第一篇：河南洛陽市高中語文第七課《沈從文：逆境也是生活的恩賜》《中外傳記作品選讀》!（本站推薦）

沈從文：逆境也是生活的恩賜

教學目標

1、學會略讀，掌握略讀的方法技巧；

2、了解本文“文學性傳記”的特點，感悟作者取材的用心和文字的質樸。

教學重點

1、怎樣略讀；

2、提煉傳主事跡，豐富自己的作文論據；

3、學習寫作人物小傳。教學難點

理解本文散文化寫作自傳的手法，品味作者取材的用心和文字的質樸。教學步驟

第一課時

一、導入新課

前面我們在學習《邊城》時，無不被沈從文筆下原始、神奇而又富于生命活力的湘西世界所傾倒。這位穿著草鞋從邊地走來，沒有上過多少學，卻最終成為教授和大作家的“鄉下人”，憑著自強不息的生活信念和毅力，從邊遠底層的農村，一步步走進一個新的世界。他早年的生活閱歷與經驗始終滋養著他的靈魂，轉化為后來觀察與批判都市文明弊病的一種角度，成為他生生不息的創作源泉。這節課，我們就從他的自傳中來了解他艱難曲折的經歷，從而更好地理解他的創作；同時，同學們還可將這篇傳記看做是關于人在逆境中成長的教科書。它告訴我們：困苦和艱辛可以轉化為人生寶貴的精神財富，可以鍛造人堅韌的性格，激勵人追尋生活的意義。

二、快速略讀，理清傳主人生軌跡

提示：這是一篇散文化手法寫成的傳記，選材十分廣泛。同學們初讀可能不明中心，但散文的特點是“形散神聚”，所以，只需抓住這篇文章的“神”快速閱讀就行了。那么，這篇文章的神是什么呢？就是文章標題中“逆境也是生活的恩賜”。下面，就請同學們快速閱讀課文，閱讀時，可圍繞下面的問題和任務進行：

1、從文中可看出作者的生活非常寬廣，但這樣的生活中卻始終伴隨著哪些艱辛呢？

2、作者是怎樣面對這些艱辛的，能否找出一些關鍵語句進行品味？

3、讀完后歸納概括每一小標題部分的中心內容，注意突出他“艱難曲折”的經歷。

（一）我讀一本小書又讀一本大書:家鄉學校中不能滿足自己的夢想，就到社會生活中去追夢，卻經常遇到諸如打架威脅、惡狗傷人的事件。

（二）我上許多課仍然不放下那一本大書：新式學校依然不能嘗到知識，就到各種場合滿足自己的好奇心，就有狩獵的艱難、打架的流血、游泳的危險伴隨著自己。

（三）保靖：到保靖想當兵，卻沒人可依靠，就只能當一個護兵，但自己的勤奮沒有讓艱難的生活壓倒，生活剛有所好轉卻又要經受虎狼的威脅。

（四）一個轉機：進報館使自己的學問和能力不斷長進，調回去后又經歷了疾病的煎熬和同學淹死的驚駭，為了實現自己的理想終于決心向北京進發。

從上述過程中我們能發現作者寫作這篇自傳時取材的用心嗎？

——相信同學們已經有了深刻認識。這篇傳記是一篇散文化傳記，所以選材的范圍十分廣泛，時間跨度長、地域范圍廣，但是，卻緊緊圍繞“艱難曲折”這樣一個中心。這就是散文“形散神不散”的特點。

三、根據上述略讀實踐，歸納略讀的方法

略讀，首先應抓住文章標題暗示給我們的主旨，然后快速瀏覽課文，尋找文中能表現這種主旨的語句，并看看作者為表現文章主旨選取了哪些材料，再根據這些材料的詳略體會它們在文中的作用。

以這篇課文為例，由于作者是用散文化手法所寫的自傳，材料看似繁多，實際卻有一條主線貫穿全文，那就是傳主經歷的“艱難曲折”，然而，傳主又并沒有被這樣的艱辛所壓倒，而他始終對自己的人生道路充滿著理想和希望，才最終能成長為一個作家和教授。在文中，我們明顯能找到一些表明作者的生活態度和對人生思考的語句，這些語句，往往就是深化文章主旨的語句，我們在略讀時就應和標題對應能夠抓住它，然后細心品味，如：

（1）在我面前的世界已夠寬廣了，但我似乎就還得一個更寬廣的世界。

——這表明傳主永遠積極向上、永不滿足的生活態度。盡管自己的生活中充滿艱辛，但從沒讓自己消極，而是向往到更寬廣的世界中去闖蕩，去實現自己的人生抱負。

（2）我們雖各在收入最少卑微的位置上做事，卻生活得十分健康。有時即或胡鬧，把所有點點錢完全花到一些最可笑事情方面去，生活也仍然是健康的。我們不大關心錢的用處，為的是我們正在生活，有許多生活，本來只需我們用身心去接近，去經驗，卻不必用一筆錢或一本書來做居間介紹。

——這表明傳主對自己卑微生活的樂觀精神。正是傳主用這種健康、樂觀的心理態度，戰勝了生活中的艱難曲折，也正因為他有著正確的“金錢觀”，才能夠驅散卑微生活所帶來的陰影而有著積極向上的生活態度。

2（3）我們各人都知道行將有一個機會要來的，機會來時我們會改造自己變更自己的，會盡我們的一分氣力去好好做一個人的。應死的倒下，腐了爛了，讓他完事。可以活的，就照分上派定的憂樂活下去。

——這表明盡管傳主的生活舉步維艱，但永不失去對生活的希望、在艱苦中的奮斗精神，心中常有理想，也甘愿為理想受苦奮斗。

（4）為了讀過些新書，知識同權力相比，我愿意得到智慧，放下權力。我明白人活到社會里，應當有許多事情可做，應當為現在的別人去設想，應當如何去思索生活，且應當如何去為大多數人犧牲，為自己一點點理想受苦，不能隨便馬虎過日子，不能委屈過日子。

——這表明傳主的人生理想和奮斗的方向。能夠支撐他戰勝各種“艱難曲折”的正是這種寬廣的胸懷，也正是這種積極的人生態度，才使他最終能成長為教授和大作家。

現在，請同學們品味一下這些語句在風格上有什么特點？

上面這些語句，不斷暗示文章的主旨或中心，揭示傳主在逆境中的精神支柱，但是語句沒有華麗的詞藻，口語化十足，顯得非常質樸。

四、感悟傳主生活態度，提煉傳主人生事跡，積累寫作素材

剛一上課時老師就說過這樣的話：“同學們可將這篇傳記看做是關于人在逆境中成長的教科書?！蔽覀儸F在就來完成下面的學習任務：

1、請大家以“逆境與成才”為話題，寫一段觀點鮮明，說理充分的話，其中必須用上 本文沈從文的基本事例。（200字左右）——教師示例：

觀點一：逆境能激勵人成才。

觀點二：逆境能激發人的斗志而有所作為。觀點三：在逆境中永葆理想的青春。逆境能激勵人成才

古今中外沒有人能隨隨便便成才。著名作家和教授沈從文，經歷了童年的生活艱辛，又經歷了從軍的顛沛流離，最終成長為一名大作家和教授的事實證明：逆境和挫折不可怕，它反而是激勵人成才的催化劑。當一個人身陷逆境時，不要沉淪，不要失望，而應勇敢面對，把它當作磨礪人意志的磨刀石?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，形象地說明了任何人的成才都是從艱苦的磨礪中得來的。歐陽修也說：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”說得就是太安逸的生活往往消磨人的意志，逆境和挫折才能激發人去奮斗、去成才這個道理。因此，我們中學生應該正確面對生活中的逆境和挫折。

2、逆向思維訓練：任何事情都是辯證的。逆境能激勵人成才，是不是說順境中就不能成才了呢？這個問題在我們當今越來越好的生活條件下顯得尤為重要。再請以“逆境和順境”為話題寫一段觀點鮮明，說理充分的話。（也是200字左右）

——教師示例：

觀點一：逆境容易使人放棄，順境更易使人成才。觀點二：正確面對逆境，珍惜順境機會。

觀點三：逆境延長成才的時間，順境能縮短成才的周期。

五、作業

任選上述2中觀點完成一段話。

第二篇：《中外傳記作品選讀》《沈從文：逆境也是生活的恩賜》

《中外傳記作品選讀》

沈從文：逆境也是生活的恩賜

【教學目標】

1、知識與能力：掌握略讀的方法技巧。

2、過程與方法：了解本文“文學性傳記”的特點,感悟作者取材的用心和文字的質樸。

3、情感態度與價值觀：提高閱讀傳記這種文體的能力，總結傳記的寫作?！窘虒W重點】怎樣略讀,提煉傳主事跡,豐富自己的作文論據。

【教學難點】理解本文散文化寫作自傳的手法,品味作者取材的用心和文字的質樸?！窘虒W方法】研讀法、探究法 【教學時間】 【教學時數】三課時 【教學過程】

一、導入新課: 前面我們在學習《邊城》時,無不被沈從文筆下原始,神奇而又富于生命活力的湘西世界所傾倒.這位穿著草鞋從邊地走來,沒有上過多少學,卻最終成為教授和大作家的“鄉下人”,憑著自強不息的生活信念和毅力,從邊遠底層的農村,一步步走進一個新的世界.他早年的生活閱歷與經驗始終滋養著他的靈魂,轉化為后來觀察與批判都市文明弊病的一種角度,成為他生生不息的創作源泉.這節課,我們就從他的自傳中來了解他艱難曲折的經歷,從而更好地理解他的創作;同時,同學們還可將這篇傳記看做是關于人在逆境中成長的教科書.它告訴我們:困苦和艱辛可以轉化為人生寶貴的精神財富,可以鍛造人堅韌的性格,激勵人追尋生活的意義

