第一篇：新教材9年上1-課知識點[定稿]

2018人教部編版道德與法治九年級上冊部分知識點

第一單元

富強與創新

第一課

踏上強國之路

一、堅持改革開放 1、1978年黨的十一屆三中全會作出了什么歷史抉擇？

1978年，黨的十一屆三中全會開啟了改革開放的歷史征程，從農村到城市，從試點到推廣，從經濟體制改革到全面深化改革，中國人民堅持聚精會神搞建設，堅持改革開放不動搖，推動中國發生翻天覆地的變化。

2.1978年黨的十一屆三中全會開啟的改革開放是怎樣促發展的? ①逐步確立了公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度,形成了多種所有制經濟平等競爭、相互促進的新格局。

②逐步建立、完善了社會主義市場經濟體制,發揮市場在資源配置中的決定性作用,更好發揮政府作用,推動經濟社會持續健康發展。

③改革開放使廣大人民群眾參與社會勞動、創造社會財富的積極性和主動性空前高漲。尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造已成為社會共識。

3.改革開放40 年來,中國騰飛主要表現在哪些方面? ①中國已經成為世界第二大經濟體、第二大工業國、第一大貨物貿易國、第一大外匯儲備國,科技、教育、文化等各項事業蓬勃發展。在中國共產黨領導下,中國人民創造了人類發展史上的偉大奇跡,充分顯示了中國力量。

②改革開放以來,我國城鄉就業規模持續擴大,人民收入較快增長,家庭財產穩步增加,城鄉社會保障制度逐步建立和完善,扶貧工作取得舉世矚目的成就。中國人民通過改革開放過上了幸福生活。

③從“引進來”到“走出去”,從加入世界貿易組織到共建“一帶一路”,從應對亞洲金融危機和國際金融危機到成為世界經濟增長的主要穩定器和動力源,中國已經成為影響世界的重要力量

4.中國的騰飛證明了什么道理?

改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇。

5.為什么改革只有進行時,沒有完成時?(1)我國過去40 年的快速發展靠的是改革開放,未來發展也必須堅定不移地依靠改革開放。

(2)進入新時代,在黨的領導下,中國人民需要有效應對重大挑戰、抵御重大風險、克服重大阻力、解決重大矛盾,進行新的偉大斗爭,向頑瘴痼疾開刀,突破利益固化藩籬,將改革進行到底,開啟全面深化改革的新征程。

(3)我國經濟發展進入新常態,已由高速增長階段轉向高質量發展階段。

(4)我國經濟發展還面臨區域發展不平衡,城鎮化水平不高,城鄉發展不平衡不協調等現實挑戰。

(5)改革開放是當代中國最鮮明的特色。只有全社會不斷弘揚與時進、銳意進取、勤于探索、勇于實踐的改革創新精神,繼續自強不息,自我革新,才能持續推動全面深化改革的歷史進程,才能奏響中國走向繁榮富強的最強音。

6.進入新時代,我國社會主要矛盾是什么?

人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。7.為什么要堅持共享發展成果?(1)衡量一個社會的文明程度,不僅要看經濟發展,面且要看發展成果是否惠及全體人民,人民的合法權益是否得到切實保障。

(2)黨和政府堅持以人民為中心的發展思想,強調人人參與、人人盡力、人人享有,讓人民群眾共享發展成果,引領全體人民攜手邁入全面小康社會,朝著共同富裕方向穩步前進。

(3)人民對美好生活的向往,就是黨的奮斗目標。(4)發展的根本目的就是增進民生福祉。

第二篇：新教材三年級上英語教案

新教材三年級上英語教案

Unit 1 Hello!

