第一篇：中小學校本教研方案

2012--2013年度校本教研方案

（一）教研目標

1、學科和教師的發展目標

以校本課程的開發為龍頭，同時狠抓國家課程其它的建設和綜合課程的開發。通過自我反思、同伴互助、專業引領三個途徑，努力提高教師創造性實施新課程的水平，幫助教師樹立專業發展意識和研究意識，建立一支高素質的的教師隊伍，最終發展學生的素質。

2、學校的發展

充分利用我校現有教研優勢，構建完善的校本教研機制，探索并形成一套具有珠固鄉中心學校特色的校本教研制度，創特色學校，教研名校。

（二）校本教研的主要內容

1、進行有效課堂教學研究。把提高課堂教學實效性作為校本教研的切入點。

（1）改善機制開放課堂：，樹立“以人為本，科研興校”、“一切為了學生，為了一切學生”的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，建立直接服務于教師、開放的學校教研網絡。學校所有領導、教研組長都可以不打招呼聽課，我們要求學校領導每學期聽課不少于40節，任課教師的課每學期不少于20節，通過聽課評課，互相學習，不斷提高課堂教學水平。

（2）堅持年級組集體備課制度。講究課堂藝術和教學效率，充分利用各種教學資源，使課堂豐富多彩。

（3）抓好組織教學。探討有利于整體提高的班級組織文化，教師精心研討每一堂教案，充分利用課堂40分鐘，切實提高課堂教學效果。

（4）針對各科教學目標的要求和各班學生實際，探討分層教學。（5）樹立校本意識，“改進教學實踐，解決我們面臨的問題”，“從學校的實際出發，充分考慮學校實際，挖掘學校所存在的種種潛力，讓學校資源充分利用起來，讓學校的生命活力釋放的更徹底。”找準我們的優勢、劣勢，不沿襲、不照搬。我們視“校本”為一種立場，一種觀念，一種視野，一種方法。

2、課程資源的開發和利用研究

（1）樹立資源意識，形成良好的研究氛圍。讓每一位教師明白：時時處處皆資源，教師要善于去發現，去利用。如：鼓勵教師根據教學的需要自己開發出教具、積極參加全國教師自制教具比賽。

（2）充分發揮教務干事、教研組長的引領作用。不斷邀請門源縣教育局教研室有關教研員進行校本教研的專業指導，加強教師與教研員聯系、交流、咨詢和合作。

3、學生綜合素質評價研究

探究學生綜合素質平定的目標要求、評定要素、操作流程、相關評價技術等。

針對學科課程目標與學生基礎性發展目標的要求，注重學習過程評價，如：作品、小論文、小設計、小制作。

4、教師的自我反思評價

各學科、各教研組在備課、上課、課后要經常性地進行自我反思，喚起教師的提問意識和解題意識，使他們在自我反思中通過小問題來解決大問題。

（三）研究過程及方法

除了認真組織教師參加各種級別的專業培訓和通識培訓及省州縣教育部門組織的繼續教育之處，學校構建校級、教研組內、年級組內、個人四級學習機制，努力把我們的教師培養成學習型的教師、研究型的教師，建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩等為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。具體從以下幾個方面著手：

1、自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制訂對策。

2、同伴互助。以教研組或年級組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或學生生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位，制訂計劃，開展研究。

3、專業引領。提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。

4、個人研修

要求年輕實驗教師制定個人專業發展規劃，繼續解讀課程標準，通過與原教學大綱比較，找出差別，然后互相討論，以求得對課程標準的理解。要求每個教師每年做到“六個一”：每年讀一本教育理論著作（或訂閱一份教學專刊），確定一個教育研究課題，上好一堂教學公開課，寫一個示范性教案，寫一篇教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。

5、注重校本教研的豐富性，多重性，使校本教研“可持續發展”。隨著活動的深入，使校本教研不斷完善，逐步形成為教師們的主動需求和自覺行為。

6、各教研組、年級組在學校的統一領導下，具體制定各學科的分年、分期校本研究活動計劃，由各組長作為第一責任人具體負責實施本組教研活動。

7、以教研組為單位開展小課題研究：各教研組根據各自出現的問題定出教研活動計劃并制定小課題行動研究方案。

（四）預期成果及成果形式

力爭2-3年的時間使我們的教研水平上臺階。公開發表的論文每年不少于15篇，獲省級以上獎勵的論文每年不少于5篇。每一年完成4個縣級教研課題，每兩年完成兩個州級以上科研課題。“校本教研”在推進新課程教學的形式下其作用尤顯特殊，它對教師的思想、意識、理念、乃至教師應對新課程能力的形成與發展都有積極的影響。

