第一篇：關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)課改革的思考

關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)課改革的思考

本文剖析了當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀及存在的問題，針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課在重視程度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的問題，提出了具體的對(duì)策與建議。

高校就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)改革

一、前言

大學(xué)生就業(yè)，不僅關(guān)系到每一位畢業(yè)生的成長(zhǎng)成才，更關(guān)系到千萬個(gè)家庭的期盼和希望，黨的十七大報(bào)告中明確提出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人。畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增加導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形式更加嚴(yán)峻和突出。社會(huì)上出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)觀念與社會(huì)需求之間、畢業(yè)生的就業(yè)期望值與社會(huì)需求之間、畢業(yè)生的層次、素質(zhì)與社會(huì)需求之間的矛盾等。針對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，高校必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，特別是要有效地開展好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課。但是，作為一門新課程，師資隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、課程評(píng)價(jià)等方面尚處于起步階段，教學(xué)形式相對(duì)單一，教學(xué)效果難以保證。因此，如何開展好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，成為高校亟待探討和研究的課題。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作重要內(nèi)容之一。目前，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作的重心還停留在接待用人單位、安排招聘會(huì)、辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)工作上，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課不夠重視，很少有高校會(huì)將就業(yè)指導(dǎo)課作為一門學(xué)科來研究。很多學(xué)生始終把就業(yè)指導(dǎo)課認(rèn)為是思想政治課、形勢(shì)教育課。就業(yè)指導(dǎo)課堂變成了“自習(xí)課”，成為逃課的首選目標(biāo)，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.就業(yè)指導(dǎo)課教師專業(yè)化不足

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門涉及到多學(xué)科的應(yīng)用型學(xué)科，要求指導(dǎo)教師具備豐富的理論知識(shí)和就業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)教師不僅需要掌握就業(yè)政策，同時(shí)需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)。由于我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起步較晚，加上高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致專業(yè)教師配備明顯不足。目前，高校從事就業(yè)指導(dǎo)教師大多是主管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員，甚至還有一些是由專業(yè)與此完全不相關(guān)的教師來?yè)?dān)任。部分教師僅僅接受一兩次有關(guān)培訓(xùn)就開展教學(xué)，缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在教學(xué)過程中，因自身水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)不足，偏重理論指導(dǎo)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定性又直接導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員的缺乏和不專業(yè)，嚴(yán)重影響了課程的開展。

3.教學(xué)內(nèi)容單

一、教材混亂

在開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)，部分高校僅限于通過灌輸式課堂教學(xué)向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，介紹就業(yè)信息，缺乏職業(yè)能力測(cè)試、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、擇業(yè)心理教育和社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，內(nèi)容老化，缺乏新意。

目前，很多高校沒有統(tǒng)一的教材，有的采用省統(tǒng)編教材，有的采用自選教材，也有的根本沒有教材，上課教師從網(wǎng)上下載一些文章、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等材料去授課，針對(duì)性自編教材的高校幾乎沒有。沒有形成系統(tǒng)的，規(guī)范的有針對(duì)性，實(shí)效性的教材，致使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的材料種類繁多，良莠不齊，不能滿足學(xué)生的真正需求。

4.缺乏個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

對(duì)于不同的學(xué)生而言，他們?cè)谛睦矸矫婧吐殬I(yè)規(guī)劃方面存在著種種疑惑和不適，每個(gè)人面臨的難題和困惑也不盡相同，這時(shí)就需要因人施教，將職業(yè)生涯與心理狀態(tài)分析有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，然而當(dāng)前的高校由于課程安排時(shí)間短，師資缺乏，一般是不同專業(yè)的上百人在一起上課，授課內(nèi)容主要是就業(yè)技巧指導(dǎo)。這樣就缺乏針對(duì)性，效果不佳，不能滿足學(xué)生各自的需要。

5.缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有不到38%的學(xué)生對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)知識(shí)和政策有所了解，絕大多數(shù)同學(xué)是一點(diǎn)也不了解。當(dāng)前大多數(shù)高校對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)教育較少，不能很好的幫助學(xué)生選擇最新創(chuàng)業(yè)知識(shí)來豐富自己，也不能充分利用創(chuàng)業(yè)成功人士的案例及方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，或者因老師水平有限，已開展的創(chuàng)業(yè)教育也讓學(xué)生感到收效甚微。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的改革措施

1.完善機(jī)制，充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)課的重要性

各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果如何，學(xué)校的重視程度是關(guān)鍵。因此，高校要真正把就業(yè)指導(dǎo)課納人教學(xué)計(jì)劃，保證就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)時(shí)，保障教學(xué)條件、教學(xué)師資，為學(xué)生提供全程化的職業(yè)發(fā)展教育，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，增加課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，為提升就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)并不斷提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際教學(xué)效果，就必須高度重視加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍是保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.根據(jù)學(xué)生在不同階段的實(shí)際需求，建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要展望未來，在教學(xué)工作中，要善于根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段、不同思想特點(diǎn)而產(chǎn)生的不同需求和接受程度，分別確立不同的教育側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)，針對(duì)目前畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的各種心理問題和心理障礙，高校應(yīng)廣泛開展心理輔導(dǎo)。教育畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)，樹立再創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更新就業(yè)觀念，樹立起自信心。

4.有針對(duì)性的開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生由于受家庭條件、個(gè)人性格、能力等多方面的影響，就業(yè)目標(biāo)也多種多樣，這就要求在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中要充分了解不同學(xué)生不同的就業(yè)期望值，開展一對(duì)一的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)興趣、性格及優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行綜合分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理測(cè)試，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，建立切合實(shí)際的職業(yè)生涯觀念，明確擇業(yè)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而不懈努力。

5.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。并采取一系列的活動(dòng)，不斷鍛煉和提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，同時(shí)要提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和政策幫助，幫助同學(xué)們實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門意義深遠(yuǎn)的實(shí)用課程，既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，只有不斷地完善課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化師資力量，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課才能做到可持續(xù)發(fā)展，才能提高大學(xué)生各方面的能力，進(jìn)一步為學(xué)生順利就業(yè)提供服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析及思考

我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析及思考

葛陽(yáng) 上海交通大學(xué)航空航天學(xué)院 200240

摘要:高校就業(yè)指導(dǎo)工作的水平與質(zhì)量不僅關(guān)系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)，而且對(duì)于我國(guó)高等教育的可持續(xù)以及社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展都有十分重要的意義。根據(jù)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的突出問題，建議高校的就業(yè)指導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)課程全程化、服務(wù)個(gè)性化、指導(dǎo)專業(yè)化，并要加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞:高校;就業(yè)指導(dǎo);全程化;對(duì)策

一、存在的問題

2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)６３０余萬人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。并且全球范圍內(nèi)金融危機(jī)的影響尚未消除，大學(xué)畢業(yè)生所面臨就業(yè)壓力越來越大。在這種就業(yè)環(huán)境下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作在畢業(yè)生就業(yè)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。但目前，我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面存在的諸多問題導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)效果并不理想，大多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)來自于網(wǎng)絡(luò)、家人和朋友。這就導(dǎo)致一方面大學(xué)生就業(yè)較為盲目，一味追求到大城市、外企、大型國(guó)企和政府機(jī)關(guān)，造成“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”并存，進(jìn)一步加劇了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難；另一方面大學(xué)生不能客觀認(rèn)識(shí)自己，不少大學(xué)生畢業(yè)后，都是不斷的調(diào)適甚至“跳槽”才找到了合適的工作，這對(duì)于企業(yè)、社會(huì)和個(gè)人來說都是嚴(yán)重的浪費(fèi)。由于我國(guó)高校真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)工作尚未成體系，與國(guó)外高校和學(xué)生的需求相比，存在著較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、以“就業(yè)率”為指標(biāo)的指導(dǎo)理念偏差

