第一篇：在深思中踐行 在行進中反思

定邊縣第一屆校長大講壇

課改匯報材料

在深思中踐行 在行進中反思

定邊縣實驗中學課改工作匯報

白 慧

————課堂教學改革必須突破傳統的思維模式，要建立旨在實現教育目標的新制度。盡管這一過程非常艱難，但不是不可能，而是我們是否愿意去做。

2012年下半年以來，我校大膽走改革創新之路，堅持“以生為本”全面推進“高效課堂”改革，成立了由校長付正滿同志為組長的“高效課堂”改革領導小組，制定“高效課堂”實施方案；本著“移植、構建、創新”的改革基本思路，將課改工作穩步向前推行。

首先，以年級備課組為單位，以教學大綱、教材為基礎，以導學案為導引進行集體備課，并將集體備課制度化；以年級備課組長的“探究課”為基礎模版，采用“聽”、“評”、“再講”的形式，全力打造“高效課堂”樣板課，在本年級本學科中強力推行。

其次、以“高效課堂”樣板課為基礎，制定“高效課堂”評價標準，要求科任教師人人上過關課，上達標課，將過關課達標課評分直接納入教師責任制考核中。

最后，確立了“立足實際，因材施教，長善救失，讓每一個學子都能夠取得應有進步”的教育理念，著重引導學生“學會學習、學會生活、學會創造、學會做人”

下面是我校在課改實踐中的一些做法與大家一起進行交流，不足之處敬請各位批評指正。

一、積極創造課改條件、努力營造課改氛圍。

課改伊始，學校成立領導小組，基本確定了向課改工作傾斜的經費開支政策，優先保證課改工作的順利進行（如添置黑板 定邊縣第一屆校長大講壇

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70塊、學案柜2組、學生書柜35組、室內外標語若干條，文化墻35面、圖書柜35個、展室2個、多媒體4套、打印機4臺、一體機2臺，文化宣傳牌38塊、標語牌若干、筆記本電腦20臺等）

二、扎實學習，改變觀念

先后派4批共54名骨干教師赴山東昌樂二中考察學習，組織全校教師學習了《“271”高效課堂模式》、《定邊縣課堂教學改革實施方案》《定邊縣實驗中學課改實施方案》和《集體備課要求》、《導學案備寫要求》、《課堂達標評分標準》、分組觀看課堂實錄、全員聽評示范課，并規定教師必須上網學習，要求教師結合工作實際人人撰寫課堂反思，說心里話，說感想，說打算，可以說近兩年來，各種學習活動使我校教師課改觀念發生了根本性的改變。

三、導學案先行，傳統教案、作業退出

改變傳統課堂，要認識導學案的關鍵作用，因此在要求和備寫上下大功夫。

1、明確檢查要求，改變工作重心

將教師、學生的導學案分別作為教案和作業進行要求與檢查，讓傳統教案、作業退出。讓教師從以前的機械抄寫教案，布置作業中解放出來。只有讓老師們感覺解放了，他們才會把時間和精力放在我們想要做的工作上來。

2、以縣教研室指定模版為基礎，結合我校課堂實際形成固定的模版

3、依托集體備課，備寫出有質量的導學案。

目標：導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用 定邊縣第一屆校長大講壇

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于指導學生自主學習、主動參與、合作探討、優化發展的學習方案。它是以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習、學會創新、自主發展的方向標。

前移：導學案是學生自主學習的方案、也是教師指導學生學習的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、態度價值觀的培養潛移化。按照學生的學習過程設計，將學習的重心前移，充分體現課前、課中、課間的發展和聯系，在先學后教的基礎上實現教與學的最佳結合。

流程：導學案要經五步生成，基本流程為：先由主備人“個備”，然后返回學科組“群議”，結合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個人根據自己的實際情況在此基礎上再“個備”，最后結合實際的授課經歷，做課后修訂。

分量：導學案在設計時要求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。本著一課一案的要求，每個導學案的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。尤其要精選習題，堅決杜絕“題海”戰術。所編制的導學案的容量以學生預習時間不超過30分鐘為宜

