第一篇：校長(zhǎng)演講稿——我的教育金點(diǎn)子

我的教育金點(diǎn)子

——“改、建、跨、思”

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們: 大家好！

我演講的題目是：我的教育金點(diǎn)子——“改、建、跨、思”，“春秋代序，陰陽慘舒”，歲月如歌,光陰似水。轉(zhuǎn)眼間三十年的光陰已揮手而去，此時(shí)驀然回首，不禁感慨萬千，思緒難定。我既有奮斗的艱辛，又有成功的喜悅；既有太多的無奈，又有太多的心尤不甘；既有取得成績(jī)后的激昂，又有得不到理解的失意；既有永不服輸?shù)木窨簥^，又有廢寢忘食的身心疲憊。那么，在這三十年的教育教學(xué)工作中我又獲得了什么呢？

（一）、“改”

“改”就是改革,改進(jìn),改變,改善,從而讓事物向更美好的方向發(fā)展.當(dāng)然改革需要激情和勇氣,也需要合適的土壤.這勇氣來自我們對(duì)教育理想的不懈追求,這合適的土壤便是我們對(duì)教育理想的虔誠信仰.一年來,我與老師們同心同德,集智匯力,用改革之音叩響理想的大門,唱響教育的詩歌.1、我們改革了人事制度。我們借著績(jī)效工資實(shí)施的東風(fēng)，制度,要求各條線,各部門,各年級(jí)組每月末在學(xué)習(xí)提升,目標(biāo)達(dá)成,收獲反思,工作設(shè)想,良好建議等方面加以總結(jié)。通過這一舉措,加強(qiáng)各行政人員和級(jí)部組長(zhǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)高效的作風(fēng)建設(shè),提高他們“拷貝不走樣”“工作不教條”的執(zhí)行力,以確保校本提升工作有序而高質(zhì)量的開展。我們還充分發(fā)揮學(xué)校督導(dǎo)的作用,每學(xué)期由學(xué)校教導(dǎo)處組織專門人員對(duì)年級(jí)組,分部進(jìn)行有重點(diǎn)的專項(xiàng)督導(dǎo),以進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為,促進(jìn)高位均衡發(fā)展。

4,我們改善了學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制往往能促進(jìn)學(xué)生自我教育,自我成長(zhǎng)。本著“相信每個(gè)學(xué)生,發(fā)展每個(gè)學(xué)生,成就每一個(gè)學(xué)生”的評(píng)價(jià)理念,學(xué)校推出了“合格+特長(zhǎng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制,組織德育處,教研組把“智慧聰穎,蓬勃向上”的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo),用更多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),更注重過程的評(píng)價(jià)方式來引領(lǐng)學(xué)生,成就學(xué)生。

（二）、“建”

“建”就是建設(shè),建立,創(chuàng)建,它是改革后的教育重生與轉(zhuǎn)型,需要先進(jìn)的思想觀念和科學(xué)的重組架構(gòu)。這一年,我們?nèi)w東九人在共同的事業(yè)中漸漸形成了共同的信仰和理想,圍繞幸福校園的創(chuàng)建和“東九”品牌的打造,努力孕育一種崇尚道德,崇尚正義,崇尚責(zé)任的精神與文化。

郁的書香.讀書正在改變我們的觀念,讀書正在改變我們的行為,讀書正在塑造我們的靈魂。一個(gè)學(xué)習(xí)型組織正在悄然形成。

3、創(chuàng)建平安學(xué)校。學(xué)校投入了大量的精力,財(cái)力,積極創(chuàng)建平安校園。學(xué)校與公安局派出所聯(lián)系添制了一批防衛(wèi)器具，加強(qiáng)了門衛(wèi)生保障。通過一系列的舉措,大大改善了學(xué)校的技防設(shè)施,確保了師生安全,受到了社會(huì)和家長(zhǎng)的稱贊。

（三）、“跨”

“跨“就是跨越。今年在全體老師的凝心聚力下,學(xué)校綜合實(shí)力實(shí)現(xiàn)了新的跨越。

1、跨越了辦學(xué)業(yè)績(jī)的高度。一年來,我校在教育教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)化發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)等方面均取得了顯著的成績(jī)。2012年中考我校151名學(xué)生參考，重高上線64人，重高錄取51人，單科成績(jī)囊括轄區(qū)九個(gè)第一名，實(shí)現(xiàn)歷史教育質(zhì)量的大跨越。

