第一篇：2018年昆明市盤龍區(qū)教師上崗考試習題 (9)

2018年昆明市盤龍區(qū)教師上崗考試習題(9)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期

3、學生在解題時，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認知方式是（）A.沉思型 B.場依存型 C.場獨立型 D.沖動型

4、如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應采取什么教材處理技術？（）

A.符號標志 B.附加問題 C.先行組織者 D.任務分析

5、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（）

A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機

6、兩種任務在學習過程，學習材料，學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（）

A.相似性 B.概括經驗 C.學習策略 D.心向

7、學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（）A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

8、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習

9、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練

10、教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（）

A.完形訓練模式 B.合作學習模式 C.交互式教學模式 D.程序化訓練模式

11、為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）

A.尋求他人支持策略 B.復述策略 C.時間管理策略 D.監(jiān)控策略

12、憑借經驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（）

A.算法式 B.推理式 C.啟發(fā)式 D.演繹式

13、按柯爾伯格的觀點，中學生的道德水平大都處于（）

A.習俗水平B.前習俗水平C.后習俗水平D.普通倫理水平

14、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（）

A.直接學習B.替代學習C.親歷學習D.試誤學習

15、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

16、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

17、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。A.知識 B.應用 C.評價 D.綜合

18、有經驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

19、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題

1、人們常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于 ________。

2、心理輔導的目標是學會調適和________。

3、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。

4、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。

5、教師人格特征中有兩個特征對教育的影響最顯著，即______；教師富于______。

三、簡答題

1、簡述教育心理學的作用。

2、簡述桑代克的理論及教育意義。

3、如何培養(yǎng)學生的學習動機？

4、簡述經驗類化說及教育意義。

5、操作技能的培訓要求有哪些？

四、論述題

1、聯(lián)系實際談談認知發(fā)展與教學的關系。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】D。特點是能理解抽象概念，能進行邏輯推演，能提出假設，能進行命題的轉換。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】C。

6、【育萃專家解析】A。

7、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最好。

8、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯(lián)的類屬關系。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】（A、尋求他人支持策略。）B、復述策略。

12、【育萃專家解析】C。啟發(fā)式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。

13、【育萃專家解析】A。習俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習俗水平。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。

二、填空題

1、【育萃專家解析】思維定勢（功能固著）。

2、【育萃專家解析】尋求發(fā)展。

3、【育萃專家解析】心理問題行為。

4、【育萃專家解析】標準化成就測驗。

5、【育萃專家解析】熱情和同情心；激勵和想象的傾向性。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

一、幫助教師準確地了解問題；

二、為實際教學提供科學的理論指導；

三、幫助教師預測并干預學生；

四、幫助教師結合實際教學進行研究。

這是一道簡答題，只要對相應要點表述清楚就可以了。

2、【育萃專家解析】桑代克認為，學習的實質就是在刺激與反應間形成了一定的聯(lián)結，而聯(lián)結形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應、保留正確反應的漸進過程。在嘗試--錯誤學習過程中，應遵循三條重要的學習原則：準備律；練習律；效果律。

這個理論對于人類學習來說，仍有很大的借鑒意義。中小學生的學習很多都是通過嘗試錯誤實現(xiàn)的，它特別強調“做中學”。

（1）教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中進行學習，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。

（2）教師應努力使學生的學習能得到自我滿意的積極結果。（3）加強合理的練習。

（4）任何學習有準備的狀態(tài)下進行。

3、【育萃專家解析】

（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：

①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功； ②課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；

③課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機

利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。

從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。

4、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

5、【育萃專家解析】

（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩暎唬?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

四、論述題

1、【育萃專家解析】認知發(fā)展與教學的關系：

(1)認知發(fā)展制約教學的內容和方法。各門具體學科的教學都應研究如伺對不同發(fā)展階段的學生提出既不超出當時的認知結構的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當內容。