二、教學提示

《從文自傳》篇幅較長，課文只選收了其中大約三分之一的內容。傳記主要是由傳主的回憶片斷組成，雖有些跳脫，閱讀也不會有多少困難。況且這篇傳記非常好讀，能激活對作家傳奇人生以及鄉土風物特異性的好奇心。布置學生閱讀時應當提醒注意兩個重點：

第一，同學們可能首先被沈從文的閱歷“故事”所吸引：這位穿著草鞋從邊地走來，沒有上過多少學、卻最終成為教授和大作家的“鄉下人”，人物本身就極富傳奇色彩。讓學生了解沈從文從小如何“讀社會這本大書”，感受他青春期的悲歡得失，可以更好地理解他的創作。這是一種收獲。但更加重要的是，要引導學生把沈從文的傳記看作是一本關于人在逆境中成長的“教科書”。這部傳記可能給予同學們最重要的啟迪是：困難和艱辛可以轉化為人生寶貴的精神財富，可以鍛造人堅韌的性格，激勵人追求生活的意義。也可以引導學生聯系他們的學習生活現實，討論一下“青春成長”“挫折教育”和“讀社會這本大書”等話題。

第二，《從文自傳》展示了一幅幅神秘有趣的風俗畫，有的還很原始殘酷，與我們當今的生活有非常大的距離，同學們讀來有很強的“陌生感”。可以抓住這個感覺，提示學生注意其背后可能蘊藏著的悲劇，閱讀時不停留于獵奇，最好能發掘“奇”中的人文思索，“奇”中的批判意識。比如，沈從文對于城市文明過于物質化顯然持批評與焦慮態度，他力圖從民間質樸原始的“生命方式”中提取人類文明的“活力”。這種看法也浸透了他的自傳。但是這個問題也比較難一些，不妨點到即止，做引發式的提示。后面提供的關于沈從文創作及其對人類文化命運的思索(《從文自傳》附記和溫儒敏等在《中國現當代文學專題研究》中有關沈從文及其湘西世界的評論節選)，可以作為理解這篇傳記情調和含義的一種參考。

另外，這篇傳記由于傳主生活經歷的太多苦難，加上作者在回憶中不時融入淳厚的情感，引發對人生的慨嘆，讀來有某種沉重與辛酸。應當指出這種現象，引導學生感受這份沉重，啟發學生：對于強者來說，生活中的風霜雨雪也和陽光雨露一樣，都從不同側面或者以不同的方式滋潤著我們的生命，現實中的曲折、坎坷、苦難可能拓展人的精神空間，讓人能更加以闊大的心胸與堅強的意志，去感受生命，理解生活的意義。

這里還選收了畢樹棠寫于三十年代的對《從文自傳》的評論，可以看到當時一般論者對這部作品的反映。其中談到作家生活與創作的關系，以及這部自傳的敘事藝術特色，可供參考。要注意引導學生理解傳記的文學性問題。仔細欣賞這篇自傳的散文筆法，考察其敘述與描寫并重、渲染故事性、取材的用心與文字的質樸等特點。當然，如果能讓學生讀完《從文自傳》后，找一些沈從文描寫湘西的散文或者小說來對照閱讀(如《邊城》《湘西》《湘行散記》等)，并思考作家的生活與創作的關系，也會有很好的效果。

三、思考與探究

第一題要求理解“那一本大書”的含義，并聯系沈從文的創作生涯及有關作品(如《邊城》《湘行散記》等)，說說這本“大書”對沈從文人生的意義。

“那一本大書”自然指的是社會。沈從文在上學期間就喜歡到各處游歷、玩耍，他覺得世界如此寬廣，充滿了許多新鮮的未知的東西，為了了解這些，他“各處去看，各處去聽”。小學畢業之后，他隨著當地的土著部隊在沅水流域各縣生活，廣泛的接觸了社會。這段時期的經歷不僅教給他勇敢地面對生活中的苦難，而且為他以后的創作提供了不可多得的素材。后來走上文學道路，他一直從自己的故鄉開掘題材資源，對當地土著部隊士兵的生活、湘西邊地少數民族和沅水流域船夫、水手的命運，都作了富有地方色彩的描繪。應該說這些作品的成功都來自于他讀“那一本大書”的結果。

第二題要求品味傳記中一些蘊涵作者對生活和人生思索的句子，可以理解為是傳記“點睛”之筆，建議引導學生結合傳記的相關描寫，加上前面所說的一些參考材料，來體會并討論沈從文這些哲理性的思考。其中第一句注重“人生視野”，第二句是“健康生活”的含義，第三句是“把握命運以及對生活的信心”，第四句是“生命的價值”。這里只是提示，當然還可以展開思考更多的含義。

第三題要求分析這篇傳記的特色。注意敘述中如何做到既有線索展開，又有某些生活細部的回憶，兩者結合，也就是“點”與“線”的結合。概括的敘述猶如人的骨架，把握著敘事的方向，可以避免繁瑣的敘述，起到以少勝多的作用，在這篇文章中，對于童年生活經歷的介紹，大多屬于概括敘述。生活細部的描寫則像人的血肉，可以使骨架豐滿起來，顯得真實生動。比如147頁第三段舉了兩個事例，都是人與人之間鬧別扭甚至廝打起來的小故事，作者說“生活雖然那么糟，性情卻依舊那么強”，我們看到在這片土地上，人的勇敢直爽，即使打架，也顯得那么可愛。

第三篇：高中語文選修中外傳記作品選讀7第七課沈從文

肖海濱專欄： 高中語文新課程教學研究資料匯編·選修課

中外傳記作品選讀

【略讀】

第七課 沈從文：逆境也是生活的恩賜

教學提示

《從文自傳》篇幅較長，課文只選收了其中大約三分之一的內容。傳記主要是由傳主的回憶片斷組成，雖有些跳脫，閱讀也不會有多少困難。況且這篇傳記非常好讀，能激活對作家傳奇人生以及鄉土風物特異性的好奇心。布置學生閱讀時應當提醒注意兩個重點：

第一，同學們可能首先被沈從文的閱歷“故事”所吸引：這位穿著草鞋從邊地走來，沒有上過多少學、卻最終成為教授和大作家的“鄉下人”，人物本身就極富傳奇色彩。讓學生了解沈從文從小如何“讀社會這本大書”，感受他青春期的悲歡得失，可以更好地理解他的創作。這是一種收獲。但更加重要的是，要引導學生把沈從文的傳記看作是一本關于人在逆境中成長的“教科書”。這部傳記可能給予同學們最重要的啟迪是：困難和艱辛可以轉化為人生寶貴的精神財富，可以鍛造人堅韌的性格，激勵人追求生活的意義。也可以引導學生聯系他們的學習生活現實，討論一下“青春成長”“挫折教育”和“讀社會這本大書”等話題。

第二，《從文自傳》展示了一幅幅神秘有趣的風俗畫，有的還很原始殘酷，與我們當今的生活有非常大的距離，同學們讀來有很強的“陌生感”?？梢宰プ∵@個感覺，提示學生注意其背后可能蘊藏著的悲劇，閱讀時不停留于獵奇，最好能發掘“奇”中的人文思索，“奇”中的批判意識。比如，沈從文對于城市文明過于物質化顯然持批評與焦慮態度，他力圖從民間質樸原始的“生命方式”中提取人類文明的“活力”。這種看法也浸透了他的自傳。但是這個問題也比較難一些，不妨點到即止，做引發式的提示。后面提供的關于沈從文創作及其對人類文化命運的思索(《從文自傳》附記和溫儒敏等在《中國現當代文學專題研究》中有關沈從文及其湘西世界的評論節選)，可以作為理解這篇傳記情調和含義的一種參考。

另外，這篇傳記由于傳主生活經歷的太多苦難，加上作者在回憶中不時融入淳厚的情感，引發對人生的慨嘆，讀來有某種沉重與辛酸。應當指出這種現象，引導學生感受這份沉重，啟發學生：對于強者來說，生活中的風霜雨雪也和陽光雨露一樣，都從不同側面或者以不同的方式滋潤著我們的生命，現實中的曲折、坎坷、苦難可能拓展人的精神空間，讓人能更加以闊大的心胸與堅強的意志，去感受生命，理解生活的意義。

這里還選收了畢樹棠寫于三十年代的對《從文自傳》的評論，可以看到當時一般論者對這部作品的反映。其中談到作家生活與創作的關系，以及這部自傳的敘事藝術特色，可供參考。要注意引導學生理解傳記的文學性問題。仔細欣賞這篇自傳的散文筆法，考察其敘述與描寫并重、渲染故事性、取材的用心與文字的質樸等特點。當然，如果能讓學生讀完《從文自傳》后，找一些沈從文描寫湘西的散文或者小說來對照閱讀(如《邊城》《湘西》《湘行散記》等)，并思考作家的生活與創作的關系，也會有很好的效果。