2、跨越了辦學(xué)環(huán)境的高度。近年來，學(xué)校完成了兩校點(diǎn)13000平方米的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的硬化，修建了兩校點(diǎn)水充式廁所，高段部的新教學(xué)樓和新學(xué)生公寓完工并投入了使用。同時(shí)，學(xué)校還自籌資金裝備了會(huì)議室，整改了學(xué)校的電路，安裝學(xué)校大型的音響設(shè)備，粉刷了老教學(xué)樓的內(nèi)外墻壁，制作了各種標(biāo)語牌，想起“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的古訓(xùn)，學(xué)校的生存、學(xué)校的發(fā)展不能安于現(xiàn)狀，更不能默守陳規(guī)。我相信我們東九一定會(huì)自強(qiáng)不息,全體東九人一定不想也不會(huì)在原地踏步,而是在教育的路上去點(diǎn)燃遠(yuǎn)方的燈火,去傳播美好的夢(mèng)想。由此我想起了朱永新的一首詩歌: 我們是一群行者 跋山涉水,在教育的路上 我們的使命是探索,是發(fā)現(xiàn) 在人跡罕至的地方尋找風(fēng)景 我們用生命去融化,去燃燒 讓平凡流逝的歲月充滿春光

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，登高山須攻絕頂，賞大雪莫畏嚴(yán)寒。“器大者聲必閎，志高者意必遠(yuǎn)”。瞻望東壩教育，我們有信心，有決心。高效課堂教學(xué)改革的集結(jié)號(hào)已經(jīng)吹響，我們一定能以更加勤奮的工作，更加創(chuàng)新的教研，更加高效的課堂，更加飽滿的熱情，為東壩教育事業(yè)更好更快的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)！

第二篇：教育教學(xué)金點(diǎn)子

我為教育教學(xué)出金點(diǎn)子

孫青

許多老師對(duì)班中不做作業(yè)的同學(xué)都很頭痛，雖然和家長(zhǎng)一起都做了很大的努力，但是收效不是很大。正好看到這樣一篇關(guān)于《怎樣改正做作業(yè)拖拉的習(xí)慣》一文，便貼上來，希望能給老師或家長(zhǎng)一些幫助和啟示。

培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，矯正壞習(xí)慣用減法。

案例：有一個(gè)學(xué)生，有些不好的習(xí)慣；做作業(yè)拖拖拉拉。明明是快則半小時(shí)，慢則一小時(shí)的功課，他每天都能寫3小時(shí)以上。母親很傷腦筋。暑假的時(shí)候給他補(bǔ)課發(fā)現(xiàn)他的反應(yīng)很快，但是不專心，往往寫幾分鐘就起來東走西走，每小時(shí)至少五六次以上。就這樣，一小時(shí)的時(shí)間差不多一半用在了閑逛上面，難怪要用那么長(zhǎng)時(shí)間完成功課。為此，他母親想出了各種辦法，專門抽出時(shí)間陪他寫作業(yè)。可是他每寫幾個(gè)字必須圍著屋子溜達(dá)一圈，即使有時(shí)候在母親的強(qiáng)壓下不能起身，勉強(qiáng)埋頭寫作業(yè)，可是只要他母親一離開房間，他立刻我行我素。再者，他母親不能每天都專門陪讀，所以他的毛病一直沒有改進(jìn)。

分析：他做作業(yè)，已經(jīng)長(zhǎng)期養(yǎng)成不能專心的習(xí)慣，要他寫作業(yè)時(shí)不起來走動(dòng)實(shí)在不容易。兒童的不良行為，若是屬于初犯，可以運(yùn)用忽視、不直接作反應(yīng)的方法來消弱。但事實(shí)上，真正初犯就被注意到的不良行為很少，多數(shù)是出現(xiàn)好多次以后才被發(fā)覺。這些長(zhǎng)期塑造而成為的行為，父母或老師發(fā)現(xiàn)、求助的時(shí)候，已經(jīng)相當(dāng)牢固。可是一般父母或老師往往忽略這項(xiàng)關(guān)鍵因素，恨不得馬上改善。因此，會(huì)把兒童所要改善的不良行為的標(biāo)準(zhǔn)定得很高、很嚴(yán)格、很硬性，嫉惡如仇，半點(diǎn)也不通融，形成雙方對(duì)立的尖銳形勢(shì)。在面臨此種情境時(shí)，運(yùn)用區(qū)別強(qiáng)化的策略非常有效。

