第一篇：江西師范大學國家大學生文化素質教育基地申報報告

江西師范大學國家大學生文化素質教育基地申報報告

以培養創新精神、實踐能力為重點 積極推進大學生文化素質教育

——江西師范大學國家大學生文化素質教育基地申報報告

江西師范大學位于具有深厚歷史文化底蘊、素有“物華天寶、人杰地靈”美譽的南昌，現有瑤湖、青山湖和青云譜三個校區，占地面積3600畝，建筑總面積100余萬平方米。學校緣起廬山白鹿洞書院，肇基于1940年創建的國立中正大學，1949年更名為國立南昌大學；1953年改為江西師范學院，1983年更名為江西師范大學。現已發展成為一所融文學、歷史學、哲學、經濟學、管理學、法學、理學、工學、教育學等學科門類于一體，師范與非師范并舉，對江西的政治、經濟、文化和社會發展有較大影響、被省委省政府確定為優先發展的三所省屬重點綜合性大學之一。學校是博士學位授予權單位和全國第一批學士、碩士學位授予權單位，現有1個博士學位授予點、45個碩士學位授予點、3個專業碩士學位授予點、52個本科專業；有17個省級重點學科，1個教育部重點實驗室，6個省級重點實驗室，1個省級重點工程技術研究中心，1個高校軟件科學技術中心，1個高校工程技術研究中心，1個省級大學科技園，3個省級人文社科重點研究基地。學校設有20個全日制本科學院以及成人教育學院，現有全日制本專科生近1.8萬人，博士、碩士研究生1100余人。現有在編教職工2247人，其中專任教師1287人。此外，學校聘請了王梓坤、楊叔子、劉應明等10名院士和一批國內外知名專家、學者擔任兼職教授或客座教授。

學校從1999年開始學分制改革，以培養創新精神和提高實踐能力為重點，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，注重第一課堂和第二課堂的有機結合，貼近學生的學習和生活，積極開展以提高大學生多方面能力和擴展學生專業知識為目標的文化素質教育，以培養符合社會主義現代化建設需要的“厚基礎、寬口徑、高素質、強適應”的高級專門人才。通過多年的文化素質教育實踐，學生綜合素質明顯提高，學校生源質量、畢業生一次性就業率、英語四/六級考試、計算機等級考試通過率等一直穩居全省高校前列，并在全國大學生文藝匯演、體育競賽、專業競賽、科技活動等方面取得優異成績。如楊文軍同學參加第28屆雅典奧運會獲得金牌1枚；歐陽鯤鵬同學參加第22屆世界大學生運動會獲2項冠軍并打破紀錄；學校健美操隊代表國家參加第八屆世界健美操錦標賽，實現了中國健美操國際大賽中獎牌零的突破；艾黎莎同學參加2004年“CCTV杯”全國英語演講大賽獲得第一名；李凡同學參加2003年全國青年歌手電視大獎賽獲得銅獎；周黎同學獲2004年全國“青少年科技創新才能獎”；“藍天”環保社團被評為全國高校優秀學生社團和江西省高校大學生示范社團，在“中國濕地使者行”活動中多次獲得優異成績，受到世界自然基金會和國家林業總局等單位的表彰，并在2005年世界自然基金會組織的“濕地使者行動”競標中獲得第一名。近年來，學校先后榮獲全國學校藝術教育工作先進單位、全國“大學生素質拓展計劃”試點高校、全國心理科普工作先進集體、全國大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐先進單位（連續16次）、全省文明單位等榮譽稱號。2004年，學校團委被團中央授予“全國五四紅旗團委標兵”榮譽稱號，是全國師范院校中

唯一獲此殊榮的高校。

一、學校高度重視，積極推進文化素質教育

學校一貫重視大學生文化素質教育工作。1986年始，為優化學生的知識和能力結構，學校規定，理科學生四年內必須選修2門以上的文科公選課，文科學生必須選修2門以上的理科公選課，以實現文理滲透；廣泛開展“三字”（鋼筆、毛筆、粉筆）、普通話、簡單樂理知識、日常英語會話、三球（籃球、排球、足球）裁判知識等五項基本技能的訓練；積極開展大學生第二課堂活動，形成了“師魂工程”、“團結杯大合唱、勤奮教師技能大賽、求實杯學生課外學術作品大賽、創新杯社團文化藝術”四大杯賽、暑期社會實踐、青年志愿者行動等校園文化品

牌活動。

1998年教育部下發了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》以來，學校認真貫徹落實文件精神，進一步加大了大學生文化素質教育的力度。一是加強學習和宣傳。學校多次召開專門會議，學習《中共中央、國務院關于進一步深化教育改革全面推進素質教育的決定》以及教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》等文件精神，在全校組織開展了“以建立起面向21世紀、迎接知識經濟到來、適應社會發展、具有時代特征的新的人才培養模式和培養體系”為主要內容的教育思想大討論。要求全校師生員工從培養全面發展的高素質人才和主動適應社會發展新要求的高度，認識和理解文化素質教育的重要性，確立了大學生文化素質教育的指導思想地位。

二是成立文化素質教育領導小組。學校于1999年9月成立了以校長為組長、主管學生工作的副書記和主管教學工作的副校長為副組長，校辦、教務處、團委、學生工作處、人事處、設備與實驗室管理處、財務處等部門負責人為成員的江西師范大學文化素質教育領導小組，根據學校實際，全面規劃和協調大學生文化素質教育，對不同學科專業，分別提出要求，分步實施，分類指導，充分調動各方面的積極性，堅持不懈，真抓實干，注重實效。三是鼓勵教師開展文化素質教育的科學研究。學校設立“思想政治”研究等專項基金，積極鼓勵教師從事大學生文化素質教育研究，不斷更新文化素質教育理念，提高對素質教育思想的理解和認識；不斷提高教師的業務水平，促進大學生文化素質教育。近年來，學校教師承擔了40余項文化素質教育課題，發表了有關文化素質教育理論與實踐研究學術論文220篇，出版有關文化素質教育理論與實踐研究專著47部，其中我校鐘志賢教授的文化素質教育專著《深呼吸：素質教育進行時》2003年由教育科學出版社出版，在高校引起了強烈反響。上述研究成果不僅對學校大學生文化素質教育的實踐具有重要的指導作用，而且對全國高校的大學生文化素質教育也產生了積極影響。

四是成立了一系列文化素質教育實施機構。學校成立了青年學院、大學生素質拓展中心、大學生活動中心、職業教育中心、大學生創業教育中心、大學生社會實踐領導小組、文化藝術教育中心等多個組織機構，分工負責并積極協調第二課堂

相關活動的組織實施。

五是出臺了一系列政策保障措施。學校先后出臺了《江西師范大學關于加強大學生文化素質教育的若干意見》、《江西師范大學關于實施大學生素質拓展計劃工作的意見》、《江西師范大學大學生素質拓展證書實施辦法》、《江西師范大學第二課堂學分管理實施細則》，《江西師大學學生社團管理條例》、《江西師范大學文化建設綱要》、《江西師范大學鼓勵教師指導學生科研辦法》、《江西師范大學家教管理條例》、《江西師范大學關于加強和改進大學生社會實踐工作的意見》、《江西師范大學大學生科研立項實施辦法》、《江西師范大學大學生科研基地管理辦法》、《江西師范大學學生參加省級以上競賽活動獎勵辦法》等制度和文件，為大學生文化素質教育提供了有力的制度保障。

六是實施了一系列大學生文化素質教育重點項目。學校先后推出“三下鄉”社會實踐、大學生素質拓展計劃、雙休日學術講座、精品文藝項目贛劇《牡丹亭》、大學生藝術團、國旗班和女子軍樂團等品牌社團、紅土地支教實習工程、學生科研課題立項、大學生教育電視臺等大學生文化素質教育重點項目，促使大學生文

化素質教育活動蓬勃開展。

七是形成了促進大學生文化素質教育有效實施的新的人才培養模式。近年來，學校堅持“以生為本、全面發展”的育人思想，通過實施學分制改革、舉辦素質教育實驗班等，不斷探索和創新人才培養模式，形成了以通識教育（含文化素質教育）、專業教育和教師教育為三大平臺，以“學分制管理、模塊化課程、菜單式培養、開放型教學”為四大運行機制的人才培養模式，對大學生的知識、能力和素質結構進行了全面、系統、科學的設計，有力地促進文化素質教育的有效實施，使文化素質教育從實驗探索進入了全面實施的階段，保證了學生文化素質教育的質量。

二、重視條件建設，完善保障機制

學校重視對大學生文化素質教育的投入，在教師隊伍、經費投入、教育基地建設、活動陣地建設等方面給予了強有力的支持。

在文化素質教育師資隊伍建設方面：學校高度重視文化素質教育師資隊伍建設，經過多年的努力，目前建設了一支穩定的、結構較合理、業務水平較高的從事文化素質教育的師資隊伍。截至2005年11月，學校從事文化素質教育的教師510人，其中具有高級職稱253人，占總數的49.6%；具有碩士、博士學位的教師231人，占總數的45%。學校積極鼓勵教師廣大教師開展文化素質教育研究，鼓勵教師承擔大學生文化素質教育課程、參與或指導學生文化素質教育活動，并出臺了一系列的激勵措施，如在工作量計算方面，對承擔大學生文化素質教育課的教師在計算工作量時給予傾斜，教師指導第二課堂活動計算教學、科研工作量；對于指導學生參加各類活動或競賽取得突出成績的指導教師專門給予獎勵等。這些舉措極大地調動了教師參與、指導學生文化素質教育的積極性，教師都能以承擔文化素質教育課、指導學生社團、指導學生“挑戰杯”等課外學術科技競賽等工作為榮。此外，學校還采取“請進來”的做法，邀請校外知名學者、成功人士走進校園，通過講座、論壇等形式拓寬學生視野，提供成才指導。

在經費保障方面：學校十分重視文化素質教育，確保文化素質教育的經費投入，每年劃撥100多萬元用于大學生文化素質教育活動，每年劃撥20萬元專項經費作為大學生思想政治教育專項經費，每年有30余萬元用于文化素質教育課程建設，每年投入的總經費達150余萬元。