目前我國(guó)各高校就業(yè)部門的風(fēng)向標(biāo)就是“就業(yè)率”，基本目標(biāo)是以把學(xué)生“送出去”，而忽視了就業(yè)質(zhì)量，在這種理念指導(dǎo)下，“先就業(yè)，再擇業(yè)”成為高校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的基本方法。作為學(xué)生來說，這種指導(dǎo)方式無可厚非。因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生從象牙塔走到社會(huì)，需要有一段時(shí)間認(rèn)清自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和目標(biāo)，然后根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，重新進(jìn)行職業(yè)選擇。但是這種方式導(dǎo)致應(yīng)屆

畢業(yè)生跳槽率很高，大部分應(yīng)屆畢業(yè)生在工作一段時(shí)間后便很快流失了，對(duì)于用人單位來說，無疑是相當(dāng)大的損失。“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)指導(dǎo)理念意味著幫助畢業(yè)生找到工作就大功告成，在就業(yè)指導(dǎo)上缺乏給學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，沒有幫助學(xué)生制定適應(yīng)自身發(fā)展的模式。目前的就業(yè)指導(dǎo)，在指導(dǎo)內(nèi)容上是很粗糙的，只注重就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性、技巧性、功效性，而不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行前瞻式指導(dǎo)，缺少發(fā)展性的眼光。

2、缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置、內(nèi)容和形式單一

我國(guó)各高校雖然普遍設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)課，但實(shí)際上缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程安排。就業(yè)指導(dǎo)課程一般作為選修課程，大

一、大二的學(xué)生通常很少去選修，到大四亟須就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，卻又忙于畢業(yè)和就業(yè)，沒精力和心情認(rèn)真聽。此外，就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容空洞，大多流于表面的簡(jiǎn)歷制作、求職禮儀、面試技巧等。這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生找到工作，但無法科學(xué)、合理的幫助學(xué)生設(shè)計(jì)和規(guī)劃職業(yè)生涯。據(jù)北森職業(yè)咨詢公司與勞動(dòng)部開展的“第一次就業(yè)調(diào)查”結(jié)果顯示：在尋找第一份工作時(shí)，26.4％的人完全沒有考慮過職業(yè)規(guī)劃問題，66.8％的人考慮過但不全面。許多畢業(yè)生甚至根本就不了解自身的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)。

就業(yè)指導(dǎo)形式單一更成為高校就業(yè)指導(dǎo)的通病。目前，我國(guó)很多高校的就業(yè)指導(dǎo)一般是單純課堂授課形式，或舉辦各種專場(chǎng)講座，形式比較單一。但畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨人生的多重選擇，往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾，他們更需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機(jī)結(jié)合起來的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)。

3、缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員

高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)能夠?yàn)椴煌昙?jí)的大學(xué)生提供就業(yè)方面的咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，而且要擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，正確定位的工作。目前，我國(guó)各高校雖然都有就業(yè)指導(dǎo)部門，但實(shí)際上從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員不論是數(shù)量還是質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。就業(yè)指導(dǎo)部門只負(fù)責(zé)大量的事務(wù)性工作如出具推薦表、簽訂三方協(xié)議書、在網(wǎng)站上發(fā)布崗位信息、組織用人單位專場(chǎng)招聘會(huì)等。基本的就業(yè)指導(dǎo)工作大部分由各個(gè)院系的輔導(dǎo)員完成，不少輔導(dǎo)員缺乏心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)，也缺乏專門的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)往往泛泛而談，實(shí)用性較低。

從業(yè)人員專業(yè)程度的欠缺也使得我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作難以滿足大學(xué)生深層次的需求，影響到我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。

二、措施及建議

針對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，高校要轉(zhuǎn)變唯“就業(yè)率”至上的就業(yè)指導(dǎo)理念，幫助大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生盡早正確認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)地、合理地選定自己的求職目標(biāo)和人生理想，把個(gè)人理想與國(guó)家需要結(jié)合起來，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。為此，就業(yè)指導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)課程全程化、服務(wù)個(gè)性化、指導(dǎo)專業(yè)化，并要加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)。

1、豐富指導(dǎo)內(nèi)容，建立“全程化”就業(yè)指導(dǎo)體系

就業(yè)指導(dǎo)工作要貫穿大學(xué)生求學(xué)的全過程，要指導(dǎo)學(xué)生將求學(xué)和求職聯(lián)系在一起，因此對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)實(shí)行全程化和多元化，根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)有所側(cè)重。這有必要將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)必修課，在整個(gè)四年中全程貫穿就業(yè)指導(dǎo)。一年級(jí)開展就業(yè)理論培養(yǎng)，幫助大學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長(zhǎng)，所學(xué)專業(yè)與職業(yè)發(fā)展方向，幫助制定符合個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的目標(biāo)。二年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)來進(jìn)行，主要開展專業(yè)知識(shí)、自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、知識(shí)能力儲(chǔ)備等方面的教育，使學(xué)生完善自我，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三年級(jí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的修正，使其逐漸明確并最終確定自己就業(yè)的方向和目標(biāo)，通過教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。四年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的宣傳及求職技巧、撰寫簡(jiǎn)歷等方面的指導(dǎo)，著重求職指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。

此外，在就業(yè)內(nèi)容方面，改變一些程序化的內(nèi)容，增加一些對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展有益的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)、能力評(píng)估，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等活動(dòng)，盡早幫助學(xué)生職業(yè)理念和人生理想。

2、建立“個(gè)性化”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

以往的就業(yè)指導(dǎo)通常是群體式的，忽視了學(xué)生個(gè)體的不同情況。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是以了解學(xué)生就業(yè)個(gè)性化需求、促進(jìn)其就業(yè)個(gè)性化發(fā)展和發(fā)揮其就業(yè)的個(gè)

性化潛能為目標(biāo)，為其個(gè)性提升和潛能發(fā)揮提供和創(chuàng)造就業(yè)條件的過程。個(gè)性化指導(dǎo)要考慮到學(xué)生自身的個(gè)性和心理特征等，有針對(duì)性、細(xì)致化的進(jìn)行指導(dǎo)。這就要求，首先，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中要對(duì)學(xué)生性格、能力、優(yōu)劣勢(shì)等方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，通過心理測(cè)試和調(diào)查問卷等多種形式，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人對(duì)他們的了解，以便更有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。其次，指導(dǎo)教師需要針對(duì)學(xué)生在求職過程中表現(xiàn)出來的不同心理情況或者心理問題對(duì)癥下藥，適時(shí)對(duì)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們調(diào)整心態(tài)，更好地迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。此外，要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生正確理解國(guó)家就業(yè)的宏觀形勢(shì)，要讓他們明白工作是否真正的適合今后的形勢(shì)發(fā)展，要讓他們放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足未來發(fā)展去求職，而不是將重點(diǎn)放在讓學(xué)生比較戶口、待遇等方面的情況。