(2)教學促進學生的認知發(fā)展。大量的研究表明，通過適當?shù)慕逃柧殎砑涌旄鱾€認知發(fā)展階段轉化的速度是可能的。只要教學內容和方法得當。系統(tǒng)的學校教學肯定可以起到一定的促進認知發(fā)展的作用。

(3)關于最近發(fā)展區(qū)。前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，如兒童已經完全掌握了某些概念和規(guī)則。二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性。其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。維果斯基認為，教育不僅僅是改善已出現(xiàn)的結構，而應該指向“最近發(fā)展區(qū)”。他強調教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的

發(fā)展水平。根據(jù)維果斯基的認知觀，在教學實踐上已出現(xiàn)三項改革活動：交互式教學、合作型教學和建設學習者班級社區(qū)。

第二篇：2018年昆明市盤龍區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學真題一

2018年昆明市盤龍區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學真題一

1一、單選題

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學

2、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。

A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

3、有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟，該學說的創(chuàng)立者是（）

A.布魯納 B.苛勒

C.奧蘇伯爾 D.加涅

4、個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學習需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（）

A.認知的內驅力 B.自我提高的內驅力 C.附屬內驅力 D.外部學習動機

5、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預測環(huán)境的需要，屬于（）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬需要 D.自尊需要

6、概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

7、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）

A.垂直遷移 B.水平遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移

8、通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進知識保持的方法是（）A.過度學習B.深度加工 C.組塊化編碼 D.及時復習

9、學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（）

A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

10、在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）

A.陳述性知識的學習B.心智技能的學習C.認知策略的學習D.感性知識的學習

11、學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略

B.元認知策略 C.管理策略 D.復述策略

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（）

A.有結構問題 B.無結構問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實的問題

13、下列選項中屬于有結構良好的問題的是（）

A.建筑設計 B.劇本創(chuàng)作 C.技術革新 D.演員根據(jù)劇本表演角色

14、按柯爾伯格的觀點，中學生的道德水平大都處于（）

A.習俗水平B.前習俗水平C.后習俗水平D.普通倫理水平

15、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練

16、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

17、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

18、班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

20、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知 C.人格 D.技能

二、填空題

1、學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

2、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結構的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結構的_________的特點

3、個人應用一系列的________，從問題的起始狀態(tài)到達________的過程是問題解決。

4、教師提供問題情景，學生通過搜集資料、驗證假設來解決問題的學習活動稱為________。

5、測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。

三、簡答題

1、如何培養(yǎng)學生的學習動機？

2、簡述經驗類化說及教育意義。

3、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

4、小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內容掌握有多么好。可是考試結果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析。

5、生物課上，老師做實驗需要搬動講臺，但全班互相推諉。有人硬著頭皮上去搬了，卻遭來冷嘲熱諷。很多學生其實也想上去，但又怕。怕什么，連自己也說不清。班主任很納悶：這種現(xiàn)象如果在小學，他們會爭先恐后地搶著干。為什么到中學大家卻都游移觀望。這是為什么？如何改變？

四、論述題

1、制約學生群體促進或阻礙個體的因素有哪些？

五、案例分析題 1、37.李軍自上中學以后生理變化十分明顯。過去當小學生的時候，一放學回家就喜歡把學校發(fā)生的事說個不停，現(xiàn)在卻變得有些沉默。而且，他覺得父母關心太過分，太多余。他看不慣現(xiàn)實生活中缺點，甚至挑剔父母和老師的一些行為。喜歡爭論頂嘴，在別人面前顯示自己。有一次，居然當著全班同學的面，與班主任爭論，并直呼班主任的名字。請分析李軍的這些行為。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】C。最新獲得即已經獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了。超出現(xiàn)有認識水平有可能超很多，不一定是最近發(fā)展區(qū)；下一階段才能掌握，也不是最近的發(fā)展表現(xiàn)。

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】A。

5、【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。

6、【育萃專家解析】A。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】B。

9、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最好。

10、【育萃專家解析】B。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結構不良的問題或無結構的問題。

14、【育萃專家解析】A。習俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習俗水平。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】D。

