第一篇：“星·鉆”系列在小學英語教學中的應用

“星·鉆系列學生成長評價”教學論文

題目：“星·鉆”系列在小學英語教學

中的應用

年 級： 學 科： 教師姓名： 聯系電話：

I

“星·鉆”系列在小學英語教學中的應用

內容摘要：“星〃鉆”系列在我校已經實施了將近一個學期，本文在簡單介紹“星〃鉆”系列的內容及其理論基礎的基礎上，詳細說明了該制度對學生的上課表現、老師對學生的關注以及學生的成績的促進作用。通過對二年級三班全體同學兩學期學習成績的對比發現，在實施該獎勵制度之后，改班全體同學總體平均分提高了18.85%。最后，本文探討了該制度的優缺點。針對該制度在實施過程中的缺點，提出了三點建議。

關鍵詞：“星〃鉆”系列 小學英語 英語教學

II

目 錄

一、“星〃鉆”系列概況....................................1 1.1 “星〃鉆”系列的定義..............................1 1.2 “星〃鉆”系列的分類..............................1 1.2.1 “金星系列”評價.............................1 1.2.2 “鉆石系列”評價.............................1 1.3 理論基礎..........................................2 1.3.1 經典性條件反射理論...........................2 1.3.2 操作性條件反射理論...........................2

二、“星〃鉆”系列對學生和老師行為的影響..................3 2.1 英語課堂中的不良行為..............................3 2.1.1 注意力不集中.................................3 2.1.2 忽視了對學生的評價...........................3 2.2 實施“星〃鉆”系列之后的課堂表現..................4

三、對學生英語成績的影響................................4 3.1 樣本簡介..........................................4 3.2 對學生英語成績的影響..............................5

四、“星〃鉆”獎勵方法的優缺點分析........................6 4.1 優點..............................................6 4.1.1 促進孩子全面發展.............................6 4.1.2 促進孩子們養成良好的行為習慣.................6 4.1.3 促進老師關注孩子.............................6 4.2 缺點..............................................7 4.2.1 缺乏和家長的合作.............................7 4.2.2 缺乏相應的物質獎勵...........................7

五、“星〃鉆”獎勵方法的改進意見..........................7 5.1家校合作..........................................8 5.2建立物質獎勵.......................................8 5.3及時反饋..........................................8

III

一、“星·鉆”系列概況 1.1 “星〃鉆”系列的定義

“星〃鉆”系列是給予各方面表現較好的同學一個星星，以表示對他的獎勵，是代幣制的一種，其目的是為了加強課堂管理，提高學生各方面的素質、學習成績以及老師對學生的關注。1.2 “星〃鉆”系列的分類

“星〃鉆”系列學生評價包括累積式“金星系列”單項評價和晉級式“鉆石系列”綜合評價。1.2.1 “金星系列”評價

“金星系列”評價包括學習和生活中的方方面面，只要表現良好，符合要求有所進步，就能夠獲得相應的學科教師或者班主任授予的金星獎章，包括文明星、守紀星、合作性、管理星、勞動星、學習星、勤奮星、讀書星、書寫星、才藝星。

“金星系列”評價每周一班會進行小結，單項星數量較多的幾位同學被評為“每周之星”；每月一總結，單項星數量多的同學被評為“每月之星”；每學期期末計算各個單項金星獎章數量，分別評選“文明金星少年”、“守紀金星少年”、“管理金星少年”、“勞動金星少年”、“合作金星少年”、“讀書金星少年”、“學習金星少年”、“勤奮金星少年”、“書寫金星少年”“才藝金星少年”。1.2.2 “鉆石系列”評價

“鉆石系列”評價分為紅鉆、藍鉆和金鉆三個級別，紅鉆獎章由金星獎章升級退換，藍鉆和金鉆從1到10級分十個等級，集夠一定 1 的紅鉆數量才能升級。學年末以班級為單位根據鉆石獎章的級別評選“金鉆少年”。1.3 理論基礎

“星〃鉆”獎勵是一種行之有效的提高學生各方面能力和學習成績的方法，其理論基礎是經典條件反射理論和操作性條件反射理論。1.3.1 經典性條件反射理論

經典性條件反射理論也稱為巴普洛夫條件反射理論，該理論的創始人是俄國的著名生理學家巴甫洛夫。經典條件反射包含了可重復的中性刺激和非條件刺激。非條件刺激能夠引起非條件反應，且不需要經過學習，非條件刺激和非條件反應的關系，稱做非條件反射。條件刺激則是能夠引起條件反應的初始中性刺激，這是需要學習的。且條件刺激與心理學上立即性和長期性的期待、滿足與恐懼有關，條件刺激和條件反應的關系，稱做條件反射。當非條件刺激重復性地或是猛烈地伴隨著某個中性刺激，這個中性刺激會成為一個條件刺激，并產生條件反射。

1.3.2 操作性條件反射理論

操作條件反射，由美國心理學家斯金納創立，是一種由刺激引起的行為改變。斯金納把行為分成兩類：一類是應答性行為，這是由已知的刺激引起的反應。如學生聽到上課鈴聲后迅速安靜坐好的行為；另一類是操作性行為，是有機體自身發出的反應，與任何已知刺激物無關。這種操作性行為的形成過程就是學習，其關鍵是強化的作用。

與這兩類行為相應，斯金納把條件反射也分為兩類。與應答性行為相對應的是應答性反射，稱為S（刺激）型；與操作性行為相對應的是操作性反射，稱為R（反應）型。S型條件反射是強化與刺激直 2

接關聯，R型條件反射是強化與反應直接關聯。斯金納認為，人類行為主要是由操作性反射構成的操作性行為，操作性行為是作用于環境而產生結果的行為。在學習情境中，操作性行為更有代表性。斯金納很重視R型條件反射，因為這種反射可以塑造新行為，在學習過程中尤為重要。