思考與探究

第一題要求理解“那一本大書”的含義，并聯系沈從文的創作生涯及有關作品(如《邊城》《湘行散記》等)，說說這本“大書”對沈從文人生的意義。

“那一本大書”自然指的是社會。沈從文在上學期間就喜歡到各處游歷、玩耍，他覺得世界如此寬廣，充滿了許多新鮮的未知的東西，為了了解這些，他“各處去看，各處去聽”。小學畢業之后，他隨著當地的土著部隊在沅水流域各縣生活，廣泛的接觸了社會。這段時期的經歷不僅教給他勇敢地面對生活中的苦難，而且為他以后的創作提供了不可多得的素材。后來走上文學道路，他一直從自己的故鄉開掘題材資源，對當地土著部隊士兵的生活、湘西邊地少數民族和沅水流域船夫、水手的命運，都作了富有地方色彩的描繪。應該說這些作品的成功都來自于他讀“那一本大書”的結果。

第二題要求品味傳記中一些蘊涵作者對生活和人生思索的句子，可以理解為是傳記“點睛”之筆，建議引導學生結合傳記的相關描寫，加上前面所說的一些參考材料，來體會并討

論沈從文這些哲理性的思考。其中第一句注重“人生視野”，第二句是“健康生活”的含義，第三句是“把握命運以及對生活的信心”，第四句是“生命的價值”。這里只是提示，當然還可以展開思考更多的含義。

第三題要求分析這篇傳記的特色。注意敘述中如何做到既有線索展開，又有某些生活細部的回憶，兩者結合，也就是“點”與“線”的結合。概括的敘述猶如人的骨架，把握著敘事的方向，可以避免繁瑣的敘述，起到以少勝多的作用，在這篇文章中，對于童年生活經歷的介紹，大多屬于概括敘述。生活細部的描寫則像人的血肉，可以使骨架豐滿起來，顯得真實生動。比如147頁第三段舉了兩個事例，都是人與人之間鬧別扭甚至廝打起來的小故事，作者說“生活雖然那么糟，性情卻依舊那么強”，我們看到在這片土地上，人的勇敢直爽，即使打架，也顯得那么可愛。

參考資料

一、沈從文生平與創作概況（董易）

沈從文（1902—1988），現代小說家、散文家、歷史文物研究家。原名沈岳煥，曾用過小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等筆名。湖南鳳凰(今屬湘西土家族苗族自治州)人，苗族。1902年12月28日生。1918年從家鄉小學畢業后，即隨當地土著部隊在沅水流域各縣生活，曾在湖南地方軍隊任職。1918年，在芷江縣任屠宰收稅員時，開始接觸中國古典文學和林紓以文言文譯述的一些西方文學作品。他最初接受過梁啟超、譚嗣同等資產階級改良主義家的思想影響，后受五四運動啟發，對新文學發生興趣。1923年到北京。因生活困難未能升學，遂靠自學從事文學寫作。1926年沈從文在香山圖書館工作。那年起，他陸續在《晨報副鐫》《現代評論》《小說月報》上發表創作；并曾與胡也頻一起編輯《京報副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，在吳淞中國公學任教并繼續寫作。1928年與胡也頻、丁玲先后編輯《紅黑》雜志，并參加新月社，在《新月》上發表作品，當時已有“多產作家”之稱。1930年在青島大學任教。1934年主編北平《大公報》副刊《文藝》，次年主編天津《大公報·文藝副刊》《益世報·副刊》?？谷諔馉幈l后到昆明西南聯合大學教授小說習作課程，抗戰勝利后又在北京大學任教。曾先后與主編過商務印書館《文學雜志》的朱光潛合作，以《大公報》副刊《文藝》和《文學雜志》等期刊為陣地，集合當時北平的一些文人從事文學活動，他們有比較接近的藝術傾向，因而有“京派作家”之稱。

沈從文的早期創作與后期創作雖風格迥異，但在思想、藝術的發展上一直保持著他個人一貫的特色。他的早期作品從形式到內容都比較駁雜，起初主要受魯迅以故鄉生活為題材的小說的啟發，創作以鄉土文學為主；后來受廢名(馮文炳)以抒情筆調寫小說的影響，發展了新文學中抒情體小說(或稱詩體小說)這一形式。他從自己的故鄉不斷開掘題材源泉，對當地土著部隊兵士的生活，湘西邊地少數民族和沅水流域船夫、水手的命運，作了富有地方色彩的描寫，提供了當時別的作家還沒有寫過的湘西地方風土人情的風俗畫。但作品往往單純追求故事情節的離奇和原始生活的神秘情趣，如《龍朱》、《神巫之愛》和《鳳子》等小說。后來則漸漸改變，多以贊美少數民族和邊地人民中原始的蠻性力量和粗獷放縱的強悍氣質為主題。在描繪湘西民性的強悍的同時，歌頌了邊地民俗的淳厚，并以此與大都市的所謂“近代文明”形成強烈對比，表達出作者對城里“紳士階層”和鄉下“抹布階級”不同的感情。

沈從文的作品總的思想傾向是向往一種健康的世態、富有人情美和心靈美的人與人的關系，恢復被“近代文明”所污染、所泯滅了的人性；表現這種思想傾向的代表作有《柏子》《虎雛》和《邊城》等小說。同時，他以另一種寫實的筆調揭露大都市中“紳士階層”虛偽的面目和空虛的精神生活以及他們日趨墮落的情狀，如《紳士的太太》《王謝子弟》等；對于某些知識階層中“被閹割了的寺宦觀念”，他也給予了抨擊，如《有學問的人》《八駿圖》等。他還比較深刻地描寫了一些被侮辱與被損害的農民形象，如《丈夫》《牛》和《貴生》等小說中的主人公。這些作品都有較強的現實主義精神，但也有許多作品缺乏應有的時代感。

由于他在文學創作上堅持現實主義原則，藝術上確有自己獨到的特色，不但注意細節描寫的真實性，同時還結合浪漫主義的表現手法，所以使他的小說和散文浸透了鄉土抒情詩的氣氛，創造了一種充滿詩情畫意的田園牧歌意境。他對富有地方色彩的世態人情的描繪，使后來一些作家如汪曾祺、葉蔚林、古華等在藝術風格上深受影響。

1957年后，沈從文放棄了文學生涯，在中國歷史博物館、故宮博物院等單位工作，研究出土文物、工藝美術圖案及物質文化史等，1978年后在中國社會科學院歷史研究所任研究員，繼續研究中國古代服飾及其他史學領域的專題。在中國歷史文物方面的研究成果主要有《中國絲綢圖案》(與王家樹合編，1957)、《唐宋銅鏡》(1958)、《龍鳳藝術》(1960)等文集以及《中國古代服飾研究》(1981)專著。

（《中國大百科全書·中國文學Ⅱ》,中國大百科全書出版社1993年版）

二、《從文自傳》序（沈從文）

這個《自傳》，寫在1931年秋間，算來時間快有半個世紀了。當時我正在青島大學教散文習作。本人學習用筆還不到十年，手中一支筆，也只能說正逐漸在成熟中，慢慢脫去矜持、浮夸、生硬、做作，日益接近自然。為了補救業務上的弱點，我得格外努力。因此不斷變換作品的內容和形式，用不同方法處理文字組織故事，進行不同的試探。當時年齡剛及30，學習情緒格外旺盛。加之海邊氣候對我又特別相宜；每天都有機會到附近山上或距離不及一里的大海邊去，看看遠近云影波光的變化，接受一種對我生命具有重要啟發性的教育。因此工作效率之高，也為一生所僅有。前一段十年，基本上在學習用筆。后來留下些短短篇章，若還看得過去，大多數是在青島這兩年內完成的，并且還影響此后十年的學習和工作。我的作品，下筆看來容易，要自己點頭認可卻比較困難。因為前后20年，總是把所寫作品當成一個學習過程看待，不大在成敗得失上注意。這個《自傳》的產生卻不同一些。一個朋友準備在上海辦個新書店，開玩笑要我來為“打頭陣”，約定在一個月內必須完成。這種迫促下出題交卷，對我并不習慣。但當時主觀設想，覺得既然是自傳，正不妨解除習慣上的一切束縛，試改換一種方法，干脆明朗，就個人記憶到的寫下去，既可溫習一下個人生命發展過程，也可以讓讀者明白我是在怎樣環境下活過來的一個人。特別在生活陷于完全絕望中，還能充滿勇氣和信心始終堅持工作，他的動力來源何在。因此僅僅用了三個星期，寫成后重看一次，就破例寄過上海交了卷。過不久印成單行本后，卻得到些意外好評。部分讀者可能覺得“別具一格，離奇有趣”。只有少數相知親友，才能體會到近于出入地獄的沉重和辛酸。可是由我說來，不過是還不過關的一本“頑童自傳”而已。書中前一部分學生生活占分量過多。雖著重在反對教“子曰”老塾師頑固而無效果教育方法，一般讀者可能只會得到些“有趣”印象，不可能感到有什么積極意義。因為到他們讀我作品時，時代已不同了，“子曰”早已失去作用，隨之而來的卻是封建軍閥大小割據打來殺去國勢陷于十分危急時期。后一部分寫離開家庭進入大社會后的見聞和生活遭遇，體力和精神兩方面所受災難性挫折和創傷，個人還是不免受到些有形無形限制束縛，不能毫無顧忌的暢所欲言。當時還以為到再版時，將有機會加以調整補充。事實上1933年夏回到北平后，新的工作一接手，環境一變，我的打算全部落了空，不能不放棄了。