3、組建專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍隨著近年來就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生面臨越來越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在這種情況下，大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需要也越來越迫切，需要在擇業(yè)心理、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面得到專家化深層次的指導(dǎo)。要建立一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，遴選和培訓(xùn)教師非常重要。各高校要選拔那些在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)知識(shí)有良好基礎(chǔ)且綜合能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，為他們提供定期學(xué)習(xí)、進(jìn)修等待遇。同時(shí)，要支持就業(yè)指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)、考取相關(guān)資格證書，或選

送他們到相關(guān)的企事業(yè)單位的人力資源管理部門進(jìn)行短期的掛職鍛煉，讓他們進(jìn)一步了解用人單位的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展要求等情況，增強(qiáng)他們開展就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性、提高專業(yè)化水平。并且，要逐漸把具有相關(guān)資格證書作為入選就業(yè)指導(dǎo)教師的必要條件。

4、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

只有通過實(shí)際的崗位工作，才能加深學(xué)生對(duì)行業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)，切身了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足、能力與目標(biāo)，才能真正影響大學(xué)生在就業(yè)方面的選擇。在美國(guó)，人們把課堂教學(xué)與工作經(jīng)歷相結(jié)合的教育模式稱為合作教育，美國(guó)的合作教育為了增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，密切高校和社會(huì)的聯(lián)系，起到了非常重要的作用。雖然在目前我國(guó)高校的課程設(shè)置中有社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，但還僅僅是短期的參觀、調(diào)研，學(xué)生通過實(shí)踐能學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不多。因此，高校有必

要聯(lián)系企事業(yè)單位，建立社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多就業(yè)前的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提供取得工作經(jīng)驗(yàn)的練兵場(chǎng)。學(xué)生也可以從用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)中找出自身差距，調(diào)整自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展與自己理想職業(yè)相適應(yīng)的能力，形成社會(huì)要求與自我目標(biāo)的協(xié)調(diào)互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：高校就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際情況調(diào)研報(bào)告

說起大一上學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃課，吉林省一所省屬師范院校大二學(xué)生李曉（化名）只是清楚記得結(jié)課時(shí)老師讓每個(gè)同學(xué)寫一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，卻不太記得老師講過什么了。“當(dāng)時(shí)，專業(yè)課都沒有開，還不知道自己將來能干啥呢，咋規(guī)劃啊？”李曉打趣地說，當(dāng)時(shí)她是“拍腦門”把結(jié)課作業(yè)編出來。

一、拿著專業(yè)書、閑書來上課，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，提倡從起，全國(guó)所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程中。并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)不少于38個(gè)學(xué)時(shí)。

目前，吉林省高校的就業(yè)指導(dǎo)課大都為38個(gè)學(xué)時(shí)，占兩個(gè)學(xué)分，一般安排在下午的七八節(jié)課，多為一個(gè)系200人左右一起上課。

筆者在幾所高校旁聽就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的書桌上大都放著別科的書籍，有的同學(xué)更是頭也不抬地認(rèn)真寫著別科作業(yè)，任課老師則是很認(rèn)真地在講課。當(dāng)隨機(jī)問周圍同學(xué)為什么不專心聽課時(shí)，大家反映：老師講的多數(shù)是成功者的案例，我們?cè)诰W(wǎng)上或雜志上都看過，知道的不一定比老師少，還有很多案例已經(jīng)過時(shí)了。

很多大四學(xué)生反映，除了對(duì)如何寫簡(jiǎn)歷、面試如何著裝等有些記憶外，老師課上講的其他內(nèi)容已沒有太大印象。

小楊是一所高校英語(yǔ)專業(yè)大四學(xué)生。每堂就業(yè)指導(dǎo)課老師都要點(diǎn)名，以此來保證出勤率。“要是這課講得有意思，同學(xué)早早會(huì)去占座的，還用點(diǎn)名嗎？”學(xué)生不滿意的還有任課教師用ppt授課，學(xué)生們沒有教材。“就業(yè)指導(dǎo)課上的信息陳舊，理論又聯(lián)系不上實(shí)際”。小楊大二時(shí)在學(xué)校附近書店買了《讀大學(xué)究竟讀什么》和《求職從大一開始》兩本書，“還是書里面說得比較實(shí)在”。

在校四年，小楊感覺沒有接受到有效的就業(yè)指導(dǎo)。現(xiàn)在大四開始找工作了，她才知道社會(huì)上的工作類型和自己想象的不太一樣。

二、大

二、大三就業(yè)指導(dǎo)課斷檔？

據(jù)了解，吉林省各高校從陸續(xù)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。，教育部下發(fā)相關(guān)通知后，各高校把就業(yè)指導(dǎo)課分為兩部分：一是職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，二是就業(yè)指導(dǎo)。吉林省多數(shù)高校，在大一新生入學(xué)時(shí)即開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展課程，第二部分的就業(yè)指導(dǎo)課程在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期開設(shè)。

醫(yī)學(xué)專業(yè)的劉姓同學(xué)今年即將大學(xué)畢業(yè)。她回憶，大一剛?cè)雽W(xué)，學(xué)院就開了職業(yè)生涯規(guī)劃課，一個(gè)系180多名新生一起上，共15課時(shí)，集中一周三天時(shí)間就全給上完了。“我還沒來得及找到職業(yè)生涯規(guī)劃的感覺，課程已經(jīng)結(jié)束，只當(dāng)是‘打醬油了’。” 現(xiàn)在劉同學(xué)也忙著找工作，學(xué)校承諾畢業(yè)前給他們開就業(yè)指導(dǎo)課，還遲遲未兌現(xiàn)。

正在找工作的大四學(xué)生王勇說，大一上過職業(yè)生涯規(guī)劃課，但大

二、大三就沒有類似課程了，現(xiàn)在要找工作了，早忘了大一就業(yè)指導(dǎo)課講了什么。

某高校材料學(xué)院的鄒同學(xué)說，離畢業(yè)還有不到3個(gè)月時(shí)間，她才聽說學(xué)院要開就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生紛紛議論，“現(xiàn)在還開什么呀？我們大都去向已定，出國(guó)的、準(zhǔn)備讀研的，很多同學(xué)工作也已經(jīng)找好了，再開不就是走形式？”

但多所高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師都表示，大二和大三期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)并沒有斷檔，安排有一定課時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)講座，例如請(qǐng)校友或就業(yè)指導(dǎo)專家來與學(xué)生面對(duì)面，等等。

三、就業(yè)指導(dǎo)教師多為“非正規(guī)軍”

筆者在采訪中了解到，吉林省高校大都采用就業(yè)指導(dǎo)課教師專兼結(jié)合的方式。由于各高校就業(yè)指導(dǎo)中心專職教師數(shù)量少，分管學(xué)生工作的學(xué)院副書記和輔導(dǎo)員便成為高校就業(yè)指導(dǎo)課的兼職教師。

吉林省各高校目前的狀況是，就業(yè)指導(dǎo)中心的專職教師能達(dá)到10人的，就算是人數(shù)多了，而兼職教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于專職教師。

對(duì)此，學(xué)生們提出質(zhì)疑：從事行政工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，能放多少心思在就業(yè)指導(dǎo)課上？各學(xué)院的輔導(dǎo)員很多是畢業(yè)直接留校，自身都沒經(jīng)歷過職業(yè)生涯規(guī)劃能講好嗎？很多學(xué)生建議：直接請(qǐng)一些企業(yè)的hr來告訴我們企業(yè)需要、喜歡什么樣的人才，或是請(qǐng)往屆畢業(yè)生與我們面對(duì)面地分享求職經(jīng)歷，這樣更具實(shí)效。