落實：指定地點，規定時間，專人檢查。

四、建立長效的培訓機制

一是教師培訓（不定期）

課前三次備課（一二次為熟悉教材、設計問題，第三次是先于學生解決問題）；課中組織、引導、評價、賦分；課后反思整理。

二是學生培訓（每學期集中兩次）

培訓對象：先培訓小組長，再由小組長輻射組內其他成員。

培訓內容：導學案如何使用、怎么自主預習、怎么探究、怎 定邊縣第一屆校長大講壇

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么展示、怎么點評、怎么質疑、怎么做課堂小結、怎么記錄個人以及小組得分。

培訓方式：一是學校集中講；二是班主任班會講；三是科任教師上課講

五、班級小組建設 原則：組間同質，組內異質

特點：以“2號”為主，“5號”為助的6人班級學習小組，實現全員參與，共同進步的學習氛圍。

落實：年級組負責指導班主任制定《班級小組建設方案》

六、“三步”模式的形成

（一）樣板課的打造與推廣

一是依托，依托備課組長

二是打造，通過學習借鑒后上一節“探究課”，再學習對照，最后反復打磨出符合實際的“樣板課”。

三是示范，樣板課在本學科組進行示范教學。

四是推廣，全體教師中推廣學習兩周

五是達標，利用4周時間安排全員過關達標課。

（二）三步”教學模式的特點

經過一年多的摸索和不斷改進，“三步”教學模式已見雛形，其基本特點如下：

1、以教師及導學案為“導引”；學生“自主”與“合作”落實學習目標； 師生“拓展”提升學習難度的課改理念；

2、導學案以“自主預習” “合作探究” “拓展延伸”為三個板塊，并以“自主預習”為第一個維度；“合作探究”為第二個維度；“拓展延伸”為第三個維度，并將三個維度分配給三個不同層次的學生，使之人人有“導學案”做，人人能做“導學案”； 定邊縣第一屆校長大講壇

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（三）“三步”模式（語文、數學等9科各有分科模式）第一步“自主預習”

引橋溫故——

本部分主要是以溫故知新為基礎，將以前學習本節課所需的工具知識，以“引橋”的形式呈現給學生，能讓學生做到前后知識的貫通與融合。預習導引——

以導學案為導引，讓學生閱讀課本，并能在導學案中指導學生對重點知識進行勾劃和批注，對難點知識進行自主思考。教師在課堂中應該考察學生是否對課本中的基礎知識、基本概念進行了識記。自學檢測——

學生在完成了自主預習之后，根據課本內容進行一定的測試，一是看學生是否預習，二是看學生是否學懂。課堂中教師要根據不同的情況，給學生一個明確的答案。

第二步“合作探究”

合作探究——

以問題為導向，就問題進行討論探究。可以是生生討論，小組討論，師生討論。討論的目的在于讓會的學生教不會的學生，讓會的學生不但會做而且會說。教師在學生討論的過程中要時刻把握學生是否可以自己解決問題，如果不能就要立即停止生生討論或是小組討論，改為師生討論。準確展示——

展示也就是反饋，是檢驗學生是否學會學懂的一個必要環節。展示可根據課堂的具體要求進行，可以是口頭展示，板演展示，小組展示，游戲展示等等。定邊縣第一屆校長大講壇

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高效點評——

點評是一種思維的重新整理。因此一要點思路，讓學生從哪些方面進行思考。二要點評技巧，有了思路后如何做，怎么繼續，有何結論。三要點正誤，根據思路和技巧要判斷展示是否正確，錯錯在哪里。答疑解惑——

在學生展示點評之后，一定會存在知識的盲區和困惑，那么就需要教師去引導學生走出盲區解決困惑。

第三步“拓展延伸”

鞏固提升——

討論、探究、展示、點評都是為了讓學生體會學習的過程。而鞏固提升則是為了讓學生將過程中得到的知識進行深化和凝練。可以以習題的形式、背誦的形式進行，目的是讓學生學會應該掌握的知識。拓展遷移——

這部分教學主要是要求師生應該盯著高考，以高考考綱為基本要求，進行目標訓練，讓學有余力的學生提前知道什么是高考，高考考什么，以什么形式去考。師生總結——

這部分要求教師與學生，一是要總結本節課學習了什么，怎么學的，掌握的情況如何。二是要總結課堂的學習氛圍怎么樣，哪些地方表現的好，哪些地方差強人意，那些地方不盡人意。