時間過了半個世紀，我所經歷的一切和我的創作都成了過時陳跡?，F在《新文學史料》編輯部忽然建議重發我的《自傳》，我是頗有些猶豫的。時代前進了，我這本《自傳》還能給青年讀者起些什么教育作用，實令人懷疑。但是這本《自傳》確實也說明了一點事實。由此可以明白，一個材質平凡的鄉下青年，在社會劇烈大動蕩下，如何在一個小小天地中度過了20年噩夢般恐怖黑暗生活。由于“五四”運動余波的影響才有個轉機，爭取到自己處理自己命運的主動權，完成了向社會學習前一階段的經歷后，并開始進入一個更廣大復雜的社會大學，為進行另一階段的學習作了準備。如今說來，四五十歲生長在大城里的知識分子，已很少有明白我是干什么的人；即部分專業同行，也很難有機會讀到我過去的作品。即或偶

然見到些劫余殘本，對于內中反映的舊社會部分現實，也只會當成“新天方夜譚”或“新聊齋志異”看待。只有少數中的少數，真正打量采用個歷史唯物主義嚴肅認真態度，不帶任何成見來研究現代文學史的工作者，對他們或許還有點滴用處。因為借此作為線索，才可望深一層明白我1936年“良友”印的《習作選·代序》《邊城·題記》，1947年印的《長河·題記》及1957年《沈從文小說選集·題記》中對于寫作的意圖和理想，以及尊重實踐、言簡意深的含義。再用來和我作品互相對照，得到的理解，必將比前人認識明確、深刻而具體。因此我同意把它重新發表，并作了些補充、修改和校訂。

（選自《沈從文文集》第十一卷，花城出版社1990年版）

三、沈從文及其“湘西世界”（溫儒敏等）

沈從文的主要文學貢獻是用小說與散文建造起他特異的“湘西世界”。這與他特殊的身世經歷，特別是青少年時期的生活體驗相關，也與他自己的“角色認知”上的困擾相關。沈從文生于湖南鳳凰縣，地處湖南、貴州、四川三省交界處，是苗、侗、土家等少數民族聚居之所。湘西秀麗的自然風光和少數民族長期被歧視的歷史，給他帶來特殊的氣質，使他既富于多彩的幻想，又有著在長期的歷史中積淀的沉痛隱憂。沈從文出生于行伍世家，14歲高小畢業后從軍，隨軍隊輾轉流徙于三省邊境與長達千里的沅水流域，諳熟這一帶人民的愛惡哀樂的鮮明生活樣式和淳樸的鄉俗民風，積累了寶貴的人生經驗，也形成了對民間世俗生活特殊敏感的生活情趣。以后接觸了“五四”新文學，1923年只身離開湘西來到北京，同年秋報考燕京大學，未被錄取。他是以“城市邊緣人”的身份，靠自己的艱苦奮斗和出色的才華，打進文壇，“擠”進城市的上層文明社會的。所以他可能很自負，又始終有一種自卑。這對于他的創作題材的選擇和藝術視點的形成，都有決定性的影響。

沈從文的自卑和自負，都表現為他一生都自命為“鄉下人”。他一再宣稱：“我實在是個鄉下人??鄉下人照例有根深蒂固永遠是鄉巴佬的性情，愛憎和哀樂有它獨特的式樣，與城市中人截然不同!他保守，頑固，愛土地，也不缺少機警卻不甚懂詭詐?！边@種“鄉下人”的角色認知，某種程度上觸及了作者隱秘的潛意識角落里鄉下人的自卑情結，但更重要的是使他成為湘西生活自覺的敘述者、歌者，另一方面又使他在躋身都市生活時，自覺地以“鄉下人”的目光和評判尺度來看待中國的“常”與“變”。沈從文的創作處于左翼文學和海派文學之外，選取了地域的、民族的文化歷史態度，由城鄉對峙的整體結構來批判現代文明在進入中國的初始階段所顯露的丑陋之處。在那個“湘西世界”中，力圖通過湘西本真和原初的眼光來呈現，從而保留了那個世界的自在性和自足性，生動再現了楚地的民俗、民風，寫出了極具地域特色的鄉土風貌，展現了豐富多彩的底層人民的生活圖景。

與此同時，沈從文的作品也展現與“湘西世界”相對照的現代都市的病態文明景觀?！栋蓑E圖》《紳士的太太》《都市一婦人》等作品常用譏諷的調侃，刻寫城市各色人等，特別是“高等人”的虛偽、無聊、壓抑和變態，展現“文明”的繩索如何反過來捆綁人類自己，導致生命力欠缺的都市“閹寺病”。這些描寫都市人生的小說，實際上對于沈從文并沒有完全獨立的意義，它總是作為整個“鄉村敘述體”即“湘西世界”的一個陪襯物或一種批判性的觀照而存在的。如《紳士的太太》，描寫幾個城市上層家庭的日常生活狀態，盡意而窮相，以冷峻的筆調揭露了紳士淑女們的種種丑行。《八駿圖》則以犀利的諷刺之筆畫出了八位教授的精神病態。他對都市兩性關系虛假性的揭示最不遺余力，這同他贊美湘西少女的純美，鄉村性愛形式的大膽、自然，民間傳說中愛情悲劇的壯美，幾乎是同時出現在筆端的。沈從文在他的兩個文學世界中都大量描寫了性愛題材。這是他觀察不同生命形態的重要的角度，他要由此探討不同文化制約之下的人性的健全或病態。在他的描寫中，面對性愛或隱或顯的涌動，鄉下人總是能返璞歸真，求得人性的諧和；而都市的“智者”卻用由“文明”制造的種種繩索捆綁住自己，拘束壓制自己，跌入更加不文明的輪回圈中。沈從文在這里是把性愛當作人的生命存在、生命意識的符號來看待的，所肯定的是人的自然、和諧、健康的生命，反對在人類文明進程中的某種倒退，反對生命的被戕害。

沈從文“兩個文學世界”對照的總體敘述結構，的確有文化審視與觀照的功能，然而對一般讀者而言，“湘西世界”更有特殊的審美價值，更能讓人了解另一種“人生形式”，從而獲得“生命的明悟”。（選自《中國現當代文學專題研究》，北京大學出版社2002年版）

四、《從文自傳》賞析（畢樹棠）

近來文人自傳的書已經出了好幾部，我卻只于最近讀了《從文自傳》，這委實是一部很可愛的書。

書里自述的是作者20歲以前的生活，從家庭進學校到入伍都在湘西一帶，退伍離鄉到了北平，生活一大轉變，書即于此結住，這只是他的自傳的第一部。書中關于年代的記載似乎沒有正確的注意，他是湖南鳳凰縣人，生于庚子之役的第3年，總在光緒二十八九年上，6歲入私塾，中間經過辛亥革命，民四進新式小學，民六轉高小兼入預備兵的技術班，時年13歲，14歲離家入伍，輾轉于辰州懷化常德保靖，及川東的龍灘等地，20歲到北平，約在民國11年左右，這段時期大約是1902到1922年。他的家世是軍人，好動冒險，不怕顛沛流離，是有遺傳的習性。他的家鄉是湖南，好奇進取，遇見新機就轉，是有地方的特性。任情而善適應環境，所以不悲觀，多感而不鐘情，所以不頹廢，行己而“無恥”，不學而有術，這都是個性的特異，硬煉就一副結實的人格。我們知道沈君是一個成名的小說作家，而在這書里卻找不出他的文學修養的所在，其實這二十年的生活情景便是他后來文學創作的根基，高爾基的少年浪蕩，康拉德的海上漂泊，都是后來文章成功的種子，文學是生活的反映，此之謂也。

自傳是一個人就他過去的生活作回憶的自述，是實事真意和摯情的自由表露，是人格和環境相磨擦的活動寫照，要緊處全在一個真字，不過寫法則各有不同。一個軍人歷經戰場，一個政客飽嘗世變，一個創業家一往努力，一個探險家遍臨奇境??回頭自述一番，都是動人的有趣文字。他們都是一出戲文里的主角，以堅強的意志實現個別的成功，他們對人生的態度是人世的主宰的創造的，事業的規模便是人格的表現，他們的自傳是報告讀者他這一出戲是怎樣演的。文人的自傳則有些不同，他是藝術家，他是所有戲文的觀客，以靈慧的眼光和親切的感情看進一切動相的真實，他對于人生的態度是觀察的體驗的，是玩世的，靈魂的寄托便是人格的純全，他的自傳是報告讀者那些戲他是怎樣看的。一者是只認得自己的舞臺，我只演我的戲，前人是怎樣下場，后人又怎樣登臺，與我無涉。一者是世間處處都是戲，演不盡也看不盡，卻是看一出便得一出。所以我們讀文人的自傳，不能存尋求模范和教訓之心，只能采取些豐富的印象，只多能得些啟示和發些深省，交接一個深徹的靈魂，認識一個新型的人格，如此而已。

