第一篇：讓生活提高科學課堂的有效性

讓生活提高科學教學的有效性

美國麻省理工學院機械工程系主任謝皮羅教授用的是比阿基米德的澡盆好得多的浴缸。當他沐浴完畢，把塞子一拔時，水便嘩嘩地流走??突然，他那雙敏銳的眼睛注意到：每次放掉洗澡水時，水的旋渦總是逆時針旋轉。在重復實驗與嚴密的思考后，他發表了論文。提出水的旋渦與地球自轉有關，而且北半球的旋渦逆時針轉，南半球的旋渦順時針轉。接著，他又把水的旋渦與臺風的旋轉相聯系，并得到了充分的證實。由此可見，科學真理與我們近在咫尺，任何善于發現、勤于思考的人都會有機會發現它們。因此科學課堂上我們要積極創設生活情境，將問題巧妙地設計到生活情境中，讓科學課程充滿生命活力，讓科學走進學生的生活。

一 科學興趣源于生活

俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣學生才會激起學習的欲望。學習興趣是小學生的內驅力，它決定著學生能否積極主動、獨立自主地參與學習活動。因此，教師應該把科學教學引入生活，把學習的內容跟真切的生活內容聯系起來，拉近科學教學和學生生活的距離，使教學貼近生活，從生活中來，到生活中去。例如在學習《杠桿》這一課時，我給學生講了關于杠桿原理的故事：

在埃及公元前一千五百年前左右，就有人用杠桿來抬起重物，不過人們不知道它的道理。阿基米德潛心研究了這個現象并發現了杠桿原理。阿基米德確立了杠桿定律后，就推斷說，只要能夠取得適當的杠桿長度，任何重量都可以用很小的力量舉起來。據說他曾經說過這樣的豪言壯語：“給我一個支點、我就能舉起地球”敘拉古國王聽說后，對阿基米德說：”憑著宙斯起誓，你說的事真是奇怪，阿基米德！“阿基米德向國王解釋了杠桿的特性以后，國王說：”到哪里去找一個支點，把地球撬起來呢？“

”這樣的支點是沒有的。“阿基米德回答說。

”那么，要叫人相信力學的神力就不可能了？“ 國王說。

”不，不，你誤會了，陛下，我能夠給你舉出別的例子。“阿基米德說。

國王說：”你太吹牛了！你且替我推動一樣重的東西，看你講的話怎樣。“當時國王正有一個困難的問題，就是他替埃及國王造了一艘很大的船。船造好后，動員了敘拉古全城的人，也沒法把它推下水。阿基米德說：”好吧，我替你來推這一只船吧。"

阿基米德離開國王后，就利用杠桿和滑輪的原理，設計、制造了一套巧妙的機械。把一切都準備好后，阿基米德請國王來觀看大船下水。他把一根粗繩的末端交給國王，讓國王輕輕拉一下。頓時，那艘大船慢慢移動起來，順利地滑下了水里，國王和大臣們看到這樣的奇跡，好象看耍魔術一樣，驚奇不已！于是，國王信服了阿基米德。此時，學生會表現出求知的欲望，借此契機，導入新課。

二

科學知識回歸生活

小學科學教育的目是讓學生從生活中學習科學，再用學到的知識來解決生活中的問題，做到學用結合。鞏固知識的過程中，讓學生充分展開想象的翅膀，發現本課學到的知識在生活中常見的實例，做到對知識的舉一反三，靈活運用。

例如在學習了《物體的沉浮規律》以后，我在鞏固環節中提出了一個現實性的問題：通過研究，我們已經知識了鋼鐵在水里要下沉的，為什么鋼鐵做的大輪船卻能浮在水面上？問題提出后，我用橡皮泥代替鋼鐵，在水中做了一個小船，幫助學生解決了這個問題。這樣，在解決實際問題的過程中，學生對知識的理解又上升了一個新的高度。如研究過《物體熱脹冷縮的規律》后，我提出了一個問題：物體有熱脹冷縮的規律。那么，為什么冬天水缸里的水結冰后會把水缸脹破的？一個實際性的問題，會馬上讓學生陷入深思。然把水缸脹破的？一個實際性的問題，會馬上讓學生陷入深思。然后告訴學生，水是一種特殊的物質，在受熱遇冷都會膨脹。在解決這個生活化的問題的過程，不僅傳授了知識，還教育了學生認識問題要全面性，不能千篇一律的認知規律。引導學生將科學探究活動擴展到課堂以外，使課堂、課外、生活、社會有機結合，讓學生獲得更多學習知識，探究科學的機會 三