二、“星·鉆”系列對學生和老師行為的影響 2.1 英語課堂中的不良行為

通過對二年級三班的去年一年的教學，了解到該班級的學生在學習小學英語的過程中存在很多的問題。主要問題如下： 2.1.1 注意力不集中

從學生的角度來說，通過這一年多的教學，我了解到，很多學生上英語課時注意力不集中，其主要原因有以下幾點：第一，年齡太小，缺乏自我控制能力。二年級的孩子，年齡主要集中在8歲左右，孩子們的生理和心理還沒有發展成熟，所以在上課的時候孩子很難集中自己的注意力，專心聽課。第二，受干擾的因素太多。二年級的孩子非常容易受外界環境的干擾，例如新的環境、外界的汽車聲以及別的同學的小動作等等。第三，對英語提不起興趣。俗話說興趣是人生最好的老師。小學生對英語不感興趣，在上課的時候就感覺到非常痛苦，對英語課失去了興趣，所以注意力不集中。2.1.2 忽視了對學生的評價

從老師的角度來說，我在以前的課堂教學中經常忽視對學生的評價，對于學生在學習過程中的一些情感體驗，例如是否喜歡英語，學習英語是否有信心，在每一節課中學到了哪些知識點，以及是怎樣學 3

習的。現在我了解到，對學生在課堂中的表現進行客觀的評價（主要以獎勵為主），才能不斷提高學生學習英語的興趣與愛好，讓學生集中注意力學習英語。

2.2 實施“星〃鉆”系列之后的課堂表現

在實施了“星〃鉆”獎勵制度之后，學生和老師在課堂中的表現都有了明顯的改善，學生上課注意力集中了很多，為了拿到更多的星星，能夠認真聽講。同時，我們老師為了讓每一個同學都有公平的獲得星星的機會，在課堂上，老師認真的了解每一個同學的表現，增進了老師對學生的了解。

三、對學生英語成績的影響 3.1 樣本簡介

在這次研究中，我主要以小學部二年級三班為主要樣本，來說明“星〃鉆”獎勵制度所取得的成就以及在實施過程中存在的主要的問題，同時提出自己的意見。二年級三班主要有50名同學，其中男生有名，女生有多少名。該班學生年齡集中在8歲左右。

我們以小學部二年級三班為樣本，分析“星〃鉆”系列對學生英語成績的影響。小學部二年級三班總共有學生50名，由于有6個學生的2014-2015學年度第一學期的學習成績無法取得，所以將這6個同學排除，這樣樣本合格率為92%（大于90%），符合相應的規定，能夠很好的估計該制度對二年級三班總體學生的學習成績的影響。4

3.2 對學生英語成績的影響

“星〃鉆”系列已經進行了一個學期，在這一個學期中，該獎勵體系在提高學生的學習成績方面做出了巨大的貢獻，具體如圖4-1和圖4-2所示。

***3-2014學年度第二學期2014-2015學年度第一學期 圖4-1 二年級三班學生英語成績平均分變化

***及格率（%）優秀率（%）2013-2014學年度第二學期2014-2015學年度第一學期圖4-2 二年級三班學生英語成績優秀率和及格率

由圖4-1和圖4-2，我們可以看出來，與上學期相比，這學期在實施了“星〃鉆”系列之后，學生的學習成績有了突飛猛進的進步，考試分數從上學期的74.16上升到88.14，成績提高了18.85%。同時，學生成績的及格率從90.9%上升到100%；優秀率從29.5%上升到86.4%，增長了192.88%，增長了將近兩倍。因此，我們可以得出結論：“星〃鉆”系列對小學生的英語成績具有很好的促進作用。

四、“星·鉆”獎勵方法的優缺點分析 4.1 優點

“星〃鉆”獎勵在促進同學學習的興趣和提高孩子們的學習成績方面做出了巨大的貢獻，主要有以下幾點： 4.1.1 促進孩子全面發展

該獎勵制度包括很多獎項，例如文明星、勞動星、學習星、勤奮星、讀書星、寫作星等等，涉及到學生生活的方方面面。每個學生為了獲得更多的星星，就必須要努力，增強各方面的能力，所以該獎勵制度有利于促進了孩子們的德智體美勞全面發展。4.1.2 促進孩子們養成良好的行為習慣

孩子們通過良好的表現獲得老師或者家長獎勵的星星，根據條件反射理論，我們可以得出一個反應系列：良好的行為—星星（別人的表揚和認可）。經過長時間的積累，在學生的腦海中必然形成一個良好的行為反應：為了獲得表揚或者別人的認可就要表現好。因此，為了獲得表揚和認可，學生就必須要好好表現。這是孩子們從小應該養成的行為習慣。

4.1.3 促進老師關注孩子

老師要對每個孩子根據他們的表現是否良好給予相應的獎勵，因 6

此老師要對孩子和他們的表現有一定的了解，掌握每個孩子的情況，才能夠給予每個孩子最公正的獎勵。從而促進老師關注班里的每個孩子。4.2 缺點

“星〃鉆”在促進孩子們提升自己方面做出了巨大的貢獻，但是，該獎勵制度在實施的過程中也存在一定的不足，阻礙的他的效用的發揮，主要的不足有一下幾點： 4.2.1 缺乏和家長的合作

在孩子的教育中，家長也發揮了非常重要的作用。如果家長對孩子的學習和表現漠不關心，無論學校多么努力，孩子都不會有太大的進步，取得很好的成績。對“星〃鉆”系列來說，如果沒有家長的積極參與，無論學校和老師多么努力，孩子終究不會有太大的進步。4.2.2 缺乏相應的物質獎勵

在條件反射中，物質獎勵發揮著不可或缺的作用。我們老師和家長不應該只給學生星星，還應該定期的統計學生的星星，給予相應物質獎勵。對老師來說，可以獎勵給學生一個獎狀，這會使孩子的信心倍增；對家長來說，孩子獲得一定的數量的星星之后可以獲得看電視的機會、該孩子去逛街或者給孩子買一件他們喜歡的東西等等。