區(qū)別強(qiáng)化的理論依據(jù)是斯金納的白鼠實(shí)驗(yàn)。斯金納設(shè)計(jì)了一個(gè)類似箱子的裝臵，在箱子旁邊有個(gè)桿子。箱內(nèi)的白鼠如果壓下了這桿子，一顆食物就會(huì)落入離桿子不遠(yuǎn)的食物盒內(nèi)。

一只餓鼠在斯金納的箱內(nèi)停了許久，仍然沒有任何壓桿反應(yīng)的跡象。這時(shí)，為了讓白鼠有動(dòng)作，而學(xué)會(huì)壓桿的行動(dòng)，斯金納把所期待的行為分為若干個(gè)階段，使白鼠逐步達(dá)到各階段所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。假如這只白鼠在箱子里活動(dòng)，許許多多的動(dòng)作都不是斯金納所期望的，只有當(dāng)它的頭朝向桿子時(shí)，才能符合斯金納的期望，立即就有顆食物落入食物盒內(nèi)，這種獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)強(qiáng)化白鼠向桿子的反應(yīng)動(dòng)作，而其他動(dòng)作相對(duì)逐漸減少。

下一步要獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)是白鼠更接近桿子，再其次就是碰撞到桿子。就這樣逐漸地，最后只有壓桿的行為，才會(huì)獲得食物的獎(jiǎng)勵(lì)。

上面的實(shí)驗(yàn)就是行為塑造的實(shí)驗(yàn)，可以塑造所期望的行為。如果從反面來看這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)出另外一個(gè)策略--區(qū)別強(qiáng)化。當(dāng)這只白鼠在箱子里活動(dòng)，開始時(shí)，許多許多的動(dòng)作都不是斯金納所期望，但只要頭朝向杠桿時(shí)就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過數(shù)次后，頭朝向杠桿這種行為逐漸增多，其他錯(cuò)誤行為慢慢減少。

其次降低獎(jiǎng)勵(lì)的范圍，要白鼠朝向并移動(dòng)杠桿，最終出現(xiàn)壓桿的行為。

同樣，對(duì)于兒童的偏差行為，其改善之道，并非立即要求兒童改掉，不要出現(xiàn)這種行為，而是采取漸進(jìn)方式，分階段逐步要求學(xué)生遞減不當(dāng)行為的發(fā)生次數(shù)，最后減到可以接受、甚至完全沒有的情境。這種策略就是區(qū)別強(qiáng)化。

根據(jù)這一策略，我們可以容忍不良行為在某一限度內(nèi)的次數(shù)，如5次，如果不良行為在一定限度內(nèi)能減少到5次，就予以肯定，以求改進(jìn)。然后再逐步降低標(biāo)準(zhǔn)，3次、2次……逐漸就可以達(dá)到目標(biāo)了。

方案：

A．他母親與他約法三章，如果他寫作業(yè)時(shí)，每小時(shí)能減到3次之內(nèi)的離座次數(shù)，就可以允許看電視，否則就禁止看6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫片（因?yàn)?點(diǎn)鐘的動(dòng)畫片對(duì)梓豪非常有吸引力，是梓豪每天的必修項(xiàng)目。）結(jié)果第一星期有3天達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，三星期以后可以完全做到。

B．等他能完全做到每個(gè)小時(shí)離座不超過3次的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，再把標(biāo)準(zhǔn)依次提高到2次、1次。就這樣，3個(gè)月以后，他終于改掉了寫作業(yè)拖拉的習(xí)慣。

應(yīng)用區(qū)別強(qiáng)化要注意三點(diǎn)：

A．選擇適宜的標(biāo)準(zhǔn)：

運(yùn)用區(qū)別強(qiáng)化首先要選擇適合我們所要減少的行為標(biāo)準(zhǔn)，才能顯出最佳效果。例如，對(duì)于寫作業(yè)，每小時(shí)有1次走動(dòng)是正常的，所以，沒有必要把標(biāo)準(zhǔn)訂成零次。如果我們不希望兒童的某種行為存在，必須完全消除，例如罵人，那么就采用零次區(qū)別強(qiáng)化。