科學價值高于生活

世界上的很多中的發現都是受到了生活現象的啟發。著名的阿基米德定律就是在阿基米德洗澡的時候發現的。洗澡是一件非常普通的事情，人人都在經歷，但為什么只有阿基米德才發現這個秘密呢？原因就在于他是一個善于觀察，勤于思考的人。我們的教學也因如此，應該讓學生更多地關注生活，為學生提供多方位的學習渠道，拓展學習資源，以便學生能不斷地豐富知識，將所學的知識進行遷移。五年級的《沉與浮》單元對于學生來說是科學概念建構比較難的一個單元，而對于物體在水中的沉浮現象，學生每天在經歷但卻缺少仔細的觀察。物體的沉浮與什么因素有關呢？很多學生認為重的物體沉，輕的物體浮；大的物體沉，小的物體浮。是這樣的嗎？當我用生活中常見的發卡、蘋果、泡沫等材料做實驗，得出的結論卻與學生的猜測產生了矛盾，這個矛盾激發了學生后續探究的欲望，學生重新對物體的沉浮因素進行了猜測，并付諸實際行動，用一次次的實驗對問題進行探究，熱情高漲。我由衷地體驗到了學生的身上“小學生有不可思議的力量，在于教師如何去挖掘。”但當學生們聽了阿基米德利用浮力來幫助國王檢驗皇冠純度的故事后紛紛感受到了科學的神奇，以及善于觀察和思考的重大作用。四 科學素養改變生活

在教學六年級下冊《節約能源與開發新能源》一課時，我把科學課課堂變成了一個別開生面的交流會會場。學生們各抒己見，紛紛介紹了各自節約能源的好點子、新主意。面對可回收資源的回收、利用問題，大家討論得最熱烈，從家庭到學校到社會，從制作玩具到制作手工藝品，甚至還有學生起草了倡議書，展示了自己用廢舊物品制作的玩具和工藝品。這堂別開生面的科學課給學生留下了深刻的印象，既增強了學生珍惜資源的意識，又培養和鍛煉了學生的動手、動腦能力，對學生今后的影響是深遠的，因為，后來班級中再也沒有出現放學了燈還亮著的現象了。運用學到的科學知識和原理進行自主創新是科學課堂教學的一個重要任務。為了鼓勵學生利用已學的科學知識和原理進行想象，進行創新，教師就要有目的地引導學生進行一些拓展訓練，以培養學生的創新品質，發展學生的個性。例如，在教學五年級下學期《形狀與結構》這一單元時，我指導學生通過對各種不同形狀的支架的承壓能力的測試，使學生懂得：三角形的結構具有穩定性。在放手讓學生搭支架和造房子時，學生們都能活學活用，所搭的支架和所造的房子都充分運用了三角形支架的穩固、結實的特點，既高大又堅固。這個小小的“竅門”將陪伴他們一生，幫助他們解決在今后的生產、生活中遇到的類似的情況。美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個怎樣的生活。”教育和生活是相通的。在我們的科學課中有很多問題涉及到環境問題、食品問題、生命問題，結合這些內容我們可以讓學生關注更多的生活問題，從小樹立起環保意識，對學生真正起到生命重要性的作用。

靈感的火花來自生活，智慧的源泉來自生活，情感的體驗來自生活，態度的培養還是來自生活。科學教學與生活是雙向的，當科學與兒童的現實生活密切聯系時，科學對兒童來說才是鮮活的，富有生命力的。

