第一篇：初中思想品德行為作業設計原則

初中思想品德行為作業設計原則

如何發揮思想品德學科的德育功能？引導學生獨立思考與積極實踐相統一，筆者所在學校開展了《基于“知行合一”的初中思想品德學科行為作業設計與評價》的市級規劃課題研究。筆者與課題組成員在教學實踐中，進行了行為作業的設計與評價，取得了較好的效果。

人文性原則

思想品德課程標準指出：人文性就是“尊重學生學習與發展規律，體現青少年文化特點，關懷學生精神成長需要，用初中學生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學……”因而行為作業的設計，就要著眼于以學生自身生活體驗為基礎的拓展學習，關注學生的個體成長的細節，關注學生的年齡層次和認知水平。當老師課堂上所傳授的知識通過行為作業內化為學生的道德行為后，學生就能夠開始自覺運用這種德行對社會中的現象、生活中的行為進行價值判斷，反思自己的不足，逐步學會正確認識自我，處理好與他人、集體、社會的關系，逐漸形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為開始社會生活打下良好的基礎。

比如，八年級思想品德上冊《難報三春暉》一課的行為作業的設計是：為父母做一件事情，并且用圖片或者錄像的形式記錄下來，配上解說詞；先在小組內部進行交流，然后以小組為單位在班級進行展示。評價方式有爸爸媽媽評價、老師評價和同學評價三種，最后綜合評選優秀小組和優秀個人。學生們選擇了打掃衛生、整理房間、做飯做菜、為父母洗腳等。他們認真準備了照片和視頻，做成PPT，并進行了演講和反思。

生活性原則

生活資源的采集要注意時效性。如設計“民族精神”的行為作業時，選取“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關”的載人航天精神遠比教材中的“鐵人”王進喜的例子更容易讓學生感知。

生活資源的采集要注意空間性。在設計行為作業時，生活資源的采集不要舍近求遠，不妨舉一些身邊的例子。可以用家鄉城市的建設、人民生活水平的提高、交通方式的變化等，讓學生實地調查，比空洞的說教更有說服力。如九年級第三課《我們的社會主義祖國》一課學完后，筆者設計的行為作業是：每個小組做一份展板，主題為《我們的社會主義祖國》，要求圖文并茂。學生們經過兩年經驗的積累，接到任務后，討論、分工、資料搜集、資料整合、制作等環節已然駕輕就熟。他們從不同的角度去觀察、采訪，通過經濟、科技、交通、人民的生活水平、通訊方式等角度闡釋了中國的發展變化。還有什么能比這些更有說服力呢？

體驗性原則

在教學活動中，學生通過人際交往體驗到不同情境的情感，在愉悅共振中獲得把握情感的能力，促進個性的發展，同時也促使潛能的開發。這有賴于個體在活動中的參與程度，體驗越深，激發潛能的作用越大。體驗性原則的目的是通過行為作業實踐，引導學生依據體驗的感受，養成合作、謙讓等社會行為。

如在七年級思想品德第七課《防范侵害 保護自己》的學習中，筆者通過課堂調查了解到，不少學生和家人、朋友在生活中都收到過詐騙信息、還有的上當受騙或者權益受到侵害了。大家在分享經歷的時候，也反思到作為未成年人的學生自我保護意識和自我保護能力都有待提高。筆者設計編寫《防護手冊》的行為作業時，學生的積極性很高。

作業形式：編寫《防護手冊》。作業建議：①擬定調查提綱，確定調查的內容。如采訪同學和老師，搜集自己和他人的親身經歷。②搜集資料。以小組為單位，在課前進行社會調查，利用網絡搜集各類典型案例。翻閱圖書和報紙，搜集相關信息，了解在我們身邊究竟存在著哪些誘惑和侵害。③通過網上搜集資料、到相關部門調查、搜集同學中的好經驗，以及父母和老師的建議，完成資料搜集工作，編寫《防護手冊》。通過本次行為作業，不僅鞏固了同學們的學科知識和能力，而且使他們了解身邊存在的種種侵害，提高了自我保護意識。

反饋性原則

對于初中生來講，他們更期待外界對他們的認可與肯定，有自我實現的需要。因此，行為作業的布置需要多元化的評價，基于學生客觀、全面的評價，激發他們的潛能與參與的積極性。