第一課時

教學內容：

Unit One Hello A Let’s talk

教學目標：

使學生在不同的情景中聽懂、會說 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。并能用于見面打招呼、自我介紹。教學重點：

本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。教學難點：

自我介紹用語I’m …的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。教具準備：

教材相配套的錄音帶 教學過程：

一、熱身(Warm-up)

新班，新的學生、老師，彼此陌生所以師一Hello.I'm...。介紹自己提起學生學習英語的興趣。

二、呈現新課(Presentation)

1、老師作了自我介紹后，教學Hello。Hi。的發音。

2、操練T: Hello, boys and girls.Ss: Hello.3、教師利用這個機會再向學生介紹自己Hello, I’m …/Hi, I’m …然后教學I’m的發音。

4、操練讓學生練習Hello, I’m …/Hi, I’m …句型向同學介紹自己。

5、認識新朋友Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan

6、給學生帶上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說Hello!I’m …

7、聽錄音朗讀Let’s talk部分的教學內容

三、趣味操練(Practice)

1、游戲

運用歌謠形式，學生唱Hello，Hello被提到的同學運用I’m …介紹自己。

2、讓學生自己說說所學用語的使用環境，并讓學生自己擬定一個使用所學用語的場所。結合圖片，進一步鞏固情景。

為學生出示情景圖，讓他們自己說說，在此情景中該說些什么？

<情景一> 清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？

<情景二>上課了，老師帶一名新同學進教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？

<情景三>下課了，有好幾名同學與Lily結識，他們是怎樣說的呢？

<情景四>放學了，同學們相互道別，他們彼此都說了些什么？

四、板書設計:

Unit 1 Hello

A Let’s talk

Hello, I’m…] Goodbye.

第三篇：小學數學新教材16條知識點解析

小學數學新教材16條知識點解析

摘要：隨著課程改革的不斷深入，新課程理念已為越來越多的一線數學教師所接受。對處于微觀知識層面的一些現實性“詰問”，諸如“最小的一位數是0還是1？”、“為什么0也是自然數？”、“最大的分數單位是多少？”、“計算出勤率可不可以不乘100%？”……等等，看似“細節”的問題，卻是彰顯數學教學“科學性”“嚴謹性”不可或缺的一環，處理不好可能直接影響到教學評估和考試命題。

1、最小的一位數是0還是1？

這個問題在很長一段時間存在爭論。

先來看看《九年義務教育六年制小學數學第八冊教師教學用書》第98頁“關于幾位數”的敘述：“通常在自然數里，含有幾個數位的數，叫做幾位數。例如“2”是含有一個數位的數，叫做一位數；“30”是含有兩個數位的數，叫做兩位數；“405”是含有三個數位的數，叫做三位數……但是要注意：一般不說0是幾位數。

再來聽聽專家的說明：在自然數的理論中，對“幾位數”是這樣定義的，“只用一個有效數字表示的數，叫做一位數；只用兩個數字（其中左邊第一個數字為有效數字）表示的數，叫做兩位數……所以，在一個數中，數字的個數是幾（其中最左邊第一個數字為有效數字），這個數就叫幾位數。

于此，所謂最大的幾位數，最小的幾位數，通常是在非零自然數的范圍研究。所以一位數共有九個，即：１、２、３、４、５、６、７、８、９。

０不是最小的一位數。２、為什么0也是自然數?

課標教材對“０也是自然數”的規定，顛覆了人們對自然數的傳統認識。

于此，中央教科所教材編寫組主編陳昌鑄如是說：國際上對自然數的定義一直都有不同的說法，以法國為代表的多數國家都認為自然數從0開始，我國教材以前一直都是遵循前蘇聯的說法，認為0不是自然數。2000年教育部主持召開教材改編會議時，已明確提出將0歸為自然數。這次改版也是與國際慣例接軌。從教學實踐層面來說，將“０”規定為“自然數”也有著積極的現實意義。2.1“0”作為自然數的“好處”。

眾所周知，數學中的集合被分為有限集合和無限集合兩類。有限集合是含有有限個元素的集合，像某班學生的集合。無限集合是含有的元素個數是非有限的集合，如分數的集合。因為自然數具有“基數”的性質，因此用自然數來描述有限集合中元素的個數是很自然的。

