第一篇：發到網上金屬晶體集研集備材料

第三章 晶體結構與性質

第三節 金屬晶體

集研集備材料

第1課時

【課標要求】

1、知道金屬鍵的涵義，能用金屬鍵解釋金屬的一些物理性質。

2、能列舉金屬晶體的基本堆積模型。

【考綱要求】

1、理解金屬鍵的含義，能用金屬鍵理論解釋金屬的一些物理性質。

2、了解金屬晶體常見的堆積方式。【目標導學】

知識點：

1、理解金屬鍵的涵義和電子氣理論。

2、初步學會用電子氣理論解釋金屬的一些物理性質。

重

點：金屬具有共同物理性質的解釋 難

點：金屬鍵和電子氣理論 【課前預習】

1、什么叫金屬鍵？什么叫金屬晶體？

2、構成金屬晶體的微粒、作用力。

3、金屬晶體的物理特性？

4、應用金屬鍵解釋金屬晶體的物理特性。

【方案】問題解決式學習金屬鍵

創設問題情景：（1）展示一些常見的金屬；

（2）師生共同總結金屬的物理通性。

用多媒體課件展示金屬晶體的電子氣理論示意圖；提出一些驅動性問題讓學生討論解決；引導學生從金屬原子結構的特點認識金屬鍵的本質。金屬晶體中的原子是怎樣結合在一起的？金屬原子之間能否形成穩定的共價鍵或離子鍵？（1）構成金屬晶體的粒子有哪些？

（2）金屬導電與電解質在熔融狀態下導電、電解質溶液導電有什么不同？（3）描述金屬鍵本質的最簡單理論是什么？其內容是什么？

（4）金屬在導熱過程中粒子的運動情況如何？熱量是通過什么方式傳遞的？（5）金屬在受到外力時為什么不易斷裂？其晶體結構是如何變化的？（6）引導學生從金屬原子結構的特點認識金屬鍵的本質。

（7）討論：金屬晶體中的原子是怎樣結合在一起的？金屬原子之間能否形成穩定的共價鍵或離子鍵？（8）引導學生應用金屬鍵理論解釋金屬的物理通性；金屬鍵的強弱與哪些因素有關？金屬鍵的強弱對物質的性質有何影響？

（9）電子氣理論如何解釋金屬晶體有良好的延展性、導電性和導熱性？ 總結歸納：在總結討論的基礎上，歸納金屬鍵的本質。

第2課時

【方案】

一、基礎知識儲備：

1、介紹配位數、空間利用率、密堆積原理。

2、啟發學生發現密堆積的條件。

3、引導學生找出在已學習的這些作用力中有哪些是無方向性的或有方向性的？同時，得出在已學習的晶體中有哪些屬于密碼堆積，哪些屬于非密堆積？

二、創設問題情景：

1、金屬原子在形成晶體時有幾種堆積方式？

2、解決上述問題分為三步驟或者說三個維度：一維、二維、三維。

3、二維排列的非密置層與密置層的方式有什么不同？

4、非密置層堆積有哪些方式？

5、每種堆積方式晶胞形狀？晶胞含有的原子數？晶胞原子配位數？哪些原子相切？

6、每種堆積方式名稱，空間利用率，采用這種堆積方式的金屬有哪些？

7、非密置層在三維空間里的緊密接觸除上述兩種方式外，沒有第三種方式。

【活動建議1】學生準備等徑球體在課前預習時進行模型制作：結合多媒體課件的演示及教科書中圖322、323、324、325的圖示，根據教科書中的“學與問”，動手制作金屬原子在三維空間中的堆積情況。

（1）取16個直徑相等的球體（可用容易得到的一些代用品，如泥球、玻璃球或藥丸等），在平面上排成一正方形，每排都有4個球體。在這種放置方式中，每個球體周圍都有4個球體與其緊密接觸，得到配位數為4的放置方式，稱為非密置層放置。

（2）同樣取16個球體，在平面上也排成4排，第二排球體排在第一排球體的間隙中，每排均照此方式排列。在這種放置方式中，每個球體周圍都有6個球體與其緊密接觸，得到配位數為6 的放置方式，稱為密置層放置。

除上述兩種緊密接觸的放置方式外，沒有第三種方式。

評價總結：結合制作和討論，引導學生自己總結出金屬晶體的4種基本堆積模型的結構特點，了解它們堆積方式的區別；列表比較金屬晶體的4種基本堆積模型的結構特點和區別（參考教科書中本節的資料卡片1）。【活動建議2】