1、將培養民主和諧的教研氛圍，發揮主渠道的最大效益。

2、轉變教師的工作作風，轉移研究重心，改變教研模式。

3、豐富教師的個性與精神生活。

4、將教育科研與教學工作、師資隊伍建設、學校管理有機結合起來，不僅使教育科研取得一定成果，而且也促進學校管理的規范化和教育教學質量的提高。

（五）校本教研的管理、保障措施

1、成立組織

校本研究工作領導小組 組長：主管校長

成員：教務主任、學科帶頭人及各教研組組長 校本課程開發領導小組 組長：主管校長

成員：教研組組長、學科帶頭人 校本教研工作小組

語文組（語文組老師）數理化生組（數理化生老師）英語組（英語組老師）政史地組（政史地音體美老師）

2、及時對教研組提出可行性的激勵目標，把握好活動契機，經常進行形成性評價，激發教研活動。

3、因校制宜，建立健全各種制度。教研活動制度； 教師培訓制度； 教研獎勵制度； 課題申報制度；

（六）校本教研的獎勵

1、將教師的提高與教師“發展性評價等級”結合。

2、每學年評選“優秀教研組”，并給予表揚獎勵。

3、對優秀的教師個人，派出參加各級專業培訓。

4、與教師個人期終“教育教學量化等級”掛鉤。

（七）校本教研工作制度、激勵機制

1、學習制度：

課程改革實驗的教師培訓與教師繼續教育工程結合起來進行，教師培訓的課時納入教師繼續教育課時。讓教師參加服務于課程改革實驗的師資培訓和服從于課程改革實驗教師培訓中的通識和學科培訓。堅持學校、教研組（年級組）組織學習和自主“充電”學習相結合，接受培訓的教師人人做好學習筆記和寫好學習心得。

2、管理制度：

學校實行校本教研三級管理制度。參加課程改革實驗培訓的教師按時完成培訓任務。各年級組（教研組）要將每次學習培訓的參加對象、培訓內容、學習時間、授課教師等記錄在案。教師要制定個人參訓計劃，尤其要關注教師的反思能力，要求每周有一次教育教學反思。學校培訓領導小組定期抽查，并指定專人收集整理，建立教師培訓檔案庫。

3、研修制度：

學校把師資培訓工作貫穿于課程改革實驗的全過程，在實踐中學習，在學習中提高。組織骨干教師和新課程培訓優秀學員定期進行新課程研修學習，圍繞《綱要》、《課程標準》、教材教法、教學策略、教學評價等以及實驗中隨時出現的新問題，進行專題研討、交流，提高執行新課程能力和課程開發能力。

4、評估制度：

①評估內容——培訓中所學到的內容包括課程理念，《綱要》、《課程標準》、教材的解讀，教與學的策略等，要求受培訓者能說出或寫出培訓課程的主要內容，尤其能談出自己的認識和體會。

②評估標準——即各項培訓活動所應達到的要求（包括內容要求和學時要求），對每一培訓內容要求不同培訓對象要十分明確，其應達到的程度如：了解、掌握、深刻掌握等，應人人心中有數。

③評估方式——采取多種形式、多方面進行評價，如問題研討，交流心得體會，寫一篇理論聯系實際的論文、報告，按新課程標準和新教材設計教學方案等形式進行考查或考核。（A）依照學校《教師評價考核量化標準》進行考核。（B）依照學校《教師職務晉升量化標準》要求教師參與進修培訓，不達要求者，不予晉升、晉級。（C）建立教師校本培訓記錄本、考勤表與材料檔案，既重視對教師參與培訓的過程性評價，又重視參與培訓的結果性評價。（D）采用教師自評、教研組初評、學校總評三結合的方式，促進教師的發展，提高教師參與校本培訓的自覺性和主動性。

5、激勵制度：

以激勵促發展。參加課程改革實驗培訓的教師按時完成培訓任務、經評價學習成績優異者，納入學校課程實驗改革骨干教師，派出參加各級專業培訓。

中心學校校本教研工作領導小組

2012年3月

第二篇：中小學校本教研實施方案

2012

“以校為本”教學研究制度實施方案

為加大學校教研力度，促進學校發展和教師成長，提高學校的課程建設能力，全面提高基礎教育教學質量，根據《門源縣建立以校為本教學研究制度的實施方案》精神，結合本校實際，特指定本方案。

一、指導思想

以“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，以課改為中心，以提高教學質量為總旨，結合本校實際，建立與新課程相適應的以校為本的教研制度，努力推進課程改革向縱深發展。

