第一篇：陜西省 中小學學科帶頭人選拔與管理辦法

附件2 陜西省中小學學科帶頭人選拔與管理辦法

第一章

總

則

第一條

為推進我省學科帶頭人隊伍建設，加強對省級學科帶頭人人選的培養和管理，充分發揮學科帶頭人的示范引領和帶動輻射作用，依據《陜西省教育廳、陜西省人力資源和社會保障廳關于加強中小學教師隊伍骨干體系建設的意見》精神，特制定本辦法。

第二條

省級學科帶頭人是指在我省長期從事基礎教育教學工作，具有良好的思想政治素質、優秀的職業道德素養、先進的教育教學理念、較強的教育教學能力、較高的教育科研水平，教學教研成效顯著、并在全省本學科領域能起到帶頭、示范、引領作用的優秀骨干教師。

第三條

省級學科帶頭人是我省三級三類骨干教師體系中的學科領軍人才和中堅力量。通過省級學科帶頭人的選拔和培養，將為我省基礎教育打造一支能夠在學科領域起到示范引領作用的優質教師隊伍，帶動我省基礎教育師資隊伍建設水平的整體提升，促進我省基礎教育教學質量的全面提高。

第二章

選

拔 第四條

省級學科帶頭人的選拔對象和范圍

1．選拔對象為全省基礎教育系統內獲得市級學科帶頭人、省級教學能手及以上榮譽的在職一線教師。具有教師資格的學校領導，每年兼課須達到本學科專任教師課時量的50%。

2．選拔范圍包括全省普通中小學、幼兒園、職業中學、特殊教育學校、教師進修學校、教學研究機構、電教機構、青少年校外活動中心。

3．選拔工作每兩年組織一次，每次選拔培養750名，8年內共選拔培養3000名。

4．選拔名額分年次、按比例分配到各設區市，由設區市教育、人社行政部門等額推薦。

第五條

省級學科帶頭人的選拔條件

1．資格條件。學歷符合《教師法》相關規定，具備相應學段的教師資格；年齡女性45周歲、男性50周歲以下，身心健康；教齡10年以上，具有中級及以上教師職務資格；近5年年度考核結果均為合格以上等次，其中有1次以上為優秀等次；近5年接受縣級及以上教師繼續教育培訓年均不少于50學時，并取得培訓合格證書。

2．素質要求。熱愛人民的教育事業，認真貫徹黨的教育方針，師德高尚，嚴謹篤學，為人師表，教書育人；具有較為深厚的教育理論素養，教育理念先進，學科專業過硬，教學經驗豐富，教學效果顯著；具有較強的現代教育技術能力，能夠熟練地將現代教育技術整合運用到學科教學中，能夠熟練地運用普通話進行教學和交流；具有較強的學科引領、專業指導和組織協調能力，在本學科教學領域享有較高的知名度。

3．教育教學實績。長期在教育教學一線任教，近5年年均完成教學工作量300學時以上；具有較強的班級管理能力，主持至少1個學生社團活動，在學生思想政治工作方面成績突出；能出色完成學科教學任務，切實貫徹新課程教育理念，實施有效課堂教學成績突出，所指導的學生班級或年級學習成績優秀，學生和教師評議優秀率均達90%以上；承擔過縣級以上的示范課或觀摩課，學科教學水平在區域內得到同行的廣泛好評；在課程改革、教材建設、推進素質教育等方面有突出業績，獲得市級教育部門和同行專家的肯定性評價，教學改革經驗得到市級教育主管部門推廣，近5年獲得縣級及以上政府獎勵或榮譽稱號。

4．教研成果。具有較強的教育教學研究能力，近5年教研成果突出并具備下列選擇條件中的兩項：①主持并完成1項市級及以上級別或2項縣級教育教學科研課題或教改實驗項目；②主要參與（前三人）和本學科教學相關的省級及以上級別的教育教學研究項目；③在核心刊物發表1篇以上有較高應用價值的教育教學論文；④獲得2項縣級教育行政部門或1項市級及以上級別教育行政部門的基礎教育優秀成果一、二等獎；⑤校本教研成效顯著，有獨特的教育教學方法或在課程改革等方面取得創造性成果，并在省市學科專業領域內有較大影響。

5．指導能力。有較強的學科教學指導能力，能主持或參與指導區域內校本研修，擔任過聯片校本研修學科主持專家，對當地教師專業成長做出過重要貢獻；承擔過縣級及以上中小學、幼兒園教師培訓教學任務，近5年主講培訓課程或專題不少于30學時；能指導青年教師不斷提高教育教學水平和學科教研能力，近5年在指導青年教師專業成長方面取得突出成績。

6．破格條件。近5年在本學科教學工作中做出過突出貢獻，在當地學科教學領域享有較高聲望并獲得省級以上政府獎勵或榮譽稱號的；或指導至少1名學生在省級及以上級別比賽、競賽中獲得第一名或一等獎的；或城鎮教師近5年在農村中小學支教任教一年以上并取得顯著成績的；或農村學校中學科教學成績特別突出并在區域內有較高知名度的優秀教師，可在年齡、教研成果、社會服務等方面適當放寬條件，破格推薦。

第六條

省級學科帶頭人的評選原則 1．堅持標準，嚴格條件，確保質量 2．兼顧城鄉，統籌學段，協調學科 3．公開推薦，公平競爭，公正選拔 第七條 省級學科帶頭人的選拔程序

1．成立機構。省上成立陜西省中小學教師隊伍骨干體系建設工作領導小組，成員由省教育廳、省人社廳等相關部門負責人組成。領導小組下設辦公室，辦公室設在省教育廳教師工作處，具體負責全省骨干教師的選拔、培養和管理工作。各市、縣、區也要成立相應機構，負責本轄區內骨干教師的選拔推薦工作。

2．公布條件。由省教育廳、省人社廳聯合下發《陜西省中小學學科帶頭人選拔與管理辦法》和年度選拔推薦實施方案，由市、縣、區教育行政部門負責在本轄區內所有教師中公布。

3．個人申報。凡符合條件的在職一線教師，可根據自己的實際情況和發展愿景向所在學校提出自薦申請，經學校研究同意后填寫《省級學科帶頭人培養對象申報表》并提供相關證明材料，由所在單位審核后上報縣骨干體系建設工作領導小組辦公室。省直屬單位推薦的人選和材料直接上報省領導小組辦公室。

4．縣級推薦。縣骨干體系建設工作領導小組辦公室根據“省級學科帶頭人選拔條件”和基層學校推薦意見，在被推薦人所在單位進行民主測評，廣泛征求學生和同行專家意見，通過民主集中方式形成推薦人選初審意見和測評材料，上報市骨干體系建設工作領導小組辦公室。

5．市級評審。市骨干體系建設工作領導小組辦公室根據省級學科帶頭人選拔原則和選拔條件，認真審查各縣（區）推薦的候選人資格條件。通過無記名差額投票方式表決，確定向省上推薦的培養人選，并在市教育行政部門官方網站上公示。公示時間為5個工作日，廣泛接受社會監督，無異議后按分配名額等額上報省骨干體系建設工作領導小組辦公室。

6．省級審定。省骨干體系建設工作領導小組辦公室組織專家對各市推薦的人選進行資格審查，并通過說課、評課或答辯等形式進行評審（對體音美薄弱學科作適當傾斜），評審結果按量化積分進行排序后提交領導小組審定。審定結果在省教育廳官方網站公示，無異議后由省教育廳、人社廳聯合發文，正式確定為“陜西省中小學省級學科帶頭人培養對象”。

第三章

培

養

第八條 省級學科帶頭人的培養要求

1．學科帶頭人按照先培養、后認定的原則進行。每批次培養期為1年。

2．學科帶頭人的培養堅持“學生為本，師德為先，能力為重，終身學習，示范引領”的基本理念。3．學科帶頭人的培養主要包括“個人素質修養，教育教學理論，學科教學探究，課程改革研究，現代教育技術，學科前沿動態，教學實踐反思，學科示范引領”等內容。