評價方式要多元化 不同于傳統的書面作業的批改方式，行為作業的評價不僅要更加人文化和多元化，更要具體情況具體分析，因事而異。如《情趣與興趣》小報的制作，筆者的評價方式是根據小報的內容、版面設計、色彩的運用等進行了評分表的設計，然后根據具體的項目進行打分評比。

評價主體要多元化 行為作業的設計要為促進學生的發展而設計，把學生真正放在主體地位。因此，行為作業的評價主體也從原來老師的評價為主，改變為師評、組評、自評等，不僅關注結果的呈現，也關注過程與方法，關注在作業實施中學生的態度與習慣等。

3年來，筆者所在校在部分班級進行了行為作業的實踐。行為作業的實施，不僅豐富了教材的內容，對教材內容進行了拓展和延伸，也激發了學生對參與思想品德課的興趣與積極性。另外，也幫助學生將知識外顯為具體的行為實踐，內化為自身的行為，從而實現“知行合一”的效果。教師也將遵循行為作業設計的原則，設計出充分貼近學生生活、更加行之有效的行為作業，充分發揮其在思想品德學科中的育人功能，真正促進學生“知”與“行”的統一。

（作者單位：江蘇省南京市第十三中學紅山校區）

第二篇：初中思想品德優化作業設計的策略研究

《初中思想品德優化作業設計的策略研究》課題論證

通榆縣第十中學同發分校馮喜忠

一、研究的背景及意義

（一）問題的提出

作業與課堂教學密切相關，它是理解、鞏固和運用課堂所學知識必不可少的手段，也是培養和提高學生自學能力、動手能力的有效形式，它對養成學生某些優良品質有獨特功效。從目前作業的現狀來看：作業內容封閉僵化，強調學生死記硬背、機械訓練；作業方式單一；作業目標忽視學生的情感、態度、價值觀、創造能力和實踐能力。據調查:約50%的思想品德教師布置作業只是考慮考試題型；約30%的的思想品德教師布置作業照搬教材或教參；約10%的思想品德教師布置作業帶有隨機性或盲目性；只有10%的思想品德教師布置作業會考慮學生及課標，進行較合理的設計。

學生是作業的主體，在作業過程中應該讓學生感興趣，應該讓學生體會到自己探究的成功享受。但在傳統的作業模式中，學生面對作業感到的是壓力是困惑，學生敷衍作業照抄作業或者干脆不交作業的現象極其普遍。據調查：大約20%的學生表示討厭寫作業，因而經常完不成作業；60%%的學生是在敷衍作業，因而作業出錯率極高；只有20%的優秀生能認真完成作業，但他們的理由也很簡單：為了考個好成績而已。思想品德作業設計的種種弊端，影響到了思想品德學習的質量，優化思想品德作業設計勢在必行。

（二）國內外研究現狀

英國中小學生課程作業主要有四種類型：（1）實踐作業。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試；（2）書本作業。即指客觀性測試，其形式有簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告等；（3）口頭、聽力作業；（4）表演作業。

我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統：課題系統、圖象系統和作業系統。“作業系統如果安排得好，對學生自學能力和實踐能力的培養有很大的促進作用，同時也有利于教師改進方法。

目前思想品德教學界對于作業的相關研究較少，尤其是有關優化思想品德作業設計的理論研究就更少。雖然目前有一些教師進行了設計新型作業形式的嘗試，但只屬于局部、零散的研究，尚沒有形成一定的體系。學生對待新型作業的態度又重新回到傳統的作業態度觀中。許多教師對于作業尚未樹立正確的觀念，對于作業設計的整個流程缺乏整體的認知。

（三）課題研究的意義

理論意義：通過優化作業設計可以把知識的聯系、鞏固、深化與能力培養結合起來，把作業過程與情感態度價值觀的熏陶結合起來。

實踐意義：通過優化作業設計，能轉變過去那種機械、枯燥、重復的作業形式，提高學生完成作業的興趣，使不同層次的學生體驗到作業的樂趣，改變學生學習態度，養成良好的學習習慣，不斷提高學生綜合分析運用的能力，提高思想品德學習的效率和質量。

二、課題研究的理論依據

巴班斯基在《教學教育過程最優化》中強調，教學最優化的基本內容之一是學生學習負擔最優化，也就是說，“學生能深刻而牢固地掌握他們所能掌握的最大限度（指分量和深度）的教材，并且不會超出科學規定的課內學習和家庭作業的時間量，因而在規定的休息時間內能夠完全恢復自己的學習能力。”思想品德優化設計是巴班斯基最優化理論的實踐，讓學生在有限的時間里有效完成自己的作業。