在基地建設方面：學校依托江西的紅色、綠色、古色文化資源，積極加強與校外文化單位的聯系與合作，建設了白鹿洞書院、省博物館等一批教育基地，八一起義紀念館、省革命烈士紀念館等愛國主義教育基地11個，白鹿洞書院、省博物館等人文教育基地32個，中國科學院廬山植物園等科學教育基地28個，建設其他社會實踐基地80個，豐富了學校的文化素質教育資源，為學校第一課堂的教學和學生實踐提供了良好條件。如思想政治教育課程依托豐富的革命文化資源，組織學生赴井岡山、瑞金等地實地考察；地理學院的學生定期赴廬山等地開展地質考察，赴鄱陽湖開展濕地使者行動；旅游專業的學生在大二或大三則分布在全

省的風景區以及旅行社實習實訓。

在陣地建設方面：學校規定，所有的教學場所和資源，免費并優先用于大學生文化素質教育活動，負責管理的各級部門要為學生活動提供便利。學校在新老校區還專門建成大學生活動中心兩處，引資建設學生科技訓練基地一處，包括大學生電子科技訓練室、電子電腦大賽訓練基地等；建有青年文化廣場2處，面積10000多平米；建設健身房、報告廳、展影廳、棋牌室等社團活動基地和素質拓展訓練基地若干個；建設文化宣傳長廊200多米；創辦了融思想政治教育、文化藝術教育、輿論引導、事務傳達、信息傳播等功能為一體的大學生教育電視臺，開設了“紅場論壇”教育網站，建設了第二課堂網絡陣地等。活動陣地的扎實建設，為學生參與第二課堂活動等各類大學生文化素質教育提供了基本條件。

三、素質教育扎實開展，運行機制不斷完善

在“以生為本，全面發展”的素質教育理念的指導下，學校堅持以創新人才培養模式為切入點，以促進學生知識、能力和素質的協調發展為目標，以學分制為管理機制，以第一課堂和第二課堂為基本平臺，以改革課程體系、建設文化素質教育精品課程及精品教材為核心，深化教育教學改革，全面推進文化素質教育。一是不斷創新人才培養模式，適時修訂人才培養方案，積極推進素質教育 1999年以來，學校在創新人才培養模式方面進行了一系列改革和探索：1999年推行學年學分制改革，2000年舉辦文科、理科素質教育實驗班，2003年實行學分制教學管理制度和啟動“紅土地支教實習工程”，2004年舉辦文科人才培養模式改革試驗班，1999、2003年、2005年三次全面修訂人才培養方案等等。學校確立了培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強適應”的高級專門人才的人才培養目標，制定了與之相適應的人才培養方案，注重學生綜合素質的提高，強化實踐育人，突出了學生創新精神和實踐能力培養兩個重點，實現了由偏重知識的教育向以注重學生全面發展、個性發展、創新精神和實踐能力培養為核心的素質教育

轉變。

二是構建文化素質教育課程體系，建設一批文化素質教育的精品課程及精品教

材，確保素質教育和人才培養質量

在1999年修訂的人才培養方案中，課程體系由公共基礎課、公共選修課、主要專業課、專業提高課和實踐性教育環節五部分組成，其中公共選修課由“人文精神與人文素質教育”、“科學精神與科學素質教育”、“文藝體育專項技能訓練”、“師范生職業道德與職業技術教育”四大模塊組成，初步建立起了文化素質教育課程體系。同時，要求全校所有教授每年至少為本科生開一門公選課或做一次專題學術報告，鼓勵教師開設各個層面的文化素質教育課程，并積極聘請校內外專家、學者舉辦周末學術講座。在2003年修訂的人才培養方案中，構建了由通識教育、專業教育、教師教育三大課程模塊有機組成的課程體系，其中，通識教育課程模塊以素質拓展和能力培養為目標，面向全校學生開設公共必修課和校本課程、人文與社會、科學與技術、體育、藝術、學術講座等公共選修課及創新研究、社會實踐、藝術技能等第二課堂課程，并規定學生必須修滿其中不低于12個學分的文化素質教育課程和6個第二課堂學分。從而構建了內容覆蓋課堂教學、社會實踐和校園文化的文化素質教育體系，使文化素質教育理念落實到學校人才培養的全過程和教育、教學的各個環節。學校還通過招標、立項、資助等方式，建設了《江西歷史與省情》、《心理素質與人生發展》、《文學與寫作》、《法與現代生活》等一批文化素質教育精品課程，出版了《法與現代生活》、《教育法學》、《中國學術文化名著導讀》、《美術鑒賞》等一批文化素質教育精品教材，為提高素質教育質量提供了有力保證。

三是實施學分制管理制度，為人才培養和文化素質教育活動的開展建立科學的運

行機制

2003年學校全面推行學分制改革，通過選課制、彈性學制、質量監控和評價制、提高選修課比例等方式，實施學分制管理；以“融傳授知識、培養能力和提高素質為一體”、適應分流培養為主線，構建模塊化課程；通過分流培養、自主選課、分層教學和導師制等方式，為學生提供學科專業、課程、教學方式等方面的菜單式資源；通過開放課程資源、學習時間、學習空間、學科專業、教師等方式，為

學生提供開放型教學環境。

學分制的全面實施有利地促進了學生的全面發展和個性發展，促進了文化素質教

育的開展和學生綜合素質的提高。

四是建設第二課堂大學生文化素質教育平臺，拓展了文化素質教育空間 長期以來，學校高度重視學生創新精神和實踐能力培養，圍繞一個宗旨（促進學生綜合素質發展），突出兩個重點（創新精神、實踐能力的培養），形成了文化素質教育第二課堂七大實踐平臺（校園文化、社會實踐、學術科技、學生社團、志愿服務、勤工助學、學生自治機構），構建了完備的大學生文化素質教育運行機制，形成了鮮明的大學生第二課堂文化素質教育特色。

1、校園文化精彩紛呈

校園文化在“素質拓展”教育中最活躍也最具感染力，是增強學生人文修養、陶冶學生思想情操、拓展學生創新思維、強化學生實踐能力的重要途徑。（1）積極建設校園文藝團體，引導學生參與社會活動。校國旗班、校女子軍樂團多次作為英雄城的形象代表應邀參加全省各種重要會議、活動，社會影響突出；校威風鑼鼓隊參加在江西宜春市舉辦的全國第五屆農運會開幕式文藝演出，獲得廣泛好評；在全國第二十屆佳郵評選等重要活動中，校禮儀隊充分展示了江西青年的良好形象；以校大學生藝術團為基礎和核心建立的江西省大學生藝術團多次參加各種重要文藝演出活動，如2004年“江南三大名樓”中秋文藝晚會，2005年江西省國慶文藝晚會等。通過這些文藝團體和所開展的豐富多彩的活動，提高了學生的藝術修養，拓寬了學生的社會接觸層面，促進了學生對社會和自我的認

識。

（2）積極開展校園文藝作品創作，挖掘學生創新潛能。學校重視激發學生的創新意識，重視學生創作素材的積累和挖掘。在教師指導和學生積極參與下，學校創作并推出了一批富有影響的文藝作品，如校話劇團現代實驗話劇《贛文化與21世紀之夢》、《文化大京九——路》演出獲得成功；以音樂學院學生為主體創作的《蘇區謠》在中央電視臺《金蘋果》欄目中播出；校威風鑼鼓隊創作的《井岡鬧春》獲全國大學生藝術展演活動二等獎。學校還演出了新版贛劇《牡丹亭》，在唱腔、舞美、燈光等方面大膽創新，所有伴唱、伴舞、領唱、伴奏都以在校學生為主體，演出獲得巨大成功，產生了轟動性的影響，并作為高校精品劇目受邀參加2005年上海國際藝術節演出。在這些文藝作品的創作及參與過程中，學生的藝術實踐能力和審美修養有了較大提高。

（3）營造濃厚的校園文化氛圍，不斷豐富學生素質拓展教育的形式。學校精心組織開展各類校園文化活動，為學生素質拓展提供機會，平均每年開展如周末大舞臺、迎新生晚會、元旦晚會、女大學生藝術節、社團文化藝術節、校園辯論大賽、“團結杯”大合唱比賽、校園歌手大賽等各類校級文化藝術活動上百項；重視發揮學生在校園文化項目設計中的主體作用，積極創新、推進高雅文化的建設，如校學生會策劃的“同是人間四月天”大學生文化藝術節，理電學院學生會策劃的“大學生電影藝術節”，文學院學生會策劃的“校園原創詩歌朗誦會”，商學院學生會策劃的“大學生形象設計大賽”，大學生辯論團策劃的“比較式學術辯論賽”、學生京劇團策劃的“學生京劇團專場演出”等高層次、高品位的校園文化活動，均由學生自行設計、自行組織，深受廣大同學歡迎。在2004年江西省教育廳組織的全省高校“校園文化創新活動月月評”中，學校有8件活動成果入

選，數量居全省高校第一。

在學校校園文化活動的實踐中，一批批優秀文藝人才不斷涌現，如龔令儀同學（音樂學院1998級）2001年被評為全國大學生足球形象大使，白曉同學（文旅學院2001級）獲得2004年全國校園歌手銀獎，李凡同學獲得2004年全國青年歌手大賽銅獎，等等。在全省、全國的文藝賽事中，學校也是捷報頻傳，如在2001年全國大學生藝術歌曲比賽中獲得1個二等獎，2個三等獎；在2005年全省大學生文藝匯演中獲得8個一等獎中的6個；在2005年全國文藝展演活動中獲得2個金獎。學校因此于2001年被評為全國藝術教育先進單位。

2、社會實踐卓有成效 社會實踐是溝通課堂與社會的重要中介，是培養學生創新精神和實踐能力的重要平臺，是人才培養的重要渠道，對于提高學生的創新精神和實踐能力，開闊學生的社會視野等具有重要意義。

