第一篇：教學敘事魏向平（推薦）

教育敘事：

他，終于露出了笑臉

山西盂縣二中

魏向平女 電話：*** 郵編：045100 才送走一屆畢業(yè)班，學校又安排我接任新初三91班的語文教學和這個班的班主任工作，盡管已覺得很疲勞，但我還是欣然接受了。對所帶的班級我信心滿懷，我的好朋友是他們初二時的班主任，工作閑暇之余我們經(jīng)常談及91班，對班里的學生基本上都很熟悉，因此，剛開始我感覺不到肩頭擔子的沉重。然而，剛開學不久，我就發(fā)現(xiàn)這個班的學生自信心嚴重不足，其中以他最為突出。

他是一個農(nóng)村來的孩子，父母離異，他母親帶著他和弟弟兩兄弟來城里打工，生活十分貧困。正因為這樣，他的性格內向，平時都不愛與同學交往，很少說話，上課從不發(fā)言，偶爾被點到名時，也是臉脹得通紅半天憋不出一句話。正因為這樣，他的學業(yè)成績很不理想，同學們看不起他，更不愿與他交往，自然，他也就更加孤僻，沉默寡言了。他的成績也越來越差，進入初三時已跌到了班級的最后，幾乎沒有一門功課及格。他已經(jīng)變得上課不敢抬頭，走路不敢抬頭了，原先僅有的一點童稚的微笑也從他的臉上消失了，剩下的只是滿臉的木訥。隨后，他不交作業(yè)的現(xiàn)象越來越嚴重了，即便是交了作業(yè)，也經(jīng)常是交的空白本。任課老師跟我反映他的學習情況，都認為他已是無藥可救了，作為他的班主任我是看在眼里，急在心里。怎么辦呢？連我也放棄他嗎？如果那樣，他真的沒有希望了，不久他就一定會輟學，不行，無論如何我得幫他。怎么幫呢？

為了幫助他擺脫困境，同時又照顧他的自尊，我開始不動聲色地實施起自己的計劃。我把他的座位往前調了幾桌，又把班上上進心強、成績優(yōu)異且待人熱心的一位學生安排跟他同桌，暗中拜托那位學生幫助他，上課及時提醒他集中注意力，他上課聽不懂的知識，下課后耐心給他講解，平時多和他交流，及時了解他的思想動向。剛開始，他的表現(xiàn)確實有些起色，上課趴在課桌上的現(xiàn)象少了，一些較簡單的習題能完成了，課間也能看到他與同學交流了。我心中大喜，趁機叫他到辦公室，與他進行了一次交談。我從任課老師對他近段時間的進步表現(xiàn)的肯定和稱贊說起，鼓勵他繼續(xù)努力，只要信心不倒，只要肯下苦功，學習肯定會進步。當時他的臉上又現(xiàn)出了久違的微笑。

我以為他的問題解決了，可好的局面并沒有維持很久。沒過多久，我就發(fā)現(xiàn)他又打不起精神了，上課又開始趴在桌上，有時還睡著了。缺交作業(yè)的現(xiàn)象又嚴重起來，任課老師一講到他就直搖頭，都認為他是無法畢業(yè)了，畢業(yè)考試合格率100%肯定是不可能了，肯定要被他拖下來。他的同桌也有意見了，經(jīng)常跟我告狀，他又不聽課了，他總想抄作業(yè)，耐心給他講習題，他還有意見甚至還發(fā)脾氣，同桌不愿跟他坐了。月考成績下來，七門功課有六門是“F”。是怎么回事？離中考只有一個多月了，如果在這個關鍵時刻放棄，他真的沒有希望了。

我現(xiàn)在已不僅僅是關心他的成績，我更關心的是他的身心能否健康發(fā)展，他是否還能有競爭、拼搏的信心和勇氣，而這些對他來說是最重要的，因為他還要生存，前面還會有更激烈的競爭在等著他，如果，他從此對自己失去了信心，那今后的路他該怎樣走！我告訴自己,現(xiàn)在只有我能幫助他,我必須幫助他!