B．強(qiáng)化物要專一

對(duì)于不良行為的輔導(dǎo)，強(qiáng)化的來源最好只有一處，否則就沒有效果。例如，他的強(qiáng)化物是對(duì)他非常重要的晚上6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫片。假設(shè)梓豪在晚上9點(diǎn)可以看到同樣的動(dòng)畫片，那么6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫片就沒有強(qiáng)化作用，改善行為的動(dòng)力就沒有了。還有一點(diǎn)，強(qiáng)化物必須是兒童非常喜歡、強(qiáng)烈需要得到的東西，對(duì)于那些可有可無的東西，效果就差遠(yuǎn)了。

C．耐心堅(jiān)持，才能有所收獲

區(qū)別強(qiáng)化所要改善的行為次數(shù)出現(xiàn)較多，已經(jīng)成為習(xí)慣，因此需要采用漸進(jìn)方式，逐步要求兒童遞減不良行為的次數(shù)。這需要堅(jiān)持和耐心，冰凍三尺非一日之寒，父母不能希望這些壞習(xí)慣在一夜之間蹤影皆無。有了這樣的思想準(zhǔn)備，才能看見兒童的進(jìn)步，才能堅(jiān)持到底，有所收獲。

這個(gè)經(jīng)驗(yàn)是珍貴的。通俗一點(diǎn)說，培養(yǎng)好習(xí)慣需要用加法，持續(xù)21天就會(huì)開始養(yǎng)成；矯正壞習(xí)慣則需要用遞減法，逐步減少不良行為的次數(shù)。阿姆斯特丹向戒毒者適量提供毒品，就是在運(yùn)用遞減法。我相信，每一個(gè)父母和教師只要有愛心和恒心，都可以有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造，完全有希望培養(yǎng)出孩子的良好習(xí)慣。

因此,從這個(gè)經(jīng)驗(yàn)告訴我,要求學(xué)生在制作勞技時(shí),不要心急,要認(rèn)真觀察,富于想象力,大膽創(chuàng)新,制作出異眾不同的作品,體現(xiàn)自己的風(fēng)格與魅力.只有這樣告訴學(xué)生,才能要求學(xué)生做到四到:人到,心到,眼到,耳到.學(xué)生才會(huì)全神貫注地認(rèn)真制作作品,才會(huì)動(dòng)手不動(dòng)口,才會(huì)爭(zhēng)先恐后地,專心致志地制作出微妙微俏可愛的作品.

第三篇：陽光教育金點(diǎn)子

陽光教育

鮑徐中心小學(xué)

戴益兵

陽光，是大自然賦予人類光明和溫暖的使者。

陽光，是學(xué)生享有公平、快樂的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；是老師富有激情、責(zé)任的育人使命，是師生共享同一片心靈綠洲的幸福，這是我對(duì)“陽光”教育的理解。

“陽光教育”的辦學(xué)思想，從最初的理念構(gòu)建，到形成以“陽光”為核心的校園文化，需要讓和諧、公平、健康、快樂的“陽光”普照在校園的每一個(gè)角落。

陽光環(huán)境——陽光教育的歸屬感、榮譽(yù)感

為了讓全校師生充滿陽光、充滿活力、充滿激情，給每位師生展示的舞臺(tái)，大廳中可以建一個(gè) “赤橙黃綠青藍(lán)紫”陽光展示墻：紅色（愛心感恩）、橙色（健康快樂）、黃色（和諧公平）、綠色（環(huán)保節(jié)能）、青色（安全平和）、藍(lán)色（務(wù)實(shí)寬容）、紫色（夢(mèng)想激情）。展示墻上張貼師生們?cè)诟鞣N活動(dòng)中的身影，絢麗的七彩顏色令人賞心悅目。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)教師的陽光心態(tài)和工作態(tài)度，培養(yǎng)陽光少年的習(xí)慣養(yǎng)成，讓陽光環(huán)境從理念識(shí)別轉(zhuǎn)向環(huán)境識(shí)別、視覺識(shí)別和行動(dòng)識(shí)別。