（1）重視社會實踐的學生參與面。學校每年暑期有組織地成立校總隊、校直屬隊、院直屬隊三大社會實踐梯隊，并鼓勵學生就近就便開展個體實踐活動。據不完全統計，學校平均每年組織60余支（2005年達82支）社會實踐隊伍深入全國農村鄉鎮開展實踐活動，每年有萬余名同學利用假期在廣大的鄉村進行社會實踐鍛煉。2005年6月，學校召開了關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的會議，會議通過了《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的若干意見》，其中明確規定：各學院統一有組織參加校（院）社會實踐的人數當年應不低于全院總學生數的6%；涵蓋個人社會實踐在內的學生參與率每年應不低于全院總學生數的85%。進一步促進了社會實踐活動的廣泛而有效開展。

（2）重視社會實踐基地的建設。學校高度重視社會實踐基地建設，堅持社會實踐基地建設與專業實習見習、就業創業、科學研究等結合，積極加強與社區、中學、農村青年中心等社會組織、團體的合作與聯系，為學生開展社會實踐提供良好的基地與平臺。至2005年，學校建成學生社會實踐基地上百個，促進了社會

實踐活動的蓬勃發展。

（3）重視社會實踐項目的建設。學校注重服務地的實際需要，充分發揮學校的辦學優勢，廣泛發動學生結合專業所學，積極開展好各項常規服務活動，如文化輔導、文藝演出、理論宣傳、科技咨詢、家電維修、電影放映、師資培訓等。此外，適應社會發展需要，不斷開拓新的服務項目，如2004年開展了四大亮點活動：“我們的文明——紅色文化”主題教育，進城務工農民工子女免費文化輔導班，為未成年服刑人員建立心理檔案，濕地使者保護行動；2005年堅持社會實踐與保持共產黨員先進性教育、建設和諧社會、落實科學發展觀、建設農村青年中心以及加強和改進學生思想政治教育相結合，開展了學生黨員先進性教育實踐、“紅色之旅”實踐服務、建設和諧社會實踐服務等亮點活動，贏得了社會的廣泛好評。

自2002年以來，我校學生社會實踐活動得到了各級新聞媒體的廣泛關注，2003年8月24日，中央電視臺《新聞聯播》報道了我校學生的社會實踐活動，學校連續16次被評為全國暑期“三下鄉”社會實踐先進單位。

3、學術科技活動碩果累累

學校豐富多彩的學生課外學術科技活動，對提高學生的專業技能，鍛煉學生的實際操作能力和解決實際問題的能力，培養學生的創新精神，引導學生開展科學研

究起到了重要作用。（1）營造濃厚的課外學術科研氛圍。學校建設了以大學生創新實驗室、大學生電子科技創業中心為代表的多個校級學生科研基地；扶持學生科研（校級）立項2002年至2004年總計498項；創辦了校級學生課外學術刊物《學述》，定期選編高質量的學生學術作品，并鼓勵學院編印學術類學生刊物達幾十種；邀請校內外著名專家和學者為學生開設學術科技講座，并對學生的課外學術科技活動進行指導。這些措施激發了青年學生參與學術研究的興趣，濃厚了校園課外學術科研的氛圍。

（2）積極開展以“挑戰杯”競賽為龍頭的課外學術科技活動。學校每年開展讀書節、“求實杯”大學生課外科技作品競賽等各類課外學術科技活動30多項；積極組織“挑戰杯”全國大學生課外學術科技競賽、全國數學建模大賽、全省電子電腦制作大賽、全團調研競賽等校級選拔賽，并設立專項經費、專門的活動制作室，配備專家指導組等。從2002年至2005年，校“求實杯”學生課外學術科技作品競賽參賽作品數量持續攀升，2005年“挑戰杯”競賽前收到學生申報立

項作品達400余份。

在歷年的課外學術科技競賽中，學校取得了較好成績，自參賽以來，學校連續6次獲得“挑戰杯”競賽全國優秀組織獎，并在第八屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽中獲得江西有史以來唯一一個國家二等獎；在2002年、2003年全團調研競賽中，先后奪得江西學生唯一的一等獎和二等獎。學校還是第九屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽組委會中江西高校唯一成員單位。

4、創業教育初見成效

2002年以來，適應新形勢要求，學校開始在“素質拓展”教育中注重對學生開展創業教育，培養學生的創業意識。2003年6月，學校成立了“創業教育中心”；2004年5月與南昌市勞動局合作成立“江南創業教育管理學院”，并與南昌市勞動局聯合主辦了“首屆大學生創業咨詢日”；2005年3月，“江西省高等院校創業教育研究與指導中心”在學校掛牌成立并與學校“創業教育中心”合署辦公，成為全省高校創業教育基地的唯一試點單位。學校依托相關專業組建了8個大學生創業實踐基地，積極開展創業實踐活動。

5、學生社團蓬勃發展

學生社團作為課堂的延伸和補充，不僅是學校“素質拓展”教育的重要載體，也已成為推進學生專業學習向縱深發展的平臺。

（1）強化建設。堅持校級學生社團依托各學院或相關單位的專業優勢建設，掛靠管理，邀請專家學者指導學生社團建設，定期開展活動，提高學生的專業技能和實踐動手能力。學校通過制訂《江西師范大學學生社團管理條例》，對社團發展予以政策保障，保證學生社團管理向科學化、規范化方向發展。學校還不斷加強學生社團的陣地建設，保障各個社團正常活動的場所。

（2）分類指導。按照“全面活躍、重點扶持”的原則，對社團進行分類指導，重點建設好了一批名牌社團，發揮示范作用。如藍天環保社團榮獲全國高校優秀社團，在全省高校9個示范社團中位列第一，自2002年來，三次參與由世界自然基金會（WWF）、國家林業局濕地公約履約辦等組織聯合主辦的濕地使者行動，從全國30多所高校社團中脫穎而出，以優異成績先后獲得第一名兩次、第二名

一次。

目前全校現有校級學生社團64個，成員萬余名。學生社團開展的一些精品活動，如學生社團建設月、社團活動日、社團藝術節等，深受學生歡迎。2004年3月28日，全國政協主席賈慶林同志視察學校，對學校學生社團的活動高度評價，與同學們親切交談并合影。在學生社團活動的影響下，一批優秀人才脫穎而出，如在2002年、2004年“CCTV”全國大學生英語演講比賽中，學校外語愛好者協會會員，外國語學院2000級學生李佳玉、2002級學生艾黎莎先后獲得第二名、第一名。

6、志愿服務深入持久

志愿服務是學校教育學生服務社會、感知社會的主要途徑之一，在強化學生實踐動手能力、培養學生團結友愛精神、促進學生身心發展等方面起到了特殊的作用。（1）促進志愿服務與專業素質鍛煉的有機結合。學校積極發揮自身的辦學優勢，不斷創新志愿服務內容，組織發動學生參與敬老助殘、扶貧幫困、環境保護、普法宣傳等常規志愿服務活動，開展了“千名師大學子為下崗職工子女義務家教”、“進城務工農民子女暑期免費文化輔導”等社會反響熱烈的活動。引導學生運用所學知識服務群眾，建設和諧社會，使學生在參與服務的過程中不斷提高

自身專業素質。

（2）重點建設三大品牌項目。一是“研究生西部扶貧支教接力計劃”。作為江西省唯一參與該計劃的高校，學校先后選派三屆共13名德才兼備的優秀志愿者赴貴州望謨縣支教，以突出的工作表現贏得當地政府和各界群眾的廣泛好評，志愿者們被譽為“江西的白求恩”；二是“大學生西部開發計劃”。學校作為全國首批參與西部開發計劃高校，先后挑選80多名優秀青年志愿者赴新疆、廣西、海南志愿服務，為西部大開發貢獻力量；三是“紅土地支教實習工程”。根據教育部關于開展試點實施“師范生農村中小學支教實習工程”的指示精神，為探索和創新教師教育人才培養模式，加強教育教學實踐能力，積極支持江西農村教育的改革與發展，學校于2004年8月開始實施“紅土地支教實習工程”，每學期在師范專業中選拔了100多名品學兼優的學生赴一些基礎教育薄弱、師資短缺較為嚴重的農村中學進行一學期的支教實習。“紅土地支教實習工程”同時也是學校堅持“五結合”（即與專業學習、服務社會、勤工儉學、擇業就業、創新創業相結合）的社會實踐拓展途徑，加強社會實踐而推出的一項重要活動。此外，學校還加大宣傳力度，通過“研究生西部支教團先進事跡報告會”、“西部計劃咨詢會”、“紅土地支教實習工程表彰會”等活動，讓參與這些活動的學生面向師生暢談實踐服務經歷及體會，強化活動的縱深影響，激發學生的服務熱情。目前，全校現有23支青年志愿服務隊，在南昌市建立了27個社區服務站，在長期的工作實踐中，涌現出以全國百支優秀青年志愿者服務隊、教育學院“藍心”青年志愿者服務隊，全國優秀青年志愿者獎章獲得者、城環學院97級學生徐進軍等為代表的先進集體和個人。2001年4月，中央電視臺《新聞聯播》還對我校青年志愿服務工作進行了報道。

7、勤工助學成效明顯

勤工助學是學生參與社會鍛煉，運用知識價值的生動體現，是學生感知社會，提高專業技能，強化適應能力的有效途徑。

學校每年向全校貧困學生提供公共場所管理、工作助理、衛生保潔等各類勤工助學崗位1000余個，同時加強對校大學生勤工助學中心的建設，調動各類組織機構拓寬崗位渠道，平均每年為學生提供家教、促銷、派送、市場調查等崗位2000余個，從校外為學生帶來大量實踐鍛煉的機會和較為豐厚的經濟收入。2003年、2004年，學校先后承辦了南昌地區高校大學生暑期勤工助學洽談會，提供各類崗位1000余個。通過參與形式多樣的勤工助學活動，學生不僅解決了實際困難，也加深了對社會的了解，樹立了自尊、自強、自信的健康人格。

8、學生自治機構助人成長

以校院學生會、班委會、團支部為代表的學生自治機構是培養學生創新精神、實踐能力的重要載體，在提高學生干部的組織能力、管理能力、協調能力、語言表達能力、寫作能力、自信心以及開拓學生干部的創新思維等方面發揮著重要作用。學校重視學生自治機構的建設，建立了完善的校、院、班（寢室、社團）多級學生自治機構體系，把學生自治機構納入學校學生工作體系，為廣大同學提供了廣闊的舞臺。學校重視提高學生干部依據學生自治機構章程獨立開創工作，賦予學生干部較大的工作空間，通過學生干部競聘上崗、策劃組織大型活動、規范日常工作、廣泛社交活動等等途徑鍛煉學生干部，提高了學生干部的管理水平、實踐