（1）取8個直徑相等的球體，每4個球體按非密置層放置并粘在一起；在三維空間里，把兩層球體按球體在同一直線上堆積，形成一立方體，這種堆積稱為簡單立方堆積。每個晶胞含有1個原子。

（2）取12個直徑相等的球體，每4個球體按非密置層放置并粘在一起，把上層球體放在下層球體形成的凹穴中，每層均照此方式堆積，這種堆積方式稱為鉀型。形成的晶胞也是一立方體，每個晶胞含有2個原子。【活動建議3】用多媒體課件演示金屬晶體的堆積方式

第3課時

【方案】引導學生回憶上一節的基本內容

一、創設情景問題

1、上節課討論了非密置層的兩種堆積方式得到了Po型和K型兩種。密置層的堆積方式有哪些呢？

2、密置層的堆積不同之處產生在哪一層？

3、密置層的第一層堆積沒有區別，第二層也沒有區別，區別在第三層，會產生幾種情況？

4、第一種堆積方式，幾層一重復？這種堆積得到的六棱柱是晶胞嗎？如果不是，晶胞什么形狀？晶胞含幾個原子？配位數是多少？哪些原子相切？堆積名稱？常用金屬？

5、第二種堆積方式，幾層一征稅？這種堆積得到的晶胞是什么形狀？晶胞含有幾個原子？配位數是多少？哪些原子相切？堆積名稱？常用金屬？

二、小結

設計一個樹狀分類圖，按一維、二維、三維三個步驟引導學生復習這兩課時內容。【活動建議】

實踐活動，指導學生制作模型學習金屬晶體的原子堆積模型

（1）取26個實物球體，按密置層方式排列，把7個球體粘在一起（做2個），稱為B；把3個球體粘在一起（做4個）,稱為A（其中一個稱為C）。

（2）參照教科書中圖325，把三層球體按ABA的方式堆積，把上層球體放入下層球體的凹穴中，這種堆積方式稱為鎂型；把三層球體按ABC 方式堆積，同樣把上層球體放入下層球體的凹穴中，這種堆積方式稱為銅型。

（3）取14個實物球體，兩層分別由六個球構成的三角形，兩層分別由一個球構成，注意六球一層的三角形要做成三球一空的密置層。形成面心立方晶胞。【資源共享】

第二篇：集備教案

漢語拼音 d t n l 集備教案

（伊旗第一小學 郝春艷）主備人：郝春艷

集備人：郝麗芬 李旭冉 張睿珍 高娜 解婷婷 集備時間：2017.10.12 教材分析

《d t n l》是新教材漢語拼音的第4課。本課有五部分內容。

第一部分是4個聲母，配有一幅校園技術節的情境圖。舞臺右側，一個男孩打著鼓，鼓聲提示d音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術節”3個字，拱門提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和帶調單韻母a、o、e、i、u、組成的音節。

第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，期中“馬、土”是本課要認的字。

第四部分是兒歌《輕輕跳》，期中tu、ni是本課新學的音節，“不”是本課要認的生字。

第五部分是本課要求會認的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線三格中的位置。學習目標

1.正確認讀聲母d、t、n、l 讀準音，認清形，會正確書寫。

2.正確拼讀d、t、n、l和6個單韻母組成的音節。

3.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2個詞語。正確朗讀兒歌《輕輕跳》

4.認識“馬、土、不”3個生字。學習重、難點

本課的教學重難點讀準d、t、n、l四個聲母的音及認清形，并能正確書寫。教學課時

第一課時

教學準備

制作課件，拼音卡片，小獎品 教學過程

第一課時

一、復習導入

昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

二、學習“d t n l”的音形

（一）學習“d”的音形： 1．出示“d”的圖

（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？

（2）講：我們借助馬奔跑時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

（3）教師范讀“d”。

（4）學生隨讀“d”。

（5）教師強調發“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

（6）學生再發音體會。

2．學習“d”的形

（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。

（二）學習“t”的音形 1．出示“t”的圖

（1）學生提問：圖上畫的是什么？

（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。（3）學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t。”你們覺得有意思嗎？

（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。

（三）學習聲母“n l”的音形 1．學習“n”的音形：

（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？（2）結合插圖和字母“n”你發現了什么？（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發音要領。（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。（5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？（6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發現了什么？

“一門n，二門m”

2．學習“l”的音形

（1）出示“l”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？

（2）教師邊范讀“l”，邊講發音要領，捏鼻子發“l”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。（3）學生隨讀體會。

（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？（5）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。