二、目標任務

通過以校為本教研制度的建立，使教師在課程改革的實踐中，明確教學研究的方向，不斷提高教師研究和解決教學實際問題的能力，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、有效的教研機制，從而適應教學改革的需要，保證和推進課程改革工作健康順利發展，提高教育教學水平和課程建設能力。

三、組織領導

學校“課改”領導小組領導、規劃并指導學校以校為本教研制度的建立，由學校教導處具體負責試行。

四、實施步驟1、2012年3 月召開全校教師以校為本教研制度動員大會。確立今年的校本教研縣級培訓對象。培訓對象為校長、教導主任和骨干教師。學校“課改”領導小組確定以校為本教研內容。

2、2012年4月，以校為本教研制度工作啟動。由學校“課改”領導小組討論制定建立以校為本教研制度實施方案。

4、2012年4--12月，學校“課改”領導小組人員對各教研組的教研情況進行督促檢查、分析指導。

5、2012年6月，召開全校以校為本教研制度工作研討會。

6、2012年12月，召開以校為本教研制度總結會，展示各教研組教研成果并對取得優秀成果的教研組和教師進行獎勵。并將教研成果向縣教研室報送，并向有關刊物推薦發表。

五、措施和要求

1、組織教師傳達學習2011年全縣教研工作會議精神，提高認識，轉變觀念，使教師充分認識到建立以校為本的教研制度是新課程中發生的，是新課程健康運行的根本保障。

2、學校建立教學研究的導向機制和激勵機制，充分調動教師參與校本教研的積極性，增強教師的研究意識，養成理論學習和教學實踐反思的習慣，樹立科研興教的教育理念。

3、建立以校為本的教研制度在學校“課改”領導小組的領導下進行，教導處具體負責試行。在實施中，通過分析校情，確定以校為本教研的范疇，然后指導各教研組根據教學實際和教學中存在的問題，確定研究的專題。各教研組在研究中要以新課程為導向，從學生發展、教師成長和學校

發展的需要為出發點，緊緊圍繞地方和學校課程實施以及各學科教學中存在的實際問題，有目的、有計劃、有組織地開展研究，不斷提高研究的層次和水平。

4、在以校為本教研工作中，把教師培訓和教研指導作為重中之重。除了積極參加縣級以上培訓外，學校采取走出去與請進來相結合；領導培訓和骨干教師培訓相結合等形式對教師進行全面的培訓。

5、學校教導處要充分發揮教學研究、指導和服務職能，努力改進和完善教研制度和工作方式，將教研工作的重心下移到各教研組，理論聯系教學實際，開展教學研究。

6、學校建立以校為本教研獎勵機制。每學期召開一次校本教研成果展示會，每學年召開一次經驗總結交流會，展示校本教研成果，并對取得優秀成果的教研組、教師進行表彰獎勵。

第三篇：校本教研方案

駐馬店市第十中學2011學

校 本 教 研 計 劃

駐 馬 店 市 第 十 中 學

2011 年 9 月

駐馬店市第十中學2011學校本教研計劃

校本教研是新課程改革背景下教研制度的一大創新，是國家推進新課程改革提出的一項重要策略，為確保“校本教研”的順利開展與深入實施，我們把校本教研工作確立為“一把手工程”來抓，成立了校本教研工作領導小組，校長成為建立以校為本教研工作的第一責任人，教導主任、各教研組長具體負責開展各種活動。同時制定各種制度與職責，各成員分工明確，職責分明，協調工作，使校本教研工作有章可循，有序進行。

一、校本教研的意義

在教體局的領導、教研室的組織指導下，我們要立足于本校實際，充分利用學校有限的資源，發揮學校在校本教研中的作用。根據學校的發展需要與教師的成長需求，在學校統一的校本教研計劃安排下，教師通過多種途徑和形式，促進自身綜合素質的全面發展。把校本教研隨時隨地滲透到自己真正的教學情境和過程中，突出學校在校本教研中的主體地位，最終解決我校教師專業發展中存在的問題，使校本教研活動促進我校教師的教學個性發展和學校辦學特色的形成。

二、校本教研的目標

通過校本教研，教師實施素質教育的能力和水平有較大的提高：具備實施新課程的能力；樹立教師專業化意識，專業發展取得新的進展；教師教科研能力和綜合素質有明顯提高，培養一定數量的省級骨干教師和學科帶頭人。建立并完善校本教研的制度體系，保證校本教研與管理規范運行。

三、校本教研的組織領導

組長：李賀美（校長）

領導小組成員：苗圃（副校長）、邱鴻鵬（教導處主任）、王利超（教導處副主任）、付志峰（教導處副主任）、霍晶晶（教導處副主任）、張東旭、夏洪欽、王凌、翟祎春、張莉、武美東 校本教研參加人員：第十中學全體教師。