所以一個文人的生活經歷和他的文學成就關系似乎是當然的，而不是必然的。他的生活所有的特點是他的自由性格的活動形成，而在文字上作成自然的表現，并非有人意的設計，將其預約的成功。記得前幾年讀一本Michael Pupin的自傳From Immigrant to Inventor，說他本是歐洲一個農家的窮孩子，聽說美國有個福蘭克林和林肯，心向往之，便跳上船，到了美國，舉目無親，身無分文，后來歷經艱苦與努力，居然成一個電器發明家，做了哥倫比亞大學的教授，為科學界的聞人云云。這種“模范偉人”式的自傳，由文人看來，和才子佳人的故事一樣平凡，因為它所表現的是“超人”，而文人的自傳則只是表現“人”，這是一個很大的區別。

《從文自傳》頗得此旨。他在小學上課，卻老放不下那“一本大書”，是為什么?他在軍隊里混來混去，追求的又是什么?都無所為，全都是性格的自由活動。直到后來，所謂“一個轉機”那是環境變了，人還是那個人!在未轉機之前，他做夢也想不到要成就一個著作家，既轉機之后，仿佛一條野獸穿林越谷，登上一座山峰，回頭一望，好一片世界也!可是走下山峰，又是一個世界，那盡頭的所在隱約又是一個山峰??嘻，哪里是歸宿?向前走罷!所以

這部自傳只是他走過第一座山峰，在平川大道之上，一面觀山覽水分花扶柳的向前進，一面把他第一段程途上的回憶對著新世界作出散淡的歌唱，情極聲徹，驚動那一帶的村舍男女都出而拍手相迎，而且茶飯相待，便是他今日在文藝界的收獲了。

西人的自傳常以Confessions一字書名的，意在自道其實，讀之者可以又認識一個人，卻不必存旁的心思。一般人久聞沈從文是個當兵的，而偉然成功為小說家，不禁贊嘆：“這孩子真能啊!”及至看過他的自傳，似乎又感覺不類，說聲：“原來如此，倒也難為他!”如此，這本書算他一字未讀。

這本書的文字近于隨筆演述，寫得細密而輕松，在字句上看不出什么精巧的鍛煉，而組合起來，卻樸素而豐韻，參差而有致，整個脫去傳統散文的節奏，而另具一新格調。這是作者久寫小說，文筆獨造，習慣成自然，有Simplicity之美，非偶然所能至者。這本書的可愛處，風格也居重要之點。不過寫自傳是否可以這種風格為最好，以及這本書是否為作者文筆最好之一，則不敢說，因為自傳之作在今日文壇尚是初起，而沈君的文章也尚在進步之中呢。

（原載1936年2月《宇宙風》第1卷第10期）

五、關于自傳

自傳是傳記文學中的一個大類，由傳主本人而非通過其他人來敘述自己的生平。對人生的整體的回顧，或者是對人生主要經歷的回顧，是自傳不可缺少的要素。自傳又分為正式自傳和非正式自傳兩大類。非正式自傳是作者不準備發表的私人文稿，包括書信、日記、日志以及回憶錄。前面三種是作者內心世界的反映，而回憶錄是用來追記本人和他人經歷以及重要事件的一種文體。正式自傳由于經過作者有意或者無意的遺漏和改動，其真實性不如非正式性的自傳。因為這種自傳中的事實往往是傳主自身的經驗化的事實，傳主往往會把自己經歷的事情賦予自己的眼光、自己的價值意義評判。自傳作家一方面把事實組成一個發展鏈，讓讀者看到自我的演進過程；另一方面，他又熱中于把事實的動機和意義加以闡釋和解說，使讀者從意義中領悟到經驗。(參見《不列顛百科全書》中“自傳”條目以及趙白生《傳記文學理論》的“自傳事實”)

自傳最初在西歐的出現，多是從懺悔、告白出發的，因而具有自我省察的性質。中國古代的“自傳性文學”，如陶淵明《五柳先生傳》等，則與此不同，不是強調“我”的不同，反而是有意模糊了自我的面目。近代之后，西歐式的自傳才被引入中國；尤其經過胡適等人的大力提倡，成為中國現代文學中的重要文類。胡適本人的《四十自述》，也成為中國現代自傳最早的作品之一。(參見川合康三《中國人的自傳文學》)

第四篇：沈從文：逆境也是生活的恩賜

《沈從文：逆境也是生活的恩賜》教案

教學目標：

1、學會略讀，掌握略讀的方法技巧；★

2、了解本文“文學性傳記”的特點，感悟作者取材的用心和文字的質樸?！铩铩?/p>

教學重點：

1、怎樣略讀；★

2、提煉傳主事跡，豐富自己的作文論據；★★★

3、學習寫作人物小傳?！铩?/p>

教學難點：

理解本文散文化寫作自傳的手法，品味作者取材的用心和文字的質樸?！铩?/p>

教學步驟：

第一課時

一、導入新課：

中國第一流的現代文學作家，僅次于魯迅。

可以設想，非西方國家的評論家包括中國的在內，總有一天會對沈從文作出公正的評價：把沈從文、福樓拜、斯特恩、普魯斯特看成成就相等的作家。（金介甫著《沈從文論》）

這位穿著草鞋從邊地走來，沒有上過多少學，卻最終成為教授和大作家的“鄉下人”，憑著自強不息的生活信念和毅力，從邊遠底層的農村，一步步走進一個新的世界。他早年的生活閱歷與經驗始終滋養著他的靈魂，轉化為后來觀察與批判都市文明弊病的一種角度，成為他生生不息創作源泉。為節課，我們就從他的自傳中來了解他艱難曲折的經歷，從而更好地理解他的創作；同時，同學們還可將這篇傳記看做是關于人在逆境中成長的教科書。它告訴我們：困苦和艱辛可以轉化為人生寶貴的精神財富，可以鍛造人堅韌的性格，激勵人追尋生活的意義。

二、快速略讀，理清傳主人生軌跡。

略讀提示：這是一篇散文化手法寫成的傳記，選材十分廣泛。同學們初讀可能不明中心，但散文的特點是“形散神聚”，所以，只需抓住這篇文章的“神”快速閱讀就行了。那么，這篇文章的神是什么呢？就是文章標題中“逆境也是生活的恩賜”。下面，就請同學們快速閱讀課文，閱讀時，可圍繞下面的問題和任務進行：

1、從文中可看出作者的生活非常寬廣，但這樣的生活中卻始終伴隨著哪些艱辛呢？

2、作者是怎樣面對這些艱辛的，能否找出一些關鍵語句進行品味？

3、讀完后歸納概括每一小標題部分的中心內容，注意突出他“艱難曲折”的經歷。

（一）我讀一本小書又讀一本大書:家鄉學校中不能滿足自己的夢想，就到社會生活中去追夢，卻經常遇到諸如打架威脅、惡狗傷人的事件。

（二）我上許多課仍然不放下那一本大書：新式學校依然不能嘗到知識，就到各種場合滿足自己的好奇心，就有狩獵的艱難、打架的流血、游泳的危險伴隨著自己。

（三）保靖：到保靖想當兵，卻沒人可依靠，就只能當一個護兵，但自己的勤奮沒有讓艱難的生活壓倒，生活剛有所好轉卻又要經受虎狼的威脅。

（四）一個轉機：進報館使自己的學問和能力不斷長進，調回去后又經歷了疾病的煎熬和同學淹死的驚駭，為了實現自己的理想終于決心向北京進發。

從上述過程中我們能否發現作者寫作這篇自傳時取材的用心嗎？

——相信同學們已經有了深刻認識。這篇傳記是一篇散文化傳記，所以選材的范圍十分廣泛，時間跨度長、地域范圍廣，但是，卻緊緊圍繞“艱難曲折”這樣一個中心。這就是散文“形散神不散”的特點。

三、根據上述略讀實踐，歸納略讀的方法：

略讀，首先應抓住文章標題暗示給我們的主旨，然后快速瀏覽課文，尋找文中能表現這種主旨的語句，并看看作者為表現文章主旨選取了哪些材料，再根據這些材料的詳略體會它們在文中的作用。

以這篇課文為例，由于作者是用散文化手法所寫的自傳，材料看似繁多，實際卻有一條主線貫穿全文，那就是傳主經歷的“艱難曲折”，然而，傳主又并沒有被這樣的艱辛所壓倒，而他始終對自己的人生道路充滿著理想和希望，才最終能成長為一個作家和教授。在文中，我們明顯能找到一些表明作者的生活態度和對人生思考的語句，這些語句，往往就是深化文章主旨的語句，我們在略讀時就應和標題對應能夠抓住它，然后細心品味，如：