（四）同桌同學互讀“d t n l”的音，相互糾正。

三、課中操

四、正確書寫“d t n l”

過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！

1.學生自學

請同學翻開語文書P13頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？

2．請同學說說每個字母的筆順及占格位置。

3．教師范寫，學生觀察。教師強調“t”的橫，“n”的左彎豎。

4．學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。5．同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。

五、小結

剛才我們一起學習了“d t n l”四個聲母，同學們不僅讀準了字母的音、認清了形，而且寫得也不錯。板書設計 d t n l

第三篇：集備總結

2009——2010學年四年級數學教研組集備總結

回顧這學期的教研組工作，我們有著幾分充實、幾分感概。一學期來我們按照校領導的指示，充分發揮學區共同體的作用，在我們四年段數學老師的共同努力下，本著我們的信念“只要行動就有收獲，只要堅持就有奇跡”。因此我們將繼續堅定不移地開展新課程實驗，認真貫徹省市教學工作精神，認真學習數學學科教學常規，并在實際教學中加以落實。圍繞學校整體目標，以“教學常規與質量監控”為基點，以“教研案例策劃”為載體，以“基于英雄教育特色的學生評價研究”為突破口，著力進行數學學科評價的改革與實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中完善，培育學生濃濃的學習數學成就感和幸福感。積極推進教研組團隊建設，促進本組教師專業發展，為構建人文、和諧、幸福的課堂而努力，創建了一個“學習---研究型備課組”。

一、發揮團隊作用，打好團體仗

在開學期初，我們備課組的每個數學教師能根據學校的教學工作計劃，結合數學學科的特點，根據各班學生的實際，認真制訂好教學計劃，并按照計劃扎扎實實地開展各項工作。解讀每個單元的教材，發表各自的看法，特別是單元的重點、難點進行解讀、研究分析方法和學生的學法，然后集體備課，課中有修改意見與反思。我們年段數學老師經常交流教學過程中的一些情況，可以說我們每天都在討論、交流教學過程中的一些問題、難題，我們還經常請教其他教研組的老師。有的難上的課，我們常常在一起切磋教法和學法，談談各自教學心得和教后反思，尤其一個單元結束后進行總結，找出差距，取長補短。特別是復習階段，根據學生的不同程度，研究討論了復習計劃、方案，整理知識點，精選題目進行練習，而且認真批改、講評、復批。

二、加強常規管理，優化課堂教學。

本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續強化教學五認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。

1、嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、文化知識考核：平時組內單元把關、每次檢測各班都能認真做好質量分析。

3、教師們都能按要求備足、備好課，都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。

4、一學期中全組教師每個人都相互聽課，并及時寫好聽課反思或隨感。

5、各班針對作業設計，作業量等問題進行討論，在平時布置科學的、有價值的作業，結合班級學生特點推出特色作業和創新作業。

三、積極參加教研活動，改進教學手段，提高課堂教學效益

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們積極參加學區教研活動，通過聽、評課活動，提高本年段教師教學水平和教研水平。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課，設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。

教研組的活動和工作促進了數學老師素質的提高，促進了實踐經驗到理論的升華。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，讓我們的教研工作更上一層樓。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。

第四篇：集備總結

初三英語備課組工作總結

單位: 年級：九年級姓名：常亞楠

伽師縣二中

初三英語備課組工作總結

我校初三英語備課組老師憑著高度的責任心,精湛的專業素質和出色的教學技能,很快適應了新的學校新的挑戰,并且在各自的教學工作上都有長足的進步并在全體教師齊心協力的努力下,我們充分發揮集體智慧，團結進取、求實創新，較圓滿地完成了前半學期各項教育教學任務和備課組制定的工作計劃。這既得益于學校領導的正確領導及每位教師的努力拼搏與無私奉獻。下面從幾個方面就本學期的備課組工作總結如下：

第一、制訂一套完整的、行之有效的學習計劃。

眾所周知初三的教學任務非常繁重，我們不但要教新授課，還要對初三學生進行培優工作和月考.因而，我們制定了包括教學活動,學生技能活動等多項活動和教學計劃。根據計劃,本學期我們已經成功地組織進行了每月的模擬考試。并有序地進行了閱卷和試卷分析工作。在每次考試后,老師們都認真分析總結了本班的實際進退情況,及時根據情況調整教學方法和教學難度,做到了教學上的不斷有的放矢,從而不斷有效提高了教學實效。并按制訂的計劃進行了臨界生輔導.第二、分工合作,形成合力