吉林省某部屬高校就業(yè)中心負(fù)責(zé)人認(rèn)為學(xué)生們的擔(dān)憂不無道理：老師們自身沒有相應(yīng)的經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃很難有透徹的理解，自身不懂，再把自己沒做過的事情讓學(xué)生來嘗試，是很危險(xiǎn)的。

在多所高校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人看來，讓分管學(xué)生工作的學(xué)院副書記和輔導(dǎo)員成為兼職就業(yè)指導(dǎo)課教師，是因他們與專業(yè)課教師相比，跟學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間更多。分管學(xué)生工作的院副書記每年都到外面去跑招聘單位，和企業(yè)接觸較多，能直接把各類就業(yè)信息帶給學(xué)生。

也有部分就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人擔(dān)憂，有些輔導(dǎo)員三四年后就轉(zhuǎn)崗了，“本來就不專業(yè)，費(fèi)力培養(yǎng)逐漸專業(yè)化時(shí)，卻又流失了。”

筆者在采訪中，也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課做得小有聲色。東北師范大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課堂經(jīng)常是坐滿學(xué)生。不是因?yàn)橐c(diǎn)名，而是他們主動(dòng)選修了該課程。該校大四新聞專業(yè)的陳昀說，他在大二下半學(xué)期和大三上半學(xué)期分別選修了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課。“課上有很多最新的就業(yè)信息和案例，老師還介紹有很多就業(yè)信息的網(wǎng)站，比很多專業(yè)課有意思。”

四、就業(yè)指導(dǎo)課何去何從

“現(xiàn)在大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)過程中存在一些誤區(qū)。”全球職業(yè)規(guī)劃師中國(guó)地區(qū)首席培訓(xùn)師鐘谷蘭說，主要表現(xiàn)在信念偏差，很多學(xué)生并不知道職業(yè)生涯規(guī)劃究竟是什么，因此做了很多舍本逐末的事，比如，花過多時(shí)間在制作簡(jiǎn)歷和面試著裝上。而沒有花力氣研究受企業(yè)歡迎的人才應(yīng)具備什么樣的能力，自己是否具備此能力，如何把已有能力表達(dá)出來，等等。

對(duì)于學(xué)生反映的就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題，長(zhǎng)春理工大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課兼職教師郭敏娜承認(rèn)，課程中很多理論雖然正確，但是學(xué)生們聽懂了之后卻無法應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí)她勸學(xué)生不要太急功近利，想通過幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課就確定自己畢業(yè)后要從事的工作，不太現(xiàn)實(shí)。課上講授的內(nèi)容主要是普及性的知識(shí)，只是幫助學(xué)生就業(yè)觀形成。

吉林省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任鄭志宏分析，目前，高校就業(yè)指導(dǎo)課存在三方面問題：一是教材和教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化 ；二是高校與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，不清楚企業(yè)需要什么樣的人才；三是就業(yè)指導(dǎo)課作為一種體驗(yàn)式教學(xué)，體驗(yàn)式或訓(xùn)練式的教學(xué)方式還未被廣泛和熟練應(yīng)用于課堂。

鄭志宏說，就業(yè)指導(dǎo)課只是高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分，屬于普及和常識(shí)性教學(xué)。而就業(yè)問題是個(gè)性化的，每個(gè)學(xué)生的困惑各有不同，因此，課外一系列有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)板塊尤為重要。

鐘谷蘭則認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在國(guó)內(nèi)還是個(gè)新鮮事物，很多授課教師沒有接受過培訓(xùn)，或是接受的培訓(xùn)不夠?qū)I(yè)。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃好比學(xué)游泳，授課教師在有正確的理論支撐的前提下，還須結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷，這樣講出課來才能讓學(xué)生信服。

對(duì)于全國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在的三四百人大班教學(xué)、授課內(nèi)容難有針對(duì)性和缺少個(gè)性指導(dǎo)的問題，鐘谷蘭認(rèn)為一種理想的做法是，就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課直接與專業(yè)課相結(jié)合，例如教物理的老師，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以與學(xué)生分享他的職業(yè)生涯規(guī)劃和求職的故事，這樣會(huì)更有針對(duì)性。

第四篇：就業(yè)指導(dǎo)課參考材料

濱州學(xué)院2011-2012學(xué)年就業(yè)指導(dǎo)課試題答案

1、什么是派遣？畢業(yè)生派遣遵循什么原則？

畢業(yè)生落實(shí)工作單位的可以派遣，但必須在《報(bào)到證》上注明，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無接收單位的，由學(xué)校將其檔案、戶口關(guān)系轉(zhuǎn)至生源所在地，自謀職業(yè)。

學(xué)校依據(jù)畢業(yè)生提供的畢業(yè)去向有效證明（就業(yè)協(xié)議書、錄取通知書或調(diào)檔函）以及在山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)上注冊(cè)信息（注冊(cè)辦法另行通知）形成就業(yè)方案，經(jīng)報(bào)省就業(yè)主管部門審批后，核發(fā)就業(yè)報(bào)到證。升學(xué)、緩派的畢業(yè)生不發(fā)放報(bào)到證；簽約后不確定能否升學(xué)被錄取的，根據(jù)個(gè)人意愿直接派至用人單位或錄取學(xué)校；未簽約的非師范類畢業(yè)生派至生源地地市人事局；未簽約的師范類本科畢業(yè)生派至生源地地市教育局、專科生派回生源地縣市教育局，由當(dāng)?shù)亟逃纸M織考核錄用或自主擇業(yè)。

2、上報(bào)就業(yè)方案時(shí)未簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生如何排遣？

向省畢業(yè)生就業(yè)主管部門上報(bào)就業(yè)方案時(shí)，未簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生，其就業(yè)單位列生源地畢業(yè)生就業(yè)主管部門，畢業(yè)生到生源地就業(yè)主管部門報(bào)到后，由生源地就業(yè)主管部門推薦就業(yè)并在派遣期內(nèi)二次派遣。

擇業(yè)期內(nèi)未落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生，派遣回生源地之后落實(shí)具體單位，由生源地畢業(yè)生就業(yè)主管部門再進(jìn)行派遣的過程，稱為二次派遣。

3、什么是改派？畢業(yè)生如何辦理改派手續(xù)？

改派是對(duì)已派遣到具體用人單位的畢業(yè)生因身體不能適應(yīng)某項(xiàng)工作或其它原因，由畢業(yè)生本人提出申請(qǐng)，原接收單位或市地、縣（市）同意，報(bào)經(jīng)畢業(yè)生就業(yè)主管部門批準(zhǔn)，調(diào)整工作單位的一種派遣方式。

申請(qǐng)辦理改派的，應(yīng)承擔(dān)違約責(zé)任，并提供以下材料：

(1)放行函（退函）。原接收單位及主管部門出具的、同意畢業(yè)生另行擇業(yè)的函（說明辭退原因）；

(2)接收函。新接收單位出具的經(jīng)上級(jí)主管部門簽章同意接收畢業(yè)生的函（就業(yè)協(xié)議書）；

(3)個(gè)人改派申請(qǐng)和原報(bào)到證。

憑材料按下列原則辦理；

(1)不跨地市調(diào)整改派的，直接到地市就業(yè)主管部門協(xié)調(diào)處理；

(2)跨地市該派的，由兩地就業(yè)主管部門辦理，再報(bào)省就業(yè)主管部門審批；

(3)由實(shí)地改派至省直、不對(duì)、中央主辦魯單位或外省單位的，將上述材料交學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，由學(xué)校按規(guī)定統(tǒng)一報(bào)省就業(yè)主管部門審批。