但在有限集合中，有一個最主要也是最基本的集合，叫空集｛｝，元素個數為0。如果不把0作為自然數，那么空集的元素的個數就無法用自然數來表示了。如果把“0”作為一個自然數，那么自然數就可以完成刻畫“有限集合元素個數”的任務了。于此，從“自然數的基數性”這個角度，我們看到了把“0”作為自然數的好處。

2.2把“0”作為自然數，不會影響自然數的 “運算功能”。

“0”加入傳統的自然數集合，所有的“運算規則”依舊保持，如新自然數集合{0,1,2,…,ｎ,…}中的任何兩個自然數都可以進行加法和乘法運算，而運算結果仍然是自然數。同時，加法、乘法運算的結合律和交換律，以及乘法的分配律也不會受到影響。

所以，“0”加盟到自然數集合實屬理所當然，而不僅僅是人為的“規定”。它讓我們更好地理解自然數和它的功能，同時也讓我們意識到教學時不僅要知道和記住數學的“定義”和“規定”，還應該思考“規定”背后的數學涵義。

3、什么是有效數字一無效數字？

有效數字是對一個數的近似值的精確程度而提出的。同一個近似數如果在取舍時，保留的有效數字多，就比保留的有效數字少更精確。一般說，一個近似數四舍五入到哪一位，就說這個近似數精確到哪一位。這時，從左邊第一個非零的數字起，到那一位上的所有數字都叫做這個數的有效數字。如近似數0．００３０９有三個有效數字：３、０、９；０．５２０也有三個有效數字：５、２、０。而０．００３０９中左邊的三個零，０．５２０中左邊的一個零，都叫做無效數字。

４、加法與減法、乘法與除法是否互為逆運算？ “加法與減法互為逆運算、乘法與除法互為逆運算”這似乎成了許多老師的口頭禪，這其實是一種誤解。例如：

加法“２＋３＝５”，其逆算為“５－２＝３”，“５－３＝２”。故此，加法的逆運算只有減法； 減法“５－２＝３”，其逆算有 “５－３＝２”，“２＋３＝５”。故此，減法的逆運算有減法和加法兩種運算。

綜上可知，只能說減法是加法的逆運算，而不能說加法與減法互為逆運算。同理，也只能說除法是乘法的逆運算，而不能說乘法與除法互為逆運算。

5、為什么不寫“倍”？

在學習“求一個數是另一個數的幾倍”應用題時，很多小朋友會自然提出這樣的疑問，如：“飼養小組養了12只小雞，3只小鴨，小雞的只數是小鴨的幾倍？”為什么“12÷3＝4”的后面不寫“倍”呢？

我們首先應該肯定學生的質疑（學生有較強的解題規范意識）。但同時又該對學生說明：在解答應用題時，得數后面一般要寫上的是數的單位名稱。如：12只的“只”；8克的“克”。一個數只有帶上單位名稱，才能準確地表示出一個物體的多少、大小、長短、輕重等等。但是，“倍”不是單位名稱，它表示兩個數量之間的一種關系。例如，上面的計算結果“4”，表示12里面有4個3，就是12只小雞是3只小鴨的4倍。所以，在算式里不寫“倍”，以免“倍”與單位名稱發生混淆。

6、“倍”和“倍數”的區別

在第一學段我們學習了“倍的初步認識”，認識了概念“倍”，而在第二學段,我們又學習到“倍數”這個概念。那么，“倍”和“倍數”這兩個詞到底是不是一回事呢？這兩個詞之間有什么區別呢？

“倍”指的是數量關系，它建立在乘除法概念的基礎上。例如：男生有10人，女生有30人，因為“10×3=30”或者“30÷10=3”，我們就說，女生人數（30）是男生人數（10）的3倍，也可以說，男生人數（10）的3倍等于女生人數（30）。勿寧說，“倍”其實表示的是兩個數的商（這個商可以是整數、小數、分數等各種表現形式）。“倍數”指的是數與數之間的聯系，它建立在整除概念的基礎上。例如，30能被6整除，30就是6的倍數。可見，“倍數”是不能獨立存在的（具有特定的指向性），而且對數的形式有特別的要求（必須為整數）。