第九條

省級學科帶頭人的培養方式

1．集中研修。在培養期內，安排培養對象在省級培訓機構或省內外高水平大學參加15天左右的集中研修。

2．實踐提高。在培養期內，組織培養對象到名師實踐基地或省內外知名學校進行累積不少于1個月的學習研修，通過開展教學觀摩、示范交流、專題研討、實踐反思等活動，保證實踐教學的有效實施。

3．學術研究。在培養期內，安排培養對象在學科導師指導下開展教育教學專題研究，培養對象至少選定1個研究主題，撰寫高水平的教育教學論文或研究報告，提升教育教學科研能力。

4．建設學科工作坊。培養期間，資助培養對象在指導專家引領下啟動學科工作坊建設，建立學科帶頭人教研工作網絡交流平臺，并以工作坊為單位開展在崗自主研修和學術研究，承擔指導教學能手和青年教師等任務，指導區域內校本研修的開展并承擔當地教師培訓教學任務。

第十條

省級學科帶頭人培養的組織實施

1．學科帶頭人的培養由領導小組辦公室統一規劃、協調和指導，具體的培養培訓工作由指定的培訓機構負責組織實施。

2．指定的培訓機構要制定科學的培養計劃和培訓方案，科學設置培訓課程，創新培養培訓方式，強化教育實踐環節，完善考核評價制度，健全績效管理機制，確保培養培訓質量。

3．培養期結束后，由指定的培訓機構頒發“陜西省中小學省級學科帶頭人資格培訓結業證書”。不合格者，取消省級學科帶頭人認定資格。

第四章

認

定

第十一條

省級學科帶頭人的認定條件

1．培養期內完成資格培訓任務，并獲得合格結業證書。2．培養期內堅持在教育教學第一線工作，在校內聽評課不少于20節，在本學科范圍內上示范交流課不少于6節，在校內外成功主持召集的學科教學研究活動不少于4次。

3．培養期內開展至少一項課題研究，撰寫1篇以上與本學科有關的專業論文并在教育類期刊上發表；結合自己的教育教學實踐，撰寫不少于3萬字的反映個人教育思想、教學主張或教學特色的經驗總結、研究論文或書稿。

4．培養期內初步建成以個人名義命名的學科工作坊，提交6篇優質教案、教學設計或教學反思等；展示有特色的教育教學經典課例和研究成果；積極開展“學科導教”等活動，通過課例展示、說課評課、案例分析、教學研討等形式，引導工作坊的學員提升專業水平；承擔當地中小學教師的集中培訓任務和遠程培訓跟進指導，促進當地教師的專業成長。

第十二條

省級學科帶頭人的認定程序

1．發布文件。省領導小組辦公室下發《關于開展省級學科帶頭人認定工作的通知》，公開認定的資格條件和實施辦法。

2．個人申請。培養對象根據認定資格條件的要求提出認定申請，填報《省級學科帶頭人認定申請和審批表》。

3．逐級審核。培養對象所在單位主要審核申請人在學校完成學科帶頭人教育教學工作任務的情況并提出審核意見；縣級領導小組辦公室主要審核申請人完成教研工作、學科工作坊、社會服務工作的情況并提出審核意見；市級領導小組辦公室主要審核申請人的資質材料和相關證明材料并提出審核意見。

4．省級認定。省領導小組辦公室制定《省級學科帶頭人認定量化考核辦法》，組織專家考核組對培養對象進行綜合考核。考核結果分為優秀、合格、不合格三個等次。考核結果為合格及以上者，由省教育廳、人社廳聯合發文公布并頒發榮譽證書。考核結果為不合格者，不再保留培養對象資格。

第五章

待

遇 第十三條

認定為省級學科帶頭人的教師享有如下待遇：

1．授予“陜西省中小學省級學科帶頭人”榮譽稱號，給予課題組研究經費1.5萬元。

2．享有破格申報中小學教師高一級職稱的資格，并免于教育教學能力測試答辯，在同等條件下優先晉升。

3．周期考核被評為優秀者，可直接推薦進入省級教學名師培養序列。

4．享有優先參加省級研修、國內外高層次培訓、外出學術交流的權利和機會，省教育廳給予必要的經費支持并對其獲準立項的課題給予資助。

5．省級學科帶頭人所在學校對他們承擔的研究課題、教改實驗和教學指導任務等，應適當計算工作量。

6．各級教育行政部門應為省級學科帶頭人提供良好的工作、教研和學術交流條件，為他們發揮示范引領作用提供必要的支持和保障。

第六章

職

責

第十四條

認定為省級學科帶頭人的教師須履行如下職責：

1．加強思想道德修養。認真學習黨的路線、方針、政策，全面貫徹國家的教育方針，確立科學的教育觀、質量觀、學生觀，模范遵守師德規范，愛崗敬業，為人師表，樂于奉獻，堅持在教學第一線工作，成為教書育人的模范。

2。提升專業能力水平。確立終身學習思想，不斷更新教育教學觀念，系統掌握現代教育理論和技能，主動跟蹤本學科國內外前沿發展動態，努力提高教育教學水平，5年內參加繼續教育不少于360學時。積極推動素質教育，成為本學科教學改革和發展的領軍人才。

3．發揮骨干示范作用。積極參與各級各類教學研討、教師培訓和對外交流活動，承擔學科教學示范、觀摩和專題講座、輔導等任務。每年在校內上示范課不少于6節，校內外聽評課不少于20節；每年承擔校本培訓任務不少于1次，承擔校外中小學或幼兒園教師培訓任務不少于1次，至少參加1次送教下鄉或支援農村薄弱地區教育活動。

4．發揮培養指導作用。根據教育行政部門和學校安排，5年內以學科工作坊為平臺，承擔本學科3名左右省市級教學能手、2名左右本校青年教師的培養指導任務，承擔3名左右師范生的實習指導工作，明確培養目標和規格，制定培養計劃和方案，指導他們提升專業能力和水平并取得明顯成效。

5．發揮學科引領作用。針對本學科教育教學實踐中的重點難點問題，主持或參與市級及以上級別的教育教學科研課題或教改實驗項目，5年內至少撰寫1篇有較高水準和應用價值的調研報告、經驗總結或政策建議；至少開設1次專題講座或學術報告會；至少在教育期刊上公開發表2篇專業論文，或主要參與出版1部教育教學專著。

第七章

管

理

第十五條

省級學科帶頭人按以下辦法管理： 1．省級學科帶頭人實行統一管理。由省教育廳、人社廳成立的“骨干體系建設領導小組”統籌協調與指導，由領導小組下設的辦公室統一管理。具體的選拔與認定、培養與使用等業務工作，由辦公室授權的執行機構負責。

2．省級學科帶頭人實行動態管理。原則上從認定后每五年為一個考核周期，逐步形成堅持標準、公平競爭、優勝劣汰、滾動發展的良性機制，不搞終身制。

3．省級學科帶頭人實行考核管理。考核分為年度考核與周期考核兩種方式。年度考核主要根據學科帶頭人當年的履職情況，由所在學校結合本校年度考核進行，由教育行政部門復核。周期考核由省領導小組辦公室組織實施，考核結果分為優秀、合格和不合格三個等次。考核結果為合格以上者繼續連任，由領導小組辦公室發文公布連任名單，并重新頒發證書。

4．省級學科帶頭人實行注冊管理。由領導小組辦公室授權的執行機構建立省級學科帶頭人信息庫和電子檔案、省級學科帶頭人工作坊注冊與管理平臺，以及省級學科帶頭人證書注冊管理制度等。

第十六條 省級學科帶頭人在任期內有下列情形之一的，經調查核實后，取消其榮譽稱號和待遇：

1．在評選工作中弄虛作假，不符合條件的；

2．嚴重違反教師職業道德規范，師德敗壞造成惡劣影響的；

3．不履行省級學科帶頭人職責，年度和周期考核不合格的；

4．違法亂紀，受到黨紀、政紀處分或刑事處罰的； 5．非組織原因脫離教師或教研崗位半年以上的； 6．私自離崗不歸或出國后未經批準逾期不歸的； 7．因其它原因調離基礎教育系統的。