能力以及民主法治意識。

在學生自治機構的鍛煉經歷，讓很多學生干部迅速成長起來，個人綜合素質有了明顯提高，先后涌現了以全國建昊獎學金獲得者、文旅學院1998級學生陳軍，全國優秀共青團員、教育學院1999級謝小剛等為代表的一批優秀學生干部，在全校學生中起到了良好的示范作用。如今，以七大實踐平臺為基本途徑的“素質拓展”教育在學校蓬勃發展，讓每一位學生都有參與素質拓展的實踐機會，鍛煉了學生的實踐能力，培養了學生的創

新精神。

五是著力建設校園文化環境

高品位的校園文化環境是實施文化素質教育的重要保障，對于學生的文化素質培養具有重大影響。長期以來，學校高度重視校園文化環境的建設，注重校園文化環境建設與學校傳統和贛文化的有機結合，為學生創造良好的文化素質教育環

境。

學校出臺了《江西師范大學校園文化建設綱要》，大力開展校史校情教育，通過多樣化的途徑積極傳承學校優良傳統，不斷豐富、積淀、傳承、發揚師大精神。如建立了校史陳列室，收集了詳實的第一手資料，新生一入校就組織其參觀學習。校報、校園網、校園論壇不定期刊登關于介紹學校歷史的文章或圖片，倡導學生開展關于師大精神的大討論。面向全校師生開展校徽、校訓征集大賽，形成了一套完整的學校形象標識。在校園景觀建設方面更是如此，學校建設了一批紀念性景觀或標志物，早在1986年就在青山湖校區建成顯微亭，立碑記載學校著名愛國學者姚名達先生英勇抗戰、壯烈犧牲的光輝事跡，每年都有很多學生自發瞻仰憑吊；在青山湖校區，通過銘文對每一棟建筑的歷史進行介紹；在新校區建立校址紀念碑，銘文記載學校的發展史，以學校首任校長胡先骕、著名學者蔡方蔭、楊惟義等命名教學樓群，以學校歷年搬遷地址命名路、橋，規劃開辟專門園地建立青年林，以花、草、樹、木、路、石等有形載體記載為學校取得巨大榮譽或做出貢獻的學生和校友等等，學校傳統文化融入到學校景觀建設的點點滴滴之中，形成了學校深厚的文化底蘊和氛圍。

四、文化素質教育成效顯著，示范和輻射作用明顯

學校的高度重視，明確的目標定位，良好的條件保障，豐富的活動平臺，完善的運行機制，有力促進了學校文化素質教育的有效實施，學生的創新精神和實踐能力得到了明顯提高。多年來，學校系統而深入地實施大學生素質拓展計劃，成績顯著，特色鮮明，其中一些項目因工作理念先進、措施得力、影響深遠，走在了

全省、全國的前列。目前學校是：

——江西唯一“大學生素質拓展計劃”全國63所試點高校之一 ——“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽組委會江西高校唯一成員單位

——全國研究生西部扶貧支教江西省高校唯一派出單位

——全國首批應屆畢業生參與西部開發計劃單位

——全國首批SYB試點高校 ——全國率先試點實施教育部“師范生農村中學支教實習工程”的兩所高校之

一

學校因各方面工作業績突出，在全國、全省的重要賽事或榮譽評選中，取得了優

秀成績：

——校團委榮獲“全國五四紅旗團委標兵”稱號，是全國第10個獲得該榮譽的高校，也是全國師范院校唯一獲獎單位

——社會實踐連續16年受中宣部、教育部、團中央表彰

——全國“挑戰杯”大學生課外學術科技競賽連續6屆榮獲優秀組織獎 ——全國青年學習十六大精神和“三個代表”重要思想征文活動優秀組織獎 ——學生社團——藍天環保社團在2002年全國“濕地使者保護行動”獲得第一名，在2004年全國“濕地使者保護行動”獲得第二名，在2005年全國“濕地使

者保護行動”競標中獲得第一名

——學生社團——藍天環保社團2004年被教育部評為全國百個高校優秀社團、全省高校9個示范社團第一名

——地理學院團委2005年被中央八部委評為全國“保護母親河”先進單位 ——教育學院“藍心”青年志愿者服務隊2000年被共青團中央評為全國百個優

秀青年志愿者服務隊

在文化素質教育的培養下，一大批學生的創新精神和實踐能力有了很大提高，代表學校參加全國、全省的賽事，取得了優異成績，為學校贏得了榮譽： ——2004年全國“CCTV”杯英語演講比賽第一名（外國語學院2002級艾黎莎同

學）

——2003年第八屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技競賽二等獎（傳播學院

1999級邱炳龍同學等）

——2004年全國數學建模競賽一等獎（數信學院章啟龍同學等）——2003年全國青少年科技創新獎（傳播學院2001級周黎同學）——2002年中國大學生足球聯賽“形象大使”冠軍（音樂學院1998級龔令儀同

學）

——全國優秀共青團員（教育學院1999級謝小剛同學）

——2002年全國“CCTV”杯英語演講比賽第二名（外國語學院2000級李佳玉同

學）

——2004年全國青年歌手電視大獎賽銅獎（音樂學院2000級李凡同學）據不完全統計，近三年來有1000余項、2500多人次受到省級以上表彰或在全國、全省各類大賽中獲獎。

學校文化素質教育在深化學校教育改革，優化人才培養模式等方面起到了積極的促進作用，突出的成效和成熟的經驗得到了廣泛的社會關注，中央電視臺、《人民日報》、新華社、《中國教育報》、《光明日報》、《中國青年報》等媒體對我校文化素質教育均予以了專題報道。

文化素質教育對學生綜合素質的提高起到了非常重要的作用，提高，有力促進了學生創新精神、實踐能力、心理素質、合作意識等的提高。據學校畢業生質量跟蹤調查和對在校學生進行的調查，我校學生在校四年的學習生涯中，41.3%的畢業生認為收益最大的是提高了綜合能力,認為學校的學術氛圍“較好”；52%的用人單位認為學校畢業生對學科前沿和發展動態了解較好或比較好（認為一般的為37%），78%的用人單位認為學校畢業生獲取知識和信息的能力較好或比較好（認為一般的為19%）；90.11%的畢業生、38.9%的在校學生對學校課外學術科技能力的培養滿意或較滿意，93.42%的畢業生、68.2%(一般:25.9)的在校學生對學校校園文化建設滿意或較滿意。學生在文化素質教育的培養中,社會競爭力和適應力不斷增強，學校辦學聲譽也與日俱增。近年來學校學生就業率分別高達97.5%，95.5%，93.6%，一直位居全省高校前列，畢業生深受用人單位歡迎。

五、文化素質教育的未來設想

經過長期的實踐,文化素質教育已經在我校深入人心，并不斷得到繼承和發揚。從第一課堂到第二課堂，從必修課到選修課，從本科到研究生，從學生到老師，每個人都向著高素質的目標努力提升著自己。學生提升著自己的素質，教師提升著自己的素養，學校提升著自己的文化品位和格調。文化素質教育是一個長期沒有止境的系統工程，成績只是一個過程，而不是終結。在未來的建設中，學校將

從以下方向繼續努力：

第一，加大建設，把學校建設成為國家文化素質教育實施基地

圍繞學校確立的“樹理想信念之魂、立民族精神之根、固道德規范之基、強成長成才之能”的文化素質教育目標和“厚基礎、寬口徑、高素質、強適應”的人才培養目標，以突出學生的創新精神和實踐能力為重點，著重培養大學生的思想道德、文化、業務、身心等四個方面素質，引導大學生走“學習科學文化與加強思想修養的統一，學習書本知識與投身社會實踐的統一，實現自身價值與服務祖國人民的統一，樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一”之路，圍繞學校確立的“樹理想信念之魂、立民族精神之根、固道德規范之基、強成長成才之能”的文化素質教育目標，進一步加強校園文化建設，繼承和發揚學校優秀的傳統文化，濃厚營造文化素質教育氛圍；積極吸收祖國人類優秀的文明成果，彰顯“贛鄱文化”特色；進一步加強文化素質教育優質課程建設，建立起文、史、哲、藝及自然科學知識方面的相對穩定的高質量的系列選修課和系列人文素質教育講座；進一步加強第一課堂與第二課堂的有機相結合的力度，有重點地建設一批大學生素質教育平臺，組織開展形式多樣、內容豐富的高品位的文化素質教育活動；深入推行面向全體學生、全面實施、貫穿于教育的全過程的素質教育模式，普遍提高學生的人文素養和科學素質。努力把學校建設成為國家大學生文化素質教育實施基

地。

第二，加大研究，把學校建設成為國家文化素質教育研究基地

進一步深化教育教學改革，探索并建立有利于大學生素質全面提高的人才培養模式，形成各具專業特色的素質教育人才培養方案;健全文化素質教育的規章制度，規范文化素質教育的課程設置和校園文化活動、社會實踐活動，強化文化素質教育在人才培養中的作用，實現文化素質教育與專業教育優勢互補，有機融合，使文化素質教育科學化、規范化和制度化。

加大力度加快建設一支穩定的、結構合理、業務水平較高的從事文化素質教育的師資隊伍，積極鼓勵教師開展文化素質教育研究，產生一批高水平的文化素質教育研究和實踐成果；大力加強大學生文化素質教育課程教材的建設，建設一批高水平的文化素質教育教材以及各種配套的音像、圖書資料。努力把學校建設成為

國家大學生文化素質教育研究基地。

第三，加大交流，把學校建設成為國家文化素質教育示范基地

鞏固和加強與井岡山、瑞金、南昌八一起義紀念館等紅色文化教育基地，廬山植物園、白麓洞書院，與江西省的戲劇團體、科協、博物館、文學藝術協會等校外人文素質教育實踐基地和協作單位的聯系與合作，深入發掘贛文化資源研究，為學生人文素質教育實踐活動提供保障，使學生將理論與實際有機地結合起來。加強對校外人文素質教育教育實踐基地和協作單位的服務，一方面豐富學校文化素質教育的內容，另一方面使學校的文化素質教育成果向社會輻射，使學生在實踐的過程中通過貢獻聰明才智，使學校大學生文化素質教育成果的示范和輻射作用