17、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協(xié)調一致地操作。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】（物質與）物質化。

2、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內潛性、簡縮性。

3、【育萃專家解析】認知操作、目標狀態(tài)。

4、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)學習。

5、【育萃專家解析】區(qū)分度。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】

（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：

①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；

②課題難度要適當，經過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產生失敗感；

③課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機

利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內驅力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。

從間接轉化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。

2、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

4、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。可采用指導教學模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。

5、【育萃專家解析】（1）指出學生品德發(fā)展由他律到自律。小學生還處在他律階段，初中生倫理道德發(fā)展具有自律性。（2）初中品德發(fā)展具有動蕩的特點，不成熟、不穩(wěn)定。既是人生觀開始形成的時期，又是容易發(fā)生品德的兩極分化的時期。

（3）品德是知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程，少數(shù)學校只重視對道德認識的教育，沒注意形成學生良好的道德行為習慣。

（4）應采取多種方法來提高學生道德水平。

四、論述題

1、【育萃專家解析】學生群體對個體活動是產生促進作用還是產生阻礙作用,取決于四個因素: 1,活動的難易;2,競賽動機的激發(fā);3,被他人評價的意識;4,注意的干擾.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】這個階段兒童的思維已發(fā)展到皮亞杰的形式運算階段，即進入到抽象邏輯思維階段，思維有了獨立性和批判性，但離不開片面性與主觀性，因此覺得父母與教師的觀點不總是對的，所以面對父母和教師出現(xiàn)了好爭論的現(xiàn)象。成人感產生，獨立意識強烈，自我意識迅速發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的“自我中心”，想在別人面前顯示自己。但自我控制能力不是很強，因此出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。

第三篇：2018年昆明市盤龍區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學真題三

2018年昆明市盤龍區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學真題三

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期

2、一個學生的實際年齡為8歲，經測試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（IQ）是（）

A.80 B.105 C.125 D.135

3、家長對考試成績好的孩子給予物質獎勵是（）

A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

4、根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預測環(huán)境的需要，屬于（）A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬需要 D.自尊需要

5、舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

6、學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（）

A.15分鐘 B.20分鐘 C.25分鐘 D.30分鐘

7、學生在幾何課上學會用圓規(guī)畫圓，這種學習屬于（）

A.操作技能學習B.概念學習C.言語信息 D.辨別學習

8、在知識學習的過程中，寫作方法的學習屬于（）

A.陳述性知識的學習B.心智技能的學習C.認知策略的學習D.感性知識的學習

9、列提綱屬于學習策略中的（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

10、整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略屬于（）A.復述策略

B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略

11、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（）

A.有結構問題 B.無結構問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實的問題

12、在柯爾伯格的有關兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬于（）

A.前習俗

B.習俗 C.后習俗 D.公正

13、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

14、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

15、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

16、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

17、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（）A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型

18、約束群體內成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關系

19、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、格式塔學派認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的 ________，而不是動作的累積或盲目的嘗試。學習是對知覺的重新組織，是形成一種 ________。

2、發(fā)散思維的主要特征包括流暢性、____________和____________。

3、訓練學生對所讀東西產生一個類比或表象，以加強其深層理解，這種精細加工策略叫________。

4、讓學生以自己的速度和水平進行學習的一種教學策略稱之為________。

5、對于道德行為表現(xiàn)和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。

三、簡答題

1、簡述經驗類化說及教育意義。

2、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

3、操作技能的培訓要求有哪些？

4、學習策略訓練的原則是什么？

5、培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德的方法有哪些？

四、論述題

1、聯(lián)系實際談談認知發(fā)展與教學的關系。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】B。智力年齡除以實際年齡乘100。

3、【育萃專家解析】A。表揚是一種正強化。

4、【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。

5、【育萃專家解析】A。

6、【育萃專家解析】A。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最好。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】B。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】D。

