須統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從領(lǐng)導(dǎo)入手，加大信息化教學(xué)的宣傳力度，使每個人都充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的真正概念和意義，同時加大教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)力度，以保證中學(xué)體育信息化教學(xué)的進(jìn)程。

2.明確教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)體育實行信息化教學(xué)要明確教學(xué)目的，信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的全部。信息技術(shù)的應(yīng)用是否能有利的提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，還是要求教師合理的利用信息技術(shù)，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加大對教學(xué)信息的選擇與處理，指導(dǎo)學(xué)生正確利用信息手段獲取有效的體育知識。

在信息化時代中學(xué)體育教師不僅需要具備精深的專業(yè)知識，而且必須具備基本的信息素質(zhì)和信息技術(shù)運用能力，這樣才能更好地利用信息技術(shù)手段進(jìn)行體育教學(xué)。現(xiàn)代社會并不是要求體育教師把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成體育專業(yè)人才，而是更需要具有健康體質(zhì)的有用之才。因此作為中學(xué)體育教師要掌握信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)有效地補充傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足，借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗，豐富體育教學(xué)手段，切實有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

3.理解整合的目的，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)整合的目的是促進(jìn)中學(xué)體育教師教學(xué)方式、中學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的改革，為中學(xué)生的多樣化體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，解決問題的能力。作為中學(xué)體育教師，在利用信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)時，一定要注意體育教學(xué)的目的，防止本末倒置，認(rèn)清信息技術(shù)只是提高體育教學(xué)的一種手段，同時要注重指引學(xué)生正確使用信息技術(shù)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，防止互聯(lián)網(wǎng)上不良的體育教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯誤的學(xué)習(xí)，只有正確利用信息技術(shù)，才能夠有效地提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)體育信息化教學(xué)把局限于學(xué)生掌握技術(shù)和進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)轉(zhuǎn)向主動、活潑，即重視體育教學(xué)的生理效應(yīng)，又重視“育人”作用的體育教學(xué)上來。隨著社會的發(fā)展，將來中學(xué)體育教學(xué)在思想上、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)手段上都會有進(jìn)一步的發(fā)展，而信息技術(shù)將為中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提供更加有利的條件和廣闊的空間。

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