充分發揮。

邀請全國文化素質教育專家、知名學者和本校著名教授對學校文化素質教育建設進行指導，加強與全國各個國家大學生文化素質教育基地的交流與學習，學習他人的先進經驗，進一步推進大學生文化素質教育，同時也將我校一些成熟的做法和研究成果與別人交流，實現教育經驗的共享。努力把學校建設成為國家大學生

文化素質教育示范基地。

第二篇：哈爾濱工業大學“國家大學生文化素質教育基地”建設規劃

哈爾濱工業大學“國家大學生文化素質教育基地”建設規劃

一、指導思想

以現代大教育觀為理論基礎，把文化素質教育和基地建設作為一項系統工程貫穿學生培養工作的各個層面；堅持“三個面向”，結合學校實際，采擷人類文明精華，突出現代文明；營造濃厚的學術研究、創造性學習的校園文化氛圍。

二、建設目標

本基地建設周期為5年，經過5年建設實現如下目標：

1、營造一種現代工業文明與人文精神融為一體的校園文化氛圍；

2、形成貫穿人文精神的公共課、基礎課、專業課和第二課堂的課程體系；

3、培養一支高素質的教師隊伍；

4、編寫10－15本文化素質教育基礎教材和學術專著；

5、建成“精神家園”大學生文化素質教育網站；

6、發揮示范和輻射作用，帶動黑龍江省其他學校文化素質教育的開展。

7、通過國家評估驗收，達到合格標準。

三、建設措施

基地建設，應始終堅持理論與實踐相結合，把書本上和課堂上的知識同火熱的社會生活相聯系，使知與行相統一。在方式、方法上，采取多種形式，既有必修課，也有選修課和各類系列講座;既有相對穩定文化素質教育基地，也有比較靈活的社會實踐;既有第一課堂；又有第二課堂。在組織實施上，實行教務部門與教學部門、黨團組織密切配合，達成共識，形成聲勢，注重效果，并在資金上給予必要的保障。

1、統一思想，達成共識

哈爾濱工業大學在辦學模式上，長期以來受前蘇聯影響較大，強調專業教育。專業教育思想在師生和教學管理人員的頭腦中根深蒂固，加之個別對文化素質教育理解的偏頗，認為大學生文化素質教育是為中小學補課，加強文化素質教育會對專業教育造成沖擊。文化素質教育首先遇到的阻力就是認識上的不一致。因此，思想認識的提高和教育觀念的變革仍然是一項長期的任務。為了在廣大師生和教學管理人員中統一認識、達成共識，擬在近二年采取二項措施：

（1）在《哈工大報》和《教與學報》上繼續辦好“跨世紀大學生素質與能力的培養”專欄，對大學生文化素質教育問題展開廣泛討論和專題討論。

（2）繼續開展全校性的“面向21世紀教育思想教育觀念”研討，把文化素質教育作為專門議題進行深入討論。討論的內容既涉及到對大學生進行文化素質教育的重要性和必要性的認識，也涉及到文化素質教育與專業教育的關系、文化素質教育與教育觀念變革關系等方面的理論問題。

2、加強領導，明確職責。

成立校大學生文化素質教育領導小組，由主管教學工作的副校長和主管學生工作的校黨委副書記任組長，領導小組成員由教務處、學生處、校團委、人文與社會科學學院的領導組成。文化素質教育課程 建設和教材建設以教務處為主，校園文化建設和實踐基地建設以學生工作部、校團委、人文與社會科學學院為主。

組 長:周 玉 李紹濱

副組長:武高輝 張秉奎 楊 韜 白曉東 秘書長: 楊 韜(兼)組 員 : 陳 松 梁 宏 安 寧 王淑賓

3、系統規劃，科學管理

理工科大學的文化素質教育屬于通才教育。課堂教學是大學教育的主要手段，根據通才教育的特點和培養目標，首先要重視第一課堂的素質教育。從抓教學計劃入手，在修訂教學計劃時堅持 “整體優化知識結構，培養創新意識，提高綜合素質”的原則。“整體優化知識結構”是教學計劃修訂的重點和難點。要明確學科發展與社會進步對人才知識結構的要求，立足培養目標，統籌教學過程全局，從學校培養目標、學科培養目標、課程教育目標的內在聯系上優化課程結構，重組新的課程。從總體上要協調自然科學基礎、技術科學基礎、工程技術（專業技術）、人文社科的比重，實現理、工、文、管相互滲透。“培養創新意識”要貫穿于學生的整個培養過程，重點在于加強實驗環節的資金投入和實驗方法、課堂教學手段和方法的改革，最大限度地調動學生的學習自主性，激發創新意識，培養創新能力；進一步在培養模式中體現個性培養。“提高綜合素質”，要學生熱愛祖國、熱愛科學、積極向上。在人文、社科、“兩課”等教學環節中以愛國主義為核心，推進教學內容、手段、方法的改革，理論聯系實際、走向社會實踐；要將第二課堂納入教學計劃，開辦學科前沿講座，創造院士、搏導為學生開課的制度。

文化素質教育是一項系統工程，為確保大學生文化素質教育的順利實施，擬定文化素質教育由第一課堂、第二課堂二個方面七個部分組成。（1）“兩課”（必修課）和選修課（第一課堂）

“兩課”和選修課旨在樹立學生科學的世界觀、人生觀、審美觀。

①把“兩課”改革與文化素質教育統一起來考慮。“兩課”在總學時不變的情況下，將兩課置于人類文化大背景的基礎上，以文化素質課程為鋪墊，在比較中，突出馬克思主義、鄧小平理論是人類文明的精華，突出馬克思主義在人類文明中的核心地位。②選修課是理工科大學進行文化素質教育的主渠道。

限選課（每類6門課程，每類至少選修1門，每門課程24學時）● 法學、社會學 ● 經濟、管理 ● 文學、藝術 ● 哲學、歷史

任選課60門左右，要求任選課至少選修2門。（2）基礎課（第一課堂）

基礎課的素質教育旨在通過講授科學中的人文精神，樹立學生的大科學觀。（3）專業課（第一課堂）專業課的素質教育旨在樹立學生的大工程意識和大工程觀。（4）大型系列講座（第二課堂）

①院士、博士生導師講座

●每學期安排20位院士、博士生導師講座，每周2講。

●結合自己的研究領域，講授本學科發展概況及進一步發展的生長點； ●結合自己的研究成果，講授科學研究的基本法；

●結合自己成長的經歷，講授如何樹立科學觀、正確的人生觀和世界觀。② “201講壇”。

地點設在能容納380人的X201教室，時間為每周五晚六點至八點半。開設6個系列的講座：

●“走向世界”；

●“專家、教授談熱點問題”；

●“偉人風采”；

●“科技之光”；

●“學生論壇”；

●“名著、名片、名曲賞析”。③“教與學講座”

聘請本科基礎教學帶頭人，講授公共課、基礎課教學中的重點、難點問題。每周1次。（5）學科知識競賽（第二課堂）

學科知識競賽是培養學生創造能力、協作能力、競爭意識的有效途徑。教務處將全校性的競賽規劃成12種，分為限時和非限時二類。每種限時賽都有固定的時間。非限時賽，題目難度較大，在任何參考書上都找不到現成的答案，學生可以自愿組成攻關小組進行合作，尋求解答。這12種競賽分別為： ●高等數學； ●數學建模； ●大學物理； ●物理實驗； ●化學； ●電工電子； ●機械設計； ●力學；

●英語能力與講演； ●計算機； ● 制圖； ● 中文寫作。

（6）科技制作（第二課堂）

哈爾濱工業大學現有實驗室73個，其中基礎課及專業基礎課教學實驗室23個。實驗室房屋使用面積 57千平方米，其中基礎課教學實驗室使用面積12.8千平方米，占22.5％。理化樓，28千平方米，具有基礎課實驗條件。實驗室實行對學生開放，確保科技制作的正常開展。科技制作旨在鍛煉學生的動手能力、協作能力，激發學生的想象力和創造力。科技制作分為： ● 自動控制； ● 電子電工； ●航空、航天模型； ●機械設計與制造； ● 化學科技小制作； ● 物理科技小制作。

（7）社會實踐（第二課堂）

社會實踐目的在于使學生直接接觸社會，從而了解社會，認識社會，服務社會。我校的社會實踐活動，在組織形式上，分為組織引導自愿參加分散進行與統一組織集體行動二種方式；在實踐內容上，分為社會調查型和社會服務型二類。“兩課”改革加入了社會實踐環節，“鄧小平理論概論”課把課堂講授同社會實踐相接合，深入農村和廠礦企業進行調查。

四、建設項目與經費投入

1、課程建設

重點建設20門課程：20門×1.5萬元＝30萬元

2、教材建設

重點編寫15本文化素質教育基礎教材：15本×2萬元＝30萬元

3、第二課堂

每年18萬元（經常性投入）

4、圖書

購買世界名著經典：20萬元。

5、文化景點

文化長廊：10萬元。

6、師資培訓 5萬元。

7、機動 7萬元。總計：110萬元。

1999年投入30萬元；2000年投入30萬元；2001年投入20萬元；2002年投入20萬元；2003年10萬元；

勤勞的蜜蜂有糖吃

哈工大教務處 1999年6月

第三篇：2011年大學生文化素質教育基地工作總結

2011年大學生文化素質教育基地工作總結

2011年黨的十七屆六中全會是在全面建設小康社會關鍵時期召開的重要會議，從中國特色社會主義事業總體布局的高度，全面分析了當前改革發展面臨的新形勢和新任務，全面總結我國文化改革發展的豐富實踐和寶貴經驗，研究部署深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮，在十七屆六中全會的大背景之下我校通過扎實深入地組織學習研討工作，發揮高校優勢，努力全面實現人才培養、科技創新、服務社會、文化引領的功能，同年我素質教育基地、場館中心也不斷強化內涵建設，增強綜合實力，緊跟學校發展步伐的一年。一年來，在校黨委、校行政的正確領導和分管校領導的指導幫助下，在各單位的通力協作和“中心”全體職工的共同努力下，我們始終以科學發展觀為引領，緊緊圍繞學校黨委提出的“為把我校建設成為區域特色鮮明、服務地方能力較強的高水平教學研究型大學而努力奮斗”。我們以此為契機，發揚團結互助、拼搏進取、開拓創新的精神，本著“以服務求支持、以支持促發展”的原則穩步推進，努力把“中心”建設成為“推行素質教育活動，推進全民健身運動，構建大學生精神依靠”的美好家園。積極規劃、組織、開展素質教育活動，更好地為學校的跨越式發展服務，為促進高素質人才培養服務，為師生健康體質服務。面對新形勢、新任務和新要求，我們將以加強部門效能建設，提升職工服務意識，增強自身造血功能，打造素質教育和場館管理服務運行亮點工程為目標，從單位實際出發，切實做好各項服務與管理工作，較好地完成了校黨委、校行政賦予的各項工作任務，為豐富校園文化和師生活動，推行素質教育工作做出了應有的貢獻。