11、【育萃專家解析】B。

12、【育萃專家解析】C。后習俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。

13、【育萃專家解析】C。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】頓悟、完形。

2、【育萃專家解析】變通性、獨創(chuàng)性。

3、【育萃專家解析】生成性學習。

4、【育萃專家解析】個別化教學。

5、【育萃專家解析】非測驗。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】賈德的經驗類化說強化概括化的經驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

2、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

3、【育萃專家解析】（1）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩暎唬?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

4、【育萃專家解析】主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。

5、【育萃專家解析】說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰、移情訓練法、角色扮演法。

四、論述題

1、【育萃專家解析】認知發(fā)展與教學的關系：(1)認知發(fā)展制約教學的內容和方法。各門具體學科的教學都應研究如伺對不同發(fā)展階段的學生提出既不超出當時的認知結構的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當內容。(2)教學促進學生的認知發(fā)展。大量的研究表明，通過適當?shù)慕逃柧殎砑涌旄鱾€認知發(fā)展階段轉化的速度是可能的。只要教學內容和方法得當。系統(tǒng)的學校教學肯定可以起到一定的促進認知發(fā)展的作用。

(3)關于最近發(fā)展區(qū)。前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，如兒童已經完全掌握了某些概念和規(guī)則。二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。

最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性。其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。維果斯基認為，教育不僅僅是改善已出現(xiàn)的結構，而應該指向“最近發(fā)展區(qū)”。他強調教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。根據(jù)維果斯基的認知觀，在教學實踐上已出現(xiàn)三項改革活動：交互式教學、合作型教學和建設學習者班級社區(qū)。

第四篇：2014年昆明市盤龍區(qū)教師招聘考試面試題目1

云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

1、你是如何理解“教”和“育”的關系，談談你的教育觀?

2、在你所擔任的教學階段，如何理解“學生為主體、教師為主導”這句話。你應該注意些什么?

3、你是如何理解：“寓教于樂”這句話的。

4、你是如何理解：“教學相長”這句話的。

5、你是如何理解：“因材施教”這句話的。

6、你是如何理解：“興趣是最好的老師”這句話的。

7、河北省有所有名的中學“衡水一中”，高考成績在全國名列前茅，你欣賞該校的辦學理念嗎?談談你的看法。

8、你是如何理解：“學高為師、身正為范。”這句話的。

9、你是如何理解：“師者，傳道、授業(yè)解惑也”這句話，根據(jù)這句話談談你認為教師的責任有哪些?

10、一年以來，各地不斷爆出學校校長、教師侵害女學生事件，你是如何看待這些事件的?

11、你如何向你的學生展示生活的真善美?

12、如果你是班主任，你如何教會學生識別社會上的假丑惡?

13、在你的心中“人才”這個概念是什么?談談你的理解。

14、你認為河北省的教育現(xiàn)狀怎樣?如果需要你為決策層獻計獻策，你有哪些建議?

15、請你列舉出你所知道的中國基礎教育階段的名校，并談談你對名校、名師的理解。

16、你認為作為教師哪些紅線是一定不可逾越的?(可舉例若干，說明你的理由)

17、請詳談：你所擔任的教學階段、學科，你將如何組織你的教學?18你是如何理解考試成績和綜合能力的?在教學中你將做哪些實踐?

19、你是如何理解社會教育、學校教育和家庭教育的關系?

20、如果你遇到了一個你很不喜歡的家長，你將如何與之相處?

21、你是如何理解：“德育教育無處不在”這句話?并舉例說明。

22、你是如何理解：“人是環(huán)境之子”這句話?可舉例說明。

23、百年名校“北京四中”在育人中提倡“大氣成就大器”的理念，你是如何理解的?

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24、你是如何理解“教學基本功”的?你認為合格教師應具備什么?

25、你是如何理解：“知行合一”這句話。在實踐中，你將如何實踐?