皮亞杰的建構學說認為，人的知識是在知識范疇和感性材料結合的基礎上建構的，離開了主體的建構活動就不可能有知識的產生。由此可見，要想讓學生對知識真正理解和把握，只有優化設計作業，才能有效服務于學生對知識的牢固把握和有效內化。

三、課題界定

設計是把一種計劃、規劃、設想通過具體的所需的形式傳達出來的活動過程。

作業設計是指教師在設計教案之初，即思考制定的作業預設。

優化思想品德作業設計： 是指初中思想品德教師在教學中運用新課標的理念指導作業的設計，通過對作業內容、作業形式、作業評價方式的研究，努力形成新的教學理念，切實提高學生的學科素養和綜合素質。它的優化特指“從一定的標準來看是最好的”，標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質量，又不增加負擔。“優化”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優。

本課題以初中七——九年級學生為研究對象。

四、課題研究的目標和內容

（一）課題研究的目標

通過課題研究，在開放的學習環境中為學生提供多元、綜合的學習機會，從而使不同層次的學生體驗到作業的樂趣，改變學習態度，養成良好的學習習慣，提高學習效率，促進學生身心健康發展。

（二）課題研究的內容

1.初中思想品德作業現狀調查

教師方面：了解教師對新課程標準的理解、對教材的把握、對學生的了解以及作業設計的水平與技能等。

學生方面：了解學生的作業態度、完成質量和負擔等。

2.優化作業主體的研究

根據學生現有知識，設計差異性作業。

根據學生年齡特征，設計趣味性作業。

根據學生個性差異，設計個性化作業。

3.優化作業內容的研究

本著 “少而有效”的原則，改變目前量多質低的現狀。

七年級：關注學生的情感體驗過程，設計實踐型作業。

八年級：關注學生的能力提升過程，設計遷移型作業。

九年級：關注學生的個性發展過程，設計創新型作業。

4.優化作業形式的研究

作業設計的形式可以有文字式、口頭式、網絡式，可以有調研式、實踐式、反思式等形式。

作業設計的參與者可以打破傳統的教師權威，可以有教師布置作業、學生供題教師擇題布置、學生自主布置、學生互編作業。

5.優化作業評價的研究

（1）教師的評價方式可以用短語評價取代等級或分數評價。教師用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學生，充分調動起學生的學習積極性。

（2）多元參與評價取代單一的教師評價。評價應該讓學生和家長參與到評價的過程中來，包括教師評價、小組評價、自我評價等。

（3）多元化的評價方式取代單純的檢查式評價。檢查評估作業的方式應是多元的，除了檢查型以外，還可以如展示型的、匯報型的、交流型的等等。

五、課題研究的方法

1.行動研究法：教學即研究，研究即教學，在真實的教育教學情境中開展研究。發現問題，進而尋找解決問題的方案，然后到教學實踐中驗證，以撰寫教育敘事、教學反思、教學案例等形式反思改進教學行為。

2.文獻研究法：通過對文獻的檢索和分析研究，認真學習理論，培養教師的課程資源優化作業設計的意識。

3.調查研究法：主要通過問卷調查、訪談、座談等方式收集、了解教師、學生在作業設計方面存在的問題，確定具有利用價值的策略，制定研究方案，開展課題研究。

4.經驗總結法：對教師開發利用作業設計方面的經驗進行總結，理論聯系實際，概括出具有普遍意義的做法。

六、課題研究的主要步驟

本課題擬用3年時間完成，即完成時間為2011年6月至2014年6月，共分為四個階段：

第一階段：方案準備階段：（2011年6月——2011年7月）

1.成立課題研究小組。

2.深入學習思想品德新課程標準等有關理論知識，統一思想，明確研究方向。

3.制定課題論證報告，確定最終實施方案；

4.做好課題的申報工作，爭取立項。

第二階段：方案實施階段：（2011年8月——2014年4月）

1.設計編制調查問卷，進行點面結合的調查摸底。共設計三種調查問卷，分別是教師、家長、學生調查問卷。學生的問卷，從學生的作業量、學生對語文作業的體驗及態度上設計。家長問卷側重于課業負擔、孩子對思想品德作業的喜愛程度上設計。教師問卷側重于教師設計作業的形式、內容，孩子做作業的興趣、效率上設計。

