第一篇：無手園丁

無手園丁

片種：專題片 片長：18分鐘20秒 內容提要：

本片講述了青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村小學教師馬復興同志感人事跡。馬復興同志在出生4個月時不幸失去了雙手，但他憑借著堅忍不拔的意志和無私的奉獻精神創造了一個奇跡，在教書育人的光榮崗位上做了整整27年的人民教師，用斷臂書寫著精彩的人生。他幾十年如一日，獻身民族地區教育事業，取得了突出的成績。20多年間，馬復興同志被評為“青海省殘疾人自強模范”，多次被授予“湟中縣教育系統先進工作者”、“優秀班主任”。今年元月喜獲2007年度中國三農人物獎，5月獲得全國五一勞動獎章。

走進下麻爾，走近馬復興，我們不由得用“不可思議”這個詞來表達內心的驚嘆和感慨。

他沒有雙手，卻用一筆工整的板書來教山里孩子讀書識字。他沒有雙手，卻熟練地操作電腦鼠標，讓山里孩子了解外面的世界。他自己生活很難自理，卻用知識改變著自己的命運。

【推出片名 無手園丁

1959年的寒冬，正值三年自然災害時期，馬復興出生在了這片蒼涼、貧瘠的土地上。他的出生似乎就伴隨著苦難的陰霾??來到世間僅四個月，稚嫩的生命就經歷了一場殘酷的劫難：他不幸掉進了火炕，等他被發現搶救出來時，雙手及身體許多部位都被燒焦了。爺爺絕望地說“娃娃不成了，埋了吧”。母親卻緊緊抱著奄奄一息的兒子，不愿放棄一絲的希望。

馬復興竟奇跡般的活了下來，但他卻從此永遠失去了雙手。

不幸不僅帶走了他的快樂歲月和幸福時光，也注定了他將與艱辛和坎坷伴隨一生。同伴們背著書包，手拉手去上學了，馬復興卻被一雙殘臂剝奪了青春少年的一切美好夢想。

苦難使幼小的心靈不得不做對自己將來的思考：難道我永遠就這樣在父母和親人的侍侯下過“飯來張口、衣來伸手”的日子嗎？

一天，村里工作組的一位干部對馬復興的父母說：“不管怎么樣，也要讓尕娃認幾個字。”聽到這句話，年幼的馬復興似乎看到了人生的希望，他向父母提出了上學的想法。他暗下決心，要成為一個有出息的人。從那天起，馬復興學著用嘴巴翻書學習，用斷臂夾筆寫字，開始了對命運的第一次挑戰。

記不清有多少個日子，在夜晚的煤油燈下，他不停地練習，油熬干了，雞打鳴了??

記不清有多少支鉛筆，磨破了斷臂上的皮，他沒有氣餒，字寫漂亮了，速度也提高了??

馬復興承受著這個年齡不該承受的痛苦，表現著這個年齡少有的堅韌，將全部的精力投入到學習中。從小學到高中，他的學習成績一直在全校名列前茅。他有信心考上大學，向所有人證明自己殘而不廢，是一個對社會有用的人。

然而，命運再次亮出了它的殘酷和無情：他被告知不能參加高考。【同期聲

下麻爾村小學教師 馬復興：當時，家里特別貧困，我從老師那里借了５元錢去報名，負責報名的人對我說：“孩子，你是殘疾人，就是考上了，大學也不會錄取你的。還是別浪費這５塊錢了，去還給老師吧。”就這樣，我上大學的夢想破碎了。

那是怎樣的絕望和痛苦啊！十年寒窗，十年尋夢，到此嘎然而止。他心灰意冷、萬念俱灰。不知道自己人生的路在哪里，活著的價值在哪里？

知識的海洋雖然沒有改變馬復興窘困的生活，可卻改變了他的精神世界，他深刻地領悟到了知識改變命運的道理。那時，正值農村改革開放之初，從束縛中解脫出來的下麻爾村年輕人紛紛興高采烈地出門打工闖天下，卻因沒有文化而一個個悄然而歸。一個人要改變命運，一個村莊要改變貧窮，都得靠知識。可偏遠貧困的下麻爾，沒人肯在這里安下心來傳播知識。老師缺乏，學生輟學，鄉親們心急如焚。

