第一篇：玩中學(xué) 學(xué)中樂

玩中學(xué) 學(xué)中樂

—— 《蔬菜》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

陳利蓉

《蔬菜》一課是上海輔讀學(xué)校實(shí)用語文第五冊第四課的內(nèi)容。課文用圖片來直觀介紹各種蔬菜的特征，識記詞語、認(rèn)識蔬菜是這篇課文的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。

一、猜一猜：啟動思維，激發(fā)興趣

師：今天我們來玩一個(gè)猜謎語游戲，大家猜猜老師說的是什么蔬菜？紫色的衣服，里面的肉白白細(xì)細(xì)的，煮過后，皮兒肉兒都變色。生：（點(diǎn)名回答）

師：對，是茄子，（拿出實(shí)物圖片）它的表皮是紫色，切開里面的肉，很白很細(xì)，當(dāng)我們把它做成菜以后，就變小了，顏色也變深了。

（依次出示絲瓜、蘿卜、西紅柿、洋蔥、黃瓜每個(gè)謎語，在學(xué)生猜出結(jié)果后，出示其對應(yīng)的實(shí)物圖片和詞語，帖在黑板上，并進(jìn)行領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、互讀）

師：剛才我們猜的都是些什么？（蔬菜）你們愛吃嗎？ 師：（揭題）這節(jié)課我們就來研究我們愛吃的蔬菜。

點(diǎn)評：通過猜一猜的活動，將生活場景引入課堂，激起了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、摸一摸：感知形象，感受快樂

師：（很神秘的拿出一個(gè)黑色的塑料袋），你們想知道這里面裝的是什么嗎？（想）師：這里面裝的都是老師愛吃的蔬菜，你們能猜一猜老師最喜歡吃什么蔬菜嗎？你們可以上來摸一摸，猜猜看，然后把你猜到的，幫助老師介紹給其他的同學(xué)好不好？我們大家看一看他猜的對不對，（舉手點(diǎn)名找同學(xué)上來）

生：第一個(gè)學(xué)生在塑料袋中摸的是個(gè)大大的東西，圓圓的，皮很硬，猜的是南瓜。（請學(xué)生把南瓜的圖片和名字貼到黑板上面，并讀一讀。然后老師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、互讀。）

依次猜完苦瓜、辣椒、土豆、青菜，同樣將圖片和名字貼到黑板上面。

點(diǎn)評：抓住學(xué)生好奇心理，讓學(xué)生摸一摸、猜一猜再介紹，發(fā)展學(xué)生語言，既有了師生愉快的交流，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、找一找: 認(rèn)識實(shí)物，體會快樂

師：今天，老師把大家愛吃的蔬菜帶來了（出示實(shí)物），可老師忘記了他們的名字，同學(xué)們愿意幫老師這個(gè)忙嗎？

生：（自告奮勇）

師：你能找到自己正確的名字嗎？（將蔬菜分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生這時(shí)就是一種蔬菜，就讓學(xué)生去找它對應(yīng)的名字。）出示貼滿蔬菜名稱的黑板（黃瓜、茄子、土豆、西紅柿、絲瓜、苦瓜、洋蔥、蘿卜、青菜、辣椒），讓學(xué)生從中找出對應(yīng)的蔬菜，并拿下來展示給同學(xué)們看，若不對進(jìn)行糾正。

師：同學(xué)們都非常聰明，都找到了對應(yīng)位置，我們一起讀一讀。

點(diǎn)評：培智學(xué)生對知識容易遺忘，通過前2個(gè)活動，大家對蔬菜有了初步的認(rèn)識，對所學(xué)知識有較深的印象，對蔬菜的喜愛之情也尤然而生。緊接著將實(shí)物與相對的文字名稱相匹配，以學(xué)生樂于玩耍的游戲找朋友展開，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)生活動中，學(xué)生積極性高漲，注意力再次集中。

四、說一說：發(fā)展語言，交流快樂

師：認(rèn)識了那么多蔬菜（出示所有實(shí)物），你能幫老師給大家介紹老師手中拿的蔬菜嗎？（任意拿2種）用“這是，那是。”說一說。（學(xué)生說，然后把相應(yīng)的蔬菜名字貼到橫線上，并一起讀。）