（1）在我面前的世界已夠寬廣了，但我似乎就還得一個更寬廣的世界。

——這表明傳主永遠積極向上、永不滿足的生活態度。盡管自己的生活中充滿艱辛，但從沒讓自己消極，而是向往到更寬廣的世界中去闖蕩，去實現自己的人生抱負。

（2）我們雖各在收入最少卑微的位置上做事，卻生活得十分健康。有時即或胡鬧，把所有點點錢完全花到一些最可笑事情方面去，生活也仍然是健康的。我們不大關心錢的用處，為的是我們正在生活，有許多生活，本來只需我們用身心去接近，去經驗，卻不必用一筆錢或一本書來做居間介紹。

——這表明傳主對自己卑微生活的樂觀精神。正是傳主用這種健康、樂觀的心理態度，戰勝了生活中的艱難曲折，也正因為他有著正確的“金錢觀”，才能夠驅散卑微生活所帶來的陰影而有著積極向上的生活態度。

（3）我們各人都知道行將有一個機會要來的，機會來時我們會改造自己變更自己的，會盡我們的一分氣力去好好做一個人的。應死的倒下，腐了爛了，讓他完事?？梢曰畹?，就照分上派定的憂樂活下去。

——這表明盡管傳主的生活舉步維艱，但永不失去對生活的希望、在艱苦中的奮斗精神，心中常有理想，也甘愿為理想受苦奮斗。

（4）為了讀過些新書，知識同權力相比，我愿意得到智慧，放下權力。我明白人活到社會里，應當有許多事情可做，應當為現在的別人去設想，應當如何去思索生活，且應當如何去為大多數人犧牲，為自己一點點理想受苦，不能隨便馬虎過日子，不能委屈過日子。

——這表明傳主的人生理想和奮斗的方向。能夠支撐他戰勝各種“艱難曲折”的正是這種寬廣的胸懷，也正是這種積極的人生態度，才使他最終能成長為教授和大作家。

現在，請同學們品味一下這些語句在風格上有什么特點？

上面這些語句，不斷暗示文章的主旨或中心，揭示傳主在逆境中的精神支柱，但是語句沒有華麗的詞藻，口語化十足，顯得非常質樸。

四、感悟傳主生活態度，提煉傳主人生事跡，積累寫作素材：

剛一上課時老師就說過這樣的話：“同學們可將這篇傳記看做是關于人在逆境中成長的教科書?！蔽覀儸F在就來完成下面的學習任務：

1、請大家以“逆境與成才”為話題，寫一段觀點鮮明，說理充分的話，其中必須用上

本文沈從文的基本事例。（200字左右）

——教師示例：

觀點一：逆境能激勵人成才。

觀點二：逆境能激發人的斗志而有所作為。

觀點三：在逆境中永葆理想的青春。

逆境能激勵人成才

古今中外沒有人能隨隨便便成才。著名作家和教授沈從文，經歷了童年的生活艱辛，又經歷了從軍的顛沛流離，最終成長為一名大作家和教授的事實證明：逆境和挫折不可怕，它反而是激勵人成才的催化劑。當一個人身陷逆境時，不要沉淪，不要失望，而應勇敢面對，把它當作磨礪人意志的磨刀石。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，形象地說明了任何人的成才都是從艱苦的磨礪中得來的。歐陽修也說：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！闭f得就是太安逸的生活往往消磨人的意志，逆境和挫折才能激發人去奮斗、去成才這個道理。因此，我們中學生應該正確面對生活中的逆境和挫折。

2、逆向思維訓練：任何事情都是辯證的。逆境能激勵人成才，是不是說順境中就不能成才了呢？這個問題在我們當今越來越好的生活條件下顯得尤為重要。再請以“逆境和順境”為話題寫一段觀點鮮明，說理充分的話。（也是200字左右）

——教師示例：

觀點一：逆境容易使人放棄，順境更易使人成才。

觀點二：正確面對逆境，珍惜順境機會。

觀點三：逆境延長成才的時間，順境能縮短成才的周期。

五、作業：任選上述2中觀點完成一段話。

第二課時

一、人物小傳的寫作：

導言：這《中外傳記作品選讀》課程，馬上就要結束了，我們已經學習了傳記的各種形式，所以，這一課，我們在前面學習課文范文的基礎上，來學習寫作人物傳記。由于是初學，所以我們只寫一寫人物小傳。這種文體，實用性非常強。將來我們就業時所要寫的簡歷，實際上就要用到小傳的寫作方法。因此，希望同學們認真練習，掌握要領。

文體與技巧指導：

小傳是傳記的一種，既然是傳記就要注意史學性和文學性的統一。一般說來，前者強調事實真實可靠；后者強調在基本事實和骨干情節是真實的基礎上，可有一些想象和細節虛構。要做到這兩者的統一，就要注意以下幾點。

1、要注意對材料的選擇。

傳記不同于史料，不是純客觀的生平記錄，無論寫得詳還是簡，都要圍繞主題來寫。為此，除了占有大量的資料之外，還要認真地選擇與組織材料。只有圍繞主題來選擇材料，其材料才有用，其作品才有靈魂。不能只是羅列材料，事無巨細，芝麻豆子攤一堆，沒有一條線索貫穿，更不能沒有一個統一的主題。

2、要堅持實事求是的原則，不夸大，不縮小，不編造。

傳記作品要完全真實，包括時間、地點、人物、事件以至重要細節。一個重要細節的失真就會動搖全篇傳記的價值，更不要說重要情節了。但這并不是說，撰寫傳記要照葫蘆畫瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一顰一笑都毫不遺漏記錄下來。恰恰相反，要有重點、有詳略，要選取那些與人物生活、思想、工作有密切關系的事件和情節來寫。為了將人物寫得形神兼備，也可以適當地作些文學渲染（《托爾斯泰》就是范例）。這些渲染必須符合人物身分和性格。此外，對傳記人物要本著實事求是的精神來刻畫，不能因為喜歡這個人物就只寫好的，對其進行美化；也不能只寫壞的，對其進行丑化。對傳記人物的刻畫要盡量做到客觀、準確和全面，不能由著自己的喜好任意胡寫。

3、要有一定的文學色彩。

傳記是寫人的。為此，在寫作中一定要抓住人物特點，記述其重要的有代表性的大事和最能表達人物個性特征的典型小事。不寫大事，無法表現人物的貢獻；不寫小事，無法使人物活起來。甚至還往往會使作品流于一般化、模式化。要使傳記寫得生動感人，就應該認真研究人物的生平事跡、性格特征和思想品德，用創造性的筆法來展現人物的思想面貌和個性特征。為了把人物寫活，就必須從各個側面挖掘和占有足以表現人物特征的典型事例和細節，即最能體現這種特征的思想、言論和行動及軼事、趣聞等，進行描寫和渲染。但是，絕對不能任意虛構。

二、布置寫作任務：從下面兩題上任選一題。

1、寫一篇自傳。

2、給自己最了解的人寫一篇小傳。

第五篇：沈從文 逆境也是生活的恩賜

《沈從文 逆境也是生活的恩賜》 教案

教學目標：

1、了解沈從文的人生軌跡，把握其傳奇色彩，從中獲得有益的人生啟迪。

2、品味關鍵性的語句，體會作者的生活態度和對人生的思考。

3、了解傳記的文學性，欣賞這篇自傳的散文筆法，考察其敘述與描寫并重，渲染故事性，取材的用心與文字的質樸等特點。

4、學習自傳的基本寫法，嘗試自己寫自傳。教學重難點：

1、了解沈從文的人生軌跡，把握其傳奇色彩，從中獲得有益的人生啟迪。

2、注意文中的細節描寫，鑒賞他清新、樸實的語言風格，了解其作品的特色。

3、品味關鍵性的語句，體會作者的生活態度和對人生的思考。課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時

一、導入

二、關于文體知識

自傳是傳記文學中的一個大類，由傳主本人而非通過其他人來敘述自己的生平。對人生的整體回顧，或者是對人生主要經歷的回顧，是自傳不可缺少的要素。自傳又分為正式自傳和非正式自傳兩大類。非正式自傳是作者不準備發表的私人文稿，包括書信、日記、日志以及回憶錄。前面三種是作者內心世界的反映，而回憶錄是用來追憶本人和他人經歷以及重要事件的一種文體。正式自傳由于經過作者有意或無意的遺漏和改動，其真實性不如非正式性的自傳。因為這種自傳中的事實往往是傳主自身的經驗化的事實，傳主往往會把自己經歷的事情賦予自己的眼光、自己的價值意義評判。

認識并體會本文與教材中與其他傳記的異同：

本文是自傳，傳主和作者是同一人。自傳和一般人物傳記大致都有個共性：童年對一個人可能產生巨大的影響。但是，由于自傳的獨特性，即自傳存在程度不同的主觀因素，使自傳呈現更加復雜而豐富的色調。自傳在表達人物個性時較多運用心理描寫的手法。因為自己寫自己，對自身的經歷和當時的內心活動，總比別人要了解，寫起來較方便。這是自傳寫心理活動的優勢，也是本文的一大特點。閱讀時要注意體會文中細節描寫和心理描寫對人物個性表達的作用。另外，本文是作者30歲時寫的自傳，記錄的只是他從1902年到1923年20年的經歷，這也是區別于其他傳記的獨特之處。