2.回收調查問卷，進行科學統計分析，研究當前思想品德作業設計中存在的問題。

3.提出優化作業設計的原則、探討出優化作業的策略。

4.進行課題成果匯取交流，及時推廣課題研究成果。

為推廣課題研究成果，課題組利用教師例會時間，定期進行優秀論文、案例、作業設計形式的交流，通過交流，試圖使教師有所啟迪，能結合教材進行實施探索，設計不同形式不同內容的作業，減輕學生的課業負擔。

5.每學期進行一次優秀作業評比、進行一次優秀作業展。

6.設計編制調查問卷,驗證研究成果。

第三階段：方案總結階段：（2014年5月——2014年5月）

（1）搜集整理研究成果，（優秀論文集、優秀案例、“我最滿意的作業設計”）。

（2）對課題研究過程進行反思。

（3）提出結題申請，撰寫結題報告。

第四階段：專家論證評價，總結驗收和結題階段：（2014年6月——2014年6月）

七、課題研究的成果形式

1.階段性研究成果以論文的形式發表，設計的作業編為校本思想品德作業。

2.研究過程中，開展與課題研究有關的一系列匯報課、研究課和論文交流研討會。

3.課題研究結題，形成一篇終期成果報告，總結典型案例，展示研究成果。

第三篇：初中思想品德作業的設計與評價

初中思想品德作業的設計與評價

【摘 要】《義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》是依據當今初中生心理健康、倫理道德、法律和國情教育需要進行修訂的，凸顯德育的時代感和使命感。它在設計思路、課程目標、教材編排、評價方式等方面都體現了全新的教育理念，并從各個層面指明了思品教學改革的方向，敦促思品課堂發生根本性變革，這無疑引發思品作業的“變臉”。筆者結合教學實踐，就初中思品作業設計及評價談談自己的看法與做法。

【關鍵詞】思想品德 思品作業 評價策略

一、傳統思想品德政治課作業的弊端

受應試教育模式的影響，傳統的思想品德政治課作業被視為“課堂教學的自然延伸和補充”，作業的弊端日趨封閉，表現在：作業的目的多注重作業本身的客觀性，過分強調傳授和對知識的重復，忽視人的靈性、悟性和學習者的活躍性；作業的過程越來越偏重教師的單向灌輸，在大量的模仿中，剪裁了學習者的心聲和個性，抹殺了他們作業的積極性，導致學生只能死記硬背，“迷茫”于題海；作業的評價多以“錯與對、是與不是”作為思維的分水嶺，這種評價生硬冰冷，缺失發展和實踐能力的體驗，缺少師生之間情感的真實互動。傳統的思品作業觀已不再適應新課程實施的要求，必須進行改革。

二、新課程對思品作業的要求

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》要求，新課程中的思品作業具有鮮明的價值追求：作業的目的是學生情感、態度、價值觀的再生成和再體現，培養學生做對現實和未來社會負責任的公民，過健康有意義的生活；作業的過程應是重建和提升學生品德的重要手段，是學生成長過程中的生活需要、成長需要和學習需要，不是課堂教學的附屬，也不是強加給學生的負擔；作業的評價應立足于鼓勵、激發、引導，在不斷碰撞和實踐活動中生成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、多樣化的思品作業

1.基礎類作業

每學完一課后，應鎖定教材重難點，在練習冊中精選部分選擇、填空題，采取口試或競賽的方式讓學生當堂搶答。此類作業應當少而精，旨在趁熱打鐵、及時鞏固基礎知識，利于教師了解學情后進行教學反思和改進。

2.實踐類作業

新修訂的思品教材中大幅度增補了實踐活動內容，決定了思品學科是注重實踐活動的新型課程。開展形式多樣的實踐活動，“題在課外、理在書內”，引導學生走進現代生活，思考社會問題，以培養學生探究、創新精神。筆者針對學生學習、生活實際情況，精心設計課后實踐課題，如“校園安全隱患”、“追尋宣漢土家人”等課題。

3.背誦類作業

新課程并不主張死記硬背，但書本中的基本知識、基本原理還是需要學生去識記的。翻開初中思品新教材，有不少名人名言，這對教師來說是一筆不可多得的教學資源，讓名人“闡述”原理，說說“道理”，讓名人來培育學生的“素養”，豈不是更有說服力、感染力和影響力？平時可以讓學生隨時摘抄教材及《中學生之友》、《中學生時事政治報》等書籍中的名言佳句并在課堂教學中用“打擂臺”背誦比賽的方式以測驗成效。