學(xué)生分組練習(xí)，一個(gè)學(xué)生拿實(shí)物，一個(gè)學(xué)生找到正確的詞語貼在橫線上，并給大家讀一讀，老師進(jìn)行指導(dǎo)。

點(diǎn)評：學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口中認(rèn)識了更多的蔬菜，在“問”與“被問”中學(xué)會了書面語言，懂得了與人交流的同時(shí)，還學(xué)會了欣賞自己與欣賞別人。

師：這是什么？（出示苦瓜）它和黃瓜（舉起實(shí)物）有什么不同？ 生：黃瓜是綠的，苦瓜的顏色淡一點(diǎn)。師：你是用什么辦法分出來的？ 生：我是用眼睛看的。

師：除了用眼睛看，你還有別的好辦法嗎？ 生：用鼻子聞。生：用手摸，黃瓜摸起來有點(diǎn)軟軟的，苦瓜是硬硬的。

生：切開來嘗一嘗，黃瓜嘗一口脆脆的，苦瓜不太咬得動，而且十分苦。

點(diǎn)評：苦瓜有的同學(xué)還不認(rèn)識，出示大家不認(rèn)識的蔬菜，學(xué)生的注意力集中了，求知欲被激起。讓學(xué)生自己想辦法探究苦瓜與黃瓜的異同點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)了學(xué)生探究與創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生在不知不覺中、在充滿熱情的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)并發(fā)展自己。

五、分一分：內(nèi)化知識，感悟快樂

師：剛才大家用看一看，摸一摸，嘗一嘗的辦法了解了苦瓜與黃瓜的特點(diǎn)，那么我們就用這些辦法研究我們愛吃的蔬菜，比一比，看看誰的新發(fā)現(xiàn)最多，（出示所有實(shí)物），給蔬菜找找朋友。

師：提示學(xué)生，有的按顏色分，有的按形狀分，有的按生長環(huán)境分，有的按吃的部位分，有的按蔬菜表皮的光滑與粗糙程度分，有的按味道分等。

生：略。

點(diǎn)評：通過調(diào)動學(xué)生各種感官的作用，按分類給蔬菜找朋友，出示常見的蔬菜，真實(shí)的顏色，大大的刺激了學(xué)生的視覺，使學(xué)生通過視覺的認(rèn)識，觀察它的顏色、形狀，找到相同顏色、形狀的蔬菜；請學(xué)生閉上眼睛，充分的發(fā)揮自己的觸覺，用手摸一摸，它是軟是硬，找到表皮光滑或粗糙程度相同的蔬菜；聞一聞，嘗一嘗，說一說它的味道，激發(fā)學(xué)生使用味覺。整個(gè)課堂氣氛特別活躍，收到了意想不到的效果。

六、唱一唱：升華快樂

師：你們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多，蔬菜是我們的好朋友，我們要長大長高，都是不能缺少他們，所以我們從小就要養(yǎng)成愛吃蔬菜、常吃蔬菜的良好習(xí)慣，這樣就可以增強(qiáng)我們的體質(zhì)，少生病。

師：既然，蔬菜有這么大的好處，我們一起來夸夸蔬菜吧。

（課件出示兒歌：蔬菜家庭成員多，吃根吃葉吃花果。青菜茄子和蘿卜，樣樣都吃身體棒。）

師：那以后在吃飯的時(shí)候，我們再也不要挑食，能不能把菜倒掉呢？（不能）對，多吃蔬菜，這樣身體才棒棒的。那老師以后就要看看誰做的最好了。

點(diǎn)評：教知識的同時(shí)，思想教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)要貫徹始終。教學(xué)已經(jīng)不是單一的教知識了，需要向多元化發(fā)展。兒歌就是整堂課內(nèi)容的高度概括，有助于學(xué)生總結(jié)歸納能力的提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛吃蔬菜、常吃蔬菜的良好習(xí)慣。

總析：弱智學(xué)生因生理的缺陷，他們在課堂上注意力不易集中，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏持久性、易疲乏等。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，主要原因是弱智兒童的課堂模式單

一、講解多、活動少，學(xué)生處于被動的參與學(xué)習(xí)活動，從而抑制了學(xué)生天真浪漫的一面。因此，根據(jù)弱智學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造輕松愉快，生動活潑活躍的“學(xué)習(xí)環(huán)境”，使“靜”的課堂動起來，使學(xué)生主動、積極、活躍的融入課堂，補(bǔ)償多科功能，是弱智學(xué)生的語文教師教學(xué)實(shí)踐和努力的方向。