作為村里唯一念完高中的人，馬復興想：我應該把學到的知識傳播給大山里的孩子們，這也許就是自己人生的方向，也是人生的價值所在。1981年3月，他成為了下麻爾村的民辦教師，開始對命運的第二次挑戰。

走上講臺的那一刻，迎接馬復興的不是鮮花和掌聲，而是學生和家長滿臉疑慮：“連手都沒有，怎么教書？”

是啊，一個沒有雙手的人，怎么來做一個教師必須要用手來做的事情呢？這的確是一個難以想象的事。

如果不是親眼所見，人們想象不出沒有雙手的馬復興是怎么當老師的？ 然而，既是親眼所見，人們也想象不出為了當老師，馬復興付出了多大的艱辛！備課是馬復興耗費心血最多的一項工作，每節課都要耗費大量的時間和精力，由于寫字速度慢，一節40分鐘的課，他需要十幾個小時的時間備課。

在課堂上，他拿了粉筆就不能拿書，拿了書就得放下粉筆。僅僅是翻書這一簡單動作，他需要借助斷臂和嘴唇的合力才能完成，教科書、參考書、備課本擺在一起時，常常是翻開了這本，那本就合上了。

用斷臂夾住粉筆在黑板上寫字畫圖更是讓他吃盡了苦頭。上講臺前，他得先在右臂上套上一個橡皮圈，然后把粉筆夾在皮圈和殘臂之間，才能在黑板上寫字。尤其是畫圖時，他得用左臂壓住三角板，費勁地用右臂一條線一條線地繪畫。粉筆夾緊了會斷，夾輕了又寫不出字，畫不出圖，他在一次次失敗和一次次的努力中勤學苦練。功夫不負有心人，他很快適應了正常的教學工作，成為了下麻爾小學的骨干老師。

馬復興從沒有抱怨過命運的不公和生活的艱辛，他總是坦然地面對各種艱難困苦。回顧自己27年的從教生涯，他真切地感受到：沒有黨組織的關懷和幫助，他不會有今天的美好生活。1987年7月，他舉著斷臂光榮地加入了中國共產黨，這更加堅定了他奉獻教育事業的信心。

近年來，許多學校開始用多媒體教學。這更是一項離不開雙手和靈活十指的工作。可不能因為自己沒有手，就讓孩子們站在現代化的門檻之外啊！馬復興暗下決心，他要學習操作電腦。可是兩只斷臂根本指揮不動光滑的鼠標和密密麻麻的鍵盤。為了把穩鼠標，他整整練了四個月；摸準鍵盤，他足足練了半年。如今，看到沒有雙手的馬復興嫻熟地操作電腦，人們充滿好奇和驚嘆，卻難以想象他的毅力和為此而付出了艱辛。

既然做了教師，不但要教得了，而且要教好。絕不能因為自己殘疾而誤人子弟。翻開馬復興的筆記本，里面是密密麻麻的教學體會。多年來，他一邊教學，一邊潛心研究，摸索出了一套適合農村孩子的教學方法。他撰寫的教學論文曾在全國教育論文活動中獲一等獎。

【同期聲

馬復興的同事李積雄：馬老師是我們下麻爾小學的骨干老師，他所任教的班級學習成績一直處于全學區前茅。這些年來，他多次被授予“先進工作者”、“優秀班主任”，“青海省殘疾人模范”。今年又喜獲2007年中國“三農人物”獎。在他身邊工作，他那種精神和毅力，總給人一種力量，就覺得，你不干好工作不行，不盡力干好工作更不行。