任何事情的發(fā)生都有原因,相信他的再一次變化也一定事出有因。看來，要幫助他，還得找到讓他變化的根源。這次，我沒有讓他到喧鬧的辦公室，而是和他來到了校園內最清凈的地方，在石凳上坐下后，我和他做了一次長談。這次，他對我說出了內心的真實想法。他說近來來自家庭和學習的壓力太大了。家里，媽媽為了撫養(yǎng)他們兄弟倆，雖然起早貪黑，還是掙不到足以維持他們生活的費用，而與他同年級不同班的弟弟一點兒也不聽話，整天往外跑，生活的壓力使得他媽媽的脾氣變得很大，而家里只有他能做出氣筒，作為長子，他很想為媽媽分擔生活的重擔，可他什么也做不了。在學校，他的學習很差，因為基礎不好，現(xiàn)在到了總復習，他什么也聽不懂，他很努力地學習，可自己再怎么努力，成績也還是沒有提高，他已經(jīng)覺得自己是畢不了業(yè)了。所以，他的心情很不好，他已經(jīng)沒有信心再讀下去了，他想輟學算了。他把頭埋得很底，但我還是聽到了他啜泣的聲音，他哭了。

面對如此柔弱、無助的孩子，作為班主任，我感覺到了內心的疼痛，他是一個家庭的希望，而他現(xiàn)在這個樣子，還能承擔起家庭的重擔嗎？我感覺到自己擔子的沉重。等他講述完后，我也真誠地提出了想幫助他的愿望。我從他的個人前途、他對家庭的責任說起，給他舉了一些與困難作斗爭的典型事例，勸他鼓起勇氣，學習對他來說是很重要的，但學習也并不是唯一的出路，除了學習，其它的事他都能做得很好，關鍵是要對自己有信心，要相信自己，努力了就一定能把事情做好，現(xiàn)階段最主要的任務就是搞好學習，挑戰(zhàn)中考，這不僅是能不能畢業(yè)，能不能考上高中的問題，它將直接影響到今后有沒有信心去挑戰(zhàn)困難，直接影響到今后的生活態(tài)度，在這人生的關鍵時刻，千萬不能氣餒，無論如何都應再拼搏一下。我對他說，學習上的困難，只要他自己愿意去解決，老師和同學都會盡全力幫助他。生活上的困難，老師也會盡力幫助。他答應了我，他再試一試。

把他送回教室后，我又開始計劃下一步。與他家長聯(lián)系，了解他的家庭情況，建議他的家長在他中考沖刺的關鍵時刻多關心他的學習、生活，多鼓勵他，盡量不要跟他抱怨生活的壓力，給他提供一個比較安靜適合學習的家庭環(huán)境；向學校申請，考慮他的家庭困難情況，適當減免他的一些費用，得到了學校的支持；跟任課老師商量，量體裁衣，單獨給他制訂一個輔導計劃；找班干部開會，在班上成立一個幫扶團體，及時幫他解決學習上的困難，及時了解他的思想變化。一切工作就緒，我開始等候他的進步。

確實，情況馬上有了變化。他一下子成了大忙人。上課忙于聽課、做筆記，以前的“懶洋洋”不見了；下課忙著穿梭于各辦公室，只見他拿著教科書、作業(yè)本一路小跑，只要有機會，他就向老師請教，有時候為了弄懂一個問題，他要反復跑上好幾次辦公室。任課老師跟我說，他畢業(yè)有希望了。他的每一點變化我看在眼里，喜在心里。我總及時對他的進步進行肯定，及時傳達老師對他的表揚，鼓勵他繼續(xù)努力。

半個月后，他的努力終于有了收獲。月考中，他只有兩門功課不及格了。更重要的是，以前他從不敢開口的英語現(xiàn)在他敢說上幾句了，也敢上講臺演練數(shù)學題了，他的眼神不再飄忽，他的臉上有了自信的微笑。嘗到了甜頭，他更加努力了，學習更加認真了。辦公室里老師們談論最多的是他，都佩服他的勤奮、肯鉆，都說他畢業(yè)毫無問題了。作為他的班主任，我當然更加開心了。

6月份的中考終于來臨了，臨進考場前，我問他準備好了嗎，他自信的點了點頭。當考試成績揭曉的第一刻，我接到了他的電話，電話那頭能夠感受到他的欣喜若狂。我向他祝賀，并問他，除了考入高中，還有什么收獲。他說，他發(fā)現(xiàn)自己也能把事情做好，以后他會更努力、更認真地去做好其他的事，他對自己有信心了。

我也長長的舒了一口氣，我真為他高興。這段時間的磨練，培養(yǎng)了他做事認真的態(tài)度，增強了他的自信心，相信認真和自信將給他帶來一生的好運。

我永遠記得那一幕，畢業(yè)考試結束后，我要求每位學生寫一個畢業(yè)留言，因為考完了，學生異常地興奮，即使是平時成績好、表現(xiàn)好的學生也是隨便應付地寫幾句，只有他，一個人坐在課桌前認認真真地寫，寫了滿滿的一頁，態(tài)度是那樣的誠懇、表情是那樣的凝重。看了他的留言，我很感動，也很欣慰。