4、什么是《報(bào)到證》？《報(bào)到證》在報(bào)到期限內(nèi)丟失，如何辦理補(bǔ)辦手續(xù)？

報(bào)到證是由教育部統(tǒng)一印制，經(jīng)山東省人事廳高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)主管部門簽發(fā)的報(bào)道憑證，其全稱是《全國(guó)普通高等學(xué)校本專科畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證》。用人單位以報(bào)到證為依據(jù)，就收畢業(yè)生并接轉(zhuǎn)畢業(yè)生的人事檔案、戶口。《報(bào)到證》只能一人一份，由其他部門印制或簽發(fā)的報(bào)到證無效。畢業(yè)生對(duì)報(bào)到證要妥善保管，凡自行涂改、撕毀，一律作廢。

首先由接收單位開具遺失證明，然后到人事檔案部門，從本人檔案中取出報(bào)到副聯(lián)（白色），到當(dāng)?shù)鼗蚓妥x學(xué)校所在地的日?qǐng)?bào)登報(bào)掛失，登報(bào)的格式為“XX大學(xué)XX屆XX專業(yè)畢業(yè)生XX，報(bào)到證遺失，證號(hào)為XXXX，特此申請(qǐng)作廢。”

然后畢業(yè)生持遺失證明、報(bào)紙、報(bào)到證副聯(lián)（白色）、介紹信（由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心開具），師范生到省教育廳學(xué)生處（濟(jì)南市文化西路29號(hào)）申請(qǐng)補(bǔ)辦；非師范生到省人事廳畢分處（濟(jì)南燕子山路2號(hào)）申請(qǐng)補(bǔ)辦。

注：非畢業(yè)生僅在畢業(yè)2年以內(nèi)，師范類畢業(yè)生2004年以后畢業(yè)的可以補(bǔ)辦！

5、畢業(yè)生《報(bào)到證》有何作用？

（1）畢業(yè)生到人事單位就業(yè)時(shí)，須持《報(bào)到證》，用人單位憑《報(bào)到證》為畢業(yè)生辦理相關(guān)手續(xù)。

（2）單位所在地公安部門憑《報(bào)到證》為畢業(yè)生辦理落戶手續(xù)。

（3）學(xué)校相關(guān)部門依據(jù)《報(bào)到證》為畢業(yè)生辦理檔案投遞，組織關(guān)系轉(zhuǎn)移和戶籍遷移等手續(xù)。

（4）《報(bào)到證》一式兩頁(yè)，正頁(yè)由畢業(yè)生本人持有；副頁(yè)全稱為《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)通知書》，該頁(yè)裝入畢業(yè)生本人檔案。

（5）《報(bào)到證》由畢業(yè)生到用人單位報(bào)到時(shí)交給用人單位，是畢業(yè)生參加工作時(shí)間的初始記載和憑證。

（6）《報(bào)到證》是畢業(yè)生就業(yè)的證明。其中的姓名必須與畢業(yè)生身份證中的姓名一致，單位名稱和單位所在地必須準(zhǔn)確。

6、畢業(yè)生的檔案、戶口關(guān)系如何轉(zhuǎn)遞？

畢業(yè)生檔案由其高考檔案和在校學(xué)習(xí)期間的材料兩部分組成。在校材料包括學(xué)業(yè)成績(jī)、畢業(yè)生登記表、體檢表、獎(jiǎng)懲情況及畢業(yè)論文等，由所在院系整理、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心轉(zhuǎn)遞。

檔案轉(zhuǎn)遞一般采用機(jī)要、特快專遞或?qū)Ｈ怂瓦_(dá)三種形式。通過機(jī)要和特快專遞形式轉(zhuǎn)遞的檔案，由就業(yè)指導(dǎo)中心通過機(jī)要局、郵政局統(tǒng)一辦理，其它的由就業(yè)指導(dǎo)中心組織專人送達(dá)。檔案轉(zhuǎn)遞地址由畢業(yè)生(或所在院系)填寫，必須填寫清楚，以免無法投遞或遺失，造成不必要的麻煩。

檔案轉(zhuǎn)遞原則：升學(xué)的畢業(yè)生檔案，直接轉(zhuǎn)至錄取學(xué)校研招辦或錄取院系總支；到各地市教育系統(tǒng)就業(yè)的畢業(yè)生（含未落實(shí)單位師范類畢業(yè)生），檔案轉(zhuǎn)到接收地地市教育局；未落實(shí)單位的的非師范類畢業(yè)生，檔案轉(zhuǎn)至生源地地市人事局畢分辦；到省（市）直機(jī)關(guān)事業(yè)單位、部隊(duì)或駐魯單位就業(yè)的直接轉(zhuǎn)至用人單位人事部門；到各類企業(yè)就業(yè)的，根據(jù)協(xié)議要求，轉(zhuǎn)至用人單位或用人單位所在地人才服務(wù)機(jī)構(gòu)；到省外就業(yè)的，按協(xié)議書注明的地址轉(zhuǎn)遞。

對(duì)畢業(yè)離校時(shí)未落實(shí)工作單位的高校畢業(yè)生，本人可申請(qǐng)戶口和人事檔案保留在學(xué)校。經(jīng)批準(zhǔn)后按規(guī)定可保留兩年。

7、畢業(yè)生離校應(yīng)辦理哪些手續(xù)？

畢業(yè)生離校前，應(yīng)辦理好如下手續(xù)：

(1)領(lǐng)取《報(bào)到證》。由所在院系統(tǒng)一到就業(yè)指導(dǎo)中心領(lǐng)取后，在畢業(yè)生離校當(dāng)日發(fā)放。

(2)《戶口遷移證》。學(xué)校公安處負(fù)責(zé)按就業(yè)方案辦理戶口遷移證明，戶口遷移證由畢業(yè)生本人攜帶。報(bào)到后，師范類畢業(yè)生憑戶口遷移證、報(bào)到證和教育局出具的證明辦理落戶手續(xù)，非師范類畢業(yè)生須同時(shí)持有就業(yè)協(xié)議書。請(qǐng)注意核對(duì)戶口遷移證的各項(xiàng)信息，并在有效期內(nèi)辦好落戶手續(xù)。

(3)體檢。學(xué)校醫(yī)院負(fù)責(zé)，不合格者不予派遣。

(4)畢業(yè)證和學(xué)位證。教務(wù)處按學(xué)籍管理規(guī)定統(tǒng)一發(fā)放。

(5)清理各類款項(xiàng)。如書費(fèi)、欠交學(xué)費(fèi)等。

(6)注銷各種學(xué)生證件。如學(xué)生證、借書證等。

(7)辦理國(guó)家助學(xué)貸款的，要在離校或合同到期前按期清款，確因困難無法還貸的，須征得經(jīng)辦行同意并辦理展期手續(xù)。辦理展款手續(xù)的畢業(yè)生，負(fù)有向銀行提供就業(yè)單位、聯(lián)系方式等信息的義務(wù)，并應(yīng)在報(bào)到后十天內(nèi)與經(jīng)辦行聯(lián)系確認(rèn)。否則學(xué)校、銀行將按規(guī)定作為不