四、校本教研的具體要求與安排

（一）具體要求 1.全員校本培訓

目標：通過校本教研，提高全體教師思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規的教育行為。促進全體教師教育理論、教育方法、教學手段的轉變。內容：政治思想與師德教育，教育教學實踐探索研究。

方式：講座、研討會、考察等，并與自學相結合，側重于實踐活動（力求結合學校實際，為提高教師實施素質教育的能力服務）。時間安排：每周一政治業務學習，不定期參加各級研討會。職能部門：分管領導及各教研組。2.知識儲備

目標：鼓勵教師參加本專科學歷的進修，繼續提升知識層次；積極自主的學習相關及臨近學科專業知識，擴充自己的知識儲備，拓展自己施展專業技能的空間。

內容：各學科專業知識、教育學、心理學、教育管理學。方式：自我進修。3.青年教師崗位校本教研 對象：工作未滿三年的新教師

目標：為使剛畢業到校的教師盡快適應我校教育教學實際,幫助青年教師盡快熟悉教育教學業務，勝任崗位工作，提高師資隊伍素質。內容及要求：教師職業道德、教育法規、教育常規、新課程理念等。在學校安排下，青年教師要拜骨干教師為師，認真向師傅請教，積極參加聽評課和教學研討活動。青年教師每學期聽課節（次）數不少于20節。

活動形式：采取觀摩、討論以及師徒結對等相結合的形式。步驟及時間：上崗鍛煉，全學年。4.新課程校本培訓

目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新課程標準所體現的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，將理論運用于實踐，制定相應的教學及評價策略。內容：各學科新課程標準及新課程標準解讀，市、縣級新課程校本教研學習材料等。

活動形式：講座、研討觀摩會等，以教研組、樓層辦公室為單位集中學習與自學相結合。時間：每周各年級各學科集體備課時間。5.教研活動

目標：通過校本教研，提高全體教師的教育教學能力、教育教學研究能力，提高創新意識和自我發展能力，進一步提高學校辦學質量。內容：

（1）每學期組織教師集體學習各科《課程標準》、《教學常規》及有關的教育教學理論的文章等（不少于四次）。

（2）繼續加強校內、外教研活動，做到教研活動有計劃、有主題、有記錄。

（3）組織春季、秋季優質課評選。（4）每學年進行優秀論文、經驗總結評選。

（5）每學年請有關的專家、教研員等來校做專題講座。

（6）每學期組織10次左右的全校性教學研討活動。每次活動由各教研組集體備課，由主講教師說課，各學科全體教師參與聽課、評課，共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高教育教學水平。

（二）校本教研管理制度及任務

1、教師每學期校內互相聽課達10節以上。

2、教師每周都要寫好一篇教學后記。

3、教師每兩個月向學校提供一個典型案例。

4、教師每學年上一節校級以上（包括校級）研討課。

5、教師要建立所帶班級學生成長的檔案（對本教學班學生，通過本學科教學及教師本人的培養，取得的發展進行記錄）。

6、教師每月向學校提供一個實踐中遇到的值得探討的問題。

7、每學期教師上交一份課堂教學改革中的心得體會。

五、校本教研的形式

自學反思、合作研討、備課說課、行動研究、教學診斷、跟蹤指導、教案評比等。以教師為單位，以活動為載體，以教研制度為依據，注重校本教研的自主性、實踐性和實效性。學校確定專人作為聯絡員，定期請縣教研室教研員到校指導校本教研工作。

（一）集中學習（每月一次集中學習時間，分學科進行）

學校集中教師學習，采取聘請專家講座、觀看課程改革音像資料、校長講座等方式，教師做好筆記。這是指導教師行為方式的有效途徑。

（二）自主研修反思（貫穿于教師的生活與教學實踐中）

教師根據自己實際制定研修內容和目標計劃，通過“自學教程——反思實踐——撰寫反思小結——接受評議”等環節開展學習。根據學習內容，結合實際案例，反思自己的教育教學行為并進行行動實踐；交流、反思、實踐來達到更新教育觀念，提升專業化水平的目的，這是促進教師自主發揮和提高的主要方式。