第二篇：淺議如何提高科學課堂探究的有效性

淺議如何提高科學課堂探究的有效性

課堂教學是學生學習的主陣地，“向課堂要效益”是每位教師必須追求的目標。那么，作為一名小學科學教師，怎樣在科學課堂上提高課堂效率，獲得最大的課堂效益呢？下面，我就結合在實際工作中的一些做法，來談一談對這個問題的認識。

在學習四年級上冊《怎樣加快溶解》一課時，一開始我按照教材上的材料提示，為學生準備了肥皂，但是在實際的探究活動中，我發現使用肥皂存在以下問題：

一、肥皂不容易進行切割。

二、學生在操作過程中，切割的肥皂小塊很難做到重量一致、形狀一致，這樣會給實驗帶來較大誤差。

三、由于肥皂不容易切割，學生在使用刀子切割的過程中也存在著安全隱患，稍有不慎就會劃破手指。

四、學生在課上切割肥皂也會占用較多時間，影響課堂探究活動的進行。

五、肥皂不容易研碎。

既然肥皂這種材料不利于我們進行科學探究，那么能不能找到其它更合適的實驗材料來代替它呢？經過查閱資料和向其他老師請教，我發現我們平時生病時服用的藥片在大小和形狀上都是一樣的，如果用藥片來代替肥皂的話，將可以保證實驗組和對照組在實驗材料上的一致性。經過詢問醫生，最終我選定了一種叫做維生素B12的藥片來代替肥皂，因為這種藥片具有以下優勢：

1、藥片的形狀和大小都是一致的，這樣能夠保證實驗組和對照組的實驗材料是一致的，減少了誤差的產生。并且減少了切割的環節，節約了時間。

2、這種藥片體型較小，能夠在短時間之內進行溶解。并且這種藥片呈黃色，在水中溶解時，它的水溶液呈現出淡黃色，易于學生觀察。

3、這種藥片是無毒的，對學生的身體沒有損害，能夠保證學生安全。

就這樣，經過努力，找到了合適的實驗材料。實驗材料的問題解決了，但是在實際的課堂活動中又出現了新的問題，就是讓學生在課堂上把“攪拌能否加快溶解”、“加熱能否加快溶解”、“研碎能否加快溶解”這三個探究活動都進行完的話，35分鐘的時間是不夠用的。怎樣才能進一步提高課堂效率，順利達成教學目標呢？我決定對班里的十二個小組進行分工，讓1-4組做“攪拌能否加快溶解的實驗”，讓5-8組做“加熱能否加快溶解的實驗”，讓9-12組做“研碎能否加快溶解的實驗”。經過這樣調整教學思路之后，我又在其他班進行了嘗試，發現可以在課堂上的35分鐘的時間之內，順利完成教學目標，圓滿完成教學任務。但是，教學任務完成了，學生動手探究的欲望還沒有得到滿足，那么應該怎樣來消除學生心中的遺憾，滿足學生的訴求呢？其實，科學課一直強調，課上的活動結束了，探究卻沒有結束，應該讓學生將科學探究一直進行下去。雖然，在課堂上我們已經得出了結論，但是我還是要求每一個小組都要把另外兩個沒有在課上完成的探究活動在課下親自動手去驗證。結果，同學們都很踴躍，并且在課下也很順利地完成了另外兩個探究活動，通過自己的實際操作，得出了科學的結論：攪拌、用熱水、將物體研碎都可以加快溶解。經過這樣進一步的調整，終于給這堂課畫上了一個圓滿的句號。

通過上這堂課，學生收獲很多，我感覺自己的收獲也很多。我認為，要想在科學課上提高課堂探究的效率，獲得最大的課堂效益，實驗材料的選擇是非常重要的，有時會直接決定實驗的成敗。如果選擇了合適的實驗材料，將對課堂探究活動起到巨大的推動作用，較大幅度的提高課堂探究的效率。反之，這堂課就很難取得成功，學生的科學素養難以得到培養，教學目標的實現就更加無從談起了。所以，作為一名小學科學教師，更要做一位生活中的有心人，善于利用教材，更要善于從生活中搜集材料、挖掘素材，從而為教學所用，為學生的學習服務，為學生一生的發展奠基。當然，有了合適的材料，還要進行精心的設計，對學生表現、課堂時間限制、突發事件等都要提前進行預設，盡可能的做到心中有數。在實際的教學活動中，還要善于總結、善于反思、及時調整教學思路，充分發揮教師的主導作用，引導學生主動去學習、去探究。這樣，我們才能夠進一步提升科學課堂探究的有效性，從而實現課堂教學效率的最大化和教學效果的最優化。