眾人拾柴火焰高。每一項計劃的制定和活動的籌備及開展幾乎都是備課組老師集體商討并集體實施的結果。不搞一言堂,不搞小動作,教學一盤棋,大家齊參與,榮譽人人有份,責任共同承擔。大家分工合作,既責任到人,又不會散漫無序,我們利用所有能利用的時間，找

學生談心，自覺輔導學生，所以各項活動的計劃制定和實施都很順利,效果也比較顯著。

第三、堅持集體備課，適時調整教學策略。

我們堅持集體備課，共同制定教學進度，無論是新授課、復習課或輔導課，我們都集體商量教學對策，做到重點、難點突出，教學層次目標分明，及時交流復習效果，調整復習計劃和策略，這特別體現在“首次月考”以后，我們認真對“首次月考”進行質量分析后，根據我們的校情、學情和薄弱點，及時調整教學策略和方法。第四、常抓各項常規，大家共同進步

我們初三英語組很重視備課組活動。備課組活動定在每個星期五的上午的第三節課，我們每次活動人員全部到齊。我會按照計劃提前通知主備人做準備，圍繞一個主題，例如單元教學、課時備課等展開。發現問題，解決問題，力求達到意見一致，有可操作性的目的。第五、加強傳、幫、帶，認真做好聽、評課

我校舉行的每周聽課至少一次的聽課機會，這樣使我們老師之間可以揚長避短，通過聽課，可以知道上課教師的不足，更改上課的教案，使之成為自己的教學教案。

我們初三英語組老師能認真聽、認真評課、認真做好聽課紀錄。

總之，我相信在我們全年級四名英語教師的共同努力下，在校教研室領導下，我們備課組能做得更好，只要付出，都會取得更優異成績。

第五篇：集備發言稿

數學集備發言提綱

學校： 勝利小學 中心發言人： 張倩

我們勝利主備的數學內容是:四年級下冊第一單元四則運算的后2節，第二單元觀察物體2節，第三單元運算定律7節，第四單元小數的意義3節。

一、匯報第一單元后2節內容：

二、單元教學目標：

1、結合具體情境，理解加減乘除四則運算的意義，掌握四則運算中各部分間的關系，對四則運算知識進行較系統的概括和總結。

2、認識中括號，掌握四則混合運算的順序，能進行簡單的四則混合運算。

3、掌握有關0的特性，知道在運算過程中0不能做除數。

4、讓學生探索和交流解決問題的過程中，能用四則混合運算知識解決實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。

5、讓學生在解決實際問題的過程中，提高抽象概括能力，培養學生的估算意識，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。三、一單元訓練重點：

1、理解四則運算的意義，掌握四則運算的運算順序。

2、能正確計算兩、三步式題。

3、能合理的解決簡單的實際問題，掌握解決問題的策略 與方法。

四、課時安排：2課時。第一課時例4四則混合運算。第二課時例5，通過解決租船問題滲透優化思想。

五、如何落實知識點：

1.例4的教學重點是掌握有小括號的四則混合運算的運算順序。2.為了突破重點，在復習中先口算幾道一個算式里只有加減法或只有乘除法的運算順序。一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算?一個算式里有括號按怎樣的順序計算。通過討論回答初步掌握在沒有括號的算式里的運算順序。出示例4首先借助基本題96÷12+4×2與例4（1）依次展開數學活動，讓學生通過說和計算激活已有的混合運算的知識和經驗，并把這些知識和經驗自然運用到三步式題，然后結合例4（2）引入中括號，讓學生憑借對小括號的認識，去判斷運算順序，完成計算。在親身經歷中感受和認識中括號的的作用，體驗含有兩重括號的混合運算的運算順序。最后，請學生總結帶有中、小括號的四則混合運算順序......從激活已有的知識和經驗到認識中括號、完成計算、總結運算順序。利用已有的知識經驗，充分發揮學生的主體作用。

六、課堂練習題的設計：完成教材p9做一做。

變式題教材練習三第2題。通過列綜合算式加深對運算順序及括號的作用的認識。提高題教材p12第六題練習，四則混合運算以湊24游戲為載體培養思維的靈活性。

例5重難點，學會應用四則運算的相關基礎知識，計算并比較各個不同方案的結果來解決生活中的實際問題。通過解決租船問題滲透優化思想，目的是讓學生理解圖意，發現問題、提出問題，進而全面理解題意，為分析解決問題奠定基礎。先由租哪種船便宜，尋找解決問題的方案，由“如果不空座位，會不會更省錢？”引出進一步探索，調整租船方案，引導學生