五、“星·鉆”獎勵方法的改進意見

為了促進“星〃鉆”獎勵制度更好的實施，更好的促進的學習成績以及各方面的進步，針對“星〃鉆”獎勵制度在實施過程中的不足，特提出以下幾點建議

5.1家校合作

教育孩子不僅僅是學校的責任，同時也是每個家庭非常重要的任務。由于在學校中星星的獎勵必須遵循公平、公正的原則，這有可能會造成一部分學生獲得的星星偏少，為不影響這部分學生的積極性，家長可根據學生的具體情況給予相應的星星獎勵。5.2建立物質獎勵

學校和家長都要建立物質獎勵體系，以實現對孩子的全方位激勵。獎勵物質的選擇要依據學生的需要和興趣而且要具有延續性，這樣既可以增強學生努力的程度，又可以防止學生在需要滿足后放棄努力。一方面需要得到滿足后，另一方面馬上補充上來，繼續激勵兒童好好表現；還有后援強化物的表述必須明確具體，一個代幣可以做哪些兒童感興趣的事情，或是可以兌換哪些他目前需要的東西，或是可以做哪些以前不允許做而現在通過代幣可以兌換做這些事情的特權。切不可模糊的表述成一個代幣可以獲得你所需要的東西

等之類的表述。在后援強化物的界定上越具體越好。5.3及時反饋

在“星〃鉆”獎勵的過程中，每個班主任和各任課老師都要進行及時的統計每個學生的星星的數量，并將統計結果通知家長。對于表現好的孩子進行相應的獎勵，對于表現不好的孩子，要和家長一起加強教育，讓孩子在下個時期不斷的努力，表現更好，獲得更多的星星。

第二篇：信息技術在小學英語教學中的應用

信息技術在小學英語教學中的應用

廣河縣水家小學

馬福霞

【內容摘要】信息技術的發展和計算機的應用對英語教學產生了巨大影響。在英語課堂中,恰當地使用信息技術創設語言情境,可以激發學生強烈的求知欲和學習興趣;有助于學生對知識點的理解和記憶,促使知識和技能轉化為能力,提高教學效率;能有效地減輕師生的課內負擔,為增加知識容量贏得時間;因特網將使人類教育進入了“電子教育”時代,拓寬了授課方法。此外,開設的英語BBS,給學生創設了一個寬松、愉快、自由的語言環境;充分使用E-MAIL來設計作業,進一步加強了師生之間的交流。

【關鍵詞】信息技術 小學英語教學

應用

隨著科技的日新月異，知識經濟的日益崛起，世界上幾乎每個國家都在積極探索利用現代信息技術革新教育，信息技術已作為一種新型教育手段在基礎教育中被廣泛的利用和開發，為當今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，推動了教學手段和方式的變革。在教學改革的大潮推動下，信息技術逐步走入了小學英語課堂，它讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發學生的學習興趣，豐富想象力，使教學直觀形象化，多元立體化，從而提高教學效果。

小學生的生理和心理特點要求小學英語教學的形式要生動、活潑、直觀并且多樣化。現代信息技術能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學生的感官，為創造溫馨和諧的教學氛圍、強化學習興趣，開發聽說潛能方面顯示了極大的優越性。因此，在小學英語教學中充分利用現代信息技術手段尤為重要

一、運用現代信息技術，激發學習興趣，引發主動學習愿望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發展。新的英語課程標準強調要激發和培養學生學習英語的興趣。過去傳統的英語教學模式是“一統式”，教學通常在課堂中進行，課堂教學顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發學生的興趣。三年級的學生初次接觸英語，既好奇又新鮮，對英語充滿了神秘感，我充分把握這一契機，在課前播放一些英文歌曲，跳動的音符，動感的畫面，深深地吸引住了學生的注意力。在教學第一單元有關動物的單詞時，我制作了有趣的教學課件，一望無際的大草原，小動物們隨著老師的按鍵先后出現了，它們色彩艷麗，蹦蹦跳跳，活潑可愛，孩子們一下子被吸引住了，而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“rabbit”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

利用教學課件的趣味性，可以引發學生主動學習的欲望。多媒體技術采用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學生濃厚的學習興趣。例如：我在出示單詞的時候，運用課前做好的幻燈片，變換不同的顏色，設置不同的切換方式，枯燥的單詞學習，也變得生動起來。

二、“有情有景”，創設生活化的情境讓學生活起來 情境創設可以對學生視聽感官形成刺激，引導學生由無意轉向有意注意，使學生保持持久地興趣，全身心投入到學習中來。由于學生比較小，以談話、講故事的方式創設情境，難以調動學生的學習興趣。因此還需要必要的輔助手段引導學生，而課件演示容易引起學生的獵奇心理，是一種行之有效的教學方法。它通過連續的畫面、聲音、文字對視聽感官的刺激，為學生能夠理解新知識提供直觀的認識中介，拓寬視野空間，再現復雜情節，變抽象為具體，引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，使課堂教學得延伸。

對于小學生來說，一堂40分鐘的課，很難始終如

一、高度集中注意力。小表演雖然能激起學生的興趣，但是在背誦的基礎上，學生的情感投入比較少。因此，在教學中，我安排學生為課文配音，觀察課文畫面，盡量模仿原來的語音和語調，之后，再使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習，提高英語應用能力。

在進行五年級最后一課的教學時，我事先布置學生準備了拉花、油彩、蠟燭、小鼓等物品，然后將學生分成了幾個小組，制作新年禮物，同時用錄音機播放歌曲《happy new year！》，同學們邊做邊唱，最后，將自己做好的節日禮物互相贈送，并說“happy new year!”課堂氣氛活躍，同學們感受到了節日的氣氛，體驗到了英語學習的樂趣！

三創設語境，促進學生聽說素養的提高

.一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現代教育手段創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創設情境，激發學生“說”的興奮點，誘發“說”的欲望。如在教學 PEP教材三年級下冊Do you like pears?時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like ??”“Yes, I do.” “No, I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果好。

四、改善教學手段，發展學生創新思維

現代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用各種不同的教學手段。《英語課程標準》指出：教師要利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。