七、通過評價與激勵，調動師生積極性

一是將課堂改革與教師評價緊密結合起來，備課組長、教研組長、年級主任、教務處、教科處分別進入課堂對教師進行考評打分，最后將這部分內容以及導學案備寫、批閱，學生成績等一 定邊縣第一屆校長大講壇

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并計入《定邊縣實驗中學教師績效考核辦法》之中。

二是以班為單位按月宣傳獎勵“優秀小組”和“學習之星”

八、通過校本研修，提升教師的整體素質

打造一支優秀的教師隊伍是學校內涵建設的根本保障，可以依托課堂教學建立起機制，將師德、教學、科研、貢獻統一起來，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。

2013年9月制定實施《定邊縣實驗中學校本研修三年規劃》

具體包括以下內容

1、師徒幫教、互助結對計劃

2、課題研究計劃

3、教師培訓計劃

4、有效開展觀摩課、公開課、匯報課活動

5、過關達標課評價

6、骨干教師評價

7、教學能手比賽

8、教師基本功大賽

9、教師業務考試

10、教師讀書計劃

九、緊扣課改的他項工作與活動

學生社團：沙泉文學社、青苑話劇社、指南針、曙光藝術團、靜雅軒書畫社、數碼科技、生化社團。興趣小組：合唱團、鋼琴彈奏、街舞。

學校球隊：男、女籃球隊，男、女排球隊，男、女足球隊。

課改通訊：宣傳課改新思想、學習報道校內外課改新動態。

圖書之角：學校提供50本，班內自籌50本，自主管理。定邊縣第一屆校長大講壇

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國學誦讀：教務處組織在高一年級實施，每年6月舉行。

晨間誦讀：早操前十分鐘誦讀文學經典和英語單詞、短語。

教師講堂：面向學生，涉及文學、心里健康、道德教育等。

大課間操：午間30分鐘陽光健身操。

十、學校“高效課堂”改革的幾個推手

學校要能將“課改之車”穩步向前推行，一定不得缺少幾個推手：

一是校長

校長要有全方位推行課改的意識和行動，要在百分之百的支持同時，提供一切使課改順利推行的保障措施；課改實施過程中能做到親力親為最好。

二是執行團隊

要成立對整體改革承擔執行任務的團隊，團隊負責培訓、指導、檢測、修改、反饋等諸多任務。同時這一團隊還需要具有極強的戰斗力和抗挫敗能力，工作中要層層深入、循序漸進，要在反復中精益求精，在實踐變化中彰顯自己的管理特色！

三是一支教師隊伍

課改過程也是教師隊伍的一個建設過程，首先要精心選拔一批有一定教學經驗和有一定闖勁兒的中青年教師擔任課改年級的教學工作；其次走出去，請進來，更新教育理念，開闊教改視野，在課改過程中完成實踐—理論—實踐的升華，提高教師的教學研究能力；最后倡導教師自我反思、自主鉆研讓課改與教師的專業發展結合起來。

四是一套完整的課改評價體系 定邊縣第一屆校長大講壇

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高效課堂的改革與實施必須以建立科學的績效評價體系為保障，改革之初要建立評價體系，改革路上要不斷完善、修改和應用評價體系。

總之，只有多方并進，才能推動學校課堂改革，才能讓學生在教育教學過程中成為學習的主體、生活的主人，才能真正達到自主學習、自己研究、自由辯論、自我欣賞、自獲能力、自得感悟……

在回顧兩年來的課改之路，我們要從深思中走出，不斷踐行，不斷完善我們自己的課改體系，走真正屬于我們自己的課改之路！

第二篇：在學習中反思 在實際中踐行(總結)

在學習中反思

在過程中踐行

——骨干教師培訓總結 濟源市濟水東街學校牛科科

通過這次培訓學習，聆聽近30位專家的講座，每位專家和一線教師的話語無不滋潤著我的心田。專家們以豐富的實例、高深的理論知識，使我的教育教學觀發生了很大的變化。徐文祥老師以及盧艷華老師來自教學一線的鮮活實例，使我們對語文教學有了新的感知；焦斌老師的現身說法，使我們對自己的未來又有了新的規劃，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。下面將自己的點滴感受總結如下：