全面分析問題，積累解決實際問題的經驗。

點撥強調：要先假設全部租小船和大船各自的情況，再相應調整我們的方案，最后得出最佳方案，所以，要獲取最佳方案，我們要先把所有可能的方案都考慮到，在把他們的結果相比較，最后選擇滿足我們的期望的方案。課堂練習題：教材p11第四題，租車問題，進一步鞏固解決問題的策略和方法，豐富此類問題的經驗。P12第五題提供多個信息，計算、比較選出合理方案。感受數學與生活的聯系。增強應用能力。

一、匯報第二單元內容：

二、單元教學目標：

1、學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

2、認識從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能一樣可能不同。

3、通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養學生的空間想象能力和推理能力。三、二單元訓練重點：

1.正確辨認從不同方向觀察到的物體的形狀。2.把觀察到的物體抽象成平面圖形。

四、課時安排：

第一課時完成例1，從不同位置觀察用正方體搭成的幾何組合體的形狀。重點是學會從不同角度觀察到的物體的形狀，得到的視圖圖形是不同的。第二課時例2從同一位置觀察用正方體搭成的3個幾何體的形狀。教學重點是發現不同幾何體同一方向看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。

五、落實知識點：

教學例1呈現了用4個同樣大小的正方體拼搭的一個幾何組合體，讓學生從不同位置進行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀表象，為進一步學習做準備。教學例1時，（1)請學生用4個正方體拼搭出不同的幾何組合體，進行充分的觀察，通過分組合作，讓全員參與觀察，（2）引導學生從立體圖形中抽象出平面圖形。以小組為單位依次從前面、上面、左面看一看，還可以用手摸摸看到的面，說一說看到面的形狀，動手畫出從不同方向看到的圖形與伙伴交流。通過看、說,想、畫幫助學生建立各個不同方向看到的形狀表象。

課堂練習：教材p13做一做可與例1進行對比，使學生體會到從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同。練習四第1、2題

練習四第3題通過擺一擺觀察形狀。

教學例2，例2呈現了用正方體拼搭的3個幾何組合體，讓學生從上面、左面、前面觀察，發現從上面觀察看到的3個幾何體的形狀相同。從而認識到，從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。教學時，可請學生按要求用正方體擺出要觀察的幾何體。以小組為單位觀察，還可以畫出從各方向看到的每個幾何體的形狀。在學生觀察的基礎上，組織學生交流從不同方向觀察各幾何體得到的形狀，并歸納從哪個方向看到的形狀是相同的，是什么樣子的圖形，哪個方向看到的形狀是不同的，各是什么樣子的。幫助學生形成觀察得到的形狀表象，切實認識到從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。

六、課堂練習題：教材p14做一做是5個正方體搭的3個立體圖形進一步發展學生的空間觀念。

第4題觀察與想象的要求比較高，可通過說一說、指一指、畫一畫等方式表達，借助語言、動作使學生各個方向看到的形狀表象更加清晰，準確。第5題。呈現了6個不同的幾何體，通過觀察辨認、比較、進一步認識不同的物體看到的形狀可能相同，也可能不同。

第6題由視圖到幾何組合體，有一定的難度。是逆向思維的過程。可采用同桌或小組合作方式展開拼搭活動，展示拼搭的方法與結果。

一、匯報第三單元內容

二、單元教學目標：

1、引導學生探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

2、培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

3、使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題三、三單元訓練重點：

1.通過本單元的學習，加深學生對加法、乘法運算的理解，提高學生選擇計算方法的靈活性.2.從現實的問題情境中抽象概括出運算定律。發展學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。

四、課時安排：

第一課時例1完成加法交換律，通過觀察發現掌握加法交換律的意義。第二課時例2加法結合律，通過演算比較，理解并掌握加法結合律的意義。第三課時例3加法運算定律的應用。學會如何根據具體情況靈活地運用運算定律。第四課時，例4連減的簡便計算。理解并掌握連減試題的簡便算法。第五課時例5，例6乘法交換律、結合律。引導學生探究和理解乘法交換律、結合律，能運用定律進行一些簡便運算。第六課時例7，乘法分配律的意義和應用。第七課時例8，乘、除法的簡便運算。重點是運用定律進行簡便計算，理解和掌握連除試題的簡便方法。

