第一篇:信息技術(shù)應(yīng)用成果 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 語(yǔ)文
信息技術(shù)應(yīng)用成果+教學(xué)設(shè)計(jì)方案+語(yǔ)文
導(dǎo)語(yǔ):語(yǔ)文教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用,將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展!信息技術(shù)應(yīng)用成果+教學(xué)設(shè)計(jì)方案+語(yǔ)文一:
在語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),直觀形象,新穎生動(dòng),能夠直接作用于學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的能力,徹底改變教師“一支粉筆,一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,而且,現(xiàn)在“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的實(shí)施也為現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用提供了保障,下面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中信技術(shù)的應(yīng)用。
做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽(tīng)課效果,而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。查找、收集和課文有關(guān)的資料是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的一個(gè)部分。教師可以在節(jié)假日或者周末時(shí)間,布置本單元課文需上網(wǎng)查找的內(nèi)容,讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái),搜集課文所涉及的新知識(shí)的相關(guān)信息。如:寫人的文章讓學(xué)生查找作者的資料,寫作時(shí)的背景及時(shí)代,該篇文章的寫作特點(diǎn),作者主要的寫作手法等;寫景的文章指導(dǎo)學(xué)生收集景物所處地理位置,該處景點(diǎn)的歷史故事與景物特點(diǎn)的
第二篇:信息技術(shù)應(yīng)用成果 教學(xué)設(shè)計(jì)方案
信息技術(shù)應(yīng)用成果+教學(xué)設(shè)計(jì)方案
信息技術(shù)應(yīng)用成果+教學(xué)設(shè)計(jì)方案一 信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),要以現(xiàn)代教育理念為知道思想,運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù),對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃,在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局,選擇提出教學(xué)具體方案,包括一節(jié)課進(jìn)行過(guò)程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、活動(dòng)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、知識(shí)來(lái)源、板書設(shè)計(jì)等。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))獲取信息傳輸信息處理信息運(yùn)用信息。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把握重點(diǎn)
我們要根據(jù)新課程改革的思想理念,運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方法、模式、手段、策略等來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把握以下重點(diǎn)。
1.三維度目標(biāo)
新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想,關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的有機(jī)統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu),追尋新時(shí)期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點(diǎn)
把握本課的重點(diǎn),難點(diǎn)
3、學(xué)情分析:
說(shuō)明這課是什么教材幾章幾課的內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象,上本課之前的知識(shí)基礎(chǔ),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)什么,培養(yǎng)什么能力,情感目標(biāo)的發(fā)展
4、導(dǎo)入:
導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始,它是本節(jié)課的頭,別有用心的導(dǎo)入很重要,你要激發(fā)學(xué)生興趣,讓他在整個(gè)課堂中有求知欲望。
5、主體性教學(xué)策略
主體性教學(xué)策略:主體參與,合作學(xué)習(xí),差異發(fā)展,體驗(yàn)成功。注意把握四條認(rèn)知邊界:一是教學(xué)的著眼點(diǎn)從怎樣舊這點(diǎn)能夠缺點(diǎn)錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵(lì)學(xué)習(xí)潛能;二是不承認(rèn)差生,只承認(rèn)個(gè)體差異存在,要讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識(shí)本身轉(zhuǎn)移到獲取知識(shí)的過(guò)程;四是關(guān)注教學(xué)個(gè)性化走向個(gè)性群體化的實(shí)踐策略。
6、學(xué)習(xí)方式
倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生與教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)關(guān)系,互相適應(yīng),互相促進(jìn),優(yōu)化課堂要素的配置,追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素,提出有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
7、教學(xué)模式
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)的模式及其功能效應(yīng)。國(guó)內(nèi)研究信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一些基本內(nèi)型:(1)基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式;(2)小組互助式學(xué)習(xí)模式;(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式;(4)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)模式;(5)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式;(6)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)別化教學(xué)模式……
8、教師的主導(dǎo)作用
重視課堂講授的實(shí)效性和時(shí)效性,提倡簡(jiǎn)潔、精練、有效的課堂指導(dǎo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),重組環(huán)節(jié)步驟,重視信息流的整合和有效信息的輸載,研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性:
任務(wù):層次性,適用性,由表及里,逐層深入
A、目的:你是要學(xué)生做什么?給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。