以下是他留言的摘錄，我會好好珍藏：

“我很榮幸能在初中階段遇到魏老師，雖然我在讀書上遇到了很多困難，也失敗過很多次，但老師對我的期望總是很高，總是在背后默默地支持我，鼓勵我，對我更是呵護有加，就好比我的再生父母一樣。我即將離開母校，但我會記住這里的一切，記住我的班級、我的老師，我會永遠記住老師跟我說過的話：自信和認真是成功的法寶。”

第二篇：教學敘事--魏飛蓮jiao

---教學論文---

立足現(xiàn)實，激發(fā)興趣

——培養(yǎng)小學生的作文能力

三義中心小學魏飛蓮

內容摘要：

小學階段的寫作非常重要，是語文教育教學的重要組成部分。寫作能力的高低直接反映出語文掌握的好不好，寫作水平的高低體現(xiàn)語文的整體水平的高低，體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合能力。在語文教學中，寫作的教學可不能有一絲倦怠。然而目前大多數(shù)學生的寫作能力和水平不容樂觀，一提到作文就頭疼，苦于作文，煩于寫作，寫作興趣更無從談起。因此，在寫作教學中激發(fā)學生對寫作的興趣是對寫作能力訓練的奠基。于是興趣應用于寫作，要立足于現(xiàn)實。

關鍵詞：寫作 興趣 運用

新《語文課程標準》明確指出小學習作從第一階段開始培養(yǎng)學生對寫話有興趣，從第二階段開始重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。激發(fā)興趣要立足于現(xiàn)實，如何使學生對要寫的作文興趣盎然，文思泉涌？一些理論沒有實踐就不好掌握，只有在不斷的實踐之后才不至于使理論過于空泛。在多次的實踐之后，指導出的學生在寫作文時下筆才不會無的放矢，牽強附會，紙上談兵。

一、觀察是興趣的積累

在小學教學中，對于每一位老師來講，寫作教學這一類的課堂卻是棘手的很。特別是對于農(nóng)村小學來說，教學寫作的課程更是成了語文教師的一大難題，習作成了學生非常膽怯的科目，也常常是小學生最不愿意完成的功課，老師時常在催繳學生的習作作業(yè)。學生每次習作只能寫只言片語，或是直接抄襲。作文時經(jīng)常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有嘴吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞、條理不清，甚至是詞不達意。

為了指導學生寫好作文，師生常常都付出了許多努力，但往往收效不大。追究原因，大家都認為無非是小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力。因此，在應該在作文訓練中運用即興觀察，在平常的教學中訓練學生的有意觀察。在我們農(nóng)村，鄉(xiāng)村氣息很重，學生可觀察鄉(xiāng)村的變化；街道發(fā)生細微變化；觀察農(nóng)作物的生長于變化，觀察大自然中的花草樹木隨時間的變化等。作文源于生活，不管是即興觀察還是有意觀察都是取得作文材料的有效途徑之

一。通過觀察不但幫助學生積累寫作素材，而且陶冶了學生的情操，同時學生在寫作方面也有興趣了。“興趣是最好的老師”，有效的激發(fā)學生的寫作興趣才是提高作文教學效率的重要一環(huán)。激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不

吐不快。”由此可見，在作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫作是寫好作文的關鍵。

二、利用網(wǎng)絡，創(chuàng)設情境，立足現(xiàn)實，興趣盎然。

隨著網(wǎng)絡的普及，學生對網(wǎng)絡的興趣也不斷電高漲，作文教學中運用多媒體能夠引起學生的興趣。同樣學生對熟悉的自己的家鄉(xiāng)抱著十二分的熱情，以李波老師為例

李波老師一生從事作文教學研究，對習作教學頗有心得。今年三月份，我觀摩了李波老師的六年級習作指導課“可愛的蒙城”。本次教學是以作文教學研討為主題，以作文習作為練習的一個典例。此次習作教學是描述文寫景的寫作，李老師采用情景教學法，李波老師充分發(fā)揮、利用了激發(fā)興趣在習作教學中的作用。李波老師立足于現(xiàn)實情境，通過對學生感官的充分調動來極大地了激發(fā)了學生的學習興趣。我對其中以下幾個環(huán)節(jié)的運用頗有感觸：

首先，在進入課堂后李波與學生進行了談話交流。

李老師：你認識我嗎？

學生1：認識。

學生2：不認識。

李老師：同學們，仔細的看看我??感受到什么？

學生3：老師很幽默。

??