第八章

附

則

第十七條

本辦法由省教育廳、省人社廳負責解釋，自頒布之日起施行。

第十八條

各市、縣（區）教育行政部門、人社部門可根據本辦法，結合當地實際制定實施細則和本級學科帶頭人選拔與管理辦法并報省領導小組辦公室備案。

第二篇：第五屆中小學學科帶頭人選拔

株洲市第五屆中小學學科帶頭人選拔

理論考試參考答案

時量：120分鐘 滿分：100分

一、填空題（40分，每空2分）

1．（10分）孔子是聞名世界的大教育家，其教育思想及其豐富而且自成體系。請你用《論語》中的有關話語填寫下面的空白。

教育對象：有教無類 ； 教學原則： 因材施教 ； 教育目標： 獨善其身，兼濟天下 ； 教育內容： 詩書禮樂 ； 教育態度： 誨人不倦 ； 教學方法： 不憤不啟，不悱不發。2．（10分）馬斯洛認為人類行為的心理驅力不是性本能，而是人的需要。據此回答以下問題：

① ②

精神性價值需求 物質性價值需求 安全需求 生理需求 自我 實現需求

（1）以下是馬斯洛需要層次圖解，圖中①是

社會需求

；② 尊重需求。

（2）為更好地滿足學生在精神性價值方面的需要，新課程倡導

自主、合作、探究的學習方式。3．（12分）加德納在1983年出版的《智力的結構》一書中，首次提出并著重論述了多元智能理論，他認為每個人身上都存在著八種智力，即：語言智能、邏輯 智能、空間 智能、運動 智能、音樂 智能、人際

智能、內省

智能、自然探索智能。多元智能理論為教師們提供了一個積極樂觀的學生觀，即每個學生都有閃光點和可取之處。

4．（4分）《論語》云：學而不思則罔，思而不學則怠。請解釋這兩句話的意思： “學而不思則罔” 只重于學習而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑 ； “思而不學則殆” 只重思考而不注重學習，就有可能因誤入歧途而招致疲乏及危險。

5．（4分）古人云：“不憤不啟，不悱不發”，此“啟發”一詞的由來。其中 “憤”的意思是： 不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去開導他 ； “悱”的意思是： 不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發他。

二、選擇題（共10分，每小題2分，只有一個符合題意的答案，填入下表）6．新課程改革的最核心理念是

A.以人為本 B.學會學習C.全面發展 D.貼近生活

7．美國著名教育心理學家奧蘇伯爾曾說：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一句原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”這段話說明

A.教師最重要的基本功是了解學生，找到教學起點 B.教師要善于引導學生合作交流 C.教師要善于啟發學生構建知識結構 D.教師要營造民主平等的師生關系

8．主張“教育即生活”“從做中學”的教育家是

A.贊可夫 B.杜威 C.夸美紐斯 D.赫爾巴特 9．最為系統地研究遺忘規律的學者是

A.艾賓浩斯 B.培根 C.盧梭 D.蘇格拉底

10．建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。下列哪項不是建構主義強調的教學環節

A.創設情境 B.協作與會話 C.練習與鞏固 D.意義建構

三、簡答題（50分，每小題5分）

11．以下是美國高中生的歷史作業之一：請你擔任丹尼爾·謝斯的辯護律師，寫一篇辯護詞，辯丹尼爾·謝斯無罪。

注：丹尼爾·謝斯是美國獨立戰爭后的一個農民起義領袖。曾參加過獨立戰爭，戰功卓著。戰后的美國經濟危機，政府大量印鈔，商人屯積物質哄抬物價，貨幣不斷貶值，農民生活貧困，好多人還因債務被關大牢。丹尼爾·謝斯就是在這樣的背景下起義的，曾帶義軍打劫軍火，攻打波士頓。起義失敗后被判死刑。

評：為這樣一個已經被判死刑，殺人越貨、聚眾搶劫、武裝反政府，且已死了100多年的人當律師、寫辯護詞，還要辯其無罪，這美國老師還真不是一般的有想象力哦。（1）據此，你認為好的作業應該具有怎樣的特點。

要點：1。注重基礎，開發能力；2。切合學生實際；3。具有一定的選擇性；4。具有一定的開放性、綜合性；5。具有梯度；6。取材新穎，素材在教材外，知識點在教材內。（滿分2分，答到2點即可，其他答案合理均可）

（2）請你根據本學科的特點設計一道作業題，要求原創。

要點：1。沒有知識性錯誤；2。是否切合學生實際；3。是否以能力立意；4。是否具有一定的開放性、綜合性；5。是否具有一定的選擇性。

12．有的老師上課，放得開又收得攏，既能信馬由韁，又能九九歸一，這是因為老師的教學目標始終非常明確。可見，確定明確的教學目標是上好課的關鍵之一。請你任選一節課，寫出其教學目標。

所選的課題是:《 》；年級：。教學目標：

要點：1。知識目標定位準確；2。能力目標、情感目標切合實際；3。恰當地運用了行為動詞。

13.各學科的《課程標準》中都有“課程理念”的闡述。請你寫出本學科基本的課程理念。

要點：參考各學科的《課程標準》。

14．好的開始是成功的一半。請利用以下圖片設計一段引言，引入新課。課題自定。課題： ；學科： ；年級：。引言：。

要點：1。引言與所提供的素材有關；2。視角獨特而新穎，能激發學生的學習興趣；3。與所教內容聯系緊密；4。語言簡潔清晰。

15．有人提出：中小學教育要從“關注學習成績”向“注重完善學習行為”轉變。談談你對這句話的理解，以及在工作中你是怎么做的。

要點：1。從“理解”和“做法”兩方面談；2。理解：（1）關注成績是關注結果，關注完善學習行為是關注過程；（2）好的學習行為不僅會導致好的學習成績，而且會讓學生受用一生；（3）只關注學習成績而不關注學習行為，會導致學生一味地拼時間拼體力，最終喪失學習的興趣。3。做法：介紹自己的做法，可以是觀點性的，也可以是事例。16．常言道：“授人以魚不如授人以漁”，最近有學者提出“授人以漁不如授之以漁場”。你怎樣看待“授人以漁不如授之以漁場”這句話，你的教育教學中如何“授人以漁場”？

要點：1。從“理解”和“做法”兩方面談；2。理解：魚（知識）、漁（方法）、漁場（學習情境），即營造恰當的學習情境，激發學生的學習興趣，引導學生運用恰當的方法自主獲得知識。3。做法：從如何設置情境，明確學習任務，以任務驅動學生自主學習、合作交流，教師適時引導等方面談。

17．以下“精制理論”和龜口惠治的研究結果對你的教學有何啟示。

“精制理論”的基本意思是：認知心理學研究表明，如果信息要在記憶中儲存下來，并與記憶中原有的信息相聯系，學習者便必須從事對某種材料的認知重組或精制。精制最有效的方式之一是向他人解釋資料。日本研究者龜口惠治將學生學習方式和記憶的效果作了一些比較后發現：教師滿堂灌，學生只能記住5%：學生自己閱讀，能記住10%；使用圖像，學生能記住20%；演示試驗，學生能記住30%；課后討論，學生能記住50%；演示后，讓學生練習，學生可以記住75%；而學會了教別人，能記住90%的內容。

要點：1。老師講清楚了并不等于學生明白了，學生自己講清楚了才是真的明白了；2。老師應該盡量地講解釋材料的機會讓給學生；3。課堂上更有效地組織學生自主學習和小組合作學習。