B、廣度:你的任務(wù)是面向全體學(xué)生,還是觀向個(gè)體差異的學(xué)生
C、深度:因個(gè)體差異,任務(wù)深度不同。
10、重視課堂練習(xí)的實(shí)效性
配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開(kāi)發(fā)的課堂練習(xí)。
11、與課程整合
計(jì)算機(jī)是一門工具學(xué)科,它可以說(shuō)是其它學(xué)科的基礎(chǔ),我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法,來(lái)更好的為其它課程服務(wù)。
12、.建立教學(xué)評(píng)價(jià)反饋激勵(lì)機(jī)制
通過(guò)評(píng)價(jià)的激勵(lì),誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動(dòng)力體統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。
多元評(píng)價(jià):自評(píng)、互評(píng)、師評(píng) 發(fā)展性評(píng)價(jià):不以結(jié)果為主,更要注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征,認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。評(píng)價(jià)參考:只是為引人注意,還是賞心悅目的感受,更好理解我們要表達(dá)的意識(shí)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋,并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的始終。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序
(一)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)
1.教學(xué)內(nèi)容的安排
2.學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的分析與教學(xué)方法的選擇
3.教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)途徑
知識(shí) 技能 情感
應(yīng)特別注意的是,在教學(xué)目標(biāo)陳述中,應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動(dòng)詞,盡量避免使用過(guò)于籠統(tǒng)、含糊的詞語(yǔ),如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識(shí)”、“欣賞”等,用這些動(dòng)詞表述的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)后無(wú)法測(cè)量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師(或講授內(nèi)容),而是學(xué)生(或?qū)W習(xí)結(jié)果)。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個(gè)性化。
教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例:
(1)結(jié)果性目標(biāo)
a.知識(shí)
了解說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等
理解解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理等
應(yīng)用設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等
b.技能
模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)(縮)寫等
獨(dú)立操作完成、指定、解決、繪制、嘗試等
遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等
(2)體驗(yàn)性目標(biāo)
經(jīng)歷(感受)參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等
反映(認(rèn)同)遵守、接受、賞識(shí)、關(guān)注、拒絕、摒棄等
領(lǐng)悟(內(nèi)化)形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等
(二)教學(xué)策略的制定
教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。它包含以下幾層含義:第一,教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)能夠的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程是教師對(duì)教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋、調(diào)節(jié)活動(dòng)。教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程是指教師在教學(xué)過(guò)程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開(kāi)過(guò)程。第二,教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì),也不同于教學(xué)方法,它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三,教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手和著眼,要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容,學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源,靈活機(jī)動(dòng)地采取措施,保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四,教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程,具有不同的層次和水平。
教學(xué)策略有微策略和宏策略之分,微策略關(guān)心在一個(gè)教學(xué)單元(或知識(shí)點(diǎn),如一個(gè)概念,一個(gè)原理)內(nèi)部如何組織教學(xué);宏策略考慮如何將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織成一個(gè)有機(jī)的整體。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)的分析與突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)措施
(四)教學(xué)過(guò)程及細(xì)節(jié)處理
1.課前的資源準(zhǔn)備與教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)
2.課堂的引入
3.學(xué)生的合作
4.教學(xué)的拓展與探索
5.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
(五)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)
信息技術(shù)應(yīng)用成果+教學(xué)設(shè)計(jì)方案二 為落實(shí)省國(guó)培辦《關(guān)于組織實(shí)施甘肅省XX年“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(甘國(guó)培辦〔XX〕35號(hào))和市教科所《關(guān)于組織參加甘肅省XX“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔XX〕53號(hào))文件精神,按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署,經(jīng)研究,決定在全區(qū)組織實(shí)施中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)(以下簡(jiǎn)稱“能力提升工程”),結(jié)合我區(qū)實(shí)際,特制訂本實(shí)施方案。