李老師：你從哪里知道的？

學生4：??

這樣的課前交流不僅拉近了老師與學生之間疏離的關系，還充分調動了孩子們的課堂積極性，喚起了他們的興趣。

其次，李波老師書寫“愛”字。

李老師：誰來用愛組詞？

學生：愛心、關愛、可愛??

李老師：剛才都是兩個字的詞，現(xiàn)在組四個字的詞。

學生：愛不釋手、愛屋及烏??

李老師：你們的詞語很豐富啊！如果以可愛的為主題，你想寫些什么呢？ 學生：蒙城。

學生：家鄉(xiāng)。

李老師：除了寫一些地方還可以寫其他的。比如，可愛的動物、人物、家?? 此時，由簡到難，學生積極踴躍的發(fā)言。針對學生的發(fā)言，老師對此進行了分類：可愛的地方、人物、動物、物件??要求學生們根據(jù)自己的喜好而寫。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

再次，看視頻，提高興趣。利用電教媒體創(chuàng)設情境，現(xiàn)代化的教學手段可以把一幅幅靜止的畫面變成活動的，再配以優(yōu)美的音樂，為學生創(chuàng)造了一個個豐富生動的故事情節(jié)，大大提高了學生的說話興趣。如運用語言創(chuàng)設情境，教師精心設計了導語，在師生決定寫以可愛的蒙城為主題的習作時老師播放了一段關于蒙城的歷史與現(xiàn)在視頻，唯美的畫面，動聽的解說。這些簡便易懂、妙趣橫生，真的令人耳目一新，深深的吸引了學生們，他們看的很入神，聽的很仔細，多種感官活動起來，使人身臨其境。在一定的情境中，學生才會產(chǎn)生身臨其境之感，才會產(chǎn)生角色意識，激起表達的沖動。

李老師：你聽到了什么？看到了什么？有何感受？

學生：蒙城是莊子的故鄉(xiāng)。??

李老師：也是我們的家鄉(xiāng)。??

學生：蒙城有很多的名勝。??

學生：環(huán)衛(wèi)工人在美化這整個城市。??

學生的話語滔滔不絕。

然后，課前搜集資料，資料共享。師生共同探討。

李老師：同學們搜集的資料分組共享，在小組內活動，同學們相互交流。??通過交流你知道了什么？用一兩句話簡單的表述。

學生：蒙城八景。

學生：名人馬公家鄉(xiāng)的古建筑群，在馬集。

學生：油酥燒餅，等食品。

學生：文聯(lián)之鄉(xiāng)，楹聯(lián)示范縣。

教師結合習作主題和生活實際及時指導，在這個環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)學生的積極性特別高。

激發(fā)學生的寫作興趣，使之激情四射。同時對學生的用詞能力及說話能力進行培養(yǎng)。

在小練筆環(huán)節(jié)，李老師對學生的習作體裁不限要求，題目自擬，可以寫一個部分、片段。當學生展示作品時，有的寫成了說明文，有的寫成了記敘文，還有的寫成了小詩??

最后，學生們把自己的文章讀給同學們聽，李老師針對在課堂上誦讀出來的個別學生的作品的時候，給學生們打分，100分、110分、140分，高度評價了學生的習作，學生感到無比的自豪。當一位女同學展示的作品是首小詩的時候，李老師說：“寫的多棒啊！我們用掌聲鼓勵她。”學生得到了大家的肯定，擁有了成就感，擁有了自信。這樣李老師以各種評價來充分肯定了學生的能力。

因此教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時贊揚，也許老師的哪怕是每一個贊許的表情或眼神，都會激發(fā)喚起一個孩子的寫作興趣和潛能呢！

興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師應該立足于現(xiàn)實，千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

總之，作文教學實踐性強，注重潛移默化，倡導循循善誘。教師應該在教學理論中不斷探索，讓學生在教學實踐中獲得啟發(fā)。激發(fā)興趣、立足現(xiàn)實，不斷總結經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。