27年的從教生涯，讓馬復興品嘗了太多常人難以想象的苦難和艱辛，而苦難和艱辛也鑄造了馬復興自強不息的堅毅品格。

【同期聲

馬復興的妻子趙玉花：在家里幾乎沒有馬復興干不了的活，他從不輕易請求別人的幫助。記得有一年，家里買了幾幅畫。因為裝裱得太長，他想用剪刀裁剪，可是對于像他這樣一個沒有雙手的人來說，使用剪刀談何容易。看著他滿臉汗水地擺弄了一下午，也沒弄出個所以然。我就前去幫忙，他卻沖我發了火。同樣是殘疾人，我能理解他的心情。

當妻子看到那幾幅經過裁剪后的畫掛在炕頭時，她流淚了，她看到了馬復興內心深處最堅硬的內核。

正是這種堅硬的內核，使他這個生活的弱者成為了真正的強者，使一個生活不能自理的人堂堂正正地自立于世，閃耀出人生的光輝和生命的美麗。

在與命運的抗爭和生活的歷練中，馬復興深刻地感悟到，一個大寫的人，不僅要立已更要立人，自立而能立人者才能體現出生命的價值。

2001年轉為公辦教師前，馬復興每月的工資30多元，但拿回家的工資總是“縮水”，多則十塊八塊，少則三五塊。妻子問時，他總是說不出個由頭來。直到有一天，妻子在一本雜志上看到了一篇寫自己丈夫的文章---《馬買曬助學記》，才明白了事情的原由，他把自己微薄的薪水用到了自己的那些貧困學生身上，一件衣服、一雙鞋，一支鉛筆、一塊橡皮，幾塊錢的書本費，馬復興不想讓山里的娃娃輟學，也盡量不想讓他們受凍挨寒。

為了不讓一個學生掉隊，27年來，馬復興拖著斷臂走東家、串西家，挨門逐戶動員失學兒童上學，苦口婆心地勸說鄉親們把孩子送進校門。如今，下麻爾村的適齡兒童入學率和鞏固率一直保持在100%。

【同期聲 馬復興的學生楊永慶：我初中畢業后上高中，當時家里經濟比較困難，馬老師得知這一情況以后，還墊付自己的學費，還對我父母做思想工作。后來父母同意我上了高中，結果我考上了大學。像馬老師幫助我這樣的學生還有很多，我感謝我的馬老師。如果當時沒有馬老師的話，也就沒有我的今天。

為了節省學校開支，他帶領學生釘門板、補校舍、修桌椅； 學校里沒有書柜，他把家里僅有的舊書柜拿到學校用； 校園坑坑洼洼，他組織大家平整綠化。

馬復興用殘缺的雙臂默默耕耘著自己心中神圣的田地。2008年5月，他獲得了全國“五一”勞動獎章。無手教師的感人事跡傳遍河湟大地，中共青海省委發出了向馬復興同志學習的決定，省委書記強衛同志也親切看望了這位鄉村教師，一股學習馬復興同志的熱潮，在青海高原掀起。沒有雙手的馬復興，用他心靈之手書寫了精彩的人生華章。

面對這位沒有雙手的山村教師，我們的內心深處有一種無法表達的感慨，是為他的毅力而驚嘆，還是為他自強而激勵，抑或是為他的執著而感動？仿佛不全是。倒是在采訪中馬復興所說的這段話，讓我們理解了他的生命軌跡。【同期聲 下嘛爾村小學教師 馬復興：作為一個殘疾人，在人生的道路上，我不能毫無價值地度過一生，要為社會多做點貢獻；作為一名人民教師，我應該履行我的責任；作為一名共產黨員，我更應該按黨旗下宣誓的那樣履行我一個普通黨員的義務。

憑借對生活的熱愛，對教育的執著，對人生價值的追求，馬復興跨越了一道又一道障礙，用殘缺的斷臂托起了閃光的黨徽，詮釋了一名普通黨員的鄭重承諾。望著這位為鄉村教育事業做出貢獻的共產黨員，我們企盼他平凡而偉大的巧臂人生，繼續綻放絢麗的火花，裝點人間和諧恬靜的天空。