18．所謂“以人為本”就是滿足人的需要，作為老師，就是要搞清楚你的學生究竟需要什么。設計一份學生問卷，以便了解并改進自己的課堂教學。

要點：1。符合問卷的一般形式；2。設計的問題有價值，有定性的設問（如喜好），有定量的設問，有行為描述方面的設問等，能針對教學各環節設問。19．小故事，大道理。以下是一個關于勵志的小故事。

在北京奧運會上，南非運動員娜塔莉參加了最具挑戰性的游泳項目——被稱為“水中馬拉松”的女子 10公里游泳，在與50個正常人的競賽中，因車禍而喪失左小腿的娜塔莉沒能站在領獎臺上，卻以第16名的成績贏得了所有人的尊重。賽后有記者問道：你沒有實現奪得獎牌的目標，感到遺憾嗎？娜塔莉回答說：人可悲的不是沒有實現目標，而是沒有目標。

請你再講一個關于勵志的小故事。

要點：1。故事完整生動感人；2。內涵豐富，說明人生道理，激發學生立志。20．孔子《論語》中有句話“己所不欲，勿施于人”；《圣經·馬太福音》中也有一條黃金法則：“你希望別人怎么對待你，你就怎么對待別人”。可是現在的社會發展變化太快，現代社會是多元價值取向的，不要單方面將“善意”強加給對方。因此，最好再補充一些內容，如“己所欲，勿強施于人”，或者說“你希望別人怎么對待你，你也別盲目這么對待別人”。結合你的教育教學實際，談談你對上述觀點的理解。

要點：1。從“結合自己的教育教學實際”的角度談“理解”，要有“實際”，也要有“理解”；2。理解：當前教育教學實踐中，許多老師就是將“己之所欲”強加給學生，許多家長與小孩的矛盾也是這樣引起的，老師、家長認為自己是關心學生，是愛學生，但是學生、孩子還不領情。其實他們是以“愛”的名義限制學生和孩子，必然招致反抗。教育者要明白：愛就是要適當地放手；3。所舉事例應該切合主題。

第三篇：陜西省 中小學教學能手選拔與管理辦法課件

附件3 陜西省中小學教學能手選拔與管理辦法

第一章

總

則

第一條

為促進我省教學能手隊伍建設，加強對省級教學能手人選的培養和管理，充分發揮教學能手的骨干帶頭和示范引領作用，依據《陜西省教育廳、陜西省人力資源和社會保障廳關于加強中小學教師隊伍骨干體系建設的意見》精神，特制定本辦法。

第二條

省級教學能手是指在我省的基礎教育教學工作中，具有良好的思想政治素質、優良的職業道德素養、教學經驗豐富、教學方法創新、教學效果明顯，并在全省課堂教學改革中有一定影響力的優秀骨干教師。

第三條

省級教學能手是陜西省三級三類骨干教師體系中的優秀教學群體和教學骨干力量。通過省級教學能手的選拔和培養，將為我省基礎教育打造一批能夠在教學領域發展骨干帶頭作用的優秀教師隊伍，推動我省基礎教育師資隊伍建設水平的整體提升，促進我省基礎教育教學質量的穩步提高。

第二章

選拔與認定 第四條

省級教學能手的選拔對象和范圍

1．選拔對象為全省基礎教育系統內獲得市級教學能手及以上榮譽的在職一線教師。具有教師資格的學校領導，每年兼課須達到本學科專任教師課時量的50%。

2．選拔范圍包括全省普通中小學、幼兒園、職業中學、特殊教育學校、教師進修學校、教學研究機構、電教機構、青少年校外活動中心。

3．選拔培養按組織實施，每年遴選一次，每次選拔培養800名左右，共選拔培養6500名左右。

4．選拔名額分、按比例分配到各設區市，由設區市教育、人社行政部門等額推薦。

第五條 省級教學能手的選拔認定條件

1．資格條件。學歷符合《教師法》相關規定，具備相應學段的教師資格；年齡女性40周歲、男性45周歲以下，身心健康；教齡3年以上，具有初級及以上教師職務資格；近3年考核結果均為合格以上等次；近三年接受縣級及以上教師繼續教育培訓年均不少于50學時，并取得培訓合格證書。

2．素質要求。熱愛人民的教育事業，認真貫徹黨的教育方針，具有良好的職業道德素養，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人；熟悉教育法規，教學理念先進，教學功底扎實，教學特色鮮明，教學方法新穎，教學效果顯著；具有較強的現代教育技術能力，能夠熟練地將現代教育技術運用到課堂教學中；在專業教學領域能夠發揮骨干帶頭和示范引領作用，教學能力和水平在當地受到師生、同行和社會好評。

3．教學實績。任教以來堅持在教育教學一線工作，近3年年均完成教學工作量320學時以上；能夠獨立掌握所教學科的課程標準或教學大綱，對所任學科的教材體系有全面系統的研究；能出色完成本學科教學工作，教學效果好，學生和教師評議優秀率均達90%以上；能勝任班主任和輔導員工作，教育效果好；近3年承擔過縣級及以上公開課或示范課，并在縣級優質課評比或教學基本功競賽中獲一等獎，或在市級及以上級別同類競賽中獲得二等獎；參與校本研修工作，承擔過中小學、幼兒園教師培訓教學任務，并受到學員的好評。

4．教研能力。掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；近三年主持或參與1項縣級及以上級別的教育教學研究課題或教改項目；公開發表1篇學科專業論文，或撰寫的教改論文、研究報告在縣級及以上級別的研討會上交流；或獲得1項縣級及以上教育行政部門基礎教育優秀成果獎；或在教育思想、課程改革、教學方面等方面取得創造性成果，校本教研成效顯著，獲得市級教育部門和同行專家的肯定性評價，教學改革經驗得到市級教育主管部門推廣。

第六條

省級教學能手的選拔認定原則 1．堅持標準，嚴格條件，確保質量 2．兼顧城鄉，統籌學段，協調學科 3．公開推薦，公平競爭，公正選拔 第七條

省級教學能手的選拔認定程序

1．成立機構。省上成立陜西省中小學教師隊伍骨干體系建設工作領導小組，成員由省教育廳、省人社廳等相關部門負責人組成。領導小組下設辦公室，辦公室設在省教育廳教師工作處，具體負責全省骨干教師的選拔、培養和管理工作。各市、縣、區也要成立相應機構，負責本轄區內骨干教師的選拔推薦工作。

2．公布條件。由省教育廳、人社廳下發《陜西省中小學教學能手選拔與管理辦法》及選拔推薦實施方案，由市、縣、區教育行政部門負責在本轄區內所有教師中公布。

3．個人申報。凡符合條件的在職一線教師，可根據自己的實際情況和發展愿景向所在學校提出自薦申請，經學校研究同意后填寫《陜西省中小學省級教學能手培養對象申報表》并提供相關證明材料，由所在單位上報縣骨干體系建設工作領導小組辦公室。省直屬單位推薦人選和材料直接上報省領導小組辦公室。4．縣級推薦。縣骨干體系建設工作領導小組辦公室根據“省級教學能手選拔條件”和基層學校推薦意見，在被推薦人所在單位進行民主測評，廣泛征求學生和同行專家意見，并通過評選方式形成推薦人選初審意見和測評材料，上報市骨干體系建設工作領導小組辦公室。

5．市級評選。市骨干體系建設工作領導小組辦公室根據省級教學能手選拔原則和選拔條件，認真審查各縣（區）推薦的候選人資格條件。通過開展市級賽教評選活動確定推薦人選，并在市教育行政部門官方網站上公示。公示時間為3個工作日，廣泛接受社會監督，無異議后按分配名額等額上報省骨干體系建設工作領導小組辦公室。

6．省級審定。省骨干體系建設工作領導小組辦公室組織專家對各市推薦的人選進行資格審查，并通過組織開展“教學能手大賽”活動等形式進行評選（對體音美薄弱學科作適當傾斜），評選結果按量化積分進行排序后提交領導小組審定。審定結果在省教育廳官方網站公示，無異議后由省教育廳、人社廳聯合發文，正式授予“陜西省中小學省級教學能手”榮譽稱號。