一、目標(biāo)任務(wù)
從XX年7月起,以“國(guó)培計(jì)劃”為依托,以混合式培訓(xùn)為主要方式,以校(園)長(zhǎng)和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口,實(shí)施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測(cè)評(píng)和認(rèn)證等任務(wù),全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力,推動(dòng)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,提高教育教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容
(一)培訓(xùn)對(duì)象
全區(qū)教育系統(tǒng)各級(jí)各類學(xué)校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn),并取得合格證書。參加了XX年教育部中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、XX年教育部樂(lè)高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)
按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)指南》,包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。我區(qū)由全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)培訓(xùn)效果評(píng)估
“能力提升工程”測(cè)評(píng)工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。成績(jī)不合格者,不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)查看成績(jī)。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號(hào),由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓(xùn)方式
全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式,由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級(jí)研修學(xué)習(xí)實(shí)施方案,并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn),開(kāi)展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過(guò)程性測(cè)評(píng);各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測(cè)評(píng),并依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。
四、推進(jìn)和實(shí)施
(一)推進(jìn)措施
1.組織全體教師積極參加混合式培訓(xùn),開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實(shí)踐”式的整合培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式,建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。
2.由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學(xué)習(xí)和研修活動(dòng))。參訓(xùn)教師要依據(jù)診斷測(cè)評(píng)結(jié)果和自身需求,明確研修主題,選擇課程模塊,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,必修與選修相結(jié)合,著眼于解決自己在教學(xué)實(shí)踐中需要的理論與技術(shù)方面的問(wèn)題,開(kāi)展線上課程學(xué)習(xí)。
3.由區(qū)教體局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同組織實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修,建立“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計(jì)系列校本研修活動(dòng),組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐,完成線下實(shí)踐任務(wù),各學(xué)區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計(jì)劃,教師線下教學(xué)實(shí)踐打分表。
4.依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu),各學(xué)區(qū)、校(園)負(fù)責(zé)組織實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)科案例教學(xué),強(qiáng)化情境體驗(yàn),幫助教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念,掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段,提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
(二)實(shí)施步驟
月,開(kāi)展集中培訓(xùn)。下發(fā)相關(guān)通知,組織開(kāi)展校長(zhǎng)、管理者和助學(xué)輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn),明確工作流程和任務(wù)。
月,參訓(xùn)人員報(bào)名、審核。對(duì)教師參訓(xùn)資格進(jìn)行審核,通過(guò)審核的教師在國(guó)培項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行報(bào)名,并進(jìn)行學(xué)員統(tǒng)計(jì)和編班等工作。
月-月,全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。診斷測(cè)評(píng)+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實(shí)踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動(dòng)和微課大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、曬課評(píng)課和課例征集等評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)等);收集工作簡(jiǎn)報(bào)、工作小結(jié)和學(xué)情數(shù)據(jù)等。
月,評(píng)優(yōu)選先。開(kāi)展電話回訪、問(wèn)卷調(diào)查等實(shí)效性調(diào)研工作;評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人(管理員、助學(xué)輔導(dǎo)教師/工作坊坊主、學(xué)員)、先進(jìn)學(xué)校。
月,總結(jié)評(píng)估。各學(xué)區(qū)、校(園)上報(bào)不少于3期的工作簡(jiǎn)報(bào);收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報(bào)教師線下教研評(píng)分表;總結(jié)XX提升工程整體工作,制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書,表彰先進(jìn)個(gè)人和集體。
五、組織管理