良信用記錄上報(bào)，必要時(shí)并在相關(guān)媒體上公開曝光。

8、如何正確認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)？

創(chuàng)業(yè)與一般意義上的就業(yè)相比：創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的，就業(yè)則相對(duì)是安全的；創(chuàng)業(yè)是主動(dòng)的，是一門最能體現(xiàn)自我價(jià)值的科學(xué)，是一門學(xué)問，在創(chuàng)業(yè)過程中，要充分估計(jì)到創(chuàng)業(yè)的困難，作好以下幾方面的準(zhǔn)備：

(1)在思想上要有不怕失敗的準(zhǔn)備。盡管許多地方政府對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)給予了熱情鼓勵(lì)和積極支持，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了更為有利的條件，但是，創(chuàng)也是艱辛的，創(chuàng)業(yè)之路是曲折的，甚至?xí)霈F(xiàn)令人痛惜的失敗。因此，準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生要有充分的思想準(zhǔn)備，主動(dòng)挑戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)，即便失敗，也會(huì)收獲寶貴的人生體驗(yàn)與磨礪。

(2)在業(yè)務(wù)上要有競(jìng)爭(zhēng)取勝的手段。當(dāng)今社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)存的企業(yè)需要競(jìng)爭(zhēng)新創(chuàng)業(yè)更要有過人之處，才能立足。首先是行業(yè)的選擇，對(duì)所選的行業(yè)、企業(yè)的產(chǎn)品、主要客戶、產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率等等都要有一定的把握，這對(duì)自身的定位大有好處；其次是規(guī)模的考慮，企業(yè)所在地、組成人選、企業(yè)規(guī)模、資金來源、保障體系等，這是競(jìng)爭(zhēng)的基本條件；再次是科技含量，畢業(yè)生要根據(jù)自己的專業(yè)和學(xué)識(shí)，根據(jù)自己的知識(shí)和能力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。總之，準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生要早作準(zhǔn)備，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、開拓創(chuàng)新方面增強(qiáng)自身的“資本”。

9、畢業(yè)生如何獲取就業(yè)信息？

畢業(yè)生可以借助以下幾種渠道獲取就業(yè)信息：

（1）山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)（）。

（2）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，校園招聘會(huì)；

（3）各級(jí)政府畢業(yè)生就業(yè)主管部門和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；

（4）社會(huì)各級(jí)、各類“人才供需見面會(huì)”；

（5）報(bào)紙、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介；

（6）通過各種社會(huì)關(guān)系（親人、朋友、熟人等）獲取信息；

（7）利用社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)或業(yè)余兼職獲取信息

（8）直接與用人單位聯(lián)系

10、什么是基層就業(yè)？中央有關(guān)部門實(shí)施了哪些基層就業(yè)項(xiàng)目？你是如何認(rèn)識(shí)基層就業(yè)的？

基層就業(yè)就是到城鄉(xiāng)基層工作。國(guó)家近幾年出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策鼓勵(lì)高校畢業(yè)生積極參加社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、城市社區(qū)建設(shè)和應(yīng)征入伍。一般來講，“基層”既包括廣大農(nóng)村，也包括城市街道社區(qū)；既涵蓋縣級(jí)以下黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，也包括社會(huì)團(tuán)體、非公有制組織和中小企業(yè)；既包含自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，也包括艱苦行業(yè)和艱苦崗位

近年來，中央各有關(guān)部門主要組織實(shí)施了4個(gè)引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的專門項(xiàng)目，包括：

(1)團(tuán)中央、教育部等四部門從2003年起組織實(shí)施的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”；

(2)中組部、原人事部、教育部等八部門從2006年開始組織實(shí)施的“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）計(jì)劃；

(3)教育部等四部門從2006年開始組織實(shí)施的“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”；

(4)中組部、教育部等四部門從2008年起組織實(shí)施的“選聘高校畢業(yè)生到村任職工作”。結(jié)合自身實(shí)際，談一下對(duì)基層就業(yè)的看法。

第五篇：就業(yè)指導(dǎo)課

大學(xué)生就業(yè)

一．就業(yè)形勢(shì)分析 1．近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題比較突出。2010年大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率下降。國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒有消除，如果 2010年可能是最復(fù)雜的一年，說2009年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就 很嚴(yán)峻。那么，2010年的畢業(yè)生人數(shù)630萬，再加上往屆沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè) 生數(shù)量之大可想而知。2．今后幾年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)快。明年需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，各地教育部門要進(jìn)一步擴(kuò)大“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”的規(guī)模，積極配合有關(guān)部門繼續(xù)組織實(shí)施好各類基層就業(yè)項(xiàng)目，并做好2010年高校畢業(yè)生入伍服義務(wù) 兵役的征集工作。各省級(jí)主管部門要進(jìn)一步健全鼓勵(lì)畢業(yè)生下基層的政策體系，主動(dòng)配合有 關(guān)部門積極開辟新的基層就業(yè)領(lǐng)域;要進(jìn)一步加大對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生等特殊群體的幫扶力度，努力幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)。3．金融危機(jī)年中央出臺(tái)六大措施穩(wěn)定就業(yè)。2009 年 12 月 24 日，受國(guó)務(wù)院委托，人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民向全國(guó)人大常委會(huì) 報(bào)告促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)工作情況。尹蔚民表示，去年來國(guó)際金融危機(jī)在對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成 嚴(yán)重影響的同時(shí)，也給中國(guó)就業(yè)帶來巨大沖擊。此外，總體上看，穩(wěn)定就業(yè)取得初步成效。尹蔚民表示，金融危機(jī)年中央出臺(tái)六大措施穩(wěn)定就業(yè)。

第一是結(jié)合擴(kuò)大內(nèi)需發(fā)展經(jīng)濟(jì)，更多拉動(dòng)就業(yè)。結(jié)合落實(shí)擴(kuò)大內(nèi)需促進(jìn)增長(zhǎng)的重大舉措，發(fā)揮政府投資和重大項(xiàng)目帶動(dòng)就業(yè)的作用。鼓勵(lì)支持勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)特別是服務(wù)業(yè)和中小企 業(yè)的發(fā)展，通過稅收優(yōu)惠、社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼等政策，引導(dǎo)企業(yè)更多吸納就業(yè)。

第二，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，穩(wěn)定現(xiàn)有崗位。為幫助企業(yè)渡過難關(guān)并鼓勵(lì)企業(yè)不裁員或少裁員，在減輕企業(yè)稅賦的同時(shí)，人力資源社會(huì)保障部與財(cái)政部、稅務(wù)總局共同制定實(shí)施了援企穩(wěn)崗 的五項(xiàng)措施：一是允許困難企業(yè)緩繳五項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi);二是階段性降低企業(yè)四項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi) 率;三是使用結(jié)余的失業(yè)保險(xiǎn)基金對(duì)不裁員的困難企業(yè)給予社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼和崗位補(bǔ)貼;四是 使用就業(yè)專項(xiàng)資金支持困難企業(yè)開展在崗培訓(xùn);五是妥善解決困難企業(yè)支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償問題。

第三，加大政策扶持，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了人力資源社會(huì)保障部等 11 個(gè)部門促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見，進(jìn)一步完善有利于勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠、小額 擔(dān)保貸款、資金補(bǔ)貼、場(chǎng)地安排等扶持政策。