編 導：苗長明 曹禮耿 撰 稿：薩爾娜

攝 像：曹禮耿 楊 成 編 輯：曹禮耿 播 音：薩爾娜 制 片：苗長明

中共青海省委組織部電教中心 攝制

本片在全國第十屆黨員電教片觀摩評比中獲 等獎

點評：

第二篇：無手無腳 觀后感（推薦）

《無手無腳 我和世界不一樣》觀后感

無論你有多少對生活的抱怨,無論你有多少對自己的不滿，無論你有多少自以為的傷痛，只要站在他的面前，你就無法再抱怨、不滿和傷心！這樣的感慨可以說是真的在看完他的視頻后從內心深處發出來的。也許我們都曾祈求過美貌、財富、好運的臨幸，而他，只祈禱自己能擁有四肢，踏足大地，擁抱愛人。他就是力克·胡哲，生于澳洲，天生沒有四肢，卻擁有兩個大學學位，是兩個機構的負責人，同時投資房地產和股票。騎馬、游泳、打鼓、足球…樣樣皆能，足跡踏遍世界各地，2005年獲得“杰出澳洲青年獎”。從網上介紹可知，他竟然如此優秀，雖然天生殘疾，但是他克服了這一切困難，而真真正正站了起來，并且帶領著好多人一起站了起來。這個２７歲的年輕人以他自己的生命見證，感動、影響和鼓舞每一個認識他的人，引發大家對生命和自我的深深思考...對于別人的嘲笑和排擠使感到深深地孤獨，他對自己的生命感到絕望，內心充滿挫敗感和抱怨，一度試圖在家里的浴缸自殺。但是由于一個殘障人士故事，卻改變了力克對自己和別人生命的看法“原來我不是這個世界上唯一一個擁有無法解釋及醫療的殘障受害人……我們這樣的一個健全的人呢，怎么能對自己的生命感到絕望而放棄呢，站起來吧！

請設想從一出生就沒有手臂，沒有手臂去擁抱別人，沒有雙手去體驗觸摸，也不可以去牽手。從一出生就沒有雙腿又會是怎樣的呢？不可以跳舞、走路、跑，甚至僅僅是靠雙腳站立都不可以。現在把這些假設的場面放在一起——沒有雙臂沒有雙腿。當他生活在世人都認為他是巨大殘疾的世界中時，他卻可以通過他所有的足跡和對全世界生命的接觸來激勵鼓舞所有的人。

力克人生旅途上的成功奮斗及他面對生活的勇氣與熱情，源于他的信念、他的家人、他的朋友，還有他生活中遇到的一直在他人生路上鼓勵他的人。我們每天也都會有人鼓舞，所以我們不應該再荒廢我們的人生了，從現在開始奮斗，開始對待我們現在的美好生活吧！

我們應該像他一樣停止把阻礙看作是麻煩、困難，相反的應該把它們看作是自身成長并學習到更多的機會。

他用其特有的幽默、毅力和信念來面對挑戰，這深深鼓舞我們用自己視覺、觀點的人去審視我們的前景。為了美好的生活而去努力面對，去勇敢前行。

積極人生，殘而不廢，天生殘障，克服恐懼。天生缺陷的力克在學期間努力學習用兩根腳趾執筆寫字，積極融入正常生活，正是這樣的積極生活態度，他成功了。“同樣，人 生有起有跌，不應該這么容易放棄，反而是要繼續堅持，那便會變成堅強。”在生命里，力克經歷過起起落落的日子，他沒有放棄，我們更應該不能放棄。我們要有正確的價值觀、做人原則和應有的處事態度﹔也要學會做個不懼的勇者，勇于嘗試，不可低估自己的成就，就算面對失敗，仍要再接再厲，不輕放棄！

力克指出，沒有人百份百堅強。“我相信很多人外表堅強，里面破碎，他們或會擺出笑臉告訴你一切很好，實際上內心脆弱非常。在每個人的生命里都會遇到令我們感 到恐懼、難以預料的明天、把握不到的事情或一些解決不了的難題﹔然而，信心可以擊敗這一切。”所以我們現在要抱有信心擊敗恐懼，去爭取幸福，去奮斗，去拼搏！