當然，上面只是結合我的工作實際，從兩個小的方面簡單談了一下如何在小學科學課堂上提高課堂效率。我做的工作還很少，還很膚淺，要想打造真正的高效課堂，獲得最大的課堂效益，我們還有許多工作要做，還有很長的路要走。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第三篇：提高小學科學課堂有效性的初探

提高小學科學課堂有效性的初探

【摘要】

新課程背景下的課堂教學應該是教師基于現實的教育資源條件，發揮自身的智慧和才能，融入個人的創造性勞動，讓學生既學得開心，又能滿載而歸。教師就要做到注重課堂教學的嚴謹性，引入直截了當，問題設計合理嚴謹，實驗指導細致到位，探究活動組織應有效 ； 做到關注學生的發展，面向全體學生，關注學生動向，從學生已有的知識經驗出發，認真傾聽，循循善誘；

做到追求課堂教學的真實性，發揮傳統教學的優勢，考慮實驗器材的替代性，讓科學作業走進課堂，有效地提高小學科學課堂效益。

【關鍵詞】小學科學

課堂教學

嚴謹

學生發展

真實

新課程改革以來，各式各樣的優質課、觀摩課、精品課“閃亮登場”，精心的策劃、眾人的智慧、反復的試教、華麗的課件、精美的包裝，在名師、新秀的演繹下熱鬧又轟轟烈烈。時過境遷，隨著新課程改革的不斷深入，人們逐漸認識到這樣的課需要投入太多的時間、太多的精力和太多的財力，而且放到教學實踐中仿效性和操作性不強，特別是對于我們山區師生來講，這樣的課好比演電影，老師照著效仿，學生就像看了一場電影，到頭來老師覺得不踏實學生更是一無所獲。所以，這樣的課讓人感覺不真實、不扎實、不踏實。教育要面向全體學生，要注重課堂效益。新課程背景下的課堂教學應該是教師基于現實的教育資源條件，發揮自身的智慧和才能，融入個人的創造性勞動，從而呈現出豐富而扎實的課。現在，本人就來談談怎樣在有效的時間內做到關注學生的發展，有效提高課堂效益。

首先，教師要做到注重課堂教學的嚴謹性

家常便飯最養人，教學也是這樣。由于公開課過于追求熱鬧，在教學處理上易出現“花拳繡腿”、拐彎抹角、故作神秘，甚至把簡單問題復雜化的現象，使學生云里霧里摸不著頭腦，導致課堂教學本末倒置、華而不實。我認為一堂好課就是要讓學生既學得開心，又能滿載而歸。這樣的課才能體現課堂的有效性。所以，要想上好一堂好課教師應做到重視課堂教學的嚴謹性。具體可以從以下幾方面入手：

1、做到引入直截了當

新課的引入要能很快地讓學生明確知道這節課要研究的主題是什么或要解決一個什么問題。學生有目標、有任務，探究活動自然就圍繞著主題展開。課的引入能根據教材意圖、研究主題來設計，主要形式有：

（1）復習引入：如《種子的萌發》一課，問：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到遠處？種子在怎樣的環境下可以萌發呢？種子在萌發的過程中究竟發生了什么變化？開始本課的探究。（2）課題引入：如《地球的衛星——月球》，問：你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？它不停地圍繞著誰運動？它是地球的一顆衛星，教師自然地出示本課的學習課題。

（3）圖片引入：如《我們來造環形山》，出示環形山圖片：這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？