同時我們又看到，30也是6的5倍，因為6×5＝30，“6×5”表示6的5倍。所以從這個角度來說，“倍”的涵義應寬泛于“倍數”，后者可以視為前者在特定情形下的一種表現。

7、“時”和“小時”有什么不同？怎樣使用“時”和“小時”？

首先應該明確的是，〔小〕時并非國際時間單位。在1984年國務院發布的《關于我國統一法定計量單位的命令》中，把秒作為時間的基本單位，把非國際單位制的時間單位天（日）、〔小〕時、分作為輔助單位。（注：〔〕里的字，在不致混淆的情況下，可以省略）。這樣，在我國范圍內使用的法定時間單位就有：天（日）、〔小〕時、分、秒。

由此，“時”既可以表示時間，又可以表示時刻。由于“時間”和“時刻”這兩個不同的概念容易產生混淆，在實際應用時間單位“時”時，現行教材作了如下處理：

7．1當列式計算出時間的長短時，在得數的括號里寫上時間的單位“時”。例如： 超市營業時間：21-9=12（時）。（此處可省略“小”字）

7．2在用語言表述時間的長短時，為避免“時間”和“時刻”這兩個概念產生混淆，則在“時”的前面加上一個“小”字。例如：

超市營業時間12小時。

7．3在用語言表示時刻時，一律不得出現“小時”字樣。例如： 公園每天早上7時30分開園（而非7小時30分）。

8、“改寫”和“省略”是一樣的嗎？

先來看的教材例題截圖（人教版小學數學第七冊22頁）。

從形式上看，此例將“改寫”與“省略”兩種對數的變化置于了同一個要求之下（即改寫成用“億”作單位的數）。我們真希望編者不是有意而為之，因為“改寫”與“省略”其本質是完全不同的。表現在： 8.1目的不同。“改寫”的目的是方便對大數的讀寫，而“省略”則是取數的近似值。

8.2方法不同。此處的“改寫”是去掉“億”位后面的0，再寫上一個“億”字，而“省略”除了要找準“億”位，還要考慮被省略的尾數的最高位是幾，然后用四舍五入法求出近似數。

8.3符號不同。“改寫”只改變了數的表現形式，大小并未改變，所以用“=”號連接；而“省略”既改變了數的形式，又改變的數的大小，所以用“≈”連接。

9、“路程”就是“距離”嗎？

這兩個詞在許多老師的教學語言中是替代使用的，其實不然。

“路程”是指從一個地點到另一個地點所經過路線的長度；而“距離”則指連接兩個地點而成的直線段的長度。如下圖：

可以看到，“路程”所經過的路線可以是曲形線，也可以是直形線，還可能是折形線。一般情況下，兩個地點之間的“路程”要大于它們之間的“距離”，只有當兩個地點之間的路線為直線時，路程和距離才相等。

雖然老師們都知道這個等式是成立的,但我們的學生卻沒有相應的知識儲備,怎樣繞開”極限”尋找能為小學生所理解和接受的證明途徑，我想至少可以考慮幾下幾種方法：

10、最大的分數單位是1/2還是1/1？

先看看分數單位的含義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數。

顯然，在分數意義中，關鍵是“分”，沒有“分”，就沒有“份”。因為把單位“1”平均分成的最少份數是2份（如果是1份，也就無所謂“分”），由此得到的分數單位是1/2，所以1/2是最大的分數單位。

盡管就廣義的分數來說，1/1也可視作分數，但它已不是我們通常意義上認識的與整數對立的那種分數（在平均分的基礎上所產生），故此，最大的分數單位應以1/2為宜。

11、像 0/

3、0.2/

3、3/0.2這樣的數是不是分數?