同樣在教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)利，給學(xué)生適度的空間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的內(nèi)容。智殘兒童由于自身的生理及心理特點(diǎn)決定了他們的思維偏于感性和片面，因此，所學(xué)的知識應(yīng)該多貼近他們的生活，融于他們的生活實(shí)踐中，使他們從心理上易于接受，從而提高學(xué)習(xí)效率。在這課教學(xué)實(shí)施中，老師努力創(chuàng)造一種充滿了愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快中得到了發(fā)展，在發(fā)展中得到愉快。整個(gè)課堂，老師以“猜一猜、摸一摸、找一找、說一說、分一分”的游戲活動展開，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐參與，來體會、領(lǐng)悟所學(xué)的知識。學(xué)生也直觀的認(rèn)識了蔬菜的顏色、形狀、味道，這樣的教學(xué)方式應(yīng)給學(xué)生們留下不淺的印象。

陳利蓉 女 37歲 教師 中學(xué)一級 鐘祥市特殊教育學(xué)校431900 0724-4268100 zxtx2008888@163.com

第二篇：樂中學(xué)學(xué)中樂

樂中學(xué)學(xué)中樂

英國著名教育家赫伯特斯賓塞說過：“要盡量使學(xué)生在快樂中掌握知識，使求知成為快樂而非苦惱的事。”蘇聯(lián)教育家贊可夫告訴我們：“興趣具有形成冬季的力量。”只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教學(xué)才能順利進(jìn)行，才能有效的開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

小學(xué)中低年級的學(xué)生，正處于好動的年齡段。他們活潑、好玩、好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。而常規(guī)的數(shù)學(xué)課教學(xué)，往往限制了孩子的動手能力，尤其是練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。通過專題四的研修，通過觀看視頻和一系列相關(guān)材料的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課可以不僅僅只是小組合作學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)，課堂練習(xí)，它可以是游戲、可以爭論、可以是班集體的租車問題、可以是學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的任何問題。

當(dāng)然了，在這一過程中“認(rèn)知沖突”是必不可少的法寶。教師一句激勵性的挑戰(zhàn)語：不信？你來試試；一個(gè)假設(shè)性的問題：如果是另外一種情況呢？一個(gè)征詢意見的問題：其他同學(xué)同意嗎？都可以引發(fā)孩子的探究欲望、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

要使常規(guī)教學(xué)教出新鮮感、教出學(xué)生的興趣，需要教師在日常生活中做個(gè)有心人，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，挖掘他們身邊有趣的數(shù)學(xué)問題，了解他們的學(xué)習(xí)心里，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣，積極主動的去探究數(shù)學(xué)問題，才能真正做到樂中學(xué)、學(xué)中樂！

第三篇：在玩中學(xué),在學(xué)中樂 謝旭

數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文

標(biāo) 題：學(xué)在玩中，樂在學(xué)中

副標(biāo)題：《湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩》反思

學(xué)

校：韶山鎮(zhèn)泰小學(xué)

姓

名：謝 旭

時(shí)

間：2011年7月

學(xué)在玩中，樂在學(xué)中

在湖南省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩研討會上，十六位來自全省各地市區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師精英，就“空間與圖形”和“數(shù)學(xué)廣角”這兩大知識板塊的教學(xué)，展開熱烈角逐。我聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐以及在教學(xué)中的種種困惑，談一談感悟最深的三點(diǎn)：

一、“玩中學(xué)，學(xué)中樂”是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界。

一年級孩子年齡小，控制能力差，學(xué)習(xí)易受各種因素的干擾，但他們對與學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲十分感興趣。所以備課一定要備出一個(gè)“趣”字，要給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的問題情境，讓孩子玩出快樂，玩出知識，使教學(xué)的知識性和趣味性并重。

吉大師院附小的羅嘯老師選中的就是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《找規(guī)律》。這部分內(nèi)容活動性、探索性強(qiáng)，能培養(yǎng)學(xué)生交流意識和創(chuàng)新意識，能激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情感。因此羅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以游戲的形式，巧妙地貫穿全課。