第三章

培養與使用

第八條

省級教學能手堅持培養與使用相結合，按照在培養中使用、在使用中培養的原則，每5年為一個使用周期。第九條

省級教學能手在使用周期內按以下方式培養： 1．集中培訓。使用周期內，安排教學能手在省級培訓機構或教研機構參加10天的集中培訓；5年內參加省級及以上規格的專業培訓年均不少于60學時。培養培訓內容主要包括“個人素質修養，教育教學理論，教學技能提升，課程改革探討，現代教育技術，學生班級管理，教學實踐反思”等。

2．實踐學習。使用周期內，組織教學能手到省內知名中小學或幼兒園進行累積不少于2周的學習考察，通過開展教學觀摩、課例交流、專題研討、實踐反思等活動，保證實踐教學的有效實施。

3．教學研究。使用周期內，安排教學能手在學科導師指導下開展教育教學專題研究，教學能手至少選定1個研究主題，撰寫高水平的教育教學論文或研究報告，提升教育教學科研能力。

4．校本研修。使用周期內，教學能手結合本校的實際情況和自身特點，確立校本研修主題，積極參與校本研修活動，并帶動本校教師共同開展教學研究和創新實踐。

5．參與共建。使用周期內，安排教學能手參與省級教學名師或學科帶頭人主持的工作室建設，積極開展自主研修、教學交流和遠程學習，并承擔中小學教師培訓教學任務。

6．送教下校。使用周期內，組織教學能手參加市縣級教學能手大賽評選活動，積極開展“大篷車”等形式的送教下鄉、下校活動，通過講課、說課、評課、課件展示等環節,進一步提高課堂教學能力并發揮示范引領作用。

第十條

省級教學能手在使用周期內須履行如下職責： 1．加強思想道德修養。認真學習黨的路線、方針、政策，全面貫徹國家的教育方針，確立科學的教育觀、質量觀、學生觀，模范遵守師德規范，愛崗敬業，為人師表，樂于奉獻，堅持在教學第一線工作，成為教書育人的模范。

2．提升專業能力水平。確立終身學習思想，不斷更新教育教學觀念，系統掌握現代教育理論和技能，努力提高教育教學水平，5年內接受繼續教育培訓不少于360學時并取得培訓合格證書。積極開展教育教學實踐創新，成長為我省教學改革創新的生力軍。

3．發揮骨干示范作用。積極參與校本研修和各級各類教學研討、教師培訓和對外交流活動，承擔教學示范、觀摩和專題輔導等任務。每年在校內上示范課不少于6節，聽評課不少于20節；每年參與校內外教學研究活動不少于2次，承擔中小學或幼兒園教師培訓任務不少于1次，參加送教下鄉或支援農村薄弱地區教育活動不少于1次。

4．發揮教學引領作用。認真總結教學實踐經驗，5年內撰寫不少于1萬字的反映個人教學主張或教學特色的經驗總結、研究報告或教學論文，并在所在學校和區域內交流推廣；積極參與省級教學名師或學科帶頭人工作室建設，5年內提交8篇以上具有示范性的公開課教案、課例視頻、教學設計或教學反思等；主持或積極參與教學研究課題或教改實驗項目，5年內至少撰寫1篇有較高應用價值的調研報告；至少在教育期刊上公開發表1篇教學論文，并在指導和帶動其他青年教師提升教學能力方面有明顯成效。

第四章

管理與考核

第十一條

省級教學能手按以下辦法管理：

1．省級教學能手實行統一管理。由省教育廳、人社廳成立的“陜西省中小學教師隊伍骨干體系建設領導小組”統籌協調和指導，由領導小組下設的辦公室統一管理。具體的選拔與認定、培養與使用等業務工作，由辦公室授權的執行機構負責。

2．省級教學能手實行動態管理。原則上從認定后每5年為一個使用考核周期，逐步形成堅持標準、公平競爭、優勝劣汰、滾動發展的良性機制，不搞終身制。

3．省級教學能手實行考核管理。考核分為考核與周期考核兩種方式。考核主要根據教學能手當年的履職情況，由所在學校結合本校考核進行，由教育行政部門復核。周期考核主要根據教學能手5年內的履職情況，由省領導小組辦公室制定《省級教學能手量化考核辦法》，組織專家考核組對其進行綜合考核。考核結果分為優秀、合格和不合格三個等次。考核結果為合格以上者繼續連任，由領導小組辦公室發文公布連任名單，并重新頒發證書。考核為不合格者，取消其省級教學能手榮譽稱號和待遇。

4．省級教學能手實行注冊管理。由領導小組辦公室授權的執行機構建立省級教學能手信息庫和電子檔案，以及證書注冊管理等制度。

第五章

待遇與罰則

第十二條

認定為省級教學能手的教師享有如下待遇： 1．授予“陜西省中小學省級教學能手”榮譽稱號，成績優異者給予教學能手工作站研究經費1萬元。

2．享有破格申報中小學教師高一級職稱的資格，并免于教育教學能力測試答辯，在同等條件下優先晉升。

3．周期考核被評為優秀者，可直接推薦進入省級學科帶頭人培養序列。

4．享有優先參加省級研修、國內外高層次培訓、外出學術交流的權利和機會，省教育廳給予必要的經費支持并對其獲準立項的課題給予資助。

5．省級教學能手所在學校對他們承擔的研究課題、教改實驗和教學指導任務等，應適當計算工作量。6．各級教育行政部門應為省級學科帶頭人提供良好的工作、教研和學術交流條件，為他們發揮示范引領作用提供必要的支持和保障。

第十三條

省級教學能手在任期內有下列情形之一者，經調查核實后，取消其榮譽稱號和待遇：

1．在評選工作中弄虛作假，不符合條件的；

2．嚴重違反教師職業道德規范，師德敗壞造成惡劣影響的；

3．不履行省級教學能手職責，和屆滿考核不合格的；

4．違法亂紀，受到黨紀、政紀處分或刑事處罰的； 5．非組織原因脫離教師或教研崗位半年以上的； 6．私自離崗不歸或出國后未經批準逾期不歸的； 7．因其它原因調離基礎教育系統的。

第六章

附

則

第十四條

本辦法由省教育廳、省人社廳負責解釋，自頒布之日起施行。

第十五條

各市、縣（區）教育行政部門、人社部門可根據本辦法，結合當地實際制定實施細則和本級教學能手選拔與管理辦法并報省領導小組辦公室備案。

第四篇：陜西省中小學教學名師選拔與管理辦法_2

附件1 陜西省中小學教學名師選拔與管理辦法

第一章

總

則

第一條

為推進我省教學名師隊伍建設，加強對省級教學名師人選的培養和管理，充分發揮教學名師的示范引領和輻射帶動作用，依據《陜西省教育廳、陜西省人力資源和社會保障廳關于加強中小學教師隊伍骨干體系建設的意見》精神，特制定本辦法。

第二條

省級教學名師是指在我省長期從事基礎教育教學工作，具有良好的思想政治素質、優秀的職業道德素養、教育理念先進、教學經驗豐富、教學方法獨特、教學成果顯著、教研水平高、教學效果好，并在全省基礎教育教學領域有較大影響力的優秀骨干教師。

第三條

省級教學名師是我省三級三類骨干教師體系中的排頭兵和領頭雁。通過省級教學名師的選拔和培養，將為我省基礎教育打造一支專家型的教學名師隊伍，帶動我省基礎教育師資隊伍建設水平的整體提升，促進我省基礎教育教學質量的全面提高。