五、如何落實知識點：

1.第一課時例1，教學加法交換律，基于情境圖提出加法運算問題。通過兩個同學不同的列式得到兩個加法算式，并從計算結果相等得到一個等式，40+56=56+40，提出再舉出幾個這樣的例子，引導學生從更多的交換兩個加數，和不變的算式中發現規律，呈現加法交換律的內容，并提出用自己喜歡的方式表示加法交換律，體現符號化思想，在此基礎上提出用字母表示定律。教學中結合情境內容引導學生列式解答問題，組織相關例子充分展開討論，初步提煉規律。教學中學生無論用圖形字母或其他符號表示都可以。抓住A+b=B+A這種形式，請學生說說這里的a,b可以是哪些數，進一步理解加法交換律的內涵。還可以引導學生說一說，其實加法交換律我們早就用到過（加法的驗算）。

2.課堂練習，教材18頁做一做1。說一說為什么這樣填?

教材19頁練習五第2題。用加法交換律驗算結合以前學過的交換加數的驗算方法強化對加法交換律內涵的理解。練習五第3題.3.第二課時教學例2，加法結合律本節課的內容是加法結合律以及運用加法結合律進行簡便運算。在內容的編排和問題設計上，與加法交換律的呈現模式相同：第一個問題讓學生觀察算式、發現問題，并嘗試提出問題；第二個問題讓學生舉出事例解釋所發現的運算律；第三個問題讓學生用字母表示所發現的加法結合律；第四個問題根據運算律進行簡便、合理的運算。本節課由于有上一節課的學習基礎，學生容易接受探究式的學習方式。教學時，更多地引導學生遷移學習加法交換律，自主發現規律。鼓勵學生獨立思考、合作交流、質疑反思，結合相應的練習，加深對運算定律的理解。合理運用加法結合律可以幫助我們簡化計算。

4.課堂練習：教材18頁做一做2。練習五第1題是加深對定律的理解。練習五第4題。練習五第5題，是一種運算技能的訓練，為后續應用加法交換律、結合律進行簡便計算作準備。

5.第三課時教學例3，是應用加法運算定律進行簡便計算的內容。設計的4個加數，其中兩個數可以湊成整百數，另兩個數可以湊成整十數，將所學的兩條加法運算定律，綜合運用于解決實際問題的計算中，使計算簡便。教學中，請學生自己列式計算，再交流各自的算法，重點交流：為什么這樣算，你的依據是什么？要求學生說出相應的步驟中所依據的運算定律。教學中，注重培養學生對數據的敏感性，也就是在加法運算中，哪些數據相加可以湊成整十數或整百數。

6.課堂練習：教材第20頁，做一做第一題，重點交流：怎樣算的，為什

么選擇這兩個數先相加，可以這樣算的依據是什么？

教材第20頁，做一做第二題，聯系生活問題，突出加法運算定律的應用價值。

練習六第2題，練習六第4題，這種算法的依據是加法交換律和結合律。練習六第7題.7.第四課時教學例4，連減的簡便計算。此內容安排在加法運算定律之后，突出了加減法運算間的聯系。本節課學習連減的簡便計算，主要通過不同解法的比較，使學生感知在計算連減時，有多種方法進行計算：可以從左往右按順序計算；可以減去兩個數的和；還可以先減去第二個數，再減去第一個數，其中減法的性質這一知識對學生來講是有生活的基礎的，在實際生活中經常能用到；而且學生之前有所接觸和運用，連減的簡便計算這部分內容在整個四則運算中起著重要的作用，在以后小數、分數的四則計算中也要用到。從例題來看，以三個小朋友展示三種算法，并由小精靈提出問題，他們是怎樣算的？問題是理解三種算法的計算過程和算理。你喜歡哪種算法？這個問題是引導比較各種方法的特點，哪一種方法更簡便，要看具體的數，根據特點不能一概而論，如果后兩個減數的和能湊成整

十、整百的數，可以用這個數減去后兩個數的和。

8.課堂練習：教材第21頁，做一做第1題是減法性質的形式認知。第2題是對連減計算合理選擇算法的練習。第22頁第3題

23頁練習六第6題，8題。

9.第五課時教學例

5、例6乘法交換律、結合律。

教學例5主題圖呈現了一個植樹的生活情境，蘊含的信息極為豐富。例5先根據解決的問題得到算式25×4=4×25，然后提出再寫幾個這樣的等式，讓學生從更多的交換兩個因數，積不變的算式中發現規律。用自己喜歡的方式表示，體現符號化思想，在此基礎上提出用字母表示定律。教學中利用主題圖中的豐富信息，提出用乘法計算的問題，請學生列出算式，學生在之前的學習中，對乘法交換律已有初步的認識，這里通過具體例子，采用不完全歸納法得到同樣的性質，在此基礎上，啟發學生用自己喜歡的方式表示出規律，并提出要求用圖形，字母或其他符號表示規律，抓住a*b=b*a這種形式，請學生說說這里的a，b可以是哪些數?進一步理解乘法交換律的含義。