第三篇：無手老師心得體會

觀電影《無手老師》的心得體會

赤壁市中醫醫院內3科---王曉宏

2017.5.19日下午我市全體黨員在市會議中心集體觀看了電影《無手老師》。

《無手老師》是根據青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村小學回族教師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興是一位自幼失去雙手、身殘志堅的鄉村教師，他沒有豪言壯語、沒有驚天動地，他常說的一句話就是，老師就是學生的標桿，這標桿立得多高，學生的目光就能看的多。通過觀看《無手老師》，大家被馬復興老師的精神和言行所感動，紛紛表示要學習英雄、立足本職，在自己的工作崗位上作出更大的貢獻。

學習馬復興，就是要結合學習貫徹十八大精神，在全社會營造一種奮發有為的社會氛圍；就是要按照市委的要求，牢固樹立“自信、開放、創新”的意識和“包容誠信、務實創新”的精神，樹立全心全意為人民服務的人生觀和價值觀，充分發揚特別能吃苦、特別能戰斗、特別能忍耐、特別能團結，特別能奉獻的精神，在自己的本職工作中，愛崗敬業、爭先創優，以飽滿的政治熱情完成黨的各項工作目標和任務。馬復興是一面旗幟，一個標桿。他以肢殘之軀能夠做到的，我們任何一個身體健全的人還有什么不能夠做到呢？

作為一名黨員醫生，從一位畢業的大學生，到能夠獨當一面的高年資醫生，在這個過程中，自己要不懈地努力，不計較個人得失，努力踐行著自己的諾言“選擇了醫生就等于選擇了奉獻”。活到老，學

到老，與時俱進，不斷學習新技術，應用新技術，不斷的造福了廣大患者。才是我們的準則，目標！為衛生事業奉獻終生！

2017.5.19

第四篇：《無手老師》電影觀后感

《無手老師》電影觀后感

電影“無手老師”根據馬復興的故事改編，真實講述了馬復興由一名殘疾少年成長為一名優秀鄉村教師的人生經歷。下面是小編收集整理的關于《無手老師》的觀后感，歡迎大家閱讀參考!

《無手老師》電影觀后感【1】

學校組織全體教師觀看電影《無手老師》，出發點應該是希望我們老師學習馬復興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經滄桑而不衰，千錘百煉更堅強”的超越精神。

不知為何，我不太愿意將這部影片單純地與“苦難”、“勵志”、“無私”等字眼劃上等號。這部影片并沒有向我們投來無數個“催淚彈”，但看完后，卻讓人陷入了沉思。

我一直覺得馬復興是幸福的，除了失去了雙手，上帝為他關上了一扇門，卻又為他打開了好幾扇窗。

就像他最終在獲獎感言地時候說的：我有三個愿望，第一個，能夠像正常的孩子在學校里念書;第二個，我能正常地工作;第三個，擁有一個幸福的家庭。這三個愿望都實現了，不但能正常念書，還是班上的佼佼者，不但能正常地工作，還從代課老師轉了正，不但擁有一個幸福的家庭，還娶了個漂亮的老婆，生了兩個懂事的女兒……最后，還有一個當火炬手的大驚喜從天而降，你說，他是不是很幸福?

有時候，我們反觀自己，如果按照他一樣的三個愿望，我們是不是早就超額完成了，但捫心自問，我們會感到幸福嗎?都在完美與不完美中掙扎，都在貪念這個世界給我們的還不夠多。

首先，來說說這部影片的男主角，馬復興，也許你會覺得他除了失去了雙手之外，呈現在眾人面前的都是完美的一面，他第一次在高考志愿上寫上“北大”二字時堅定的眼神，他對他的兄弟說自己的理想是考上最好的大學時的堅定，遭到別人欺負的時候，他像阿甘一樣，用奔跑的姿態，拯救自己的靈魂，又在得知可以當老師時，同時用奔跑的姿態，向世人宣告，自己似乎獲得了重生。