（三）學術沙龍（每周舉辦一次沙龍研討，分學科進行）

由學校或教研組確定主題，教師分頭探索、實踐、研究，然后集中討論形成共識，寫出紀錄存檔。這是校本教研教師創造精神，提高學術研究水平的有效方式。

（四）案例研究（每月舉辦一次案例、反思筆記評選，擇優在交流會上互動交流）

分學科、分類別、分層次地制定有關教育教學案例研究、分析引導的校本教研方案，使教師針對案例進行學習、研討、感悟、借鑒，讓教師通過對案例的討論來更新教育教學觀念，改進教育教學方法，提高創新能力與學生共同發展、與新課程共同發展。

（五）隨堂聽課點撥（業務指導小組成員每周聽課不少于兩節）

主要方式是專家或業務指導小組成員經過聽課、評課，個別交流和集中評議，使教師的個性得到持續發展。

（六）科研課題引導（每月舉辦一次校級研討會，有時研討會和講座可同時進行）

爭取省市級課題立項，以此為載體，通過每學期兩次的課題研討會、匯報會或課題實驗交流會等，提高教師的教育教學水平。

（七）、觀摩學習（學校將多方籌措資金，有計劃地派骨干教師到各地觀摩考察）

觀摩與考察對于擴大教師的視野、學習他人的優點以及在與外人的比較中發現自我不足等方面具有積極的意義。觀摩學習作為校本教研的形式，關鍵的問題是要突出觀摩學習的有準備性、有針對性和有后續性。

六、校本教研內容、考核要求與實施步驟

結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，推進基礎教育新課程改革是本周期校本教研的重要內容。分四個階段進行。

（一）第一階段：學習教育理論，轉變教育觀念；總結自己的教育教學經驗，進行自我反思。

1、校本教研內容與要求：通過對教育教學理論，基礎教育新課程理念和新教材的學習，使教師不斷更新自己的知識儲備，擴充自己的知識視野，逐步形成正確的教育理念。對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析的自我反思，實現認識上的升華與飛躍，從而為開展教育實踐創新奠定基礎。

2、考核要求：學校將對參訓教師進行考核，考核的具體內容包括精讀學校推薦的教育理論圖書、報刊，有讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學論文或教學總結。

（二）第二階段：開展教育創新實踐，不斷提高創新意識和創新能力。

1、校本教研內容與要求：圍繞基礎教育課程改革，在新課程理念指導下，積極開展教育創新實踐，促進自身素質的不斷提高。通過學習學科的新課改基本理論、基本要求，研究如何把新課改的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為自己具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。

2、考核要求：對教師校本教研實踐階段的考核以學科教學總結和學科教學創新案例為基本內容（包括不少于兩堂課的教案、說課、創新課堂實錄和教后自評）。第三階段：聯系教育教學實際，開展教育教學研究。

1、校本教研內容與要求：在學習、反思和實踐創新的基礎上，從本校教師隊伍的實際出發，開展教育教學科研方法的校本教研，增強教師教育教學科研的意識，學習科研的基本方法。根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，逐步提高教育教學科研能力和水平，推進基礎教育課程改革。

2、考核要求：考核包括教育科研方法和基本知識理論的實踐考核。實踐考核要求教師結合自己研究的課題，提交的科研論文或研究成果，要充分體現現代教育思想和本人教育教學特色，字數一般不少于3000字。

（四）第四階段：總結提高，檢查驗收。

組織廣大教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進一步查漏補缺，提高校本教研的針對性和實效性，切實提高我校教師隊伍的整體素質，更好地適應基礎教育改革與發展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對校本教研成果進一步綜合運用，推動校本教研工作的深入開展，促進教師的專業發展。

七、校本教研的管理要求

1、每學期校本教研活動時間安排原則上不少于36課時，其中學校統一組織的校本教研活動不得少于18課時。高級教師除參加學校統一組織的校本教研活動外，要重視青年教師的指導，促進青年教師的專業發展。

2、學校校本教研業務指導小組的成員要結合我校發展目標和教師需求實際，落實好校本教研計劃，形成規范化、制度化的學習時間、學習方式和學習習慣。

3、學校要建立學校校本教研檔案，教師校本教研檔案，認真記載和考核校本教研活動情況，教師完成規定的校本教研內容，要登記并記入校本教研檔案。非集中校本教研，如教師發表教育教學論文、參加學術交流、講(聽)公開課、參加教學比賽、制作教學課件、參加教育科學研究活動等，可作為校本教研內容。

4、充分發揮教育教學工作實踐在校本教研中的功能，將教師所從事的校本研究，校本教研與學校和教師的日常工作緊密結合起來，寓校本教研于學校和教師的常規管理、教研活動、業務學習、教學觀摩、工作總結等日常工作中，統籌安排，把學校教育教學工作的各個領域都變為學用結合的校本教研場所。