第三篇：作文魏春平

《傳統(tǒng)節(jié)日》作文教案

夏李鄉(xiāng)實驗學校：魏春平

一、教學目標

1、認知目標：

（1）知道我國民間有許多傳統(tǒng)節(jié)日習俗，它們各有不同。（2）知道我國的民間節(jié)日一般都伴隨著不同的傳說，反映了勞動人民美好的愿望。

2、目標：培養(yǎng)愛國主義的情感。

二、教學重點

了解春節(jié)和端午節(jié)的習俗，懂得傳統(tǒng)佳節(jié)不僅給人們帶來了歡樂，也傳遞著人與人之間的親情，激發(fā)愛國主義情感。

三、教學難點

為我國民間有豐富多彩的節(jié)日民俗感到自豪，增強民族團結的意識懂得民間傳統(tǒng)節(jié)日習俗是民族文化傳統(tǒng)的集中反映。

四、教學準備

1、搜集有關春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、神話傳說。

2、搜集春聯(lián)、有關傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞以及展示人們喜氣洋洋地過春節(jié)的畫面（或課件）。

3、音樂《恭賀新春》《拜年》（或課件）。

五、教學過程

（一）古詩導入，激發(fā)興趣。

1、我們學習了王安石的一首描寫春節(jié)的詩，我們一齊來背誦一下，好嗎？

出示：元 日（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。

2、你們知道，這里的元日也就是什么節(jié)日？（春節(jié)）

3、春節(jié)是我們中華民族最重大的節(jié)日，從悠悠遠古到現(xiàn)代文明，在幾千年的歷史長河中，我們中華民族形成了許多特有的傳統(tǒng)節(jié)日、獨特的民風民俗。這節(jié)課，讓我們一起走進我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，感受一下燦爛的民族文化。（板書課題：傳統(tǒng)的節(jié)日）

1、先讓我們看一組畫面，你看到了什么？感受到了什么？

播放《恭賀新春》《拜年》等樂曲（或點擊課件）： 展現(xiàn)人們喜氣洋洋過春節(jié)的情景。

2、在春節(jié)里，大家是怎樣過大年的？

（貼春聯(lián)、放煙花、包餃子、看春節(jié)聯(lián)歡晚會節(jié)目……）

3、出示“三問”，你們是怎樣過春節(jié)的？人們?yōu)槭裁催@樣做？ ⑴過年前你們會準備什么？

（貼春聯(lián)、福字、掛中國結——吉祥平安，向往新年里的美好生活。）⑵除夕夜你們家怎樣辭舊迎新的？（放煙花、鞭炮——為了圖吉慶。）

（吃團圓飯——全家團團圓圓，和和美美，凝聚著濃濃的親情。）（看春節(jié)聯(lián)歡晚會——文化娛樂，豐富我們的節(jié)日生活，熱鬧開心。）

⑶大年初一你們是怎樣給長輩拜年的？

（送年禮、拜年——尊老愛幼，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4、大家都喜歡過春節(jié)，你知道過年春節(jié)的來歷嗎？說說有關傳統(tǒng)神話。

（1）春節(jié)的來歷。（2）“年”的傳說。

（3）放鞭炮的由來。（4）壓歲錢的來歷的來歷。（5）貼春聯(lián)的由來。

（6）（端午節(jié)。）端午節(jié)有什么習俗？（吃粽子、賽龍舟。）

（7）端午節(jié)人們?yōu)槭裁匆贼兆印①慅堉勰兀?/p>

5、五月端午包粽子、賽龍舟，這些習俗反映了我國人民對于愛國憂民、剛直不阿的優(yōu)秀人物歷來都懷有一種崇敬和愛戴之情。讓我們懷著崇敬之情一起來朗讀詩歌《端午節(jié)祭屈原》吧！⑴你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？ ⑵在這些節(jié)日里，你和家人從事什么樣的活動？或者吃些什么食品？

（元宵節(jié)——吃元宵，張燈結彩，賞花燈…… 清明節(jié)——掃墓，踏青……

中秋節(jié)——吃月餅，賞月亮，全家團圓…… 重陽節(jié)——登高，賞菊花（3）動手寫自己的心目中節(jié)日

六、教學反思

在這次教學活動中，學生自始至終興趣盎然地參與其中，為什么呢？因為春節(jié)貼春聯(lián)、放煙花；端午節(jié)賽龍舟吃粽子，中秋賞月亮吃月餅，這些內容源于學生自己的生活，讓他們從自己的生活實際出發(fā)，用自己的眼睛觀察民風民俗，用自己的心靈感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化，寫出的文章才能體現(xiàn)出真情實感。