通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學觀已跟不上時代的發展。面對日益開放的課堂，我們必須養成學習反思的習慣。從陳喜玲教研員的講座中我懂得教師的專業成長階段越高，理論知識占的比例就越大。這種能力除了要有堅實的明確知識作為基礎外，最主要的是必須具有豐富的案例知識和策略知識。這種知識只能產生于處理不確定性和不可預測的教學過程本身。這對個人而言是一個逐漸積累和發展的的過程。而教師的專業本領的核心就在于，經驗基礎之上的反思和升華。我們要想跟上現代的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，做一個在豐富的教學實踐過程中敢于否定自我，敢于及時矯正自己行為，及時提煉教學精華的反思型教師。

徐文祥老師的《任性教語文》給我們指出了課堂教學行為。教師的行為活動具有不可預測性，教師的行為也不可以事先進行計算和安排。教師的課堂更多地體現一種動態行為，需要教師具備教育的機智。教師是學生的楷模，課堂是我們教師才能、才華表現的地方。但是，在傳統的課堂教學中，教師在課堂上的教學僅僅是經驗和教師個人素質的表現，而不是以學生為主的教學。徐文祥老師在報告中結合自己的課堂為我們指出：語文教師的課堂，要學會提三個問題，那就是——我知道??，我發現??，我認為??。徐文祥老師主張的課堂是兒童的課堂，是以學生為主題的課堂，這樣的教學才是真實有效的。徐文祥老師還對我們提出要求：對學生要充滿愛心、耐心、童心，充滿親情和熱情。這是新課程背景下當代教師專業發展的前提。我們應當努力追求達到做老師的最高境界那就是做一個像徐文祥老師所說的“說得好，也做得好”的教師。

盧艷華老師的《遇見最美的詩詞》專題講解，讓我認識到古詩詞原來有這么大的魅力，一名語文教師在課堂上要具有文采飛揚和才華橫溢，這樣你才能更好的駕馭課堂，駕馭學生，駕馭課本，真正的實現教師、學生和文本之間的對話。盧艷華老師從自己所做的優質課《憶江南》開始講起，古詩詞的教學要注重培養學生關注“語用”點，也就是說要讓學生學會抓住古詩詞重要的字。例：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”這一句，就要抓住“生”和“掛”來體會詩人用詞的準確性，更能從中體會作者所想表達的含義所在。還要關注古詩詞的教學方法，作為教師交給學生知識固然重要，但是教學方法的傳授遠比知識還要重要，只有學生學會了方法，才能在今后的學習中有所收獲。在講座中，盧艷華老師還指出，作為教師不但要關注課堂，還要多多的學習和反思，指出學習和反思是教師專業發展的核心所在，只有多多的反思，才能在不斷的反思中學習，在學習中反思，這才是一個教師成長的過程。

朱艷文老師今天給我們講課的內容很有意思——《微課的設計與制作》，以前我也培訓過微課的制作，都是一些枯燥乏味的程序過程的記錄，老師講，學員記，用學員的話就是好沒意思。但今天朱艷文老師沒有給我們過多的講解枯燥的理論知識，而是直接從自己所制作的微課開始，一下子就抓住了我們的眼球，每個老師都瞪大了眼睛看老師操作，手也不停的記錄，生怕哪一點漏掉，講座中朱艷文老師給我們講解了《手機制作微課的過程》《ppt制作微課的過程》《微課片頭的制作》《怎樣翻錄電腦上的視頻》等，一個個制作精良的微課，讓我們不禁對朱艷文老師高深的計算機水平贊嘆，就連我們平時經常用的淘寶網，在朱老師的手中也變成了超級神奇的軟件。通過學習，我收獲頗豐，課間休息也緊緊的跟著朱老師，問這問那。中午一下課，就在自己的電腦上摸索、研究起來，下載課件，運用軟件，生怕時間一長，把所學的知識忘了，真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”啊！

骨干教師培訓即將結束，回顧自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手寫下的的感受，“學而不思則罔，思而不學則殆”，任何外在的知識要內化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。本次培訓通過專家們的“點化”和“引領”，使本人豁然開朗，同時也為本人今后的教學活動更加扎實有效打下了堅實的基礎。