(一)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領(lǐng)導(dǎo)小組,具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔(dān),負(fù)責(zé)“能力提升工程”實(shí)施推進(jìn)的規(guī)劃及方案,統(tǒng)一安排、組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓(xùn)和測(cè)評(píng)的具體實(shí)施,配備專門管理人員,制定我區(qū)管理制度,組織培訓(xùn)管理者、骨干培訓(xùn)者、教研員和中小學(xué)校長(zhǎng)(園長(zhǎng))等開(kāi)展相關(guān)專題培訓(xùn),督查我區(qū)教師培訓(xùn)、測(cè)評(píng)過(guò)程和培訓(xùn)完成情況結(jié)果的運(yùn)用,報(bào)送項(xiàng)目備案材料,協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題等。
(二)工作職責(zé)
1.人事股:負(fù)責(zé)將教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入學(xué)區(qū)、校(園)評(píng)先選優(yōu)、校(園)長(zhǎng)評(píng)先選優(yōu)、考核,教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)、職務(wù)評(píng)聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報(bào)和教師資格定期注冊(cè)的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心:負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案、測(cè)評(píng)細(xì)則的制定,與上級(jí)部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各學(xué)區(qū)、校(園)培訓(xùn)事宜的銜接和培訓(xùn)學(xué)員信息的上報(bào)等工作,并將能力提升工程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理。
3.教研室:負(fù)責(zé)組織開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評(píng)選、教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù),形成濃郁的應(yīng)用氛圍。
4.電教室:負(fù)責(zé)組織各類參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)和平臺(tái)操作,教學(xué)課件制作、微課程、電子白板應(yīng)用等多種形式的教學(xué)技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動(dòng),教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用評(píng)優(yōu)等活動(dòng),充分發(fā)掘、推廣應(yīng)用成果,廣泛動(dòng)員教師和學(xué)生依托空間平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研、在線研討和空間互動(dòng),深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
5.各學(xué)區(qū)、校(園):負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師的信息上報(bào)、督促教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)和組織實(shí)施教師的測(cè)評(píng)工作。通過(guò)組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體的測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際情況,完成測(cè)評(píng)工作。
六、保障措施
(一)監(jiān)督機(jī)制
1.中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組提供平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控服務(wù),保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定,提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn),保證各角色順利使用平臺(tái),運(yùn)用隨機(jī)問(wèn)題監(jiān)控等技術(shù)手段,加強(qiáng)對(duì)學(xué)員研修過(guò)程的監(jiān)管,制定專門的應(yīng)急預(yù)案,對(duì)突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對(duì),確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。
2.教體局將把教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入對(duì)學(xué)校目標(biāo)考核的重要內(nèi)容,將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估、校長(zhǎng)考評(píng)和教師績(jī)效考核的指標(biāo)體系。
(二)設(shè)備保證
1.電教室協(xié)助學(xué)校“三通兩平臺(tái)”建設(shè),督促學(xué)校保證設(shè)備的正常運(yùn)行,為教師培訓(xùn)提供設(shè)備保證和技術(shù)支持。
2.各學(xué)區(qū)按照就近原則,負(fù)責(zé)安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模學(xué)校(園)對(duì)口幫扶沒(méi)有接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校(園)教師完成培訓(xùn)任務(wù)。
(三)經(jīng)費(fèi)保障
“能力提升工程”培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省級(jí)統(tǒng)籌安排,培計(jì)劃”經(jīng)費(fèi)管理。教師培訓(xùn)不收取任何費(fèi)用。
七、聯(lián)系方式
納入“國(guó)
第三篇:信息技術(shù)應(yīng)用成果教學(xué)設(shè)計(jì)方案
信息技術(shù)應(yīng)用成果教學(xué)設(shè)計(jì)方案
信息技術(shù)應(yīng)用成果教學(xué)設(shè)計(jì)方案怎么做?,下面小編為大家收集整理的信息技術(shù)應(yīng)用成果教學(xué)設(shè)計(jì)方案相關(guān)資料。歡迎大家閱讀!
作業(yè)題目:
這是一個(gè)收獲的季節(jié),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研修和教學(xué)實(shí)踐,相信您在信息技術(shù)應(yīng)用方面,一定有所提升、有所收獲。
請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中,應(yīng)用您自己的打磨后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件上一節(jié)課,并將這一節(jié)課錄制成課堂實(shí)錄視頻(若沒(méi)有拍攝設(shè)備,可用文字記錄),課后根據(jù)實(shí)踐情況,再次修訂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件,并完成教學(xué)實(shí)踐反思;將修訂后的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(終稿)、教學(xué)課件(終稿)和課堂實(shí)錄作為信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包提交至平臺(tái)。
溫馨提示:根據(jù)教育部對(duì)本項(xiàng)目的要求,切實(shí)推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升。課堂實(shí)錄能真實(shí)的反映“教學(xué)實(shí)踐”,請(qǐng)盡量提交視頻格式的課堂實(shí)錄或課堂片段,坊主在批改作業(yè)時(shí)將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。
作業(yè)要求:
1.信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包,至少包括三個(gè)作品:教學(xué)設(shè)計(jì)(含實(shí)踐反思)、教學(xué)課件(PPT)和課堂實(shí)錄。