例1教學(xué)目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情景圖中的規(guī)律，從而認(rèn)識規(guī)律。為了豐富學(xué)生的感知，羅老師在例1前特別增設(shè)了兩個(gè)游戲。游戲一“猜拳”，讓學(xué)生通過挑戰(zhàn)獲得勝利，從而明白電腦出拳有規(guī)律，掌握規(guī)律是制勝的法寶。游戲二 “猜糖”，學(xué)生從常勝將軍到電腦敗將，讓學(xué)生明白次次猜錯的原因在于糖果的排列沒有任何規(guī)律，猜測毫無意義，這一正一反的兩個(gè)小游戲，讓學(xué)生初步感知了有規(guī)律、無規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入游戲三尋找情景圖中的規(guī)律就變得輕而易舉。

游戲四讓學(xué)生通過圖畫這種形式來表現(xiàn)規(guī)律，著重點(diǎn)撥理解、多

次重復(fù)出現(xiàn)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生明白規(guī)律的內(nèi)涵，即一種現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)多次才有規(guī)律。

游戲五側(cè)重于知識的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)，羅老師從本單元7個(gè)例題中精選了3個(gè)并加以變化。練習(xí)的坡度由最簡單的圖形變化規(guī)律，到圖形與數(shù)字的變化規(guī)律，再到數(shù)字的變化規(guī)律，層層推進(jìn)。練習(xí)以游戲的形式，通過畫一畫，找一找，變一變，擺一擺，想一想等活動讓學(xué)生感悟規(guī)律的多樣性，找到規(guī)律，找到快樂。自然界的規(guī)律遠(yuǎn)不止這幾種，利用有限的時(shí)間讓學(xué)生盡可能多發(fā)現(xiàn)幾種規(guī)律，學(xué)生有能力挑戰(zhàn)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。

游戲六在于通過尋找藏在孩子身邊的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生感知生活中有規(guī)律的事物，獲得美的享受，從而發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)之美。

每一個(gè)游戲都為一個(gè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)。如游戲一與二對比感悟規(guī)律，游戲三發(fā)現(xiàn)規(guī)律，游戲四表現(xiàn)規(guī)律，游戲五尋找規(guī)律，每一個(gè)游戲呈現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)，羅老師不忘在孩子們玩樂時(shí)騰出思考問題、梳理思想的時(shí)間，一個(gè)游戲一個(gè)目標(biāo)地訓(xùn)練孩子的觀察、感知、表達(dá)、猜想、推理等數(shù)學(xué)能力，讓孩子在游戲中進(jìn)行有價(jià)值的思考，孩子們因展示智慧而獲得了快樂，學(xué)到了知識。

二、“知識、方法、思想”并重是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。

教學(xué)有三重境界：一是教知識，二是教方法，三是教思想。而在新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)比以往更重視數(shù)學(xué)思想方法的蘊(yùn)合。株洲市的陽老師在這一點(diǎn)上就做得很成功。他教學(xué)的是人教版三年級下冊“等量代換”的內(nèi)容。“等量代換”是一種抽象的數(shù)學(xué)思想方法，并

與生活互相促進(jìn)，但對于三年級的學(xué)生理解起來有一定的困難。

怎樣讓孩子在數(shù)學(xué)活動中去經(jīng)歷這種數(shù)學(xué)思想的感性積累？去獲得一種數(shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟？怎樣才能讓孩子們通過數(shù)學(xué)思考，靈活地運(yùn)用“等量代換”來解決實(shí)際生活中的問題呢？這些都是困擾我的問題，而陽老師做了成功的嘗試。他以“直觀經(jīng)歷體驗(yàn)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過三個(gè)層次的“換”，從“物品代換”到“圖形代換”到“符號數(shù)字的代換”，逐步讓學(xué)生把握和理解“為什么換”和“怎樣換”。從課堂上孩子們展現(xiàn)的思維過程中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：孩子們在這樣一種“有經(jīng)歷、有體驗(yàn)”的數(shù)學(xué)活動中，能夠進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思考，能夠較好地掌握“等量代換”這種數(shù)學(xué)思想方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，我有以下幾點(diǎn)體會：

1、經(jīng)歷分層“代換”情境，能有效促進(jìn)學(xué)生體會“等量代換”過程。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。”