分數的定義明確告訴我們:把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數,叫分數。其中，分成的份數叫做分數的分母，要表示的份數叫做分子。由此可知，分數的分子和分母都應該是非零自然數。從這個意義來說，以上這幾個數徒具分數的形式，而不具分數的實質，因此都不應該視為分數。

進而，在考查學生對“分數”涵義的理解時，應著眼于通常意義上的分數，將上述這些變異形式納入思考的范圍，其本身對訓練學生的思維并無多大實際意義，而且會令諸如“分數都大于0”等命題的真與假陷入尷尬。

12、比6多1/2的數”應該是“6+1/2”還是“6+（1+1/2）”？

要弄清這個問題，先得弄清“6”的性質。顯然，此處的“6”其實質是一個“數”，而非一個“量”，求“比6多1/2的數”應屬于“求比一個數多幾的數”的范疇，問題中的“多幾”都是確定的具體數，這里的“幾”既可以是整數，也可以是小數或分數。所以，這里的“1/2”是指在6的基礎上“多1/2”這個“1/2”數的本身，而非“6的1/2”。所以，“比6多1/2的數”應該是“6+1/2”。

當然，如果題目確定為“比6多它的1/2的數”，那答案則屬于后者。

13、計算出勤率可不可以不乘100%？

先來看看新人教版、北師大版和蘇教版三個不同版本的教材對類似問題的理解。（截圖為相關例題的解答部分）

同一課程標準下，不同的教材給出了不同的理解，這給執教者帶來了困惑：到底可不可以不乘100%呢？筆者以為，求“××率”其結果必定為百分率。以出勤率為例，就是求實際出勤人數占應出勤人數的百分之幾。如果公式只寫成：出勤率=實際出勤人數／應出勤人數，我們說這只是分數形式（也即是求實際出勤人數占應出勤人數的“幾分之幾”），并不是百分數。因此，在公式后面乘上“１００％”，既可以使計算數值大小不變，又能保證結果形式滿足百分數的要求。因此，計算出勤率、發芽率、出粉率、合格率……的公式中，都應乘“１００％”。同時建議各版本教材的編委統一思想，以免給一線教師造成認識上的混亂。

１

4、小于９０度的角都是銳角嗎？ 根據課標教材定義：小于９０度的角叫做銳角。答案似乎是肯定的，但由此又產生一個新的問題：０度的角是什么角，也是銳角嗎？

事實是，銳角定義有一個隱含的前提，就是小學數學中所討論的角都是正角。習慣上，我們把射線按逆時針方向旋轉而得到的角叫做正角，射線按順時針方向旋轉而得到的角叫做負角，當一條射線沒有做任何旋轉時，就把它看成零角。如果將角的概念推廣到任意大小的角，就應分為正角、負角、和零角。

由此，嚴格意義上的銳角定義應是：大于０度而小于９０度的角叫做銳角。（建議教材作出修改）

１

5、足球比賽記分牌上的“３︰２”是數學中的“比”嗎？ 我們至少可以從兩個方面來理解它們的差別。

第一，球類比賽中的“３︰２”表示的是比賽雙方的得分情況，是“差”比，即表示相差關系，一方得３分，另一方得２分，雙方相差１分；數學中的“３︰２”表示的是“３÷２”，是“倍”比，商為１.5。有鑒于此，球類比賽中的“比”（其實是比分），其后數可以為０的，而數學中的“比”，其后數（相當于除數）是不可以為０的。

第二，數學中的“比”是可以化簡的，如“４︰２＝２︰１”；同樣的“４︰２”放在球類比賽中，卻不可以化簡，如果化簡就不能反映雙方在比賽中的實際得分了。

16、思考與建議

通過以上問題的分析，老師們在實施新課程的過程中，的確可能遇到許多知識性“詰問”。因此，如何盡最大努力減少“詰問”數量，以保證數學教學的科學性就值得我們思考。

16.1修改完善新教材與教師教學用書

教材與教師用書是廣大教師實施新課程所依據的主要文本資源，也是實現課改總體目標的重要保證。于此，被教師們視為“圣經”的教材與教師用書本身應該是高質量的。然而，正如前述第5、第14、第15三問論及的一樣，教材本身存有瑕疵，應在細節上進一步加以推敲。其次，建議各冊教師教學用書對本冊內容的知識性疑難及背景資料進行相應的收集、整理，并單列板塊形成資料庫，增強教師用書的指導功能。