2.作品內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用;教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫;教學(xué)課件需保證能正常播放查看;課堂實(shí)錄以視頻格式為主,若沒(méi)有拍攝設(shè)備也可以提交文字記錄。
3.所有作品必須原創(chuàng),做真實(shí)的自己,如出現(xiàn)雷同,視為無(wú)效。
4.以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。(注:由于資源包上傳需要一定時(shí)間,請(qǐng)確保其上傳成功后,再點(diǎn)擊“提交”按鈕)
第四篇:信息技術(shù)應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)
信息技術(shù)應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)
信息技術(shù)應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)
一、指導(dǎo)思想
以《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)》、《“國(guó)培計(jì)劃(XX)”湖北省中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案》的文件精神為指導(dǎo);以湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程管理與監(jiān)測(cè)平臺(tái)和中國(guó)教師研修網(wǎng)為學(xué)習(xí)陣地;以遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)上研修、區(qū)域研修、校本研修為手段;以更新教師教育教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合為目標(biāo)來(lái)實(shí)施我校的中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程。
二、工作目標(biāo)
根據(jù)《“國(guó)培計(jì)劃(XX)”湖北省中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案》的要求,要通過(guò)此次培訓(xùn),使全體教師的技術(shù)應(yīng)用有改變,專業(yè)發(fā)展有環(huán)境。引導(dǎo)教師從自身工作環(huán)境與需求出發(fā),圍繞日常教學(xué)重難點(diǎn),有效運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化自身課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,通過(guò)課堂教學(xué)案例體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的融合。幫助教師學(xué)會(huì)利用個(gè)人空間、教師工作坊、區(qū)域研修社區(qū),參與混合研修活動(dòng),能夠利用手機(jī)移動(dòng)端、數(shù)字備課工具提供個(gè)人工作效能,從而熟悉和運(yùn)用技術(shù)手段形成的信息化專業(yè)發(fā)展環(huán)境促進(jìn)自身成長(zhǎng)。
通過(guò)培訓(xùn),培養(yǎng)出一支骨干隊(duì)伍,形成一批精品資源,能夠在信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合上有所突破,形成模式。力爭(zhēng)成為信息技術(shù)應(yīng)用及混合研修示范學(xué)校,確保參訓(xùn)率100%,合格率100%,優(yōu)秀率在30%以上。
三、參訓(xùn)對(duì)象
所有教師(具備教師資格證)均必須參加。
四、培訓(xùn)方式和計(jì)劃
培訓(xùn)主要采用全員培訓(xùn)采取混合式培訓(xùn)模式,以網(wǎng)絡(luò)研修、線下活動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。
(一)網(wǎng)絡(luò)研修
本次培訓(xùn)以信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力提升為主題,依據(jù)教育部相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)分類、分科、分層設(shè)計(jì)五個(gè)模塊的遞進(jìn)式培訓(xùn)課程;教師依據(jù)訓(xùn)前診斷測(cè)評(píng)報(bào)告、本校教學(xué)環(huán)境和自身需求,從相應(yīng)的主題和豐富課程資源中,選擇相關(guān)任務(wù)及課程,至少完成50學(xué)時(shí)。
(二)線下活動(dòng)
1.以各教研組為學(xué)習(xí)小組,教研組長(zhǎng)為學(xué)習(xí)組長(zhǎng),利用每周教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)助力學(xué)習(xí)難點(diǎn)的研修計(jì)劃制定、教學(xué)(微課)設(shè)計(jì)研討以及課例(微課)研磨活動(dòng)。
2.全校教師分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)班,按照教育技術(shù)室的時(shí)間安排,到微機(jī)室參加信息技術(shù)培訓(xùn)。該培訓(xùn)以具體操作方法為主,注重提升教師操作信息技術(shù)設(shè)備的能力。
五、實(shí)施步驟
本項(xiàng)目從XX年8月開(kāi)始至XX年11月結(jié)束,分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段:為項(xiàng)目準(zhǔn)備階段()
此階段組織全體教師報(bào)名注冊(cè),組建微信群,開(kāi)設(shè)訂閱號(hào)。
第二階段:網(wǎng)絡(luò)研修與線下活動(dòng)、線上測(cè)評(píng)階段。()
此階段組織教師參加網(wǎng)絡(luò)研修與線下活動(dòng)。教師在研修網(wǎng)平臺(tái)成績(jī)達(dá)60分以上可參加省平臺(tái)在線測(cè)評(píng),測(cè)評(píng)達(dá)90分以上(原定85分)可獲得省平臺(tái)結(jié)業(yè)證書。(省平臺(tái)測(cè)評(píng)務(wù)必于日前完成,可多次測(cè)評(píng),取最高成績(jī))
第三階段:線下測(cè)評(píng)、總結(jié)階段()
此階段針對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力開(kāi)展線下測(cè)評(píng),對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。
六、組織管理與保障措施
(一)組織結(jié)構(gòu)
為加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程的管理,根據(jù)上級(jí)要求,成立公安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組和管理團(tuán)隊(duì)。
1、公安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組:
組 長(zhǎng):危 勇
副組長(zhǎng):陳紅文
組 員:皮春梅
王小柱
向禮衛(wèi)
2、公安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)提升工程管理團(tuán)隊(duì):
管 理 員:謝小毛
技術(shù)指導(dǎo):李昌安
活動(dòng)指導(dǎo):陳 倩
小組管理:各教研組長(zhǎng)
(二)環(huán)境保障
1.以教研組長(zhǎng)為學(xué)習(xí)組長(zhǎng),督促組員及時(shí)參與培訓(xùn),并對(duì)作業(yè)進(jìn)行打磨;
2.根據(jù)微機(jī)室空閑情況,每周一全天、周三和周五上午第一、二節(jié)課,向全體教師全放,方便學(xué)校教師參與網(wǎng)絡(luò)研修;
3.教育技術(shù)室要每周對(duì)班班通設(shè)備進(jìn)行巡查,為全體教師提供實(shí)踐環(huán)境。
4.確保全校網(wǎng)絡(luò)暢通。
(三)實(shí)時(shí)監(jiān)控