4.辯論類作業

辯論類作業應模擬學生的真實生活情景，培養他們解決生活實際問題的能力，更好地服務于學生的挑戰與創新。筆者在教學《網絡交往新空間》一課中，給學生的辯題材料是：七年級學生小軍在網上結識了自稱“白云朵朵”的女孩，現約他見面，假如你是小軍會如何做？在教學八年級《做人誠信到永遠》一課中，選擇“人無信不立”與“人無信也立”正反兩個話題供學生辯論等等。

5.演講類作業

新課程的思品課堂，應是學生內心世界真實跳動的反映，應成為學生思想流動、張揚個性、體悟真情的“T”臺。而演講則是展示思維非常重要的載體。在演講中，演講內容與思品教學同步，筆者要求人人參與。如仿照2005年《感動中國》中“青藏鐵路的建設者”的頒獎詞，介紹本班（本校）中令你感動的一位同學等等。

四、思品作業評價的策略

1.內容全面化，形成“立體”網絡

近年來，筆者嘗試用“成長記錄袋”方式評價學生的平時作業，包括學生平時作業中最佳或獲獎作品、學校表彰、社會實踐記錄、演講辯論表現、同伴的觀察及來自家長的信息等多方面內容。“成長記錄袋”客觀、真實，便于管理，同時輔之分數和等級評價，作為本學期學生學業成績的重要參照。在學期末，學生不但看到自己成長過程中的優缺點，還能明確今后的努力方向，家長對學生的品行也有一個清晰完整的了解，從而有的放矢配合學校教育好學生。

2.激勵具體化，引領學生不斷進步

對思品作業的評價，教師應關注學生日常行為的表現及品德成長過程中的點滴進步和變化，用積極樂觀的態度欣賞學生的靈性，讓評價更多地成為師生平等對話和溝通理解的過程，從而實現人文精神的提升。激勵性評價越具體才是最實在的評價。實踐中筆者引用了海爾集團“日清日高”的管理方式，要求學生按時完成作業，不斷激勵學生超越自我。對作業的評語也不再是泛泛的“你真棒”、“真不錯”、“很好”等，而是“因材而評”，如“發言抓住了要害，說明你捕捉信息的能力提高了”、“教材中的重難點，被你發現了，你是認真探究的”等等。對書面作業的評價，常常將便條、小紙條夾進學生的作業中與他們交流，如“你概括比較完整、簡練，繼續努力”、“相信自己，就能成功”等，語氣溫馨，容易拉近師生間的距離。

3.方式多樣化，兼顧結果和過程

思品作業主要分為三類：以客觀內容為主的書面作業；在調查實踐基礎上形成的小論文；課堂表演活動。因此，對思品作業的評價不僅要看作業的結果，更要重視作業的發展、變化和過程。書面作業，除了查看答案，還要通過結果分析學生的解題思路、技巧和方法；實踐作業，要將實驗的成果和實踐中情感、態度和價值觀的表現結合起來評價；演講辯論類作業，在重視學生觀點的基礎上，也要關注過程中的態度、語言表達、隨機應變等能力。

第四篇：初中思想品德教學設計

教學設計

名稱 依法治國 執教者 李鳳 課時 1 基本信息

所屬教材目錄 九年級教科版第十二課第一框

《依法治國法律的尊嚴》是九年級思想品德(教科版)第四單元第十二課《法律的尊嚴》第一課時的教學內容。《法律的尊嚴》包括“依法治國”和“與法同行”兩部分。而“依法治國”是本課的重點和難點，也是整個九年級的一個重要知識點。今天，我們還處于社會主義初級階段，社會主義民主法制度還不夠完善，因此，為建設民主法制國家，黨和國家提出了實施依法治國的治教材分析

國方略，通過對本課的學習，讓學生了解依法治國的重要性及其基本要求，提高自身法治意識，依法律已，做一個知法、守法的好公民。九年級思想品德教學內容之一是進行國情國策教育，通過了解今天中國的基本國情，對學生進行國情教育，增強學生的愛國情感和社會責任感。

本課的教學對象是九年級的學生，經過兩年多的學習，他們有一定的自主學習能力，而且，今天的學生獲得知識的渠道多，有電視、雜志、報紙、Internet等，他們個性張揚、好勝、自主、樂于探索、獨立分析能力強，并敢于表達自己的不同看法。本課學情分析