一、2011年工作總結

1、年初，根據學校規劃大學生活動中心具有多功能性的要求，在確保學校大型活動、教學、科研任務順利完成的前提下，以素質教育活動為基點，以全民健身活動為亮點，努力把大學生活動中心打造成寧夏大學、寧夏高校大學園區集素質教育文化活動、全民健身活動為一體的推廣中心和全區高校場館運行管理的典范。我們經過多方調研論證，進一步修定了《寧夏大學場館管理服務中心管理運行方案》。經1月18日提交校長辦公會議討論通過并出臺，為保障素質教育活動的順利開展奠定了堅實的基礎。

2、定期引進社會名人、知名學者、民俗文化進校園，提升《寧大講堂》影響力，建設寧夏大學特有的文化品質和文化特點。4月20日下午，與吳忠市旅游局聯合在中心多功能廳舉辦“濱河回鄉文化走進寧大”旅游推介會，參會學生達400多人。達到了預期的效果；為豐富校園文化生活，促進我校學生手繪及設計能力的提高，為學生們創造一個手繪作品交流平臺，10月19日至20日，我們與廬山藝術特訓營聯合在活動中心舉辦了全國高校藝術設計類大學暨廬山藝術特訓營師生作品匯集展，參觀繪畫展學生絡繹不絕，受益匪淺。

3、今年7月1日是建黨90周年華誕，開展慶祝中國共產黨建黨90周年系列活動。在中心大廳制作并擺放了30多幅宣傳建黨90周年圖片展，進一步增強大學生共產主義信念，培養大學生愛黨、愛國、愛校的榮譽感和自豪感。4、7月23日—26日，圓滿完成了2011年“三北四川片”高校大學生文化素質教育學術工作年會。會議的主題是“文理交融、培養創新型人才，提高大學生綜合素質”。由于校領導重視，各相關部門領導通力合作，我們會前做了大量準備工作，順利承辦了此次會議。此次會議規格較高，有來自清華大學、華中科技大學、云南大學、大連大學、四川師范大學、哈爾濱工業大學等全國42所高校、2個出版社及教育部文化素質教育指導委員會的嘉賓及代表共100多人參加本次年會。中國科學院院士、華中科技大學博士生導師楊叔子教授、北京大學原常務副校長王義遒、自治區教育廳副廳長冀永強、寧夏大學黨委副書記趙利寧、寧夏大學副校長王燕昌等出席了會議開幕式。會后，華中科技大學博士生導師楊叔子教授為我校2010級近4000名軍訓學生做了《踏平坎坷、成長成才》勵志講座。

5、規劃完成大學生活動中心文化建設，提升文化品味和內涵，使之成為推行素質教育活動的紐帶，搭建全民健身運動平臺，構建大學生向往的精神家園。完成了南北走廊文化氛圍的營造，規劃了籃球場、羽毛球、健身房、兵乓球、鋼琴室、形體教室等的門牌及溫馨提示，為師生教學、健身、開展各類活動創設一個優美舒適的環境，保證了各項教學任務的順利完成。6、10月中旬，成立寧夏大學書畫協會。招募我校有書法、繪畫和篆刻特長的師生加入協會，至目前，報名師生達400多人，已舉辦兩次書法培訓班。擬于11月底舉辦寧夏大學書畫協會開幕式，屆時將邀請我區書畫界名人參加開幕式。

7、全年承接相關學院的教學活動累計3630節課，每天上課學生達400多人。

8、建立與各學院服務的合作機制，進一步提高“中心”的使用效率，開創“中心”優質服務品牌。在保障教學任務的基礎上，本著服務社會，增強活動中心自身造血功能。全年承接學校級千人以上活動36場次，千人以下26場次；承接校外千人以上活動9場次，千人以下活動28場次。

一年來，我們始終將大學生的素質教育放在首位，從整體上考慮素質教育建設，以培養思想高尚、文化深厚、專業精深、身心健康良好的跨世紀大學生為宗旨，努力培養具有高素質的全方面人才。

大學生文化素質教育基地辦公室

第四篇：北京大學國家大學生文化素質教育基地中期檢查自-北京大學教務部（本站推薦）

北京大學“國家大學生文化素質教育基地”中期檢查

校本部基地點自評報告

北京大學

2002 年 10 月

加強文化素質教育基地建設，全面推進素質教育

——北京大學“國家大學生文化素質教育基地”

（校本部基地點）中期檢查自評報告

北京大學有著開展文化素質教育的深厚傳統。1995年，我校和清華大學、華中理工大學等高校一起，率先倡導在全國高校開展文化素質教育。1999年又和全國55所高校一起正式成為“國家大學生文化素質教育基地”。幾年來，北京大學發揚優良辦學傳統，貫徹中央《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神，緊緊圍繞落實科教興國戰略、創建世界一流大學的任務，以培養高素質創造性人才為目標，全面推進學校的素質教育工作。“國家大學生文化素質教育基地”建設是結合學校全面推進素質教育工作來展開的。

一、加強組織領導、明確指導思想

（1）加強領導，統籌規劃，全面推進學校的素質教育工作

1999年9月，學校對過去幾個有關素質教育的機構進行了整合，成立了北京大學素質教育委員會,統一籌劃領導學校的素質教育工作，并把全面推進素質教育納入到創建世界一流大學的整體規劃當中。素質教育委員會的任務，在于統籌規劃，綜合協調，全面推進學校的素質教育工作，使德育、智育、體育和美育有機統一在教育的各個環節之中，使學校各個方面和各個部門的工作共同匯聚于、服務于高素質創造性人才的培養。素質教育委員會下設四個分會，分別側重于思想政治素質教育、科學文化素質教育、身心素質教育和藝術素質教育計劃的制定和實施。四個分會均由學校黨政領導同志牽頭，相關部門負責同志和專家參加。黨委書記、校長任素質教育委員會主任。校黨委趙存生副書記主持日常工作。委員會下設辦公室（原與教務部教學辦公室、現與教育教學評估室合署辦公），既是素質教育委員會的日常工作機構，同時也是文化素質教育基地的工作機構。素質教育委員會的成立，進一步加強了對學校對素質教育工作的領導，有力地推動了素質教育工作的開展。

（2）明確思路，制定措施，將素質教育落在實處

我校推進和實施素質教育工作的總體思路是：以鄧小平教育理論為指導，全面貫徹黨的教育方針和黨中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定精神，解放思想，更新觀念，深化教育教學改革，以思想政治素質教育為靈魂，以科學文化素質教育為基礎，以創新精神和實踐能力培養為核心，把德、智、體、美諸方面的教育統一地、有機地貫穿于學校的教育和教學之中，建立同培養高素質創造性人才相適應的具有北京大學特點的素質教育體系，為實施科教興國戰略和創建世界一流大學奠定堅實基礎。對于文化素質教育工作，我們一方面注重人文精神的培養，另一方面也重視科學精神的培養，把人文精神和科學精神有機地統一起來。

為具體落實素質教育的各項措施，學校從創建世界一流大學計劃中劃撥了素質教育專項經費。到目前為止，學校從創建世界一流大學計劃中累積投入素質教育專款共計1000萬元。

二、深化教學改革，開設素質教育通選課；大力促進本科生參與科研工作 為了全面推進素質教育工作，我校不斷深化教學改革，探索高素質創新人才的培養模式。學校進一步修訂了教學計劃，突出強調了素質教育基礎課的重要地位。2000年9月，學校正式開設素質教育通選課，要求學生廣泛學習不同學科領域的知識和研究方法，進一步打通專業，拓寬基礎、溝通文理、促進不同學科的融合、強化人文精神和科學精神教育。經過專家研究，通選課劃分為五個基本領域：A數學與自然科學、B社會科學（經濟學、政治學、法學、社會學、管理學）、C哲學與倫理、D歷史與文化、E語言學、文學與藝術。學校要求2000年以后入學的本科生都要在以上5個領域中選修16學分的通選課，在每個領域至 2 少選修2學分。學校對于通選課的建設給予了重點支持，兩年多來共召開了三次通選課建設專題會議。

通過深入的研究論證，學校明確了未來本科教學改革的基本思路，即在低年級實施通識教育，高年級實施寬口徑的專業教育，逐步實現教學計劃和導師指導下的自由選課學分制。2001年秋，學校成立了“元培計劃委員會”，建立了“元培實驗班”，在一定范圍內進行這種教學改革理念的實踐。學校還改革教學管理制度和考試模式，為學生創造靈活、寬松的學習和發展空間。

近年來，學校還特別重視促進學生參與科學研究，增強學生創新能力。學校一直通過兩項捐助基金（“君政基金”和“泰兆基金”）資助學生參與科研，并配備各領域的杰出專家為導師，培養學生的科研能力。2002年學校又投入20萬元，設立“校長本科生研究基金”，加大對本科生科研的資助。本科生科研已取得了優秀成果，如生命科學院于龍川教授的小組中98年至今有8位本科生先后在SCI收錄的國際期刊Brain Research、Neuroscience上發表了7篇文章，其中有4篇第一作者為本科生。