為了保障學(xué)習(xí)的正常運(yùn)行,將通過(guò)校務(wù)公開(kāi)欄、微信訂閱號(hào)、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)等多種方式,及時(shí)將學(xué)情進(jìn)行通報(bào)。在線下培訓(xùn)中,將專門設(shè)置答疑時(shí)間,確保全體教師順利參訓(xùn)。
(四)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
在績(jī)效工資中,設(shè)立專門項(xiàng)目,對(duì)培訓(xùn)合格的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);
對(duì)在培訓(xùn)過(guò)程中,積極參加、提升明顯、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組和學(xué)員頒發(fā)證書。
信息技術(shù)應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)為落實(shí)省國(guó)培辦《關(guān)于組織實(shí)施甘肅省XX年“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(甘國(guó)培辦〔XX〕35號(hào))和市教科所《關(guān)于組織參加甘肅省XX“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔XX〕53號(hào))文件精神,按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署,經(jīng)研究,決定在全區(qū)組織實(shí)施中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)(以下簡(jiǎn)稱“能力提升工程”),結(jié)合我區(qū)實(shí)際,特制訂本實(shí)施方案。
一、目標(biāo)任務(wù)
從XX年7月起,以“國(guó)培計(jì)劃”為依托,以混合式培訓(xùn)為主要方式,以校(園)長(zhǎng)和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口,實(shí)施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測(cè)評(píng)和認(rèn)證等任務(wù),全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力,推動(dòng)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,提高教育教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容
(一)培訓(xùn)對(duì)象
全區(qū)教育系統(tǒng)各級(jí)各類學(xué)校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn),并取得合格證書。參加了XX年教育部中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、XX年教育部樂(lè)高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)
按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)指南》,包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。我區(qū)由全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)培訓(xùn)效果評(píng)估
“能力提升工程”測(cè)評(píng)工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。成績(jī)不合格者,不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)查看成績(jī)。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號(hào),由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓(xùn)方式
全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式,由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級(jí)研修學(xué)習(xí)實(shí)施方案,并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn),開(kāi)展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過(guò)程性測(cè)評(píng);各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測(cè)評(píng),并依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。
四、推進(jìn)和實(shí)施
(一)推進(jìn)措施
1.組織全體教師積極參加混合式培訓(xùn),開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實(shí)踐”式的整合培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式,建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。
2.由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學(xué)習(xí)和研修活動(dòng))。參訓(xùn)教師要依據(jù)診斷測(cè)評(píng)結(jié)果和自身需求,明確研修主題,選擇課程模塊,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,必修與選修相結(jié)合,著眼于解決自己在教學(xué)實(shí)踐中需要的理論與技術(shù)方面的問(wèn)題,開(kāi)展線上課程學(xué)習(xí)。
3.由區(qū)教體局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同組織實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修,建立“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計(jì)系列校本研修活動(dòng),組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐,完成線下實(shí)踐任務(wù),各學(xué)區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計(jì)劃,教師線下教學(xué)實(shí)踐打分表。
4.依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu),各學(xué)區(qū)、校(園)負(fù)責(zé)組織實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)科案例教學(xué),強(qiáng)化情境體驗(yàn),幫助教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念,掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段,提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
(二)實(shí)施步驟
月,開(kāi)展集中培訓(xùn)。下發(fā)相關(guān)通知,組織開(kāi)展校長(zhǎng)、管理者和助學(xué)輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn),明確工作流程和任務(wù)。
月,參訓(xùn)人員報(bào)名、審核。對(duì)教師參訓(xùn)資格進(jìn)行審核,通過(guò)審核的教師在國(guó)培項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行報(bào)名,并進(jìn)行學(xué)員統(tǒng)計(jì)和編班等工作。