三、關于《從文自傳》

《從文自傳》和他的另一部分傳記體作品《記胡也頻》是最先為沈從文贏得了聲譽的兩本書。《從文自傳》一直以來都被認為是一份很好的傳記材料。首先總是描述給予沈從文寫作和生命給養的湘西古城；追溯其先祖時，作為苗人的祖母也是必被提到的一員；作品有大量篇幅描寫沈從文幼年因反抗私塾的刻板和壓抑而逃學、騙人；其少年時的行伍生涯也是傳記中必不可少的內容。相對于各類他人所作的傳記，這是一份可資參照的原始資料。

《從文自傳》不僅真實地揭露了沈從文20世紀30年代的自我選擇和自我認知，也鮮明的體現出他成熟思想精神的特征。他運用自己最擅長的鄉村生活的題材，以“鄉下人”的視點關注的形態，表現了自己重塑民族傳統的責任。沈從文一 生執著的眼光，可割棄的情結，自明于心的責任，都在這一部自傳中有所表現，所以，了解《從文自傳》對于理解沈從文創作中的主題走向、人生意蘊以及敘述模式，都有重要的啟示性意義。

四、關于沈從文 見課文P140。

補充：沈從文由于其的創作風格的獨特，在中國文壇中被譽為“鄉土文學之父”。從作品到理論，沈從文后來完成了他的湘西系列，鄉村生命形式的美麗，以及與它的對照物城市生命形式批判性結構的合成，提出了他的人與自然“和諧共存”的，本于自然，回歸自然的哲學?！跋嫖鳌彼艽淼慕】?、完善的人性，一種“優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部創作要負載的內容。創作風格

沈從文的創作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象征于一體，語言格調古樸，句式簡峭、主干突出，單純而又厚實，樸訥而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻與神采。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生命的哲學思考，一如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。小說分類

沈從文創作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始、自然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現的，而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現，正是他這種獨特的價值尺度和內涵的哲學思辨，構起了沈從文筆下的都市人生與鄉村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現代文學”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。

五、文本研讀

概括每一小標題部分的中心內容，注意突出他“艱難曲折”的經歷。

（一）我讀一本小書又讀一本大書:家鄉學校中不能滿足自己的夢想，就到社會生活中去追夢，卻經常遇到諸如打架威脅、惡狗傷人的事件。

（二）我上許多課仍然不放下那一本大書：新式學校依然不能嘗到知識，就到各種場合滿足自己的好奇心，就有狩獵的艱難、打架的流血、游泳的危險伴隨著自己。

（三）保靖：到保靖想當兵，卻沒人可依靠，就只能當一個護兵，但自己的勤奮沒有讓艱難的生活壓倒，生活剛有所好轉卻又要經受虎狼的威脅。

（四）一個轉機：進報館使自己的學問和能力不斷長進，調回去后又經歷了疾病的煎熬和同學淹死的驚駭，為了實現自己的理想終于決心向北京進發。

從上述過程中我們能否發現作者寫作這篇自傳時取材的用心嗎？

這篇傳記是一篇散文化傳記，所以選材的范圍十分廣泛，時間跨度長、地域范圍廣，但是，卻緊緊圍繞“艱難曲折”這樣一個中心。這就是散文“形散神不散”的特點。

（一）整體感知

本文節選部分是《從文自傳》的第三、五、十五、十八章。記錄作者童年和一 般少年時代的蛻變與成長，既有天真好奇的鄉野童年，也有胸懷抱負與經歷坎坷的青年生涯，真實而生動的再現了作者早年的生活，同時以湘西為背景，展示了湘西的人民性情的強悍與民風的淳厚，從中可以感受到一種充滿詩情畫意的氛圍和神秘新奇的情趣。

（二）學習“我讀一本小書又讀一本大書”

1、速讀本部分，理清層次。提示：本部分可分為三層：

1）主要追述自己轉入新式小學之前的讀書、逃學生活。

2）主要是細致講述自己上新式小學以后的讀書、逃學生活。

3）自我評述早年的讀書、逃學生活，對其收獲及影響進行總結。

2、這一小節標題為“我讀一本小書同時又讀一本大書”，請結合對文章的理解，說說這本“小書”是指什么，“大書”指的又是什么？ 明確：“小書”指的是課本知識。“大書”指的是大自然和人間生活。

3、從文中看，沈從文逃學的原因是什么？

4、逃學對沈從文有哪些影響？

5、沈從文在逃學過程中捕捉到大自然里的聲音、氣味，在大自然的親近與熏陶中感受到了生命的本真和快樂。試從文中找出相關語句，并談談你從中體會到什么，人與大自然的關系應該是怎樣的？你如何看待本文所寫到的兒童身上表現出來的“野性”？

6、從文章的描寫來看，小時候的沈從文是一個常常逃學的孩子，由此看來，他是一個調皮而又不原意讀書的學生，你同意這個觀點嗎？文中有沒有可以說明他不是壞學生的內容？

3、從文中看，沈從文逃學的原因是什么？

提示：①對舊式教育的本能的反抗，因為舊式教育對孩子是一種虐待。②我認為我的心總得為一種新鮮聲音、新鮮顏色、新鮮氣味而跳。我得認識本人生活以外的生活。我的智慧應當以直接生活上吸收消化，卻不需從一本好書一句好話上學來?；蚝唵握f：私塾的虐待、教育方式僵化；對外面的社會生活渴望了解（好奇心）。

4、逃學對沈從文有哪些影響？

提示：①同一切自然相親近，學會用自己的眼睛看世界的一切。形成了一生性格與感情的基礎。②玩水，使我認識美、學會思索，造就了我感情流動而不凝固。③使我不安于當前事務卻傾心于現世光色，對于一切成例與觀念皆十分懷疑卻常常為人生遠景凝眸。

5、沈從文在逃學過程中捕捉到大自然里的聲音、氣味，在大自然的親近與熏陶中感受到了生命的本真和快樂。試從文中找出相關語句，并談談你從中體會到什么，人與大自然的關系應該是怎樣的？你如何看待本文所寫到的兒童身上表現出來的“野性”？ 明確： 聲音：“蝙蝠的聲音，一只黃牛當屠夫把刀割盡他喉嚨中時嘆息的聲音，藏在田塍土穴中的大黃蛇的鳴聲，黑暗中魚在水面拔刺的微聲。” 氣味：“還各處去嗅聞，死蛇的氣味，腐草的氣味，屠戶身上的氣味，燒碗處土窯被雨以后放出的氣味，要我說來雖當時無法用言語去形容，要我辨別卻十分容易?！?/p>

從作者的描述看，作者的觀察敏銳，記憶超強，對現象世界十分傾心，對大自 然的聲音、氣味，社會上的人與事懷有濃厚的興趣。他把大自然與社會生活稱為一本“大書”，他從這本“大書”中學到了許多書本上沒有的東西，他在自然和社會中傾心體驗，尊重生命本真的做法，并非不愛學習，而是為了更好的學習。從沈從文的經歷可以看出，人與大自然的關系應該是一種親和的關系。人應該取法自然的活力，汲取自然的營養，完善自己的精神品行。孩童的天性是游戲，兒童身上的“野性”正是其天性的有機組成部分。沒有了適當的“野性”，也就沒有生命的敏感、好奇。也就不可能產生真正的創造力。（回答能自圓其說，言之成理即可）

6、從文章的描寫來看，小時候的沈從文是一個常常逃學的孩子，由此看來，他是一個調皮而又不原意讀書的學生，你同意這個觀點嗎？文中有沒有可以說明他不是壞學生的內容？ 明確：

他的逃學和我們所說的逃學是不同的，它的不學是為了更好的學。從文中這段描述可以看出來：“可是只要我不逃學，在學校里我是不至于像其他那些人受處罰的。我從不用心念書，但我從不在應當背誦時節無法對付。許多書總是臨時來讀十遍八遍，背誦時節卻居然瑯瑯上口，一字不遺。也似乎就由于這份小小聰明，學校把我同一般同學一樣待遇，更使我輕視學校，家中不了解我為什么不想上進，不好好的利用自己的聰明用功，我不了解家中為什么只要我讀書，不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點，把認得的字記記那不算什么稀奇。最稀奇處應當是另外那些人，在他那份習慣下所做的一切事情”。第二課時

一、文本研讀

（一）學習“我上許多課仍然不放下那一本大書”

1、速讀本部分，說說沈從文在“那一本大書”里都學到了什么。

2、他的一生便和水結下了不解之緣。試結合你所知道的說說水對沈從文的影響在他的文學作品中是如何體現的。明確：

沈從文與水確實有著不解之緣。用他自己的話說：“我在那條河流邊住下的日子約5年。這一大堆日子中我差不多無日不與河水發生關系。走長路皆得住宿到橋邊與渡頭，值得回憶的哀樂人事常是濕的?！边@一段經歷可以說在沈從文的一生中留下了刻骨銘心的記憶，以至“我雖然離開了那條河流，我所寫的故事，卻多數是水邊的故事。故事中我所滿意的文章，常用船上水上作背景，我故事中人物的性格，全為我在水邊船上所見到的人物性格。我文字中一點憂郁氣氛，便因為被過去15年前南方的陰雨天氣影響而來”?！拔覍W會用小小腦子去思索一切，全虧得是水。我對宇宙認識的深一點，也虧得是水”。