我在教學四年級有關職業的單詞時，由于單詞較多，學生很容易混淆，因此，我在網絡上下載了教師、醫生、護士、農民等職業的人物圖片，教學中，邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹teacher，doctor, nurse, farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。同時，利用幻燈片出示其他表示職業的單詞，了解構詞方法，拓展學生的思維，例如：teach,work,farm等的變化，鼓勵學生說出你知道的還有哪些表示職業的單詞，可在課前布置學生利用電視、網絡等資源進行收集，班內交流。

除了用圖片、實物教學外，我還充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。

在我所教的班級學生中，有的學生由于家庭條件的限制，很少接觸城市的一些新奇的事物，因此，對課文中出現的一些問題、事物，僅靠教師口述或呆板的教學圖片加以認識和理解，但還是難以做到真正意義上的完全明白。尤其有一些抽象、難理解的平時不太注意的問題，例如三年級教材中的hanburger ,hot dog,由于孩子年齡較小，很多孩子都沒有見過和吃過，這就對教學造成了一定的難度。我在家里的電腦上下載了形象逼真的圖片，上課時展示給學生，使難以理解的知識借助直觀、生動、有趣的課件的演示，使問題迎刃而解。

在英語教學中，使用形象生動的動畫和悅耳動聽的音樂，使學習內容達到真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學生因此由被動學習者變成主動參與者，寓教于樂得以落到實處，學習的成功也成了自然而然的事了.時代在發展，現代信息技術在小學英語教學中的作用將日益突出。傳統的英語教學模式已經落后了，要使教學跟上世紀的步伐，必須依靠現代信息技術，通過信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突跛課堂教學的局限性，激發起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。學生可以變被動為主動參與者。作為新世紀的英語教師有義務不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件,有效地提高教學質量。我相信，現代信息技術在今后教學中的前景會更加燦爛。

第三篇：游戲在小學英語教學中的應用

『英語課堂』游戲在小學英語教學中的應用

發帖人：shupian發表時間：2004-12-24 20:35

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3游戲在小學英語教學中的應用

游戲有助于激發學生的學習興趣，減輕學生的心理壓力與負擔，符合“樂學”的原則。小學生好動，注意力集中時間短，好勝心強，喜歡猜謎、競賽等游戲活動。教師根據這些特點，結合具體內容，提供材料，讓學生積極參與教學，自由操作。當然，教師在組織英語課堂游戲時，也應遵循一定的原則：

一、明確游戲的目的教學是一門藝術，藝術的生命源于創造。設計教學游戲即是對教材進行再創造。教師除充分運用教材中的游戲外，還可自行設計游戲，但必須指向一定的教學目標。

對于剛接觸英語的小學生來說，字母是十分抽象、枯燥的。教師應想方設法的幫助學生在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。在字母教學中穿插趣味游戲，讓學生親身體驗與實踐，使枯燥乏味的字母教學變得生動形象，激發學生學習的興趣。我們都知道，26個英文字母與語文學科中的26個大小寫字母是一樣的，孩子們已經在腦子里有了記憶，這只是字母的形狀，但每個字母的讀音是孩子們不容易掌握的。在教學字母時，我設計了猜謎語這樣一個游戲，主要是訓練孩子們的聽說能力。我在課前做了8張幻燈片，每張幻燈片上都有一個謎語：1.一把梳子（猜一個大寫字母）2.一把椅子（猜一個小寫字母）3.釣魚鉤（猜一個大寫字母）4.一個大耳朵（猜一個大寫字母）5.山連著山（猜一個大寫字母）6.一個門洞（猜一個小寫字母）7.不倒翁（猜一個大寫字母）8.一面紅旗（猜一個大寫字母）。當教師播放其中的任何一個幻燈片時，各小組搶答。在游戲之前，把全班同學分成兩大組，告訴孩子們這個游戲的規則：1.這個游戲以搶答的方式來做2.在搶答的過程中，紀律表現好的小組獎勵一面紅旗，紀律表現不好的則要扣掉一面紅旗3.搶答答對的獎勵一面紅旗，答錯的不扣旗，但要表演一個小節目或說出一個單詞等等。

在這個游戲進行當中，他們會發現還沒有講授的4個字母，再發現問題后，他們就會提出問題并想辦法去解決問題。這個時候教師就應引導學生參與到學習中去，吸引學生的持久注意力，把這4個字母讀音的要領告訴大家。M發音時，有兩個音組成，一個是[e]，一個是

[m]，合起來讀成[em]，N發音時，有兩個音組成，一個是[e]，一個是[n]，合起來讀成[en]，O字母本身就是一個音，讀[ u]，P發音時，一個是[p]，一個是[I:]，合起來讀成[pi:].這個游戲也訓練了孩子們記憶字母的能力，孩子們在比高低、爭第一的競爭態勢中進行學習，真正做到在玩中學，在競爭中學，在學習中成長。

二、游戲教學遵循“學生為主體，教師為主導，面向全體學生”的原則

在游戲中，教師的角色是導演，學生是演員。教學游戲多以競賽的形式進行，與一般的競賽活動不同的是：“贏家”應該是大多數學生，甚至是全體學生，這樣既可以滿足學生的好勝心，又讓他們有成就感，從而激發他們的求知欲。但小學生生性活潑好動，爭強好勝，老師要善于控制局面，做到有規可循，有則可守，這一點是很重要的，只有這樣才能使課堂活而不亂。

在教學顏色單詞時，我首先想到：學生對顏色單詞本來就有興趣，如何激發學生本來就有的興趣轉變為對知識的理解和運用呢？在這部分的教學中，我設計了一個發布命令的游戲。設計游戲時，必須考慮到群眾性和參與度。游戲教學應該是個群戲，不是獨角戲。一兩個人表演，大部分作壁上觀，實際上已背離了設計游戲的本意。在設計游戲時，我一般采用分小組的方法，人人參與，充分調動全體學生的積極性，不留學習的空穴與死角。游戲是這樣：1.把全班學生分成四個組，各組輪流派一名同學發布命令，另外再輪流派一名同學到黑板上去執行命令。第一組發布的命令第二組執行，第二組發布的命令第三組執行，依此類推，其余同學作裁判。2.發布命令的同學運用這節課所學顏色單詞和已有的詞匯量說出短語，例如，red apple, blue pencil, yellow apple等等。3.執行命令對的同學可以為小組贏得一朵小花。4.在游戲結束時，評出在紀律方面表現最好的一個組，給予獎勵。最后，看哪個小組的小花多，那個小組就是冠軍。