月-月,全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。診斷測(cè)評(píng)+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實(shí)踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動(dòng)和微課大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、曬課評(píng)課和課例征集等評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)等);收集工作簡(jiǎn)報(bào)、工作小結(jié)和學(xué)情數(shù)據(jù)等。
月,評(píng)優(yōu)選先。開(kāi)展電話回訪、問(wèn)卷調(diào)查等實(shí)效性調(diào)研工作;評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人(管理員、助學(xué)輔導(dǎo)教師/工作坊坊主、學(xué)員)、先進(jìn)學(xué)校。
月,總結(jié)評(píng)估。各學(xué)區(qū)、校(園)上報(bào)不少于3期的工作簡(jiǎn)報(bào);收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報(bào)教師線下教研評(píng)分表;總結(jié)XX提升工程整體工作,制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書,表彰先進(jìn)個(gè)人和集體。
五、組織管理
(一)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領(lǐng)導(dǎo)小組,具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔(dān),負(fù)責(zé)“能力提升工程”實(shí)施推進(jìn)的規(guī)劃及方案,統(tǒng)一安排、組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓(xùn)和測(cè)評(píng)的具體實(shí)施,配備專門管理人員,制定我區(qū)管理制度,組織培訓(xùn)管理者、骨干培訓(xùn)者、教研員和中小學(xué)校長(zhǎng)(園長(zhǎng))等開(kāi)展相關(guān)專題培訓(xùn),督查我區(qū)教師培訓(xùn)、測(cè)評(píng)過(guò)程和培訓(xùn)完成情況結(jié)果的運(yùn)用,報(bào)送項(xiàng)目備案材料,協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題等。領(lǐng)導(dǎo)小組組成人員如下:
組 長(zhǎng):南俊武: 區(qū)教體局局長(zhǎng)
副組長(zhǎng):
董志越: 區(qū)教體黨工委書記
馬建軍: 區(qū)教體局副局長(zhǎng)
雪保安: 區(qū)教體局副局長(zhǎng)
成 員:
陳文林 區(qū)教體局人事股股長(zhǎng)
楊天明 區(qū)教體局教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中心主任
劉向東 區(qū)教體局電教室主任
馬愛(ài)國(guó) 區(qū)教體局教研室副主任
姚 海 區(qū)教體局人事股副股長(zhǎng)
鄭永望 區(qū)教體局教研室教研員
蘇成儀 區(qū)教體局電教室干事
楊虎軍 區(qū)教體局教師發(fā)展培訓(xùn)中心干事
各學(xué)區(qū)、校(園)是實(shí)施“能力提升工程”的主體,要組建領(lǐng)導(dǎo)小組和考核小組,負(fù)責(zé)組織本學(xué)區(qū)、校(園)參訓(xùn)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修和課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);督促參訓(xùn)教師通過(guò)培訓(xùn)測(cè)評(píng),實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐測(cè)評(píng)并上報(bào)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)。
(二)工作職責(zé)
1.人事股:負(fù)責(zé)將教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入學(xué)區(qū)、校(園)評(píng)先選優(yōu)、校(園)長(zhǎng)評(píng)先選優(yōu)、考核,教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)、職務(wù)評(píng)聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報(bào)和教師資格定期注冊(cè)的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心:負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案、測(cè)評(píng)細(xì)則的制定,與上級(jí)部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各學(xué)區(qū)、校(園)培訓(xùn)事宜的銜接和培訓(xùn)學(xué)員信息的上報(bào)等工作,并將能力提升工程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理。
3.教研室:負(fù)責(zé)組織開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評(píng)選、教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù),形成濃郁的應(yīng)用氛圍。
4.電教室:負(fù)責(zé)組織各類參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)和平臺(tái)操作,教學(xué)課件制作、微課程、電子白板應(yīng)用等多種形式的教學(xué)技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動(dòng),教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用評(píng)優(yōu)等活動(dòng),充分發(fā)掘、推廣應(yīng)用成果,廣泛動(dòng)員教師和學(xué)生依托空間平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研、在線研討和空間互動(dòng),深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
5.各學(xué)區(qū)、校(園):負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師的信息上報(bào)、督促教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)和組織實(shí)施教師的測(cè)評(píng)工作。通過(guò)組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體的測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際情況,完成測(cè)評(píng)工作。
六、保障措施
(一)監(jiān)督機(jī)制
1.中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組提供平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控服務(wù),保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定,提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn),保證各角色順利使用平臺(tái),運(yùn)用隨機(jī)問(wèn)題監(jiān)控等技術(shù)手段,加強(qiáng)對(duì)學(xué)員研修過(guò)程的監(jiān)管,制定專門的應(yīng)急預(yù)案,對(duì)突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對(duì),確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。
2.教體局將把教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入對(duì)學(xué)校目標(biāo)考核的重要內(nèi)容,將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估、校長(zhǎng)考評(píng)和教師績(jī)效考核的指標(biāo)體系。