（4）實驗引入：如《電路出故障了》，課的開頭提供一個出了故障的電路，提問：小燈泡為什么不亮？引出下面的探究活動。

（5）生活現象引入：如《 鐵生銹了》一課，舉例生活中鐵生銹的現象，提出本課的研究問題：鐵生銹是一種什么變化？鐵為什么會生銹？

（6）猜謎游戲引入：如《認識幾種常見的巖石》，師：長耳朵、短尾巴、走起路來蹦蹦跳跳，猜一猜這是什么小動物？為什么能這么快猜出來？今天我們就抓住特征用猜猜說說的游戲來認識巖石。

2、做到問題設計合理嚴謹

問題的設計切忌多而細碎或莫領兩可，能根據教學目的設計科學、合理、嚴謹、有效的問題。如：觀察《巖石》一課，在學生清楚觀察活動之后，師問：先做哪個？學生頓時丈二和尚摸不著頭腦。幸好老師應變能力強，隨后把問題改為：“前面是觀察活動，后面是滴稀鹽酸活動，應該把哪個活動放在最后做？為什么？”學生一下子明白過來，紛紛舉起了小手。因此，教師提出 的問題不可太大或帶有隨意性，要圍繞教學目的精心設計好問題。

3、做到實驗指導細致到位

課堂教學中實驗的指導要到位，包括實驗方案指導到位、實驗方法指導到位、實驗記錄指導到位。切忌走過場，導致實驗結果五花八門，實驗過程亂糟糟，實驗目的不明確，實驗操作不規范，甚至出現意外或傷害事件。尤其是酒精燈、火柴、小刀、稀鹽酸等器材的使用，要注意安全，這主要針對實驗方法要指導到位。此外，實驗前方案的討論與交流要指導到位，為實驗的有效活動奠定基礎。實驗中表格怎樣記錄，教師也要作適當地指導，比如打“√”、畫“○”、記錄順序、記關鍵詞等要求都要交代清楚。

4、做到探究活動組織應有效

若學生的探究活動目的明確、能分工合作，而且有時間觀念，那么活動組織是有效的，活動結果是高效的。關鍵在于探究活動如何組織，包括小組共同完成、小組分工合作完成、小組輪流完成，以及記錄員、材料整理員的確定等都要組織好，花的時間不長卻很重要，靠平時長期地組織鍛煉與培養，逐步養成良好的探究活動習慣。

其次，教師做到關注學生的發展

課堂不是教師一個人展示自我魅力的舞臺，而是師生在自然狀態下共同學習交流的場所。課堂教學要以學生的發展為本，尊重學生，關注學生，真正為學生著想。在尊重學生，關注學生的基礎上，采取恰當的教學方式，上好每一節課，才能激發學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探索，形成良好的知識和技能，培養學生的創新精神和實踐能力，形成正確的情感態度與價值觀，從而促進學生全面健康發展，實現學生從“要我學”到“我要學”的轉變，只有這樣才能觸及課改的靈魂，真正提高我們的課堂效率。

1、面向全體學生，關注學生動向

有經驗的老師在課堂上總會把目光投向在座的每一位學生，關注學生的言行和神情變化，及時接收反應信息，并能靈活應變、適時介入。教師的一點水花，就能引發學生的層層漣漪。教師要能隨時注意自己的言行和眼神，用欣賞、鼓勵、親切的目光與學生的眼神對接，促使學生在互相啟發、大膽質疑、積極發言等有效交流中，激發學生探究科學的濃厚興趣，催生出創新思維的火花，于是師生之間在自然合作、有效交流的動態過程中形成課程。

2、從學生已有的知識經驗出發

教學不能脫離學生實際，應關注學生的前概念。這里的前概念有兩種情況：一種是來自學生的生活經歷，通過日常生活現象的長期積累而形成的對事物非本質的認識，這種認識可能是正確或是錯誤的，也有可能不完整，比如學生在日常生活中已形成了像燕子、麻雀、老鷹這樣會飛的動物是鳥的前概念，他們很 難認為雞、鴨也是鳥，而會飛的蝙蝠卻不是鳥；另一種是來自不同年級科學知識概念的前后關聯，比如四、六年級都有關于淀粉與碘酒的實驗，但教學側重點不同，四年級通過這個實驗知道可以用滴碘的方法鑒定食物中是否含有淀粉，而六年級通過觀察實驗現象，知道這是一種化學變化。為此，教師在備課過程中應考慮學生的前概念因素，分析原因、調整策略，避免課堂教學中出現高估或低估或重復的現象，有助于把握教材意圖，提高教學效率。