在整個(gè)教學(xué)過程中，陽老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)場景“歡樂谷”這一主體情境，通過三個(gè)場景“摩天輪”“水果超市”“動物樂園”，先滲透“等量”概念，再將物品和圖形抽象成數(shù)學(xué)等式，變成數(shù)學(xué)語言，最后體會等量代換的實(shí)際價(jià)值，并運(yùn)用等

量代換的思維方法來解決生活中的實(shí)際問題。

2、重組鏈?zhǔn)脚c變式的教材，能有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化“等量代換”思想。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)高度和教學(xué)深度有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力。陽老師將書中的例題和習(xí)題進(jìn)行重組，設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生有序思考的鏈?zhǔn)教骄亢妥兪剿伎嫉倪^程，在練習(xí)中有兩道題都是利用天平原理來進(jìn)行交換的，只是一道題是天平平衡，另一道題是不平衡，放在一起處理，很順暢，一氣呵成。在解決問題的過程中，注重發(fā)散學(xué)生思維，不滿足于一解而提倡多解，鼓勵學(xué)生用不同的方法內(nèi)化等量代換的思想。同時(shí)利用課堂現(xiàn)場生成的資源，設(shè)置一個(gè)兌換獎品的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)感受到等量代換就在身邊，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

3、注重歸納與提煉的過程，能有效促進(jìn)學(xué)生把握“等量代換”核心。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在教學(xué)中，陽老師充分利用學(xué)具、多媒體課件等教學(xué)輔助手段，用形象而直觀的方式幫助學(xué)生建立起等量代換的方法，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步建立了這一思想方法時(shí)，又及時(shí)地幫助學(xué)生總結(jié)等量代換的方法。方法的歸納，讓學(xué)生在處理練習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思考問題的方法。

4、把握生成與評價(jià)的時(shí)機(jī)，能有效促進(jìn)學(xué)生掌握“等量代換”方法。

每一位學(xué)生都有自己的思想，如何讓學(xué)生的思想能夠在課堂上真實(shí)地展示，如何讓學(xué)生的每一個(gè)思考通過教師的引導(dǎo)，達(dá)到數(shù)學(xué)思維的一步步、螺旋式、逐層發(fā)熱上升，直到問題的解決，就需要教師及時(shí)的抓住課堂生成的資源，把握有利時(shí)機(jī)進(jìn)行評價(jià)和引領(lǐng)，利用學(xué)生的問題來生成課堂上的思維的火花碰撞，“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。”通過不斷的追問和引導(dǎo)，直到問題的核心和關(guān)鍵。

三、“提高教師自身素養(yǎng)”是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的根本。

同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的老師來教，往往取得不同的教學(xué)效果，可見教師的自身因素在教學(xué)中起到舉足輕重的作用。就像這次活動中，有四位老師選擇了同一教學(xué)內(nèi)容：植樹問題。這是人教版四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，滲透的是“化繁為簡”“以小見大”的思想。四位老師都精心設(shè)計(jì)了教學(xué)，準(zhǔn)備了課件，教學(xué)過程大同小異，都是通過合作探究，動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷了新知識構(gòu)建的全過程。可是大部分學(xué)生能夠輕易地找到植樹問題的規(guī)律卻無法靈活地運(yùn)用。只有一位老師，把情境導(dǎo)入的部分設(shè)計(jì)成了風(fēng)車坪學(xué)校外拍到的兩幅照片，照片上的泥濘小路是學(xué)生們每天上下學(xué)的必經(jīng)之路，與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，印象深刻。所以每個(gè)學(xué)生都很投入，因?yàn)樗麄兇_實(shí)想把這條路的綠化搞好。由于各小組的植樹方式不一，于是很容易就出現(xiàn)了“兩端都栽”“只栽一端”“兩端不栽”等多種情況。總結(jié)交

流時(shí)，老師不急著要結(jié)論，而是讓各個(gè)不同意見得到充分發(fā)表。在舉一反三后，學(xué)生很順利地總結(jié)了規(guī)律。而在做練習(xí)時(shí)也能具體問題具體分析，真正做到了學(xué)以致用。靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這名教師良好的個(gè)人素質(zhì)。