在這個游戲中，每個孩子都有為小組爭光的意識，又展示自己才華的機會，在他們出色表現的同時，還有一個紀律表現突出獎，每個小組都想拿，各小組成員都會在紀律上控制一下自己，這樣，就能夠達到課堂活而不亂的教學氛圍。

三、游戲形式多變，以免學生厭煩

俗話說：“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，因此，游戲教學要使學生樂于接受，樂于參與，教師就應不斷收集，設計新的游戲。

數字單詞的學習也是很枯燥的。在學習完一部分數字單詞的基礎上，我帶著他們玩了一個包中猜學習用品數量的游戲。

游戲是這樣的：我在課前準備了一個書包，書包中放了幾種不同數量的學習用品。例如，pen, pencil, marker, ruler等等。用How many的句型問，學生用數字猜。在猜單詞的過程中，還可以對發音不太正確的同學做及時糾正。在游戲過程中，多找幾個同學來猜同一種物品的數量，不論他猜對與否，他都是在說單詞，記憶單詞。同時，也是在進一步的理解和運用How many這個句型。

總之，趣味教學法和愉快教學法是當今英語教學的主要流向，我們在英語教學中要設計各種符合小學生身心發展特點的游戲，讓我們共同探索，積極創新，讓游戲撐起英語教學的一片天，使每個學生都感到：“English is easy, English is fun.”

第四篇：游戲在小學英語教學中的應用初稿

游戲在小學英語教學中的應用

摘要：英語教學是一種實踐性很強的教學方法，它能緊扣小學生好玩、好動、好勝的心理特點，充分調動他們的非智力因素，讓他們能在一個輕松愉快的環境中學習英語，并且可達到提高他們學習英語的興趣與效率。

關鍵詞:游戲教學 小學生 英語的教育

小學生英語教育的對象一般為9-13的孩子，這個時期的孩子好動，愛玩，好勝，如何能在這個時期很好的教好英語知識，而又不違背孩子的天性呢？游戲就可以把小學生的英語教學和他們的天性很好的聯系起來。即游戲可作為二者的一個橋梁。羅卡琳說：“孩子們的工作就是游戲。在游戲中激發他們的思維是他們最愿意的。”而游戲在小學生的英語教學中既滿足了他們的好動、好玩的天性，也使乏味的學習變得更輕松愉快了。

一、游戲教學的意義

英語教學游戲是指以輔助英語教學為目的、用英語進行交際、在英語課堂或課外活動中廣泛運用的游戲。它可將英語教學交際化、游戲化，寓教于樂,同時也有利于學生克服靦腆羞怯的心理障礙，養成大膽說英語的習慣，同時發展思維能力。

二、游戲教學的常見類型

1.字母游戲：主要是對英語中得26個字母及其順序的認識，復習與鞏固。主要用小學三四年級英語者。例如“狗在哪里”：（1）教師事先準備一塊小黑板，在黑板上寫出26個英語字母，另外繪制一張小狗的圖畫；（2）示范。讓學生轉過身，背對小黑板，這時老師迅速地將小狗的圖畫貼在某個字母上（例如字母R上），然后讓學生轉過來，教學問“Where is the dog?“學生根據其字母判斷小狗的位置。學生應回答It's on R。（3）活動。教師讓一學生上臺貼畫和提問，其他學生舉手搶答。第一個答對者用這個字母拼出一個單詞，如果拼詞正確，則該學生可主持下一輪活動，如果拼詞錯了，則讓另一個學生拼詞。

2.單詞游戲：這類游戲主要用于復習已學的單詞，總結詞語記憶規律，擴大和鞏固英語詞匯。（1）教師事先制作一張卡片，每張卡片上寫上一個單詞。在寫單詞時，要注意所選的詞都可以通過改變其中一個字母變成另一個單詞。例如：Foot（可變成Food）、From（可變成Frog）、Glass（可變成Grass）等。（2）講解與示范。活動時，教師拿出一張卡片，說道：我們可以把它通過改變一個字母，讓它變成另外一個單詞嗎?”接著在黑板上寫出所改變的字母和單詞。如果有多種，盡可能多說。如Make至少變成六個新單詞cake,made,take,wake,mate；而at可變成四個it,an,am,as.（3）活動。教師不斷展示新的卡片，同時說道：還有另一個詞嗎？”全班同學舉手說出所加的字母和新詞。注意只能改變一個字母，多者違律。有的單詞有多種變換方法，那么第一說出新詞者擁有本張卡片，后面答對者可獲得一張空白卡片。（4）評獎。根據最后學生手中所持有的單詞卡和空白卡片，每張單詞卡片2分，空白卡片1分，得分最多者的學生為優勝學生。

3.句型游戲：這類游戲主要復習學生已學句型，訓練造句和句型轉換能力。如“在哪里了？”游戲：（1）將學生分成若干組（視學生人數而定，一般7,8人一組為宜），每兩組之間展開對抗。（2）比如A組和B組，先讓A組的學生離開教室，然后老師將小禮物交給B組的學生。當A組的學生回到教室后，教師便問道：“Who has the rubbercoinbutton？”A組學生開始詢問B組的學生，以便盡早找到該物。例如，A1：Do you have it,Li Lei?Li Lei：No，I do not have it.A2：Does Han Mei have it，Li Ming？Li Ming：No，she does not have it。A3：Does the boys have it，Wang Hua？Wang Hua：No,One of girls has it.A4：Do you have it,Bitty? Bitty:Yes,I have it.(3)A組學生找到物品后輪換角色，即讓B組的學生猜物。