3、認真傾聽，循循善誘

課堂教學是一個復雜的師生之間相互作用的動態過程，“課堂交流”作為一種學習方式，傾聽顯得尤為重要。傾聽是一種科學素養，不僅學生要具備這樣的素養，教師也必須做到認真傾聽。可是我發現好多教師會出現這樣的情況：當學生還沒說完或說不出所以然時，臺上的老師一急就搶著說，缺乏一種尊重和耐心。其實在這種情況下教師應做到耐心聽學生說完，聽的時候做到：（1）教師的目光必須專注地停留在回答者身上，忌流離不定；（2）耐心地聽完學生的表述，忌打岔；（3）聽清楚學生的真實想法，忌莫凌兩可；（4）能瞬間對學生的回答作出相應的回應，或肯定或質疑或補充，循循善誘，忌不理不睬。這樣，學生在“有效交流”中活躍思維、增值知識，課堂在“有效交流”中靈動生成、智慧閃耀，教學由此而精彩無限。

最后，教師要做到追求課堂教學的真實性平淡才是真，課堂教學應是樸實的。就是要從課改的精神實質出發，摒棄一切形式主義的東西，沒有過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染，更沒有華麗的課件，有的只是自然狀態下的真實呈現，一切從實際出發，因地制宜，結合本地區、本校教育資源條件和生源情況，做到在教學中追求實際，追求真實，注重實效。

1、發揮傳統教學的優勢

在很多人心目中“傳統的”就是“陳舊的”，“陳舊的”就是“腐朽的”，于是“新課改”與“傳統教學”就似乎成了一對完全對立的概念。其實，傳統教學與網絡環境下的教學相比具有不可替代的優勢：（1）教學條件低投入高產出；（2）面對面的交流能更好地增進學生與教師的關系；（3）較重視知識的反饋與應用。傳統教學沒有公開課上華麗的課件，有的只是一支粉筆、一張嘴、一個眼神，但只要用得恰當好處，也能深入淺出地達到教學目的。

2、考慮實驗器材的替代性

當實驗器材沒有現成、辦不到或買不到或達不到預期效果的情況下就要考慮替代。替代的主要目的有：（1）對實驗器材的改進，使實驗現象更加明顯，如鐵釘與硫酸銅溶液的實驗，用鐵絲代替鐵釘；（2）用便宜的實驗器材代替，降低教學成本，如：市場上冰塊盒比較貴，可用小塑料盒或小塑料杯代替；（3）運用易辦的類似材料達到相同的實驗效果，如：用塑料藥罐來代替發聲罐等。

3、讓科學作業走進課堂

科學作業是學生學習成果的展示和驗證，是課堂完整的真實反映，課堂內留足5分鐘用來課堂小結和布置作業是需要的。但是很多教師發現要在課內完成作業總顯得匆匆忙忙，草率收場達不成效果。要在課堂內完成科學作業，與教學結構安排是有密切聯系的。教師在備課時，要有“四備” ：備教材、備學生、備時間、備作業。備作業，要考慮教學內容，要注意課堂教學的嚴謹性，要注意統籌安排，要注意靈活應變，要能真實地反映課堂教學效率。