第三篇：在奉獻中踐行價值觀

在奉獻中踐行價值觀

尊敬的各位領導、各位同事：

大家上午好！今天我講課的題目是“在奉獻中踐行價值觀”。

“人為什么活著”，“人怎樣活著才有意義”？這次的價值觀大討論開始后，我想很多人都會重新開始思考這個問題，并去尋求答案。而我的答案就是兩個字“奉獻”。什么是奉獻？奉獻是無私的給予，是真誠的不求回報的付出。縱觀古今中外，無論什么時代、什么國度，奉獻精神始終熠熠生輝，它已成為人類社會進步和自身發展的不竭動力。中國自古就強調“夙夜在公”和“國而忘家，公而忘私”的思想。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”；都強調了為社會、為國家、為民族、為人民的整體利益獻身的思想。而在全國各族人民全面貫徹落實科學發展觀，建設和諧社會的今天，奉獻精神更被賦予了新的內涵和要求。我深切地感到，提倡奉獻和奉獻精神，絕不是陳年老調，絕不是空洞高調。

那么我們應當怎樣學習、踐行奉獻精神呢？我概括出以下六個字：責任、堅持、勇氣，供大家參考。

奉獻，要勇擔社會賦予的責任，這就意味著恪盡職守，就意味著忘我奮斗。對現在絕大多數人來說，奉獻是日復一日、年復一年的崗位敬業奉獻，在實際工作中、在平凡的崗位上做

出不平凡的業績。此刻，在我腦海中，浮現出我們發改局的同事們，同樣也在各自的崗位上，默默無聞地奉獻著。夜晚，在燈火通明的辦公室窗外，總能看到他們忙碌的身影。從局領導到一般干部，嚴謹、務實成為他們孜孜不倦的追求；奉獻、進取成為他們源源不竭的動力。那周密的工作方案和嚴格的工作紀律，展示著公道正派的風范；那對困難群體的一次次幫扶，體現著大愛無疆的溫暖；那群策群力推進的每一項重點工作，彰顯著團結拼搏的力量。這里，奉獻和責任已經融為一體，做好每一件事成為每人份內的職責，即使再多付出也無怨無悔，以實際行動為奉獻做出最好的詮釋。

奉獻，貴在持之以恒的堅持。毛澤東同志曾告誡我們，一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。一輩子做好事，就是要終身奮斗，生命不息，奮斗不止。在我們江東，就有著這樣的精神坐標。一位普通的80后青年曹淵，從2006年9月，江東區慈善總會正式成立開始，他就堅持捐愛心款。他一諾千金，開始是每季度一次，后來是兩月一次，再往后一直到現在，是每個月定期定額捐款。金額從最初的5000元，逐漸增加，到如今每月1.8萬元。六年間他堅持不間斷捐款56次。他說“捐款讓我生活得更開心，更有品質”。還有我們的劃船社區黨委書記俞復玲，在從事社區工作這10年中，堅持不懈的把熱心獻給社區建設事業，把愛心獻給居民群眾，把忠心獻給黨和人民，在平凡崗位中，付出了辛勤的汗水，也贏得了黨員群

眾的尊敬和信賴，被親切地稱為“貼心的社區當家人、無私的小巷總理”。

奉獻，要有燃燒自己的勇氣。生活中，我們常常碰到這種情況，比如，路上遇到一位剛下公交車的老人，明知道是順路，多想載他一程，可是又擔心人家以為你是騙子；公共場合，你發現小偷盯上了別人的口袋，多想提醒別人一下，可是又擔心小偷伺機行兇......就這樣，原本萌發的愛心也在種種顧慮中悄然停息了。但是，向善的力量是強大的：我們看到了杭州的“最美媽媽”吳菊萍，用左臂抱接從10樓墜落的兩歲女童，吳菊萍的手臂骨折了，女童稚嫩的生命得救了；看到了