4.語法游戲：主要對單詞的単復數的，時態，介詞和代詞的合理運用而設計的游戲。如：為鞏固現在進行時態，可設計“我在干什么”的游戲：（1）首先教給學生做幾次示范。例如：T：（跑步動作)What am I doing?S:You are running.T:(跳舞動作）What am I doing?S:You are dancing.T:(叫一個學生模仿一個動作）What is heshe doing?S:He She is...(2)分別讓不同學生表演一個動作。每一個學生都必須做2個不同的動作，然后做完動作后必須用What am I doing 提問,其他同學舉手搶答。5.聽說游戲:這種游戲主要強化學生的聽音，辨音，用英語表達思想的能力，典型的有“傳話”游戲：（1)讓全體學生圍成一個圓圈.學生兩人之間都需要有一定的間隔（約0.3-0.4米），以便相互之間傳話不被別人聽見.(2)教師做為學生一員，湊近身邊一位學生的耳朵輕輕的說一句話I am seven。并讓這個學生把這句話輕輕傳給右邊的一位學生（不能讓其他學生聽見）。那位學生又把話傳給第二位學生，第二位學生又把它傳給第三位學生.....最后這句話傳回到教師那里，教師站起來宣布傳回來的話是否和傳出去的話一致。（3）教師退出活動圈子，或作為中間一個傳話人，讓某個學生作為最初說話人繼續進行傳話活動。

6.讀寫游戲：主要培養學生用英語進行表達能力，鍛煉學生思維和造句能力。例如：“追加描述”游戲：（1）教師事先準備一些圖畫，或制作幻燈片，投影片.(2)活動前提供一幅畫，并給出與該圖畫有關的一句話。例如:This is Mr.Jone。然后根據圖畫不斷追加描述。例如：This is Mr.Jone.He is young.He is tall.He is wearing a write shirt.He is wearing a pair of glasses.His hat is black and his tie is white.(3)教師不斷展示新圖片，學生不斷追加描述。

三、游戲設計特點

1.目的性

設計游戲時要先明確游戲的目的，教師應根據不同的教學內容，有針對性地設計教學游戲。

2.適宜性

游戲本身有難易，進行游戲時必須按照其難度差別，考慮不同階段學生的接受能力及游戲的可操作性，做到由易到難、步步為營、因地制宜、逐步提高。游戲的難易程度一定要適宜，太難的游戲多數學生做不了，會導致游戲操作失敗，挫傷學生的積極性；太容易了又不能激發興趣。針對不同班級、不同程度的學生，教師要從實際出發，安排最適宜的游戲。如男生

3.猜測性

兒童對未知世界永遠充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰，通過游戲的猜測性可以調動兒童的學習興趣，培養他們的成就感。如：魔力猜詞（Magic guess）, 即老師看一眼板書，讓學生猜測老師心中的那個詞，誰猜的對就是和老師心有靈犀的學生。這種游戲傾向于照顧相對比較內向、掌握知識相對較慢的兒童，它有利于增強兒童的自信心，提高學習興趣。

4.競爭性

即利用兒童好勝的心理進行游戲設計。例如將兒童分成幾組，兒童在游戲中都希望取勝，因而十分關注游戲的結果，此時注意力較集中，學習效率較高。游戲教學則利用兒童關心游戲結果的間接興趣，達到逐步掌握英語知識的目的。如：高低聲跟讀（High and low voice），這是一個老師和學生對抗的游戲，就是傳統教學中的跟老師讀。老師大聲帶讀的時候，學生就要小聲跟讀，老師小聲帶讀時，學生要大聲跟讀，并且可以加上動作，學生大聲讀時起立，小聲讀時坐下，配合良好的獎罰機制，活躍了課堂，使學生在與老師的對抗中對新知識達到一定的重復學習次數，從而強化初學新課的記憶。

5.趣味性

兒童英語教學的目的首先是激發兒童學習英語的興趣，使兒童產生愉快的學習情緒。趣味性是英語教學游戲的基本特征，同時考慮到兒童的好玩、好奇、好勝的心理特點，老師在課堂上安排的教學游戲要新穎、有趣，充分調動兒童的學習興趣。如：角色扮演（Role play）, 就是讓學生學習表演性較強的課文片段后分角色表演出來。

四、游戲教學中注意事項

1.注意做好游戲前的準備

1)道具的準備：包括實物、錄音機、卡片、板書、錄音帶、錄像帶等。(2)知識的準備：每個游戲的進行都對兒童所學的知識和能力有一定的要求，老師要有預見性的在游戲前做些簡單的小游戲。

(3)心理的準備：游戲前要對兒童把游戲規則講清楚明白，老師也可以適當地渲染一下氣氛，讓學生既興奮又期待，集中注意力，全身心地投入到游戲中來。

2.注意游戲過程的公平性

（1）游戲的設計應該可以讓所有的學生都能參與其中，最好游戲屬于合作性的游戲，可讓學生學會合作的精神。

（2）要針對所有學生，不能歧視差生。

（3）由于游戲難度不同，且學生的知識水平也是不同的，所以有時遇到較難的游戲時，應該放慢速度，讓比較弱的學生也能跟上，并且把一些比較容易的題目留給他們。

3.注意游戲過程的紀律性

由于小學生是一個好動，好勝的群體，他們的紀律意識還比較薄弱，所以在玩游戲的之前應該制定好游戲規則。

（1）在游戲前就要宣布明確游戲的規則以及獎罰制度。（2）一旦宣布了規則，則必須遵守，不得違反。

4.注意游戲實施的多樣性

再好玩的游戲，玩多了，學生也是會厭倦，也會覺得乏味的，所以教師教師在設計的游戲教學時要注意游戲要多樣。比如：Snow white is taken far away.在新課時可以利用分角色表演（Role play），復習課時可以根據句子的節奏性進行分組游戲，將全班同學分成三組，每組分別起名：Snow white, is taken, far away.老師點到名字的組同學全部起立，如有一人表現不對，就可以有相應的懲罰措施。