第四篇：教育敘事 魏紅顏

關愛待進生

培養(yǎng)自信心教育敘事

慧達小學 魏紅顏

關愛待進生 培養(yǎng)自信心

這個世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。在任何一個孩子的心靈深處，都有著一個無限豐富而美好的世界在等待我們去開發(fā)。我們教師的使命就是去發(fā)掘孩子心靈深處的那些美好的東西，并借此發(fā)展孩子學習的信心和樂趣。使孩子成為人生的強者，領略成功的喜悅 ；事實上，每位學生都有長處，即使是最差的學生也存在許多長處。在待進生身上，困難的不是批評，不是指責，更不是數(shù)落，這樣做只能挫傷他們的自信心，強化他們的自卑感。在待進生身上，困難的是找出他們的長處，并以此肯定、激勵。我們的思維，必要時要出乎學生及家長的意料，你差，我偏要肯定你，鼓勵你。你以為我要批評你，我恰恰要表揚你。運用逆向思維對待待進生，他們的自信心，也許就會植根于這些長處的土壤上，一點點地成長起來，因此，他們更需要我們具有賞識家的思想。

班上有一位名叫李響的同學，由于基礎差，學習跟不上。上課時他靜靜地趴在桌子上。我想興趣是學習的最好老師, 因此平時在教學中我十分注重學生信心的培養(yǎng)。因為信心可以讓興趣保持的更長久,可以讓孩子找到更好的學習方法。

上課了,我有條不紊地講課,用鼓勵的眼神看著他,終于他怯怯的舉起了小手,我微笑了一下示意他回答,他聲音有點兒發(fā)抖,回答時也不流利.我鼓勵說：“你真棒!繼續(xù)努力!”慢慢地，在以后的每節(jié)課中他的手舉得越來越高了，回答問題正確率也提高了。每次我都及時給他鼓勵，他越來越自信了,學習成績明顯的提高了。一改往常盼著下課不愿聽講的習慣，在課堂上積極動腦、大膽發(fā)言，盡管開始還說得不好，但已經(jīng)得到師生的肯定，他自己也增強了信心，擁有了成就感。

下課后，他由衷地對我說：“原來我學不會，上課沒興趣聽，總覺著一節(jié)課時間太長，現(xiàn)在受到老師的表揚，還能讓我上去講解，一節(jié)課不知不覺就下課了，我很愿意上這樣的課。”

“己所不欲，勿施于人”，春風可以化雨，烏云退去必會看到陽光，我們教師完全可以成為一名愛的使者，讓待進生在溫暖的人情中獲得自尊，從而建立起學習的信心，進而建立起生活得更好的信心。