我校還大力支持學生的課外科技創新活動。學校從素質教育經費中劃撥專款，支持學生參加“挑戰杯”高校科技競賽。在歷年的全國“挑戰杯”競賽中北大學生均取得了優異的成績。校學生會與校研究生會每年組織“學術希望之星”、“學術十杰”的評選，有力地推動了北大的學術科研活動。為了鼓勵學生的科技創新活動，學校還專門為學生設立了“創新獎”，獎勵級別高于三好學生。

三、開展豐富多彩的校園文化活動，培育良好的校園文化環境

除了課堂教學中貫穿素質教育的理念之外，我校還著力營造良好的校園文化環境，為學生的素質“養成”提供條件。

1、學校劃撥專項經費，舉辦“形勢與政策”、“中華文明之光”、“美育精品”、“自然科學前沿”、“人文社會科學前沿”、“北大杰出校友”、“創業”等共10個大型系列講座。2001年又與鳳凰衛視聯合推出“世紀大講堂”系列講座。部分 精品講座的講稿已經匯編成《北大講座》（第一輯）出版發行。各個系列講座分別邀請到一批學術大師、文藝界知名人士、著名企業家等主講。學校通過這種方式為學生和各個領域的精英人物面對面交流創造機會。如美育精品系列講座邀請到的專家有：著名指揮家、中國交響樂團藝術總監陳佐湟，著名京劇藝術表演大師袁世海，著名電影導演謝晉，著名電影導演、北京電影學院導演系教授謝飛，著名電影導演、中國電影家協會主席謝鐵驪，著名書法家歐陽中石，著名畫家、清華大學美術學院教授吳冠中，著名畫家、中央美術學院院長、中國美術家協會主席靳尚宜，著名音樂學家、中央音樂學院前院長于潤洋，著名學者、戲劇評論家譚霈生等。這些藝術大師和專家們或講解著名的藝術作品，或漫談自己的藝術體驗，或交流自己的人生經歷，甚至現場進行藝術表演。他們以其深厚的藝術功底，用深入淺出的語言和生動活潑的形式，向廣大學生展現了一幅幅藝術精品的精彩畫卷。整個系列講座始終將知識性、啟發性、鑒賞性和理論探索性、前沿性融為一體。

2、推進高雅藝術進校園的活動。學校百周年紀念講堂建成以后，積極配合學校的素質教育工作，努力將高水準、高品位的藝術活動引入學校，組織了大量經典影片、文藝演出以及各種專題活動。學校與京內外著名藝術團體合作組織大型音樂會與藝術表演。中央芭蕾舞團、中國愛樂樂團、中國交響樂團、總政文工團、中央民族歌舞團、中國京劇團、中國人民解放軍軍樂團、遼寧芭蕾舞團以及一些外國文藝團體等先后到北大演出，取得了良好的效果。學校還運用素質教育經費，在未名湖畔安放草坪音箱，舉辦未名湖畔音樂欣賞。

我校每年固定舉辦北京大學“五四”交響音樂會、“一二·九”歌詠比賽以及新年音樂會。“一二·九”歌詠比賽是北大教師和學生的合唱節。該合唱節的舉行，一方面是對一二·九學生運動的隆重紀念，對北大愛國主義傳統的繼承發揚，回顧歷史，緬懷先烈，激發學生的愛國熱情；另一方面，極大地豐富了校園文化、活躍校園氛圍，為學生的歌唱技能提供培訓的機會和展示的舞臺。同時，合唱的形式有利于培養學生的集體榮譽感、組織紀律性、團結協作精神等當前需要特別加強的素質。

學校還經常舉辦美術、攝影等展覽，由師生組成的燕園書畫社、攝影協會很 為活躍。

學校投入130多萬元，加強學生藝術團（包括合唱團、舞蹈團、民樂團、交響樂團）的建設。學生民樂團2000年到香港演出獲得成功。學生舞蹈團2001年赴臺灣演出，從臺南到臺北，處處引起轟動。學生合唱團在2001年在“全國大學生藝術歌曲比賽”中獲得團體一等獎、女聲小合唱一等獎和女聲獨唱一等獎。2002年5月作為唯一來自亞洲的學生合唱團赴法國貝爾福市參加了在該市舉辦的第16屆國際大學生音樂節的演出，在音樂節上引起很多轟動。中央電視臺播放了北大學生合唱團這次在歐洲演出的盛況。

3、開展豐富多彩的學生社團活動，逾百個學生社團形成“百團大戰”局面。社團文化是北京大學校園文化的重要組成部分。對社團之繁榮與豐富多彩，北大學生常以“百團大戰”一詞來形容。既有愛心社、山鷹社、自行車協會這樣具有優良傳統和全國影響的品牌社團，也有藏文化研究會、收藏社、IT志愿服務團、中美青年投資俱樂部這樣的新興社團；既有青年馬克思主義研究會、鄧小平理論與實踐研究會、中原發展研究會、創新協會這樣的理論類社團，也有足球協會、籃球協會、游泳協會這樣具有廣泛群眾基礎的體育類社團；既有保險學社、奧林匹克研究會、天文學會這樣的學術類社團，也有戲劇社、古琴社、書畫協會這樣的藝術類社團。截至2002年4月，北京大學的學生社團注冊總數已超過100家，其活動涉及理論、實踐、文藝和體育等多個領域，社團成員基本上涵蓋了校內29個院系的從本科生到博士研究生約一萬余人。

4、繼續加強素質教育設施建設和校園美化、綠化工作，發揮校園環境在提高學生素質方面的感染和熏陶作用。北大校園的主體—燕園有數百年歷史，從明代名畫家米萬鐘的勺園，到清代的淑春園、朗潤園、鏡春園、鳴鶴園，到燕京大學的燕園。這里，有許多歷史文化名人的遺跡，有不少圓明園和周圍名園的遺物，也有豐富的故事和傳說，可以說是一部中國近、現代史的縮影，是傳播傳統文化和培養革命精神生動的教材。學校校園建設和改造過程中非常重視保護校園的歷史文化遺跡。這里亭臺樓榭，湖光塔影，樹茂花繁，景色宜人，有利于陶冶學生對美好事物的愛好和追求。近年來，學校還對主要景點以及各種“名木”、“名石” 5 立牌予以介紹，又新增加了一些將自然與人文融為一體的新景觀，使校園擁有更濃厚的文化氣息。

5、加強網絡文化建設，開辟虛擬素質教育基地

隨著互聯網技術的發展，校園文化建設正逐步進入“網絡時代”。互聯網快速、便捷的信息傳遞技術，為我們開展素質教育活動提供了新的方式和途徑。因此，我校非常重視網絡校園文化的建設。學校素質教育委員會劃撥專項經費，建設校園新聞網，快速傳播素質教育活動的信息。北大共青團開通了網上新聞中心和燕園信息港，使同學們可以最快的速度了解校園文化的新進展。2001年學校還劃撥經費，由學生工作部門負責建立了“紅旗在線”網站，幫助廣大的青年學生提高政治素質，促進理論學習。“紅旗在線”為學校每個學生黨支部都提供了支部活動網上空間，以加強學生黨支部之間的思想交流，強化黨組織在同學中間的凝聚力和號召力。通過幾年的努力建設、北大校園建成了多種途徑、多種方式的立體網絡，網絡校園文化豐富多彩，成為素質教育的新平臺。

四、加強社會實踐，鍛煉學生的實踐能力

我校近年來還特別加強了學生的社會實踐活動，使學生在實踐中得到教育和鍛煉。學校著力支持了學生的暑期社會實踐活動，每年都投入大量的人力物力財力，使暑期社會實踐一直保持著規模大、層次高、形式多樣、輻射面廣等特點。2000年和2001年的暑期實踐活動響應黨中央國務院西部大開發的號召，以“向新世紀邁進，在實踐中成才”為主題，共組隊一百余支，參與學生達到1200多人次，其中一半以上實踐地是中西部地區。

為深入落實江澤民同志“三個代表”的重要思想，使廣大學生黨員在“三下鄉”社會實踐中深入學習、領會和實踐“三個代表”，我校在2001年的暑期社會實踐中，組建了20支學生黨員實踐團，奔赴全國各地開展“三個代表”的宣講服務。研究生會赴廣東實踐團和湖南實踐團、馬克思主義學院赴延安實踐團和華西村實踐團、物理系赴大亞灣實踐團、社會學系赴大寨實踐團、周恩來精神研究 6 會赴江浙實踐團等各個實踐團隊深入群眾，積極配合和推動農村“三個代表”學習教育活動的深入開展，使之更好地服務于農村的改革、發展和穩定。校長許智宏院士、黨委副書記王登峰教授和研究生們一起深入湖南，指導學生進行實踐活動。在考察過程中，隊員們以“三個代表”的思想要求自己，對當地進行了仔細的調查和研究，為當地經濟、科技發展出謀劃策，贏得了實踐地的熱情歡迎和一致好評。

五、加強師資隊伍建設，提高教師的文化素養

在加強學生素質培養的同時，北大非常重視師資隊伍的建設，提高教師的文化素養。近年來，學校尤其重視加強師德建設。北大有著“勤奮、嚴謹、求實、創新”的優良學術傳統。2001年3月，學校召開師德建設工作會議，弘揚北大教師長期形成的優秀道德品質，如愛國主義精神和高度的社會責任感；敬業愛崗，忠誠黨的教育事業；自強不息，不斷創新；求真務實，治學嚴謹；言傳身教，教書育人等等，對部分教師教學態度不夠端正、部分教師精力外流提出了制約措施，努力營造出一種優化師德的環境和氛圍。2001年學校文科教師大會還作出了“清除贗品，拒絕平庸，樹立北大文科精品意識”的莊嚴承諾。2002年3月學校發布了“北京大學教師學術道德規范”，進一步規范教師的學術行為。