5、建立有效的激勵機制，將校本教研與教師評優選先、職稱晉級掛鉤，調動教師內在的動力，對校本教研工作成績顯著的個人要予以表彰和獎勵。

駐 馬 店 市 第 十 中 學

2011 年 9 月

第四篇：中小學校本教研計劃

2012年校本教研計劃

為了全面實施素質教育,進一步深化課程改革,不斷提升辦學理念及辦學水平,切實提高教師的綜合素質,確保教育教學工作持續快速發展,根據科研興校的戰略決策及全旗教育發展的整體思路,特制定如下校本教研計劃.一、指導思想

堅持以新課程的深入實施為契機，以提高教學質量為中心，以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，以優化課堂教學為突破口，以不斷促進師生發展為根本，進一步探索學校教學質量持續快速發展的教學教研新路子。

二、目標和任務

1、通過教研培訓，使教師徹底轉變觀念，提高執教水平，提升教師素質。

2、通過全校性的專項教研活動，使每位教師都能主講教育理論和教學實際相結合的典型案例講座，進行行動研究，使每位教師能上規范課。

3、通過教研，確保學校質量穩步提高。

4、建立完善教研制度，用制度保障教研活動的具體實施。

三、主要工作及措施

（一）加強理論學習，提升教師的教育理論素養。

為了促進教師專業成長，使大批教師理論和實踐水平雙提高，進一步完善學習制度，加強學習管理。

1、采取集中學習和自主學習相結合形式進行。加強教育學、心

理學等基礎理論和現代教育理論的學習，強化用先進的教育理論指導

自己解決教學實踐中具體問題的意識。

2、采取靈活高效的方式進行學習交流，做到“三必須、兩有、一檢查”。即：在學習內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須與教學實際相結合，必須有利于提高教學效率；在學習管理上，要有學習記錄，有心得體會；每月檢查一次。

3、嚴格控制教師在校辦公時間，確保學習研究有時間，并要求

教師提高在校辦公的效率，引導教師勤輔導，常鉆研，不斷學習充電，提高自身素質。

4、定學習內容。依據本校實際和全縣校本教研總體布局，我校

今年將著重學習《校本教研在行動》、《教師的教學技能》、《和諧課堂

管理方法與實施》、《校本教研專輯》等學習資料。

（二）以“說、聽、評”三位一體教研活動模式為載體，優化課

堂教學。

1、本期教研的工作重點是開展優化課堂教學活動。結合本校實

際情況創造性地開展優化課堂教學活動，最終形成具有學校、教師自

身特色和風格的教學模式。

2、堅持優化課堂教評比活動。評比追求一個“實”字：一看教

學模式是否具有一定的理論依據，具有可操作性；二看是否真正經歷

了實驗研究，經歷了實踐檢驗；三看教學效果是否好，是否具有推廣

價值。

3、把三位一體教研活動和優化課堂教學有機結合起來進行。以

教研組為單位，以“說、聽、評”三位一體教研活動為依托，針對教

學實際，對照先進教學理論，反思自己的教學，研究解決優化課堂教

學的問題，用辯證觀點對傳統的課堂教學進行揚棄，最終形成具有自

身特色、風格和一定價值的教學模式。

（三）全面落實課程標準

1、開展學習新課標、研究新課標、使用新課標活動。一是確保

各科任教師每人一本新課標；二是要把“學、研、用”新課標作為學

校對教師的一項重要檢查內容，列入日常檢查之中；三是要把“學、研、用”新課標納入教師達標活動之中。

2、繼續開展好“新一輪新理念下中小學教師基本功達標”訓練

活動。以此活動為載體，促使教師研究教材，掌握學科的思想方法和

規律，為教師發揮主導作用奠定堅實的基礎。

（四）強化過程管理，走可持續發展之路

嚴格落實《**中心學校校本教研活動實施方案》。

五、活動安排：各校根據實際情況具體安排落實，**鄉中心學校校本教研領導小組

2012年3月

第五篇：校本教研計劃、方案

前進小學小學數學教研組校本研修計劃

2011年9月13日組長：顧堅 校本研修是提升教師專業成長的重要方式。本期我校數學教研組的活動，將在中心校的統一部署下，在學校領導的直接領導下進行，進一步更新教育教學觀念，明確目標，突出重點，強化落實，全面推進素質教育，讓我校數學教師做一批“仰望星空”的人。具體活動要立足課堂教學，積極開展教學研究活動，不斷提高課堂教學效率。著力于改變教師教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力，大面積地提高教育質量。結合我校的實際情況，制定我校校本研修計劃。