第四，針對(duì)重點(diǎn)群體，統(tǒng)籌安排就業(yè)。一是把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。國(guó)務(wù)院及其有關(guān)部門先后出

臺(tái)了一整套政策文件，拓展了城鄉(xiāng)基層、民營(yíng)中小企業(yè)、科研項(xiàng) 目、自主創(chuàng)業(yè)、應(yīng)征入伍等渠道，細(xì)化了就業(yè)服務(wù)、就業(yè)見習(xí)和就業(yè)援助三項(xiàng)舉措。二是積 極穩(wěn)妥地做好返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)再就業(yè)工作。針對(duì)受金融危機(jī)影響農(nóng)民工集中提前返鄉(xiāng)情況，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了做好當(dāng)前農(nóng)民工工作的通知，要求采取多種措施穩(wěn)定農(nóng)民工在城市就業(yè) 和扶持返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民工合法權(quán)益。三是積極幫助城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員、零就業(yè) 家庭和災(zāi)區(qū)勞動(dòng)者就業(yè)。

第五，大力開展職業(yè)培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者素質(zhì)。人力資源社會(huì)保障部與發(fā)展改革委、財(cái)政 部聯(lián)合實(shí)施了特別職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，運(yùn)用培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，組織開展對(duì)困難企業(yè)職工的崗位培訓(xùn)，對(duì)農(nóng)民工的技能培訓(xùn)，對(duì)失業(yè)人員的再就業(yè)培訓(xùn)，對(duì)新成長(zhǎng)勞動(dòng)力的勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)，對(duì)退 役士兵的免費(fèi)職業(yè)培訓(xùn)。

第六，強(qiáng)化公共就業(yè)服務(wù)，充分發(fā)揮基層平臺(tái)作用。人力資源社會(huì)保障部與教育部、全 總、工商聯(lián)、團(tuán)中央、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門根據(jù)不同群體特點(diǎn)，聯(lián)合部署了一系列有針對(duì)性的 就業(yè)服務(wù)專項(xiàng)活動(dòng)。一是今年元旦、春節(jié)期間，以幫扶就業(yè)困難人員和零就業(yè)家庭為重點(diǎn)，組織實(shí)施再就業(yè)援助活動(dòng)。二是今年春節(jié)后，以促進(jìn)農(nóng)民工就業(yè)為重點(diǎn)，組織開展“春風(fēng)行 動(dòng)”，提供“就業(yè)服務(wù)、技能培訓(xùn)、權(quán)益維護(hù)”三位一體的就業(yè)服務(wù)。三是 2009 年 5 月中 旬，在全國(guó) 100 個(gè)大中城市聯(lián)合舉辦民營(yíng)企業(yè)招聘周活動(dòng)。四是 2009 年 9 月專門開展了迎 國(guó)慶就業(yè)援助進(jìn)家入戶專項(xiàng)活動(dòng)，鞏固困難群體就業(yè)援助的成果，并全面落實(shí)已就業(yè)人員的 扶持政策。此外，各地還結(jié)合本地實(shí)際，開展了各具特色的就業(yè)服務(wù)專項(xiàng)活動(dòng)。

二.就業(yè)去向選擇 目前先學(xué)好專業(yè)知識(shí)，鍛煉自己的能力，讓自己成為一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)，具有扎實(shí)基礎(chǔ)的應(yīng)用 性人才，以后要從事計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)，先從基層做起，積累經(jīng)驗(yàn)，以后會(huì)從事管理等工作，以后想去深圳、廣州、杭州、北京的計(jì)算機(jī)發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展，以給自己一個(gè)好的發(fā)展空間和機(jī) 會(huì)，讓自己得到更大的提升，為以后的未來奠定基礎(chǔ)。

三.就業(yè)資源統(tǒng)籌表 1.家里人對(duì)我的選擇一般都是支持。2.姐夫在某軟件公司公司，能給予自己更多的專業(yè)方面的幫助。3.家里人有好多的好友，事從事計(jì)算機(jī)方面公司的，或是更高科技相關(guān)的。4.我來大學(xué)后認(rèn)識(shí)了不少現(xiàn)在工作在計(jì)算機(jī)類公司的員工，畢業(yè)的時(shí)候他們也會(huì)給予幫 助，給我推薦些工作。5.同學(xué)也能給予力所能及的幫助 6.學(xué)校的老師在我找工作的時(shí)候，能給我相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。7.親戚好友，能在資金上進(jìn)行幫助 8.其他資源

四.

.目標(biāo)職位的 SWOT 分析 無論是已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)謀職還是仍在學(xué)的在校生，每個(gè)人都渴望成功，而我已是大三的學(xué) 生并且即將畢業(yè)，一直也在思考自己的職業(yè)規(guī)劃問題，SWOT 分析無疑是一個(gè)很有力的工 具，經(jīng)歷了這樣一個(gè)自我剖析和挖掘的過程，發(fā)現(xiàn)自己的思路比以前清晰了，尤其是考慮問 題的視角開闊了，不光是局限在對(duì)知識(shí)的興趣選擇上，更重要的是突出了自己愛好和性格特 點(diǎn)，也就是更加全面地分析自己了，也相信這次的分析會(huì)對(duì)我未來的生活產(chǎn)生很大的幫助。

以下就是我的個(gè)人 SWOT 分析：

一、個(gè)人概況

基本情況：我是 2012 年畢業(yè)的本科大學(xué)生。為人積極、樂觀，有很強(qiáng)的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，善于觀察和思考問題，追求能力與獨(dú)立，性格倔強(qiáng)，意志堅(jiān)定，喜歡挑戰(zhàn)，處理問題理智，性格開朗，有很好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和 協(xié)作精神，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，不輕易言棄。有雄心和志向，在團(tuán)隊(duì)和集體中很有熱情和領(lǐng)導(dǎo)力。希望有讓自己施展才華和提高自己的機(jī)會(huì)。

二、內(nèi)外部環(huán)境分析

1、內(nèi)部環(huán)境分析、優(yōu)勢(shì) Strengths 1.做事比較認(rèn)真、踏實(shí)，有濃厚的學(xué)習(xí)興 1.趣和一定的實(shí)力，尤其在計(jì)算機(jī)方面有著濃厚 的興趣。2.樂觀積極的生活態(tài)度, 善于發(fā)現(xiàn)事物和 2.劣勢(shì) Weakness 性格較內(nèi)向，并不善于與人交往和溝通。

辦事不夠細(xì)膩，有時(shí)考慮問題不全面。

環(huán)境樂觀積極的一面。3.富有極強(qiáng)的責(zé)任心、愛心，并且喜歡做 3.做事不夠果斷，尤其事前作決定的時(shí)候 相關(guān)的工作。老是猶豫不決。4.對(duì)一切問題有尋根究底的興趣，一定要 4.組織能力和管理人員的能力和經(jīng)驗(yàn)欠缺 將事情想清楚，并喜歡思考問題，有一定的分 析能力。5.有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能充分主動(dòng)得利用 5.做事有時(shí)拖拉，不夠雷厲風(fēng)行 環(huán)境資 源，即與環(huán)境的交互能力強(qiáng)。6.有一定的書面表達(dá)能力，邏輯思維性和 6.工作、學(xué)習(xí)有些保守，冒險(xiǎn)精神不夠，條理性較強(qiáng)。沒有結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并且創(chuàng)新能力有待提高。