5.注意游戲后的總結

游戲過后，教師必須做好總結工作，因為這樣教師理解到學生是否已經掌握該課程所要掌握的知識點。并且教師還要總結出本次游戲的不足之處，在以后的實施過程中不斷完善，做到更好。

在小學生的英語教學過程，游戲是一種比較很新潮，并且很有效率的教學方法，現在很多英語教師都會使用這種方法來教學英語，現在這種教學方法也很受小學生們的歡迎與喜愛。1.肖惜，英語教師職業技能訓練簡明教程

參考文獻

1.于黎南，談小學英語游戲教學的開展，大連教育學院學報，2004 年； 2.張景珍，課堂游戲教學之我見，瓊州大學學報，2005 年； 3.祝海燕，小學英語游戲教學示例，南開大學出版社，2006年 ； 4肖惜，英語教師職業技能訓練簡明教程，高等教育出版社，2009年。

第五篇：信息技術在小學英語教學中的應用

信息技術在小學英語教學中的應用

應城市雙環學校：李紅波

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入發展，多媒體教學技術逐漸進入小學英語課堂。利用計算機輔助小學英語教學，可以創設良好的英語學習環境，培養了小學生學習英語的興趣，使他們積極地參與學習，還可以幫助學生建立新舊知識之間的聯系，促使他們更有效地把握重、難點，同時也培養了學生綜合語言能力和自主創新能力，也豐富了教師的教學方法和手段，提高了教學效率，為小學英語課堂教學開辟了另一片廣闊的天地。

【關鍵詞】多媒體教輔助、小學英語學習興趣、創設情境、培養學生綜合運用能力。

【正 文】

現如今掌握英語這門外語是人們賴以生存的重要工具之一，隨著科學技術的迅猛發展，信息技術的廣泛運用，英語教學正面臨著前所未有的挑戰，我們的小學基礎英語教學如何適應時代的發展，這是每一個從事基礎英語教育的工作者面臨的現實問題，利用多媒體技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。在英語課上往往會出現這樣的現象，教師在上面講得津津有味，學生在下面玩得津津有味。面對這種情況，許多教師都感到無可適從，一個勁埋怨學生不聽話，更有甚者，你不好好學，我就懲罰你，到你要學為止，使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭來還是老樣子，但是，教師在批評學生的同時是否也該想想自己的問題，為什么學生不愛學英語呢？關鍵是沒有興趣。心理學家指出：小學階段的孩子注意力難以集中，持續學習的能力差，因此，在小學英語教學中，單純的向學生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學生心理特點的，那么怎樣才能提高學生的英語學習興趣呢？多媒體無疑是吸引學生的好方法，多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。科學研究表明在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學習效率和學習效果，運用多媒體的現代化教學手段，能為學生提供最佳的外語學習環境和學習情景，優化課堂教學的整個過程，培養學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。

一、多媒體的應用可以更好的激發學生的學習興趣。

常言說“興趣是最好的老師”，從心理學的角度來說，小學生富有好奇心，又善于模仿，他們對一種新語言的學習往往產生強列濃厚的興趣，所以兒童時期被認為是學習語言的最佳時期，學生只有先對英語學習產生興趣后，才能自覺主動地探索，從而達到自主學習的目的。然而，從另一個角度來說，小學生的興趣缺乏持久性，針對小學生活潑好動，興趣易激發又易減退的特點，在教學中運用計算機等多媒體技術，把教材中單調的文字知識，通過文、聲、圖相結合的多媒體方式，形象、具體、生動、逼真地展示出來，可以充分地激發學生的學習興趣，并保持其興趣的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。

二、多媒體的普及為英語教學提供了廣泛的素材。

首先，豐富的英語多媒體為教師提供了豐富的輔助教學資料，互聯網上層出不窮的各類學習英語動畫故事，魔法英語等，極大地豐富了小學生英語學習資料，為教師選取合理、有效的輔助教學資料提供了廣泛的多媒體素材。其次，多媒體的運用可以大大提高教學效率，為學生課堂訓練提供了更多機會，現代英語教學回歸英語的本質、突出交際性。因此，要讓學生多說、多練，但靠黑板等傳統方式講解費時、費力，對于篇幅長、內容多、知識點密的課文耗時更多，信息量大、直觀形象的多媒體可協助教師更高效地講課，課前編制好的教學程序也能節約大量板書時間，提高課時利用率，為學生有效地參與語言實踐提供更多機會。現代化的多媒體設備運用于外語教學，能更好地促進學生參與語言交際實踐，真正回歸其學習的主體地位。

最后，利用多媒體制作的FLASH動漫創設真實的交際場景，使語言學習情景化、真實化。在教口語對話中的交際句型時，傳統的教學方式無法提供直觀的交際情景，而利用現代信息技術則完全可以突破這一點，使所有交際情景在課堂直觀化，使學生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進入角色和參與交際的興趣，這為英語教學改革提供了契機，注入了活力。學生通過自己理解、小組合作充分進行操練，在這種練習中學生充分地表現自我，學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，濃厚的學習興趣與主動參與，形成了學生優化的內部心理過程，這種心理過程與優化的外部刺激相互作用，就能使學生在學習英語的過程中根據各自的特點獲得不同的成就，同時，教學內容的視覺化還能把抽象的語言難點形象直觀地表現出來，更適合抽象思維還不是很成熟的小學生。

三、多媒體的合理運用可以極大提高學習效率。

利用多媒體輔助教學，可以做到高密度，大信息量知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大，在教學過程的新授階段，可以讓學生反復聽，反復模仿從而達到熟練程度，學生在大量聽的基礎上通過模仿而得到理解，把語言項目內化成自己的知識結構，在教學的練習階段，制作一些畫面，對學生進行有效的口頭表達訓練，同時配有習題性的專項訓練，使學生在有限的課堂上進行質優量多的聽、說、讀、寫綜合訓練，在獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，在教學的結束階段，利用多媒體課件來做小結。小結雖短，卻是本節課內容的回顧和知識點的重新總結，可使學生整體把握知識結構，鞏固所學知識。聲形并茂，生動形象，便于學生理解、消化、吸收。