一、加強學習，更新觀念，提高素質。

本學期將重點組織數學教師學習《小學數學教學價值觀的重建》，結合本校課堂教學和教學觀摩課錄相，不斷更新教育教學理念，以適應課程改革的需求，指導教學實踐。確保每次教研活動有成效，每次活動重點解決一個問題。

二、做好教育教學研修的常規工作。

扎實而有效地課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。本期要求市、區級骨干教師上好示范課，校級骨干教師上好優質課，其他教師上好合格課。每位教師要認真地備好、上好每一堂課。充分發揮小黑板和教師用書的作用，向40分鐘要質量。使學生們能“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。從而全面推進基礎教育課程改革。教師要認真執行《貴州省中小學教學常規管理若干意見》，精心設計作業，開創作業特色，追求學生作業的規范整潔、科學實效。教師要及時地、認真地批改學生作業，監督學生及時地訂正作業，對學困生、潛能生要及時地輔導，及時補缺補漏；作業及時評講。評選優秀作業；合理地評價學習，做到培優輔困，使每個學生得到不同程度的發展，注意激勵學生學習的積極性。

三、開展豐富多彩的教學活動，構建研修文化。

要求老師積極參加上級組織的教研活動以及本校教研組安排的公開課。積極推進年級集體備課，開創有情趣的課堂文化，豐富學生愉快的數學學習生活。

前進小學數學教研組2011校本研修實施方案

開展校本研修活動是全面促進教師專業化發展的重要措施，是加強教師隊伍建設、全面提高教育教學水平的有效途徑。為進一步加強學校管理，全面提高教育教學質量，結合本校實際，特制定本方案。

一、指導思想：

一支高素質的教師隊伍，是學校發展的根本。本校本培訓將以科學發展觀為指導，以堅持內涵發展，優化教師隊伍，不斷提高我校教師的整體水平為目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為促進學校教育教學的持續發展奠定基礎。

二、加強領導，健全制度。

1、校本研訓領導小組

組長：馬利平

副組長：顧堅

成員：徐衛來普興虎楊寅澤袁梅潘虎王東梅蔣先紅朱啟洋呂友安

2、組員主要職責

日常工作由組長負責。落實工作安排、總結等工作，做好相關資料的匯總、整理、考勤、考核等工作；落實好教研、科研工作的相關工作。

三、研修目標

加強教師職業道德建設，提高教師職業道德水平和自身素質；轉變教育思想，更新教育觀念；以提高教師教學基本功為目的，以提高教師課堂教學素養及教科研能力為核心，促進教師適應新形勢、更新觀念、勤于學習更新，善于思考創新，改革教育教學方法和手段，從而脫穎而出。具體目標如下：

1、師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質，努力使全體教師熱愛教育事業，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發展為本，全面實施素質教育。

2、苦練教學基本功。學習學科文化知識，使每位教師都勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，教育教學水平得到提升，使師生得到和諧發展。

3、加強教學理論學習。努力提升教師的理論素養；強化課堂實踐研究，不斷優化教師教學行為，結合教師發展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現理論與實踐的相互促進，提高研修的質量。

4、繼續加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一

種教育、教學、研究學習一體化的新型職業生活方式，使教師真正向實踐——反思型轉變。

5、完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機制。讓全體教師都成為研修主人，將規定動作和自選動作分別納入考核，嚴格要求，堅持標準，充分調動教師的積極性。

四、研修內容

㈠抓好深入學習實踐科學發展觀教育活動，大力加強師德建設。

1.加強教職工思想政治教育，大力提高教職工思想素質和職業道德水平。

要根據教育局的統一要求，牢牢把握“黨員干部受教育，科學發展上水平，人民群眾得實惠”的總體要求，組織好黨員，干部，全體教職員工學習實踐活動，深入貫徹學習。在學校教導處的安排和指導下，分層次組織好學習教育活動，使活動落到實處。

2.以提高素質、改善結構為重點，加強教師隊伍建設。認真學習貫徹新頒發的《中小學教師職業道德規范》，提高教師的職業道德素養。大力加強師德教育，引導廣大教職工自尊自勵，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師，以人民教師特有的人格、學識和卓有成效的工作贏得學生及家長的尊重。加強組室建設，增強團隊精神，大力弘揚正氣，在學校形成發展光榮，爭先創優光榮，干事創業光榮的濃厚氛圍，共同創建和諧的校園。