六、兩個基地點的合作

北京大學校本部和醫學部（原北京醫科大學）作為一個基地的兩個基地點，自基地建立之初，就進行了密切的合作。2000年兩校合并組建新的北京大學之后，兩個基地點開始作為一個整體進行建設。兩校合并之后，學校加強了教育資源的整合，啟動了公共普通課教師交流，改善醫學部校園中的社會人文和自然科學的學術氛圍，實現對醫藥衛生人才綜合素質培養。2002年，為擴大醫學部同學們的知識面，全面培養醫學生的綜合素質，充分發揮北大本部的人文優勢，在校素質教育委員會專款的支持下，校社科部、團委利用醫學部原有的周末素質教 7 育課堂推出了由相關領域知名教授組成的“專家教授報告團”，在醫學部校區開展人文系列講座。講座內容涉及了政治、經濟、管理、法律、歷史、教育、文學、美學等方面，主講教師既有中國經濟學界的新銳，也有著名美學和國學大師，使醫學部學生亦可接受燕園文化的熏陶，體驗北京大學深厚的人文和科學精神，為醫學部人文環境建設增添了新綠。

七、深入開展素質教育理論研究，為實踐工作提供理論指導

在加強素質教育實踐工作的同時，我校加強了對素質教育理論的研究。學校不僅承擔了多項國家級素質教育重大課題的研究工作，而且劃撥經費，在校內設立了素質教育研究項目。如：

1、我校前副校長王義遒教授領導的課題組承擔了教育部“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革”研究項目“各類高等學校本科教育中文化素質教育目標要求、培養模式及評價方法研究”課題的研究工作，已于2001年初結題。我校教師和研究人員與蘇州大學、原杭州大學、北京師范大學和山西師范大學等兄弟院校的教師一起，對素質教育的意義、內涵、目標和實施途徑等進行了深入研究，取得一些重要的理論成果，對全國文化素質教育的實踐工作發揮了積極作用。

2、我校黨委副書記趙存生教授領導的課題組現在正在開展全國高等學校教學研究會研究課題“大學素質教育的理論與實踐”的研究工作。該課題不僅將對大學素質教育進行歷史考察和國際比較，而且還將就大學素質教育的意義和內容、實施途徑、評價方法和原則以及未來發展方向進行深入的理論探討。

3、我校教務部李克安教授、教育學院陳向明教授等也都正在主持著與素質教育相關的課題研究工作。如陳向明教授主持的“北京大學課程改革研究”課題，在問卷調查的基礎上撰寫了多份研究報告，對以素質教育為目標的課程改革和建設提出了具有指導意義的政策建議。

上述研究項目的成果不僅對本校素質教育實踐工作具有指導意義，而且對全 國高校素質教育也產生了積極影響。

八、素質教育的效果和輻射作用

我校全面推進素質教育工作，由于各項措施比較切合學校的實際情況和學生的實際需要，因此取得了顯著的效果。

學校人才培養模式的改革得到了教師和學生的認同。學校元培計劃實施以后得到了學校領導、廣大教師和學生的廣泛支持。通選課建設取得了明顯的成績。學校廣大教師和學生對通選課的設置理念和課程形式高度認同，各院系的領導和教師開設通選課的積極性很高。課程門數由2000年秋季學期的30多門，到2002年春季學期達到130門。課程總門數達214門，涵蓋了我校大部分學科領域。一大批著名教授走到了通選課的講臺上。這些課程都經過專家的把關，質量較高。所有課程都是學生聽取教師的課程介紹以后、根據自己的興趣自愿選修的，選課十分踴躍。一些課程選課人數達到八、九百人，不得不分班上課。選課人數達400－500人的課程也很多。

學校舉辦的各類講座更是我校校園中一個顯著的亮點。“美育精品”、“中華文明之光”、“自然科學前沿”、“社會科學前沿”……各個系列的講座都是大師云集，所以也就能夠吸引大批來自校內外的學生和老師前來聽講。每一次素質教育講座，都可謂是聽眾如云、盛況空前、氣氛熱烈，常常擠得我校600多個座位的報告廳水泄不通。許多同學站著聽，更有不少同學則在過道上，在講臺與座位的空隙中席地而坐。通過聆聽大師們的演講，同學們普遍反映增長了見識、開闊了眼界、啟迪了思維、提高了修養。各個系列講座也經常引起社會和媒體的關注。中央電視臺、北京電視臺、《光明日報》、《中國教育報》、《北京日報》、《中國青年報》、《北京青年報》對很多講座都進行了報導。很多校外的學生、教師也紛紛前來聽講。

暑期社會實踐活動也使學生得到了鍛煉和提高。近兩年面向西部的社會實踐使北大學子了解了西部現狀，激發他們投身于西部大開發的宏偉事業。在七、八 9 月的酷暑中，同學們懷著滿腔的熱忱，奔赴祖國各地。他們在為當地政府和企業獻計獻策、提供服務和幫助的同時，增加了對社會現實情況的了解，培養了實踐能力，并且鍛煉了意志和品質。

學校社團文化活動、各種文體活動等等在學生素質的培養中也發揮了重要作用。優美的校園環境和濃厚的校園文化氛圍則對學生產生了潛移默化的影響。

北京大學素質教育工作取得的成績在最近全國第四屆教學成果獎中得到了反應。在這次教學成果獎中，我校取得了國家特等獎1項，一等獎5項，二等獎18項，北京市一等獎36項，二等獎17項。這些成果中很多都是和素質教育密切相關的。獲得國家一等獎的項目、哲學系葉朗教授“中國美學史的課程建設：從專業教育到素質教育”就是其中比較突出的代表。

我校素質教育工作在本校產生了很好的效果，而且也對全國其它高校的素質教育工作產生了積極影響。我校素質教育理論研究成果對許多高校的素質教育工作具有指導意義；素質教育的實踐工作經驗也在外校的大批來訪和各種渠道的交流中傳播到全國許多高校。北京大學素質教育的理念、思路和措施，都無私地與全國高校一起切磋、共享。此外，我校教師也經常到全國各高校去講學或舉辦講座。我校的素質教育活動也有很多校外的教師、學生來參與。我校近年來在與清華大學的合作辦學中，相互開放部分課程，北大的很多課程受到清華學生的歡迎。在新開設的素質教育通選課中，有些課程盡管校內選課的學生很多，但還是為清華學生安排了專門的座位。藝術系朱青生教授開設的通選課“藝術史”的課堂上，朱教授為了解決清華學生的聽課問題，特意讓助教買了50把藍色的塑料小凳，夾在課桌椅之間的過道里，稱為“清華凳”。近一年來，北大陸續派出富有造詣的教授到對口支援的新疆石河子大學開設人文社會科學講座，引起了非常強烈的反響。

九、我校文化素質教育基地建設工作的特色 我校文化素質基地建設工作主要有以下一些特色：

1、充分發揮綜合大學的優勢。北京大學是一所擁有自然科學、技術科學、人文科學、社會科學、管理科學、教育科學、醫學科學等多種學科的綜合大學。在文化素質基地建設工作中，我校充分發揮了綜合大學學科交叉、滲透的優勢。學校開設的通選課包含了理學、工學、人文、社會等各個學科領域；各種學術講座既包括京昆藝術的欣賞，也包括納米等自然科學前沿。這種綜合大學多學科的環境為文化素質教育提供了很好的依托。學生文化素質的培養體現了這種多學科滲透的綜合效應。

2、師資力量雄厚，對外交流廣泛。

北京大學有雄厚的師資力量。學校擁有一大批各個學科的專家教授，其中有53位院士、51位“長江學者”和一批人文社會科學著名學者，還有一批兼職教授、客座教授等。學校能夠開設高水平的素質教育課程，組織高層次的素質教育講座，對學生進行科學精神和人文精神的教育和熏陶，是和雄厚的、高水平的師資力量分不開的。

北大有著廣泛的對外交流活動。一些總統、大使、著名大學的校長頻頻來訪。國際上著名的學術大師、諾貝爾獎獲得者不時來校進行學術報告。校園里經常召開各種國際學術會議。這對開闊學生的眼界，提高學生的素質都有重要的作用。

3、強調科學精神和人文精神的統一。北大作為兼有文理的綜合大學，文化素質教育不僅強調人文精神的培養，而且重視科學精神的培養。學校在文化素質教育的工作思路中，在學校的課程設置上，在校園文化活動中都十分強調人文精神和科學精神的統一。

4、良好的校園文化環境和活躍的第二課堂。北大既有良好的自然環境，又有良好的人文環境。這對學生具有潛移默化的影響，是學生文化素質養成的天然條件。此外，北大校園的學術文化活動異常活躍。各種學術講座每天都有三、五場，每年有1000次以上。各種文化節、科技節、體育節，也為學生提供了良好 的鍛煉機會和實踐舞臺。

5、重視美育。我校繼承蔡元培先生重視美育的傳統，文化素質教育工作中非常重視美育。早在1986年就建立了藝術教研室，為全校學生開設藝術課程。1999年美育正式寫入了國家的教育方針，使學校的美育工作更受鼓舞。學校不僅開設大量的藝術教育課程，而且通過“高雅藝術進校園”、“美育與藝術精品講座”等各種活動進行藝術與審美教育。

6、充分利用國家支持的“985計劃”，增加投入，加強了素質教育載體建設。一些新的建筑和設施都成為學校素質教育的重要基地。除了建設和啟用新圖書館、實驗室、多媒體教室、音樂視聽教室和計算機網絡中心以外，學校還建有考古博物館、地質博物館、校史博物館。百周年紀念講堂和英杰交流中心的落成和使用為舉行大型慶典活動、學術活動和文化藝術活動創造了條件。

總之，我校文化素質教育基地建設，是和學校全面推進素質教育的整體工作結合在一起的。因此，這項工作也是全方位進行的。學校上下，從學校領導到各個職能部門，從廣大教師到全體學生，都廣泛參與了文化素質教育工作，都廣泛支持文化素質教育基地建設。學校從教學計劃的制訂，到課程體系的建設，從專業課程的教學，到通選課的建設，從課堂內到課堂外，從校園中到各個實踐實習基地，處處體現了素質教育的理念，處處開展著素質教育的活動，處處充滿了素質教育的氣氛。

第五篇：江西師范大學國家助學金申請表

江西師范大學國家助學金申請表

說明：本表由學校留存備查。填寫后請統一打印，簽名處需本人親自簽名，打印的格式、字體和紙型要與樣表一致。