第二章

選

拔

第四條

省級教學名師的選拔對象和范圍

1．選拔對象為全省基礎教育系統內獲得市級教學名師、省級學科帶頭人及以上榮譽的在職一線教師。具有教師資格的學校領導，每年兼課須達到本學科專任教師課時量的50%。

2．選拔范圍包括全省普通中小學、幼兒園、職業中學、特殊教育學校、教師進修學校、教學研究機構、電教機構、青少年校外活動中心。

3．選拔工作每2年組織一次，每次選拔培養125名，8年內共選拔培養500名。4．選拔名額分年次、按比例分配到各設區市，由設區市教育、人社行政部門等額推薦。

第五條

省級教學名師的選拔條件

1．資格條件。學歷符合《教師法》相關規定，具備相應學段的教師資格；年齡女性50周歲、男性55周歲以下，身心健康；教齡15年以上，具有3年以上高級教師職務資格；近5年考核結果均為合格以上等次，其中有1次以上為優秀等次；近5年接受市級及以上教師繼續教育培訓年均不少于40學時，并取得培訓合格證書。

2．素質要求。具有崇高的教育理想和堅定的教育信念，熱愛人民的教育事業，認真貫徹黨的教育方針，模范踐行《教師職業道德規范》，為人師表，教書育人；具有深厚的教育理論素養和系統的學科專業知識，教育理念先進，教學藝術精湛，教學風格獨特，教學成效顯著；具有一定的計算機應用操作能力和外語水平，能夠熟練運用普通話進行教學和交流；具有較強的專業引領、培訓指導和組織協調能力，受到同行的高度認同。

3．教育教學實績。長期在教育教學一線任教，近5年年均完成教學工作量280學時以上；在學生思想政治教育和班主任工作方面有突出專長和豐富經驗，教書育人成果突出；能出色完成專業教學任務，切實貫徹新課程教育理念，實施有效課堂教學成績突出，學生和教師評議優秀率均達90%以上；能培養、指導本校本學科教師提高業務水平和教育教學能力并取得一定成績，所指導的學生班級或年級學習成績優秀，學生健康快樂成長；積極承擔市級以上的示范課或觀摩課，教學改革經驗得到市級教育主管部門推廣，近5年曾獲市級及以上政府獎勵或榮譽稱號。

4．教研成果。近5年教研成果突出并具備下列選擇條件中的兩項：①主持完成2項以上市級課題（含教改實驗項目）或主持完成1項以上省級課題（含教改實驗項目），且對教育教學工作有實際指導作用；②獨立出版1部有較高學術價值的專著；③在核心刊物以上發表2篇以上有較高學術價值和應用價值的教育教學論文；④獲得2項市教育行政部門或1項省教育廳基礎教育優秀成果一、二等獎；⑤獲得1項省級以上教育教學科研成果獎；⑥在教育思想、課程改革或教學方法等方面取得創造性成果并廣泛運用于教學實踐，并在省市教育系統產生較大影響。

5．指導能力。能主持和指導區域內校本研修，擔任過聯片校本研修學科第一負責人，對當地教師專業成長做出過重要貢獻；承擔過縣級及以上中小學、幼兒園教師培訓教學任務，近5年主講培訓課程或專題不少于30學時。

6．破格條件。近5年在教育教學工作中做出過突出貢獻，在當地教學領域享有較高聲望并獲得省級以上政府獎勵或榮譽稱號的；或指導至少1名學生在國家級比賽、競賽中獲得第一名或一等獎的；或城鎮教師近五年在農村中小學支教任教一年以上并取得顯著成績的；或農村學校中教學業績特別突出并在區域內有較高知名度的優秀教師，可以在年齡、職稱、教研成果等方面適當放寬條件，破格推薦。

第六條

省級教學名師的選拔原則 1．堅持標準，嚴格條件，確保質量 2．兼顧城鄉，統籌學段，協調學科 3．公開推薦，公平競爭，公正選拔 第七條

省級教學名師的選拔程序

1．成立機構。省上成立骨干體系建設工作領導小組，成員由省教育廳、省人社廳等相關部門負責人組成。領導小組下設辦公室，辦公室設在省教育廳教師工作處，具體負責全省骨干教師的選拔、培養和管理工作。各市、縣、區也要成立相應機構，負責本轄區內骨干教師的選拔推薦工作。

2．公布條件。由省教育廳、人社廳下發《陜西省中小學教學名師選拔與管理辦法》及選拔推薦實施方案，由市、縣、區教育行政部門負責在本轄區內所有教師中公布。

3．個人申報。凡符合條件的在職一線教師，可根據自己的實際情況和發展愿景向所在學校提出自薦申請，經學校研究同意后填寫《陜西省中小學省級教學名師培養對象申報表》并提供相關證明材料，由所在單位審核后上報縣骨干體系建設工作領導小組辦公室。省直屬單位推薦的人選和材料直接上報省領導小組辦公室。

4．縣級推薦。縣骨干體系建設工作領導小組辦公室，根據“省級教學名師選拔條件”和基層學校推薦意見，在被推薦人所在單位進行民主測評，廣泛征求學生和同行專家意見，通過民主集中方式形成推薦人選初審意見和測評材料，上報市骨干體系建設工作領導小組辦公室。

5．市級評審。市骨干體系建設工作領導小組辦公室，根據省級教學名師選拔原則和選拔條件，認真審查各縣（區）推薦的候選人資格條件。通過無記名差額投票方式表決，確定向省上推薦的培養人選，并在市教育行政部門官方網站上公示。公

示時間為5個工作日，廣泛接受社會監督，無異議后按分配名額等額上報省骨干體系建設工作領導小組辦公室。

6．省級審定。省骨干體系建設工作領導小組辦公室，組織專家對各市推薦的人選進行資格審查，并通過公開答辯等形式進行評審，評審結果按量化積分進行排序后提交領導小組審定。審定結果在省教育廳官方網站公示，無異議后由省教育廳、人社廳聯合發文，正式確定為“陜西省中小學省級教學名師培養對象”。

第三章

培

養

第八條

省級教學名師的培養要求

1．教學名師按照先培養、后認定的原則進行。每批次培養期為1年。2．教學名師的培養堅持“學生為本，師德為先，能力為重，終身學習，專業引領”的基本理念。

3．教學名師的培養主要包括“名師素質修養，教育教學理論，學科教學探究，課程改革研究，現代教育技術，學科前沿動態，教學實踐反思，專業示范引領”等內容。

第九條

省級教學名師的培養方式

1．集中研修。在培養期內，安排培養對象在省級培訓機構或省內外高水平大學參加20天左右的集中研修。

2．實踐提高。在培養期內，組織培養對象到名師實踐基地或省內外知名學校進行累積不少于1個月的學習研修，通過開展教學觀摩、示范交流、專題研討、實踐反思等活動，保證實踐教學的有效實施。

3．學術研究。在培養期內，安排培養對象在學科導師指導下開展教育教學專題研究，培養對象至少選定1個研究主題，撰寫高水平的教育教學論文或研究報告，提升教育教學科研能力。

4．建設名師工作室。培養期間，資助培養對象在指導專家引領下啟動名師工作室建設，建立名師工作網絡交流平臺，并以工作室為單位開展在崗自主研修和學術研究，承擔指導學科帶頭人、教學能手或青年教師等任務，指導區域內校本研修并承擔教師培訓教學任務。

第十條

省級教學名師培養的組織實施

1．培養工作由領導小組辦公室統一規劃、協調和指導，具體的培養培訓工作由指定的培訓機構負責組織實施。

2．指定的培訓機構要制定科學的培養計劃和培訓方案，科學設置培訓課程，創新培養培訓方式，強化教育實踐環節，完善考核評價制度，健全績效管理機制，確保培養培訓質量。

3．培養期結束后，由指定的培訓機構頒發“省級教學名師資格培訓結業證書”。不合格者，取消名師認定資格。

第四章

認

定

第十一條

省級教學名師的認定條件

1．培養期內完成資格培訓任務，并獲得合格結業證書。

2．培養期內堅持在教育教學第一線工作，在校內聽評課不少于20節，在校外本學科范圍內上示范課或公開課不少于6節，在縣、市教育教學研討活動中成功舉辦專題講座不少于2次。