綜上所述，我認為：有效的課堂教學應是既是簡單有高效，又在教學中并不刻意要求去追求亮點，只要在有效的時間內能讓學生掌握所學知識，獲取學習方法、形成學習習慣就行了。

參考文獻：

《新課程背景下的有效課堂教學策略》，黎奇，首都師范大學出版社

云南省臨滄市鳳慶縣小灣鎮馬街中心學校田心小學教師 楊銀薈

郵編：675909

聯系電話：*** 8

第四篇：如何提高課堂有效性

質量是教育的生命，有效課堂教學又是提高教育質量的主要途徑。因此，讓課堂教學有效是最關鍵的。那么如何才能讓課堂教學有效？我認為應做好如下幾點：

一、備好課。

課前，認真讀教材和教師用書，找出教學內容的重難點，遇到疑難問題，查找有關資料解決，或者同伴相互研究。根據教學內容和學生實際，理清教路。此外，還要把課本的習題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進行集體備課，至少每周進行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級檢查。

二、寫好實用教案。

要上好一節課，定好目標，設計好教學的每一個環節，非常重要，這就必須寫好實用教案。為了在課堂上能自如的掌握學生和使用教材，教師必須根據教學內容和學生實際寫好詳細的教案。有必要時，在教本上加以圈點、圈注。在教案上把設計好的教學過程、練習題、作業題都安排好。教案內容一般包括：教學目標、（要注意突出三維目標）教學重難點、教具學具準備、教學過程、板書設計。

三、向40分鐘要質量。

有效課堂體現在：“三動”、“三實”。“三動”即：主動、互動、生動。“三實”即：真實、扎實、樸實。要做到這兩個“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據實際積極的引導組織教學，并學會隨機應變。教學過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復習引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評價~反饋練習~總結評價。情境引入或復習引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設立懸念引入，這樣可以激發學生的興趣，讓學生主動參與。自主探索、合作交流：就是讓學生自主學習、合作解決問題，在這里，老師只能做學生的指路人或引路人，不能包辦代替學生。要注重學生的主動、互動，師生的互動，把課上生動。展示評價：評價要真實準確，給予恰當的表揚和中肯的指錯，這樣才能使學生學得扎實。反饋練習：練習題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習又要有拓展練習，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學習的勁頭。總結評價：做一個全課的總結評價，能讓學生看到自己的成功和不足，讓學生體會到成功的喜悅和產生改進的沖動，從而更喜歡學習。

四、科學布置作業。

適當的給學生布置點作業，并不與“減負”相抵觸。作業有兩種，一種是老師要批改的作業，另一種是家庭作業，老師要有布置有檢查。兩種作業都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學生科學的壓力，才能使學生不斷進取。老師批改作業一定要認真仔細，通過批改作業及時發現學生存在的問題，及時糾正解決，有利于學生的進步，還有利于下一節課的開展。

五、不斷地反思。

要提高教學工作能力，必須不斷地進行反思、總結，才能吸取經驗教訓。要做到每課都有反思，反思課堂教學是否有效；教學活動的每一個環節的設計是否科學；教法、學法是否得當；作業、練習題的布置是否合理；學生學得怎么樣，對學生的發展是否有利；需要怎樣進行改進，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學能力，使課堂增效。

六、進行校本研究。

教師自身的素質直接影響課堂教學的質量，教師要有終身學習的觀念，不斷的提高自身的素質，才能勝任一名教師的工作。聽課、評課是教師提高業務水平的最直接的途徑，每一位教師都應該主動的參加聽課、評課，從中吸取對自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學期聽課不少于20節，還要爭取走出去，到外地去聽課學習，獲取更新的東西，吸取更好的營養。參加業務學習、專業研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認認真真學習，仔仔細細地記錄，以便自己積累知識和經驗。校際交流又是取長補短的好機會。還有就是自學，博覽群書，上網學習，要注意做好個人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。

總之，教師練就一身本領，讓樸實而又生動的課堂有利于老師和學生的發展，就是有效的課堂。

第五篇：提高課堂有效性

摘要：

提高課堂實效性的方法是多種多樣的，筆者結合自己的教學實踐認為，提高課堂實效性，一、深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節課；