利用多媒體課件教學，通過采用多種形式展示近段時間內發生的社會熱點案例，讓學生自主討論、合作交流，激發學生的學習興趣，完成本課的探討和教學任務。

認識依法治國的含義、重要性及其基本要求；知識與

認識法律在維護社會秩序中的重要作用，自覺維護能力目標

法律的權威。

過程與結合案例教學，培養學生依據案例事實進行理性 教學目標方法目標 分析的能力和有條理的表述能力。情感態

自覺樹立法律意識，形成有法必依，法律至上的度與價值觀

價值取向，維護法律的權威，做一人合格的公民。

目標重點 依法治國的重要性及其基本要求。

教學重難點

難點 依法治國的重要性及其基本要求。

充分發揮學生的主體作用，打造高效課堂，提高學生分析、解決問題的能力。本課在課堂上，主要通過學生在認真閱讀教材、教學策略吃透教材的基礎上，對本課的教學內容進行創造性處理，師生共同探討，感悟知識。

與 設計說明

教學過程是師生互動交流的活動過程，教師起主導作用，學生在教師的啟發引導下充分發揮主體作用。

教學過程

教學環節（注明每個環節預設的時間）導入：視頻導入

教師活動

學生活動

設計意圖

1．觀看“黨十七屆四中全會”視學生分組討創設情

頻。論或自由發言。教境，引出本

師要把學生的話課的主題3分鐘 2．教師借此引導：建國60年來，題引導到“用法律“走依法治我們的祖國和我們的生活變得越來越來治理國家，走依國之路”

美好，中國共產黨人近代以來從沒停法治國之路”的思

止過對圖強復興的道路探索。建設富路上來。

強民主和諧的社會主義現代化國家，需要我們怎么做呢？ 學生根據教

學要求，在教師的指導下自學閱讀

后分組討論交流，讓學生1.提問檢驗學生的自學效果，學總結本課要掌握

了解依法治生回答課堂知識點（依法治國的含義、的知識點或問題。

國的含義

重要意義和基本要求）

環節一：

學生齊讀依依法治國的2．師生共同分析“依法治國”的法治國的含義。含義 含義。

P83

12分鐘

展示“依法治國”的相關背景資料：1997年9月，江澤民在黨的十五大報告中闡述了“依法治國”的思想。

學生討論 分析案例

“依法治國，就是廣大人民群學生討論交

眾在黨的領導下，依照憲法和法律規流后在課本上找定，通過各種途徑和形式管理國家事出相關觀點

層層分務，管理經濟文化事業，管理社會事

解依法治國務，保證國家各項工作都依法進行，的含義，使逐步實現社會主義民主的制度化、法

學生加深對律化。”

概念、定義的掌握和理（3）分解“依法治國”：（幻

解 燈片）

【新聞在線 】

1．觀看新聞視頻：《新疆烏魯木齊7.5事件》

討論：結合材料，運用所學的法律知識，談談法治的重要意義。

(學生討論交流，發表見

解)

2．引導學生回歸課本，總結歸納依法治國的重要意義。

1．師生討論：我國如何實施依法環節二：治國的方略，要做到哪幾個方面？

依法治國的重要意義 要做到有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。

12分鐘

2．解疑：

依法治國，首先要做到有法可依。

有法可依是依法治國的前提。

其次要做到有法必依、執法必嚴。

它要求執法機關和執法人員在執行法律時要做到一絲不茍、依法辦事。有 法必依是依法治國的中心環節。

環節三：違法必究，是指凡違法行為都要依法治國的受到法律的追究和制裁，不允許任何基本要求 人或組織享有凌駕于法律之上的特權，堅持公民在法律面前一律平等的15分鐘 原則。

3.【法治論壇】

案例：2009年6月20日開始，重慶市重劍出擊，“掃黑除惡”風暴在重慶拉開，至9月，1500多名涉黑犯罪嫌疑人被緝拿歸案，14個橫行多年的黑惡勢力團伙被打掉。陳明亮、黎強等67名黑惡團伙首領和骨干先后被警方逮捕，另有50多名涉黑官員入獄，其中包括重慶黑惡勢力“保護傘”，原重慶司法局長文強被捕。2009年１０月１２日，重慶人民法院依法