陽光管理——師生陽光智囊團(tuán)展鋒芒

“老師，每到下雨天清潔區(qū)的積水就好多，可以將現(xiàn)在用的掃帚換成塑料掃帚嗎？”“校長(zhǎng)，每周的會(huì)議比較多，能否減少一些會(huì)議提高老師的工作效率？”??學(xué)校組建了由10位不同年齡、不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同部門的教師和各班學(xué)生代表組成的“師生陽光智囊團(tuán)”，把智囊團(tuán)議事制度作為學(xué)校民主辦學(xué)、發(fā)揮師生主人翁精神、培養(yǎng)學(xué)生自主自治能力的重要途徑。定期召開“師生智囊團(tuán)”成員會(huì)，將師生對(duì)學(xué)校的建設(shè)與管理、教師的教育教學(xué)工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)與管理以及后勤管理等方面的意見建議納入陽光管理中，對(duì)收集到的“金點(diǎn)子”（建言獻(xiàn)策書）進(jìn)行評(píng)審，對(duì)被評(píng)為最佳“金點(diǎn)子”的建言人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在工作中采納實(shí)施。全校師生在開展“我有一雙火眼金睛——身邊不安全細(xì)節(jié)”征集活動(dòng)中，共提出了1500多個(gè)不安全細(xì)節(jié)，學(xué)校立即進(jìn)行整改，及時(shí)排除了校園的安全隱患，也提高了學(xué)生自我教育、管理、服務(wù)和防范的意識(shí)，“師生陽光智囊團(tuán)”的作用得到極大發(fā)揮。

陽光課堂——學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的距離可以如此貼近

“陽光育人，快樂成長(zhǎng)”。課堂是老師傳授知識(shí)，學(xué)生掌握技能的地方，學(xué)校樹立了“人人都是陽光教育的實(shí)施者”這一觀念，讓每一位教師都能以陽光般積極的態(tài)度、陽光般燦爛的笑容走進(jìn)教室、走近學(xué)生，以陽光般的熱情去溫暖每一位學(xué)生，以陽光般不息的能量去研究每一堂課，使課堂充滿溫暖。

在學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的建設(shè)中，學(xué)校定期舉辦以“陽光校園、快樂分享、繽紛課堂、感受成長(zhǎng)”為主題的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。除了邀請(qǐng)家長(zhǎng)到課堂中和自己的孩子一起聽課，親身體驗(yàn)子女在校的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校還開展了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂授課”活動(dòng)，面對(duì)不同年齡段的學(xué)生上一節(jié)“我看三百六十行”的社會(huì)生活實(shí)踐課，為學(xué)生傳授各自的職業(yè)技能。有的家長(zhǎng)講茶道知識(shí)，有的家長(zhǎng)講下棋方法，有的家長(zhǎng)講插花藝術(shù)，有的家長(zhǎng)講照相機(jī)等各種生活工具的用法。

陽光教師——春天的使者，潤(rùn)物無聲，教育無痕

“讓每個(gè)學(xué)生都能享受陽光，讓每個(gè)學(xué)生都能在陽光的普照下健康的成長(zhǎng)。為此，我們學(xué)校全體教師鄭重承諾如下??”這是陽光教育全體教師的《教師陽光師德承諾書》。

陽光的老師們就像春天的使者，播撒陽光在每一個(gè)需要關(guān)愛的學(xué)生身上。學(xué)校不遺余力培養(yǎng)教師，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀教師，陽光教育的教師是不甘落后，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的陽光教師。

陽光學(xué)生——心有多大，舞臺(tái)就有多大

我們的學(xué)生多為附近居住的流動(dòng)人口子女及居民子弟，生源不穩(wěn)定，情況差異也大，有一部分孩子的父母不在身邊。就是在這樣的環(huán)境下，我們更有責(zé)任和義務(wù)去讓每個(gè)孩子都擁有健康陽光的心理，人格獲得尊重，個(gè)性受到重視，成為身心健康、各具才能的人。

學(xué)校除了在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)業(yè)教育上下功夫外，還格外注重學(xué)生的特長(zhǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，竭盡全力為學(xué)生提供發(fā)展興趣愛好的舞臺(tái)。學(xué)校沒學(xué)期舉行的期末匯演，使孩子可盡情展示他們的才藝。

如今，普照在“陽光”下的陽光教育，在學(xué)校的管理水平、教育教學(xué)水平、教育創(chuàng)新能力等方面成績(jī)顯著，學(xué)校在社會(huì)上樹立了良好的形象和聲譽(yù)。