此次觀摩活動旨在進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)新課程改革，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效地解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。這一堂堂精彩、生動、愉快的課堂使我受益匪淺。

第四篇：第四課 雨中樂

第四課 雨中樂

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、能認(rèn)真聽賞《電閃雷鳴波爾卡》，感受音樂所表現(xiàn)的雷、點(diǎn)的音樂形象。

能力目標(biāo)：

2、能用輕快、明亮的聲音學(xué)會演唱《踩雨》，體會雨中嬉戲的樂趣。

情感目標(biāo):

3、能積極參加音樂游戲，培養(yǎng)自身的旋律流暢感。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課以“雨”的音樂形象為線索，通過“聽雨——戲雨——看雨——踩雨”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì) “聽雨”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受樂曲《電閃雷鳴波爾卡》中雷、點(diǎn)的音樂形象，“戲雨”環(huán)節(jié)使學(xué)生在音樂游戲中培養(yǎng)旋律流暢感，“看雨”環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知歌曲描繪的形象，“踩雨”環(huán)節(jié)讓學(xué)生在玩中熟悉音樂的節(jié)奏、旋律，以便剛好的學(xué)唱歌曲《踩雨》

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴 磁帶 獎品 課件

教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、能認(rèn)真聽賞《電閃雷鳴波爾卡》，感受音樂所表現(xiàn)的雷、點(diǎn)的音樂形象。

2、能積極參加音樂游戲，培養(yǎng)自身的旋律流暢感。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生感受樂曲《電閃雷鳴波爾卡》中雷、雨點(diǎn)的音樂形象，“戲雨”環(huán)節(jié)使學(xué)生在音樂游戲中培養(yǎng)旋律流暢感，“看雨”環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知歌曲描繪的形象。教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴 獎品 課件 教學(xué)過程

一、聽雨——聽賞《電閃雷鳴波爾卡》

1、唱《春雨蒙蒙》導(dǎo)入：陽春三月，草長鶯飛，春雨也似乎是禁不住綠色的呼喚，“沙-沙-沙”的飄了下來，小草們把雙手舉得老高，迎接他的洗禮。聽《春雨蒙蒙》

2、聽《電閃雷鳴波爾卡》

（1）、導(dǎo)入：春雨是柔和的，夏天的雨是怎樣的呢？你能聽到什么聲音？

（2）聽賞《電閃雷鳴波爾卡》

（3）生仔細(xì)聽辯“雷聲隆隆，電光霍霍??”（4）介紹作品（5）欣賞錄象帶

3、說雨中趣事你愿意告訴大家在雨中的生活趣事嗎？

二、戲雨——音樂游戲

1、導(dǎo)入 下雨了，一把小陽傘撐了起來，紅、黃、藍(lán)??哪一把和“小紅是好朋友呢，大家?guī)兔碚乙徽?/p>

2、音樂游戲《找鄰居》唱一唱，聽一聽傘上的旋律，你覺得“小紅傘“上的旋律與哪一句連起來唱最流暢在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的旋律流暢感，同時(shí)熟悉歌曲《踩雨》的旋律

三、小結(jié)

同學(xué)們，今天你們收獲了什么？

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

能用輕快、明亮的聲音學(xué)會演唱《踩雨》，體會雨中嬉戲的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《踩雨》 教學(xué)工具：鋼琴 獎品 課件 教學(xué)過程：

一、看雨

1、導(dǎo)入動畫出示：雨“啪啪啪”的敲在小路上你能用一個(gè)動詞形容雨落下的動作嗎？ “敲”更能體現(xiàn)夏雨的活潑和節(jié)奏感雨落下來像什么？

2、討論出現(xiàn)歌詞這些詞怎么讀才能表現(xiàn)夏雨呢？生從情緒、速度、力度、聲音上分組討論，然后回答問題

3、朗讀請你們試著讀一讀，看哪種讀法更能表現(xiàn)下雨的精靈和“我”歡快的心情

二、踩雨——學(xué)唱歌曲

1、導(dǎo)入有了這樣的心情，我們一起去踩雨吧

2、隨音樂自由的踩雨

3、自由的評價(jià)看誰踩得好

4、用“X O X O |X X X O |”節(jié)奏型，隨樂踩雨

5、學(xué)唱旋律

（1）啟發(fā)學(xué)生用雨落下時(shí)的聲音摸唱旋律（2）唱曲譜

（3）從情感、速度、力度、聲音上說說，這首給了你怎樣的感受？

6、學(xué)唱歌詞請同學(xué)們唱一唱，想想唱譜時(shí)的要求

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，春、夏、秋、冬有著各自不同的雨，你們還知道哪些歌曲是贊美四季的呢？請同學(xué)們課后找一找、唱一唱。板書設(shè)計(jì)：