通過活動和案例分析，引導學生了解我國實施依法治國的重要性

通過學習活動分析引導學生了解我國依法治國方略的基本要求

對其中的涉案人員進行審理。討論：（1）重慶“掃黑除惡”行動，體現了教材中的哪些觀點？

（2）從這一案例中我們得到什么啟示？

引導學生學會回歸課本，歸納課本知識，明白“材料在課外，知識在課內”的道理

課堂小結 本節課我們認識了依法治國的含義、重要性及其基本要求，認識法律在維護社會秩序中的重要作用，自覺維護法律的權威。

2分鐘 布置作業 1分鐘 搜集體現依法治國基本要求的時事材料。

板書設計

依法治國

含義

重要性

基本要求

1、在本節課設計中，體現了新課程理念，落實了思想品德的教學原則，理論聯系實際，組織學生通過自主、合作、探究的方式，了解依法治國的含義、要要性和基本要求，體會法治的重要意義，增強守法意識，為積極推進依法治國承擔責任。

2、新課程理念強調學生是課堂的主體，教師在教學過程中只起主導作用。在課堂中我比較注重學生的主體地位，通過各種時政熱點和案例，充分地調動和引導學生自主合作探究，引導學生發言。教學反這節課中，我運用了多媒體教學手段輔助教學，課前進行了深入備課，時政材料、圖片、教學視頻準備充分，并精心設計并制作教學思 課件，提高了課堂教學容量，拓展了學生思維，提高了課堂教學效率。

3、精心設計各個教學環節與活動，做到了教學思路清晰，在課堂教學中共分時政導入、教學三環節、課堂小結、課堂練習五個教學情節，中間以“新聞在線”、“法治連連看”、“法治論壇”等教學活動豐富了教學內容。

3、在教學中，我結合時政，引入了大量的時政熱點和案例，豐富的教材內容，在使教材同時，也做到用好教材，如黨十七屆四中全會、建國60周年、新疆烏魯木齊“7.5”事件、重慶“掃黑除惡”行動等，這些在2009年剛剛發生的社會大事，用視頻、圖片、材料等形式重現在課堂中，有效地吸引了學生的目光和興趣，而且大量的時政案例的引用，使本課中的枯燥而又極具理論性的知識顯得簡單易懂，學生學起來也更得心應手，更有興趣去學。另一方面，在課堂中把社會時政熱點或案例與課本知識和中考的相關考點有效結合起來，可以讓學生更及時地了解中考的趨勢和方向，培養學生的“中考觀”。

當然在教學中，教師也還有很多應改善之處，在與其他教師的交流中我知道在今后還須再加強加強情感教學，在課堂上教師的情感或面部表情應更豐富一些等。

第五篇：初中思想品德教學設計

初中思想品德教學設計

必修作業模版內容 1．教學設計學科名稱

2．所在班級情況，學生特點分析 3．教學內容分析 4．教學目標 5．教學難點分析 6．教學課時 7．教學過程 8．課堂練習9．作業安排

10． 附錄（教學資料及資源）11． 自我問答

一、教學設計學科名稱：九年級思想品德《人民當家作主的法治國家》

二、所在班級情況，學生特點分析：

在我國，一切權力屬于人民。那么，人民通過什么途徑行使國家權力？人民怎樣行使國家權力？依法治國的意義

是什么？這些政治生活中的問題離學生很遙遠，甚至認為行使政治權利是大人的事，與自己無關等等。幫助學生正確

認識這些問題，有利于他們更好地關心國家大事，積極參與政治生活，依法行使政治權利，自覺履行政治義務。

三、教學內容分析

本課時主要幫助學生了解人民行使國家權力的方式是人民代表大會制度，人民代表大會制度是我國的根本政治制 度，人民代表大會與其他國家機關的關系，全國人民代表大會的職權；依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，依法治國的意義和內容。

四、教學目標：

知識目標：1 知道各級人民代表大會是人民行使國家權力的機關

全國人民代表大會與其他國家機關的關系,全國人民代表大會的職權

依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略

能力目標：1.認識到人民代表大會是人民當家作主、行使國家權力的機關。人民代表大會制度是我國的根本政治制 度。

2．知道依法治國是我國的治國方略，了解法制國家的特點，樹立法律意識。

情感態度價值觀: 認識法律在維護社會秩序中德重要作用，自覺維護法律的權威。

五、教學重難點

教學重點：依法治國的內容和意義

教學難點：人民是怎樣行使當家作主權利的

六、課時安排：2課時

七、教學過程

第一課時

（一）、人民怎樣當家作主(板書)