我們跋涉在陽光路上，一路前行一路景，風(fēng)雨不竭繪彩虹，我們正跋涉在陽光路上！

第四篇：教育教學(xué)金點(diǎn)子

教育教學(xué)金點(diǎn)子

1、取消常設(shè)班干部，實(shí)行“無班干”式班級(jí)民主自我管理的模式，由班級(jí)學(xué)生采取自薦和他薦的方式競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生每周輪值小組，在這個(gè)過程中教師學(xué)生都轉(zhuǎn)變了角色。教師著力做好引導(dǎo)者的工作。教師收集歸納班級(jí)當(dāng)中存在的需要重點(diǎn)治理的陋習(xí)，再加以細(xì)致梳理、歸納出《班級(jí)學(xué)生行為陋習(xí)總結(jié)》，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)班級(jí)里的不良行為，討論列舉出數(shù)量不等、內(nèi)容不限、操作性強(qiáng)的細(xì)則，再加以條分縷析地歸類，勾勒出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、集會(huì)、同學(xué)關(guān)系等十大提綱式的管理?xiàng)l例框架。教師要參與到班級(jí)管理制度的討論與擬訂中，聽取學(xué)生的意見。將整理后的細(xì)則再返交學(xué)生進(jìn)行民主、公開、自由討論爭(zhēng)辯，最終形成一個(gè)具有班級(jí)特色和廣泛共識(shí)的管理?xiàng)l例，上墻公布，并人手一份以備隨時(shí)熟記和對(duì)照檢查。組建值周小組，全班同學(xué)輪流參與管理。班主任同時(shí)提供智力支持、技術(shù)幫助和方法指導(dǎo)，把更多的道德教育方法、民主意識(shí)、規(guī)范的落實(shí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能盡快學(xué)會(huì)自立自治。參與學(xué)生民主自我管理過程，幫助解決輪值學(xué)生難以解決或不便解決的問題。指導(dǎo)教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。重點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣和不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺水平。以多種方式解決取消常設(shè)班干后班級(jí)里出現(xiàn)的各種問題。每天有問題當(dāng)場(chǎng)解決，不留尾巴，每周一總結(jié)。與班主任角色轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，學(xué)生也真正成為班級(jí)的主人翁、自我教育與自我服務(wù)者、自身成長(zhǎng)的主人，他們要做的事情有：集思廣益地民主制訂班級(jí)特色管理制度。學(xué)生不論成績(jī)優(yōu)劣，都有發(fā)言權(quán)和參與權(quán)，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，制定適合班情，內(nèi)容廣泛的班級(jí)管理制度。在班主任協(xié)調(diào)下，自由組建值周小組，且經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，充分換位管理。在實(shí)際執(zhí)行過程中，對(duì)原有制度提出異議，或提供新主張。人人參與班級(jí)自我管理，認(rèn)真履行職責(zé)。值周長(zhǎng)主要做好“三個(gè)一”：組織協(xié)調(diào)好一周的值周工作、組織好一堂班隊(duì)課、寫好一份值周小結(jié)。

2、改變家庭作業(yè)模式，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)。以往家庭作業(yè)存在的弊端：無效、負(fù)擔(dān)。（1）機(jī)械重復(fù)效果差。老師布置的作業(yè)隨意性太大，往往都是些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，學(xué)生用于完成作業(yè)的時(shí)間太長(zhǎng)，作業(yè)的有效性不夠突出，（2）關(guān)注學(xué)生發(fā)展的作業(yè)少。老師布置的作業(yè)沒有照顧到學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)性，更缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)生的終生發(fā)展，（3）忽視了作業(yè)的趣味性。大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)喪失了學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，被動(dòng)應(yīng)付、給老師寫作業(yè)成了學(xué)生完成作業(yè)的基本調(diào)子。改革的策略：

1、還給孩子一個(gè)快樂的童年，2、關(guān)注孩子的終生發(fā)展。把以往那些機(jī)械重復(fù)的、可做可不做的作業(yè)堅(jiān)決減掉。作業(yè)的布置要注重有效性。作業(yè)的布置是為了學(xué)生的發(fā)展，過重的作業(yè)不利于學(xué)生的身心健康。作業(yè)的布置要注重科學(xué)性。不布置死記硬背學(xué)生不喜歡的作業(yè)，應(yīng)探究寓趣味性和知識(shí)性于一體的作業(yè)。