16.2加強知識理解，提高教師學科素養

“有效的教學依賴于教師對所教內容的深層含義是否有堅實的理解，良好的教材、軟件、教師用書都不能代替高資質的教師。”數學教學的“四基”是否扎實，一個關鍵的因素便是“教師對數學知識的深刻理解”，文前論及的許多“詰問”其實都和這一點有關。如何加強在職教師對學科知識的理解，進而提升學科素養，既要有政策層面的宏觀考量，又要有教師個體的微觀反思。

第四篇：新教材實驗教學計劃(八上)

八年級上物理實驗計劃

物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發展學生的動手動腦能力，培養學生實事求是的科學精神。為更好地實施實驗教學，現做計劃如下：

一、實驗目的1．培養學生樹立實事求是的科學精神。

2．掌握科學的實驗方法。

3．培養學生初步的觀察和實驗能力。

4．培養學生的創新精神和團結協作精神。

二、實驗重點、難點：

本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。

1．將探究方法和創新精神用于教學中。

2．將演示實驗變為分組實驗。

三、實驗措施：

1．對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。

2．嚴格要求，按程序進行操作。

3．認真組織，精心輔導。

4．積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。

四、實驗配檔：

(一)、演示實驗

1、探究聲音的奧秘；

2、探究聲音的特性與什么有關；

3、聲音具有能量；

4、光的直線傳播——手影；

5、探究光的反射；觀察鏡面反射與漫反射；

6、觀察光從空氣射入水中時的折射現象；觀察光通過玻璃磚時的折射現象；

7、認識透鏡；辨別凸透鏡和凹透鏡

8、通過兩個透鏡觀察物體；研究凸透鏡成像規律；

9、分解太陽光；觀察色光的混合；

10、觀察顏料的混合11、練習使用溫度計；

12、觀察蒸發現象；

13、托盤天平的認識和使用；

2、探究物體的形狀、形態的變化對其質量大小的影響；

3、測量一枚大頭針的質量；

4、測量水的質量；

5、探究物體的質量和體積之間的關系；

二、分組實驗

1、探究平面鏡成像的特點；

2、探究凸透鏡成像的規律；

3、探究水、松香的熔化特點；

4、觀察水的沸騰；

5、用天平測物體的質量；

6、用量筒和天平測量固體和液體的密度；

第五篇：新教材五年級上科學作業本參考答案

新教材五年級上科學作業本參考答案

《光》單元參考答案

1.有關光的思考

活動記錄

1.略

2.選項

畫“√”

我不能看到這個紅蘋果，無論我在這個房間待了多長時間

√

當我在這個房間待了一段時間，眼睛適應了黑暗之后，可以看到這個紅蘋果

當我在這個房間待了一段時間，眼睛適應了黑暗之后，可以看到這個紅蘋果的影子

只有來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，我們才能看到光源或該物體。黑暗的房間沒有光，我們也就不能看到這個紅蘋果。