沈從文愛水，而水的一大特點就是它具有一股粗獷豪邁的雄性又具有清冷的柔性（水遇圓則圓，遇方則方，順其自然。故老子用水來比喻最高的品質：上德若水）。這水上的人與事，便也都有水一般的柔情。何為水性？水性也就是一種人性。它是液態的，而不是固態的。它是流動的，遇圓則圓，遇方則方。流淌是它永遠不可衰竭的欲望。我們喜歡水——水性，因為水是我們得以干凈的物質。望著水，我們會有一種清新的感覺。曲牌“浣溪沙”，立即使我們眼前浮現出一幅圖畫：流水淙淙，一群迷人的姑娘或少婦在水邊洗衣服，她們的肌膚喜歡水，當衣服隨水像旗子一般在空中的清風里飄蕩時，她們會有一種快意。這種快意與一個具有水性的小說家寫作時所相遇的快意沒有任何差別。老子將水 的品質看成是最高品質：上德若水。水性向我們講解的是關于辯證法的奧義：世界上最有力量的物質不是重與剛，而是輕與柔。水性有兩脈，一脈是柔和的，一脈是強勁的，如蒲寧、卡爾維諾。有水，才有存在，才有天下。水具有水性，人離不開水，因此，人也就離不開水性。

（二）學習“保靖”

1、速讀本部分，復述主要內容。

2、思考：沈從文身邊的軍人具有怎樣的性格？從哪里看出來的？他們對沈從文有怎樣的影響？ 明確：

性格特征：熱情、善良、勇敢、直爽、樂觀、上進心強。

影響：使作者客觀、冷靜地思考生活，直面失業的萎悴（cui）無聊，堅強而樂觀地生存。（集中表現在第3段“憑一種無掛無礙到處為生的感情，接近了自然的秘密。我爬上一個山，傍近一條河，躺到那無人出歪曲默想，漫無涯俟”去作夢，所接近的世界，似乎皆更是一個真實的世界。”意思是：經歷了失業的磨難，作者將自己的心靈貼近自然，覺得美好的理想并不遙遠，它將會成為現實。）

3、找出本部分的有關細節描寫，談談這些細節描寫的作用是什么。明確：

細節描寫有：東挪西借后的打扮；我和表弟鬧別扭講和后“笑著揉到地上扭打了一陣”；表弟和同事扭打，“各人滾了一身泥，鼻青臉腫悄悄回到住處，一句話也不說?！?/p>

作用：細節描寫使傳記的骨架更為豐滿，顯得真實生動；人物形象更為鮮明，凸現人物的精神風貌。

作者說“生活雖然那么糟，性情卻依舊那么強”，我們看到在這片土地上，人的勇敢直爽，即使打架，也顯得那么可愛。

4、“保靖”部分最末一自然段說：“我們各人都知道行將有一個機會要來的，機會來時我們會改造自己變更自己的，會盡我們的一份氣力去好好做一個人的。應死的倒下，腐了爛了，讓他完事。可以活的，就照分上派定的憂樂活下去?！边@段話表現了作者怎樣的人生信念？ 明確：

此時的沈從文離開沅州，他在常德無所事事的呆了一段時間后，又跟著熟人到了保靖呆了大半年，后來仍是投身到軍營，在自稱“湘西王”的湘西巡防統領陳渠珍身邊做書記。曾經有過做將軍的理想，這時候理想在沈從文身上大概已經消蝕殆盡，只抱有將來能做什么就做什么的念頭。軍營生活讓這句話充滿了“盡人事，聽天命”的意味，沈從文那種達觀的順遂自然的態度，把握命運以及對生活的信心，也指引著沈從文后來的整個人生。

（三）學習“一個轉機”

1、速讀本部分，復述主要內容。（講清楚引起他思想發生重大轉變的事：與病魔斗爭及朋友的去世。）

2、“轉機”部分第11自然段中“好壞我總有一天得死去，多見幾個新鮮日頭，多過幾個新鮮的橋，在一些危險中使盡最后一點氣力，咽下最后一口氣，比較在這兒病死或無意中為流彈打死，似乎應當有意思些”這幾句又可看出作者思想認識上的什么轉變？ 明確：

沈從文初見生死變幻的無常，對于人生的意義，下了結論。對他而言，探求未 知就是有意義的人生。新鮮的事物，新鮮的經歷，新鮮的感受才是最有意義的。而更給人以深刻印象的是他那種為追求有意義的人生而不顧一切，奮力一搏的勇氣與氣魄。

3、教師講解：

在《從文自傳》的末尾，沈從文簽上大名“沈從文年二十歲學生湖南鳳凰人”后，就開始了他慢慢且不可預知的在京求學之路。雖然在此之前他自己的大病和陸弢的死已經堅定了他出去走走的決心，但畢竟還有對渺茫未來的擔心：會否餓倒在別人的屋檐下，會否沒有實現自己理想仍然只能做個警察。后來事實證明，這樣的出走對于沈從文，是跨出了對于他一生具有決定性意義的一步。這一步跨出去，開始了他此后無法逆轉的生命歷程，同時也意味著他擺脫生命的自在狀態，從一般的“鄉下人”中間脫蛻而出，匯入“五四”開始的中國新文化、新文學的歷史洪流。在北京沉浮多年，遭遇過白眼，也一次次地體驗失敗，但沈從文都熬過去了。苦盡甘來，上世紀30年代初的沈從文確立了自己的寫作風格，有了明確的自我認知，對自己所應該有的身份也有了一個強烈自省，這些都是沈從文在《從文自傳》中實現的。細細探究《從文自傳》，有一種沉重的意味，有一種對自己命運坎坷宿命式的哀戚，更有擔負全民族責任的“天下興亡匹夫有責”的沉重。19世紀30年代初，沈從文確立了自己的寫作風格，有了明確的自我認知。在此自傳完成之后的第二年，他寫出了創作巔峰時期的代表作——《邊城》。

不少評論家覺得沈從文擅長寫景，且晴朗明澈，但是缺少深度。也有評論家認為好就好在沒有深度，因為沒有深度的“看”風景，其實就不為一般的社會價值所局限，這樣也就拋棄了自以為是的優越感和置身事外的位置，而是在宇宙萬匯的動靜之中“看”。一次眼光看風景萬物，多了一份包涵和寬容，看到的歷史也就不是戰爭、王朝更迭之類的東西，而是千百年來凡夫俗子們的哀樂、努力和命運。它們代表了更為現實逼真的生存和價值。

在沈從文的“湘西系列”小說中，充滿了對人生的隱憂和對生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。在我們的眼前展現一幅幅寧靜純樸的田園詩般的湘西人民風情畫，同時又寄托了他所追求的人與人之間平等、自由、各得其樂的人生理想。

二、思考與探究

1、從語言入手，揣摩作者的寫作心理，鑒賞他清新、樸實的語言風格，了解作品的特色。

課文節選自《從文自傳》的第三、五、十五、十八章。節選部分有兩大特點： ⑴對往事細節真實生動地描寫，逃學、毆斗、看街景、游水、行伍生活等，處處洋溢著童趣、童真，輕而易舉就勾起了我們對曾經擁有的孩童世界無限懷念和向往。

⑵抒發的感情真誠感人，不寫自己的品學兼優、勤奮用功，而是如實地展現自己的天生的野性，充滿了閱讀和學習“生活”這本大書所得到的歡欣鼓舞的生命體驗，表現了對自然和生命無比好奇和熱愛以及泰然面對一切殘忍和苦難的生活觀。

2、從感情入手，理解并感悟沈從文自傳中蘊含的深情。

閱讀文章，進一步了解童年的逃學生活和青年的坎坷經歷對沈從文產生的影響。以常人的眼光看，30歲作自傳未免太早，而事實上，沈從文寫自傳，是借以從過去的經驗中重新發現自我，以應對未來道路上的挫折、苦難和挑戰。他把所 經歷的苦難當作生活的恩賜，看作生命流動過程的必然。正如文中所說：“好壞我總有一天得死去，多見幾個新鮮日頭，多過幾個新鮮的橋，在一些危險中使盡最后一點力氣，咽下最后一口氣，比較在這兒病死或無意中為流彈打死。似乎應當更有意義些”。沈從文自己認為：“我的作品能夠在市場上流行，實際上等于買櫝還珠，你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背后蘊藏的熱情卻忽略了，你們能欣賞我文字的樸實，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了”。我們在閱讀文章時，不要只關注其筆下湘西的奇異的風土人情，而要從文字里讀出作者“星斗其文，赤子其人；亦慈亦讓，不折不從”的精神（張允和語），理解柔情似水的文字里蘊含的性格和對自然深沉的熱愛。

三、總結

學習了這篇傳記讓我們了解到了沈從文從小如何“讀社會這本大書”，感受到他青春期的悲歡得失。由于傳主生活經歷的太多苦難，加上作者在回憶中不時融入淳厚的情感，讓我們讀來有某種沉重與辛酸，也讓我們學生受到啟發：對于強者，生活中的風霜雨雪也和陽光雨露一樣，都從不同側面或者以不同的方式滋潤著我們的生命，現實中的曲折、坎坷、苦難可能拓展人的精神空間，讓人能更加以闊大的心胸與堅強的意志，去感受生命，理解生活的意義。