2、外部環(huán)境分析、機(jī)會(huì) Opportunities 威脅 Threats 1． 改革開放二十多年來,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)1． 距離畢業(yè)還有不到一年的時(shí)間，而距離 展，國(guó)家發(fā)展的同時(shí)對(duì)人才的需求也大為增 找工作只有半年年的時(shí)間，并且找工作的時(shí)候 長(zhǎng)。所以我對(duì)大學(xué)生的就業(yè)前景是樂觀的。并不是用人單位用人高峰期，就業(yè)的機(jī)會(huì)不是 很多。2． 加入世貿(mào)組織后，中國(guó)面臨的國(guó)際化形 2． 國(guó)際化的環(huán)境同時(shí)也意味著國(guó)際范圍的 勢(shì)給個(gè)人也提供了更多的機(jī)會(huì)，可以在更寬廣競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，對(duì)個(gè)人素質(zhì)要求也就更高了，對(duì) 的舞臺(tái)展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，比如英語(yǔ)作為國(guó)際交流于英語(yǔ)來說，

就不能只滿足與聽、寫，表達(dá)能 的工具發(fā)揮的作用就很大。力也至關(guān)重要。3． 在學(xué)校還有很多的學(xué)校機(jī)會(huì)，身邊很多 3． 公司及用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求提高，優(yōu)秀的同學(xué)和朋友，有很多向他們學(xué)習(xí)的機(jī) 更需要有經(jīng)驗(yàn)人才。而對(duì)于剛畢業(yè)的我沒有任 會(huì)，并且有構(gòu)建良好的人際關(guān)系的條件。何工作和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。4． 就專業(yè)知識(shí)方面來說，現(xiàn)在是一個(gè)信息 4． 當(dāng)今比我優(yōu)秀的人才很多，而機(jī)會(huì)不一 爆炸的時(shí)代，各種渠道獲得的各種類型的信息定是均等的，這時(shí)就不單單是知識(shí)的比拼，更 浩如煙海，對(duì)很多人來說，海量的信息只會(huì)讓是對(duì)個(gè)人發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、展示自己并把握機(jī)會(huì)能力 他們感到無所適從，而這也就產(chǎn)生了對(duì)于信息的考驗(yàn)。進(jìn)行組織和管理使之有序化的需求，因此大的 環(huán)境來說，這個(gè)專業(yè)方向是很有發(fā)展前景的。

3、SWOT 策略分析、SO 戰(zhàn)略 WO 戰(zhàn)略 1． 在學(xué)校的現(xiàn)階段繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，掌握更 1． 積極參加一些就業(yè)的培訓(xùn)和招聘企業(yè)的 多的知識(shí)，努力提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。宣講會(huì)，鍛煉自己提高自己的自信心。2． 多參加各企業(yè)的招聘活動(dòng)，為自己的就 2． 利用自己樂觀積極的工作態(tài)度，勇于創(chuàng) 要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。新，去嘗試更多的不同工作，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。ST 戰(zhàn)略 WT 戰(zhàn)略

1． 現(xiàn)階段多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，特別是自己感 1． 多參加集體和社交活動(dòng)，增強(qiáng)與他人的交 興趣的計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)，將來可以在此往和溝通能力，提高自己的自信心，構(gòu)建良好 方面有所發(fā)展。的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

三、未來 5 年職業(yè)生涯的目標(biāo) 1． 探索階段 學(xué)生 探索階段：學(xué)生 在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)，開發(fā)工作所需的技能，同時(shí)也發(fā)展價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)。2． 入階段 應(yīng)聘者 入階段：應(yīng)聘者 在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)，得到工作，成為單位的新雇員，從事自動(dòng)化，電子，電氣設(shè)備以及計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)，運(yùn)行等相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)。3． 新手階段 實(shí)習(xí)生、資淺人員 ． 新手階段：實(shí)習(xí)生 實(shí)習(xí)生、在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是了解單位、熟悉操作流程，接受組織文化，學(xué)會(huì)與人相處，并且承 擔(dān)責(zé)任、發(fā)展和展示技能和專長(zhǎng)，迎接工作的挑戰(zhàn)性、在某個(gè)領(lǐng)域形成技能、開發(fā)創(chuàng)造力和 革新精神。4． 發(fā)展階段 任職者、主管 ． 發(fā)展階段：任職者 任職者、個(gè)人績(jī)效可能提高、也可能不變或降低。在這個(gè)階段的主要目標(biāo)是選定一項(xiàng)專業(yè)或進(jìn)入管理 部門，力爭(zhēng)成為專家或職業(yè)經(jīng)理；或是轉(zhuǎn)入需要新技能的新工作、開發(fā)更廣闊的工作視野。

四、未來 5 年內(nèi)的行動(dòng)計(jì)劃 1． 探索階段 學(xué)生 探索

階段：學(xué)生 加強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)要求的專業(yè)素質(zhì)，提高英語(yǔ)能力。多學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)和電子方面的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)對(duì)該行業(yè)的濃厚興趣。2． 進(jìn)入階段：應(yīng)聘者 ． 進(jìn)入階段： 積極參加各種招聘活動(dòng)和各企業(yè)的宣講會(huì)，制作一份精美的簡(jiǎn)歷，為各種招聘活動(dòng)作充分的 準(zhǔn)備。以便找到一份既能跟個(gè)人愛好結(jié)合，又能有比較滿意的待遇的工作。3． 新手階段：實(shí)習(xí)生、資淺人員 ． 新手階段：實(shí)習(xí)生、要學(xué)會(huì)自己做事、被同事接受、學(xué)會(huì)面對(duì)失敗、處理混亂和競(jìng)爭(zhēng)、處理工作中的沖突、學(xué)習(xí)自主。根據(jù)自身的才干和價(jià)值觀和組織中的機(jī)會(huì)和約束，如果不合適，可以重新評(píng)估選擇，決定去留。4． 發(fā)展階段 任職者、主管 ． 發(fā)展階段：任職者 任職者、個(gè)人績(jī)效可能提高、也可能不變或降低。保持競(jìng)爭(zhēng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人績(jī)效；或是技術(shù) 更新、培訓(xùn)和指導(dǎo)的能力，此時(shí)必須承擔(dān)更大的責(zé)任，確認(rèn)自己的地位，開發(fā)長(zhǎng)期的職業(yè)計(jì) 劃，尋求家庭與事業(yè)的間的平衡。

五、素質(zhì)提升計(jì)劃 1.思想道德素質(zhì) 在思想上，始終如一地?zé)釔圩鎳?guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心國(guó)家大事，堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，記錄政治筆記，提高覺悟和意識(shí)，望拉近與黨的距離，正式加入中國(guó)共產(chǎn)黨。2.個(gè)人技能 首先，努力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)知識(shí)課程，大量閱讀計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)資 料，讓自己多了解這個(gè)世界，形成良好的世界觀、價(jià)值觀。3.身體素質(zhì) 身體是革命的本錢，我會(huì)在身體健康的情況下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，努力達(dá)到自己的 目標(biāo)。六.了解就業(yè)規(guī)頂定

準(zhǔn)備求職材料

領(lǐng)取就業(yè)退查 表，就業(yè)協(xié)議書

畢業(yè)前準(zhǔn)備

參見雙向選擇，簽訂協(xié)議書

領(lǐng)取報(bào)到證，戶 口遷移證

到用人單位報(bào)到