㈡開展全員德育培訓，逐步形成涵蓋校內外的德育大網絡，做到德育工作無盲點。

堅持學校德育工作領導小組例會制度，定期研究、指導學校德育工作。加強德育隊伍建設，樹立依法治校、依法治教的思想，樹立全員育人的思想。

在德育隊伍培訓中，重點突出對班主任的心理疏導和對學生的心理健康教育，建立心理健康咨詢室。爭取機會讓更多的人員參加省級以上培訓，定期舉辦班主任培訓班，提高業務素質，充分發揮班主任的作用，在日常管理中吸收、借鑒心理手段，加強對學生的“傾聽”，經常進行換位思考，提高德育的針對性和實效性。

㈢教育理論。

1．學習現代教師觀、學生觀、教學觀、新情境的教學策略等教學理論。

2．把開展校本培訓與教師讀書活動緊密結合起來。

1）廣泛開展“誦讀中華經典，弘揚民族文化，傳承華夏文明”活動。通過此次活動，進一步推動教師普通話水平的提高。

2）開展“學《課標》、用《課標》校本培訓活動，組織教師結合教育教學實際，撰寫”學課標用課標“的體會和感悟，進一步促進教師的專業化發展。

3）舉辦“青年教師讀書沙龍”，組織青年教師認真閱讀每期的《小學數學教學設計》，要

求做出詳細的讀書筆記、撰寫學習體會。每月舉行兩次“青年教師讀書沙龍”，以進一步強化校內研究、學習氛圍，增強教師的自我提高、創新發展的意識。

㈣抓好骨干教師培訓。

重視骨干教師隊伍建設，加大管理的力度。深入持久地開展骨干教師隊伍建設的名師培養工程和青年教師培訓的沃土工程，學校積極為全體教師創造條件，爭當學科帶頭人、優秀教師、教學能手、青年優秀專業人才，提高“雙師型”教師的比例，鼓勵專業教師積極參加專業技能培訓，建立培訓提高、校外兼職、重點引進的用人機制，加強“雙師型”教師隊伍建設。繼續加大教職工量化考核的力度繼續修訂考核辦法和制度，引領教職工爭先創優，優質優酬。㈤抓好新教師培訓

切實抓好新教師崗前和在崗培訓，以開展教學基本功培訓為重點，組織好青年教師拜師活動，在新學初，由學校指定一名骨干教師為指導教師，與青年教師結成“一對一”師徒幫帶關系，指導青年教師樹立先進的教學理念，理解熟悉課程標準、學科教學要求、教材；指導教學常規的各個環節。要求指導教師每周至少跟蹤聽課一節，做好說課評課等指導工作；新教師每周聽師傅課不少于1節，在課后與指導教師討論交流，做好記錄。在校內廣泛聽課，特別是推薦教師課。每月累計聽課不少于10節。組織青年教師參加各類校本培訓及其他培訓。

五、培訓形式：

1．指導提高式：邀請校內外專家和領導舉行專題講座或報告，推動學校的教育科研工作。安排計算機專職教師對信息技術運用等進行指導。

2．集中研討式。學校開展集中理論輔導，召開經驗交流會，教學研討會，進行學習和研究，各教研組開展有目的、有計劃、有系統的教研活動，引導教師在交流中獲得于己有益的信息。

3．自主研修法。教師根據自己的研究課題尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己，實現自我改進和自我提高，同時加強公共課和必修課程的自主學習，自覺完成作業。

5．校際交流法。開展校際間的教學、教研、資料、信息交流。

六、具體要求

1．把集中學習與自學結合起來，要求教師每年學習一本教育教學書籍，作好筆記，并及撰寫學習體會。

2．組織板書設計、粉筆教學基本功的展示、觀摩會。

3．開設校內研究課一節并撰寫一篇教學心得。

4．教師每學期要至少聽課10節，優質課件制作不少于4個。

5．日常要自覺加強教學基本功訓練：包括板書設計、教案設計、教師語言基本功、課堂教學典型環節的處理與設計等。

七、培訓管理與考核：

1．從教育、教學、科研等方面制訂出自我提高計劃，結合教育、教學實際，積極參加課題研究，承擔一定的研究任務。

2．各項競賽活動要求青年教師及骨干教師必須根據學校安排積極參與，并爭取優異成績。

3．考核內容結合我校教師教學常規考評細則。

八、保障措施

學校將定期舉辦各種有關活動，為教師的發展創造條件，并推薦教師參加上級組織的各類教學、教研比賽活動，盡力提供幫助和支持，包括：

①各種類型的教師教研或講課、說課比賽活動；

②各種形式的論文或課件評比活動；

③各個層次、各種類型的教科研成果展示；

④將盡可能地為教師的外出培訓、考察提供條件和方便。

以上是我校2011校本研修實施意見，我們將進一步完善管理和激勵機制，強化培訓特色，使我校校本研修工作取得更大成績。

2011年9月