3、開展班級(jí)學(xué)生心情調(diào)節(jié)活動(dòng)。針對(duì)目前中小學(xué)生開展“心理健康教育”的現(xiàn)狀，如何引導(dǎo)學(xué)生解決成長(zhǎng)中的煩惱，避免心理問題的產(chǎn)生呢？在班級(jí)中開展“心情樹”活動(dòng)中，同學(xué)們自制“心情樹”，在心情樹上設(shè)計(jì)了幾張心形卡片，每張卡片都在正面涂上綠色，畫有笑臉的表情，表示心情快樂，在反面涂上灰色，畫有哭臉的表情，表示心情煩惱。每天一早，同學(xué)們到校后，心情好的會(huì)將卡片翻成綠色，心情不好的會(huì)翻成灰色，當(dāng)通過自我的心理調(diào)節(jié)或老師同學(xué)們的幫助后，心情舒暢了，再把灰色卡片翻成綠色，在一天的學(xué)習(xí)生活中，偶然出現(xiàn)不快樂的事，自己解決不了的，就再把卡片翻成灰色。

4、建立愛心交流，師生心靈對(duì)話。班級(jí)中每一位學(xué)生都發(fā)一本“心靈對(duì)話”記錄本。每本記錄本都設(shè)有四個(gè)欄目：

1、老師，我想對(duì)您說。

2、教師指導(dǎo)語。

3、你對(duì)老師指導(dǎo)語的評(píng)價(jià)。

4、教師二次指導(dǎo)語。在記錄本上學(xué)生可以對(duì)老師說來自學(xué)習(xí)中的問題，自身成長(zhǎng)中的煩惱，家庭中的壓力，對(duì)家長(zhǎng)和老師的看法等一切要說的話。記錄本每周交流一次，教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的問題，自己解決不了的請(qǐng)教有關(guān)專家，學(xué)生對(duì)老師的指導(dǎo)語是否解決了自己的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)照學(xué)生的評(píng)價(jià)查找自己的得失，進(jìn)行二次指導(dǎo)。通過這個(gè)記錄本，在師生之間架起了一座溝通的橋梁。學(xué)生把內(nèi)心的苦悶、生活的煩惱、同學(xué)之間的矛盾、師生之間的不理解等向老師交流。老師的指導(dǎo)語傾注了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。對(duì)發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問題及時(shí)面談，在彼此的溝通中，全面了解了學(xué)生，緩解了學(xué)生的心理壓力，準(zhǔn)確抓住了教育的方向，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性，達(dá)到了教育的有的放矢。思想工作走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生的思想素質(zhì)有了實(shí)質(zhì)性的提高。

第五篇：我的金點(diǎn)子

我的教學(xué)金點(diǎn)子

識(shí)字教學(xué)是我們幼兒園的特色教學(xué)，也是吸引家長(zhǎng)把孩子送到我們這里的亮點(diǎn)。如何讓每個(gè)孩子都積累一定的識(shí)字量，是每個(gè)老師頭疼的問題。

我在多年的教學(xué)中慢慢尋找使每個(gè)孩子都有所進(jìn)步的方法，也是我的識(shí)字教學(xué)的金點(diǎn)子。

首先，我把常用字打在電腦上，做成ppt。每天晨讀時(shí)先讓孩子集體跟讀兩遍，再進(jìn)行其他的閱讀。剛開始文字旁邊配有圖片，一個(gè)學(xué)期下來就把圖片減去，孩子只讀文字。

其次，再兒歌教學(xué)中，我把兒歌書寫在黑板上，讓幼兒找出認(rèn)識(shí)的字，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。當(dāng)孩子找到自己會(huì)讀字時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很興奮，老師及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

最后，讓孩子強(qiáng)弱結(jié)對(duì)。每天中午吃完飯時(shí)孩子看圖書的時(shí)間，我提前把孩子結(jié)成對(duì)，讓閱讀能力強(qiáng)的幼兒和能力較弱的幼兒坐在一起，兩個(gè)孩子一起指讀兒歌，能力弱的孩子在跟讀中學(xué)習(xí)識(shí)字。一段時(shí)間下來，班級(jí)里識(shí)字差的孩子也有了明顯的進(jìn)步。