例6教學乘法結合律，可以遷移乘法交換律的探究方法，引導學生自主探究規律。學生通過解決一共要澆多少桶水的問題，得到等式（25*5）*2=25*（5*2）呈現了一個乘法結合律的實例，放手讓學生在舉出幾個這樣的例子，讓學生找到同樣特點的一些等式，在此基礎上引導以不完全歸納法，總結規律。最后要求學生用字母來表示規律。在回答小精靈提出的比較加法交換律、結合律與乘法交換律、結合律的異同時，最好能夠引導學生對探究活動的過程做一定的回顧整理，形成數學活動經驗，為以后探究乘法分配律做準備。

9.課后練習：教材p25做一做是乘法交換律、結合律的基本練習。

教材p27第二題根據乘法運算定律填空，幫助學生從形式上進一步理解和掌握乘法交換律、結合律。

第3題是結合實際問題進一步理解定律。

10.第六課時教學例7，乘法分配律重點是乘法分配律的意義和應用。對于四年級學生來說，乘法分配律無論從形式上，還是內涵理解，比較于乘法交換律、結合律都難。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節課的難點.教學時先復習回顧前面學習過的乘法交換律和乘法結合律，讓學生用自己的話說一說，用字母來表示。新授時，通過解決一共有多少名同學參加了這次植樹活動這一問題，讓學生依據兩條思路得到兩個算式，引導學生對比觀察這兩個算式，你發現了什么？根據算式意義與計算結果可得到等式。并觀察等式，仿照等式隨意舉例。通過觀察、類比、列舉使學生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數學活動經驗，也掌握學習數學的方法。

通過箭頭所示，引導學生關注兩式間的形式差異。根據等式兩邊的變化過程，概括定律，并提出用字母表示，引導學生概括出定律的字母表達式。教學中，不但需要在例題的算式分析后，請學生再舉出一些例子進行討論，更重要的是需要結合乘法的意義來理解定律表達式中兩個部分的意義。如（a+b）×c可以理解為（a+b）個c，a*c+b*c可以理解為a個c加b個c，所以兩者結果相等。區別比較乘法分配律與結合律，使學生明確乘法結合律是三個數相乘，而分配律是兩個數的和同一個數相乘。

11.課堂練習：教材p26做一做乘法分配律基本練習。P27第4題判斷進一步從形式上把握乘法分配律的數學模型。P28第8、兩種列式。第11題拓展應用。

12.第七課時例8，是教學解決問題策略的多樣化。重點是運用運算定律進行簡便計算，理解和掌握連除式題的簡便方法。

問題一王老師一共買了多少個羽毛球？涉及兩個信息25筒與12個，計算時，教材呈現了兩種思路，可先引導學生自主嘗試計算，然后交流，引導學生比較方法間的異同，體會簡便算法的關鍵是根據數據特征找到合理的方法，關注方法背后的算理支撐。問題二，每只羽毛球拍多少錢？渋及三個信息：計算時，教材同樣呈現了兩種思路，組織學生在小組中交流合作并列式解答。根據算式特點選用合適的運算定律計算，最后由小精靈提示，小結除法的運算性質。（一個數連續除以兩個數，可以用這個數除以兩個數的積）

13.課后練習;教材p29做一做，p30第1、2、4題。

一、匯報第四單元內容 二、四單元教學目標：

1、使學生理解小數的意義，認識小數的計數單位，會讀、寫小數，會比較小數的大小。

2、使學生掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

3、使學生會進行小數和十進復名數的相互改寫。

4、使學生能夠根據要求會用“四舍五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，并能把較大的數改寫成用萬或億作單位的小數。

5.使學生進一步提高歸納，概括能力。三、四單元訓練重點：理解掌握小數的意義，會正確讀寫小數。

四、課時安排：第一課時，例1小數的意義。

第二課時，例2小數的數位順序表。

第三課時，例

3、例4小數的讀寫法。

五、落實知識點：

第一課時教學例1，重點是理解和掌握小數的意義，認識小數的計數單位及它們之間的進率。復習上學期學過的以元作單位，把下面數先寫成分數，再寫成小數。1角=（）=()元 3角=（）=()元 9分=（）=()元