3．培養期內至少開展一項課題研究，撰寫1篇以上與本學科有關的專業論文并在省級以上學術期刊發表；結合自己的教育教學實踐，撰寫不少于5萬字的反映個人教育思想、教學主張或教學特色的經驗總結、研究論文或著作書稿；并在校本教研方面取得顯著成效。

4．培養期內初步建成個人名師工作室，提交不少于10篇公開課教案、課例視頻、文稿等；展示有特色的教育教學經典課例和研究成果；積極開展“名師導教”等活動，通過集體備課、雙向聽課、說課評課、案例分析、課例開發、教學研討和巡回講座等形式，引導名師工作室的學員提升專業水平；承擔當地中小學教師的集中培訓任務和遠程培訓跟進指導，促進當地教師的專業成長。

第十二條

省級教學名師的認定程序

1．發布文件。省領導小組辦公室下發《關于開展省級教學名師認定工作的通知》，公開認定的資格條件和實施辦法。

2．個人申請。培養對象根據認定資格條件的要求提出認定申請，填報《陜西省

省級教學名師認定申請和審批表》。

3．逐級審核。培養對象所在單位主要審核申請人在學校完成名師教學工作任務的情況并提出審核意見；縣級領導小組辦公室主要審核申請人完成教研工作、名師工作室、社會服務工作的情況并提出審核意見；市級領導小組辦公室主要審核申請人的資質材料和相關證明材料并提出審核意見。

4．省級認定。省領導小組辦公室制定《陜西省省級教學名師認定量化考核辦法》，組織專家考核組對培養對象進行綜合考核（對體音美薄弱學科作適當傾斜）。考核結果分為優秀、合格、不合格三個等次。考核結果為合格及以上者，由省教育廳、人社廳聯合發文公布并頒發榮譽證書。考核結果為不合格者，不再保留培養對象資格。

第五章

待

遇

第十三條

認定為省級教學名師的教師享有如下待遇：

1．授予“陜西省中小學省級教學名師”榮譽稱號，并給予名師工作室研究經費2萬元。

2．享有破格申報中小學正高級教師的資格，并免于教育教學能力測試答辯，在同等條件下優先晉升。

3．享有破格參加特級教師評選的資格。其中，在考核周期內被評為優秀者，可直接認定為特級教師。

4．享有優先參加國內外各種高層次研修、學習考察、學術研討等活動的權利和機會，省教育廳給予必要的經費支持并對其獲準立項的課題給予資助。

5．省級教學名師所在學校對他們承擔的研究課題、教改實驗和教學指導任務等，應適當計算工作量。

6．各級教育行政部門應為省級教學名師提供良好的工作、教研和學術交流條件，為他們發揮示范引領作用提供必要的支持和保障。

第六章

職

責

第十四條

認定為省級教學名師的教師須履行如下職責：

1．加強思想道德修養。認真學習黨的路線、方針、政策，全面貫徹國家的教育方針，確立科學的教育觀、質量觀、學生觀，模范遵守師德規范，愛崗敬業，為人師表，樂于奉獻，堅持在教學一線工作，努力成為教書育人的模范。

2．提升專業能力水平。確立終身學習思想，不斷更新教育教學觀念，系統掌握現代教育理論和技能，主動跟蹤本學科國內外前沿發展動態，努力提高教育教學水平，5年內參加繼續教育不少于360學時。積極推動素質教育，成為基礎教育教學改革和發展的領頭雁。

3．發揮名師示范作用。積極參與各級各類教學研討、教師培訓和對外交流活動，承擔教育教學示范、觀摩和專題講座、輔導等任務。每年在校內外上示范課不少于8節，聽評課不少于20節；每年承擔校本培訓任務不少于1次，承擔市級以上中小學或幼兒園教師培訓任務不少于2次，至少參加1次送教下鄉或支援農村薄弱地區教育活動。

4．發揮名師指導作用。根據教育行政部門和學校安排，5年內以名師工作室為平臺，承擔本學科2名左右省級學科帶頭人、3名左右省級教學能手的培養指導任務，承擔3—5名師范生的實習指導工作，明確培養目標和規格，制定培養計劃和方案，指導他們提升專業能力和水平并取得明顯成效。

5．發揮名師引領作用。根據教育改革和發展的目標要求，結合教育教學實踐中的重點難點問題，主持或參與市級及以上級別的教育教學科研課題或教改實驗項目，5年內至少撰寫2篇有較高水準和應用價值的調研報告、經驗總結或政策建議；至少開設2次專題講座或學術報告會；至少在教育期刊上公開發表2篇專業論文或出版1部教育教學專集。

第七章

管

理

第十五條

省級教學名師按以下辦法管理：

1．省級教學名師實行統一管理。由省教育廳、人社廳成立的“骨干體系建設領導小組”統籌協調，由領導小組下設的辦公室統一管理。具體的選拔與認定、培養與使用等業務工作，由辦公室授權的執行機構負責。

2．省級教學名師實行動態管理。原則上從認定后每五年為一個考核周期，逐步

形成堅持標準、公平競爭、優勝劣汰、滾動發展的良性機制，不搞終身制。

3．省級教學名師實行考核管理。考核分為考核與周期考核兩種方式。考核主要根據名師當年的履職情況，由所在學校結合本校考核進行，由教育行政部門復核。周期考核由省領導小組辦公室組織實施，考核結果分為優秀、合格和不合格三個等次。考核結果為合格及以上者繼續連任，由領導小組辦公室發文公布連任名單，并重新頒發證書。

4．省級教學名師實行注冊管理。由領導小組辦公室授權的執行機構建立省級教學名師信息庫和電子檔案、省級教學名師工作室注冊與管理平臺，以及省級教學名師證書注冊管理制度等。

第十六條

省級教學名師在任期內有下列情形之一的，經調查核實后，取消其榮譽稱號和待遇：

1．在評選工作中弄虛作假，不符合條件的；

2．嚴重違反教師職業道德規范，師德敗壞造成惡劣影響的；

3．不履行教學名師職責，連續兩個或5年考核周期內考核為不合格的； 4．違法亂紀，受到黨紀、政紀處分或刑事處罰的； 5．非組織原因脫離教師或教研崗位半年以上的； 6．私自離崗不歸或出國后未經批準逾期不歸的； 7．因其它原因調離基礎教育系統的。

第八章

附

則

第十七條

本辦法由省教育廳、省人社廳負責解釋，自頒布之日起施行。第十八條

各市、縣（區）教育行政部門、人社部門可根據本辦法，結合當地實際制定實施細則和本級教學名師選拔與管理辦法并報省領導小組辦公室備案。

第五篇：定南縣中小學學科帶頭人評選與管理辦法

定南縣中小學學科帶頭人、骨干教師評選與管理辦法

(討論稿)為規范我縣中小學學科帶頭人、骨干教師的選拔、管理工作，充分發揮專業人才在師德和教育教學、教科研方面的帶頭作用，根據《贛州市中小學學科帶頭人、骨干教師評選與管理辦法》和《定南縣貫徹落實<江西省中長期教育改革與發展規劃綱（2010—2020）的實施意見>的通知》的精神，結合我縣實際，制定本辦法。

第一條

學科帶頭人、骨干教師評選堅持公開、公正、競爭、擇優的原則，嚴格按照條件和規定的程序，通過層層選拔產生。

第二條 選拔范圍

學科帶頭人、骨干教師評選范圍對象為我縣公辦和民辦普通中學、小學、幼兒園、教師進修學校、職業中學在職教師；教研室和電教館的教研員、電教員。特級教師不參與評選。

第三條 學科帶頭人、骨干教師原則上由各學校推薦產生，應充分考慮學科結構和不同崗位，以一線中青年教師為主。

第四條 評選條件

學科帶頭人評選條件（同時具備基本條件、業績條件）：

（一）基本條件

１、認真貫徹黨的教育方針，熱愛祖國，熱愛教育事業；自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，愛崗敬業，治學嚴謹；有良好職業聲譽。