課堂練習

1.B

2.C

3.D

4.D

科學閱讀

C

2.光是怎樣傳播的活動記錄

畫圖略，光是沿直線傳播的。

課堂練習

1.B

2.B

3.A

4.聲音傳播的特點

光傳播的特點

④⑤⑥

①②③⑤

3.光的傳播會遇到阻礙嗎

活動記錄

我發現了什么

光照射玻璃

光透過玻璃繼續傳播,能看清玻璃前方物體上的細節

光照射白紙

有一部分光穿過白紙，繼續傳播，白紙前方物體上的細節較模糊

光照射書本

光線被書本擋住，不能繼續傳播，看不到書本前方的物體

課堂練習

1.B

2.A

3.A

4.D

5.A

4.光的傳播方向會發生改變嗎

活動記錄

1.略

2.略

課堂練習

1.B

2.A

3.C

4.B

5.認識棱鏡

活動記錄

1.略

2.白色或接近白色

課堂練習

1.D

2.C

3.B

科學閱讀

B

6.光的反射現象

活動記錄

1.略

2.略

課堂練習

1.A

2.C

3.A

4.C

5.略

科學閱讀

放大，縮小

7.制作一個潛望鏡

活動記錄

略

課堂練習

1.A

2.B

3.B

4.B

5.②①④③⑤

第一單元單元練習

一、填空題

1.反射

2.折射。紅、橙、黃、綠

二、選擇題

3.C

4.A

5.C

6.C

7.D

8.C

9.A

10.D

11.B

12.C

三、讀圖題

13.螢火蟲（√）月亮（×）蠟燭（√）太陽（√）火柴（√）鏡子（×）

四、連線題

14.光的直射：皮影戲、月食、透過森林的光束、電影院放映機射出的光、汽車射出的光

光的折射：插入水中的鉛筆、水中的魚看起來比實際淺一點

光的反射：黑板需要粗糙一點、臺燈的燈罩、在燈光下可看到書上的字、教室的墻壁涂成白色

五、探究題

15.圖略。反射

16.（1）能

（2）不能

（3）圖略

（4）光是沿直線傳播的17.（1）本題題目需要修改。圖1改為激光斜著射入水面，水中的現象隱去。題干改為：將激光筆的一束光，斜著射入杯子的水中，畫出你觀察到的現象。答案可參考教材圖示，或自己拍攝。

（2）折射

18.圖略

《地球表面的變化》單元參考答案

第一課《地球的表面》

1.選擇題：(1)C，(2)C，(3)A

2.連線題：

第二課《地球的結構》

1.選擇題：(1)B，(2)D，(3)C，(4)A

2.分類題：巖漿巖（①③⑤），沉積巖（④⑦⑧），變質巖（②⑥）

3.閱讀題：C

第三課《地震的成因及作用》

1.選擇題：(1)A，(2)D，(3)B，(4)A，(5)C

第四課《火山噴發的成因及作用》

1.選擇題：(1)A，(2)B，(3)C，(4)D

第五課《風的作用》

1.選擇題：(1)A，(2)B，(3)D

2.連線題：

3.閱讀題：C

第六課《水的作用》

1.選擇題：(1)D，(2)C，(3)A，(4)D，(5)D，(6)D

第七課《總結我們的發現》

1.選擇題：(1)A，(2)C，(3)D，(4)A

2.連線題：①-珠穆朗瑪峰，②-長白山天池，③-新疆魔鬼城，④-通天河蛇曲，⑤-長沙橘子洲

單元練習

1.選擇題：(1)B，(2)C，(3)C，(4)A，(5)A，(6)A，(7)D，(8)A，(9)C，(10)B，(11)A，(12)C，(13)A，(14)D，(15)B，(16)A，(17)A，(18)C，(19)D，(20)C

2.連線題。

(1)

(2)

(3)