教學例1時，小數的意義教學整體可分為兩段，第一段是通過實際測量活動，用米尺直觀引出，十分之幾，百分之幾，千分之幾的數都可以用小數表示。改寫通過分米數改寫用米做單位的小數，說明十分之幾用一位小數表示。通過厘米數改寫用米做單位的小數，說明百分之幾用兩位小數表示。通過豪米數改寫用米做單位的小數，說明千分之幾用三位小數表示。小結通過三個層次讓學生進一步認識到：把低級長度單位的數改寫成高級單位的數可以用分母是10、100、1000的分數表示，這樣的分數可以用小數表示。第二階段抽象概括出小數的意義。概括需要教師的問題引領：把1米平均分成多少份？這樣的一份或幾份用什么樣的分數來表示？這樣的分數用小數表示分別是多少?引領學生在思考問題中回顧探索的過程，形成整體認知。借助已有知識經驗的遷移促進學生自主學習。小數的計數單位

有兩種表示方式，如一位小數的計數單位是十分之一0或0.1。在引導學習小數的計數單位和進率時，借助學生已有的十進分數的分數單位之間的關系，引導學生理解小數每相鄰兩個計數單位間的進率，如引導學生回憶：十分之一里有幾個百分之一？那0.1里有幾個0.01呢？提高學生探究的自主性。

小結：把單位“1”平均分成10份100份1000份......這樣的一份或幾份可以用分母是10、100、1000......的分數來表示，也可以用小數表示，小數的計數單位是十分之一，百分之一，千分之一，分別寫作0.1、0.01、0.001......每相鄰兩個計數單位間的進率是10.課后練習：教材p33做一做用分數和小數表示涂色部分，通過直觀對比使學生進一步感知分數與小數的聯系，加深對小數意義的理解。P36練習九第1題。深化對小數意義的理解。第3 題。第8、9題不同形式的理解小數的意義。

第二課時，教學例2小數的數位順序表。重點是掌握小數的數位順序表。難點是理解小數的數位及計數單位。在情境圖中給出的兩小數基礎上，另外再給出一個小數12.378由三個不同位數的小數說明小數的構成。在學習前可先引導學生復習整數的計數單位、相鄰兩個計數單位間的進率，說一說整數的數位順序表，并遷移到小數數位順序表的整理過程中，加深學生對小數數位順序表的認識和理解。引出三個小數后，再讓學生舉出幾個不同的小數，然后引導學生對比觀察，（1）橫向對比觀察思考，整數部分是按一定的順序排列的，從右往左分別是個位，十位......小數部分也是

按照一定的順序排列的，你認為它們所表示的含義有什么不同呢?明確小數部分也像整數一樣，是按照一定的順序排列起來的，它們所占的位置叫數位。(2)縱向對比觀察思考：這幾個小數的小數點左邊一位是什么位？計數單位是多少？表示什么?小數點右邊一位呢？右邊第二位呢？使學生明確一個數字所在的數位不同，表示的含義也不同，加深對小數計數單位含義的認識和理解。

課堂練習:教材p34做一做：鞏固每個數位上的數字表示的含義。第2題、第4題鞏固小數數位及計數單位體會位值的含義。P37第10題思考題，進一步鞏固數位順序，同時對小數的大小有初步的了解。

第三課時，教學例3例4小數的讀法和寫法，重點是掌握小數的讀法和寫法的規則。教學例3結合古錢幣的有關數據教學小數的讀法，小數的讀法有兩種，一種是按照數位直接讀，另一種是按照分數的意義讀，教材是小數的直接讀法，教學中要把讀小數的關鍵“依次讀”展開討論，并與整數讀法進行對比，讀整數時要讀出計數單位，而讀小數部分時按順序依次讀出數字就可以了。對學生而說，讀寫小數的難點在于有“0”的情況處理在這里要結合具體的數，引導學生將小數讀寫和整數讀寫的不同進行對比分析。1）讀小數，整數部分每級末尾的0不讀，中間有幾個0只讀一個，小數部分有幾個0要依次讀出來，2）寫小數，整數部分每級中有0時，要注意寫滿數位，小數部分按照讀法把0都寫出來即可。在突出重點的同時，也進一步理解了小數數位的含義。

課堂練習：教材p35做一做。鞏固小數讀寫的方法。P36第5題，p37第6題，鞏固小數的寫法，又豐富學生的知識。

以上就是我校要集備的內容，由于時間緊內容多，有不當之處，請領導兄弟學校老師批評指正。