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第五篇：2018年昆明市盤龍區(qū)教師招聘考試密卷 (13)

2018年昆明市盤龍區(qū)教師招聘考試密卷

（十三）一、單選題

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學

2、有機體發(fā)展過程中最易習得某種行為的時期為該行為的（）A.發(fā)展期 B.童年期 C.關鍵期 D.特殊期

3、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征？（）A.不可逆性 B.單維思維 C.自我中心 D.集中化

4、先行組織者教學策略是給學習者提供（）

A.圖表 B.新知識 C.認知框架 D.以上都不對

5、關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A.比較難的任務 B.非常難的任務C.非常容易的任務 D.難度適中的任務

6、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納

7、下列說法中不能反映學習遷移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三 B.由表及里 C.觸類旁通 D.由此及彼

8、舉一反三屬于（）

A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移

9、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）

A.關于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產品的使用說明書

10、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習

11、“見者易，學者難”這句話強調的是下列哪項對操作技能學習的重要性（）A.言語指導 B.示范 C.練習D.反饋

12、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）

A.諧音聯(lián)想法 B.分散復習C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結構圖

13、關于創(chuàng)造力與智力的關系的正確陳述是（）A.高智力者創(chuàng)造性也高 B.高創(chuàng)造性者必有高智商

C.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系

D.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

14、讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬于（）

A.頭腦風暴訓練 B.自我設計訓練 C.發(fā)散思維訓練 D.推測與假設訓練

15、準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態(tài)度的（）

A.認知成分 B.評價成分 C.情感成分 D.行為成分

16、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練

17、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標

A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化

18、有經驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度 20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（）A.專家教師課時計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到 B.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法 C.專家教師注重回顧先前知識 D.專家教師具有豐富的教學策略

二、填空題

1、加涅根據(jù)學習結果將學習分為________、________、________、________、________。

2、根據(jù)遷移內容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和_________遷移。

3、學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

4、根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。

5、課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內教師、學生和____三者之間關系，從而有效實現(xiàn)預定目的的過程。

三、簡答題

1、簡述皮亞杰的認知理論及其教育意義。

2、簡述學習動機與學習的關系。

3、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向學校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關理論來分析之。

4、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王總是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么，什么內容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結合學習策略與方法方面的內容來給小王提出一些建議。

5、學習策略訓練的原則是什么？

四、論述題

1、試論述非測驗的評價技術。

五、案例分析題

1、[案例]“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！” 一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業(yè)供學生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2）你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后 來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！” 問題：請分析一下這種現(xiàn)象。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】C。這一時期，個體對某種刺激特別敏感。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】D。

6、【育萃專家解析】B。

7、【育萃專家解析】B。

8、【育萃專家解析】A。

9、【育萃專家解析】D。程序性知識。

10、【育萃專家解析】D。相關類屬學習。只是一種相互關聯(lián)的類屬關系。

11、【育萃專家解析】C。

12、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術，屬精細加工策略。B和C是復述策略，D是組織策略。

13、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關的非線性關系。

14、【育萃專家解析】D。

15、【育萃專家解析】D。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識

一、有效率地各部分協(xié)調一致地操作。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。

二、填空題

1、【育萃專家解析】言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度。

2、【育萃專家解析】垂直。

3、【育萃專家解析】（物質與）物質化。

4、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解決。

5、【育萃專家解析】課堂情境。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展是伴隨著同化性的認知結構的不斷再構，使認知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

在皮亞杰看來，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平。只有兒童發(fā)展到相應階段，才能進行相應內容和運用相應的方法進行教學。認知發(fā)展階段制約教學的內容和方法。但他并未考慮專門教學的影響。

2、【育萃專家解析】學習動機與學習效果是相互作用的。一方面，學習動機影響學習效果。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關。另一方面，學習效果也影響學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

3、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

4、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調節(jié)，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。

小王首先應該學習有關學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。

5、【育萃專家解析】主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,案卷分析.例如根據(jù)學生家庭作業(yè),課堂練習,論文,日記,手工制作等作品,對學生的認知活動等進行判斷 和決策.2,觀察.通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關于學生的學業(yè)成就的信息.其中包括: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶等級評價量表.3,情感評價.針對學生的情緒,學習動機,個人觀點等進行評價.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】我們按課改的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。