他用自己的行動幫助并影響了一個又一個孩子，打開知識的大門，不求回報，無私奉獻，他又在課堂上，因為一個發散性的問題，不經意間，似乎又是天時、地利、人和的方式，演繹了一段極具浪漫色彩的愛情……

這一切，都是美好的，也就是說，馬復興的形象是完美的。

其實不全是的，他有過絕望，得知自己不能考大學時，差點結束了生命，很長的一段時間內，他的生命應該是晦暗的，他放羊時的表情是淡漠的，目光是呆滯的，甚至，連別人的諷刺令自己一度崩潰，傻得要將自己狠狠掩埋在泥土里。

還有一個重要的細節是，他因為老婆的一句話大傷自尊，不僅嘴不饒人，手也不饒人，那個畫面讓人覺得，一個愛生如子，為了一個孩子重返學校，都能忍氣吞聲地在磚廠地上撿起老板扔下的滿是屈辱的硬幣的人，很難想象，怎么在自己的老婆面前，要發那么大的脾氣?

這就是真實的馬老師，有自己不完美的一面。

再來說說他的母親，一直將“尕娃”這樣的昵稱掛嘴上，她一直為兒子打氣并安慰兒子：真主會給你一雙手，一雙心中的手。

同天下千千萬萬個母親一樣，孩子就是她的全部，當兒子焦慮地對她說：上不了大學，沒有工作，連自己都養活不了，該怎么辦呀?

她堅定地說：一輩子什么都不干，阿媽也養你一輩子!

看著兒子苦練粉筆字，她心疼得恨不得將自己的雙手替換給自己的兒子。

讓人感受到濃濃的母愛。

然而，這份愛同樣折射出母親的一點小“自私”來，他心疼兒子，卻希望兒媳婦多做事，得知兒媳婦轉正后，卻又擔心人家會瞧不起咱家，會離開自己的兒子……

這份矛盾，這份擔憂，有那個時代的烙印，也有母親不完美的一面。

再來談談馬老師的妻子，漂亮能干，多數情況下善解人意，卻會在馬老師資助別人的時候，開始動搖，尤其是自己的工資是對方的兩倍的時候，也會有心理落差，也會抱怨，也會計較。

還有馬老師的學生，我想不可能是完美的，卻也做了很多令人感動的完美的事，第一次見馬老師在黑板上寫“無手老師”四個字時，流淚了，也會悄悄地用黑板擦幫老師壓住課本，以免翻頁，還為馬老師制造驚喜，贏得愛情，長大后，又會回饋給馬老師女兒對父親般的愛。

……

這一切的一切，都是不完美中伴著完美，因為不論是大人，還是孩子，都是成長中的人。

這是導演的高明之處，都知道，116分鐘的電影時長，無法濃縮一個人幾十年的漫漫長夜，但塑造每個人物形象時，很用心，他想告訴我們一個真實的人生。

那就是，不完美，才是完美的人生。

《無手老師》電影觀后感【2】

馬復興是一位愛崗敬業，一心一意抓教學的園丁，用自己無聲的行動在下麻爾村民的心目中樹起了一座豐碑，他是中國教師中的優秀代表，也是民族團結的橋梁紐帶，他獨特的人生體驗和殘疾人自強不息的精神不但影響和激勵著他的學生，也激勵著我們這個時代的每一位建設者。若要拍攝好這樣一個人物，我們編導者不深入這個行業之中，不懂得這個行業規律性的東西那是天方夜譚。我們曾觀摩了許多不同小學教師的課堂，但最能感動我們編導的還是馬復興老師給孩子們上課的過程。用樸素的語言告訴人們一個不凡的人生經歷……在我們尋找最適合的外景地、本片主場景的選擇就成了一大難題。

前期籌備之初，我就帶領劇組主創人員踏遍了青海境內的淺山和腦山地區，最后在湟中縣西堡鄉的鮑家溝村找到了本片較為合適的小學場景。同時，采訪過馬復興的家人、同事、學生，拜讀了馬復興老師精心設計的教案，只有這樣才能夠和馬復興老師對話，你才能夠在對話中找到你所需要的東西。經過一年多的深入體驗，劇作家和導演對劇中所有人物的刻畫找到了一種生命的元素，較為準確的設計了劇中人物的性格，沒有受到紀實新聞材料的羈絆和束縛，在原有的事跡基礎上能捭闔隨意地發揮和取悅人心的想像，使創作出來的作品讓人有如鯁在喉的同情和令人慚愧的震顫。