“7·23”甬溫線特大鐵路交通事故發生后，大量溫州市民冒著酷暑來到各獻血點踴躍獻血，流動獻血車前排起了長長的隊伍；看到了海島女醫生鐘杏菊，在舟山市嵊泗縣壁下島堅守了36年，揮灑著自己的青春和勇氣。他們不僅給別人帶來了希望，也深深感動著我們、教育著我們，使我們更加理解了“奉獻”兩字的沉重分量和豐富內涵。

高爾基曾說過：“給永遠比拿愉快。”是的，奉獻，使人高尚，使人快樂，使人充實。當你奉獻你的愛心時，別人會得到你的溫暖，你也會感到你的價值體現和舒心的成就感——這就是我的一種樸實的價值觀。我也渴望通過我的不懈努力和追求，在感恩中，塑就永恒的豐碑，在奉獻中，收獲無上的快樂。我的講課完了，謝謝大家！

第四篇：在行動中踐行雷鋒精神

在行動中踐行雷鋒精神

——信息學院新聞中心李星梁巧英

很久以前，雷鋒精神在無數人的繼承和弘揚下閃耀著光芒，教育并激勵了一代又一代青少年成長成才，雷鋒月再次掀起向雷鋒學習的高潮。

我院記者于3月19日下午五點，在B樓101采訪了雷鋒模范——自控1204班胡彥澤。在去年暑假放假回家，當胡彥澤同學走出火車站，準備打車回家，這時他看到不遠處有個老人因踩空臺階摔倒在路邊，當時的情況十分危急，但是經過的路人大多視而不見或繞道走開，拎著大包小包等各種行李的胡彥澤同學見此情景，沒有絲毫猶豫，立即放下身上所有行李連忙奔向老人，緩緩地扶起老人。胡彥澤發現老人頭上有淤血，心想應該送老人去醫院，幸運的是老人雖然精神恍惚，但頭腦很清醒，老人告訴胡彥澤說自己家就在附近，將自己送回家就行。胡彥澤聽到后，拿上自己的行李攙著老人朝著老人家里方向走去，到家后，家里人見到此景并明白事情原委后，對胡彥澤表明了深深的謝意，并表示要寫感謝信以及通過媒體報道宣傳來表達這份謝意，這時胡彥澤堅定地說：“這是任何一個有愛心的人都會做的事情，我只是憑自己的良心，做自己該做的事。”這句話看似簡單，卻深深的蘊含著一種在行動中踐行的雷鋒精神。

通過此次對胡彥澤同學的采訪，相信大家都很有感觸吧。讓激昂正義的雷鋒之歌在校園不斷唱響，讓所有人都能在這溫馨的校園里感受到雷鋒的氣息。雷鋒精神不受限制，無論現代科技怎么發達，無論人們的生活方式怎么改變，雷鋒對世界那份真誠的愛永遠是人間可求的那種溫暖，像陽光一樣成為人類永恒的需要，讓雷鋒精神代代相傳。

第五篇：在反思中成長

在反思中成長

-----楚侯學校 劉 琳

識譜教學是打開音樂大門的鑰匙。但在我教學過程中便有著這樣的深刻的體會:音樂重視識譜教育,但學生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學,本人根據自己的教學,做了以下幾點反思：

一、學會“聽”，音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。做為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學生進教室時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發學生：“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發學生聯想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時旋律、節奏，在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺

二、音樂教學的多元化

為了培養學生樹立正確的審美觀，又不讓學生厭倦音樂課。首先就是投學生所好，從他們的興趣出發。所以音樂教學不能再是傳統的學習觀，提倡學科綜合，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合入手。上音樂課時，我就從學生喜愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學生自主的去感受參與鑒賞。學生主動的參與進來從而老師學能從中，引導學生興趣的去學習了解音樂的不同領域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學手段引領學生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達人內心的情感。音樂教學要多元化，所以不再是教師教，學生唱。讓學生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術之間的這種相融通關系，充分發揮與運用各種藝術門類的不同表現手段，整合成綜合合性的音樂教學方式，如用形體動作配合音樂節奏，用表演及情節表現音樂情緒，情感，用色彩或線條表現音樂明暗、相同與不同等等。所以培養學生有正確的審美觀與審情趣，先讓學生喜歡你的音樂課堂。

音樂教學一直在不斷改革都是為了學生、學校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應不斷反思，努力提高音樂教學質量。