(二)設(shè)備保證
1.電教室協(xié)助學(xué)校“三通兩平臺(tái)”建設(shè),督促學(xué)校保證設(shè)備的正常運(yùn)行,為教師培訓(xùn)提供設(shè)備保證和技術(shù)支持。
2.各學(xué)區(qū)按照就近原則,負(fù)責(zé)安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模學(xué)校(園)對(duì)口幫扶沒(méi)有接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校(園)教師完成培訓(xùn)任務(wù)。
(三)經(jīng)費(fèi)保障
“能力提升工程”培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省級(jí)統(tǒng)籌安排,納入“國(guó)培計(jì)劃”經(jīng)費(fèi)管理。教師培訓(xùn)不收取任何費(fèi)用。
七、聯(lián)系方式
第五篇:信息技術(shù)應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)
《蘇州園林》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板
一、教材分析
《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課,這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅,以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式,抓住蘇州園林的共同特點(diǎn),從整體到局部,從大處到細(xì)微,作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明,寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序,條理分明,是一篇典范的事物說(shuō)明文。本單元的重點(diǎn)就是對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí),因此如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。教師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法,同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō),培養(yǎng)語(yǔ)感、美感,感受蘇州園林的美。這樣,既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法,還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、學(xué)生分析
本課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生,本單元是說(shuō)明文的集中學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些說(shuō)明文的學(xué)習(xí)技巧,但由于從本單元才開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文,對(duì)說(shuō)明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握,所以對(duì)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明方法的理解及對(duì)課文的欣賞還需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
掌握本課出現(xiàn)的生字詞;弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理說(shuō)明事物的能力。
二、過(guò)程與方法
把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力,初步學(xué)寫說(shuō)明文。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
四、教學(xué)環(huán)境
√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個(gè)方面:使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)200字 1.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入。
教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀看多媒體課件,感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2.學(xué)習(xí)生字詞,播放PPT,讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來(lái),并記憶。
3.利用多媒體,播放音頻MP3,聽(tīng)示范朗讀。聽(tīng)完后,讓學(xué)生有感情的朗讀課文,整體感知課文。
4.課文研讀,播放教學(xué)PPT,PPT內(nèi)容為: 第一部分:(1~2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn) 第二部分:(3~9)分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美 第三部分:(10)總結(jié)全文
學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件,感知課文的總分結(jié)構(gòu)。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行)教學(xué)環(huán)節(jié)
(如:導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu))教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持(資源、方法、手段等)導(dǎo)入
教師創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
學(xué)生觀看多媒體課件,感受蘇州園林的美,自由談感受 PPT圖片展示
自主學(xué)習(xí)教師利用課件補(bǔ)充介紹作者,有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí),落實(shí)好學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握,幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀,結(jié)合教師補(bǔ)充的資料自主學(xué)習(xí)。
朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知課文。聽(tīng)完后,讓學(xué)生有感情的朗讀課文,在讀的過(guò)程中將不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。
利用多媒體,播放音頻MP3,聽(tīng)示范朗讀,播放PPT。
合作探究 請(qǐng)大家找出每段的中心句或文眼,將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次,可以互相討論。相互討論或自己獨(dú)立完成,向教師匯報(bào)結(jié)果。播放教學(xué)PPT 當(dāng)堂訓(xùn)練 教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后當(dāng)堂反饋。學(xué)生獨(dú)立完成 播放教學(xué)PPT
七、教學(xué)特色(如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整,為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué) 本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的活動(dòng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),充分利用多媒體技術(shù),讓課堂生動(dòng)活潑,學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法,還讓學(xué)生受到美的熏陶。