二、課前準備要做到位；

三、教師授課一定要做到精講多練；

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率。

關鍵詞： 課堂教學

實效性

實施新課標以后，對廣大數學教師來說，課時緊，任務重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀,讓不同層次的學生有不同的收益，讓課堂真正成為學生學習的主陣地，這對我們是一個挑戰,也是一個考驗。就拿我們四年級來說吧，一周就四節數學課,每天不光要對課堂上新授知識及時練習鞏固，完成課堂作業,還要完成一些教學輔導資料上的習題,這些練習僅靠教師在四節課內完成是不夠的,要么占用其它的時間,要么上完課后抽空輔導,再加上糾正錯題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數學教師,再不提高課堂教學實效性,教學效果就會大打折扣，所以一定要提高課堂教學實效性，向40分鐘要質量。

提高課堂教學實效性的方法很多，下面本人結合自己的教學實踐談談自己的幾點具體做法，與大家共同探討：

一、深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節

教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，認真鉆研教材、教參，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準，吃得透的教師，因為課前進行了精心設計,教學層次分明，重點內容教師巧妙點撥，易于理解的內容一帶而過，時間分配合理，課堂作業當堂完成,課堂既有容量又有質量。課下我們對學生作業進行了統計，正確率達到了80%——85%，這在新授課中達到這樣的效果還是很不錯的。縱觀整個活動過程，凡是平時認真備課、踏實上課的教師，在他們的課堂教學中，學生訓練有素，課堂組織活而不亂，學生精神飽滿，學習熱情高，教學效果好。所以，要提高課堂教學實效性，平時一定要深入鉆研教材，精心設計教學過程，認真對待每一節課。

二、課前準備要做到位。

課前準備包括：教師教的準備和學生的學的準備。教師教的準備過程，除了明確教學目的要求，熟悉教材內容，了解學生情況，設計教學任務，選擇教學手段和方法，精心設計教學過程外，還要分析學情。學生掌握每節知識的能力和水平，一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分哪幾個環節，哪些環節比較重要，哪些環節屬低效無效環節，教師一定要心中有數。在哪個環節學生容易出現問題，出現什么問題也應該心中有數。只有心中有數，胸有成竹，你才能調控有余，這樣你的課堂才不會低效費時。

另外，教師的課前準備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學生的課前準備，如鋼筆水足不足、作業本課下發了沒有，上課用的相關學具等。請不要忽視這些細小的環節，時間往往就在不經意間悄悄溜走。有經驗的老師都知道，光在課堂上發作業本就會耽誤大家1—2分鐘的時間，想想我們的課堂有這樣的幾個2分鐘！

三、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人，充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規律等，豐富教學形式，以利于學生自主學習。教師在學生需要幫助時扶一把，在學生容易出錯處點一點。不要整節課絮絮叨叨，耽誤了學生在課堂內完成作業的時間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內完成作業也便于發現共性問題，及時補救，提高課堂實效性。

有很多教師課堂上講了很多內容，把寫的時間擠沒了，只好把課堂作業留到課下或回家完成，這樣不光養成了一部分學生拖拉作業的習慣，作業準確率不高，還加重了學生負擔，也加重了教師的負擔。作為教師不要怕學生聽不懂，要多給學生思考的時間，探索的時間，教學觀念要轉變，不能整節課自己講的是滔滔不絕，學生聽的是昏昏欲睡，教學效果大打折扣。對于課堂上口、手不合拍的學生，教師要留一些寫的時間，讓學生能說上，也能寫上。學生寫作業的速度和正確率要在課堂上培養，向40分鐘要質量。

四、善用激勵性的手段，提高課堂效率

在課堂上，一定要充分調動每一位學生的學習積極性，要讓他們學會認真傾聽，教師多用激勵性的語言鼓勵學生認真傾聽，積極回答問題。對一些缺乏口才，往往詞不達意，說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學生，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關心之情，而且要專心致志地傾聽學生的發言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發學生的學習興趣和動機，增強學生的自信心，促使學生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習中去。

在做練習時，教師也要采用一些如搶答、限時計算、奪小旗等一些方法訓練學生計算的速度和正確率。

另外，教師一定要守時，鈴聲響必須進課堂，保證40分鐘的教學時間，這樣對學生來說，也才能漸漸養成鈴聲響進課堂的好習慣，準備到位，進入角色快，才能真正提高課堂教學實效。