四、多媒體可以創設豐富情境讓學生充分進行交際。

語言既是交際的工具，又是文化的載體，而學生能熟練地運用英語就必須要有一定的外語學習環境，但是對我們這樣的農村小鎮來說，一定的外語學習環境來源于教師的營造，大的范圍：看電視、聽廣播等；小而言之，用英語布置教室、錄音等都是一定的學習環境，但是，無論教師布置得多么貼近生活，從根本上來說，仍然是人為的虛構環境，只有在日常生活中進行真實的交流，才能真正的運用英語語言，因此我們要創造外語學習環境，就是要使學生最大限度的多輸入外語，這就離不開多媒體手段，當然學習一種語言也不可能與了解這種語言所承載的文化相脫離，進一步說，語言越是學的透徹，就越能更深入的了解它所承載的文化，常常有學生說：“我已經學會了幾千個英語單詞，語法也基本掌握，但總覺得自己的外語處于停滯不前的狀態，不能更進一步提高。”的確，這種情況已經并且還正在發生在不少人身上，所以，我們英語教師應當努力做的，不是告訴學生有關語言的知識，而是要使他們學會使用語言。學生掌握語言的程度怎樣，歸根到底要看是他們如何熟練的運用語言而不是看他們懂得多少有關這種語言的知識。“多媒體的使用，改變了教學方法，創設的情景，沖破時空限制，展示典范，提高了技能的訓練水平，幫助我們教師的教學，為學生提供了充分的感知對象，擴大了直接交流的范圍，使學生充分交際起來。比如：可以先播放動畫表演對話，然后經過微機軟件處理，選擇動畫聲音消除，學生只看到活靈活現的畫面，進行角色表演練習，進行最佳配音比賽等。多媒體教學的參與大大地刺激了學生的聽覺、視覺，此時學生個個爭先恐后，輕松地進行交際，在情境中進行語言表達進而學以致用。

五、多媒體在英語教學中的應用可以培養學生能力。

在傳統教學過程中，由于受到時間和場地限制，課程改革后某些教材內容無法形象深入地展示給學生，而借助多媒體教學，從學生的認知規律和生理特點出發，為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的學習環境，充分調動他們的感官，激發他們的學習積極性，從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮。例如在上《PEP Primary English》Book 6 Unit2 My favorite season 時，我讓學生回家在電腦上自己查找四個季節的圖片，并發到我的郵箱里，上課時，我利用多媒體把這些圖畫展現給學生，這些畫面很真實，學生一看到畫面就感受到了四季的天氣情況和在每個季節中能干些什么事情，在我呈現他們查找成果時，學生也體驗到了自己探究發現的成就感，因為在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。小學生的這種需要更強烈，只要滿足了他們的這種精神需要，學生的學習過程就充滿了創新精神和創造力。

六、多媒體技術可以優化教學環節。

（一）、warming-up and lead in 吸引注意，引入知新。

上課伊始，如何將學生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題，我們英語教師可以針對小學生的心理特點，利用多媒體這一有效手段，吸引學生的注意力。心理學研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意，倘若學習材料生動、形象，富有趣味性，便能引起學生的注意，引人入勝，如在新單詞教學時，在教學生學習新的單詞以前，我先播放一段英語兒歌動畫，有趣的畫面，兒童化的情節，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內容。

(二）、Presentation 多媒體引趣，進入新課。

興趣是個體行為積極性的源泉，學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它，因此在英語教學中我們應善于激發學生學習的興趣，并創造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導入部分，我們可以根據小學生的心理特點，呈現逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態的畫面展示教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態，是進行新知學習的最佳時機。

（三）Mechanical drills 學生操練，掌握新知。

在定向思維的過程中，常常會產生暫時的凝滯，即思維障礙，在英語學習中，一些新的知識點，長句往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中的重難點。現代心理學表明：克服思維障礙的主要方法是誘發和引導，在教學中，利用多媒體的優勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。小學生的注意力持續時間不長，長時間的集中注意也會使學生疲憊不堪，因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉換的規律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中，那么怎樣使學生始終保持旺盛的精力，積極地注意而不疲勞呢？我們可以利用多媒體的優勢，將學習活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務，而游戲無疑是最好的方式，將游戲融入操練環節中，極大的調動學生的參與意識和學習的主動性，促使學生產生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的掌握所學知識。

（四）、Communicative drills 學生互動，突破重難點。

創造性思維是創造力的核心。而讓學生參與到對話的表演中來，既是培養學生的會話能力的有效方法，同時培養了學生的想象力，創造力，是對教材學習的升華。而在學生表演中，根據對話的內容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創設了一個較真實的交際情景。在特定的情景中，讓學生扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。而在課堂上，這樣創設的學習環境，也促使了學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創造思維的火花。

（五）、Consolidation and extension 拓寬視野，鞏固升華。

小學生天性活潑，對動漫故事充滿好奇和憧憬，對故事中的人物喜愛有加，如果讓他們表演故事中的人物或為人物配音，他們會永遠樂此不疲，因此，適時為學生提供機會，讓他們參與到故事中來，對學生學習英語，尤其是鞏固英語故事，有著十分重要的作用，而多媒體的運用，恰恰可以滿足傳統教學的不足，為學生提供豐富多彩的故事畫面，學生可以根據畫面聲情并茂地為故事中的人物配音,或是活靈活現地把故事中的人物表演出來，這樣一方面讓學生練習了英語故事，另一方面又培養了他們其它方面的才能。

總之，多媒體技術的出現與迅猛發展給小學英語教學提供了嶄新的教學手段以及無限的可開發的教學資源。在教學中運用多媒體及計算機網絡等現代化信息技術，不但有利于調動學生學習的興趣與積極性，同時也有利于促進教學內容、教學方法和教學組織形式的轉變和教學質量的提高，多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節，必能大大優化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果。【參考文獻】

1.《英語課程標準教師讀本》 華中師范大學出版社。

2.《淺談多媒體英語教學》 English Teaching by Menms of Malli-media