3.綜合題：

(1)涉及“地表植被”不同，其他兩個因素相同的回答，比如：

實驗A

實驗B

土地坡度

￡

坡度大

R

坡度小

￡

坡度大

R

坡度小

地表植被

R

有植被

￡

無植被

￡

有植被

R

無植被

降水情況

R

雨量大

￡

雨量小

R

雨量大

￡

雨量小

(2)B，(3)D，(4)C

(5)涉及“改變的條件不唯一”的回答。比如：“坡度”“植被”條件都不同；只能改變一個條件；要讓其中一個條件保持相同。

《計量時間》單元參考答案

時間在流逝

活動記錄：略

課堂練習：1.B

2.D

3.C

科學閱讀：1.B

2.C

用水計量時間

活動記錄：略

課堂練習：1.B

2.B

3.A

D

4.B

科學閱讀：1.C

2.B

3.我的水鐘

活動記錄：略

課堂練習：1.D

2.C

3.C

4.機械擺鐘

活動記錄：略

課堂練習：1.C

2.A

3.A

4.B

科學閱讀：1.C

5.擺的快慢

課堂練習：B、A、B、D

科學閱讀：B

6.制作鐘擺

課堂練習：CA、B、A、B、B

實踐拓展：約35厘米、約55厘米、約105厘米、約195厘米

7.計量時間和我們的生活

活動記錄（略）

課堂練習:1.D

2.D

3.B

4.B

科學閱讀

1.B

2.③①④②⑤

單元練習

一、選擇題

1.C

2,D

3.D

4.D

5.D

6.C

7.C

8.B

9.A

10.C

11.C

12.B

13.D

14.B

15.B

16.C

17.A

18.A

二、探究題

19.（1）A

（2）B

（3）C

（4）D

（5）B

20.（1）A

（2）D

（3）C

（4）C

（5）C

（6）C

（7）A

《健康生活》單元參考答案

1.我們的身體

課堂練習：

1.A

2.B

3.B

科學閱讀：1.D

2.身體的運動

課堂練習：

1.A

2.D

3.B

4.C

5.科學閱讀：1.A

3.心臟和血液

課堂練習:

1.B

2.C

3.B

4.B

資料閱讀

1.A

2.B

4.身體的“總指揮”

課堂練習:

1.D

2.B

3.A

4.（僅供參考，解答科學合理即可）

不合理：連續作業、閱讀時間太長；晚上睡覺太遲；晚飯后馬上運動等。

建議：運動放在完成作業后，再進行閱讀課外書；早點睡覺，保證10個小學；飯后不要馬上做運動等。

資料閱讀

1.B

2.C

5身體的“聯絡員”

課堂練習:

1.C

2.D

3.D

4.C

B

D

6學會管理和控制自己

課堂練習:

1.⑴

D

⑵

B

⑶

D

2.□當場和對方爭論

?嘗試深呼吸

□暴跳如雷

?看動畫片或課外書

?跑步、打球

□捶胸頓足

?停止現在說的話做的事

□暴飲暴食

?聽音樂

科學閱讀：

C

7制訂健康生活計劃

課堂練習：

1.A

2.（A、C、D、E、G）（B、F、H、I、J）

科學閱讀：

A、B、C、D、E、F、G、H

單元練習

一、選擇題

1.C

2.A

3.D

4.B

5.D

6.B

7.D

8.C

9.B

10．B

11.A

12.A

13.C

14.A

二、填空題

15.骨

關節

16.心臟

血管

17.神經系統

三、讀圖題

18.四、綜合題

19.（1）B

（2）C

（3）D

20.（1）B

（2）A

21.（1）D

（2）B

22.（1）A

（2）D

（3）略

五年級上冊《綜合練習》參考答案

一、填空題：

1.直線

反射

2.反射

3.丘陵

4.火山噴發

地震

風的作用（水的作用）

5.水鐘

6.夜晚無法計時；下雨天無法計時；計時不夠準確（答案不唯一，合理即可）

7.200

骨骼

8.大腦

神經系統

二、選擇題：

9.C

10.B

11.D

12.C

13.C

14.D

15.D

16.D

17.A

18.C

19.B

20.B

21.B

22.B

23.B

24.D

25.B

26.A

三、探究題：

27.反射

淺

28.（1）降雨

（2）D

（3）丁

植物

29.（1）擺的擺動快慢與擺繩的長短有關嗎？

（2）擺繩長短

擺錘重量

（3）B

（4）B

（5）畫圖評分標準：擺錘畫大一點、畫多個、小鐵球標注成其它材料的球等，但要求擺繩長不變，重心基本在虛線上。

4.（⑤）à（②）à（④）à（①）à（③）à作出反應

5.1和2

3和4

關節