若說所謂的身殘志堅，馬復興的志向卻不是那么有遠大的抱負，他的思想抱負只是讓貧困的山區孩子不能輟學，希望通過自己的知識傳授讓家鄉不再如此貧瘠下去而已，另也只是想讓村民明白一個簡單的道理，就是沒有文化就沒有出路，全片沒有華而不實的走秀。馬復興這個人物是平凡的，所做的事情也是平凡的，但是在這么多平凡的事件中所折射的意義卻不是平凡普通的，那就是弱小的一方向根深強大的世俗和偏見的另一方的較量，是一種對意志的歌頌，對真情的禮贊。馬復興的敦厚、老支書的質樸、趙玉花的賢惠、周局長的務實、麻二蛋的懶散、陶娟子的善良，等等人物無不在觀眾面前得以淋漓盡致地呈現。想像導演及劇作家可能對該劇人物做了充分的了解和剖析，換句話說，你要拍攝這種行業性較強的影視作品，你就必須是半個專家，我想這就是規律、創作就是需要這樣的過程，這樣的體驗，這樣的經歷;就如同施耐庵在創作《水滸傳》時，把每個人物都進行了前期定性，心里有了堅實的概念。

《無手老師》電影觀后感【3】

《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉下麻爾村學校教師馬復興為生活原型，真實地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和動人事跡。它講述了一個殘疾人自強不息的故事，以馬復興的實踐告訴觀眾：在命運之神沒有特別眷顧你的時候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿生機、充滿希望。同時，《無手老師》又講述了一個山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時，更著力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學生“一個也不能少”的堅定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。這部影片所傳達出的精神內涵，既是對千百年來“自強不息、厚德載物”精神傳統的自覺繼承，也是對“五個特別”青藏高原精神的生動詮釋。在娛樂節目風行的今天，在我們的孩子爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時候，再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影，一定會有不同的收獲。

用一種情節劇的方式演繹真人真事，無疑是有些難度的。可喜的是，影片《無手老師》的編導在深入生活的過程中，捕捉到了馬復興內在的精神氣質和對家鄉、對學生的大愛情懷。如果說，樸實及其樸實之中所蘊涵的堅韌、執著、自強不息是馬復興最主要的性格特征，那么，與馬復興的性格相適應，影片《無手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實、沉穩。或許，在編導看來，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實無華的鏡頭語言，才能表現馬復興平凡中的不凡、普通中的崇高。為此，影片采用了紀實化的敘事方式，不去刻意講述一個跌宕起伏、充滿懸念的故事，而是注重于把勵志一類的主流價值觀念，轉化為富有質感的情節和細節，轉化為富有藝術感染力的視聽畫面;它不主張演員一味地表演，而是讓他們和真實的環境、真實的人物完全融為一體。它采用了非職業演員出鏡、實地拍攝、自然照明等多種手段，最大限度地追求影片真實感人的藝術效果。通過這些努力，呈現在觀眾面前的，便是一部不生硬、不張揚、不說教的主旋律電影，其中的人物可信可親可敬，故事如在你的身邊發生。

為了演好這部影片，演員認真閱讀劇本，主動到馬復興的家鄉深入生活、體驗生活，多次走訪馬復興所在的學校，與下麻爾村的村民、馬復興的同事、學生密切交流，認真觀察馬復興的生活習慣、性格特點，從而把人物內在的情懷、境界及其人性內涵都較好地表達了出來。對于英模人物片來說，觀眾對人物的興趣和熱情，絕不僅僅是人物外在的行為動作，而是從人物經歷中所體現出的人性內涵和人文內涵。在這一點上，《無手老師》的追求和努力是值得稱道的。