我國憲法規定：中華人民國內共和國的一切權力屬于人民。那么人民是怎樣行使當家作主的權利呢（1）人民怎樣行使權力？

人民——選舉代表——（組成）人民代表大會——（產生）其他國家機關（行政、審判、檢察等機關——管理國家、維護社會秩序(從左至右)

① 各級人民代表大會是人民行使當家作主權力的機關 ② 人民代表大會制度是我國根本的政治制度。

③ 全國人民代表大會是我國最高國家權力機關，其地位最高，權力最大

討論：

該市中級人民法院工作報告未獲該市人民代表大會通過，我們可以說：（學生回答）人民代表大會對“一府兩院”具有監督作用；人大代表由人民選出，人大代表不滿意，就是人民群眾不

滿意；人民通過人民代表大會來行使當家作主的權力。從中可以得出人民代表大會與其他國家機關的關系：

他國家機關由人民代表大會產生，對它負責，并受它監督，向它報告工作。全國人大同其他中央國家機關的關系：

全國人大，地位最高，權力最大。其它中央國家機關都由它產生，對它負責，并受它監督。國務院、最高人民法

院、最高人民高檢察院都要向它報告工作，全國人大有權對過務院及其各部門提出質詢案。

④ 全國人民代表大會的職權：

修改憲法；監督憲法的實施；立法權；任免權；重大事項決定權、監督權。

第二課時

（二）生活在法治國家里

討論：從P75圖示中我們可以得出什么結論？ 這說明我國法律制度在逐步完善；社會生活中得很多問題都通過法律來解決；各項工作逐步走上法治的軌道。也說明

中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義的法治國家 ① 依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略

② 依法治國的含義：就是依照憲法和法律的規定管理國家.③ 依法治國的基本要求： 有法可依，這是依法治國的前提。

有法必依，要求任何組織和個人都要依法辦事。這是依法治國的中心環節。執法必嚴，要求執法機關和執法人員嚴格依照法律規定辦事，嚴肅執法、嚴格執法，堅決維護法律的權威和尊嚴，這

是依法治國的關鍵。

違法必究：指凡違法行為都要受到法律的追究和制裁，不允許任何各人或組織享有凌駕于法律之上的特權，堅持公民

在法律面前一律平等。公民在法律面前一律平等,指公民平等地享受權利、平等地履行義務、適用法律上平等。這是

依法治國的必要保證。

④ 任何國家機關都必須依法行使職權..P76小字部分告訴我們：國家行政機關是重要的法律實施機關。我國絕大部分法律包括涉及國家經濟、政治、文化、科技以及與人民群眾利益有關的法律都要由行政機關去落實。

因此，行政機關能否依法行政，直接影響人民群眾對國家機關的看法，影響人民群眾對黨的認識，也影響我國依法治

國方略的實施。

⑤ 行政機關要依法行政P77

⑥ 依法治國對公民個人的要求：學法、懂法、守法、用法，依法維護國家利益，依法規范自身行為。

八、課堂練習青少年應該怎樣落實依法治國的要求？

第一，認真學習法律知識，增強法制觀念，提高法律意識，維護法律尊嚴，自覺守法、護法；

第二，法律提倡的積極去做，法律禁止的堅決不做，法律要求的—定要做，依法行使權利和自覺履行義務；

第三．積極向人民群眾宣傳法律，敢于同違法行為作斗爭。推進依法治國的進程。

九、作業安排：配套練習相關內容

十、附錄（教學資料及資源）

各級人大代表如何產生

各級人大代表都是依照法律規定，民主選舉產生的。

1、公民選舉權和被選舉權是普遍的。凡年滿18歲的中國公民，不分民族、種族、性別、職業、家庭出身、宗教

信仰、教育程度、財產狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權；但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。

2、選舉采取直接選舉和間接選舉兩種方式。不設區的市、市轄區、縣、自治縣、鄉、民族鄉、鎮的人大代表，由

選民直接選舉產生。全國人大代表、省、自治區、直轄市、設區的市、自治州的人大代表，通過間接選舉方式，由下

一級人民代表大會選舉產生。

十一、自我問答

10、如何使依法治國的基本方略順利實施，建設社會主義法治國家？ P76-77

⑴一切國家機關都是依照憲法和法律規定組織和建立起來的，立法機關、行政機關和司法機關都必須依法行使職權。

⑵依法行政是依法治國的重要環節。政府及其工作人員要依法行政，使國家的公共管理活動依法進行，符合法律的規

定。⑶人人都要自覺學法、守法、用法，依法維護國家利益，依法規范自身行為。