2、教學思想端正，專業功底深厚，教學基本功扎實，具有現代教育教學理論素養，教科研水平高，能夠熟練運用現代教育技術手段，教育教學實績顯著。

3、近三年來，承擔滿教學工作量（中學每周不少于10節，小學、幼兒園不少于14節；學校管理人員兼課的，每周不少于5節）；教研員、電教員按崗位職責出滿勤且工作成績顯著。

4、具有《教師法》規定的合格及以上學歷，并取得相應層次的教師資格證；具有高級及以上專業技術職稱。

5、年齡男性50周歲以下、女性45歲以下，教齡10年以上。特別優秀的可適當放寬年齡（教齡）。

6、教科研人員能堅持參與教學、上公開課和示范課等教學教研活動。

（二）業績條件

１、帶頭執行學科《課程標準》和教學常規，教育教學業績顯著。高中任課教師近三年至少一年任教學科班級高考平均分高于全市高考平均分或列全市同類學校前8名；初中任課教師近三年至少一年任教學科班級中考平均分高于全市中考平均分或列我縣學校前3名；小學教師、職校教師和其他任課教師近三年任教班級的單科成績或其提高幅度在同年級同學科中位列前茅。教科研人員業績突出、成果豐富。

2、近三年主持一個市級以上課題研究。

3、近三年論文、論著分別達到以下兩大項規定條件之一：（1）教育教學論文、論著發表（出版）：

①在核心教育期刊（有CN或ISSN刊號）發表教育教學論文1篇或市級以上教育刊物（含內刊）發表教育教學論文2篇。

②公開出版學術專著、教材1部，合著者本人撰寫字數不少于3萬字。

（2）教育教學論文評比：

①全國二等獎以上1篇②省級二等獎以上2篇③市級一等獎以上2篇或二等獎以上3篇。

4、近三年教研活動中，具備下列條件之一：（1）上過縣級以上示范課、公開課（含送教下鄉）。（2）作過縣級以上專題講座或經驗介紹。（3）在市級以上教學競賽中獲得二等獎以上。（4）指導學生參與學科競賽獲市級一等獎以上。（5）參加過縣級以上考試命題工作。

（6）擔任過縣級以上教師教學技能競賽評委工作。骨干教師評選條件（同時具備基本條件、業績條件）：

（一）基本條件

１、認真貫徹黨的教育方針，熱愛祖國，熱愛教育事業；自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，愛崗敬業，治學嚴謹；有職業聲譽良好。

2、教學思想端正，專業功底深厚，教學基本功扎實，具有現代教育教學理論素養，能熟練運用現代教育技術手段，教育教學實績顯著。

3、教學工作量達到規定要求，教學、科研和育人工作顯著。

4、具有《教師法》規定的合格及以上學歷，并取得相應層次的教師資格證；具有中級及以上專業技術職稱。

5、年齡45周歲以下，教齡7年以上。特別優秀的可適當放寬年齡（教齡）。

6、教科研人員能堅持參與教學、上公開課和示范課等教學教研活動。

（二）業績條件

１、帶頭執行學科《課程標準》和教學常規，教育教學業績顯著。近三年任教班級的單科成績或其提高幅度在同年級同學科中位列前茅。

2、近三年作為主要成員（課題組人員排名前3名）參與了1個市級課題研究并結題。

3、近三年論文、論著分別達到以下兩大項規定條件之一：（1）教育教學論文、論著發表（出版）：

①在市級以上教育刊物（含內刊）發表教育教學論文1篇； ②公開出版學術專著、教材1部，合著者本人撰寫字數不少于1萬字。

（2）教育教學論文評比： 市級二等獎以上2篇。

4、近三年教研活動中，具備下列條件之一：（1）上過縣級以上示范課、公開課（含送教下鄉）。（2）作過縣級以上專題講座或經驗介紹。（3）在縣級以上教學競賽中獲得二等獎以上。（4）指導學生參與學科競賽獲縣級一等獎以上。（5）參加過縣級以上考試命題工作。

（6）擔任過縣級以上教師教學技能競賽評委工作。第五條 評選名額

學科帶頭人每三年評選50名（名額含市級及以上學科帶頭人數），骨干教師每年評選100名（名額含市級及以上骨干教師數）。

第六條 評選辦法和程序

１、由本人向所在單位申請，并提供相關材料；學校按條件集體審核并公示后將推薦名單連同相關材料報縣教育局認定。

２、打破學科帶頭人骨干教師評選終身制，曾評為學科帶頭人、骨干教師的，如能繼續發揮示范帶頭作用，可以重新申報。凡已不在教學一線任教或不能在學科教學中起帶頭作用的，不得申報。

３、縣教體局成立學科帶頭人、骨干教師評審委員會，評審委員會負責將對各校申報對象進行甄別和最后確認，并頒發證書。

4、成立定南縣中小學學科帶頭人、骨干教師評選活動領導小組，縣教研室為下設辦公室，負責對上報人選進行初審工作。

第七條 職責和待遇

（一）職責 學科帶頭人職責：

1、遵守教師道德規范和社會公德，帶頭貫徹落實教育教學要求，帶頭送教下鄉，認真指導同行教師開展教科研工作。

2、更新教育理念，積極參加教育教學理論和課程改革研究，掌握現代教育技術和教科研前沿動態。

3、積極開展教科研活動。任期內，至少主持一項市級以上教科研課題研究；至少有1篇論文在省級以上刊物發表或2篇論文在市級刊物發表；至少有2篇論文獲市級一等獎以上獎勵；每年在縣級以上范圍舉行1次以上公開課或專題講座。

4、每年指導和培養本學科青年教師2名，任期內指導和培養1—2名本學科青年教師成為校級骨干教師。要求做到有目標，有措施，有實效，有學期總結。

骨干教師職責：

1、遵守教師道德規范和社會公德，帶頭貫徹落實教育教學要求，帶頭送教下鄉，認真指導同行教師開展教科研工作。

2、更新教育理念，積極參加教育教學理論和課程改革研究，掌握現代教育技術和教科研前沿動態。

3、積極開展教科研活動。任期內，作為主要成員（課題組人員排名前3名）參與了1個以上市級課題研究；至少有1篇論文在市級刊物發表；至少有2篇論文獲市級二等獎以上獎勵；每年在縣級以上范圍舉行1次以上公開課或專題講座。

4、任期內，每年指導和培養本學科青年教師1名，,要求做到有目標，有措施，有實效，有學期總結。

（二）待遇

1、同等條件下，優先晉升或聘任高一級專業技術職稱。有突出貢獻者，優先作為市級以上學科帶頭人、骨干教師、特級教師等“名師”的推薦對象。

2、優先參加上級教育行政部門組織的各級各類培訓、進修。

3、學科帶頭人任期3年，享受150元/月津貼；骨干教師任期1年，享受100元/月津貼。

第八條 管理辦法

1、學科帶頭人每三年評選一次，骨干教師每年評選一次。

2、學科帶頭人、骨干教師實行動態管理，每考核一次。考核結果分優秀、合格和不合格三個層次。考核結果將作為對學科帶頭人、骨干教師職稱晉升、評優評先的重要依據。

3、有下列情況之一者，取消其學科帶頭人、骨干教師資格。①執行教育法律法規和師德等方面有嚴重錯誤，造成不良影響的。

②不接受學校安排的教學任務或不能完成相應，不再擔任本學科教學工作的。

③任期內違法違紀，不履行崗位職責的。④考核不合格的。

⑤任期內調出本縣或調離教育教學崗位。第九條 幾點說明

1、本《辦法》所述“以上”均含本級。

2、“教育教學論文”指由教育行政主管部門、教育教學研究機構、教育學會及專業委員會組織評審的論文。“近三年”指2008年8月31日至2011年8月31日。

3、市級學科帶頭人、骨干教師任期均為3年。第十條 附 則

本辦法由縣教體局中小學學科帶頭人評選活動領導小組負責解釋，自頒發之日起施行。