這部影片，以張海濤等本土藝術家作為創作團隊的核心。本土藝術家擁有了解青海、熟悉青海的優勢，他們在青海的文藝創作、文化建設和文化傳承中，理應發揮更大的作用。為此，我衷心地希望有關部門能夠像《無手老師》的拍攝一樣，繼續以具體的作品、項目為依托，下大氣力培養本土作家藝術家，為他們提供展現才華的舞臺，使他們在藝術創作的實踐中得到鍛煉和提高。哪怕他們一時還經驗不足，但假以時日，他們一定可以成熟起來，一定可以擔當重任。

電影、電視是遺憾的藝術，《無手老師》同樣也有一些不足。譬如說，劇中穿插的那一段“花兒”演唱，就顯得長了一些;個別地方，也還不是十分貼近生活，而多少顯露出一些表演的痕跡。但是，瑕不掩瑜，就總體而言，《無手老師》應該說是一部既有思想內涵又有藝術創新的成功之作，是我省近年來影視劇創作取得的又一豐碩成果

第五篇：《無手老師》觀后感_xitg

《無手老師》觀后感

《無手老師》看完了，其實類似的勵志片有很多，大多是考驗的主人公“人生的苦難或許無法避免，但可以選擇怎樣的姿態去面對”這樣一個老問題，然而《無手老師》這個片子因為與我的職業有相，使我多了一點感受：人應該為理想而活，也應該為責任和擔當而生。

其實人生來并不平等，所處境遇差別很大，有的富貴安逸吃穿不愁美好人生早已規劃，有的貧困與疾病相隨、能吃飽就不錯遑論讀書與人生，馬復興恰恰出生條件奇差，命運奇差，1959年出生，4個月時即遭逢厄運失去雙手，小小年紀生活尚難自理，硬是憑借一股毅力學會了吃穿、讀書、寫字，以至后來如正常人一般使用電腦、手機、切菜、做飯甚至游戲鍛煉，在他身上你甚至感覺自己眼睛看到的那么不真實，不過在馬復興自己看來，他只是做了一些殘疾人難以做到的事情，當然，他的背后是付出了常人難以想象的努力。小復興兒童時代的夢想是長出一雙手，為了上學學會了用腳寫字，后來為了節省紙張控制字體用了4年時間練會了用一雙斷臂寫字，到小學四年級，寫字速度已經不亞于正常同學。讀書期間，馬復興成績一直名列前茅，初二開始擔任團支書和班長，1977年，以優異成績考入漢東高中，高中成績一直保持年級前3名。然而，命運的苦難再次降臨，1979年馬復興因身體殘疾原因被迫放棄高考，被迫放棄十幾年寒窗苦讀為之奮斗的夢想，這實際是斷送了他的人生希望，以至于馬復興后來兩度自殺未果。馬復興說，他的機會不多，如果有機會就一定會格外珍惜，1981年，幾經磨難的馬復興終于迎來了一線生機，當上了一名小學教師，于是馬復興開始了他三十年的光榮教育生涯。干任何事業都需要責任和擔當，馬復興說：“象我這條件，開始是怕丟了這份工作，對工作不敢有一絲懈怠，后來是怕對不起孩子們對不起老支書，對不起阿媽對不起妻子，如果不是當了老師，就象那年不讓我高考一樣，我活不到今天，更不用說有了這樣一個美好的家庭”,“我怕天生就是這命，我阿媽說過，怕才知道長進，有所畏，才有所進，才有所成”，正因為馬復興始終保持一份對職業的敬畏心、責任感和感恩情懷才使得他幾十年如一日，最終完成了人生的升華，到中國農業大學演講時馬復興已經是“現在我覺得我有手，這雙手就在我心中，它是一雙自尊自強自立自信的一雙手，和知恩圖報的手，我愿意用心中的這雙手為黨的教育事業奉獻自己的一生”，這已經是一份人生態度，盡管放棄了高考的人生理想，雖有缺憾，然而為了履行職業責任和義務，同樣光榮偉大，或許這才是為人民服務的真正意義所在。

xitg 2017年8月25日