班主任的工作是辛苦的、瑣碎的，每天一堆堆雜事，不動點腦筋，從早到晚要不焦頭爛額還真是奇怪呢。

欽佩魏書生老師，頭上掛二十幾個頭銜，一年飛來跑去的在家呆不了幾天，班級不麻煩別人帶班楞是能夠頭頭是道，秩序井然。

究其根本，孩子的事孩子自己管。

我看好！能解放老師，還能鍛煉孩子，我喜歡。

認真研讀了魏老師的班主任策略，借鑒他的思路，結合我自己學生的特點，我們一點一點開始，一點一點深入。

從全員參與班級管理開始，從人人有事做，事事有人管開始。每個人的定位都是家中一員，都是其他成員的服務者。

一來平等，二來都有責任感，自己的活干起來積極性高、沒有怨言、心里舒坦。

具體做法是權利下放，責任分散。

班長能管的事我不管；組長能管的事班長不管；組員能管的事組長不管；全體該做的事大家一起干。

我，甩手當家！

通過一段時間的實踐，我還真發(fā)現(xiàn)，什么時候老師從繁重的事物中解脫出來，什么時候教育就離成功不遠了。

能夠甩手，我就可以不必為粗淺、表面的事物所糾纏，就有時間做得更精細，帶領他們走得更遠；就可以思考更多更重要的事情，有更多精力去關注他們的終生發(fā)展。

前人為我們指明了方向，然而魏書生只有一個。

我，無名小輩，任重而道遠，前進中摸索，實踐中完善，只希望不負孩子，不負良心，不負我那個班主任的頭銜。

樹上沒有完全相同的兩片樹葉，學生沒有完全相同的兩個學生，教育要因人而異。要想使不同學生的個性得到發(fā)揚，必須巧抓特點。許明松同學精力充沛，調皮好動，貪玩倔強，內心反抗意識較強，做事此一時彼一時，經(jīng)常愛搞惡作劇，對異類情況特別感興趣，課堂上經(jīng)常尋找笑料，抽斗里不時更換著各種各樣的玩物：棍棒刀叉、鐵絲、繩子、彎鉤、撲克牌??幾乎每天都有好玩的。每次走進教室，我都能掃見他種種稀奇的東西和嬉笑的神色。課堂上，如果他不感興趣，就會玩這玩那，或東張西望，影響周圍一圈人。但他有一個特點——喜歡質疑，愛提異類問題，不時能聽見他“我反對”的聲音。為了讓他課堂聽講專心，我就封他為課堂糾錯小法官，讓他注意老師和同學的課堂板書、發(fā)言。別說，這活他挺愛干，不時指出我板書中不規(guī)范的地方，讓我板書時多了幾分謹慎和思考；課堂上也有了更多的民主探討氛圍，使課堂成為學堂，他也更加專心和上進了。比如在“朗讀檢測”環(huán)節(jié)中，他總是聽得特別認真，遇到有懷疑的地方或者跟大家的讀法不一樣，他就會在下面悄悄地查字典進行驗證，有問題時，他馬上會把字典上的正確答案翻閱給你看，然后露出得意的神色。一次講課時，我把“空（）間 ”讀成“空（）間 ”，大多數(shù)同學都沒在意，我也繼續(xù)上我的課，過了一會兒，他舉起手來，把查到的答案給我看，雖然當時對照字義我還有些不解，但詞典上明明是那個答案。于是我當著全班同學的面感謝他又為我們糾正了一個字音，再給他加1分。他脖子一歪，甜甜地笑了。因為在課堂上我抓住了他好動、好勝的性格特點給了他充分的自信和展示空間，所以他課堂學習的積極性不斷提高，上課也不再玩東西了，學習也慢慢進步了。’ 童凌博，一個全校有名的學生。他的有名來自于不遵守紀律，以大欺小，屬于專橫跋扈的那種。曾被其他學校開除，五年級轉入我校，很快全校“聞名”。在學習上他善于思考，但懶于動筆，不愿張口，因此，數(shù)學成績拔尖，語文和英語成績不怎么樣，英語甚至不及格；他希望進步，但缺乏耐力，經(jīng)常不交作業(yè)；他特講哥們義氣，但過于霸道，長期的自由散漫、狂妄自大讓他屢屢犯錯，他也因此成為我辦公室的常客。面對經(jīng)常挨批的他，一般的批評教育對他來說——水過地皮，不起作用。我也曾經(jīng)嘗試過很多教育方法，讓他當組長，陪他寫作業(yè)，和他進行書面交流，適時發(fā)一些小獎品；他也幫我干過很多活，高興時還給我發(fā)糖，送蘋果，寫紙條。但這些對他來說都收效甚微，我也曾想過放棄，但看到他籃球場上飛奔的身影，干活時買力又靈活的情景，數(shù)學課堂上敏捷的思維，作為他的語文老師，作為一名德育工作者，我不甘心他這樣下去，因此對他的關注一天也不曾減弱。我深切地感到，一般的教育不適合這樣的孩子。于是，我反復回想他的點點滴滴，忽然一個場面在我惱中閃現(xiàn)，那就是講義氣。于是，我經(jīng)常和他聊天，常給他派一些活干。在不斷的交往中加深感情。一天，機會來了。我把他叫到辦公室，讓他坐下，他說：“我不敢坐，有啥，老師你就說。”我說：“今天我們倆要坐下面對面平等說話。”他笑了笑說：“坐下就坐下！”坐下后他一直不敢正眼看我，始終咧著嘴在猜想我要干什么。過了一會兒，我問他：“老師對你怎么樣？”他說：“很好！”我接著說：“我們倆是不打不相識，走到今天，我可以說已經(jīng)把你當?shù)艿軄砜创阆胂胧遣皇牵俊彼樇t了，低著頭說“是！”我說：“你最頭疼寫作文，是吧？”他點點頭。想一想第一單元要求寫童年趣事，你寫得什么？”“打籃球”“為什么”“因為當時我說沒啥寫，你讓寫的”。“寫得什么”“我的籃球生涯”。“再過兩天就是三八節(jié)了，我讓大家寫感恩父母，你為什么又說沒啥寫？”他思考了半天說：“就是寫不出來。”我看了看他，“真的沒啥寫？”“嗯！”我笑著說“不寫，行不行？”，他也笑了，接著說“肯定不行，老師你別拿我開玩笑了”。我接著說：“這樣吧，你馬上要參加市里的籃球比賽，肯定有想法，你就寫2篇打籃球的日記吧”“真的？”他嘴一咧，一下子蹦起來，手“叭”的一響，作了個“OK”的動作便跑了。比賽那幾天很辛苦，但他卻堅持寫了幾篇日記，早早地放在我的桌子上讓我看，我一看，語言文字組織的不怎么樣，但很有真情實感，也許是他開學以來寫得最真實的東西了，我修改后在班上宣讀，他高興得不得了！并告訴大家，這就是作文，把生活中的點點滴滴記下來。在以后的作文中，他進步多了，從每次作文里都能看出他費了一番心思。后來他也犯錯誤，但都是明著不犯，只要我批評他，他都雖然，他沒有完全改變，但我已經(jīng)很滿足。畢業(yè)后他為我發(fā)來了短信：“李老師，看見你給我的留言，我為之振奮，從看見你的留言起，我每時每刻都在問自己：“我為什么當初不聽你的話？今后我會好好努力，實現(xiàn)我的愿望，決不辜負你對我的教導。” 學生的個性千差萬別，教育的方式也應不拘一格。讓我們一起努力，因人而異，因材施教，抓住特點，共同為促進學生的個性發(fā)展而播撒智慧！