第四課 雨中樂

X O X O |X X X O |

第五篇：第四課 雨中樂

第四課 雨中樂

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)真聽賞《電閃雷鳴波爾卡》，感受音樂所表現(xiàn)的雷、點(diǎn)的音樂形象

2、能用輕快、明亮的聲音學(xué)會演唱《踩雨》，體會雨中嬉戲的樂趣。

3、能積極參加音樂游戲，培養(yǎng)自身的旋律流暢感。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課以“雨”的音樂形象為線索，通過“聽雨——戲雨——看雨——踩雨”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。“聽雨”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受樂曲《電閃雷鳴波爾卡》中雷、雨點(diǎn)的音樂形象，“戲雨”環(huán)節(jié)使學(xué)生在音樂游戲中培養(yǎng)旋律流暢感，“看雨”環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知歌曲描繪的形象，“踩雨”環(huán)節(jié)讓學(xué)生在玩中熟悉音樂的節(jié)奏、旋律，以便剛好的學(xué)唱歌曲《踩雨》。教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

電子琴、磁帶、獎品、課件 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聽雨——聽賞《電閃雷鳴波爾卡》

1、唱《春雨蒙蒙》

導(dǎo)入：陽春三月，草長鶯飛，春雨也似乎是禁不住綠色的呼喚，“沙-沙-沙”的飄了下來，小草們把雙手舉得老高，迎接他的洗禮。（聽《春雨蒙蒙》）

2、聽《電閃雷鳴波爾卡》

（1）導(dǎo)入：春雨是柔和的，夏天的雨是怎樣的呢？你能聽到什么聲音？

（2）聽賞《電閃雷鳴波爾卡》

（3）生仔細(xì)聽辯“雷聲隆隆，電光霍霍??”（4）介紹作品（5）欣賞錄象帶

3、說雨中趣事

你愿意告訴大家在雨中的生活趣事嗎？

二、戲雨——音樂游戲

1、導(dǎo)入

下雨了，一把小陽傘撐了起來，紅、黃、藍(lán)??哪一把和“小紅是好朋友呢，大家?guī)兔碚乙徽摇?/p>

2、音樂游戲《找鄰居》

唱一唱，聽一聽傘上的旋律，你覺得“小紅傘“上的旋律與哪一句連起來唱最流暢。

在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的旋律流暢感，同時(shí)熟悉歌曲《踩雨》的旋律

三、小結(jié)

第二課時(shí)

一、看雨

1、導(dǎo)入

動畫出示：雨“啪啪啪”的敲在小路上 你能用一個(gè)動詞形容雨落下的動作嗎？ “敲”更能體現(xiàn)夏雨的活潑和節(jié)奏感 雨落下來像什么？

2、討論 出現(xiàn)歌詞

這些詞怎么讀才能表現(xiàn)夏雨呢？

生從情緒、速度、力度、聲音上分組討論，然后回答問題

3、朗讀

請你們試著讀一讀，看哪種讀法更能表現(xiàn)下雨的精靈和“我”歡快的心情

二、踩雨——學(xué)唱歌曲

1、導(dǎo)入

有了這樣的心情，我們一起去踩雨吧

2、隨音樂自由的踩雨

3、自由的評價(jià) 看誰踩得好

4、用“X O X O |X X X O |”節(jié)奏型，隨樂踩雨

5、學(xué)唱旋律

（1）啟發(fā)學(xué)生用雨落下時(shí)的聲音摸唱旋律（2）唱曲譜

（3）從情感、速度、力度、聲音上說說，這首給了你怎樣的感受？

6、學(xué)唱歌詞

請同學(xué)們唱一唱，想想唱譜時(shí)的要求

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，春、夏、秋、冬有著各自不同的雨，你們還知道哪些歌曲是贊美四季的呢？請同學(xué)們課后找一找、唱一唱。