第五篇：向何平學習

向何平同志學習

她是一縷陽光，溫暖著一方土地；

她是一汪泉水，滋潤著一方土地；

她是一朵向日葵，風雨過后，她依然向著太陽，依然保持著一顆積極向上的心，一顆永不放棄的心，一顆善良的心。這樣的女孩是最可愛的人，這樣的女孩是值得我們學習的人，這樣的女孩是我們要尊重的人。

每個人所經(jīng)歷的人生是不同的，世界上沒有人的人生是完全相同的。因此，會出現(xiàn)各種各樣的人生機遇。有些機遇是好的，然則有些就會不盡人意了。每個人面對人生的態(tài)度也是不一樣的，有些人選擇逃避現(xiàn)實，而有些人則是選擇面對現(xiàn)實。逃避現(xiàn)實的人自認為是可以高枕無憂了，但孰不知她已錯過人生中幾道重要的風景；面對現(xiàn)實的人，開始可能是會羨慕那些逃避現(xiàn)實的人，但是越是堅持就越能發(fā)現(xiàn)“上帝為你關上了一扇門，定會為你開啟一扇窗。”這句話的真正含義。我們的向日葵女孩已經(jīng)用她真實的生活證明了這一道理，然而現(xiàn)在還是有很多的人不知道要怎么的給自己的人生進行準確的定位。面對何平，我們當代大學生要做些什么呢？

面對何平，我們應該學會尊老愛幼。尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但隨著時間的推移，人們漸漸的開始有些淡忘了。而我們的何平，在2008年備戰(zhàn)高考的時期，照顧著生病的父親和弟弟。她在報紙上偶然看到有個男孩因母親身患重病無錢醫(yī)治，準備輟學打工，當時她的存折里只有3000多元，這是爸爸后續(xù)治療的費用，她拿出

1600元，親自送到男孩家里。這樣的一個女孩，難道不是最可愛的人嗎？

面對何平，我們應該勇于擔當，有強烈的責任感。她曾經(jīng)擔任英語語言藝術團（簡稱ELAA）副團長，對工作投入了很多心血。有次下大雨，天氣又很冷，何平大清早就起床洗漱準備去領讀。看著室外的雨點，室友都勸她別去算了。但是她說，“既然我在做這份工作，我就應該盡自己的最大努力，把工作做好”。何平冒著大雨趕過去，衣服都打濕了，凍得瑟瑟發(fā)抖，還因此得了感冒，但是何平并沒有埋怨。這樣的一個女孩，難道不值得我們學習嗎？

面對何平，我們應該擁有一顆頑強拼搏的心。盡管要照顧弟弟、勤工儉學，何平在學習上沒有絲毫懈怠。在何平房間墻壁上，貼著一張寫得密密麻麻的作息表。她有著非常強烈的求知欲，勤學好問在外國語學院出了名。進入大學后，她就遞交了入黨申請書，并參加了學院舉辦的第十七期入黨積極分子培訓班，以優(yōu)異的成績獲得了結業(yè)證書。這樣的一個女孩，難道不值得我們尊重嗎？

人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播。你的這部戲是值得看的呢？還是不值得，完全取決于自己。在自己的人生了，我們要學會自強自力，我們要把握好每一分鐘，演繹出屬于自己的燦爛人生。何平的人生雖然崎嶇坎坷，但她勇敢克服了，堅定信念的一直走下去，因為她知道這是屬于她的燦爛人生。

計通101班01號魯力